序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇描寫春天的短句子范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、春天，隱藏在那溫暖的春風(fēng)里。陣陣微風(fēng)襲來，像母親的手撫摸著你，風(fēng)中還帶著些草的香氣與花的芳香，一切那么美好，一切都那么清新。

3、春天來到一望無際的麥田邊，碧綠的麥苗，春風(fēng)吹過的號(hào)死后，麥田里蕩起了一層又一層的綠色波浪，發(fā)出沙沙的響聲，似乎在為春天的到來而開心地唱起了歌！

4、春天真是太美了，它的美是含蓄的、羞澀的、高雅的，它美的自然、美的真實(shí)，美的灑脫，沒有一絲一毫的虛假，讓我們贊美和擁抱這美麗的春天吧！

5、春天使人歡樂；春天使人高興；春天給人一種說不出的愉快的感覺，就讓我們一起度過這屬于我們的自由的春天吧。

6、春天的詩很美，春天的夢(mèng)很甜，春天的腳步更快。傾聽春天的聲音，是天賴般的深隨，追逐春天的影子，是微笑的期盼。

7、春天，我們感覺到春風(fēng)吹來，吹過耳邊，就像有一個(gè)人摸著你的耳朵，就有一股溫暖從身體流入心中。我們又感覺到春天的天氣，春天的天氣很暖和、舒服。

8、春天是個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)。小草從地下探出了腦袋，花兒爭(zhēng)芳斗艷，一展豐姿。柳樹姑娘在河邊揮舞著她的手臂，燕子掠過長(zhǎng)空。到處一派生機(jī)勃勃的景象。

9、春天的美在于它的百花怒放、國色天香、雍容典雅、嬌俏玲瓏、馨香可人……，那萬紫千紅為東風(fēng)而爭(zhēng)妍的畫面所展現(xiàn)的，是它的生命力之所在。

10、春天，又邁著她輕輕的腳步來了，來到了人們的身邊，她帶給了人們美好的希望，她把春天，又邁著她輕輕的腳步來了，來到溫暖傳遞給了我們每一個(gè)人。

11、冬，冰清玉潔，高傲凜然；春，溫晴明媚，平易近人。相比，后者為我更愛。此時(shí)寒冬已過，已經(jīng)立春，天氣乍曖還寒，窗外早有幾縷明媚的春光。春天，真的來了……

12、春天是個(gè)充滿希望的季節(jié)。田里的農(nóng)民在辛勤的播種，“春種一粒粟，秋收萬顆子。”他們都想在秋天時(shí)有個(gè)好收成。學(xué)生們埋頭苦讀，也是為了能有個(gè)好成績(jī)。

13、春天，是暖人心脾的，暖暖的春風(fēng)吹來了，讓人們?cè)诮?jīng)歷了冬天的寒冷后，感覺到了它那特別的溫暖。溫暖了你的身體，溫暖了你的心扉——

14、春天里，有人抒寫著童話，有人描畫著愛情，有人歌唱，有人安靜，有人狂放，有人快樂，有人悲傷，更有人幸福。()

15、春天不僅給我們了溫暖，同時(shí)也給我們帶來的填腹充饑的“野菜美味”，柳葉，楊葉，榆錢，槐花，依次登場(chǎng)，伴我們度過青黃不接的饑餓時(shí)光。

16、春天，隱藏在萬紫千紅的花朵中。玫瑰花、迎春花、水仙花、玉蘭花、蝴蝶蘭、郁金香、梨花、桃花、牡丹花……空氣中到處存在著花的香氣，沁人心脾。

17、因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?，一切色彩的總匯。春天的雨是連綿的，柔和的。它輕輕地呼喚著大地、悄悄地滋潤著大地。它們匯成了小河，積成了深潭，流入了江河湖海。

篇（2）

3、走進(jìn)校園，我看到火紅的木棉花一朵一朵地掛在樹上，美極了。我好想去聞一聞它們的香味！

4、春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來了，它們?nèi)砟劬G嫩綠，遠(yuǎn)看像鋪上了綠色的地毯。春風(fēng)一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風(fēng)點(diǎn)頭呢，有趣極了。

篇（3）

啊，春姐姐真是個(gè)偉大的畫家，她把春天畫得這么栩栩如生，你看遠(yuǎn)處的花兒是多么的美麗啊，再走近過去，一股芬芳味撲鼻而來，

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。春天是一年中最美的季節(jié)。一眨眼，鳥語花香的春天就到來了。

春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望。我愛這美麗的春天。

小草悄悄地鉆出來了。柳葉發(fā)芽了，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。細(xì)細(xì)的柳枝在春風(fēng)中歡快地跳舞。小河里的冰化了。小燕子回來蓋新房來了。

