序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇穩(wěn)壓電源實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

根據(jù)項目化教學的特點，為了更好地組織課堂教學，項目化教學采用了四節(jié)連排的方法，并且把實訓室作為課堂來組織教學。以前“電子技術(shù)”課程教學主要考慮課堂教學和實驗教學的學時數(shù)，按照章節(jié)分配學時。而項目化教學是以學習情境為獨立授課單元，既要考慮理論知識的學時，又要考慮完成任務(wù)載體的學時。例如，學習情境一是二極管整流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試，安排課堂教學時，首先由教師用1學時講解半導體的基本知識，PN結(jié)及其單向?qū)щ娦?，二極管的基本結(jié)構(gòu)等。然后，再用1學時由教師指導學生講授萬用表的使用方法，完成二極管的識別與檢測，并由學生填寫表格記錄數(shù)據(jù)。

2.改進教學方法

在完成學習情境一的教學任務(wù)中，教師首先講解二極管橋式整流電路的工作原理，整流電路的種類、結(jié)構(gòu)特點、分析計算及濾波電路、波形分析等知識內(nèi)容。然后采用小組學習法開展教學。小組學習法是指多個學生在沒有教師或其他同學的直接幫助下，學習和復習教學內(nèi)容，解決實際問題。它是較獨立學習要求更高的、以學生為中心的主要教學步驟。方法為①教師布置題目，明確學習目標;②所有小組得到同樣的任務(wù);③完成任務(wù)協(xié)調(diào)組內(nèi)事物;④小組總結(jié)工作成果;⑤全班對工作成果進行比較和討論;⑥確定最終結(jié)果。班級以小組為單位，學習討論如何制作學習情境一中的工作任務(wù)載體，即二極管整流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試。同學結(jié)合教材和相關(guān)參考書，自主設(shè)計穩(wěn)壓電源的原理電路圖，選用元器件，制定技術(shù)參數(shù)及各項性能指標。采用“頭腦風暴法”在全班進行集中討論?！邦^腦風暴法”的教學方法是教師引導學生就某一課題，自由地發(fā)表意見。學生在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價。采用這種教學方法，教師和學生可以討論和收集解決問題的意見及建議。讓每個小組都將本組設(shè)計的方案拿到班上全體討論。通過集體討論，集思廣益，促使學生對設(shè)計方案產(chǎn)生自己的意見，通過同學間的相互討論，從而獲得大量的構(gòu)思，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。經(jīng)過全班的集體討論，最終確定完成二極管整流穩(wěn)壓電源的制作方案。每人填一份材料清單，經(jīng)指導教師簽字后，到實訓室領(lǐng)工具材料，每人作一套穩(wěn)壓電源，自己完成焊接和調(diào)試。

3.注重課堂實際訓練

為了更好地完成工作任務(wù)載體，必須進行基礎(chǔ)訓練。首先進行焊接訓練。每個同學發(fā)一塊電路板，進行焊接練習，由指導教師檢查每位同學的焊接練習情況，重點檢查焊接點是否光滑飽滿，有無虛焊，堆焊等問題。為保證穩(wěn)壓電源能順利調(diào)試，再用1學時進行常用儀器使用的練習，學生學會使用示波器，信號發(fā)生器，直流穩(wěn)壓電源進行測量和調(diào)試。以上是學習情境一課堂教學的組織過程。經(jīng)過學習情境一的學習訓練后，學生掌握了二極管的基本知識，穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計、組裝與調(diào)試，學會了元器件的焊接，二極管的識別與檢測，掌握了產(chǎn)品組裝與調(diào)試的基本技能，同時也學會了常用儀器儀表的使用。項目化教學過程中，充分調(diào)動了學生學習知識和動手操作的積極性，真正使學生成為教學過程中的主體，學生用學習到的相關(guān)理論知識，進行了實際電子產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試，培養(yǎng)了工作的基本方法和基本技能，為培養(yǎng)造就技術(shù)素質(zhì)優(yōu)秀的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、考核評價體系是搞好項目教學的保障

1.采用考核表考核

為進一步提高考核的可操作性和準確性，建立詳細的考核表進行項目教學課程的考核?？己税ㄐ纬尚钥己?學習態(tài)度，實習實訓的報告等)和終結(jié)性考核(成果展示和技術(shù)說明書等)，考核表改掉過去考核內(nèi)容過多、表格種類過多的缺點，只保留考核內(nèi)容、評分標準、同學自評、小組互評、教師評價等內(nèi)容，并做成一張表格，便于操作執(zhí)行。教師參與課堂全過程管理，隨時巡察考核記錄表，并隨機抽樣考核部分同學，采取抓兩頭，帶中間的辦法，使考核具有可操作性，公平公正性。2.最終成績的確定“電子技術(shù)”課程項目化教學最終成績由以下幾個方面確定:①各個學習情境中實際電子產(chǎn)品的制作。這項成績通過考核表最終確定,占該門課程成績的60%。②實訓報告。為了使同學養(yǎng)成良好的撰寫實訓報告的能力，養(yǎng)成細心縝密的工作作風和觀察實訓過程、分析實訓數(shù)據(jù)的工作能力，把每一個學習情境中的任務(wù)載體制作完成后，要求每個同學都要認真完成實訓報告，并占總成績的10%。③期末理論考核。讓學生在掌握職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時，更好地鞏固所學的相關(guān)專業(yè)的理論知識，在學期末集中系統(tǒng)復習本學期所講的相關(guān)理論知識，并進行理論考試，卷面成績占課程總成績的30%。

三、實訓室開放是搞好項目化教學的措施

1.補充完成任務(wù)載體制作

部分同學在課堂上沒有完成所作的項目載體，可以另外找時間到實訓室完成。實訓室上班時間是全部開放的，各個實訓室都有實訓指導教師進行輔導。

2.完成補充實驗

項目化教學占用學時較多，有些基本的實驗內(nèi)容鼓勵同學以小組為單位自己去實訓室作實驗。自己結(jié)合教材編寫實驗指導書，包括實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗原理圖的設(shè)計，實驗所需的儀器設(shè)備及原材料等。由任課老師審閱簽字后，送交實訓室教師，學生利用業(yè)余時間去實訓室完成實驗任務(wù)。

篇（2）

電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進入了高新技術(shù)時代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領(lǐng)域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術(shù)實訓是電氣自動化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護和電路設(shè)計等基本技能，使學生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學習的能力。

