序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畫圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)濟(jì)飛速增長的今天，有些人辦事急躁，不潛心工作，凡事跟錢掛鉤，碰到一點(diǎn)問題就畏難退卻，欠缺的恰是大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)?？偫碓凇墩ぷ鲌?bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，使“工匠精神”一詞成為全國各地行業(yè)當(dāng)中最時(shí)髦的流行語。而大國工匠身上那種執(zhí)著專注、精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)并非一時(shí)半刻就能具備，也不可能在就讀職校的極短幾年里就可以形成，但職校生在校求學(xué)時(shí)間養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)則是必需的。只有這樣，學(xué)生才能在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展，才有可能在進(jìn)入行業(yè)后形成工匠精神。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法多種多樣，筆者在二十幾年教學(xué)實(shí)踐中略有幾點(diǎn)感悟，在此總結(jié)供大家參考并指正。

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是指個(gè)人在執(zhí)行某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)擁有的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的總和。它既包括個(gè)人在品格、學(xué)問、才華和體格等方面的先天的素質(zhì)，又包括后天通過磨煉而習(xí)得的技能與素養(yǎng)，是兩者相互影響的綜合效果。它包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分，而平時(shí)我們所講的職業(yè)素養(yǎng)重點(diǎn)是指隱性職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的總體表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性

1.職場用人準(zhǔn)則企業(yè)在用人方面的原則：“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用”。此處的“德”即要求員工有良好的品德，這就是職業(yè)素養(yǎng)；而不錄用“不會(huì)做、不屑做小事的人與不服從團(tuán)隊(duì)利益的人”。而現(xiàn)在的中職學(xué)生現(xiàn)狀甚是堪憂：他們作為零零后，在家中大多是獨(dú)生子女，家長是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕掉了”，即使自身再苦再?zèng)]錢也要想方設(shè)法滿足子女提出的條件。故大多職校學(xué)生就業(yè)憧憬過高，只看重薪水和待遇；勞動(dòng)中拈輕怕重，缺少任勞任怨的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)；缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，個(gè)人利益至上，不肯受企業(yè)制度的束縛；眼高手低、頻繁調(diào)換崗位等等，以至于很長時(shí)間都難以融入新的工作崗位，極難得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，更談不上被上司賞識(shí)和重用，只能混天度日。所以，必須讓他們明白——唯有具備優(yōu)良的敬業(yè)精神，方能在職業(yè)生涯中立于不敗之地；只有具備精益求精的工匠精神，產(chǎn)品才有高質(zhì)量，工作才有高成就。2.職業(yè)素養(yǎng)的重要性按照“素質(zhì)冰山”理論，顯性職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成中僅占1/8，職業(yè)素養(yǎng)中卻包含了7/8部分隱性職業(yè)素養(yǎng)。從個(gè)人成功與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系看：隱性素養(yǎng)外在行為顯性素養(yǎng)能力提升個(gè)人發(fā)展企業(yè)發(fā)展發(fā)展?jié)摿Τ晒?。因此只有擁有了較高的隱性職業(yè)素養(yǎng)，才可能自發(fā)自動(dòng)地顯示出良好的顯性素養(yǎng)，才可能有更多的能力提升和個(gè)人發(fā)展，直至取得成功。這是因?yàn)?，個(gè)人的工作價(jià)值由個(gè)人能力和職業(yè)素養(yǎng)水平兩個(gè)因素決定，而絕大多數(shù)人只注重個(gè)人能力高低，而忽視職業(yè)素養(yǎng)水平養(yǎng)成和提高，故他們在工作中只發(fā)揮了10%～30%的才能。如果得到足夠的職業(yè)素養(yǎng)方面的教育和培訓(xùn)，就能施展其才能的50%～80%。個(gè)人的才能和專業(yè)常識(shí)固然重要，然則，要在工作中有更多的能力提升和個(gè)人發(fā)展，甚至獲得功成名就，最要緊的并不是他的才能與專業(yè)常識(shí)，更在于其所擁有的職業(yè)素養(yǎng)水平如何。