盼望著，盼望著，春天來了，春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了。

春天像個(gè)魔術(shù)師，把我們身上的棉襖變沒了，又給我們換上了春裝，農(nóng)民伯伯在田里撒下希望的種子，一年之計(jì)在于春，希望可以用他們的勞動(dòng)換來大豐收。

春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地?fù)崮δ?，像年輕的母親的手。

篇（4）

孔子提出“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，其中的“文”就是我們說的“文采”，意思是說話如果沒有文采，就不能流傳下來。怎樣才能寫出文采呢？

（一）活用詞義。這是指在文章特定的語言環(huán)境里，根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用那形象詞語，取代那些抽象的詞語。高考佳作《眼淚是什么》寫道：“有的眼淚在臉頰上一滑而逝；有的眼淚卻躺在深深的皺紋中，潤濕著，不肯離去。”句中“躺”的本義是動(dòng)物仰臥，寫出了淚水浸在皺紋中的形象，能使人聯(lián)想起人們躺著的情態(tài)。這要比用“停”字生動(dòng)形象多了。

（二）活用詞性。這是把本屬于甲詞性的詞語，臨時(shí)活用為乙詞性。從而增強(qiáng)語言的形象性。高考佳作《春天是多彩多姿的》寫道：“一陣東風(fēng)吹過，紅了桃花，綠了小草，季節(jié)又春起來了?！本渲谐霈F(xiàn)了三個(gè)活用詞：“紅”和“綠”本是形容詞，這里活用為動(dòng)詞，是使動(dòng)用法，可以理解為（東風(fēng)）使桃花紅了，使小草綠了；“春”本是名詞，在句中活用為動(dòng)詞，意思為（季節(jié)）又到春天了。這樣活用詞性，使語言精煉而且新穎，給人生動(dòng)形象的感覺。

（三）擬聲繪色。這是指把客觀事物的聲音和色彩描寫出來。以增強(qiáng)形象性和生動(dòng)性。使讀者如聞其聲，如見其色。高考佳作《春天是多彩多次姿的》寫道：“春天是什么，春天是桃花的緋紅，是蠶豆花的淡紫，是垂柳的水綠；春天是黃鶯的嚶嚀，是燕子的呢喃，是蜜蜂的吟哦。”句中分別描寫了三種植物的顏色：緋紅、淡紫、水綠，三種動(dòng)物的聲音：嚶嚀、呢喃、吟哦。真可謂有聲有色，給讀者以賞心悅目的美感。如果去掉這些描寫，文章必然蒼白無力。

（四）摹形狀物。這是指如實(shí)地描寫客觀事物的形狀，從而給人具體生動(dòng)的形象。趙翼如的《味，在酸咸苦辣間》寫道：我還尤愛吃粘粘的糕團(tuán)，如小巧珠子般滾滾溜溜的元宵，甜絲絲，軟乎乎，粘在唇上，粘在胸口，仿佛把心也弄柔了。那綿綿軟軟的糯米粉兒，就此揉進(jìn)了我的生命中。句中用“滾滾溜溜”、“甜絲絲”、“軟乎乎”、“綿綿軟軟”等詞語，描寫了元宵的形狀、質(zhì)地，顯得生動(dòng)形象。

（五）增加修飾語。有的句子只有主干，沒有枝葉。這樣的句子只有骨架，沒有血肉，蒼白無力，讀來乏味。如果能給中心語恰切地增加修飾語，定能使語言增色不少。高考佳作《世界因多彩而精彩》寫道：“李商隱‘秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲’的低沉，蘇軾‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’的曠達(dá)，柳永‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆耐窦s，各有千秋。”這段話分別在“豪放”、“低沉”、“曠達(dá)”、“婉約”前邊，增加詩人優(yōu)美的詩句，作為修飾語，從而使文章生動(dòng)形象，文采斐然。

（六）引用詩詞佳句、名言警句。這樣做可以增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵，顯示作者的學(xué)養(yǎng)深厚。學(xué)生佳作《談開卷有益》開頭寫道：“培根有句名言，‘歷史使人明智，詩歌使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，修辭與邏輯使人善辯?！谎砸员沃_卷有益。”這段話運(yùn)用名人名言，給文章增色不少。

篇（5）

擴(kuò)展句子，是把簡(jiǎn)練的短句加以延伸，變成較復(fù)雜、修飾詞較多、說明較細(xì)、句子成份較多的語句。擴(kuò)展后的語句一定要通順、有條理、合乎邏輯，與原來的短句本意相合。

