序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)知識要點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2016年云南省初中化學(xué)中考進(jìn)行了一定的變化，主要體現(xiàn)在：一是課程目標(biāo)與內(nèi)容要求的變化；二是試卷結(jié)構(gòu)的變化；三是題型、題量、分值的變化。結(jié)合上述變化，將對初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)提出一定建議。

一、初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中易出現(xiàn)的問題

1.復(fù)習(xí)的教學(xué)觀念需改善

在新課改的深入推進(jìn)中，每年初中化學(xué)中考的考點、考情都將發(fā)生一定的變化。但由于現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)校和教師仍然將考試成績作為重要的評價依據(jù)，因此，復(fù)都抱有較強(qiáng)的功利性，復(fù)習(xí)時也只是為了應(yīng)付中考采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是單純背誦、練習(xí)。這種方式忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，違背了新課改的要求，無法取得良好效果。

2.未對復(fù)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃

在教師的日常教學(xué)活動中會根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行備課，提前做好教學(xué)計劃，但對部分教師來說對于中考的復(fù)習(xí)卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。具體表現(xiàn)在復(fù)習(xí)課教學(xué)隨意性大，缺乏科學(xué)的教學(xué)資料，復(fù)習(xí)課教學(xué)方式不科學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)未根據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知能力來進(jìn)行考量。加之，中考復(fù)習(xí)時間相對緊張，教師更缺乏足夠的時間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，也就無法取得良好的復(fù)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)策略

1.緊抓《考試說明》

每一年公布的《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》（簡稱考試說明）都會將本年度中考命題的范圍與上一年的變動進(jìn)行比較說明。因此，緊抓《考試說明》不但可以了解到考試命題重點，而且還可為復(fù)習(xí)指明方向，這對教師而言無疑是十分重要的。如此這就要求教師應(yīng)當(dāng)對說明中的各個要點做到心中有數(shù)，并根據(jù)各要點制訂出復(fù)習(xí)策略。同時在復(fù)習(xí)時能讓學(xué)生自行解決的，應(yīng)當(dāng)讓其自行解決，教師則將重點放在知識規(guī)律與信息的挖掘上，進(jìn)而探究可能的出題點及知識的可擴(kuò)展點。此外，教師還應(yīng)當(dāng)處理好《考試說明》與教材的關(guān)系。無論怎么樣教材依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，且當(dāng)前的中考命題不會出現(xiàn)“偏、難、怪”的題型，不出帶有死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練色彩的題型，更加強(qiáng)調(diào)：立足教材基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。中考考點源于教材，而又高于教材，只有緊緊抓住教材，才能抓住中考考點，也才能避免中考復(fù)習(xí)的盲目性。

2.精心規(guī)劃

由于初中化學(xué)的中考復(fù)習(xí)時間較為緊張，因此，教師應(yīng)提升復(fù)習(xí)課的針對性和效率。為了避免復(fù)習(xí)課目標(biāo)的不清，首先，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對知識點掌握的情況，將復(fù)習(xí)的重點放在學(xué)生普遍存在的問題上；其次，教師需指定一個操作性強(qiáng)、精細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，將復(fù)習(xí)的目標(biāo)與主要內(nèi)容都細(xì)化到每一節(jié)課上，以確保復(fù)習(xí)工作可達(dá)到預(yù)先計劃穩(wěn)步推進(jìn)；最后，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)資料的整理、收集，選取與中考考點密切相關(guān)的知識清單，并完成各專題達(dá)標(biāo)測評試題的編制，使其具備高質(zhì)量。

3.注重答題訓(xùn)練

從今年的《考試說明》中可以看出，選擇題和填空簡答題仍占據(jù)重要的分值，分別為45分和33分，且選擇題和填空簡答題主要是對基礎(chǔ)知識的考查，如，基本化學(xué)用語、物質(zhì)的變化及規(guī)律、化學(xué)實驗與科學(xué)探究等。針對選擇題而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際及化學(xué)學(xué)科特性，有計劃、有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生來復(fù)習(xí)，并要采取一定的激勵方式激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)；針對填空簡單題，在復(fù)習(xí)時除了對知識的鞏固外，還要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生會讀題、審題、分析題，并可根據(jù)題目的問題進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的解答。

4.加強(qiáng)實驗教學(xué)

初中化學(xué)教材中的基本實驗是中考考試中的必考點，且占據(jù)的分值為16分，考查的教材實驗主要為燃燒的條件、電解水、二氧化碳的性質(zhì)、金屬的銹蝕、分子運動現(xiàn)象等。中考考點中的實驗大多來自于教材或是略微改動后的，相對而言難度并不大，主要考查學(xué)生的日常積累。故而在復(fù)習(xí)時教師可利用實驗教學(xué)作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生積極性的突破口，對教材中出現(xiàn)的探究實驗進(jìn)行重點講解，針對實驗中提出的問題，可在引導(dǎo)學(xué)生動手操作的同時進(jìn)行思考，讓學(xué)生在實踐中理解其中原理，在實驗后再選取典型的試題進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生對知識的掌握。

通過上文分析可知，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中有許多有效的策略，但由于各省區(qū)考試大綱和教材的不同，要求教師根據(jù)當(dāng)?shù)乜荚囌f明及教學(xué)實際，研究化學(xué)中考考試題的命題思路和特點，以把握好復(fù)習(xí)的要點。如此結(jié)合行之有效的復(fù)習(xí)策略，鞏固學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生成績的提升。

