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時(shí)間：2023-03-08 14:52:51
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語文教研組范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、工作目標(biāo)
（一）總體要求
1、以課文為有效載體，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學(xué)生語文學(xué)科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、在繼續(xù)訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、感知能力的同時(shí)，側(cè)重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和歸納能力，為提高學(xué)生分析問題的能力作好過渡和銜接。
3、充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課程，為學(xué)生營造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。
4、進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)方面取得突破性進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
6、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極的開展各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)。
7、注重骨干培養(yǎng)和帶教工作，提升組員整體素質(zhì)。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)校教學(xué)工作檢查為契機(jī)，營造教研氛圍。
8、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組，出色完成學(xué)校各項(xiàng)工作。
（二）常規(guī)要求
第一、備課
為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際，特制定集體備課制度。
（一）集體備課的時(shí)間和組織形式
1、集體備課的時(shí)間：每周1次(周一下午），按單元（章、節(jié)）進(jìn)行集體研究。
2、集體備課的組織形式：以教研組為單位，由備課組長負(fù)責(zé)主持。
（二）集體備課活動(dòng)要求
1、教研組長組織組內(nèi)教師制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃。
2、集體備課必須在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在集體備課之前，個(gè)人必須先通覽本單元（章、節(jié)）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，再參加集體研究。在集體研究后，個(gè)人按課時(shí)編寫教案。
3、集體備課必須堅(jiān)持“四定”、“六備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達(dá)到“五統(tǒng)一”。
（1）四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
（2）六備：備教材、備考綱、備考點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
（3）五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
（4）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
（5）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
（6）五統(tǒng)一：學(xué)目標(biāo)，學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一基本作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元測(cè)試。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
興趣小組教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃
2011年秋季小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃
人教版八年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃
教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。
二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，決不讓時(shí)間在無謂的等待與閑聊中流逝。
三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績。
隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：
1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。
2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導(dǎo)。
通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
四、加強(qiáng)說課、評(píng)課的質(zhì)量。
1、說課
以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課，只需以重點(diǎn)說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評(píng)課
教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。
五、健全教研組檔案管理辦法。
教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語文活動(dòng)開展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長和年級(jí)組長負(fù)責(zé)記錄保管。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我在語文組制定了適合語文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育和改革發(fā)展綱要》等一系列教育法規(guī)，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教材教法》，提供廣闊的視角，以最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進(jìn)的教育理念支撐深化我校的語文教育改革，發(fā)揮語文在教改中的龍頭作用。學(xué)習(xí)討論活動(dòng)力求切實(shí)有效。教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要。其次鼓勵(lì)老師們采取多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。另外還組織參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題領(lǐng)域，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。在我的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，教師們認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以提升，在此基礎(chǔ)上積極努力提高自己的理論水平，如今，語文教研組已成為最具活力的教研組，成為了學(xué)校教研教改的一道亮麗的風(fēng)景線和窗口。