用擴(kuò)展語句培養(yǎng)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，首先要讓學(xué)生讀懂題意。要讓學(xué)生審清題目要求，看清擴(kuò)展的內(nèi)容，弄清題目對(duì)句子內(nèi)容、范圍、句式、修辭、表達(dá)方式、重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等方面的要求，體會(huì)題目中的隱含信息。其次，要會(huì)確定重點(diǎn)，找到原句中比較含蓄、比較概括而有待豐富的內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)展開敘述、議論、抒情。再次，要調(diào)動(dòng)知識(shí)記憶。

從某種意義上說，擴(kuò)展語句是一種微型作文，要求學(xué)生從素材庫中選取最能契合題意的材料，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，運(yùn)用一定的修辭方式流暢而有個(gè)性地加以表達(dá)。這就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)文化和生活積淀，使擴(kuò)展出的文段有血有肉。另外，要學(xué)會(huì)借助修辭。除了能運(yùn)用擬人、比喻、排比等常見的修辭格增強(qiáng)表現(xiàn)力外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫、景物描寫等表達(dá)方式描繪景物、刻畫人物、增添情節(jié)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，用得體規(guī)范、優(yōu)美生動(dòng)的語言寫出符合要求的文段。最后，還要讓學(xué)生注意立意，盡可能地表達(dá)出健康的思想感情。

二、將短句擴(kuò)展成長(zhǎng)句的步驟和方法

第一步，要明晰題意，就是看清題目的具體要求。比如：

擴(kuò)展句子：“燕子飛翔”，要求用某種修辭方式或表達(dá)方式擴(kuò)展；擴(kuò)展重點(diǎn)內(nèi)容；擴(kuò)展后句子字?jǐn)?shù)至少25字。

用記敘的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是介紹事物的概況，無細(xì)節(jié)描寫。

例：在風(fēng)雨到來之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。

用描寫的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是能反映出事物具體情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等。

例：天空像罩著厚重的灰幔，樹葉無精打采地垂著頭。這時(shí)，一只只燕子一下子似流星掠過地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。

用議論的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語句中有觀點(diǎn)，有分析判斷。

例：物竟天擇，適者生存。在暴風(fēng)雨來臨前的悶熱時(shí)刻，一切生靈都熱得難挨，可燕子卻歡快地叫著，飛翔著。

用說明方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是用平實(shí)的語言介紹情況。

例：潮濕悶熱的夏季，暴風(fēng)雨到來之前，有翅目昆蟲多在低空活動(dòng)，這時(shí)是燕子覓食的最好時(shí)機(jī)，因而燕子也多在低空飛翔。

用抒情方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語句中包含有較強(qiáng)烈的感情。

例：那白色的肚皮，昭示著燕子的高潔；那長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，顯示著燕子搏擊的力量，讓我們憂郁的靈魂也隨著歡快的燕子飛翔吧。

第二步，正式展開擴(kuò)展，是根據(jù)題目的要求，按一定方法做符合原意的擴(kuò)展。

添枝加葉法。就是給句子主干分別添加限制或修飾性的詞語（定語、狀語、補(bǔ)語），使之形象豐富的一種方法。

例：請(qǐng)擴(kuò)展“她笑了”，使其更加生動(dòng)。

加修飾成分，變成“她含著淚笑了?！?/p>

加修辭手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?！?/p>

加表現(xiàn)手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹！庇煤嫱械氖址ê嫱谐鏊男Φ拿匀恕?/p>

拆分組合法。就是把所給信息按照要求拆分后再加以改造組合的擴(kuò)展方法。例如：

把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字?？梢园础霸滦巍薄ⅰ霸律?、“月光”、“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。

其例如下：

一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤。（月形）

很白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上。（月色）

時(shí)而，微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏。（月光）

那銀盤飄忽，好似一嶷睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月神）

鏡頭特寫法。擴(kuò)展前的句子只是一個(gè)大概的宏觀的遠(yuǎn)景，要把一個(gè)一秒鐘的鏡頭變成一分鐘，我們需要對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行鏡頭特寫，慢慢推進(jìn)，俯拍、側(cè)拍、仰拍。針對(duì)一些情景性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單陳述句，我們可以采用鏡頭特寫法，在自己的腦海里構(gòu)想那幅情景，然后把每一個(gè)你可以想到的角落描寫出來。例如：

根據(jù)下面兩種情景，以“下雨”為中心，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于40字。

情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校園下雨。

擴(kuò)展一：如絲的細(xì)雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠(yuǎn)處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。

擴(kuò)展二：天黑得像夜晚，教室里悶得如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點(diǎn)潑灑下來。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會(huì)，整個(gè)校園就成了茫茫的一片湖泊了。

這兩個(gè)情景的描寫都采用了鏡頭特寫法，擴(kuò)展后的句子，從視覺、聽覺上加以特寫，使人身臨其境。

選擇擴(kuò)展法。所謂選擇擴(kuò)展法，就是說不對(duì)原來句子中的每一個(gè)部分進(jìn)行擴(kuò)展，而只是針對(duì)其中的一部分進(jìn)行幾種擴(kuò)展，可以只是對(duì)主語，或者對(duì)謂語，或者對(duì)賓語進(jìn)行擴(kuò)展。例如：