二、課程內(nèi)容規(guī)劃

電子技術(shù)實訓是是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個方面。

三、課程教學設(shè)計

電子技術(shù)實訓在專業(yè)教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內(nèi)容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業(yè)崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術(shù)基本能力訓練，根據(jù)教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務(wù)驅(qū)動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務(wù)完成基本能力訓練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓練在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。

四、教學資源條件

（一）、實訓設(shè)備資源

1.電子技術(shù)實訓室

學校實訓資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓設(shè)備200余臺，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術(shù)學習和訓練。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

學校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實訓。

（二）、教學資源

1.學校教學資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。

（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結(jié)合的方法。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。

2.企業(yè)生產(chǎn)教學資源

（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓人員的培訓手段和方法。

（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導企業(yè)由專門的技術(shù)人員進行培訓練習和指導生產(chǎn)。

五、教學實施

1.基本能力任務(wù)驅(qū)動教學

基本能力訓練采用項目教學方法，任務(wù)驅(qū)動模式，第一大項目由4個任務(wù)完成基本能力訓練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務(wù)一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。

2.崗位任務(wù)驅(qū)動教學

崗位任務(wù)驅(qū)動教學方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務(wù)完成。

（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務(wù)二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。

（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。

（4）崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定進行評定。

3.成績評定

本課題的實習成績評定由實訓教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：

（1）崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負責人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進行評定，分值占總分60%。

（2）實結(jié)報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業(yè)負責人管理，本項成績由實習教師和企業(yè)負責人共同評判，分值占總分20%。

六、教學總結(jié)和建議

本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動實訓學習和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學校應(yīng)根據(jù)實際情況，完善和擴大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓場所。

篇（3）

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,學生普遍反映該課程知識抽象,電路難懂。其原因主要在于現(xiàn)行教材理論與實踐脫節(jié),學生對教材中各單元電路有何實際應(yīng)用缺乏了解、對如何把所學電子電路用來解決生產(chǎn)和生活中的實際問題感到茫然。針對這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)改變教學方法,盡可能少講深奧的電路理論,變單純的理論傳授、原理講述為原理分析與實際應(yīng)用,多給學生提供實用電路制作的機會,激發(fā)他們對電子技術(shù)學習的興趣,使學生在學習電子基礎(chǔ)知識的同時,有效提升動手能力及分析與解決實際問題的能力。顯然,傳統(tǒng)的教學理念已不能適應(yīng)當前的教學需求,這就要求改變傳統(tǒng)的教學模式,積極探索新的、行之有效的學習教學模式和方法。筆者認為:在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學法十分必要。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學習理論認為:“知識并不是完全通過教師傳授得到的,而是學生在一定的環(huán)境下,借助于他人的協(xié)助,利用必要的學習資料,主動地建構(gòu)知識?！?/p>

任務(wù)驅(qū)動教學法是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教學方法。在教學過程中,它要求以完成一個個具體的任務(wù)為目標,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學生通過自己提出問題和教師的點撥,相互合作,從而解決問題。這樣,學生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位,教師則是學習任務(wù)的設(shè)計者、學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。顯然,任務(wù)驅(qū)動教學法充分重視學生的內(nèi)在需求,是建立在學生主體能動作用基礎(chǔ)之上的一種全新的教學方法。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學中的實施

下面以直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試來講述任務(wù)驅(qū)動教學法的具體實施過程。

1.明確任務(wù)

首先向?qū)W生提出本任務(wù)為直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試(電路如下圖所示),讓學生有“的”而學。

通過任務(wù)分析,使學生弄清該直流穩(wěn)壓電源電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分組成。其中變壓器T起變壓作用,將電網(wǎng)提供的交流電降壓;晶體二極管VD1～VD4構(gòu)成整流電路,整流是將交流電轉(zhuǎn)換成脈動的直流電;電容C起濾波作用,即將脈動的直流電轉(zhuǎn)換成較平滑的直流電;三端式集成穩(wěn)壓器CW7812是內(nèi)部集成化了的穩(wěn)壓電路,通過穩(wěn)壓將較平滑的直流電轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流電。

由以上分析可以確定制作三端穩(wěn)壓電源包括完成4個小任務(wù):(1)搭接、測試整流電路;(2)搭接、測試濾波電路;(3)搭接、測試穩(wěn)壓電路;(4)整機調(diào)試。

2.學習新知

針對完成4個小任務(wù),先進行必要的新知識學習。

知識點一:二極管及其整流電路

(1)二極管的類型、結(jié)構(gòu)和符號;

(2)二極管的單向?qū)щ娦?

(3)二極管整流電路。

知識點二:濾波電路

整流輸出的脈動直流電中含有一些交流成分,為了得到平滑的直流電,可采用濾波電路將脈動直流電中的交流分量濾除,較為常見的電路為電容濾波電路。本任務(wù)就是采用這種濾波電路,具體是將濾波電容器與整流電路的負載并聯(lián)就構(gòu)成電容濾波電路。

知識點三:三端穩(wěn)壓電路

一般來說,交流電經(jīng)過整流濾波電路之后得到比較平滑的直流電,可以充當某些電路的電源,然而,此時的電壓值還受電網(wǎng)電壓波動和負載變化的影響,這樣的直流電源是不穩(wěn)定的。因此增加了穩(wěn)壓電路部分,構(gòu)成了直流穩(wěn)壓電源。

其中三端集成穩(wěn)壓器有三根引出線,且內(nèi)部設(shè)有較完善的保護電路,故接線簡單、工作穩(wěn)定可靠、使用安全。

3.實訓操作

(1)元件的清點和檢測

①核對元件的數(shù)量、規(guī)格應(yīng)符合工藝要求。

②對電阻、電容等用萬用表電阻檔可進行一般性檢測,對電源變壓器除用萬用表測量其一、二次側(cè)直流電阻外,并可采取對其一次側(cè)通電,測量二次側(cè)開路電壓的方法進行檢查。

③用萬用表測量二極管。根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦?即正向電阻小,反向電阻大,用萬用表的歐姆檔(R×1K或R×100)測量判別二極管的極性和質(zhì)量好壞。

(2)搭接、測試整流電路

①按電路圖中進行橋式整流電路部分連接安裝。其中4只整流二極管連接時要注意正負極;安裝連接變壓器時應(yīng)根據(jù)變壓器上的標注區(qū)分一次側(cè)和二次側(cè):一次側(cè)接電網(wǎng)～220V,二次側(cè)所變換的交流電壓接整流輸入,一次側(cè)導線細,匝數(shù)多,直流電阻大;二次側(cè)導線粗,匝數(shù)少,直流電阻小。