三、在機(jī)械課堂中如何進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育

職業(yè)素養(yǎng)可以通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、職業(yè)指導(dǎo)、日常管理等多種途徑獲得，縱貫學(xué)校教學(xué)的整個(gè)過程，并非是開一、二門職業(yè)素養(yǎng)課就能解決那么簡單。故在教育中要重視、強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)技能，同時(shí)更要注重職業(yè)素養(yǎng)的教育，確保他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成良好的職業(yè)習(xí)慣，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。1.以課堂為主陣地，加強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)教育課程教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，不僅要講解專業(yè)理論知識(shí)，更要注重挖掘教材中跟學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容，尋找合理的切入點(diǎn)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行執(zhí)著專注、精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的培育，使單純、枯燥的課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的舞臺(tái)。如：機(jī)械制圖是機(jī)械制造業(yè)中的共同語言，小到字體的書寫、圖線的畫法都有其嚴(yán)格的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在畫圖實(shí)踐中都必須要嚴(yán)格遵守。而學(xué)生中會(huì)有這樣想法——現(xiàn)在可以用CAD、CAXA等軟件畫圖，機(jī)械制圖手工畫圖就不用學(xué)了。殊不知：機(jī)械制圖課程的手工繪圖過程不僅可以加強(qiáng)對(duì)已學(xué)過的國標(biāo)知識(shí)的掌握，而這種幾乎苛刻的“挑剔”行為更能培育他們耐心細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，更有利于對(duì)他們踐行精益求精等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，它還能為CAD、CAXA等軟件畫圖提供畫圖基礎(chǔ)，提高畫圖的正確性和速度。又如：對(duì)于鉗工實(shí)操課，也有學(xué)生認(rèn)為如今已有數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床等先進(jìn)的設(shè)備來加工產(chǎn)品，鉗工實(shí)操又臟又累、加工效率低、產(chǎn)品精度不高，故根本沒必要再開設(shè)此類課程。而筆者認(rèn)為開設(shè)鉗工實(shí)操課完全有必要：一是在實(shí)訓(xùn)過程中提高學(xué)生的空間想象能力，尤其有關(guān)立體線面切割問題的解決，進(jìn)而有利于其讀圖能力的培養(yǎng)；二是可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，以及堅(jiān)持、堅(jiān)守的那種敬業(yè)精神；三是更何況諸如航天技術(shù)等高尖科技中的重要零件也需要工匠大師手工完成，根本無法用機(jī)器替代。實(shí)踐證明，能嚴(yán)格遵守國標(biāo)、一絲不茍地手工畫圖的學(xué)生以及鉗工實(shí)訓(xùn)中肯吃苦的學(xué)生往往也是數(shù)車、數(shù)銑實(shí)訓(xùn)中的佼佼者。同時(shí)，為提高職業(yè)素養(yǎng)方面的教育效果，在活動(dòng)課教學(xué)中可聘請專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的專家做專題培訓(xùn)，以提高學(xué)生有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方面的知識(shí)；也可邀請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生回校，講述其成長歷程、成功的經(jīng)驗(yàn)，他們的事跡更有利于學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，主動(dòng)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；也可特邀企業(yè)的技能巨匠來校作報(bào)告，詳盡講授工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的熱愛與忠誠。2.以實(shí)訓(xùn)為突破口，保障職業(yè)素養(yǎng)的培育實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參加操作實(shí)踐，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式逐漸將知識(shí)內(nèi)化成動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)。職校生通過參加實(shí)訓(xùn)操作，不僅能訓(xùn)練和提高職業(yè)技能，而且技能訓(xùn)練的各項(xiàng)規(guī)范要求更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)精益求精、愛崗敬業(yè)等工匠精神的精髓。（1）嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置。如果無企業(yè)元素的引進(jìn)，無職場背景的滲透，無持久耳濡目染的熏陶，僅靠教室內(nèi)的理論教學(xué)來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是乏味和低效的。學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)國家技能評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)來購買實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以此來提升硬件設(shè)施的配備。對(duì)數(shù)控、數(shù)銑等實(shí)訓(xùn)設(shè)備布局、配備等嚴(yán)格按企業(yè)規(guī)范要求布置；張貼各工種安全操作規(guī)范以及安全標(biāo)志；在實(shí)訓(xùn)工場里合適的地方開辟宣傳窗，介紹在機(jī)械行業(yè)中全省乃至全國有一定知名度的技能巨匠的感人事跡，讓學(xué)生感受企業(yè)規(guī)范的同時(shí)領(lǐng)會(huì)工匠精神。（2）全面推行7S管理，落實(shí)制度保障。學(xué)生首先必須是一名合格的工人，然后才是高素質(zhì)的好員工，最后才有可能成為大國工匠。故對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育必須從日常行為規(guī)范開始，全面推行7S管理，其7S指“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”“安全”“節(jié)約”。7S管理的理念認(rèn)為人和環(huán)境是可以相互影響、相互促進(jìn)的。唯有愛干凈的學(xué)生，才會(huì)愛考究，而不是到處“湊合”，否則“工匠精神”的“精益求精”更就無從談起了。7S管理所強(qiáng)調(diào)的是“人的品質(zhì)”，只有學(xué)生養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣，才會(huì)做什么事都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，直至在他們頭腦中形成根深蒂固的追求——看重細(xì)節(jié)、尋求完美、精益求精。學(xué)校從各方面履行7S管理，與企業(yè)管理銜接，模仿企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)過程中就做到：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必須搞好機(jī)床衛(wèi)生，按規(guī)定放置好實(shí)習(xí)工具和衛(wèi)生工具等。通過7S管理塑造學(xué)生的形象，幫助學(xué)生規(guī)范行為，做到“上學(xué)如上班，上課如上崗”，讓他們在實(shí)際操作中慢慢感受企業(yè)規(guī)范并實(shí)現(xiàn)自身行為的轉(zhuǎn)化，培育其良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成極高的職業(yè)素養(yǎng)，最后提升他們自身的社會(huì)競爭力。（3）嚴(yán)格執(zhí)行制度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)規(guī)范。唯有在實(shí)踐操作中嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)踐行，才會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的工作態(tài)度。為此，學(xué)校特制定了《實(shí)訓(xùn)工場7S管理制度》《數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心機(jī)床維護(hù)和保養(yǎng)責(zé)任分布圖》等一系列管理制度。若只有制度卻沒有嚴(yán)格的執(zhí)行力度，則制度就成為一紙空文，成為擺設(shè)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有害而無利。故平時(shí)由實(shí)訓(xùn)處、教務(wù)處成員和教研組長組成考核小組，每周以抽查的形式對(duì)鉗工、數(shù)控、數(shù)銑等實(shí)訓(xùn)工場進(jìn)行突擊檢查，根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)督促其整改，檢查結(jié)果與期末考核掛鉤，從制度上保障教師嚴(yán)格執(zhí)行制度。另外，教師更要注重自身言傳身教的作用，無論是課前準(zhǔn)備還是在實(shí)際操作中時(shí)刻都能表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。要確保在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生人人都積極主動(dòng)投入，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，保證他們順利通過實(shí)踐考核的環(huán)節(jié)，在專業(yè)技能提高的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神。3.以頂崗實(shí)習(xí)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升校企合作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)非常好的途徑，尤其是學(xué)生下廠實(shí)習(xí)前的頂崗實(shí)習(xí)，更能加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的烙印，使學(xué)生提前具備職業(yè)人的素質(zhì)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的要求。（1）利用校企合作平臺(tái)，注重職業(yè)素養(yǎng)滲透。學(xué)校可以利用校企合作平臺(tái)把職業(yè)素養(yǎng)注入其中，讓學(xué)生一踏入企業(yè)工作就能上手規(guī)范操作，基本具備合格工匠應(yīng)有的素質(zhì)。例如：學(xué)校在與海亮集團(tuán)合作的過程中，專門邀請海亮集團(tuán)的知名工程師來學(xué)校介紹企業(yè)文化、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的管理模式，將企業(yè)文化引入課堂，以方便學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和注重良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面派學(xué)校教師深入海亮集團(tuán)進(jìn)行理論培訓(xùn)，以傳道授業(yè)的形式把知識(shí)傳授給海亮集團(tuán)的員工。這樣，通過相互交流、滲透來傳播職業(yè)素養(yǎng)。（2）創(chuàng)設(shè)“四階梯式”環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化。在機(jī)械專業(yè)技能教學(xué)過程中，需改傳統(tǒng)的“三階梯式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，增設(shè)“四階梯式”——在校企聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)車間的頂崗教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，既節(jié)省了實(shí)訓(xùn)成本，又提高了專業(yè)技能。另外，企業(yè)文化的熏陶，企業(yè)師傅的教導(dǎo)，學(xué)生每天按規(guī)定的反復(fù)操練，甚至與企業(yè)巨匠零距離的接觸，都不自覺地規(guī)范著學(xué)生職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化，如此可以實(shí)現(xiàn)向高素養(yǎng)飛躍的可能性，并進(jìn)一步深化“新型現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)的內(nèi)涵?？傊新殞W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個(gè)過程，通過多種途徑進(jìn)行。學(xué)校要全方位、多渠道展開，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，抓住一切可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，逐步滲透大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。學(xué)生如若能長期發(fā)揚(yáng)執(zhí)著專注、精益求精的精神，必能鑄就為一代大國工匠。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王在勤.技工教育以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(10).

篇（2）

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的引用可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)，此教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

筆者一直擔(dān)任機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中基本上是以講、練為主，在每一學(xué)年后期留有一至兩周的時(shí)間進(jìn)行零件圖的測繪，對(duì)于這樣的教學(xué)方法和過程總結(jié)下來有利有弊，利的是對(duì)于基礎(chǔ)部分來說，講、練為主可以幫助學(xué)生很快地掌握機(jī)械制圖的繪制與識(shí)讀基礎(chǔ)。但在圖樣的表達(dá)上，講、練就起不了多大的作用，而且學(xué)生在接受程度上也有不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得很簡單不想聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又有些聽不懂不想學(xué)，而到后面的零件圖及裝配圖上更是達(dá)不到預(yù)期的效果。所以在去年開始在講完基礎(chǔ)部分后，逐步引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試，初步取得了一些效果?，F(xiàn)將自己開展的一次“項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)”過程簡單的匯報(bào)如下：

螺紋的測繪：項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的開始、活動(dòng)的展開、活動(dòng)的結(jié)束。每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。

第一階段：活動(dòng)的開始

老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此項(xiàng)目已有的知識(shí)。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對(duì)已知概念理解的同時(shí)，對(duì)此項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問題。

在這一階段上先提出要求：4-5人一組；把螺紋給學(xué)生做一個(gè)簡單的介紹：如螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等，并和日常生活結(jié)合起來引起學(xué)生的興趣；觀看一組螺紋圖形；啟發(fā)他們從哪里入手來做這個(gè)項(xiàng)目。

第二階段：活動(dòng)的展開

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作。例如：安排他們與項(xiàng)目的有關(guān)人員、專家等談話（實(shí)地考察）；老師提供資源（利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂等）以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)各自的工作進(jìn)行討論并相互提供建議和幫助。

在這一階段，由學(xué)生自己搜集一些不同種類的螺紋，并自己給這些螺紋分類，做一份檔案，并且嘗試著自己來測量螺紋的尺寸并畫圖，在這個(gè)過程中，各組同學(xué)互相幫助、互相檢查所畫圖形的正確性。

第三階段：活動(dòng)的結(jié)束

由老師安排一次項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì)。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動(dòng)的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，并分享他人成果的快樂。同時(shí)激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)或?qū)υ擁?xiàng)目活動(dòng)的后續(xù)發(fā)展。

結(jié)束后，利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每組同學(xué)把自己組內(nèi)的成果向大家展示并介紹自己是怎樣完成的，查找了哪些資料，畫了哪些圖形，由其他組的同學(xué)提問檢查正確性。在這個(gè)過程中，因都是同學(xué)們親手制作的，所以同學(xué)們的參與性也是百分百的，而且討論非常熱烈，達(dá)到了很好的效果。

通過開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到：

1.項(xiàng)目教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)部分，項(xiàng)目教學(xué)不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能；項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力。