將“煤煙鉆進(jìn)窗戶”擴(kuò)展成更豐富的單句。

擴(kuò)展主語：幾根煙囪中逃竄出來的張揚(yáng)肆虐的煤煙鉆進(jìn)了窗戶。

擴(kuò)展謂語：煤煙從幾根煙囪中逃竄出來后，張揚(yáng)肆虐地鉆進(jìn)了窗戶。

擴(kuò)展賓語：煤煙鉆進(jìn)窗戶后迅速肆虐地在室內(nèi)彌漫開來。

巧用修辭法。就是根據(jù)原句，巧用修辭方法，使語言更趨完美的一種方法。例如：

把“春草嫩綠夏草青”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。

篇（6）

賞析句子，第一要考慮的是句子中的重要詞語使用，特別是重要的動(dòng)詞、形容次和修飾限制性的詞語。要弄清這些詞語所涉及的對(duì)象，答案的要點(diǎn)是體現(xiàn)這些對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)作家的情感。特別是從動(dòng)詞的角度來賞析要特別關(guān)注。動(dòng)詞應(yīng)涉及兩個(gè)事物，動(dòng)作的發(fā)出者和受動(dòng)者。比如無錫試卷16題，請(qǐng)你說說第①自然段“裹”字的妙處。參考答案給出既寫出雨絲的稠密又寫出石屋的小。因?yàn)椤肮边@個(gè)動(dòng)作發(fā)出者是雨，受動(dòng)者是石屋。那么我們就去思考“裹”字所涉及的兩個(gè)事物各有什么特點(diǎn)。我們這樣去思考答案就更準(zhǔn)確了。另外，分析動(dòng)作描寫，其實(shí)也就是賞析動(dòng)詞的妙處，那么，在回答時(shí)候就要考慮兩點(diǎn)：動(dòng)作所體現(xiàn)的人物心理和表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。比如宿遷市卷第20題賞析文中劃線句子的表達(dá)特色?！八_(dá)右轉(zhuǎn)向燈，靠邊，平穩(wěn)停車，開門，熄火，拔下鑰匙?！苯o出的答案是：連續(xù)多個(gè)動(dòng)詞的使用表現(xiàn)了人物沉著冷靜、臨危不亂的心理和性格。

我們還要注意兩種常見的考題。一個(gè)是詩歌賞析，也經(jīng)?？荚~語的賞析。比如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中“爭(zhēng)”字的妙處。這個(gè)“爭(zhēng)”字我們就要考慮兩個(gè)方面：“誰爭(zhēng)的”、“爭(zhēng)的是什么”，那么我們就要考慮寫出新燕的特點(diǎn)和爭(zhēng)暖樹說明什么。寫新燕表明春天活力，寫爭(zhēng)暖樹說明天氣乍暖還寒，符合早春的特點(diǎn)。

廣告用語賞析我們也要注意一些詞語的巧妙使用。多是諧音或一語雙關(guān)。比如聯(lián)想廣告“人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”聯(lián)想就是一個(gè)一語雙關(guān)詞。比如某空調(diào)廣告語“夏日的伙伴，冬日的良友”就巧妙的采用了諧音詞。

二、 從修辭角度賞析

賞析句子，第二就要去思考整個(gè)句子的妙處。選來賞析的語句一定多是文辭優(yōu)美，生動(dòng)形象、情感真摯，富有哲理的語句。首先要思考句子中使用了何種修辭手法來達(dá)到上述效果。修辭手法大多為這樣幾種：比喻、擬人、反復(fù)、排比、夸張、對(duì)比，設(shè)問、反問等。我們應(yīng)該分析清楚各種休息手法的作用。使用比喻（擬人）一定要回答如何比喻（擬人），生動(dòng)形象地體現(xiàn)事物什么特點(diǎn)，表現(xiàn)人物什么感情。反復(fù)、排比是為了強(qiáng)烈某種情感，增強(qiáng)文章氣勢(shì)?？鋸?、對(duì)比是為了強(qiáng)調(diào)突出事物的特點(diǎn)，表現(xiàn)作家情感。設(shè)問、反問是為了引起讀者思考。比如淮安卷第18題賞析文中框內(nèi)句子“可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，進(jìn)了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下來的那個(gè)位置。它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來。這調(diào)皮的月光，讓我只能睡睡醒醒?！痹摼涫褂昧藬M人的手法而出月亮的撩人情態(tài)，活潑好動(dòng)，給人一種親切之感，抒發(fā)了作家對(duì)月亮的喜愛之情。

