序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高一下學(xué)期自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 提高興趣，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)停留在黑板，小黑板、錄音機(jī)、幻燈機(jī)上，教師講解語言點(diǎn)，然后把例句寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)、又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元分課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就很有限，而且也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，而運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在高中英語課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)，也可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放夭地增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課文起到補(bǔ)充作用。

學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有這個(gè)特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 如在學(xué)習(xí)算法的時(shí)候，可以用一個(gè)很有意思的小游戲來作為開場(chǎng)白，提起學(xué)生的興趣，然后通過講授來達(dá)到效果。

2 直觀教學(xué)，加強(qiáng)記憶

中學(xué)學(xué)生的智力有多種多樣的表現(xiàn)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用圖文并茂、聲像并舉的方式，使學(xué)生能自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，運(yùn)動(dòng)智能較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的比賽、球星等相關(guān)知識(shí)和自己喜歡的靈活多樣的方式來學(xué)習(xí)，如分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)上聊天、電子郵件、電子論壇、原版聲像資料等等。此外，在多媒體教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的智力特點(diǎn)，指導(dǎo)他們充分利用智力中的優(yōu)勢(shì)，幫助他們改進(jìn)智力中的弱勢(shì)。

在一個(gè)小游戲的作用下，采用形象、直觀的教學(xué)方法，就能幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。 在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

隨著普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。盡管多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯。多媒體的運(yùn)用已成為一個(gè)重要的教學(xué)手段，但多媒體在中學(xué)的運(yùn)用還很不平衡。不僅學(xué)校的裝備水平不平衡，而且教師的運(yùn)用水平也不平衡。除了設(shè)備條件教好的學(xué)校的一部分素質(zhì)全面的教師可以很好的應(yīng)用多媒體促進(jìn)教學(xué)外，許多農(nóng)村學(xué)校和部分老教師還不能很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，有的用了也不是自己的作品。教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段，要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)課件，探索新的教學(xué)模式，要開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合。

3 自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)的開放性，學(xué)生大多數(shù)還是很喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探索，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一，是在現(xiàn)在的教學(xué)模式的一種表現(xiàn)。 高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題――探索問題――解決問題的方法。老師可以自行出個(gè)例子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果要比在課堂上死講要好的多。比如分組開發(fā)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的高中學(xué)生，很自我，讓學(xué)生自行分組來創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，即提高了學(xué)生的自主能力，也讓同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最主要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這時(shí)候老師就要做好引路人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予幫助。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0201-02

我，職業(yè)高中的一名普普通通的班主任。

“輝哥”是我的學(xué)生對(duì)我最親昵的稱呼。

從高一下學(xué)期分班的那一刻，我知道我的挑戰(zhàn)來臨了。我，被分配到電工電子專業(yè)代班主任。拿到學(xué)生名單，我就第一時(shí)間先了解了我班上的每名學(xué)生的情況。不容樂觀??！女生12名，其余是男生。熱愛學(xué)習(xí)的不到三分之一，行為習(xí)慣差，也沒有人生目標(biāo)。

我不禁思考：該如何教育他們！腦海中閃現(xiàn)出校長(zhǎng)曾經(jīng)和我談過的一句話“不成材，要成人”。以及魏書生老師的一句話[1]：“我很佩服那些能堅(jiān)持在教室里坐上45分鐘，但卻沒有學(xué)習(xí)的學(xué)生，即使他們的板凳腿由4條變?yōu)?條，又變成1條?？伤麄儏s沒有逃學(xué)和曠課。這些不就是他們身上的的優(yōu)點(diǎn)么！”

是啊，每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的，只是作為教師的我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。如果我們能找到，就可以循循善誘，充分利用起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格！對(duì)于職高的學(xué)生，應(yīng)該讓他們懂得，只有明白人生的價(jià)值取向，只有明白有了健全思想和提高自身能力的重要性，只有懂得了[2]“天生我才必有用”的道理，才可以使學(xué)生成為一個(gè)健康、積極、進(jìn)取、快樂、幸福的人！