我們堅(jiān)持教研與教學(xué)同步，為教學(xué)服務(wù)，兩者有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，重點(diǎn)抓“四堅(jiān)持”：1、堅(jiān)持每周星期二下午的集體教研制度，這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)或教材、課標(biāo)進(jìn)行集體備課，在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們積極開展了教研活動(dòng)，實(shí)行單元集體備課。在集體備課中實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補(bǔ)短，效果明顯。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了“六有”即有計(jì)劃、有時(shí)間、有準(zhǔn)備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄。堅(jiān)持聽評(píng)課制度。各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，通過聽課、評(píng)課，對(duì)諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。堅(jiān)持學(xué)期初計(jì)劃、期末總結(jié)制度。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作方案，制定教研組計(jì)劃，期末要認(rèn)真總結(jié)教研教改的情況，做好總結(jié)工作，要求人人撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)案例。
配合語文教學(xué)針對(duì)初中學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，本著“能力創(chuàng)新特色”的原則，我們語文教研組組織了各種形式的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，如為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，XX年語文組配合團(tuán)委成立了“學(xué)生文學(xué)社”，各班也成立了小小圖書角，自帶書籍互相傳閱，解決學(xué)校圖書不足的問題;為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，營造良好和諧的校園文化氛圍，培養(yǎng)一大批文學(xué)愛好者，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，語文教研組組織開展了一系列活動(dòng),如大型的作文競(jìng)賽活動(dòng)和五一讀書征文活動(dòng)，大大提高了學(xué)校素質(zhì)教育的整體水平;為提高書寫能力，組織了書法比賽。還配合校團(tuán)委精心組織了全校性的演講比賽，讀書交流會(huì)等，都鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)。
縱觀文言文傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，一種傾向是只注重詞法、句法。要求“字字落實(shí)、句句對(duì)譯”。往往忽略對(duì)文章語言、內(nèi)容的整體教學(xué)；另一種傾向是過于注重整體把握、問題研討。對(duì)字詞知識(shí)一晃而過，忽視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。有“架空”之弊。更有趣的是，在同_：一教者的施教過程中，這兩種傾向往往并舉，名為全面，實(shí)則顧此失彼，敷衍了事，效果甚微。
其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的文言文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“言”、“文”、“人”這幾個(gè)層面。通過一定的教學(xué)手段。學(xué)生能通過課文的學(xué)習(xí)，把這些層面融會(huì)貫通，真正提高文言文的閱讀能力?；诖?，筆者認(rèn)為。初中文言文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生文言文語感的培養(yǎng)。
一、語感培養(yǎng)在語文教學(xué)中應(yīng)居于基礎(chǔ)更是核心的地位
所謂語感培養(yǎng)，許多施教者往往一方面簡單地理解為讓學(xué)生多讀多背，一味強(qiáng)調(diào)“書讀百遍，其義自見”的功效，強(qiáng)調(diào)“功到自然成”；一方面又在施教過程中抱怨課時(shí)緊、任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度難以趕上，從而忽視學(xué)生誦讀與背誦。其實(shí)這正暴露了許多教師對(duì)于學(xué)生語感養(yǎng)成沒有予以足夠的重視，更沒有把語感養(yǎng)成當(dāng)作語文教學(xué)的首要任務(wù)去完成。
關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)，葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感”。語言學(xué)家呂叔湘也提出“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”的觀點(diǎn)。語感是對(duì)言語(包括口頭言語、書面言語)的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，它不僅僅局限于對(duì)語音和文字符號(hào)的感覺，而且包含著感知、理解、情感體驗(yàn)在內(nèi)的言語活動(dòng)過程。研究表明。語感包含三個(gè)漸進(jìn)性的特點(diǎn)：首先，語感是言語活動(dòng)的必備前提條件，是語文能力的基礎(chǔ)。其次，語感能力的高低決定語文能力的高低。語文能力一般包括言語能力和篇章能力，前者是基礎(chǔ)。而前者又以語感為基礎(chǔ)，是語文能力的基礎(chǔ)。最后。語感能力的高低決定語文審美能力的雅俗。審美教育要通過形成良好的語感來完成，言語活動(dòng)(包括語文學(xué)習(xí))中的審美對(duì)象的感受、審美情感的誘發(fā)、審美能力的形成都必須基于語感，語文審美能力的形成也要以良好的語感能力為依托，這也是語感能力的最高境界。因此。語感培養(yǎng)是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，正是語文教學(xué)的目的之所在。培養(yǎng)和追求語感是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)系著語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。只有在言語實(shí)踐中獲得了言語感受經(jīng)驗(yàn)，才能很好地理解言語和運(yùn)用言語。沒有生動(dòng)、具體的語感，單憑語文知識(shí)的講授和記憶。是不可能發(fā)展語文能力的；沒有良好的語感能力，單憑教師通篇講解，支離破碎地分析，也是不可能獲得審美能力和養(yǎng)成良好的人格情操的。
二、文言文教學(xué)中語感培養(yǎng)的途徑
1，挖掘生活資源，積累生活感悟
生活經(jīng)驗(yàn)是語感的活的源泉，尤其是學(xué)習(xí)文言，更要強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。葉圣陶先生提出一條基本原則：“要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”。沒有源于生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等體驗(yàn)，語感培養(yǎng)就是蒼白的。就會(huì)重蹈“死讀書。讀死書”的覆轍。事實(shí)上。就文言文教學(xué)而言，我們身邊也有許多雖古老但仍鮮活的資源可以去挖掘，從而讓學(xué)生去體驗(yàn)古人的情思。比如，筆者所在的江蘇省如東縣豐利中學(xué)地處美麗的南黃海之濱，丹楓飄香的千年古鎮(zhèn)，得享瀕江臨海之地利，溫暖和煦之天時(shí)，民風(fēng)淳樸之人和，更兼文化璀璨之文脈，其中不乏范仲淹、鄭板橋等歷史文化名人的遺跡，正所謂“颯颯古楓掩映讀書勝地，悠悠范堤托起育人搖籃”。每接一屆初中新生，筆者都從家鄉(xiāng)歷史地域資源出發(fā)，利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)具有人文歷史的一些景觀。讓學(xué)生領(lǐng)略感悟家鄉(xiāng)的厲史情懷。實(shí)踐證明，根據(jù)地方特色去適當(dāng)?shù)亻_發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)流動(dòng)的課堂，有益于擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的領(lǐng)域。為他們觀察和思考提供了條件，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，多觀察體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)和語言材料；積極聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶所經(jīng)歷的生活，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想與想象。從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得深切的語感。