篇（3）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育的課程目標(biāo)是技能，電子技能課不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技能的基石，它還是豐富學(xué)生智力技能的土壤。電子技能課程的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常裝配、檢測和調(diào)試電路，而讀圖是做好這些的前提條件。其整個(gè)學(xué)習(xí)過程融入了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過程，讀圖能力是各種能力中十分重要的一個(gè)方面。借助電路圖可以更好的掌握元器件的連接情況，進(jìn)一步理解電路的原理。

職業(yè)教育的核民和優(yōu)勢是學(xué)生的職業(yè)能力，舉力職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育工作中的一項(xiàng)制度改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，提升教師教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)能力都具有重要的意義。通過電子技能大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、記住元器件符號(hào)，為讀圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

電路圖由開關(guān)、電源、電子元器件符號(hào)和表示它們之間電氣連接關(guān)系的導(dǎo)線組成。電源有交流和直流之分，元器件有電阻、電容、電感、二極管、三極管和集成塊等等，種類繁多，型號(hào)各異。比如電容分為極性電容和無極性電容，在電路圖中用“+”表示有極性電容的正極。各元器件的參數(shù)也不同，電阻有阻值大小、功率等因素不同，所以電路中各個(gè)元器件所起的作用不同。在電子技能教學(xué)中，結(jié)合實(shí)物和符號(hào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，同時(shí)注意標(biāo)稱值，弄清楚參數(shù)，反復(fù)訓(xùn)練。

二、練習(xí)畫電路圖，為讀圖邁出重要的一步

記住了各元器件的符號(hào)，還要能靈活運(yùn)用，并且要清楚各元件之間的連接情況。

1、讓學(xué)生抄畫電路圖，教學(xué)中要求學(xué)生每次上課都帶上練習(xí)本，把本次課要學(xué)習(xí)的電路圖抄畫下來，并仔細(xì)檢查，注意質(zhì)量。剛開始一些學(xué)生不能接受，認(rèn)為這是沒必要的，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣為后面的裝配和調(diào)試電路帶來了方便，因?yàn)樽约簩?duì)元器件及連接情況都很清楚了，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生都能自覺畫圖。

2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，在教學(xué)中依照循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)簡單的電路圖。通過練習(xí)畫電路圖，學(xué)生熟悉了元器件的符號(hào)，既練習(xí)了讀圖，又為讀圖能力的提高邁出了很重要的一步。

三、在技能實(shí)訓(xùn)過程中鞏固讀圖

技能實(shí)訓(xùn)是電子技能教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也要根據(jù)原理圖和裝配圖進(jìn)行。在電子技能教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)?？磮D、用圖、畫圖，積極從圖中查找教學(xué)中所述的重點(diǎn)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)電路圖的理解，久而久之，形成學(xué)生看圖的良好習(xí)慣，并有著較強(qiáng)的讀圖能力，也為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、以電子技能大賽為航標(biāo)，推進(jìn)一體化教學(xué)

技能大賽比拼的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，更是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。通過總結(jié)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)和不足，改革技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方式、方法，使其與企業(yè)實(shí)際接軌，更針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能教學(xué)的改革，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)一體化教學(xué)改革教學(xué)。

五、以電子技能大賽為舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力

課程教授采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。通過參加電子技能大賽，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)心理素質(zhì)和意志品格的歷練，會(huì)使參賽選手終身受益。以電子技能大賽為契機(jī)，組織不同的學(xué)習(xí)組織和團(tuán)隊(duì)，讓有共同愛好的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

六、以電子技能大賽為抓手，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)條件是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。我們以學(xué)生技能大賽為契機(jī)，千方百計(jì)充分挖掘各方面資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，為教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)基地一方面滿足了學(xué)生崗位實(shí)踐的教學(xué)工作，同時(shí)也為專業(yè)技術(shù)課程開展實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)提供了大量的實(shí)際項(xiàng)目案例。校外實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)建設(shè)、科研開發(fā)、課程建設(shè)、雙師隊(duì)伍培訓(xùn)等方面做出了積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向陽.理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)體會(huì)[J].職教通訊教材教法，2009

篇（4）

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)04-0206-02

1 課題分析

1.1 課題的地位及其作用

三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)簡單、價(jià)格低廉、堅(jiān)固耐用、使用維護(hù)方便,廣泛用作各種生產(chǎn)機(jī)械的動(dòng)力機(jī)。但如果使用不當(dāng),輕則不能發(fā)揮其功能,重則會(huì)影響整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的正常運(yùn)行。定子繞組是三相異步電動(dòng)機(jī)的主要組成部分,是電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動(dòng)機(jī)中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結(jié)構(gòu)、嵌線方法及展開圖的繪制,了解常見故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業(yè)模塊教材《電動(dòng)機(jī)》第一單元課題三《三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組嵌線》的技能訓(xùn)練。該課題是三相異步電動(dòng)機(jī)技能訓(xùn)練中最重要的項(xiàng)目之一,學(xué)生通過對(duì)該課題的學(xué)習(xí),應(yīng)能熟練地進(jìn)行電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞,為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教材后續(xù)多個(gè)課題都是在此基礎(chǔ)上的延伸。因此,該課題既是前面教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),又是學(xué)習(xí)后續(xù)課題的重要基礎(chǔ)。

1.2 課題的分析與處理

本課題的內(nèi)容編排順序是先給出定子繞組展開圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設(shè)備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開敘述靈活性較強(qiáng),但在教學(xué)中應(yīng)注意不能將教材內(nèi)容截然分開,要努力做到分中有合,既要加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性,又要使教學(xué)內(nèi)容不呆板。

鑒于本課題與前后知識(shí)及技能訓(xùn)練之間的緊密聯(lián)系,若單純講授定子繞組展開圖及嵌線要求后便讓學(xué)生進(jìn)行操作,將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,也不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此,針對(duì)該課題的特點(diǎn)和它與前面所學(xué)課題的共同之處,根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求,我采用“分層引導(dǎo)、逐步逼近”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在要求學(xué)生復(fù)述電動(dòng)機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上,教師一步一步地提出設(shè)想(啟發(fā)學(xué)生思考的問題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節(jié)距。(4)怎樣繞線和實(shí)現(xiàn)正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗(yàn))。(5)能否修復(fù)原來的問題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎(chǔ))。通過前后知識(shí)的對(duì)比聯(lián)系,分層引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要與專業(yè)理論課內(nèi)容結(jié)合,使學(xué)生由故學(xué)新,易學(xué)易懂。同時(shí),要一步一步地分析學(xué)生提出的解決方案,并適時(shí)地提出新的設(shè)想,使學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣既拓展學(xué)生的思維空間,又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

本課題擬安排24課時(shí),其中授課時(shí)數(shù)為6課時(shí),繞線和嵌線的巡回指導(dǎo)時(shí)數(shù)為16課時(shí),評(píng)分及小結(jié)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)水平及理解能力,確定本課題的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):熟悉三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理;掌握三相異步電動(dòng)機(jī)單層定子繞組。

(2)能力目標(biāo):在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生解決問題的能力;提高學(xué)生獨(dú)立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。

(3)思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、慎密思考的良好習(xí)慣;增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問題的能力;強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真學(xué)知識(shí)、學(xué)技能,成為一名合格技術(shù)工人的思想品質(zhì)。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

本課題的重點(diǎn)是定子繞組的相關(guān)知識(shí)和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗(yàn))都是必須掌握的內(nèi)容。另外,下一個(gè)課題均是在此課題上的延續(xù)。因此,弄清了三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其嵌線,不僅能為學(xué)習(xí)下一個(gè)課題(三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組故障的分析和處理)打好基礎(chǔ),而且可使學(xué)生對(duì)于前后知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),有助于把下一個(gè)課題化難為易。

本課題的教學(xué)難點(diǎn)是:(1) 三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組展開圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因?yàn)樵谂骞ぷ髟砗筮M(jìn)入到實(shí)際的操作之前,必須要有一個(gè)定子繞組展開圖,方能照圖嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質(zhì)量要求。對(duì)于這兩點(diǎn),學(xué)生很難一下子就能掌握好,只有通過實(shí)際操作,才能讓學(xué)生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵階段。

2 教學(xué)組織形式及教學(xué)方法

(1)根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用兩個(gè)人為一個(gè)訓(xùn)練組進(jìn)行繞線和嵌線操作訓(xùn)練,而繞組端部接線、檢測、試車操作則各自獨(dú)立完成的教學(xué)形式。