所以進(jìn)班的第一件事就是先讓學(xué)生寫寫自己的長(zhǎng)處。不過結(jié)果也讓人大跌眼鏡，居然有學(xué)生交上來的紙條上寫的是“無”。不過不礙事，任何事情都是從無到有的，他們身上肯定有，就是需要我去挖掘，需要我通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，需要我能走進(jìn)學(xué)生的心靈！

第一件工作是宣布我們班的每一名同學(xué)都是班干部?！胺夤佟保繉?duì)，先得讓學(xué)生都有職務(wù)，讓他們每名同學(xué)都分管一項(xiàng)具體的工作。要知道從小學(xué)起，絕大部分同學(xué)從來都是被約束被管轄的對(duì)象，他們做任何事情都是“被動(dòng)”的，這樣即使他們有些能力也會(huì)被埋沒的，久而久之，就會(huì)缺乏主觀能動(dòng)性，變成一個(gè)“凡人”?，F(xiàn)在就是要讓他們都動(dòng)起來，都有事做，這樣才會(huì)讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。所以我先根據(jù)學(xué)生自薦的情況“封官”，其余的學(xué)生先隨機(jī)安排，直到我準(zhǔn)確的摸清了各自的情況后才有一一調(diào)整。

我們班級(jí)的職務(wù)都有哪些？比如，王夢(mèng)是“生日成長(zhǎng)委員”。她要記錄好每一名學(xué)生的出生日期，然后在當(dāng)天在黑板上寫“xx同學(xué)，祝你生日快樂！”并起唱生日快樂歌。同時(shí)班上的“手工委員”藍(lán)鶯鶯同學(xué)要送上一件手工制品作為生日禮物。再比如，我班的“環(huán)境委員”王雪梅同學(xué)，要定時(shí)給我們班級(jí)的所有盆栽植物澆水、松土等等。這樣，我們班就達(dá)到了“人人有事做”的效果。由于每項(xiàng)工作基本上都是按照學(xué)生本人的個(gè)性而設(shè)計(jì)的，所以大伙干起工作來也特別有勁。這就自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、獨(dú)立能力、工作能力動(dòng)手能力。

第二件工作，是評(píng)選每周的“幸運(yùn)星”。班會(huì)時(shí)間同學(xué)們先自我總結(jié)一周的個(gè)人得失，主要從十個(gè)方面考查，這十個(gè)方面是我結(jié)合職高學(xué)生特點(diǎn)而制定的，它們分別是：

1.紀(jì)律星，上課是否有擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象；

2.作業(yè)星，作業(yè)是否及時(shí)完成并上交；

3.出勤星，有無遲到、早退、曠課等行為；

4.衛(wèi)生星，是否及時(shí)完成衛(wèi)生打掃；

5.寢室衛(wèi)生星，寢室個(gè)人內(nèi)務(wù)是否整理；

6.保潔星，自己周圍環(huán)境是否干凈，有無亂丟亂吐等行為；

7.效率星，出操、活動(dòng)是否能保持高效率；

8.盡責(zé)星，自己的本職工作是否做到盡心盡責(zé)；

9.才藝星，是否能當(dāng)眾展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)；

10.貢獻(xiàn)星，多做好人好事，能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

自評(píng)完后再由班長(zhǎng)審核并頒發(fā)由“手工委員”藍(lán)鶯鶯同學(xué)手工疊的幸運(yùn)星，學(xué)期末時(shí)得到的星星總數(shù)就是表彰優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

此舉，一方面鼓勵(lì)能學(xué)習(xí)的同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，另一方面又大力培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，同時(shí)給學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于今后的發(fā)展。

做到上述這些還是不夠的，對(duì)學(xué)生你有動(dòng)機(jī)有目標(biāo)，對(duì)自身呢？更要講“人格藝術(shù)”。學(xué)生每天接觸最多的教師就是班主任?！坝H其師，信其教”，你的人格魅力越強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)越親近你。同時(shí)[3]加里寧也指出過，教師的“一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”，這種監(jiān)督對(duì)班主任會(huì)更勝一籌。班主任對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一句話會(huì)影響學(xué)生一生的興趣、追求和事業(yè)。想想，幾十年后，當(dāng)學(xué)生談起你還是頭頭是道，記憶猶新，這是為什么呢？這就是因?yàn)槟愕娜烁窠o學(xué)生留下的印象是永世不滅的。