篇（2）

知識可視化研究的是視覺表征，在兩個或者兩個對象之間創(chuàng)造和傳遞知識的應(yīng)用[1]。在信息化的時代背景下，知識可視化逐漸受到諸多教育家和教育實踐者的關(guān)注，如何利用知識可視化推動教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前教育界討論的熱點。

一、知識可視化的意義和理論基礎(chǔ)

（一）知識可視化的意義

知識可視化是研究如何應(yīng)用視覺表征改進(jìn)兩個或兩個對象之間復(fù)雜知識創(chuàng)造與傳遞的學(xué)科。知識可視化強(qiáng)調(diào)復(fù)雜知識的創(chuàng)造和傳遞，認(rèn)為簡單易懂的知識僅僅靠文字就能夠傳遞、表達(dá)，沒有借助知識可視化的必要。在教學(xué)領(lǐng)域中，知識可視化將抽象的知識和概念以圖解的形式表達(dá)出來，直接作用于人的感官，從而促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新[2]。

（二）知識可視化的理論基礎(chǔ)

知識可視化的理論基礎(chǔ)為雙重編碼理論，以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息能夠增加記憶和識別。知識可視化的主要研究對象是視覺表征、知識的傳播和創(chuàng)新，所以，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)理論、傳播理論和腦科學(xué)理論在知識探討的過程中也可以借鑒知識可視化理論。

二、知識可視化在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）利用視覺表征特點，直觀展現(xiàn)化學(xué)魅力

通過研究表明，化學(xué)教學(xué)中的視覺表征主要有思維導(dǎo)圖、概念圖、動畫、圖像和圖表等形式，多數(shù)教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中常常使用圖像和圖表來輔助教學(xué)，視覺表征在初中化學(xué)教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用，但缺乏從知識可視化的角度去深度的剖析和制定教學(xué)策略，知識可視化在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還待進(jìn)一步的發(fā)展和研究。

思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)秀的教學(xué)工具和教學(xué)策略，教師利用設(shè)計教學(xué)方案、提高教學(xué)效率的方式，整合知識，簡化板書，在學(xué)生思維中構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，動畫的作用主要分為兩個方面：揭示事物的微觀結(jié)構(gòu)，反映物質(zhì)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的理解微觀知識，了解微觀世界；演示化學(xué)實驗中可能出現(xiàn)的錯誤操作，幫助學(xué)生規(guī)范操作，防止意外發(fā)生，起到警示作用。圖像和圖表在初中化學(xué)教學(xué)過程中主要起到發(fā)散思維、整理思路和濃縮知識的作用。利用圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示試驗器材結(jié)構(gòu)，利用圖表濃縮課本知識，便于學(xué)生整理知識點之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，方便記憶。豐富的視頻、動畫能夠為學(xué)生帶來全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，視覺表征能夠幫助學(xué)生更好的感知化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在化學(xué)的世界中自由的遨游，并能夠認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正發(fā)揮初中化學(xué)教學(xué)的價值，避免初中化學(xué)課堂教學(xué)活動成為“單一”、“枯燥”的代名詞。

（二）應(yīng)用知識可視化理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在剛開學(xué)的階段，由于講的知識較少，課后沒有作業(yè)，教師可以將思維導(dǎo)圖介紹給學(xué)生，說明思維導(dǎo)圖的用法，教給學(xué)生具體的畫法，并要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式整理筆記，最后上交驗收。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的筆記進(jìn)行點評，使學(xué)生熟練使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《溶解現(xiàn)象》這兩章的教學(xué)中，可以使用概念圖的方法，因為這兩章的化學(xué)概念較為集中，通過概念圖的方法，可以向?qū)W生展示概念的來龍去脈和概念之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師利用概念圖幫助學(xué)生將概念納入自己的知識體系中，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，利用動畫可以展示電子的得失和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，展示原子分子的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解“最外層電子層數(shù)”的意義。通過動畫的展示，幫助學(xué)生理解化學(xué)元素和分子結(jié)構(gòu)上的不同，從而從根本上理解化學(xué)的本質(zhì)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

圖像和圖表在初中化學(xué)教學(xué)過程中也大有用武之地，利用圖像和圖表，利于學(xué)生深刻的認(rèn)識概念。通過圖像和圖表，縱橫對比，明確概念，例如教師在講解元素的意義時，可以利用表格列舉氫原子和碳原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)出“元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子”的結(jié)論。濃縮要點，簡化筆記，例如在《常見的堿》的教學(xué)過程中，氫氧化鈣和氫氧化鈉的研究和學(xué)習(xí)都是從俗稱、性質(zhì)等幾個方面去進(jìn)行的。通過濃縮要點的方式，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)時總結(jié)歸納相近的知識。靈活運用表格，簡化筆記，例如二氧化碳、氧氣和氫氣的實驗室制取方法都有著相似之處，可以將其整理歸納在同一個表格中，讓學(xué)生自主總結(jié)知識規(guī)律，將初中化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動，學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)知識的特點和區(qū)別，利用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶，區(qū)別于傳統(tǒng)的死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，知識可視化概念的出現(xiàn)，適應(yīng)了信息時代的發(fā)展，迎合了對知識創(chuàng)造和傳播方式改變的新需求。視覺表征的概念給初中化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)涵，為教學(xué)方式的研究提供了新的途徑和道路。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)視覺表征的概念精心設(shè)計教學(xué)概念，盡可能的將抽象的化學(xué)知識形象化、量化，提高初中化學(xué)課程的教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。