修辭手法應(yīng)該是我們賞析句子主要的思考角度。在8個(gè)市里有四個(gè)市考了修辭的角度賞析，南通卷20題，蘇州卷17題，泰州卷19題都是從修辭的角度賞析。

三、 從表現(xiàn)手法上賞析

從整個(gè)句子角度賞析時(shí)候我們還要注意從表現(xiàn)手法方面去思考。語句中經(jīng)常使用的表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托（以人稱人、以景稱人、以動(dòng)稱靜）、虛實(shí)結(jié)合、使用想象和聯(lián)想、點(diǎn)面結(jié)合等。特別是襯托手法的使用在詩歌，散文賞析中使用較多。蘇州卷第17題就是要求從修辭和表現(xiàn)手法的角度兩個(gè)方面去賞析。比如蘇州卷第17題：請(qǐng)從修辭和表現(xiàn)手法的角度對(duì)第4段中劃線句子做簡(jiǎn)要賞析。“美妙的旋律無所不至，仿佛是春天的微風(fēng)從草地上拂過，沒有什么能躲過那柔情的手指的撫弄。閉上眼睛，你就可以看見那些在微風(fēng)中顫動(dòng)的野花，還有在花瓣上滾動(dòng)的露珠；小小的蝴蝶扇動(dòng)著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風(fēng)吹拂那對(duì)美麗的翅膀……”該題目寫抽象的音樂時(shí)候運(yùn)用了想象和聯(lián)想，將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，使音樂形象可感。

四、 從句式上賞析

賞析語句不僅從內(nèi)容上去思考，還要從句子的形式上去賞析。一般選來賞析的句子在形式上值得賞析的有兩點(diǎn)：長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合。長(zhǎng)短結(jié)合就是長(zhǎng)句和短句結(jié)合，特別是短句的使用，很有特點(diǎn)。比如無錫卷第18題和宿遷卷第20題。無錫試卷第18題就是直接考短句在表達(dá)上有什么好處。那么使用短句有什么好處：短句精煉，多個(gè)意象疊加，在有限的字句中給人們以更加豐富的想象。短句顯得行文急迫或者急切，別與表達(dá)特定情況下作家的情感。整散結(jié)合就是在行文中既有散句，也有工整對(duì)仗的句子。整散結(jié)合考的以句子工整對(duì)仗為多。這樣寫使文章語言結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，使行文富于變化。

篇（7）

美文好比天籟，細(xì)細(xì)品味其用心雕琢的詞語，總給人以繞梁三日、余韻裊裊的回味。《春》中傳神的動(dòng)態(tài)美描繪了物象的形象，突出了物象的本質(zhì)特點(diǎn)，從而更好地傳達(dá)出作者對(duì)春強(qiáng)烈的喜愛贊美情感。

在《春》中，作家這樣寫道：

“小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。一個(gè)“鉆”字，傳神寫出了小草生命力的頑強(qiáng)，表達(dá)作者對(duì)春的熱愛之情；“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中“賣弄”一詞將鳥兒人格化，“賣弄”一詞形象生動(dòng)地寫出春天來臨，群鳥爭(zhēng)春的美麗和諧景象，將春天的勃勃生機(jī)抒寫得淋漓盡致；“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”中的“靜默”一詞將房屋人格化，形象傳神地描繪出一幅房屋沐浴春雨、靜靜守候忙于春耕晚歸的農(nóng)人的溫馨情景，讓人讀來意猶未盡，余味悠長(zhǎng)。

《春》中傳神的動(dòng)態(tài)，鮮明的節(jié)奏，明朗、和諧的旋律，如美妙的天籟之音，帶學(xué)生暢游其中，凸顯“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征。

二、細(xì)細(xì)欣賞《春》中的繪畫美

后人評(píng)價(jià)王維詩歌的特點(diǎn)是“詩中有畫，畫中有詩”。朱自清散文《春》既有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美。

帶學(xué)生觀賞朱自清的“春”之花園后不難發(fā)現(xiàn)，作者為我們勾描了幾幅美麗的圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，而最為精妙、最讓人回味咀嚼的是這段文字：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

春天的景象被朱自清幾筆勾描得詩意盎然。作者著力寫春花競(jìng)相開放的景象，視角由上而下，描寫時(shí)按照“樹上”、“花下”、“遍地”的順序，有序?qū)懢?。不僅桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，與百花爭(zhēng)艷，與春光爭(zhēng)輝。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。讀這段文字，你讀出的是濃濃的詩意，作者通過虛寫即想象帶領(lǐng)讀者走進(jìn)優(yōu)美、和諧和生機(jī)勃勃、百花斗艷的春天；讀這段文字，你仿佛在觀賞一幅清新淡雅的水墨畫，畫里有留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，有百般紅紫斗芳菲。這幅畫，虛實(shí)相生，聲形兼?zhèn)?，文有盡而意無窮。在這幅畫里，涂抹的是作者對(duì)春天無盡的深情、無盡的愛戀。幾多詩意，幾許春色，便從作者精心勾描的一幅幅優(yōu)美的圖畫中中傾瀉出來了。