②測試整流電路。連接完畢檢查無誤后接通電源,由R、VL組成的電源指示電路中的發(fā)光二極管應(yīng)亮。用萬用表交流電壓檔測量變壓器二次側(cè)電壓、直流電壓檔測量整流輸出電壓,并驗證二者之間的關(guān)系。

(3)搭接、測試濾波電路

在整流電路輸出端接入濾波電容,連接時應(yīng)注意電容極性和耐壓。連接完畢通電測試整流濾波電路輸出電壓即電容兩端電壓,看是否符合理論分析。

(4)搭接、測試穩(wěn)壓電路

按電路圖將三端穩(wěn)壓器及兩只電容接入,注意三端穩(wěn)壓器三個引出端的正確連接。接好穩(wěn)壓電路,整個穩(wěn)壓電源的裝接即告完成。此時通電測試電源輸出端即電容C3兩端應(yīng)有穩(wěn)定的輸出電壓。

(5)調(diào)試

調(diào)整前,應(yīng)仔細檢查有無錯焊、漏焊、虛焊、輸入端輸出端有無短路等現(xiàn)象。調(diào)試中切不可將輸出端或負載短路。穩(wěn)壓電源的輸出線與測試連接線均應(yīng)用屏蔽隔離線,以免引入交流干擾,確保穩(wěn)壓電源紋波電壓測試的準確性。調(diào)試內(nèi)容主要有調(diào)整、測試電源輸出電壓、空載電流、負載電流、電壓調(diào)整率、電流調(diào)整率和紋波電壓等。

4.評估總結(jié)

采用任務(wù)驅(qū)動教學法,教師主要在學習資源上進行提供和方法上進行引導,學生則把時間和精力主要花在操作訓練和討論分析上。由于學生基礎(chǔ)不一,理解力有高有低,有些學生可能跟不上教學進度,對此,教師采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學時,要加強課堂小結(jié)和知識點的回饋,使學習能力和動手能力較差的學生通過總結(jié)與回顧,能跟上教學進度,全面掌握知識點,達到教學要求。

當然,對于任務(wù)完成得比較快、質(zhì)量比較高的學生來說,教師可對任務(wù)進行適當延伸并進行有關(guān)知識拓展,這樣將使每個學生都有收獲和成就感,真正實現(xiàn)了分層教學和因材施教。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)點

1.遵循了學生的認知規(guī)律

教學不再采用單向灌輸?shù)姆绞?而采用邊學邊練的方式來充分調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮其主觀能動性,符合學生的認知規(guī)律。

2.激發(fā)了學生的參與意識

在教學過程中,如果總是教師講、學生聽,學生容易產(chǎn)生疲勞感、厭倦感,也容易逐漸養(yǎng)成對教師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動教學法進行教學,教師在每節(jié)課都要求學生完成一定的具體任務(wù),使得學生在心理上產(chǎn)生適度的壓力和努力完成任務(wù)的主觀動力;在教師講解的過程中,學生不再是被動地接受,而是飽含激情地積極參與、認真思考、主動探究。

3.增強了學生的實踐能力

利用任務(wù)驅(qū)動教學法進行教學的過程,既是學生動手實踐的過程,也是學生的進取創(chuàng)造過程。學生要順利完成任務(wù),都須開動腦筋,大膽想象,動手實踐,不斷探索與完善,從而不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,更增強了學生的實踐能力。

篇（4）

二、基于工作任務(wù)的課程改革

1．改革目的

“印刷電路設(shè)計”是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一個重要實踐課程。在課程教學過程中，學生通過一個較為完整的工作任務(wù)，可以加深對本門課程所學理論知識的理解與應(yīng)用，提高學生對所學理論知識的綜合運用能力，使學生對Protel電子線路設(shè)計、Protues、KeilC等電子設(shè)計軟件有較深的掌握。同時，通過工作任務(wù)鍛煉還可以培養(yǎng)學生獨立工作的能力，為將來從事電子電路設(shè)計打好基礎(chǔ)。

2．改革內(nèi)容

(1)課程整體設(shè)計。根據(jù)企業(yè)電路設(shè)計助理工程師職業(yè)崗位技能要求，以訓練學生的電路圖繪制、電路板設(shè)計與制作的綜合職業(yè)能力為課程目標，選擇了企業(yè)典型工作任務(wù)項目“開關(guān)穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計與制作”作為課程內(nèi)容的主要載體，并對“印刷電路設(shè)計與制作”課程進行整體設(shè)計。

(2)以崗位工作任務(wù)貫穿整個教學內(nèi)容?！坝∷㈦娐吩O(shè)計與制作”課程的目標是培養(yǎng)學生具備電路圖繪制仿真、PCB設(shè)計、電路板制作的能力，達到企業(yè)助理工程師的職業(yè)標準。這一目標的實現(xiàn)需要通過相應(yīng)的工作任務(wù)來完成。因此，必須對課程進行深入的項目化開發(fā)，同時將電路板設(shè)計工程師職業(yè)資格標準、電子工藝相關(guān)內(nèi)容也引入到課程中，借鑒企業(yè)培訓員工的工作流程和工作標準，使學生通過課程學習不斷熟悉今后崗位工作的標準和典型工作任務(wù)，在課程項目實踐中鍛煉動手能力、團隊協(xié)作能力和實踐精神，以及牢固的專業(yè)技能，使學生在今后就業(yè)時能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并進入工作狀態(tài)，從而符合高職教育對人才培養(yǎng)的需求。

(3)考核評價方法的改革。由于本課程以企業(yè)工作任務(wù)作為學習的主線，因此考核應(yīng)以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為依據(jù)?？己说膬?nèi)容包括:學生所做開關(guān)穩(wěn)壓電源的質(zhì)量、原理圖與PCB設(shè)計、同學之間相互的評價、團結(jié)協(xié)作的能力、課程總結(jié)報告等等。在工作任務(wù)的各個階段及時給予評價，注重過程考核，讓學生在各個階段都有收獲。

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中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