因此，第三件工作是我處處身體力行，做一個(gè)勤快的班主任。

一、“足勤”。[4]烏申斯基說，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。我盡一切可能走進(jìn)了學(xué)生的生活，全面了解了學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等。在我與學(xué)生的日常接觸中，總能及時(shí)把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。

一個(gè)早自習(xí)我發(fā)現(xiàn)王旭陽沒來，正納悶，門衛(wèi)來告訴我，一個(gè)學(xué)生要進(jìn)學(xué)校，說是我班的學(xué)生。我過去一看正是他。他的神情讓我大吃一驚：麻木的臉上嵌著一雙布滿血絲的眼睛，渾身臟兮兮的。問明原因果然和我心中所想一樣，王旭陽昨晚包夜上網(wǎng)去了。我拉起他，懷著復(fù)雜的心情將他帶到辦公室。我讓他洗了把臉，然后讓他爬在我的辦公桌上休息。

隨后我到班上去了解了一下他的情況，心中有了主意。

放學(xué)后我叫醒他，叮囑他路上小心，并告訴他下午如果休息好后來找我。如期而至，我對(duì)他講述了我在班上理解的情況：“別的同學(xué)都說你對(duì)電腦是個(gè)行家，特別是懂好多黑客技術(shù)?！边€稱贊他微機(jī)課時(shí)愛發(fā)言，愛幫大家解決許多網(wǎng)絡(luò)問題。聽到我的贊美，他低下了頭小聲說：“我很笨，除了這我什么都聽不進(jìn)去?！薄皠e逗了，連黑客技術(shù)都懂，怎么可能差呢？我知道你以前的成績(jī)，基礎(chǔ)是不錯(cuò)的，只要你認(rèn)真努力，什么都能學(xué)好的！”他靦腆的笑了。在這笑容中證實(shí)了他心中仍存留著些許的自尊與自信。隨后，我特意安排了他做“如何防范密碼被盜”的報(bào)告。他細(xì)致的講解、流暢的語言、自信的神態(tài)贏得了同學(xué)們的掌聲。這件事后，他找到的目標(biāo)、自信，以學(xué)習(xí)的熱情代替了網(wǎng)上沖浪，各科成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、“口勤”。我想班主任如果想教育好學(xué)生，不是在課堂上、主題班會(huì)上大講特講，給學(xué)生做思想工作；而是應(yīng)該在私下個(gè)別交流，要能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

我班有名學(xué)生叫宋達(dá)權(quán)，一個(gè)月假來校的晚自習(xí)上，我突然發(fā)現(xiàn)在這個(gè)男生的左耳上有一個(gè)別致的耳釘，一下我來氣了，就想發(fā)怒，但我同時(shí)發(fā)現(xiàn)：他也怕我發(fā)現(xiàn)，所以一直用手遮掩著左耳。有門！于是當(dāng)晚我并沒在班上呵斥他，而是按部就班地完成了我班的各項(xiàng)班級(jí)常規(guī)檢查和總結(jié)任務(wù)。第二天上完課，我把他叫到學(xué)校的一角，詢問他扎耳釘?shù)氖虑椋苷\(chéng)實(shí)的就說明了情況。當(dāng)即我告訴他這種行為不符合中學(xué)生日常行為規(guī)范，要求他立刻取下。剛剛很痛快就說出事實(shí)的他現(xiàn)在卻根本不動(dòng)，意思就是告訴我：不取！我情緒一下就激動(dòng)起來，告訴他，如果不取，我將告訴他的家長(zhǎng)。意想不到的事情發(fā)生了，他竟然轉(zhuǎn)身離去，丟下一句話：“想告家長(zhǎng)就去告去，反正你們老師不都會(huì)這一套嗎？”看著他的離去，我心情復(fù)雜的立在那。