篇（3）

引言：

電子白板作為一種新興的教學(xué)工具，有黑板、投影儀等教學(xué)設(shè)備所不具備的優(yōu)點，在一定程度上可以提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學(xué)課堂教學(xué)形式，同時可以開闊學(xué)生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

1電子白板可以生動演示化學(xué)實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性

傳統(tǒng)的黑板無法及時形象地向?qū)W生展示初中化學(xué)課本中的大量圖片和動態(tài)實驗過程。電子白板通過其強(qiáng)大的交互視覺演示功能，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，生動演示了化學(xué)實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向?qū)W生演示微觀反應(yīng)的全過程，使抽象的教材生動起來，創(chuàng)造活潑、吸引學(xué)生注意力的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、探索知識的主動性。例如：在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)等知識的過程中，教師可以借助電子白板向?qū)W生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學(xué)生，同時吸引了學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生吸收消化知識的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2電子白板可以優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2．1電子白板可以清晰放大化學(xué)實驗內(nèi)容和過程：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學(xué)實驗內(nèi)容和過程，通過局部的放大向?qū)W生清晰展示化學(xué)實驗各個微觀的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生實驗觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進(jìn)行的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，無法清晰的向?qū)W生重復(fù)展示化學(xué)實驗的內(nèi)容和過程，使得部分學(xué)生無法清晰記憶化學(xué)實驗的全部過程和步驟，造成在學(xué)生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學(xué)教學(xué)是一個不斷的、重復(fù)的過程，教師可以運用電子白板對化學(xué)實驗內(nèi)容和過程不斷進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生在觀看化學(xué)實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2．2電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現(xiàn)代教學(xué)工具，對知識點具有強(qiáng)大存儲功能。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注或者批注，同時利用電子白板可以重復(fù)存儲課程相關(guān)的知識點的特點，存儲教師在化學(xué)課堂上演示過程中標(biāo)注的文字、要點。在教師備課和學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以重復(fù)播放和復(fù)習(xí)這些在講課過程中被重點標(biāo)注過的知識點，在學(xué)生更直觀的看到教學(xué)知識點的同時，加深學(xué)生對知識點的記憶。

3電子白板可以演示教師無法完成的化學(xué)實驗

高質(zhì)量的初中化學(xué)教學(xué)需要以大量的化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)，但是部分初中化學(xué)中所學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗具有一定的污染性和危險性，受學(xué)校化學(xué)實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進(jìn)行化學(xué)實驗課堂教學(xué)過程中，無法將化學(xué)課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補(bǔ)這部分缺失的化學(xué)實驗，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示這部分化學(xué)實驗的過程。比如在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅化學(xué)實驗過程中，產(chǎn)生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學(xué)實驗室的通風(fēng)不好，會對學(xué)生和教師的身體產(chǎn)生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產(chǎn)生的化學(xué)實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時，初中化學(xué)實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現(xiàn)象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學(xué)生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學(xué)反應(yīng)的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學(xué)生中間來回展示，變化過程學(xué)生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學(xué)的時間。因此，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示試管實驗的過程和化學(xué)反應(yīng)，通過激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時，部分化學(xué)藥品在化學(xué)實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學(xué)試劑的用量不當(dāng)，可能產(chǎn)生危害性。通過運用電子白板進(jìn)行模擬實驗，不會產(chǎn)生安全方面的隱患。進(jìn)行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學(xué)試劑的錯誤選擇等進(jìn)行錯誤實驗演示，向?qū)W生展示錯誤實驗所造成的化學(xué)反應(yīng)、危害和后果。通過運用電子白板向?qū)W生展示模擬實驗的過程和結(jié)果，可以使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗過程中謹(jǐn)慎操作化學(xué)儀器，添加試劑，規(guī)范完成化學(xué)實驗，同時可以加深學(xué)生對化學(xué)實驗步驟和結(jié)果的記憶?；瘜W(xué)實驗的演示是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結(jié)合在實踐教學(xué)過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4傳統(tǒng)教學(xué)手段與電子白板相結(jié)合，整合教學(xué)資源

初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，是授課教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三方面共同決定的。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，取決于授課教師教學(xué)方法的選擇。初中化學(xué)教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在左邊的電子白板上向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)實驗的操作和原理等內(nèi)容，演示化學(xué)實驗的過程、各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在右邊的黑板上向?qū)W生展示和講解化學(xué)公式的運用等強(qiáng)化內(nèi)容。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學(xué)實驗的動態(tài)過程。而長期觀看電子白板會造成學(xué)生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學(xué)生的主體能動性。因此，通過在初中化學(xué)課堂中將傳統(tǒng)黑板和電子白板有效的結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語：

電子白板是作為一種新興的教學(xué)工具，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，具有其一定的優(yōu)勢，可以生動的向?qū)W生演示化學(xué)實驗的過程和結(jié)果，可以有效避免化學(xué)實驗過程中由于錯誤操作而產(chǎn)生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)正確、有效的運用電子白板，通過與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合的方式，縮小電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的弊病，有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