近幾年來，我校對電類專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生進入職業(yè)角色的適應(yīng)期較長，且崗位技能水平不高。經(jīng)過深層的調(diào)查和分析得出主要原因是學生在校學習的理論與實際應(yīng)用技能之間沒有很好地對接且實踐技能不強。眾所周知，在職業(yè)競爭中學生需要的是具有較強實踐技能，較高的職業(yè)素質(zhì)，具有能適應(yīng)某類工作群和轉(zhuǎn)崗的一種能力；無疑，現(xiàn)在的學生就缺乏這種能力或者說這種能力不高。為了使學生獲得以上能力，實現(xiàn)與工作實際零距離的對接，我校對《模擬電子技術(shù)》等課程進行了一系列深入改革與探索，其中基于工作過程的教學改革取得了較為顯著的效果。

1 基于工作過程的《模擬電子》教學改革的必要性

《模擬電子技術(shù)》[1-2]是電類專業(yè)的專業(yè)主干課，是一門實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用型課程。由于課時數(shù)少，內(nèi)容覆蓋面廣、理論性強、內(nèi)容抽象等特點，學生普遍認為該課程比較難學；而在教學中，往往偏重理論知識，對學生的繪圖、識圖能力，電路的焊接、制作、測量、排故等技能培養(yǎng)力度不夠，而且在整個教學過程中理論和實踐結(jié)合不到位，理實分離現(xiàn)象普遍存在；因此最終培養(yǎng)的學生在踏上電器設(shè)備調(diào)試員、電器設(shè)備維修員等各種工作崗位后，不能很好滿足崗位的需求，且崗位的適應(yīng)周期較長。

2 基于工作過程的《模擬電子》教學改革的探索

基于工作過程導向的《模擬電子技術(shù)》課程實施的前題是做好項目準備[3]。教研組與企業(yè)專家共同分析模擬電子技術(shù)相關(guān)崗位的工作過程與工作任務(wù)，以工作崗位提取的典型真實產(chǎn)品作為載體，同時參考李乃夫老師主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，將課程中的知識、技能、素質(zhì)等內(nèi)容由易到難化為三個大的教學項目，再將項目分解成若干子任務(wù)。最終確定了該課程校本教材的具體內(nèi)容如表所示。

下面以“可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的制作”項目為例，詳細介紹基于工作導向的任務(wù)驅(qū)動教學的具體組織與實施步驟。

（1）情境引入－確定任務(wù)（教師布置任務(wù)），讓學生明確任務(wù)內(nèi)容及要求。我校實驗室急需一批穩(wěn)壓設(shè)備，供我校學生實訓使用，做為電專業(yè)的學生，如果我們來接手這個任務(wù)，應(yīng)該如何完成？電路性能參數(shù)要求：①輸入電壓：AC 220 V；②輸出電壓：DC 3V～18V連續(xù)可調(diào)。本任務(wù)具有一定的綜合性和實踐性，讓學生既能學到新知識又能復習舊知識；同時也具有一定的趣味性和創(chuàng)新性，有利于學生發(fā)揮潛能。

表1

項目名稱 任務(wù)名稱

項目一

可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的制作 1.1二極管的認識與測試

1.2單相橋式整流、濾波電路的安裝與測試

1.3可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試

項目二

聲控閃光燈的制作 2.1三極管的認識與測試

2.2基本共射放大電路的安裝與測試

2.3分壓式偏置放大電路的安裝與測試

2.4聲控閃光燈的制作與調(diào)試

項目三

音頻功放器的制作 3.1集成運放應(yīng)用電路的安裝與測試

3.2負反饋放大電路的安裝與調(diào)試

3.3OTL功率放大器的安裝與調(diào)試

3.4音頻功放器的制作與調(diào)試

（2）分析任務(wù)－制定計劃（學生分析/教師指導）。在明確任務(wù)之后，首先學生對分發(fā)的電路圖進行討論分析，分出哪些是已知知識、哪些是未知知識。然后學生結(jié)合模擬電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)流程編寫學習計劃，最后教師幫助學生出謀劃策梳理思路確定學習計劃。

（3）知識鏈接（教師講授新知識）。通過可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的動畫仿真分析電路構(gòu)成、識讀電路工作過程，使學生明白信號流向、各部分波形和主要參數(shù)以及電路連接關(guān)系，從而獲得直觀的感性認識，減少抽象思維的難度。針對未知知識，以問題的形式給同學布置如下的學習任務(wù)：描述出LM317穩(wěn)壓器的類型；如何識別和判斷LM317穩(wěn)壓器的引腳；穩(wěn)壓器在應(yīng)用時注意哪些問題？

（4）實施任務(wù)－完成計劃（以學生為主）。教師通過動畫仿真軟件演示電路的組裝和測量步驟以及注意事項，學生觀看學習之后獨立完成元件的測量，電路的組裝、調(diào)試、排故、測量等工作。期間，采取教師巡回指導和小組相互學習相結(jié)合的學習方法，教師根據(jù)學生的工作情況進行單獨指導、重點指導和整體指導。

（5）任務(wù)考核（師生合作）。以過程考核為主，采用自我評價、組內(nèi)互評和教師評價相結(jié)合的方式。最后由學生代表和教師根據(jù)最終的成品板的插裝和焊接質(zhì)量評定一個“最佳技能”獎，綜合評定一個“最佳團隊獎”。通過建立獎評機制，充分調(diào)動了學生積極性，提高了依據(jù)行業(yè)標準評價產(chǎn)品的職業(yè)素養(yǎng)，而且使學生在評價過程中對自作能力有了清楚認識。

3 存在問題

3.1 工作過程中的“情境創(chuàng)設(shè)”問題

基于工作過程的教學，其實是對工作崗位的一種模擬，但它不能等同于真實的工作崗位。其原因有：一是真實的工作崗位種類多，學校的教學模式無法一一替代；二是教學中的工作崗位和在實際工作中的崗位上在設(shè)備、工作環(huán)境等客觀條件也不全相同。因此在教學中的工作崗位與實際的工作崗位有一定的差距[3]。

3.2 知識的完整性問題

基于工作過程的教學方式首先通過操作解決怎樣做的問題，然后通過觀察反思為什么要這樣做，最后引出理論知識的講授；這種建立在行動體系上的教學，其效果是事半功倍的。不過，雖然這樣的教學保持了職業(yè)活動的完整性，卻打破了知識系統(tǒng)的完整性，使理論知識的學習不連貫。