2，強(qiáng)化熟讀成誦，引導(dǎo)精思揣摩
熟讀、背誦。這是從教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的傳統(tǒng)的有效方法。但是當(dāng)前的語文教學(xué)甚至是文言文教學(xué)卻嚴(yán)重忽視了朗誦熟讀這一重要環(huán)節(jié)。即便是背誦。學(xué)生也是在強(qiáng)制的情形下生硬地完成。缺乏嚴(yán)格的朗讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。在這里重提這個(gè)傳統(tǒng)的方法，筆者想著意強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，朗讀是一種語感養(yǎng)成的重要訓(xùn)練，而不是上課的一種程式。初中語文課本中的文言文多是歷代名篇佳作，篇幅較短，富于節(jié)奏感。易于背誦，要求學(xué)生背誦的部分都是短小的詩文或文中的精彩片斷。朗讀時(shí)，教師要運(yùn)用多種手段(如范讀、聽錄音、多媒體手段、分角色朗讀、配樂朗誦等)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，要指導(dǎo)學(xué)生把文章的語氣、節(jié)奏、旬式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，在這樣的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟讀成誦。其二，語感不是僅僅在朗讀的基礎(chǔ)上形成的，而是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗誦內(nèi)容進(jìn)行精思揣摩中逐漸形成的。對(duì)于典范課文、精彩段落、精粹詩文，在朗誦的基礎(chǔ)上還要探究一些語言規(guī)律，如詞義、句義的領(lǐng)會(huì)，關(guān)鍵詞語的把握，語序、標(biāo)點(diǎn)、停頓作用的理解。段義的分析等，經(jīng)過反復(fù)揣摩、思考、比較，進(jìn)而體會(huì)文章比較深層的含義，分辨出語言運(yùn)用的
細(xì)微差別。才能知其意味，領(lǐng)略語言之美，從而形成比較豐富的語感。
3，剖析語言規(guī)律，強(qiáng)化語感訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06A-0059-05
初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問題的一種活動(dòng)。
自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境
由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。
（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向
一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。
（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失
初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失w現(xiàn)在如下方面。
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。
2.教材沒有設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。
3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。
（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施
初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。
1.評(píng)價(jià)措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場(chǎng)，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評(píng)價(jià)。
2.保障機(jī)制不健全。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)沒有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。
（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足
初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。
1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級(jí)的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語文教師在唱獨(dú)角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。
2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅(jiān)持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。
3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。
（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究
缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。
1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對(duì)這一話題展開專門的研討。
2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對(duì)于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。
3.語文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。
上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。
二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索
初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)當(dāng)前困境的原因來自多個(gè)方面，有的來自課程體系的設(shè)計(jì)，有的來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，有的來自語文教師本身的功利思想，還有的來自事不關(guān)己的社會(huì)相關(guān)單位，要擺脫這種困境需要從多個(gè)方面做出努力。
（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位
經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對(duì)于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計(jì)和開展等問題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進(jìn)一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。
1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對(duì)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
2.教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對(duì)于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對(duì)初中學(xué)校和校長考核時(shí)，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)分指標(biāo)。
3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專門的力量對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。
4.初中Z文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力