(2)講授三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其嵌線時(shí)采用“自讀設(shè)問討論講解小結(jié)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)法。自讀就是先安排學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)知和了解;設(shè)問就是老師提出要學(xué)習(xí)的問題;討論講解就是在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)問題進(jìn)行討論,然后老師再根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生逐層抓住教學(xué)重點(diǎn),小結(jié)就是老師進(jìn)行課題總結(jié)。

(3)安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí),采用“明確內(nèi)容計(jì)算畫圖示范操作訓(xùn)練巡回指導(dǎo)”的程序,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,突破教學(xué)難點(diǎn)。明確內(nèi)容就是老師向?qū)W生說明實(shí)訓(xùn)任務(wù);計(jì)算就是由學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容計(jì)算出相關(guān)技術(shù)參數(shù);畫圖就是由學(xué)生畫出定子繞組展開圖等實(shí)訓(xùn)用圖;示范就是老師給學(xué)生訓(xùn)練前的操作示范;操作訓(xùn)練就是由學(xué)生進(jìn)行定子繞組重繞等操作技能訓(xùn)練;巡回指導(dǎo)就是老師在學(xué)生訓(xùn)練過程中針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。

(4)教師示范操作,讓學(xué)生理解定子繞組展開圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能獨(dú)立畫出定子繞組展開圖和理解定子繞組重繞工藝的教學(xué)要求。

(5)通過強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 教學(xué)程序

3.1 新課導(dǎo)入

導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組和好的定子繞組。授課時(shí),先提問:局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后老師帶著學(xué)生一起討論,得出已嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組無法將其修復(fù)的結(jié)論,從而導(dǎo)入新課,三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其嵌線。并向?qū)W生提出“如何進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞?”引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

3.2 新課講授

(1)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)回答以上提出的問題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后給出正確的方案。

(2)畫出定子繞組展開圖,并進(jìn)行講解,指出這就是今天學(xué)習(xí)的課題。教師重點(diǎn)講解:①三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組概念。②三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組展開圖的繪制。③三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞步驟及其工藝要求。

(3)導(dǎo)入下一個(gè)課題,在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組嵌線訓(xùn)練時(shí)容易出現(xiàn)繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現(xiàn)的問題巧妙地引入下一課題(三相異步電動(dòng)機(jī)的故障分析和處理)。

3.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

(1)布置實(shí)習(xí)任務(wù),明確實(shí)習(xí)要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質(zhì)量檢驗(yàn);⑧通電試運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)做好操作示范。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,入門指導(dǎo)最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學(xué)研究表明:演示到位是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、使學(xué)生形成正確技能的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。示范可分為訓(xùn)練前示范、訓(xùn)練中示范和訓(xùn)練后示范三個(gè)方面。訓(xùn)練前示范就是學(xué)生在訓(xùn)練開始前,老師給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中的幾步或全部操作進(jìn)行操作示范,使學(xué)生對(duì)操作有個(gè)基本的感知和了解,這是必不可少的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練中示范就是老師在整個(gè)訓(xùn)練過程巡回指導(dǎo)中,針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練后示范就是課題訓(xùn)練結(jié)束,老師進(jìn)行課題總結(jié)時(shí),對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)再進(jìn)行的操作示范,目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解,進(jìn)一步規(guī)范全班學(xué)生的操作。老師做示范時(shí),要注意幾點(diǎn):一是動(dòng)作要慢,讓學(xué)生看清楚,二是動(dòng)作要準(zhǔn)確,三是動(dòng)作要連貫,四是示范前要準(zhǔn)備充分。通過示范使學(xué)生充分看清、看懂并領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。

(3)巡回指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),在巡回指導(dǎo)中解決不同學(xué)生的問題,這是技能訓(xùn)練過程中最關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)。老師在學(xué)生訓(xùn)練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學(xué)生的每個(gè)工位去、勤看就是要多看學(xué)生的操作、勤說就是發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)講解和糾正、勤示范就是在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)時(shí)要及時(shí)給學(xué)生做示范,糾正錯(cuò)誤。

在訓(xùn)練過程中,學(xué)生存在的問題有三類。一類是共性問題,也就是大多數(shù)同學(xué)都出現(xiàn)了的問題,對(duì)于共性問題,則可全部同學(xué)暫時(shí)停止訓(xùn)練,老師向全班同學(xué)講解和示范,讓同學(xué)們聽懂、看懂,掌握操作要領(lǐng)和技巧,能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不正當(dāng)操作。二類是少數(shù)問題,即少數(shù)幾個(gè)學(xué)生存在的問題,老師可把他們幾個(gè)集中到一個(gè)工位處進(jìn)行指導(dǎo)示范,及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。三類是個(gè)性問題,老師可當(dāng)場給這個(gè)學(xué)生講解和示范,使其糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。

4 課題總結(jié)

每個(gè)課題的最后一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)就是課題總結(jié),任何一項(xiàng)工作都要善始善終,而且始有序終有果。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也是如此,因而,結(jié)束指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善,更進(jìn)一步地說這是對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)勞動(dòng)成果的評(píng)判。其主要任務(wù)是檢查實(shí)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況,分析學(xué)生操作技能的形成過程及存在問題的原因。課題總結(jié)分兩個(gè)方面,一是理論知識(shí)總結(jié),二是操作技能的總結(jié)。理論知識(shí)總結(jié)就是把這一課題相關(guān)的理論知識(shí)疏理一遍,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要的講解,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。進(jìn)行操作技能總結(jié)時(shí),老師重點(diǎn)要對(duì)訓(xùn)練過程中的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范操作。教師對(duì)教學(xué)效果作簡單小結(jié),要特別注意補(bǔ)差工作。

總之,實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生命線,實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)則是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,具有不可調(diào)和性。通過以上幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉分析問題和解決問題的能力,又提高了專業(yè)技能。在職業(yè)教育理論與實(shí)踐探索中,只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)模式,才能在實(shí)際教學(xué)中取得新的突破,獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識(shí)是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識(shí)。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識(shí)是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。

1　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門課程都應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向來制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

1.2課程學(xué)時(shí)在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識(shí)的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法、讀圖的基本知識(shí)。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時(shí)應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時(shí)在減少，已減到64學(xué)時(shí)左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時(shí)不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時(shí)。在如此少的學(xué)時(shí)下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)更少了。

1.3生源情況復(fù)雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對(duì)于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。

2　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類、電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對(duì)生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識(shí)：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對(duì)位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會(huì)急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識(shí)的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專業(yè)問題的技能型人才。

根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識(shí)塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號(hào)、零件代號(hào)含義的詳細(xì)解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識(shí)圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對(duì)零件(模型)進(jìn)行測量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時(shí)構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過自制模型空間來展示點(diǎn)、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學(xué)生觀察投影過程時(shí)要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個(gè)過程完成后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時(shí)在減少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識(shí)建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢在必行。對(duì)于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識(shí)：再以激勵(lì)教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在習(xí)題課過程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫出一個(gè)簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過這一難關(guān)，并表揚(yáng)大家積極探索的精神(語言激勵(lì))。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過程中同學(xué)們會(huì)找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來：基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識(shí)看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購買實(shí)物模型、存放場地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識(shí)及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來并存儲(chǔ)在仿真模型庫中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。

2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一場制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會(huì)有1／3左右的學(xué)生跟不下來，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。

①分三個(gè)階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測量尺寸、制定方案。互相溝通交流，彼此學(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

②分層次進(jìn)行：低中高。

在選用模型時(shí)要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€(gè)體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來達(dá)到相同的教學(xué)目的。

③人文關(guān)懷的進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)人文關(guān)懷的過程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過程中學(xué)生能初步體會(huì)到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個(gè)尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時(shí)時(shí)跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，他們不會(huì)調(diào)節(jié)，只會(huì)喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂活動(dòng)調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵(lì)他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會(huì)度過疲勞階段，圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!