4 結(jié)語

綜上所述，基于工作過程的《模擬電子》課程教學以職業(yè)情境為依托，以項目為載體，以過程評價為核心；通過創(chuàng)造職業(yè)情境實施教學過程，很好的啟發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合能力，較好的實現(xiàn)了和企業(yè)的零距離接觸。但筆者個人認為也存在知識的完整性、創(chuàng)設(shè)情境等方面存在一定的問題。

參考文獻

[1] 黃土生.模擬電子技術(shù)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

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一、概述

手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法，隨著電子元器件的封裝更新?lián)Q代加快，原來的直插式元件大多改為貼片的封裝形式，特別是電子廠中批量電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得大多采用機器化的生產(chǎn)模式，但對電子產(chǎn)品的維修、調(diào)試中不可避免地還會用到手工焊接。手工焊接是一項實踐性很強的技能，在了解一般方法后，要多練；多實踐，才能有較好的焊接質(zhì)量。

二、常見的實習套件焊接方法及步驟

在學電子的時候，最初都是從接觸一些有意思的電子制作開始的，這些電子產(chǎn)品都大多與聲音、顏色、圖像有關(guān)，最直接地從我們的聽覺視覺方便啟發(fā)著我們的興趣。本文以最典型的電子制作—5.5英寸黑白電視機為例。

在焊接時，我們通常按照焊接的基本方法進行焊接，先把所有的元器件按照電阻、微調(diào)電阻、瓷片電容、電解電容等等，先按照不同的類別進行分類，并且按它們的大小依次擺出來。接下來對照電路板上標出的元器件的位號，對元器件進行引腳的加工成形并進行插裝。插裝的時候，按照低到高，從小到大的原則進行。通常先從電阻、二極管等這樣的元器件開始，然后再到電容三極管等。

這樣的焊接方法，焊接的效果比較好，焊出來的元器件高低一致，電路板會很美觀。但是與我們對電路的學習相脫節(jié)，對于電路的認識沒有太多的幫助，而且在電路完成后，一但出現(xiàn)電路故障，對于初學者來說，檢查故障排除故障也會顯得無從下手。

三、從焊接中學習電視機的工作原理

一般學習小屏幕電視機原理的時候，我們會從電路的框圖開始，搞清楚印刷電路板上的各個電位器、插座、開關(guān)所起的作用和具置，電路圖上各個單元在印刷電路板上的什么位置，電源的走向，地線的分布，各主要元器件在什么位置，如電源調(diào)整管、行管、場輸出OTL電路、伴音功放、行頻電位器、場頻電位器、場幅調(diào)節(jié)電位器、對比度調(diào)節(jié)電位器、亮度調(diào)節(jié)電位器、電源調(diào)節(jié)電位器等等。

受這樣的習慣影響，我們在焊接時也可以按照單元電路的分布進行焊接，在焊接的過程中學習電路的工作原理。因為電源部是整個電路的供給，我們先電源部分開始。如圖1所示。

圖1 電源部分原理圖

這是一個典型的三極管串聯(lián)穩(wěn)壓電源，有電源調(diào)整管、取樣放大管，還有提供基準電壓的穩(wěn)壓管，調(diào)整電位器可以微調(diào)穩(wěn)壓電源的輸出電壓。焊接的時候在電路板上找到對應(yīng)的電路單元。如圖2所示。

圖2 印刷板上電源部分

對應(yīng)電路板上的元器件的位號，對應(yīng)元器件列表，找到正確的元器件，然后對元器件的引腳進行加工插裝。焊好電源部分的全部元件后，檢查一下整流電源的極性正極性是否無誤，之后即可通電按下電源按鈕，接下來用萬用表檢查穩(wěn)壓管兩端電壓是否達到6.2V，有一點誤差是允許的，如果大于穩(wěn)壓值很多，仔細檢查是否是穩(wěn)壓管用錯了。如果小于穩(wěn)壓值太多，要檢查是不是電源電壓偏低造成的。如果穩(wěn)壓值正確，那再調(diào)節(jié)電位器，使得輸出電壓為10V。至此，電源部分的電路完成。

整個電路可以分成七個單元進行焊接：直流電源電路、掃描電路、顯像管電路、信號通道、伴音電路、高頻頭電路。電源部分完成后，我們就可以進行其他單元電路的焊接了。邊焊接邊熟悉電路的組成，完成一個音元電路的焊接，檢查沒有問題后，就可以給該單元電路通電進行調(diào)試，直致整個電視機電路的完成。

四、結(jié)束語

這種將電路單元化進行手機焊接的方法，使我們可以邊練習焊接邊學習電路的組成，而且一但電路出現(xiàn)故障，也可以及時知道路的哪里出現(xiàn)問題，提高對電路認識，豐富了電路的經(jīng)驗。在調(diào)試的過程中，我們應(yīng)當注意總結(jié)碰到的問題，并整理出有效的解決方案，這樣更加有助于電路的學習。

參考文獻：

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 整合專業(yè)課程，優(yōu)化實訓項目，激發(fā)學生學習興趣

中職電子專業(yè)的課程整合和實訓項目優(yōu)化，需要以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)所需要的一線技能型人才為目標。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能實訓課的設(shè)置必須綜合化，建立充分體現(xiàn)以能力為本位的課程體系，對課程內(nèi)容進行重組，對原有課程進行合理的增刪，對教學內(nèi)容和實訓項目進行必要的改造。例如電子技術(shù)基礎(chǔ)，電子元器件檢測，電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計等課程的整合，并結(jié)合技能要求設(shè)置穩(wěn)壓電源電路的安裝與測試，調(diào)光燈電路的安裝與調(diào)試，功放電路的安裝與檢測等實訓項目。這樣的教學設(shè)計能使學生在學習專業(yè)知識的同時，職業(yè)能力和專業(yè)技能方面也能得到訓練和提高，另一方面也避免了資源的浪費。

2 靈活使用教學法，提高教學、實訓效果

項目教學法在中職教學中的應(yīng)用很廣泛，項目教學法是指把過去學科體系中的知識要點有效轉(zhuǎn)化成多個教學項目，并圍繞著一個個完整的“項目”組織和展開實踐教學活動，讓學生直接參與到整個項目過程的一種教學法。在電子實訓教學中，項目設(shè)計的問題必須足以引導學生實施項目，而項目內(nèi)容可以根據(jù)實訓的內(nèi)容進行也可以源于企業(yè)，可以是一項服務(wù)、一項故障維修或一項電子產(chǎn)品制作為目的的項目。例如在實施穩(wěn)壓電源電路的制作項目教學的過程中，我們可以按照職業(yè)工作過程設(shè)置電路工作原理分析、電路元器件檢測、安裝并調(diào)試穩(wěn)壓電源電路等工作任務(wù)，在項目中每個學生都接受相應(yīng)的工作要求，通過獨立思考并認真參與實施項目，最后師生共同評價、總結(jié)。這樣的教學方式能有效激發(fā)學生的潛能，達到教學互動的良好效果。