三、反復(fù)咀嚼《春》中的感官美

文要有聲有色，有形有味。只有充分調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸五種感官，文字才會(huì)意蘊(yùn)無窮。朱自清在《春》一文中正是巧妙調(diào)動(dòng)多種感官去表現(xiàn)春色，將原本無形的春色寫得五光十色、百味雜陳，動(dòng)與靜的結(jié)合，虛與實(shí)的相生，正面描寫與側(cè)面烘托的結(jié)合等，手法靈活多樣，多角度地描寫出了一個(gè)別樣的春天。

文中“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，調(diào)動(dòng)觸覺感官，將春風(fēng)比做母親的手，形象寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和；“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”則調(diào)動(dòng)嗅覺，寫出了春風(fēng)吹拂、送來清香的動(dòng)人情態(tài)；“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”更是通過聽覺寫出了在春意濃濃、溫暖宜人的春日，鳥兒、輕風(fēng)、流水的悠然與愉悅，突出了春日的幽靜與和諧。

作者從多個(gè)感官角度描寫春風(fēng)，把這個(gè)本來難以捕捉、不易表現(xiàn)的事物寫得有聲、有色、有形、有味，揮筆間頓生詩情畫意。

篇（8）

如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！笔遣皇呛苡泄?jié)奏感?

二、一秒鐘的事寫三百字

還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!

怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì) 節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四 五百字嗎?

三、寫想不出現(xiàn)“想”

遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

四、要?jiǎng)舆B著動(dòng)

文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫完了)

學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。

五、遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌搿？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率的字眼包括“很，非常”，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?

比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。

六、環(huán)境里面有“真”“情”

到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小 草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的 環(huán)境里。

七、不用成語

作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出： 當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神 怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。

八、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。

九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)

很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”

這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了、人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié) 合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。

篇（9）

為了創(chuàng)設(shè)情境，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是為學(xué)生講述一個(gè)故事：在一個(gè)寒冷的冬天，一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經(jīng)過的人都好像沒有看見他似的走開了。一天，有一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我可以給你點(diǎn)別的?！闭f完便在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍?！苯又?qǐng)學(xué)生發(fā)揮想像，詩人給乞丐留下一句什么話呢？

在學(xué)生的好奇和爭(zhēng)辯中，我告訴大家，詩人寫下的是“春天就要來了，我卻不能見到她。”這樣的導(dǎo)入方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)了他們寫作的熱情，又使學(xué)生意識(shí)到語言表達(dá)技巧的重要性。

二、方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧

美酒要經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的釀造才能獨(dú)具醇芳，作文的語言要經(jīng)反復(fù)錘煉才會(huì)魅力無窮。提高學(xué)生語言表達(dá)能力，不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語

在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生比較例句中哪個(gè)句子對(duì)景物的描寫更貼切、傳神？

⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在這一片葉子和花上，青霧升起在荷塘里。

經(jīng)過討論交流，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一句話中用了“瀉、浮、洗、籠”等動(dòng)詞，寫出了月光的流動(dòng)與輕柔，加上幾個(gè)形容詞，描摹出月光的朦朧和美感。

然后請(qǐng)學(xué)生體會(huì)下面一句話中哪個(gè)詞語用得好？

媽媽守望的雙眼早在村頭老樹下出發(fā)，一回回把鄉(xiāng)路望瘦。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“瘦”字是神來之筆，寫盡了母親思兒盼歸的急切心情。

通過這兩組句子的比較，學(xué)生自然明白，選用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，繪聲、繪色、繪形、繪神，往往能夠化腐朽為神奇，使語言充滿魅力，的確是作文語言生動(dòng)起來的第一步。

2.巧妙貼切的修辭

使用修辭，可以讓語言綻放美麗。我請(qǐng)學(xué)生欣賞朱自清《春》的結(jié)尾，分析描寫春天的語句使用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？

⑴春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

⑶春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

學(xué)生體會(huì)到，比喻、擬人、排比等修辭，可以把“春”這一抽象的季節(jié)具體化，賦予“春”人的情態(tài)，寫出了春天充滿生機(jī)、活力的特點(diǎn)。學(xué)生因此明白，修辭能使文章語言充滿生機(jī)，如果運(yùn)用得當(dāng)，美的語言會(huì)從筆端流出。