3　結(jié)束語

不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時(shí)俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會(huì)越來越有特色，更相信它會(huì)被越來越多的學(xué)生喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋蘭花.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]裝備制造技術(shù)，2009，(9)：179-181

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0155-02

面對(duì)汽車的社會(huì)化普及和汽車電控化的出現(xiàn)，部分高校的汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只限于對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也延伸到了面向全校各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但目前教學(xué)的單一、枯燥等問題制約了汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。汽車電路只是其中的一門課程，教材內(nèi)容涉及汽車電路控制知識(shí)技術(shù)和實(shí)習(xí)技能課題很少。特別是汽車電路實(shí)習(xí)課本沒有將電路實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法、操作、注意事項(xiàng)等完整編寫，教學(xué)時(shí)沒有針對(duì)性，僅靠教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，造成畢業(yè)生就業(yè)時(shí)工作能力差。信息反饋，汽車電路實(shí)習(xí)教學(xué)需要我們加強(qiáng)探討，努力提高學(xué)生的操作水平，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

一、汽車電器教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后。汽車電氣課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)模式。教師在課堂上組織再好，講解得再生動(dòng)，也只是在黑板上開機(jī)器，只會(huì)越來越糟，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性。隨著社會(huì)信息化程度的提高，短時(shí)間教學(xué)中傳授越來越多的知識(shí)、信息，操作技能僅靠原有教學(xué)手段，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

2.教學(xué)工具使用不足。目前的教學(xué)仍然用掛圖講解，或用圓規(guī)、三角板、粉筆在黑板上畫圖，然后根據(jù)圖講解。而汽車電氣課程實(shí)物圖多，線路圖更多，僅畫圖這一項(xiàng)就要耗費(fèi)很大的精力和時(shí)間。導(dǎo)致復(fù)雜電路無法講解、個(gè)別部件的結(jié)構(gòu)講不明白，用多媒體、幻燈片等現(xiàn)代化的教學(xué)工具教學(xué)的少之又少。實(shí)訓(xùn)臺(tái)架使用頻率也因課程安排而使用較少。

3.理論課時(shí)與實(shí)習(xí)課時(shí)比例失調(diào)。課時(shí)分配的狀況是這樣的，理論課時(shí)太多，實(shí)習(xí)課時(shí)太少，有的實(shí)習(xí)課一學(xué)期只有一兩次臺(tái)架參觀機(jī)會(huì)。原因是多方面的，如實(shí)習(xí)設(shè)備少、電器實(shí)訓(xùn)開發(fā)較少、實(shí)訓(xùn)用電安全等問題，還有教師的主觀意愿在起作用，認(rèn)為只有掌握了豐富的理論，學(xué)生才能實(shí)習(xí)好，畢業(yè)后的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很多。

二、汽車電器課程實(shí)踐教學(xué)

1.課程教學(xué)實(shí)踐的思路。因這門課程包含的知識(shí)面較廣，不僅要求學(xué)生懂電工電子和機(jī)械原理知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)化學(xué)等學(xué)科也要有所掌握，這樣教師就必須考慮到如何綜合這些學(xué)科的知識(shí)，把內(nèi)容簡單化、明了化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這是汽車電氣課程教學(xué)改革的主要目的。筆者總結(jié)了汽車電氣課程在教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面的改革方案，并進(jìn)行了全方位的實(shí)踐，改革思路如下：一是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，如采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。利用聲音、圖像等信息增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和啟發(fā)性，幫助學(xué)生理解課程的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；二是以學(xué)生為主體來制定教學(xué)計(jì)劃，在不同的階段采取不同的教學(xué)方式，然后根據(jù)階段的成果設(shè)計(jì)下一階段的教學(xué)方式。

2.課程教學(xué)實(shí)踐的方案。根據(jù)汽車電氣技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)汽車因電氣引起的故障的判斷能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了以下幾項(xiàng)對(duì)策：

（1）采用多媒體教學(xué)模式，加強(qiáng)理論課教學(xué)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。它集中了教師的共同智慧，以計(jì)算機(jī)作為工具，運(yùn)用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息來傳授知識(shí)，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供大量的信息，還可以把無法在傳統(tǒng)課堂展示的內(nèi)容用模擬的動(dòng)畫演示出來。

（2）采用分組小班式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練。汽車電氣課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，在該課程中設(shè)計(jì)了3種類型實(shí)訓(xùn)模式，一是結(jié)構(gòu)原理，二是故障檢測與排除，三是整車儀表線路的檢測。每一模塊結(jié)束后，要求學(xué)生做到自己動(dòng)手拆、裝、檢查測量，這樣學(xué)生可以直接看到實(shí)物，研究其結(jié)構(gòu)、原理，等于把課堂知識(shí)進(jìn)行二次回爐，加深印象；對(duì)故障的判斷與排除實(shí)訓(xùn)采用人為事先設(shè)置，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析故障，找出故障所在，直到解決問題；最后集中一周的時(shí)間要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行整車的電氣設(shè)備檢測。

（3）增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作考試。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生走出校門后，能較快地適應(yīng)工作需要，課程結(jié)束后就進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考試。操作考試內(nèi)容緊密結(jié)合國家勞動(dòng)部的考核標(biāo)準(zhǔn)，貼近崗位實(shí)際，體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成，有統(tǒng)一的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生獲得了較好的實(shí)操鍛煉。

三、實(shí)訓(xùn)考核方式的改革

1.汽車電器實(shí)訓(xùn)考核準(zhǔn)備。新的考核方式全面地考查了學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中的整體表現(xiàn)，突出了學(xué)生個(gè)人能力在考核中的作用，避免了“大鍋飯”或“小鍋飯”現(xiàn)象。適應(yīng)了汽車電器實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)，從多方面促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)。利用這樣的考核方式，必須要做好以下準(zhǔn)備工作：

（1）準(zhǔn)備好理論考試試題庫和實(shí)踐操作考核題題簽。理論考試題要與《汽車電器》課程考試有區(qū)別，主要考查學(xué)生汽車電器故障診斷和分析能力。同時(shí)為了避免前后進(jìn)行實(shí)習(xí)的班級(jí)出現(xiàn)試題重復(fù)，要構(gòu)造一定數(shù)量的試題，形成題庫。在每次考試前隨機(jī)抽取。

（2）設(shè)計(jì)合適的考核項(xiàng)目。學(xué)生實(shí)踐操作考核題目難度和工作量要適度，主要以汽車電器部件拆裝檢測為主。工作量一般在1h內(nèi)完成，一個(gè)班4個(gè)組學(xué)生，利用4～5h就可以考核完畢。

（3）器材、儀表、設(shè)備的準(zhǔn)備。實(shí)踐考核項(xiàng)目涉及汽車電器的各個(gè)部分，使用的器材、儀表和設(shè)備種類較多，考核前指導(dǎo)教師要逐一檢查，避免因?yàn)槠鞑亩倘?、儀表和設(shè)備的損壞而使考核無法進(jìn)行下去，保證考核順利進(jìn)行。

2.汽車電器實(shí)訓(xùn)考核方式。根據(jù)汽車電器實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了如下的考核方式：

（1）平時(shí)表現(xiàn)（20分）。主要考查學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律和平時(shí)實(shí)習(xí)操作時(shí)的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律意識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。該項(xiàng)內(nèi)容由每天指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的值班教師點(diǎn)名考核紀(jì)律情況，巡視檢查學(xué)生操作情況并作相應(yīng)紀(jì)錄。實(shí)習(xí)訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分。

篇（7）

2充分動(dòng)用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象

據(jù)相關(guān)科研理論證實(shí)，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數(shù)量和持久時(shí)間高2～3倍。所以，用圖文、教育教授職業(yè)道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應(yīng)該留意收集一些關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)教育的圖文素材，課上給學(xué)生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且職業(yè)道德教育的目的也達(dá)到了。如在講授《電機(jī)學(xué)》時(shí)，因?yàn)殡姍C(jī)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)是內(nèi)部三相繞組切割磁力線的作用結(jié)果，是一個(gè)看不見、摸不到很抽象的知識(shí)，對(duì)于我們高職層次的學(xué)生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時(shí)可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學(xué)生的印象；又如在講授《CAD》等畫圖類的專業(yè)課時(shí)，遇到需要繪圖的時(shí)候，老師如果利用圓規(guī)、尺子在黑板上標(biāo)準(zhǔn)繪圖，久而久之，學(xué)生也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中遇到繪圖時(shí)下意識(shí)地按照標(biāo)準(zhǔn)去做；假如老師要是隨手畫圖，學(xué)生也就不注重這方面的培養(yǎng)，因此要注意自己在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或今后的工作中認(rèn)真研究的態(tài)度。