小組工作法是指在實施教學時將學生分為若干個小組，并把相同的學習內(nèi)容分發(fā)到每個工作小組，通過小組工作的方式來實現(xiàn)一定的教學目標，并培養(yǎng)學生合作、溝通能力的一種教學形式。在小組工作過程中，學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，通過相互啟發(fā)與學習，達成共識，得出結(jié)論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對各組的成果比較和討論，確定學習目標的最終成果。在知識、技能難度不大的實訓教學中，這種教學方法往往能收到良好的教學效果。例如在色環(huán)電阻的測量實訓教學中，我們可以設(shè)計下面幾個問題：色環(huán)電阻的特點、顏色，實際測量中問題，色環(huán)電阻的計算等。每個小組達成完成任務(wù)的共識，通過仔細觀察、實際操作、相互交流，得出結(jié)論，最后小組展示，老師點評，完成教學任務(wù)。課堂氣氛熱烈，實訓的效果顯而易見，同時也培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。

實訓教學方法多種多樣，例如案例教學法、問題探究法、角色扮演法……，我們需要根據(jù)實訓的內(nèi)容，學生的實際情況做及時的調(diào)整，靈活采用各種教學方法組織實訓教學。

3 豐富課后實踐，強化實訓效果，提高綜合能力

一個合格乃至優(yōu)秀的中職電子專業(yè)學生，不但要掌握基本的電子電路知識和實驗技術(shù)，還要了解企業(yè)規(guī)范，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)方面的工作范圍，具備良好的職業(yè)能力。開放實訓室，建立能體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境實訓中心，是學生在校期間參加課后實訓的重要方式。在實訓中心里，學生負責工作室的運作和管理，嚴格遵守安全生產(chǎn)規(guī)則，承擔真實的實訓責任，體驗職業(yè)環(huán)境，提前適應(yīng)工作崗位，在整個過程中學生在收獲專業(yè)技能的同時，還提升了職業(yè)能力。另外，還可以通過校企合作，有計劃地組織學生參加校外社會實踐和企業(yè)實習，讓學生真正意義地進入工作崗位，了解企業(yè)規(guī)范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教學與社會實踐緊密結(jié)合，并開闊學生視野，拓展專業(yè)、職業(yè)知識。此外，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位需要，定期舉行各類電子技能比賽，綜合考查學生知識的應(yīng)用能力和安全、規(guī)范操作程度，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

4 多元的考核評價方式，鞏固實訓成果

傳統(tǒng)的“一紙一筆一分數(shù)”的考核方式早已不能滿足中職教學的需要，我們可以根據(jù)學科的不同進行多元性的考核評價，達到“以評促訓”的目的。例如在前面所說的電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子元器件檢測、電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計等整合后課程的考核中，我們可以設(shè)計這樣的考核方案：讓學生利用設(shè)計軟件自行設(shè)計一個調(diào)光燈電路，生成并制作PCB板，選購、檢測元件，安裝、調(diào)試電路，最后撰寫實訓報告。這樣的考核全面、客觀，又能激發(fā)學生學習積極性和主動性。又如，在彩色電視機原理與維修課程的考核中，我們可以進行故障點設(shè)置，對學生進行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學生自評、學生互評等方式，對學生技能、操作的規(guī)范性、安全性等做出評價。這樣的考核評價方式不僅保障了對教學、實訓效果的考核，更沒有忽略對過程的評價，對提高教學、實訓效果，提高學生綜合能力有重要意義。

多元性考核評價方式的采用，需要我們對專業(yè)培養(yǎng)目標充分地把握，對學科知識進行實事求是的分析，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要及時調(diào)整考核內(nèi)容，這樣的考核才具有現(xiàn)實意義。

5 小結(jié)

把學生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的技能型人才是中職教育的任務(wù)，這要求作為指導老師的我們必須不斷學習新的教育理念，根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的不同，不斷調(diào)整教學方法，用最有效的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高實訓教學的實效性，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 徐錦生.項目學習：探索綜合化教學模式[M].浙江大學出版社，2012.

[2] 張驥.現(xiàn)代職業(yè)教育電類專業(yè)教學法[M].北京師范大學出版社，2009.

[3] 劉成新.整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學的互動解析[M].電子工業(yè)出版社，2006.

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（一）課程設(shè)計理念

本課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，在課程設(shè)計中注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。以學生現(xiàn)有的認知體系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具備技術(shù)指導、研發(fā)助理所具備的崗位能力為培養(yǎng)目標，課程設(shè)計時基于工作過程所需的知識、技能組織課程內(nèi)容，基于工作過程來設(shè)計教學活動，精講多練、務(wù)求實效。

（二）課程設(shè)計思路

本課程圍繞電子產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)助理、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線技術(shù)支持等崗位的職業(yè)能力為核心，通過崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標定；根據(jù)企業(yè)需要以及學生職業(yè)能力培養(yǎng)需要，將實際研發(fā)項目、典型產(chǎn)品案例及學生創(chuàng)新項目作為載體構(gòu)建教學內(nèi)容，基于工作過程構(gòu)建教學過程。在教學中采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學方法，建立過程化、標準化、開放式的教學評價。

二、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學內(nèi)容

（一）教學內(nèi)容的選取

本課程以就業(yè)為導向，按照相關(guān)崗位的職業(yè)能力，來確定知識、能力和素質(zhì)框架，用從而構(gòu)建教學內(nèi)容。要根據(jù)電子從業(yè)人員的典型崗位，提煉出其典型工作任務(wù)有硬件電路設(shè)計、測試方案制定、文件整理以及產(chǎn)品故障分析，結(jié)合校企合作，本課程中以典型、真實的電子產(chǎn)品為載體構(gòu)建教學內(nèi)容。根據(jù)電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不同，通?？梢苑譃橛布娐?、軟硬件結(jié)合、軟硬件結(jié)合，本課程選取了直流穩(wěn)壓電源、智能LED照明控制系統(tǒng)、方波信號合成器三個電子產(chǎn)品作為教學內(nèi)容的載體。其中直流穩(wěn)壓電源為校企合作單位康舒電子的主要產(chǎn)品之一，通過直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作，加強學生電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計的能力以及；智能LED照明控制系統(tǒng)為電子設(shè)計工程師認證培訓項目，根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的流程將項目分解為若干子任務(wù)，在子任務(wù)的完成中，學生的系統(tǒng)設(shè)計能力特別是程序讀寫能力以及系統(tǒng)調(diào)試能力得到加強，并且學生按照大賽要求進行分組以及分工，學生的團隊合作意識得到加強；方波合成電路的制作來自電子設(shè)計競賽，這個項目主要以硬件電路設(shè)計與制作為主，強化學生模電、數(shù)電等知識的運用能力。