語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。
1.教育科研部門要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。
2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。
3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們?cè)谡Z文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點(diǎn)，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動(dòng)等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。
4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。
（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)既是對(duì)初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。
1.堅(jiān)持初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對(duì)學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評(píng)價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。
2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門在評(píng)價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對(duì)某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。
3.要實(shí)現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，才能兼顧來自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果更有說服力。
4.要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程性。一方面，運(yùn)用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對(duì)初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評(píng)價(jià)體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長、教務(wù)處、年級(jí)組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語文教研組對(duì)于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評(píng)價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評(píng)價(jià)學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。
（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制
初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。
1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。
2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級(jí)組要把檢查班級(jí)語文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對(duì)教師考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。
3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請(qǐng)校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)校可聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。
（五）開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研
學(xué)校校本教研是解決初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的最直接的途徑，許多實(shí)際問題，可以通過這一平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的集體智慧而得到解決。
1.要明確初中語文研究性學(xué)習(xí)的操作過程。初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般操作過程對(duì)于開展語文研究性學(xué)習(xí)有一定引導(dǎo)作用?？梢栽谛１窘萄兄薪Y(jié)合具體案例進(jìn)行提煉，以幫助初中語文教師提升組織、指導(dǎo)的能力。一般程序是提出研究課題D選擇研究課題D成立研究小組D選聘指導(dǎo)教師D制定研究方案D開展課題研究D形成研究成果D交流研究成果D實(shí)踐總結(jié)反思。不同的研究課題，可以做出調(diào)整或刪減。
2.探究農(nóng)村初中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐類型。語文研究性學(xué)習(xí)的類型是開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的憑借，因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍廣泛，語文研究性學(xué)習(xí)的類型多樣，具體可以分為單篇課文的文本研究、不同文本的比較研究、語文課文的拓展研究、課外非文本語文類研究四種情況，后兩種類型使用得比較多，但是又比較難，需要通過校本教研，廣泛交流開展這些課題研究的做法和經(jīng)驗(yàn)，讓更多的語文教師在實(shí)踐中提高研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。
一、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1.加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長負(fù)責(zé)，隔周有1----2小時(shí)為集體備課時(shí)間。每次備課由1—2名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2.組織示范課、公開課，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)
每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機(jī)聽課。這學(xué)期安排了除XX外9位教師上校內(nèi)新課改探究公開課。每一位開課教師都必須以說課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法;全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。XX，XX兩位老師在城市級(jí)課堂大賽中分獲一，二等獎(jiǎng)的好成績。XX，XX，XX老師在期末作復(fù)習(xí)引領(lǐng)課。教研組還在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下組織全體英語教師舉行了氣氛輕松的教研茶話座談交流會(huì)，交流新課改的經(jīng)驗(yàn)或困惑，取長補(bǔ)短，互通有無，并結(jié)合本學(xué)年實(shí)際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。
三、積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)
英語組教師有5人擔(dān)任班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。但是，全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)了無私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。全組教師互相鼓勵(lì)，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神，提升了我們學(xué)校的知名度和辦學(xué)實(shí)力。