3在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標(biāo)，旨在通過下達(dá)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題，同時(shí)積累成功經(jīng)驗(yàn)，通過客觀的分析和理性的判斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。當(dāng)前，學(xué)生都已具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，但行動(dòng)上易盲動(dòng)。他們希望被尊重、被肯定，但是對(duì)自我的認(rèn)知不全面，心理素質(zhì)比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實(shí)訓(xùn)中燈泡循環(huán)點(diǎn)亮，學(xué)生想當(dāng)然以為很容易完成，在編寫梯形圖時(shí)，理論上感覺怎么都對(duì)，可是一接線，卻怎么也實(shí)現(xiàn)不了。不少學(xué)生就泄氣了，不愿繼續(xù)思考實(shí)踐。為了使學(xué)生在面對(duì)失敗和挫折時(shí)擁有健全的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力，我們采取了分級(jí)考核，把每一個(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生每達(dá)到一個(gè)任務(wù)要求就打一次分給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生深入挖掘的興趣；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和多向思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯性、靈活性和變通性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自制一些有實(shí)用意義的東西，如在PLC實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生們自制一個(gè)搶答器，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情；最后，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復(fù)雜微妙的關(guān)系，穩(wěn)定和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系能夠讓它產(chǎn)生聚變。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按組別分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。在其實(shí)踐過程中從旁指導(dǎo)，并適時(shí)穿插團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評(píng)定成績。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中相互幫助，共同探索，能夠培養(yǎng)其博愛的胸懷和國人的膽識(shí)，并且能夠使其領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，學(xué)會(huì)友善地處理人際關(guān)系。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)協(xié)合作，大多數(shù)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，并且能夠領(lǐng)悟如何在團(tuán)隊(duì)中通過學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，同時(shí)也懂得了照顧團(tuán)隊(duì)成員，鍛煉了自身的組織協(xié)調(diào)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，團(tuán)隊(duì)合作無疑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的捷徑，讓學(xué)生總結(jié)得失體會(huì)，通過親身經(jīng)歷去認(rèn)識(shí)合作中的得與失。經(jīng)過訓(xùn)練，可以使學(xué)生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關(guān)系。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0113-03

實(shí)訓(xùn)課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，需要中職學(xué)生具備良好的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就在于此。但是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是存在不少問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期中的效果。因此，有必要對(duì)其展開研究分析，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，以便增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐能力方面不斷提高。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)存問題分析

1）脫離學(xué)生專業(yè)實(shí)際

對(duì)于中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生而言，其對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求是不一樣的。而計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有更新快、變化多的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課程中，若是教學(xué)活動(dòng)不能和學(xué)生的專業(yè)統(tǒng)一起來，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將計(jì)算機(jī)技能運(yùn)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，這就降低了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的作用。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程脫離學(xué)生專業(yè)的情況比較嚴(yán)重，大多數(shù)時(shí)候都沒有和學(xué)生的專業(yè)統(tǒng)一起來。具體來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)基本上是在統(tǒng)一的要求、標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，不論是機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)還是英語專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置幾乎沒有太大的差別，這就使得不同需求的學(xué)生接受著相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏離了學(xué)生實(shí)際。

2）實(shí)訓(xùn)課程針對(duì)性不足

實(shí)訓(xùn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，而每個(gè)學(xué)生本身又在計(jì)算機(jī)水平上存在諸多差異，這就使得實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)也應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平保持一致。但是，目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，針對(duì)性不足的問題是比較明顯的，實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容設(shè)置上、流程設(shè)計(jì)上都只有一套方案，所有學(xué)生都是在這一套方案下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不論學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平如何，都要接受統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如此，就會(huì)導(dǎo)致水平高的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行已掌握的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，水平低的學(xué)生一直面對(duì)自己不能掌握的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，這樣對(duì)于這兩部分學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都沒有起到預(yù)期中的效果。

3）實(shí)訓(xùn)課程主體不明

在教育改革的形勢下，以生為本的理念已經(jīng)融入到各層次的教學(xué)活動(dòng)之中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不例外。以生為本理念就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠在教學(xué)中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性和潛力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程在這樣的思想理念下也在努力實(shí)現(xiàn)以生為本的轉(zhuǎn)變，但是從實(shí)際結(jié)果來看，確實(shí)出現(xiàn)了主體不明的問題。具體來說，教師在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中想要將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的根深蒂固，而且在理念和方法上存在的缺陷，導(dǎo)致以生為本思想在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的落實(shí)出現(xiàn)了走樣。即學(xué)生的角色既非主體，也非客體，處在一個(gè)比較怪異的地位上，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為局限

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置的合理性直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較局限，不夠新穎，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，偏離了學(xué)生的認(rèn)知水平。細(xì)致的說，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容基本上是以書本知識(shí)為主，將書本上的知識(shí)作為實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得書本上的知識(shí)和當(dāng)前實(shí)際情況存在不少差距，從而使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況不符。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)該注意的幾個(gè)基本要點(diǎn)

1）教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的指引導(dǎo)向，理念正確才能保證教學(xué)活動(dòng)的正確。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程而言，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在教學(xué)理論上要避免和傳統(tǒng)的理論化教學(xué)相重疊，應(yīng)該在教學(xué)理念上作出改革和創(chuàng)新，使其和實(shí)訓(xùn)課程的本質(zhì)特征相符合。

2） 教學(xué)手段

實(shí)訓(xùn)課程和理論課程存在很大的區(qū)別，因此在教學(xué)方法上必然要實(shí)現(xiàn)變化和創(chuàng)新，才能讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得可靠的成果。但是教學(xué)手段需要注意多個(gè)方面的問題，才能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出切實(shí)的作用。一是教學(xué)手段要和教學(xué)內(nèi)容相符合。實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，因此在教學(xué)手段上應(yīng)該以具備實(shí)踐性的方法為主，例如任務(wù)型教學(xué)。二是教學(xué)手段要符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于每個(gè)學(xué)生在自身的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面都存在差別，因此教學(xué)手段就需要考慮到學(xué)生這些方面的差異，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。比如，分層次教學(xué)就是一種依照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行層次化教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法具備很強(qiáng)的針對(duì)性，非常適合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中使用。

3） 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)基礎(chǔ)，只有教學(xué)環(huán)境良好，才能取得較為可觀的教學(xué)成果。若是環(huán)境方面存在不足和缺陷，那么教學(xué)活動(dòng)的開展必然會(huì)受到很大的影響。比如，硬件環(huán)境若是存在缺陷，那么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中就容易受到硬件上的阻礙，難以達(dá)到既定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。而若是在軟件環(huán)境方面存在不足，也會(huì)影響到最終實(shí)訓(xùn)成果的達(dá)成。所以，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

4） 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要注意的是，這是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)和完善，制定一系列完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和計(jì)劃，確?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之后準(zhǔn)確高效的評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，從而制定對(duì)應(yīng)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)后期的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革實(shí)踐方法

1）改革實(shí)訓(xùn)教育理念

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的過程中，最首要的任務(wù)就是在教育理念上實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，由此指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革。第一，要正確認(rèn)識(shí)以生為本的教育理念。以生為本教育理念的不斷深入，需要教師對(duì)其形成正確的認(rèn)識(shí)，避免在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生主體地位不明確的問題。即以生為本是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)上以學(xué)生作為核心進(jìn)行考慮。第二，正確認(rèn)識(shí)因材施教理念。因材施教和以生為本在某種程度上說來具有相同的一面，但是又存在一定的差別。因材施教更多的是指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開和符合學(xué)生的基本情況，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2） 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容上過于局限的問題，制約了其教學(xué)成果的取得，因此需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和拓展，以保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革能夠取得理想的效果。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新技術(shù)新知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非?？焖俚模_(dá)成同一效果的技術(shù)不斷地發(fā)展更新，提高了工作效率。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些新技術(shù)的引入，提高實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容深度。而在新技術(shù)這個(gè)方面，其可以有兩個(gè)層面的認(rèn)知，只有正確把握才能切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。一方面，新技術(shù)可以指計(jì)算機(jī)操作方面的新技術(shù)，比如對(duì)于圖像處理，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中主要是在Word、PPT、Excel以及畫圖中進(jìn)行圖像的制作和修飾處理。但是不論是畫圖還是另外三種辦公軟件，在圖像處理上不僅步驟較為繁瑣，而且處理功能不夠強(qiáng)大。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師就可以就當(dāng)前新興的圖片圖像處理技術(shù)進(jìn)行講解實(shí)訓(xùn)，如美圖秀秀、PS技術(shù)等等。如果上課的對(duì)象是汽車、電氣等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以利用美圖秀秀對(duì)圖片進(jìn)行后期的編輯，界面直觀，操作簡單，容易上手。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以利用PS軟件，專業(yè)性比較強(qiáng)。另一個(gè)方面，新技術(shù)還可以理解為依托計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)新技術(shù)，比如在線教學(xué)平臺(tái)、“三微”教學(xué)體系等等。這些新技術(shù)可以在訓(xùn)課程中發(fā)揮非常顯著的作用。比如“三微”教學(xué)體系，其就是將微課、微信和微博三者結(jié)合起來所創(chuàng)造的一個(gè)教學(xué)體系，在該體系下可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)交互，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐。