（二）教學內(nèi)容的序化

以學生現(xiàn)有的知識體系為基礎(chǔ)，遵循學生的認知規(guī)律，由簡單到負責對教學內(nèi)容進行序化。項目間按照由簡單到復雜進行編排，我們的學生普遍程序設(shè)計能力較弱，項目1為純硬件電路，電路結(jié)構(gòu)相對比較簡單，成功率通常較高，提高學習積極性；項目2偏軟件，注重程序編寫和調(diào)試能力的培養(yǎng)；項目3是軟硬件結(jié)合電路，偏硬件，注重軟硬件的聯(lián)合調(diào)試。按照電子產(chǎn)品設(shè)計與與制作過程對項目內(nèi)的教學內(nèi)容進行序化，即由方案分析、總體方案設(shè)計、各單元電路設(shè)計以及制作，系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)。

三、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學設(shè)計

（一）教學模式設(shè)計

本課程以學生主題，采用基于工作過程導向的“教學做一體”教學模式，按照電子產(chǎn)品設(shè)計的工作過程進行產(chǎn)品開發(fā),讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，以綜合的培養(yǎng)方式使學生在基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力達到預(yù)定目標。

（二）教學方法和手段

在教學中，提倡教師主導、學生主體的教育思想，融小組討論法、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法、演示法等多種方法，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，由“要我學”到“我要學”。

（三）教學組織與實施

在教學的組織與實施中，采用了基于工作過程導向的設(shè)計。教學過程如下：首先展示成品，激發(fā)學生的學習熱情。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的工作過程，分為幾個主要階段。在計劃階段，主要任務(wù)為資料搜集整理以及方案分析；第二階段為設(shè)計階段，根據(jù)成員分工分別進行硬件設(shè)計、軟件設(shè)計以及文檔整理，培養(yǎng)學生的綜合知識應(yīng)用能力、組織能力以及合作精神。第三階段階段為實施階段，即系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試階段，主要任務(wù)是測試方案的制定、測試數(shù)據(jù)以及故障排除，旨在提高學生的分析問題能力以及解決問題的能力。最后一個階段評價、總結(jié)以及現(xiàn)場清理，以小組為單位對整個設(shè)計過程進行總結(jié)，分享設(shè)計過程中的經(jīng)驗與教訓，提高了學生的語言表達能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

四、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程教學條件

該課程綜合性、實踐性較強，對教師提出了更高要求，也促進了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。教師在教學過程中不斷關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果，并將這些信息及時傳遞給學生，使學生能較早地接觸新知識。在這一過程中，教師之間、學生之間相互促進、共同提高，形成了良好的教學氛圍。以國家級電工電子及自動化實訓基地為依托，從理實一體化實訓場所、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓場所以及校外定崗實習三個層次保障課程的教學。

篇（9）

二、實習實訓的內(nèi)容

序號

學習內(nèi)容

基本知識

基本技能

1

電子元器件的識別與檢測

熟悉常用電子元器件的類別、型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程

掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數(shù)字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程

能手工制作印刷電路版

4

電子產(chǎn)品制作

了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的

基本過程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設(shè)計電子產(chǎn)品的安裝。寫出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件

5

常用電子線路的調(diào)整與測試

熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。

使用測量儀器對電子線路進行測試與調(diào)整

三、實習過程

首先對同學們講解了實習安全操作規(guī)程，實習注意事項，確保實習過程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎(chǔ)。

對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。

②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。

③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當?shù)臏囟葧r，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當?shù)臏囟龋?/p>

c) 應(yīng)推測線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應(yīng)無裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計）

e) 應(yīng)無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。

其次，結(jié)合同學門知識能力結(jié)構(gòu)和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。

總結(jié)起來電子產(chǎn)品裝配過程大概分為以下幾個步驟：

(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。

(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。

（五）調(diào)試與檢測

電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產(chǎn)品的裝配、檢測與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學習調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產(chǎn)品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預(yù)期效果。

最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。

針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準備。

四、問題和建議

篇（10）

測量是調(diào)試的基礎(chǔ)，準確的測量為調(diào)試提供依據(jù)。通過測量，一般要獲得被測電路的有關(guān)參數(shù)、波形、性能指標及其他必要的結(jié)果。測量的方法和儀表的選用應(yīng)從實際出發(fā)，力求簡便有效，并注意設(shè)備和人身安全。測量時，必須根據(jù)模擬電路的實際情況，不能由于測量而使電路失去真實性，或者破壞電路的正常工作狀態(tài)。要采取邊測量、邊記錄、邊分析估算的方法，養(yǎng)成求實作風和科學態(tài)度。對所測量結(jié)果立即進行分析、判斷，以區(qū)別真?zhèn)危M而決定取舍，為調(diào)試工作提供正確的依據(jù)。

1 測量

電路的基本測量項目可分為兩類，即“靜態(tài)”測量和“動態(tài)”測量。測量的順序一般是先靜態(tài)后動態(tài)。此外，根據(jù)實際需要有時還進行某些專項測試，如電源波動情況下的電路穩(wěn)定性檢查，抗干擾能力測定，以確保裝置能在各種情況下穩(wěn)定、可靠地工作。

靜態(tài)測量，一般指輸入法端不加輸入信號或加固定電位信號，使電路處于穩(wěn)定狀態(tài)而測量。靜態(tài)的主要對象是有關(guān)工作點的直流電位和直流工作電流的測量。

動態(tài)測量，是在電路輸入端輸入合適的變化信號情況下進行測量。動態(tài)測量常用示波器觀察測量電路有關(guān)點的波形及其幅度、周期、脈寬、占空比、前后沿等參數(shù)。