3.情韻高雅的詩文

燦若星河的古詩文，是傳統(tǒng)文化瑰寶。學(xué)生積累了許多古詩詞名句，如果用在寫作中，可以讓在作文大放異彩。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我還是先請(qǐng)學(xué)生欣賞語段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕的掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。所以我說：文學(xué)因多彩而精彩。

這段文字引用意境高遠(yuǎn)的詩句，語言鏗鏘流暢，意味深長(zhǎng)，這種技巧不但能夠突出文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)感染力，也能展示作者深厚的文化底蘊(yùn)，升華文章的主題。學(xué)生感到，情韻高雅的詩文，可以讓語言充滿詩意。

4.靈活多變的句式

讓語言綻放美麗，還可以通過靈活多變的句式。在學(xué)生欣賞下面兩個(gè)例句之后，我引導(dǎo)他們思考這兩段話在句子組合上有什么特點(diǎn)？

⑴她用她的長(zhǎng)眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步、繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)，舞蹈出離合悲歡。

⑵讀《三國演義》，讀一個(gè)朝代的興衰存亡，激烈處，拳頭緊握；和平處，心潮澎湃；蒼涼處，潸然淚下。不是絲絲縷縷的兒女情長(zhǎng)，而是戰(zhàn)鼓緊響的壯懷激烈，是一代代英豪戰(zhàn)前灑血的壯舉，是會(huì)讓你心靈落淚的味道，品一品，那是一種淡淡的，蒼涼的味道。

通過比較，學(xué)生意識(shí)到，這兩段文字張弛有度，疏密相間，句式長(zhǎng)短富于變換，整散結(jié)合錯(cuò)落有致，整句對(duì)稱和諧，散句靈活自然，短句明快有力，長(zhǎng)句縝密細(xì)致，給人以美的享受。

靈活多變的句式，讓語言充滿變幻之美。所以，教師在平常的語言訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)著意指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)靈活使用各種句式，使語言錯(cuò)落有致，搖曳生姿，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。這樣的句式能更好地表情達(dá)意，更好地凸現(xiàn)文章底蘊(yùn)。

5.意蘊(yùn)深刻的表達(dá)

語言有文采，不僅表現(xiàn)在形式上，也體現(xiàn)在內(nèi)涵上，只有文質(zhì)兼美方能折桂，所以，在語言表達(dá)上教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提煉，寫出意蘊(yùn)深刻的句子。此環(huán)節(jié)中我先請(qǐng)學(xué)生比較下面兩句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

⑴墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。

⑵這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界上的萬物，都有一個(gè)相同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無意義的。正是這片片黃葉，換來了整個(gè)大樹的盎然生機(jī)。這一片樹葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在小組交流后發(fā)現(xiàn)，第一句話在平實(shí)的比喻中，第二句話在真切的感受中蘊(yùn)藏著深刻的哲理。由此學(xué)生感悟到，意蘊(yùn)的深刻表達(dá)，會(huì)使語言充滿哲理。

充滿哲理的句子，只須片言只語就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給人以深刻的思想啟迪，是對(duì)文章品位的提升，因此要在平時(shí)的寫作中有意識(shí)地訓(xùn)練。

“工欲善其事，必先利其器”，這五種方法可以讓學(xué)生在錘煉作文語言方面起到意想不到的好效果。當(dāng)然，并不是每寫文章都一定用上所有方法，能用時(shí)要“當(dāng)仁不讓”，不能用時(shí)也不必勉強(qiáng)，要根據(jù)文章的題材、主旨選擇，用得恰到好處，不留痕跡，自然而然。

三、貫穿練習(xí)，培養(yǎng)自覺錘煉語言的意識(shí)。

為了鞏固和運(yùn)用所學(xué)的方法，接下來的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一系列與五種語言表達(dá)技巧相關(guān)的課堂練習(xí)。

比如，在掌握“準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生以“早晨起晚快要遲到”為背景，寫一段描寫性質(zhì)的話，要求使用多個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞等修飾性詞語。

再如，運(yùn)用“巧妙貼切的修辭”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生以“美”為話題寫一段文字，要求采用比喻、排比的修辭手法，將美這一抽象的概念具體化，形象化，富有感染力。

再如，在學(xué)會(huì)“意蘊(yùn)深刻的表達(dá)” 環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生在“生活、事業(yè)、友誼、信任”四個(gè)詞語中任選一個(gè)，仿照例句，另寫一段話，要求句式相近，修辭相同，內(nèi)容有意蘊(yùn)。學(xué)生經(jīng)過思考后寫出的語句生動(dòng)而富有哲理，同時(shí)，老師再適時(shí)提醒學(xué)生，有文采并不是說文章語言一定要詞藻華麗，樸實(shí)語言如果運(yùn)用恰當(dāng)，同樣生動(dòng)、具有文采、內(nèi)涵深刻。經(jīng)過課堂上具有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒈菊n中學(xué)到的語言表達(dá)技巧很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、課后作文，強(qiáng)化運(yùn)用語言表達(dá)的技巧