其次，應(yīng)該拓展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的廣度。除了引入當(dāng)前的新技術(shù)新知識(shí)之外，實(shí)訓(xùn)課程還需要依照當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，拓展書本以外的相關(guān)內(nèi)容，以便能夠讓學(xué)生的知識(shí)面更廣。最后，要提升教學(xué)內(nèi)容的深度。實(shí)訓(xùn)課程不能局限在對(duì)知識(shí)的再利用這一層面，而需要上升到利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新這一層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3） 加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)

實(shí)踐操作教學(xué)是實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵，其一定要讓學(xué)生樂于接受，易于理解，學(xué)有所獲。因此，就需要在實(shí)踐操作教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。第一，可以加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用。前文說過，任務(wù)型教學(xué)法具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以從課本知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)設(shè)定對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。比如，在進(jìn)行Excel的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)：利用Excel統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的基本信息，并且制作出入學(xué)考試成績的統(tǒng)計(jì)表格，每個(gè)學(xué)生都要將自己作為表格的排頭，依照合理的順序完成成績統(tǒng)計(jì)表格。通過這樣一個(gè)主題一樣，卻在細(xì)節(jié)上存在差異的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)Excel的相關(guān)知識(shí)形成牢固掌握。

第二，可以加強(qiáng)分層次教學(xué)法的應(yīng)用。分層次教學(xué)法是依照學(xué)生的實(shí)際情況開展的層次化教學(xué)方法，其重點(diǎn)在于依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將其劃分為多個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如在PowerPoint的制作上，就可以設(shè)定幾個(gè)不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)層次的實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都接受和理解，并且可以得到一定的收獲。

第三，專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。前文說過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在和學(xué)生專業(yè)脫離的情況，因此在進(jìn)行改革的過程中，就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性。比如針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其主要需要圖像繪制和處理方面的技能，因此實(shí)訓(xùn)課程就可以將圖像處理這方面作為主要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生可能對(duì)Word文字處理比較需要，實(shí)訓(xùn)課程就可以將Word文字處理作為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4） 加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)缺失的問題，需要在實(shí)訓(xùn)課程改革中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果及時(shí)總結(jié)和分析，以便加強(qiáng)后期實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。首先，設(shè)定評(píng)價(jià)方式。實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方式最好還是以實(shí)訓(xùn)為主，教師可以設(shè)定專門的評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)下完成任務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。其次，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。若是僅僅通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣顯然比較片面，不夠客觀。因此需要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)多元化，從實(shí)訓(xùn)結(jié)果、計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用程度、實(shí)訓(xùn)態(tài)度等多個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，加強(qiáng)評(píng)價(jià)總結(jié)和反饋，將評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中調(diào)整改進(jìn)。

4 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上存在很多問題，因此急需進(jìn)行改革和優(yōu)化。這需要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開變革，結(jié)合當(dāng)前實(shí)情優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，確保其可以取得更大的教學(xué)成果，提高中職生的計(jì)算機(jī)水平。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0052-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民旅游需求不斷上升，廣西的旅游業(yè)得到了迅猛發(fā)展，市場對(duì)導(dǎo)游人才需求量大。然而，嚴(yán)格的旅游專業(yè)考證制度、繁雜的考試內(nèi)容，成為旅游專業(yè)學(xué)生踏入導(dǎo)游行業(yè)的“攔路虎”。在廣西，要取得導(dǎo)游職業(yè)資格證書，必須學(xué)好“廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”這門課程。但是，由于“廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”課程內(nèi)容涉及面廣，需要牢記的知識(shí)點(diǎn)多，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、記憶能力不強(qiáng)，因此教師必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。筆者總結(jié)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過利用簡單的圖形、旅游宣傳視頻和微課、游戲搶答、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、順口溜等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用簡單的圖形，將枯燥的文字變?yōu)楸阌谟洃浀挠腥し?hào)

在《廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》一書中，首先講述的是廣西地理。該書的開頭就是大段的地理位置描述，例如第一章第一節(jié)的第一段是這樣描述的：“廣西壯族自治區(qū)地處中國南疆，位于東經(jīng) 104°26′-112°04′，北緯20°54′-26°24′，北回歸線橫貫全區(qū)中部。東連廣東省、南臨北部灣并與海南省隔海相望，西與云南省毗鄰，東北接湖南省，西北靠貴州省，西南與越南社會(huì)主義共和國接壤……”中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就不太扎實(shí)，面對(duì)這樣的描述，很多學(xué)生馬上就對(duì)這門課程產(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)情緒，不僅背得艱辛，而且常常張冠李戴，把云南放到東邊，把廣東放到北邊。面對(duì)這樣的教學(xué)狀況，筆者要求學(xué)生先熟背地理學(xué)上的八字箴言：“上北下南左西右|”，必須把方位弄清楚了，再去解決其他問題。等學(xué)生記熟了方位以后，筆者才開始根據(jù)這八個(gè)字畫圖，讓他們直觀了解廣西在中國的地理方位。

然后，讓學(xué)生自己根據(jù)書中描述所的各省方位，在相應(yīng)的地理方位用文字標(biāo)注出來。

學(xué)生自行在圖形上進(jìn)行地理名稱標(biāo)注，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的方位意識(shí)。這個(gè)方法效果顯著，在介紹廣西各景區(qū)概況時(shí)都能發(fā)揮作用，學(xué)生不再為地理常識(shí)問題煩惱。

在講解廣西主要地貌類型時(shí)，同樣可以運(yùn)用簡單的圖形來表示：

通過動(dòng)手畫圖，學(xué)生有參與感，注意力得到集中，印象會(huì)更為深刻。而且圖形具有一目了然的特點(diǎn)，往往比文字更容易印入腦海，有助于加深記憶。

二、利用廣西旅游宣傳視頻、PPT、微課進(jìn)行教學(xué)，多手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)教育要求教師每年必須到企業(yè)進(jìn)行一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，旅游管理專業(yè)教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在旅行社實(shí)踐期間多收集廣西各地的旅游宣傳視頻，在進(jìn)行廣西景區(qū)概覽授課時(shí)播放這些視頻，幫助學(xué)生更直觀地看到各景區(qū)內(nèi)的主要景點(diǎn)，在腦海中形成深刻印象，并記憶背誦景區(qū)的主要講解要點(diǎn)很有幫助。如果無法找到旅游宣傳視頻，那么可以制作 PPT 來進(jìn)行教學(xué)。使用 PPT 進(jìn)行教學(xué)具有形象直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，可集聲、像、文字、動(dòng)畫于一體，使教學(xué)化難為易，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，在處理某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，可以收集整理與課程內(nèi)容有關(guān)的一些資料、圖片、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等，通過制作高質(zhì)量的 PPT 來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解課文中講授的內(nèi)容。例如，第七章第二節(jié)“桂林漓江景區(qū)”中提到主要景點(diǎn)有九馬畫山，盡管在課文中對(duì)九馬畫山有很多生動(dòng)的描述，甚至還加入了“看馬郎、看馬郎、問你神馬有幾雙？看出七匹中榜眼，能看九匹狀元郎”的民謠，但是對(duì)于從來沒有去過桂林的同學(xué)而言，課文中的描述是空洞、抽象的，這時(shí)利用 PPT 直接提供圖片，讓學(xué)生自己先看一看能數(shù)出幾匹馬，對(duì)于這個(gè)景點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)記憶就很容易了。