由于“一綱多本”體制的實施，作為教師使用哪種教材并不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴(yán)格按新大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，將課時集中到“是什么”、“怎么做”，以及盡量讓學(xué)生自己去理解“為什么”這些方面。

二、不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的難度和深度而盲目拔高教學(xué)要求

新大綱對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識要點數(shù)表示）分別為：常識性介紹17、了解36、理解8、掌握13。對不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求是師生教與學(xué)中在知識的難度和深度上的限定，也是為了從根本上避免盲目拔高。

當(dāng)然，對學(xué)有余力的優(yōu)生，從開發(fā)智力、提高能力出發(fā)，提高一點要求是允許的，但必須考慮到學(xué)生自身的實際。

三、不得以新增知識內(nèi)容為借口，任意加大課時量

篇（5）

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290082

初中化學(xué)作為自然科學(xué)課程之一，課堂教學(xué)包含理論與實驗兩方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授的同時，又要配之以相應(yīng)的實驗操作，讓學(xué)生在實驗中消化理論知識，并通過自身的思維能力分析實驗要點和操作原則，從中補(bǔ)充完善自己的化學(xué)知識體系。

受農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡檩^差，而中考對實驗?zāi)芰Φ囊髤s逐年提高，且化學(xué)教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗動手與創(chuàng)新能力。只有在日常學(xué)習(xí)中，盡可能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、設(shè)計、自我監(jiān)控等綜合學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生成績，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，為今后的主動學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中化學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)存在的問題

在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)課堂上，很多化學(xué)教師沒能正確處理理論知識與實驗操作之間的關(guān)系，有人重理論輕實驗，有人輕實驗重理論，具體表現(xiàn)有以下幾點：

1.基礎(chǔ)知識教學(xué)抓不牢，學(xué)生沒能很好地掌握入門技巧。初中化學(xué)課程主要的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)入門知識以及培養(yǎng)基本的自然科學(xué)思維，這要求化學(xué)教師要狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打鞏固初中生的根基。就目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)而言，教師只顧教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教學(xué)沒有能夠取得應(yīng)有的成效，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.實驗設(shè)備不足或過于陳舊，教師對實驗教學(xué)不夠重視。農(nóng)村初中教學(xué)投入有限，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實驗設(shè)備的不足，老舊的設(shè)備沒能及時更換。教學(xué)硬件上的弱點是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不高的硬傷之一。此外，農(nóng)村初中教師對實驗教學(xué)不夠重視，仍停留在傳統(tǒng)的課本說教上，注重對理論知識的講授，而忽略實驗操作的演示。

3.理論知識和實驗操作的關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)效率不高。化學(xué)作為自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，理論和實驗是相互促進(jìn)、相輔相成的。農(nóng)村初中化學(xué)教師仍停留在應(yīng)試教育的思維模式下，片面追求考試分?jǐn)?shù)的提高，忽略學(xué)生探討科學(xué)、走近科學(xué)的潛質(zhì)，注重課堂理論知識的教學(xué)，忽略化學(xué)實踐操作。理論知識和實驗操作之間的關(guān)系長期處理不當(dāng)，在很大程度上影響到了教學(xué)效率的提高。

二、正確處理理論教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系

只有正確處理好化學(xué)課程理論和實驗的教學(xué)關(guān)系，讓兩者相輔相成，學(xué)生才能在理論學(xué)習(xí)時對實驗充滿好奇，在實驗中深化對知識的理解，進(jìn)而提高化學(xué)知識水平。筆者結(jié)合自身多年農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點來改進(jìn)初中化學(xué)理論知識與實驗操作教學(xué)的關(guān)系：

1.加強(qiáng)對學(xué)生開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)要立足于淺顯易懂的元素、公式以及化學(xué)現(xiàn)象，通過最基礎(chǔ)、最基本的教學(xué)來逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)知識，形成初步的化學(xué)思維。化學(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村初中生的具體情況，不要片面追求教學(xué)進(jìn)度，只有有步驟、有計劃地開展化學(xué)課程教學(xué)，才能不斷打好農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的根基。

2.充分發(fā)揮實驗操作的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣?；瘜W(xué)實驗的每一個細(xì)節(jié)的操作都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，課本上的知識點也將會呈現(xiàn)在實驗操作過程中。學(xué)生在有趣的化學(xué)實驗中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生主動地接受化學(xué)課程。

3.在理論知識教學(xué)中滲透實驗操作思維，在實驗操作中深化理論知識。自然科學(xué)的教學(xué)講究實驗與理論的結(jié)合，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要善于將實驗與理論二者有機(jī)結(jié)合起來。在理論教學(xué)中灌輸實驗操作的思想，在實驗操作過程中又要不斷引申到理論知識的講解，這樣由表及里、層層推進(jìn)的教學(xué)策略將不斷促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。例如，在給固體物質(zhì)加熱時，一定要注意：“試管固定鐵架臺，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管炸裂，固體平鋪近管底，移動火焰勻均受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩(wěn)莫著急”；在給液體物質(zhì)加熱時，要注意：“盛液不過三分一，外壁拭干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來加熱，液面液底勻受熱，管口對空不對人”。只有在實驗操作中不斷注重對基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生才能及時吸收。