四、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。初一的單詞竟賽，初三課改年級(jí)的英語才藝表演，初四的英語演講充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
五、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時(shí)作好評(píng)課，反思等反饋工作。
一.挖掘課程資源，提升課程品位
新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組在秉承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。
1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊(duì)
教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實(shí)驗(yàn)初中在語文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語文教師團(tuán)隊(duì)的打造。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，實(shí)施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評(píng)課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語文教師構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語文教師隊(duì)伍。先后邀請(qǐng)余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學(xué)，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動(dòng)。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級(jí)教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級(jí)教師以上職稱。我們?cè)谀刚Z教學(xué)的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。
2.更新理念，構(gòu)建本色課堂
課程建設(shè)的重點(diǎn)在課堂。新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任初一語文備課組長的奚志宏校長總結(jié)成論文在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)了“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級(jí)建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動(dòng)落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動(dòng)、參與活動(dòng)中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
二.堅(jiān)持校本教研，提高辦學(xué)層次
大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直堅(jiān)持“科研興?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識(shí)。
1.內(nèi)涵建設(shè)促教研
長期以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組一貫堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個(gè)充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊(duì)。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點(diǎn)的教研組活動(dòng)計(jì)劃，把說課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實(shí)到工作實(shí)踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點(diǎn)，收到了顯著成效。
在扎實(shí)開展常規(guī)教研的同時(shí)，語文組每次活動(dòng)都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動(dòng)提高了廣大教師參加教研組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，反過來又促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動(dòng)一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。
2.理論升華結(jié)碩果
大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興校”的辦學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學(xué)校的語文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國家級(jí)課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《“平等互動(dòng)，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級(jí)訓(xùn)練體系的探究，并參加國家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長足發(fā)展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級(jí)教學(xué)比武和交流，獲獎(jiǎng)的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)3節(jié)，鹽城市級(jí)一等獎(jiǎng)5節(jié)，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個(gè)，其中5個(gè)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。
三.開展特色活動(dòng)，豐厚語文素養(yǎng)
“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢(shì)的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展了一系列的語文特色活動(dòng)，取得了豐碩的成果。
1.書香浸潤校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生
為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級(jí)共讀”、“家庭同讀”，形成三級(jí)閱讀體系。設(shè)班級(jí)圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級(jí)”創(chuàng)建，讓書香飄逸日常空間；加強(qiáng)完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》?？?，開設(shè)班級(jí)作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內(nèi)外兼修。
2.社團(tuán)推進(jìn)活動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)語文
一、新課程背景下，語文教師專業(yè)化發(fā)展的概念內(nèi)涵