2 調(diào)試

電子裝置的調(diào)試工作一般分“分調(diào)”和“總調(diào)”兩步進行。分調(diào)的目的是使組成裝置的各個單元電路工作正常，在此基礎(chǔ)上，再進行整機調(diào)試。整機調(diào)試又稱為“總調(diào)”和“聯(lián)調(diào)”，通過聯(lián)調(diào)，才能使裝置達到預(yù)定的技術(shù)要求。

電路設(shè)計的技術(shù)指標要留有余地，因為元器件的參數(shù)分散性較大，環(huán)境條件的影響也比較大，如果指標沒有余地，就很難調(diào)試合格，即使開始正常，經(jīng)過短時期使用后，由于元器件參數(shù)的偏移，就會變得不正?；虿环€(wěn)定。如果留有余地，這樣編制工藝文件也好編寫。

調(diào)試說明和調(diào)試工藝文件對調(diào)試的具體內(nèi)容與項目、步驟與方法、測試條件、測試儀表與電路的連接、注意事項與安全操作規(guī)程都要寫清楚，調(diào)試內(nèi)容要具體、切實可行，測試儀器選用合理，調(diào)試步驟應(yīng)有條理性，測試數(shù)據(jù)盡量表格化，以便于從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。調(diào)試人員必須熟悉調(diào)試說明、調(diào)試工藝文件和電路原理，正確選擇步驟方法。對于簡單的整機，裝配好以后就可以直接進行調(diào)試。對于復雜的整機必須先對各單元或分機功能進行調(diào)試，最后進行整機統(tǒng)調(diào)。

3 調(diào)試的方法

調(diào)試的關(guān)鍵與方法：電子產(chǎn)品組裝完成以后，一般需要調(diào)試才能正常工作。各種電子產(chǎn)品電路的調(diào)試方法有所不同，但也有一些普遍規(guī)律。電子電路的調(diào)試是電子技術(shù)人員的一項基本操作技能，掌握一定的電子電路理論，學會科學的分析方法，以及實際工作中積累的經(jīng)驗是搞好電子電路調(diào)試的保證。任何復雜的電子線路都要是由基本的單元電路組合而成的，因此，掌握基本電路的調(diào)試方法是搞好電子產(chǎn)品調(diào)試的基礎(chǔ)。

通常電路由各種功能單元電路組成。有兩種調(diào)試方法：一是裝好一級單元電路調(diào)試一級，即分級調(diào)試法。另一種是裝好整機電路后統(tǒng)一調(diào)試，即整機調(diào)試法，應(yīng)當根據(jù)電路復雜程度確定調(diào)試方法。一般較為復雜的電路，在調(diào)試過程中采取分級調(diào)試的方法較好；而簡單電路，或電路雖較復雜，但是已定型投產(chǎn)的電子產(chǎn)品，可采取整機調(diào)試方法。兩種調(diào)試方法的調(diào)試步驟基本是一樣的。

3.1 檢查電路及電源電壓

檢查電路元器件是否接錯，特別是晶體管引腳、二極管的方向、電解電容的極性是否接對；檢查各連接線是否接錯，特別是直流電源的極性以及電源與地線是否短接，各連接線是否焊牢，是否有漏焊、虛焊、短路等現(xiàn)象，檢查電路無誤后才能進行通電調(diào)試。

3.2 調(diào)試供電電源

一般的電子設(shè)備都是由整流、濾波、穩(wěn)壓電路組成的直流穩(wěn)壓電源供電，調(diào)試前要把供電電源與電子設(shè)備的主要電路斷開，先把電源電路調(diào)試好，才能將電源與電路接通，電源電路按照直流穩(wěn)壓電源的調(diào)試方法進行調(diào)試。

3.3 靜態(tài)調(diào)試

先不接入輸入信號，有振蕩電路時可暫不接通。測量各級晶體管的靜態(tài)工作點。凡工作在放大狀態(tài)的晶體管，測量VBE和VCE不應(yīng)出現(xiàn)零狀。若VBE=0，表示晶體管截止或損壞；若VCE=0，表示晶體管飽和或擊穿，均需找出原因排除故障。

3.4 動態(tài)調(diào)試

在靜態(tài)調(diào)試電路正常后接入輸入信號，各級電路的輸出端應(yīng)有相應(yīng)的輸出信號。線性放大電路不應(yīng)有非線性失真；波形產(chǎn)生及變換電路的輸出波形應(yīng)符合設(shè)計要求。調(diào)試時，可由后級開始逐級向前檢測。這樣容易發(fā)現(xiàn)故障，及時調(diào)整改進。

3.5 指標測試

電路正常工作之后，即可進行技術(shù)指標測試。根據(jù)設(shè)計要求，逐個測試指標完成的情況，凡未能達到指標要求的，需分析原因，重新調(diào)整，以便達到技術(shù)指標要求。

3.6 負荷實驗

調(diào)試后還要按規(guī)定進行負荷實驗，并定時對各種指標進行測試，作好記錄。若能符合技術(shù)要求，正常工作，則此電路整調(diào)試完畢。

調(diào)試結(jié)束后，需對調(diào)試全過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的經(jīng)驗、教訓進行總結(jié)，并建立“技術(shù)檔案”，積累經(jīng)驗，有利于日后對產(chǎn)品使用過程中故障的維修。單元電路調(diào)試的總結(jié)內(nèi)容一般有：測調(diào)目的、使用的儀器儀表、電路圖與接線圖、實測波形和數(shù)據(jù)、計算結(jié)果、以及測調(diào)結(jié)果和有關(guān)問題的分析討論。總調(diào)的總結(jié)內(nèi)容常有方框圖、邏輯圖、電路原理圖、波形圖等。結(jié)合這些圖簡要解釋裝置的工作原理，現(xiàn)時指出所采用的設(shè)計技巧、特點。對調(diào)試過程遇到的問題和異?，F(xiàn)象應(yīng)用到理論上進行分析，便于今后改進有很大幫助。

4 結(jié)論

調(diào)試的關(guān)鍵在于善于對實測結(jié)果進行分析，而科學的分析以正確的測量為基礎(chǔ)，根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)、波形和現(xiàn)象，結(jié)合電路進行分析、判斷，確定癥結(jié)所在，進而擬定調(diào)整、改進的措施?？梢?，“測量”是發(fā)現(xiàn)問題的過程，“調(diào)整”則是解決問題、排除故障的過程。而調(diào)試后再測量，往往又是判斷和檢驗調(diào)試是否正確的有效方法。