總之，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展需要教師細(xì)致、全面地考量教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，提出適應(yīng)于課堂教學(xué)的方法，只有這樣才能不斷將課堂教學(xué)效率提高。農(nóng)村初中學(xué)校綜合教學(xué)條件比較薄弱，在化學(xué)實驗教學(xué)上的投入也相對較少，這就要求農(nóng)村化學(xué)教師要發(fā)揮主觀能動性，充分運用有限的教學(xué)資源將最多的知識教授給學(xué)生，讓理論知識教學(xué)和實驗操作高度融合，不斷促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

[參考文獻(xiàn)]

篇（6）

新課改需要初中化學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采取有效的認(rèn)知活動，建立良好的師生關(guān)系，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師在課程目標(biāo)確立的前提下，對學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動性、探究的趣味性和能動性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生信息搜集與處理的能力、新知識的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學(xué)實踐過程中，仍舊有許多問題有待改進(jìn)和革新。所以針對初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方法，制定并實施有效改進(jìn)措施具有實際意義。

1.轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師在化學(xué)教學(xué)過程中具有主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位。新課改的實施，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自主性被調(diào)動出來。

素質(zhì)教學(xué)是新課改下創(chuàng)新的主要教學(xué)模式，科學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的理念基礎(chǔ)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮?；瘜W(xué)是初中三年級學(xué)生首次接觸的課程，所以對化學(xué)現(xiàn)象、知識具有強(qiáng)烈的好奇心理，同時會產(chǎn)生很多疑惑。此外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于相關(guān)知識的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于具有較強(qiáng)探究性與實踐性的化學(xué)知識的傳授非常重要。這需要教師轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)生接受知識的被動狀態(tài)，促使學(xué)生主動融入教學(xué)活動。例如，可以借助情境教學(xué)的方法，搭建可供學(xué)生展示自我的平臺，激勵學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣。同時還需要教師利用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，如在講解理論知識以前，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、名人逸事等穿來，使化學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中的主動參與的能力和興趣。

2.寓教于樂，活躍教學(xué)活動氣氛

通過師生之間的交流互動，調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動性提高的重要手段。在化學(xué)教學(xué)活動中，教師可針對學(xué)生個體的性格特征、認(rèn)知水平和課件內(nèi)容，對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，活躍教學(xué)活動的活躍氛圍，提高學(xué)生對化學(xué)知識的探索心理。例如，在教學(xué)“燃燒條件”章節(jié)時，教師可利用探究、啟發(fā)的形式，對學(xué)生進(jìn)行演示性實驗的引導(dǎo)，同時在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，實施動畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情得到激發(fā)。在知識探索中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行正確的探索、發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)習(xí)知識的主動性得到很好地調(diào)動。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動性生成的先決條件，是快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的重要動力。

3.理實結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識

在初中化學(xué)實踐活動中，實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要途徑。所以在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)將理論知識與實驗操作有利結(jié)合，對化學(xué)實驗進(jìn)行合理設(shè)置，通過科學(xué)的化學(xué)實驗，有利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，創(chuàng)新能力和實際操作能力得到極大地提高。如在學(xué)習(xí)“空氣”知識內(nèi)容時，教師可利用相關(guān)器材設(shè)置系列實驗對空氣中氧氣的含量進(jìn)行測定，同時還可引導(dǎo)學(xué)生親自制作簡易的實驗裝置。在這一過程中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W習(xí)知識的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時，教師可利用自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，擴(kuò)充一些適當(dāng)?shù)膶嶒炚n程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣需求，并鼓勵學(xué)生參與，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.剖析理解，強(qiáng)化知識實際運用

初中化學(xué)與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教學(xué)活動的主要內(nèi)容是概念教學(xué)，所以加深學(xué)習(xí)知識的理解運用需要學(xué)生對專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學(xué)中多數(shù)概念比較復(fù)雜、深刻，學(xué)生理解的難度較大，需要教師對概念進(jìn)行深入解析，便于學(xué)生理解。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，“溶解度”就是其中的一處難點，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識內(nèi)容，學(xué)生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個要點入手對“溶解度”的概念進(jìn)行剖析，對定義進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，并達(dá)到運用熟練的效果。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識點的不理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味吃力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對概念進(jìn)行深刻剖析，可以使基礎(chǔ)知識得到強(qiáng)化，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

種種跡象表明，新課改環(huán)境下，以實驗操作為基礎(chǔ)的初中化學(xué)，在教學(xué)活動中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新、學(xué)生主體地位的提高及理論與實驗有機(jī)結(jié)合、合理利用教材對教學(xué)實驗進(jìn)行科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的多元化、生活化等，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高，有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，更是初中化學(xué)教學(xué)效果增強(qiáng)的決定性因素。

篇（7）

一、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的重要性

1.是化學(xué)學(xué)科特點的客觀要求。

化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對于初中階段的學(xué)生來說，受到理解能力和學(xué)習(xí)能力的限制，實現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上掌握要點的難度比較大，更不用說能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運用知識解決問題的目的了。初中化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，可以通過多媒體的展示，把枯燥乏味的化學(xué)知識變得更加直觀形象，通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生傳達(dá)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。[1]