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，發(fā)展是時(shí)代的主旋律，而教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的根本要求。教師優(yōu)先發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的依托，教師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的前提下，拓展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，努力提高專業(yè)修養(yǎng)，掌握規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，這是教師崗位的要求，教師專業(yè)化發(fā)展，不單單是文憑的提高，學(xué)歷和能力不能劃等號(hào)，語文教師的素質(zhì)問題最重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他各科課程的前提，語文教學(xué)要注重語言的積累，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，注重基本技能的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。提升語文教師語文素養(yǎng)是語文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。靳健指出：“語文教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展自身的專業(yè)內(nèi)涵，提升言語水平、思維水平、美感水平、教學(xué)水平、專業(yè)態(tài)度與自主意識(shí)，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界?！闭Z文教師專業(yè)化的發(fā)展，不但需要理論指導(dǎo)，更重要的是語文教師提升語文素養(yǎng)的行動(dòng)，作為人類交際工具的語文學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升理解力層次。語文中那博大精深的文化、精致優(yōu)美的語言構(gòu)成了語文學(xué)科獨(dú)特的人文特色，語文教師專業(yè)化內(nèi)容是由語文學(xué)科的特殊性決定的。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，要求語文教師不但有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備教育理論知識(shí)，不但有強(qiáng)烈的情感感染力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，具有實(shí)踐與探索的精神，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)科的工具性和人文性要求語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，作為一個(gè)初中語文教師，要從語文學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)融入生活情境，挖掘教材蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的完成。
二、語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑
隨著初中語文新課改的推進(jìn)，對(duì)初中語文教育的要求越來越高，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不斷更新，初中語文教師，怎樣提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
1.語文教師專業(yè)化發(fā)展是進(jìn)行整體規(guī)劃、構(gòu)建成長的橋梁
對(duì)語文教師專業(yè)化發(fā)展，制訂培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)不同層次的教師，提出不同要求，提出了“合格、骨干、名師”三個(gè)發(fā)展層次，三年成為合格教師，五年成為骨干教師，十年形成風(fēng)格，打造名師。制訂合理科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，使新教師盡快熟悉教學(xué)要求，融入集體，迅速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，督促中級(jí)教師不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，爭取成為有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的語文教學(xué)名師。這個(gè)規(guī)劃為教師的專業(yè)發(fā)展架設(shè)了成長的橋梁，是語文教師從合格到優(yōu)秀再到卓越的不斷完善過程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的超越提升，是教師專業(yè)化發(fā)展的成長軌跡。
2.讀書學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修
語文教師通過“讀書、思考、研討”，增長專業(yè)智慧，提高語文素養(yǎng)。首先語文教師的讀書活動(dòng)要廣泛涉獵、互相推薦，營造出讀書氛圍。經(jīng)典名著和流行讀本；文學(xué)作品和哲學(xué)教育書籍；歷史科學(xué)和文化藝術(shù)，各個(gè)領(lǐng)域的精髓理論，都是閱讀的范疇。開展“共讀一本書”活動(dòng)，成為語文科組讀書日常習(xí)慣。其次，在進(jìn)行讀書活動(dòng)中，教師之間互相交流，勤于探討，加深了讀后思考。通過讀書沙龍，分享讀書的樂趣，交流讀書的體驗(yàn)。大家可以一邊欣賞音樂，一邊就文學(xué)等話題展開討論，各抒己見。
3.立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長的舞臺(tái)
對(duì)新教材深入研究，做到思路清晰心中有數(shù)。打破過去每課必講的傳統(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，打亂教材的編排順序，選取重點(diǎn)精講，延伸、補(bǔ)充教材的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。語文教師發(fā)揮自己特長，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以不同的方式，從不同角度切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師把傳授性教學(xué)與探究性合作教學(xué)相結(jié)合，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，精心設(shè)計(jì)組織講評(píng)，熱心輔導(dǎo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語文課綜合性較強(qiáng)，課堂上要體現(xiàn)語文的文字美和藝術(shù)美，一個(gè)合格的初中語文教師，通過互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流合作，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程精細(xì)化和人文化。
4.開展語文教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
開展語文教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，建立“教務(wù)處―語文教研組―備課組”三級(jí)校本教研管理制度，合理的語文教研制度是開展語文教研活動(dòng)的保障，學(xué)校依托課程改革機(jī)構(gòu)，成立研究小組，展開課題研究，借助互聯(lián)網(wǎng)開展教研活動(dòng)，明確各級(jí)職責(zé)，各責(zé)任部門互相督促，開展學(xué)科研究活動(dòng)。加強(qiáng)骨干教師對(duì)語文教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文教研活動(dòng)要重視，想辦法調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使他們積極投身到教研活動(dòng)中，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且對(duì)校本教研活動(dòng)加強(qiáng)管理和策劃，搞好教研組建設(shè)，構(gòu)建共享平臺(tái)。教研組是語文教研活動(dòng)的主要承載者。發(fā)揮它們的引導(dǎo)作用，為教師專業(yè)化的發(fā)展提供必要的條件。集中備課、教學(xué)反思等教學(xué)工作有條不紊。在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視課后調(diào)研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行聽課、評(píng)課和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)還需要建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度和完善的激勵(lì)機(jī)制。教研活動(dòng)是資源共享的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要體現(xiàn)主體合作精神，教研活動(dòng)過程就是探索和尋求問題答案的過程，是參加教研活動(dòng)的教師合作學(xué)習(xí)的過程。