在本課的最后環(huán)節(jié)，我布置了一個(gè)作文題目《語文從我身邊輕輕走過》，并對(duì)比具體進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，使他們課堂上學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)得以及時(shí)鞏固。

篇（10）

而細(xì)節(jié)的刻畫，即將人物做某件事的各種細(xì)節(jié)（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）展開詳寫，寫寫人物做某件事時(shí)衣服什么式樣、手指如何動(dòng)作、身體什么姿勢(shì)、頭發(fā)什么顏色……諸如此類的描寫，能讓作文所記敘的事件變成鮮活的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在讀者面前。描寫得越細(xì)膩，便越容易讓讀者讀之如身臨其境。

但如果僅將這些細(xì)節(jié)用大白話描摹出來，自然還是少了點(diǎn)味兒。因此，緊接著便應(yīng)該對(duì)所描寫的生活場(chǎng)景的語言進(jìn)行優(yōu)化?？蓮娜矫鎭韮?yōu)化：一是優(yōu)化用詞；二是使用文學(xué)技巧；三是優(yōu)化句式。

優(yōu)化用詞。需積累一些較為生僻且比較優(yōu)美的詞語（短語）去代替大白話式（最常用的）詞語。如用“莞爾一笑”“笑紋在嘴角慢慢漾開”來代替“笑了”；再如用“睥睨”“凝視”“環(huán)顧”“回眸”來代替“看”等等。這需要我們平時(shí)在讀書的時(shí)候積累一些用詞。

使用文學(xué)技巧。這里說的文學(xué)技巧是廣義的文學(xué)技巧。

首先，使用修辭，這個(gè)不用我多說，大家都知道。多用修辭，能讓文章變得更美，比如常用的“排比+比喻”這種組合在作文中便非常受青睞。

類似于“春天是筍兒的舞臺(tái)，在這里筍兒成就了它生命的綠；大海是溪流的舞臺(tái)，在這里溪流成就了大海的魂；貝是細(xì)沙的舞臺(tái)，在這里細(xì)沙成就了珍珠的韻。而生活是我的舞臺(tái)，在這里我取得了成功，也明白了‘只有堅(jiān)持，才會(huì)成功’的道理。”這樣的開頭在考場(chǎng)作文經(jīng)常會(huì)讓老師眼前一亮。需注意的是，如果當(dāng)真使用某種修辭，一定要與文章內(nèi)容和立意密切相關(guān)，不要大而空。類似于“嘮叨是山中的清泉，嘮叨是天上的明月，嘮叨是深夜中的一盞燈，嘮叨也是一種美”（《這也是一種美》）這種句子就有點(diǎn)空了。

其次，化用古詩詞名句。直接用可以，如“你可曾見過那‘無邊落木蕭蕭下’的景象？”“你可曾見過那‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’的小草？”直接用詩句代替自己想說的意境?；蚴腔?，類似于“于弱水三千中，回首，再回首，我只看見你，如蓮的等待，渲染著幸福的微光，在身后永不腐朽”這類句子，其“弱水三千”“如蓮的等待”都是有古詩文痕跡所循的；再類似于“當(dāng)?shù)却蔀橐环N習(xí)慣，蒼老了容顏，折煞了光年，無關(guān)風(fēng)月，不問前路，只為真心?！边@樣的句子，其“容顏蒼老，光年折煞”等，也是有古詩文痕跡所循的。

再次，在需要抒情的時(shí)候，適當(dāng)使用景物來烘托和渲染心情，也不失為創(chuàng)造意境的好方法。哪怕是只有一句“那一日，陽光是耀眼的金黃”，整篇文章也都被這溫暖的意境所籠罩。

優(yōu)化句式。大部分同學(xué)喜歡在作文中使用大白話，整篇文章讀起來非常單調(diào)。讀讀下面的句子，再比較一下自己的句子，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么自己的作文太單調(diào)了。

1. 跑過漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，跑過春暖花開的三月，跑過飛揚(yáng)的白雪，跑過紛繁的柳絮。雙腳仿佛正是擺渡用的雙槳，希望則是這條小船上所承載的東西。

2. 擺渡永遠(yuǎn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從離開失敗的此岸到到達(dá)成功的彼岸不會(huì)如同幻想中的那樣迅速。但是穿越過時(shí)間，穿越過季節(jié)，濃霧散盡，前方終有一個(gè)幸福的彼岸。失敗和悲傷隨著小船的起航而如同潮水般退去，隨我一同擺渡過河的，一定有堅(jiān)持的希望和不放棄的勇氣。