2.是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

初中階段的學(xué)生貪玩、好奇心比較重，動手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強(qiáng)，渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，如果需要做實驗的話，也都是教師演示學(xué)生觀看，學(xué)生基本上很少有參與課堂的機(jī)會，從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動起來。打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)模式和手段，實現(xiàn)教學(xué)與多媒體的融合，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的神奇和奧秘，逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。[2]

3.是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)活動順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應(yīng)用于課堂教學(xué)并實現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學(xué)知識和現(xiàn)象，給學(xué)生帶來一場視聽盛宴，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，這一過程就是學(xué)生獲得提升的過程，還可以幫助提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的實踐

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入課堂，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，化學(xué)課堂也就成功了一半。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，例如課前播放動畫、視頻、科學(xué)史實等。學(xué)生在觀看的同時會發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生主動參與和探究問題的能力便可以增強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》時，鑒于學(xué)生第一次接觸化學(xué)，為了制造一個良好的開端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象，展示一些圖片探明現(xiàn)實生活與化學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學(xué)生對實驗室形成簡單的認(rèn)識，用插圖并配上文字信息，向?qū)W生介紹化學(xué)實驗器材的名稱和作用，讓學(xué)生對化學(xué)形成一個大概的框架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.模擬實驗，激發(fā)學(xué)生興趣。

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要用很多實驗來驗證規(guī)律，但是其中有很多實驗是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握和理解抽象知識，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些化學(xué)難題便也可以迎刃而解。

例如，在學(xué)習(xí)《分子原子》這一章節(jié)時，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學(xué)生就會聽得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬倍的水分子，告訴學(xué)生這就是構(gòu)成水的最小微粒，幫助學(xué)生了解和掌握分子的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上告訴學(xué)生水是由水分子組成的。

3.輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點。

以計算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)，具有其無可比擬的優(yōu)越性，它可以對聲音、圖像等素材進(jìn)行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現(xiàn)抽象事物的具體化，把瞬間的變化進(jìn)行定格分析。邏輯思維、語言表達(dá)、抽象思維等的障礙，都可以通過多媒體的運用加以克服，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)時，涉及到很多抽象的知識，學(xué)生很可能認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、不容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學(xué)生更直觀的感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]

4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率。

要想實現(xiàn)初中化學(xué)課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。多媒體教學(xué)方式與化學(xué)實驗之間存在很多契合點，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，通過直觀、生動、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設(shè)一種具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析粉體，進(jìn)而找出解決問題的方法。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，實現(xiàn)多媒體與實驗的融合，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時，先選用多媒體播放一段視頻，一個人牽著一條狗進(jìn)入一個神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個人便迅速逃出山洞。學(xué)生看完之后就會提出很多設(shè)想，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維便被調(diào)動起來了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生是二氧化碳導(dǎo)致的，接著進(jìn)行講解二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會全神貫注的聽講，課堂效率便可以有效提高。

結(jié)語：

綜合上文關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的探析，我們要清醒的認(rèn)識到多媒體資源的運用對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端和不足之處，初中化學(xué)教師就要在實際教學(xué)中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗，采取有效的課堂教學(xué)實施策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中掌握知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

“學(xué)案”是老師根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識水平以及經(jīng)驗知識，為指導(dǎo)學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案與知識結(jié)構(gòu)。“學(xué)案”實質(zhì)是老師幫助學(xué)生掌握教材結(jié)構(gòu)，成為教與學(xué)的橋梁，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介，具有“導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)讀、導(dǎo)做”的功能。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”則是在新課程理念的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力為核心，用自主性學(xué)習(xí)的方式，不斷掌握各種技能訓(xùn)練。從教學(xué)角度來看，初中化學(xué)實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以學(xué)生自主探究的形式進(jìn)行教學(xué)。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，在化學(xué)教學(xué)中，通過“導(dǎo)學(xué)案”，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和興趣性。因此，在教學(xué)中，我們必須充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”特點，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式意義

（一）它能充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高自學(xué)能力

在初中化學(xué)中實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)入“學(xué)”，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，通過小組討論以及小結(jié)，在得到老師贊揚與鼓勵后，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，還能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)探究中，他們會不斷意識到自身能力，從而學(xué)會利用潛在能力開始有效率的自學(xué)。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，老師一味的知識灌輸，讓學(xué)生沒有太多的思維空間，在被動學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)質(zhì)量不盡理想。而現(xiàn)代學(xué)案導(dǎo)學(xué)，則是老師不講或者少講，讓學(xué)生自己領(lǐng)會課本大意，進(jìn)而養(yǎng)成樂學(xué)、善學(xué)的好習(xí)慣。

（二）能有效提高教學(xué)質(zhì)量與效果

通過自學(xué)，學(xué)生不僅能快速掌握課本內(nèi)容，還能開拓學(xué)生思維。在化學(xué)課堂中，發(fā)問質(zhì)疑與自主回答的學(xué)生增多，要求上臺展示的大學(xué)生越來越多，從而在增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，讓學(xué)生掌握的知識更加系統(tǒng)透徹。

而對于有困難的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)方法存在很多誤區(qū)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”根據(jù)不同學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，在方法指導(dǎo)中，對困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效提高學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）能有效增強(qiáng)老師業(yè)務(wù)水平

在化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對老師的備課要求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。它要求老師根據(jù)學(xué)生實際情況以及教學(xué)大綱組織教學(xué)工作，很少有預(yù)先設(shè)計好的，所以要求老師在融匯貫通的同時，進(jìn)行更加全面、生動的講解。因此，在教學(xué)工作中，老師必須致力于教材，以提高教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