不同的教師，由于經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的不同，對(duì)同一問題可能會(huì)有不相同的看法。研訓(xùn)活動(dòng)教研員要尊重教師主體，尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過合作式學(xué)習(xí)，共享勞動(dòng)成果，通過合理開展語文教研活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名初中語文教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的本職工作，適應(yīng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。讀書學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修，立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長的舞臺(tái)，積極參加語文教研活動(dòng)，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，完成時(shí)代賦予的使命。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)期九年級(jí)語文教研組工作，將認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校的校本教研方案，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保我組語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺(tái)階，在20xx年中考中爭創(chuàng)佳績，九年級(jí)語文教研組工作計(jì)劃。根據(jù)我校有關(guān)計(jì)劃，并結(jié)合本組的實(shí)際，特制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。具體如下：
一、指導(dǎo)思想：以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，學(xué)校的新一輪校本教研方案為基點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)初中語文新課程改革。加強(qiáng)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，認(rèn)真研讀安徽省12年中考考綱，關(guān)注我省中考語文命題走向;加強(qiáng)語文課題研究，以促進(jìn)我組教師的專業(yè)化發(fā)展;立足課堂教學(xué)改革，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在改革以傳授為主要模式的課堂教學(xué)同時(shí)，進(jìn)一步開展有效性教學(xué)的探索，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，勇于開拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)借助新一輪校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立新的備課理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，探討新教法，進(jìn)一步提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
(2)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相互交流和學(xué)習(xí)，資源互補(bǔ)。
(3)培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)個(gè)人的魅力與修養(yǎng)，樹立大語文觀。
2、學(xué)習(xí)方式：(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)校圖書室閱讀。(3)組織觀摩。(4)集體備課。
(二)加大教學(xué)研究力度，淡化教研形式，注重研究實(shí)效。本期的教研活動(dòng)時(shí)間仍為周一下午進(jìn)行。
1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評(píng)。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實(shí)效。
2、大力開展互相聽課，互相評(píng)課的活動(dòng)。
3、組織案例學(xué)習(xí)。選取有特點(diǎn)的錄象課或課堂實(shí)錄供大家學(xué)習(xí)，然后組織自由討論或?qū)懗鲇^后感。
4、備課活動(dòng)以備課、學(xué)習(xí)、交流、研討為主要形式。備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)與訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容。要求做到：①有固定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn);②確定主講人(每單元一人);③主講人要準(zhǔn)備充分，提前備課;④每次備課主講人要有記錄。
(三)積極開展有意義的語文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，豐富校園文化生活。
1、本學(xué)期語文組擬進(jìn)行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩賽等一系列有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、著手實(shí)施初中語文組課題的經(jīng)驗(yàn)探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。
(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，配合班主任做好優(yōu)等生拔尖工作。
(五)創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作，做好五項(xiàng)流程的督導(dǎo)。
1、以隨堂聽課為主，減少統(tǒng)一要求。倡導(dǎo)老師個(gè)體突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)常規(guī)管理方式，大膽嘗試，創(chuàng)新。
2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。
(1)備課。在備課過程中，可以對(duì)現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強(qiáng)集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創(chuàng)的課件素材、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施共享。重反思，倡導(dǎo)寫案例，形成重案例，常反思的好風(fēng)氣。
(2)上課。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，抓好課堂紀(jì)律，扎實(shí)上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)生命得以增值;加強(qiáng)隨堂聽課，以聽課促教學(xué);提倡師徒相互聽課，幫助年輕教師成長;鼓勵(lì)以閱讀和寫作為突破口進(jìn)行的中考復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試與探索，鼓勵(lì)其他有創(chuàng)意的復(fù)習(xí)課型。
(3)作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，注重學(xué)生差異。重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀好書的引導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)。老師向?qū)W生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展'讀書會(huì)、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。
(4)批改和輔導(dǎo)。認(rèn)真做好作業(yè)的批改，作業(yè)統(tǒng)一要求，及時(shí)批改，提倡面批。每學(xué)期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。