告學(xué)生的狀，不，那樣只能適得其反！

下午我再次找到他，先向他就我的態(tài)度道了歉，接著稱贊他昨晚?yè)醵涞男袨橐彩怯兄雷约鹤龅牟缓线m的地方，是有是非之心的。然后和他對(duì)男生如何做才是最帥氣的問題交流了看法。最終他心悅誠(chéng)服的摘下了耳釘走勢(shì)仍舊留下一句話：“老師，您是我上學(xué)以來唯一一個(gè)不告我狀的人！”

這件事讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要尊重和溝通，如果我們都能用深深的情，濃濃的愛變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變向家長(zhǎng)告狀為促膝交談，一樣可以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。學(xué)生們解讀著班主任的任一個(gè)眼神、一句話語，希望從中找到關(guān)注自己或是嫌棄自己的答案。所以我總是讓每一名學(xué)生都能真切的感到班主任很重視他們，關(guān)心他們。

至此，不論教學(xué)任務(wù)有多忙，我一定會(huì)抽出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。通過談話我能掌握同學(xué)們的心理和班級(jí)的大小事情，既有利于拉近和學(xué)生的距離有有利于開展班級(jí)工作，何樂而不為呢？

當(dāng)然談話過后，只要學(xué)生能覺悟，哪怕是取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，便及時(shí)給予肯定，并且我總是在這個(gè)時(shí)候會(huì)把學(xué)生的進(jìn)步通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)高興更讓學(xué)生有了大人們的認(rèn)可后獲得工作和學(xué)習(xí)的信心。

三、“手勤”。與學(xué)生交往中，往往需要班主任用自己的雙手給學(xué)生作出示范。是學(xué)生“耳濡目染”，聽其言，還觀其行。這樣久而久之就能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。要知道言教固然重要，但身教也同樣重要，甚至身教重于言教。

在我的帶動(dòng)下，班級(jí)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我班給予了肯定，我班還被譽(yù)為是我?！坝惺芬詠碜詈玫睦砜瓢唷?。

但是，為了學(xué)生，我忘記了父母；為了學(xué)生，我忘記了愛人；為了學(xué)生，我也忘記了自己的孩子……是的，面對(duì)父母，我不是好兒女，因?yàn)槲覜]能在老人膝下盡孝；面對(duì)愛人，我不是一名好丈夫，因?yàn)槲覜]能與你共同擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)；面對(duì)孩子，我不是好父親，因?yàn)槲野言緦儆谀愕倪@份關(guān)愛奉獻(xiàn)給了更多的孩子。我愧對(duì)這些至親至愛的親人，但我卻可以無悔的說：我對(duì)得起自己的學(xué)生！我愿拿我所有的愛與責(zé)任奉獻(xiàn)給你――我的孩子！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生《班主任工作漫談》2002.8.1 漓江出版社

篇（3）

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)是：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。”英語課程教學(xué)目標(biāo)把提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在了重要位置。我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識(shí)。學(xué)校教育應(yīng)重視培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)和未來工作中的大量問題，主要靠自己解決。 

一、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 

1.人本主義學(xué)習(xí)理論。 

人本主義自主學(xué)習(xí)理論可以追溯到羅杰斯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想。他主張以學(xué)生為中心組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)方法就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。人本主義特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，能夠自主發(fā)揮的過程，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體；提供有效學(xué)習(xí)的環(huán)境和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的良好條件是教學(xué)的重要任務(wù)。 

2.教育主體自主性發(fā)展的教育理念。 

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文化為背景，堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個(gè)人為目的的教育?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進(jìn)行根本性改造，力圖實(shí)現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。 

二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的因素 

職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)與現(xiàn)行教材之間存在著一定的沖突。在初中階段，大部分同學(xué)已經(jīng)接觸英語學(xué)習(xí)，但因基礎(chǔ)差，沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想，長(zhǎng)此以往，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。進(jìn)入職業(yè)中學(xué)以后，雖對(duì)英語有畏難情緒，但學(xué)好英語并靈活應(yīng)用仍然是他們的愿望。 