二、初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”編制與實施

（一）初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”編制

學(xué)案設(shè)計作為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的重點，是教學(xué)成果的保障。因此，老師在備課中，必須根據(jù)生活實際、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)，增設(shè)對應(yīng)的卡片資料、教學(xué)內(nèi)容、試驗設(shè)計與教學(xué)探究等。在學(xué)案設(shè)計中，課前預(yù)習(xí)主要包括三個方面：學(xué)習(xí)要點、思考問題與學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，在列出該課的知識要點后，再由學(xué)生進(jìn)行自主歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解教材的能力。思考問題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，在設(shè)計相關(guān)問題的同時，不斷引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題思考，這樣既有助于學(xué)生探討教材內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、解答問題的能力。如：酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中，我們可以要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：在稀鹽酸中加入適量石蕊試液、酚酞有何現(xiàn)象？或者歸納酸的具體通性等。

以活動內(nèi)容與學(xué)案設(shè)計為依據(jù)的載體，對引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出也有重要作用。在引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)策略、方法的過程中，進(jìn)一步豐富學(xué)生體驗，讓學(xué)法更容易內(nèi)化、領(lǐng)悟與運用。

在學(xué)案主體內(nèi)容設(shè)計中，主要包括反思總結(jié)、問題探究以及課堂練習(xí)等相關(guān)內(nèi)容。在問題探究中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重點，讓生活聯(lián)系實際，在設(shè)計問題的同時，創(chuàng)設(shè)、安排更加有探究性情境。如：在堿的學(xué)習(xí)中，對于怎樣證明氫氧化鈉與二氧化碳的反映，可以從指示劑、氣壓變化與生物性質(zhì)進(jìn)行驗證。在反思性總結(jié)中，老師必須在學(xué)案設(shè)計中留有3到5分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。如：在堿的性質(zhì)學(xué)習(xí)中，我們可以讓酸和堿進(jìn)行對比，以免出現(xiàn)混淆。這也是自主學(xué)習(xí)的重要方法，它是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要途徑。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)模式的實施

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)案為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在這過程中，課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)重點、難點和目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)而在嘗試中不斷提高學(xué)習(xí)能力。

在課堂中，老師通過組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，了解學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題，在積極探索中主動尋求他人幫助。在這過程中，學(xué)習(xí)就會由教變成自我需求，此時老師可以針對難于解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、個體發(fā)言以及全班辯證等不同的討論方式。

在課后，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，老師必須督促學(xué)生進(jìn)行重點內(nèi)容歸納、總結(jié)，在掌握解題思路與技巧的過程中，將相關(guān)思路梳理成線，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識框架。對于易漏、易錯的知識點，必須加強(qiáng)導(dǎo)向作用；如：在酸性氧化物與堿性氧化物學(xué)習(xí)中，應(yīng)該及時總結(jié)歸納，在物質(zhì)聯(lián)系的同時形成網(wǎng)絡(luò)。在課后練習(xí)中，可以設(shè)計1到2個指向性研究內(nèi)容，或者將需要研究的內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來，形成專題活動，以展現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性，讓課后、課內(nèi)、課前形成一體的學(xué)習(xí)活動。

結(jié)束語：

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為當(dāng)代教學(xué)的重要模式，對初中教學(xué)具有重要作用。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)指導(dǎo)思想，充分利用主體地位，有組織的進(jìn)行教學(xué)工作。在重視學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)力度滲透的過程中，將學(xué)法與教法融為一體，進(jìn)而為教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對初中生來說，化學(xué)課程是一門相對較生疏的學(xué)科。但國家對通過學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的化學(xué)知識；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ屗麄冊趯嶒炛蓄I(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開展并重視實驗教學(xué)，通過引進(jìn)先進(jìn)的器材，完善實驗方法，在化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中化學(xué)實驗教學(xué)的課時分配緊張

初中化學(xué)是在初中九年級開始學(xué)習(xí)的，只有一年的時間來學(xué)習(xí)整個初中化學(xué)的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學(xué)時間非常緊張，即使按時完成教學(xué)計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學(xué)的作用對于學(xué)生來說非常重要而且有效，對于化學(xué)實驗時間的壓縮，會使得學(xué)生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機(jī)會很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實驗的相關(guān)操作和實驗技能了。

2.實驗設(shè)備不夠充足

學(xué)校配備的實驗設(shè)備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實驗時，總是不能順利進(jìn)行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）完善實驗教學(xué)的評價體系

實驗教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵手段評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強(qiáng)，當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實驗教學(xué)時，會在恰當(dāng)?shù)臅r候評價學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時就鼓勵學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W(xué)教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，并且初中生的好奇心又強(qiáng)，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象都要通過化學(xué)實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實驗室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強(qiáng)，所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時比較輕松，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會忽視實驗教學(xué)，認(rèn)為實驗課上實驗器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實驗課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實驗內(nèi)容，就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想

轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對實驗的動手操作體驗。化學(xué)實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，進(jìn)而推斷概括參與實驗的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機(jī)理。通過化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實驗教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對實驗原理、實驗過程的理解，促進(jìn)學(xué)生的實驗思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強(qiáng)實驗中的探究過程