此外，微課也是重要的授課手段。例如課文第三章“廣西經(jīng)濟(jì)”中所描述的廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是抽象的，那么教師可以通過播放微課視頻，將知識(shí)由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使學(xué)生在不知不覺中感受到廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的魅力所在。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

實(shí)操教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的必要一環(huán)，也是學(xué)校根據(jù)就業(yè)要求，把理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行技能培訓(xùn)，最后成為既有理論又具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。電工專業(yè)的實(shí)操課與其他專業(yè)的實(shí)操有很大的不同，它不同于專業(yè)理論課教學(xué)，又與實(shí)驗(yàn)課有很大的區(qū)別，而且這門課要拿到電工證是要通過當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門組織的電工資格證考試。正因其特殊性，它不但要先讓學(xué)生懂得電學(xué)原理，更為主要的是要使讓學(xué)生掌握動(dòng)手操作的實(shí)際技巧。該專業(yè)對(duì)學(xué)生對(duì)理論的正確性及熟練程度，以及對(duì)接線的質(zhì)材的選取、接線的先后順序、布線的美觀、實(shí)用大方等都有嚴(yán)格的要求，而且在實(shí)訓(xùn)場所對(duì)學(xué)生的管理也不像理論課那樣有序。要在無序中做到紀(jì)律嚴(yán)格，筆者通過對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法、方式的不斷探討及總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，得出以下幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)。

一、制訂實(shí)操計(jì)劃

在上電工實(shí)操課之前，應(yīng)根據(jù)本期的教學(xué)目標(biāo)和市場對(duì)電工專業(yè)的要求制定出可行性教學(xué)計(jì)劃，制定時(shí)應(yīng)注意前后學(xué)習(xí)的一致性以及與輔理論的銜接，同時(shí)還要不斷更新技術(shù)設(shè)備、完善知識(shí)體系，注意與用人單位的緊密聯(lián)系。

實(shí)操課教學(xué)的備課，不但要備電學(xué)的基本原理，各種實(shí)操必備的布線圖、布置圖等、場所、場地等。尤為重要的是，作為一位電工專業(yè)的教學(xué)老師，不但對(duì)所教內(nèi)容要熟練，但上課前自己一定要預(yù)先演示一遍所做的內(nèi)容，對(duì)突發(fā)事件防范于未然。

二、要領(lǐng)講解

理論課教學(xué)一般以教師講解為主，而電工實(shí)訓(xùn)課應(yīng)以學(xué)生練習(xí)與教師指導(dǎo)為主。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題，教師應(yīng)首先對(duì)主要原理進(jìn)行簡明扼要地講解，使學(xué)生知道“為什么要這樣做”。要領(lǐng)講解時(shí)要盡量避開與本課題無直接關(guān)系的內(nèi)容，避免與專業(yè)理論課的重復(fù)。所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)防止兩個(gè)極端現(xiàn)象：一是像上理論課那樣花大量的時(shí)間去講理論，而學(xué)生的技能沒時(shí)間去訓(xùn)練；二是教師上課什么也不講，認(rèn)為“實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該堂實(shí)操課的原理不了解，增加實(shí)訓(xùn)的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容也難以得到鞏固。

比如，在按鈕接觸器控制Y―Δ降壓啟動(dòng)控制線路的安裝訓(xùn)練中，可先將它做成直觀的課件，在原理講解時(shí)，先演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只接觸器的動(dòng)作情況，并輔以燈光和顏色顯示，從而加深學(xué)生對(duì)原理的理解，重點(diǎn)突出幾個(gè)容易造成故障的連接點(diǎn)。再通過實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)是如何進(jìn)行Y形連接降壓啟動(dòng)和Δ連接全壓運(yùn)行的情況。[1]讓學(xué)生在頭腦中形成具體可感的印象。

三、給學(xué)生示范

實(shí)習(xí)教師對(duì)所教的主要內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行演示，以師徒制的形式讓學(xué)生先從感官上進(jìn)行認(rèn)識(shí)。演示過程應(yīng)當(dāng)規(guī)范，如果教師自己都做得不規(guī)劃，則很難要求學(xué)生做得很好，但示范演示并不一定要教師面面俱到地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。示范演示應(yīng)著重向?qū)W生講解關(guān)鍵細(xì)節(jié)講解如何安裝，示范要有選擇地示范。例如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝，其方法有多種，教師應(yīng)應(yīng)示范最基礎(chǔ)接觸器進(jìn)行電路控制。

四、布置作業(yè)

要點(diǎn)講解要具體清楚，對(duì)關(guān)鍵部分作出示范后，學(xué)生一般躍躍欲試，這時(shí)教師應(yīng)立即布置任務(wù)，立即鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)習(xí)任務(wù)應(yīng)從簡單到復(fù)雜，并逐步加大工作量，使學(xué)生做到：理解―基本掌握―熟練。同一班學(xué)生的動(dòng)手能力及接受能力有高有低，布置實(shí)習(xí)任務(wù)在照顧大多數(shù)的同時(shí)，對(duì)少數(shù)實(shí)習(xí)水平較高的和水平較低的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)少數(shù)較好的學(xué)生可以考慮增加實(shí)習(xí)內(nèi)容和增加實(shí)習(xí)難度，滿足他們的需要；對(duì)較差的學(xué)生應(yīng)采取輔導(dǎo)跟進(jìn)。

實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)是學(xué)生多加練習(xí)，教師主要作重點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)操時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，城市里的學(xué)生往往比較活躍，如果教師不及時(shí)指導(dǎo)，有的學(xué)生

可能隨意地進(jìn)行操作；而有些農(nóng)村的學(xué)生，則動(dòng)手能力較差，有的以前連基本工具都不會(huì)使用。因此在學(xué)生練習(xí)期間，教師應(yīng)來回走動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題，及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生提出的問題要認(rèn)真給予解答，當(dāng)然有些問題只需提示，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。

例如，在進(jìn)行模擬機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，要生首先要熟悉機(jī)床電氣原理圖，教師可以幫助學(xué)生分析控制電路之間的相互關(guān)系，[2]使學(xué)生對(duì)各元件的動(dòng)作要領(lǐng)做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象給予適當(dāng)提示，確定故障可能發(fā)生的范圍，接著讓學(xué)生積極思考并展開討論，這樣就能準(zhǔn)確、快捷地排除故障點(diǎn)，效果會(huì)更佳。

五、評(píng)價(jià)與反饋

教師應(yīng)制定明確可行的、科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)成績評(píng)價(jià)體系，考核應(yīng)著重平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，從上課聽講，原理的了解，畫圖到實(shí)際安裝，從實(shí)習(xí)作業(yè)的正確性、合理性到作業(yè)的熟練程度等，要全面評(píng)定，平時(shí)成績至少應(yīng)占總成績的百分之六十以上。

在學(xué)生作業(yè)做完后，教師應(yīng)有針對(duì)性地給予總結(jié)，指出存在的問題，對(duì)一些共同性的問題要集中進(jìn)行講解，有時(shí)也可以讓學(xué)生互查，讓學(xué)生在自己比較模糊的地方觀察那些好學(xué)生是怎樣處理的，繼而尋找與自己的不同之處，并分析為什么不同，錯(cuò)在哪里，或哪種接法更合理等，這樣教師總結(jié)時(shí)會(huì)更有依據(jù)。

實(shí)操結(jié)束之前，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行查看，有關(guān)設(shè)備器材應(yīng)完好歸還，對(duì)消耗材料應(yīng)分類處理，盡可能在下次實(shí)習(xí)或其它實(shí)習(xí)課中繼續(xù)利用，以降低實(shí)習(xí)成本，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣。幾年來，通過使用這樣的教學(xué)法，學(xué)生的技能得到了很好的提高，在勞動(dòng)部門組織的中級(jí)電工考核中通過率達(dá)到百分之九十四以上，畢業(yè)生也在職場中具備較強(qiáng)的競爭力。