1.傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。 

現(xiàn)行的教學(xué)方法仍以講授式教學(xué)法為主，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一要求，以教師為中心，往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展；側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，采用填鴨式、說教式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，學(xué)生思考、尋找并解決問題的積極性與主動(dòng)性受到壓制，不利于活躍其思維空間；教學(xué)“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性得不到充分發(fā)揮，阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的提升。 

2.學(xué)生長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的有計(jì)劃的意向活動(dòng)，隨心所欲或心中無數(shù)地進(jìn)行往往事倍功半。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在許多方面，如積極參加課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)，專心聽講，認(rèn)真記筆記，勤于思考，樂于進(jìn)行英語會(huì)話；每天堅(jiān)持用英語寫日記，進(jìn)行廣泛的英語閱讀等。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠強(qiáng)，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，主要是被動(dòng)接受課本或教師所傳授的知識(shí)，缺乏自身的真實(shí)體驗(yàn)。 

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 

學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它具有引發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活作用，驅(qū)使學(xué)生采取一系列學(xué)習(xí)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)行為引向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直到既定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。高一下學(xué)期開始，部分學(xué)生因短時(shí)期內(nèi)英語成績(jī)沒有提高或目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，沒有成功感。這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到乏味，甚至失去興趣，缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生求知推動(dòng)力不足，很難取得滿意的成績(jī)。學(xué)習(xí)者要明確自身的需要，尤其是學(xué)習(xí)的最終目的，這是學(xué)習(xí)者制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。 

4.不重視自我總結(jié)反省。 

有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤快，但習(xí)慣于一味埋頭苦讀，往往忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程的重要性。顯然，自我反思和自我評(píng)價(jià)過程的功能不可小覷，它能幫助學(xué)生找出知識(shí)漏洞，突破知識(shí)難點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)習(xí)效率。 

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑 

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。否則，只是表面地、形式地掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自己探索答案；激勵(lì)學(xué)生多說、多用英語，成績(jī)不好的學(xué)生只要取得一點(diǎn)進(jìn)步就加以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)他們的成就感、增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性求知欲也會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。 

2.教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的教育環(huán)境。 

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可由學(xué)生提出。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望有時(shí)受到“師道尊嚴(yán)”的壓制，妨礙了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，英語教師必須重新審視“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，樹立與學(xué)生平等、相互尊重的理念，走到學(xué)生中間，給學(xué)生一種親近感，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谧鹬刂械玫叫判模诳隙ㄖ蝎@得激勵(lì)。　3.建立和諧融洽的師生關(guān)系。 

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也喜歡這位教師所教的課程，就會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。 

4.指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不斷傳授有效的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而避免走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。 

（1）合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何，不能給自己以任何借口推遲完成原定計(jì)劃。 

（2）合理規(guī)劃每天時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 

（3）按照既定的時(shí)間表行事。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助克服惰性，能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)有太大的壓力。 

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。 

（5）保持適量的休息和運(yùn)動(dòng)。休息和運(yùn)動(dòng)不僅可保持良好的狀態(tài)，還是消除壓力的好辦法。 

（6）養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。 

5.教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。 

（1）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。確立學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是教學(xué)的中心。教師的職責(zé)在于“引路”，應(yīng)把設(shè)計(jì)“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”，吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。 

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在惰性支配下，怕吃苦、怕動(dòng)腦，一心只想吃“現(xiàn)成飯”，單純施行“拿來主義”。如果不克服這些不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式為自主式學(xué)習(xí)方式，那么，自主學(xué)習(xí)是無法展開的。教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。 

6.自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)。 

評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。一般認(rèn)為，計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估的能力是自主學(xué)習(xí)者需要具備的幾個(gè)主要能力。因此，要采用自主學(xué)習(xí)方式，就必須注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自身的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)習(xí)者自身為主體；自主學(xué)習(xí)能力不是教師“教”出來的，而是學(xué)習(xí)者自己發(fā)展的。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。鼓?lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷追尋這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就增強(qiáng)了。 

總之，在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)過程中，面對(duì)基礎(chǔ)普遍薄弱的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽地自主探索、自主思考，達(dá)到最佳教學(xué)效果，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)：