1.注重團(tuán)隊合作

在實驗時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自動組成團(tuán)隊，有效的團(tuán)隊合作既可以實現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗。

2.實時記錄，注重過程

所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創(chuàng)新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。

3.評價反思，改正不足

適時地評價反思是創(chuàng)新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實驗中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實驗內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。

篇（10）

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中，多媒體技術(shù)經(jīng)歷了投影、錄音、錄像等過程，如今發(fā)展成為現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)將知識點與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1 初中化學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 多媒體技術(shù)的演示功能

演示性教學(xué)，就指把主要的教學(xué)內(nèi)容、示例通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，幫助教師進(jìn)行講解。初中化學(xué)課程包括了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實驗動手操作，其中實驗操作是初中生必修的課程之一，通過化學(xué)實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，讓學(xué)生具有一定的探索能力和技巧。而化學(xué)實驗具有一定的危險性，實際操作不當(dāng)會對學(xué)生造成一定的危害。因此，通過多媒體技術(shù)將化學(xué)實驗虛擬化，通過演示實驗過程，能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解實驗步驟、注意要點、實驗規(guī)范等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生順利完成實驗，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。同時，多媒體技術(shù)的演示功能省去了大量板書時間，讓教師有更多的時間對重點、難點知識進(jìn)行講解，提高教學(xué)效率。

1.2 多媒體技術(shù)增強(qiáng)了初中生物課堂互動性

多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教師講述的課堂通過圖片、視頻等形式直觀地表現(xiàn)出來，讓教師和學(xué)生能夠處在相對統(tǒng)一的環(huán)境中，通過富有生趣的展現(xiàn)形式，提高學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，轉(zhuǎn)變以往教師為主體的課堂。同時在多媒體教學(xué)過程中，不僅能滿足學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，還能帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極發(fā)表看法，增強(qiáng)學(xué)生信心。

2 在初中生物教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的策略

2.1 緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活緊密聯(lián)系，而初中化學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科嶄新地進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)客場中，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是化學(xué)單調(diào)枯燥的化學(xué)方程式和反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生難以適應(yīng)和接受，因此，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，相比于傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂的灌輸式教學(xué)，教師能夠利用多媒體靈活根據(jù)課程安排組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將所要傳遞的信息直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需借助多媒體技術(shù)將知識內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來。例如傳授氮氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮知識點的時候，可以結(jié)合諺語“雷雨發(fā)莊稼”，在學(xué)生面前展現(xiàn)雷雨過后，植物快速生長的畫面，而后提出問題：“為什么雷雨天氣過后，植物會快速生長？”以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動思考。而后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示氮氣在雷擊作用下生成二氧化氮，二氧化氮融入水后成為植物生長的重要肥料的過程，這個過程可以運用小動畫的形式進(jìn)行展示，以此將化學(xué)課程從沉悶的說教式轉(zhuǎn)化為“動”起來的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 展現(xiàn)多彩化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生動手熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師針對課本中的化學(xué)實驗過程進(jìn)行講解，將化學(xué)條件、化學(xué)結(jié)果和現(xiàn)象蒼白地讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，這一過程不僅不利于學(xué)生對化學(xué)知識的融會貫通，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生失去對實驗課程的參與熱情。

而利用多媒體技術(shù)可以讓實驗課教學(xué)變得形象生動，還省出了大量時間，提高了實驗課堂的知識密度。在開展化學(xué)實驗課程之前，教師可以從各方面收集素材，對實驗中的知識重點、實驗儀器、實驗原理、實驗過程、實驗結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行整理，將這些重要的知識內(nèi)容利用多媒體的播放功能，以視頻、動畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)、放大和模擬，加以旁白解說化學(xué)實驗中的注意事項，讓學(xué)生有身臨其境的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗感，進(jìn)而讓學(xué)生在實驗課程中避免犯錯誤而保護(hù)自身，同時還能對化學(xué)知識進(jìn)行再次強(qiáng)化、鞏固。

3 初中化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的

3.1 過分依賴多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)為初中化學(xué)教學(xué)提供了有效的展示途徑，但是如果使用頻率過高，內(nèi)容豐富，圖片花哨，動畫五花八門，這種完全依靠多媒體技術(shù)、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，造成學(xué)生過多注視花花綠綠的圖片而缺少了主動思維的積極性。因此，可以在教學(xué)設(shè)計中將課堂上最需要展現(xiàn)的東西在屏幕上呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生的視覺沖擊，提高學(xué)生的記憶程度。

3.2 沒有取舍地展示多媒體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用教師對教科書的解讀來將知識“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生處于被動的接受地位。在多媒體教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師將課本中的化學(xué)方程式、圖例等大量搬到屏幕上，缺少創(chuàng)新，多媒體成為化學(xué)老師展示的“黑板”和省去板書的途徑，這種教學(xué)方式實際又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸”模式之中，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.3 多媒體展示過于花哨

部分教師為了追求多媒體的視覺效果，將展示設(shè)計得色彩艷麗、豐富，而將實際的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置放在其次。這種教學(xué)展示必然引起學(xué)生對色彩的關(guān)注，而缺少對知識的思考、記憶。因此在課件設(shè)計過程中應(yīng)盡量簡潔、明了，方便學(xué)生對化學(xué)知識的識記和理解。

【參考文獻(xiàn)】