(5)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。重語文知識(shí)的檢測(cè)，更重語文能力的檢測(cè)。各教師應(yīng)根據(jù)中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴(yán)禁"拿來考試"，杜絕無針對(duì)性和計(jì)劃性的低效測(cè)試和作業(yè)。要實(shí)行與中考的弧線接軌。
(6)為有效地提高畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組中將開展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對(duì)命題意圖、中考考綱作分析;針對(duì)中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復(fù)習(xí)工作。爭取中考語文取得好成績。
關(guān)于教學(xué)工作計(jì)劃范文二
本學(xué)期九年級(jí)語文教研組工作，將認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校的新一輪校本教研方案，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保我組語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺(tái)階，在xx年中考中爭創(chuàng)佳績。根據(jù)我校有關(guān)計(jì)劃，并結(jié)合本組的實(shí)際，特制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。具體如下：
一、指導(dǎo)思想：以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，學(xué)校的新一輪校本教研方案為基點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)初中語文新課程改革。加強(qiáng)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，認(rèn)真研讀安徽省09年中考考綱，關(guān)注我省中考語文命題走向;加強(qiáng)語文課題研究，以促進(jìn)我組教師的專業(yè)化發(fā)展;立足課堂教學(xué)改革，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在改革以傳授為主要模式的課堂教學(xué)同時(shí)，進(jìn)一步開展有效性教學(xué)的探索，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體。在十二中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，勇于開拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)借助新一輪校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立新的備課理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，探討新教法，進(jìn)一步提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
(2)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相互交流和學(xué)習(xí)，資源互補(bǔ)。
(3)借助學(xué)校電子期刊，培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)個(gè)人的魅力與修養(yǎng)，樹立大語文'觀。
2、學(xué)習(xí)方式：
(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)校圖書室閱讀。
(3)組織觀摩。
(4)集體備課。
初中語文教師要始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情和勇于拼搏的精神，能夠不斷汲取新知識(shí)，拓寬專業(yè)視野。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，正確把握教改方向，不斷走上新的臺(tái)階。同時(shí)，學(xué)校要注重學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的打造和語文教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)，開展有效的集體備課，為教師進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)提供幫助。語文教研組圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等進(jìn)行備課。通過討論，《夜雨寄北》的教學(xué)目標(biāo)是了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識(shí)，有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。理解詩句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境，正確理解認(rèn)識(shí)朋友間的友情等。集體備課并不是限制語文教師的個(gè)性化思維，教師可以結(jié)合語文教材和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，合理開發(fā)教學(xué)資源。初中語文教師還要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生互動(dòng)的重要性，在集體備課時(shí)應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)出一些探究性問題，如詩中的“秋”字除了交代季節(jié)外，還起到了什么作用？成語“剪燭西窗”源自本詩，請(qǐng)說明具體含義？
二、設(shè)計(jì)驅(qū)使任務(wù)，拓寬教學(xué)資源
初中語文教師應(yīng)該把設(shè)計(jì)教學(xué)驅(qū)使任務(wù)作為校本研修的重要內(nèi)容之一，提高對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和底線，拓寬教學(xué)資源，把集體智慧變成個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，取長補(bǔ)短，促進(jìn)語文教學(xué)走向成功?！兑褂昙谋薄愤@首詩從空間上看，此地――彼地――此地，即巴山――西窗――巴山，往復(fù)對(duì)照;從時(shí)間上看，今宵――他日――今宵，回環(huán)對(duì)比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。我鼓勵(lì)初中生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？作者用何種方式表達(dá)自己的心情？
三、選擇典型示范，開辟教學(xué)空間
初中語文校本研修應(yīng)該是一項(xiàng)永無止境的工作，隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展，語文教師更應(yīng)該常教常新，保持高度的責(zé)任感和使命感。在進(jìn)行校本研修時(shí)應(yīng)該選擇典型示范，為初中語文教學(xué)開辟新的空間。我校根據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件，建立了以內(nèi)控為主、外控為輔的校本研修活動(dòng)管理運(yùn)行機(jī)制，為語文教師的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。學(xué)?？梢赃x擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)水平較高的語文教師開展示范課，積極組織教師聽課，并且在聽課結(jié)束以后提出自己的意見和建議，達(dá)到語文教師的共同進(jìn)步。還可以樹立典型，發(fā)展和培養(yǎng)一批能運(yùn)用新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師，整體推進(jìn)語文課改實(shí)驗(yàn)深入發(fā)展。比如人教版初中語文《夜雨寄北》，在校本研修后，我進(jìn)行了深刻的反思和改進(jìn)，通過微課和多媒體等形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，還能夠培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
四、鼓勵(lì)校際聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)活力
