序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇九上化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、背景

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的好壞往往決定了我們能否高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和知識(shí)體系的構(gòu)架。對(duì)于九年級(jí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)時(shí)難度較大，知識(shí)點(diǎn)很多、很分散，茫茫題海，無(wú)從下手。

如果教師在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，還是機(jī)械地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的再重復(fù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是收不到任何效果的。因此，在時(shí)間緊、知識(shí)容量大、要求學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的條件下，化學(xué)教師復(fù)習(xí)時(shí)只有在“新”字上做文章，改進(jìn)舊有的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒教學(xué)理論，總結(jié)歸納出復(fù)習(xí)中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設(shè)計(jì)的知識(shí)主線，讓學(xué)生深刻地了解中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上，不斷地穿插強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)、考試熱點(diǎn)，注意這些知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。

二、復(fù)習(xí)方法

1.抓住課本的知識(shí)主線，構(gòu)架整體知識(shí)框架

教育專家論證了在高考復(fù)習(xí)進(jìn)程中要抓綱務(wù)本，回歸教材，

糾正高三復(fù)習(xí)中片面追求“新、奇、怪”的現(xiàn)象，關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的再學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，提升自己的能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，又何嘗不是如此。化學(xué)題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎(chǔ)知識(shí)都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)是根本。通過(guò)對(duì)課本知識(shí)主線的學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生用邏輯把課本知識(shí)串在一起，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。具體來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生三遍看書法：（1）看章節(jié)設(shè)計(jì)。通過(guò)每一節(jié)的題目的文字描述，回顧、重溫重點(diǎn)知識(shí)。（2）看課后練習(xí)題。課后練習(xí)題往往能表明考試出題點(diǎn)的方向。（3）看課本上的特殊點(diǎn)。如插圖、表格、具體例子。

同時(shí)，要改變學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)所具有的單一章節(jié)、單一內(nèi)容的單向思維定式。通過(guò)復(fù)習(xí)可使學(xué)生把原來(lái)分課、分單元學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)使學(xué)生原有知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，明確復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)或問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)復(fù)讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)呈樹狀全部列出來(lái)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)體系。

2.注意知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我始終堅(jiān)持選擇一些貼近實(shí)際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過(guò)選取實(shí)際生活中的題材，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的化學(xué)教學(xué)效果非常好。所以，初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓豐富多彩的實(shí)際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對(duì)實(shí)際生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心與求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重復(fù)習(xí)方法的傳授

復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。如，（1）實(shí)例法。通過(guò)實(shí)例，建立理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，根據(jù)它的性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的用途和保存方法。同樣，復(fù)習(xí)用途和保存方法時(shí)，也必須充分了解它們的原因。（2）聯(lián)想法。復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，利用聯(lián)想思維，使知識(shí)系統(tǒng)化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經(jīng)驗(yàn)事物或知識(shí)素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測(cè)同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。將歸納法具體應(yīng)用于復(fù)習(xí)實(shí)踐中，可以把零散的知識(shí)、復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過(guò)學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的反應(yīng)產(chǎn)物的規(guī)律，歸納成圖表。

總之，九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使學(xué)生構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。最后，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳方持.芻議化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用教材習(xí)題的策略.化學(xué)教學(xué)，2010（5）.

[2]黃立新.中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)要注重“五新”.新課程：中學(xué)，2011（10）.

[3]李明亮，瞿顯榮，田棋宏.高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中變式探究學(xué)習(xí)模式的研究.化學(xué)教育，2009（30）：3.

篇（2）

在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中解題時(shí)候出錯(cuò)是難以避免的，讓學(xué)生完全避免錯(cuò)誤也是不可能達(dá)到的。關(guān)鍵是教師和學(xué)生應(yīng)該如何處理這些錯(cuò)題，變廢為寶。而讓學(xué)生養(yǎng)成分類整理，反思錯(cuò)題的習(xí)慣，有助于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)提高教師的工作效率。

二、初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀

筆者在參考了劉儒德的《中學(xué)生錯(cuò)題管理量表》的基礎(chǔ)上，自編了調(diào)查問(wèn)卷 “九年級(jí)化學(xué)易錯(cuò)題處理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)部分學(xué)校的九年級(jí)學(xué)生錯(cuò)題管理現(xiàn)狀進(jìn)行了近兩年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括錯(cuò)題管理態(tài)度和錯(cuò)題管理策略兩個(gè)維度，獲得了在這兩個(gè)維度方面的信息。九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)錯(cuò)題管理的基本狀況如下。

1. 錯(cuò)題管理態(tài)度現(xiàn)狀

（1）態(tài)度積極，能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值（如圖1）

大部分中學(xué)生在思想上能夠重視錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題具有積極的管理態(tài)度，知道“只有找出錯(cuò)題的原因，才能不再犯同樣的錯(cuò)誤”。 學(xué)生會(huì)及時(shí)向教師或者同學(xué)求助，即使錯(cuò)題下次不考， 他們也普遍認(rèn)為應(yīng)該把它搞懂。

（2）時(shí)間較緊，沒(méi)時(shí)間管理錯(cuò)題（如圖2）

九年級(jí)科目較多，平時(shí)作業(yè)量大，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力、成績(jī)處于中等的學(xué)生只能忙于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有精力去整理錯(cuò)題。但是大部分學(xué)生認(rèn)為管理錯(cuò)題對(duì)自己化學(xué)成績(jī)的提高會(huì)有很大幫助。

（3）態(tài)度懶散，錯(cuò)題管理只是形式

部分學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對(duì)于錯(cuò)題整理只是抱著“應(yīng)付了事”的思想，使得他們的錯(cuò)題整理只是一種形式。

（4）錯(cuò)題管理態(tài)度，女生優(yōu)于男生（如圖3）

在錯(cuò)題管理態(tài)度方面，女生要優(yōu)于男生。多圖3數(shù)女生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)題本的重要性，對(duì)其管理很認(rèn)真，但部分男生對(duì)錯(cuò)題本的使用主動(dòng)性不強(qiáng)，需要在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下。

2. 錯(cuò)題管理策略現(xiàn)狀

（1）錯(cuò)題管理形式比較單一（如圖4）

大多數(shù)只是訂正在本子上或者試卷上，缺乏對(duì)現(xiàn)代電子產(chǎn)品的開發(fā)與利用，例如：使用ipad，電腦進(jìn)行電子化管理。但從學(xué)生的調(diào)查情況看，他們很想嘗試?yán)矛F(xiàn)代電子產(chǎn)品進(jìn)行錯(cuò)題管理（如圖5）。

（2）錯(cuò)題管理無(wú)固定錯(cuò)題本（如圖6）

由于平時(shí)完成的試卷或者作業(yè)都很多，如果只是在原作業(yè)本進(jìn)行訂正就會(huì)導(dǎo)致整理的錯(cuò)題量較大，不便于分類，不便于提取典型錯(cuò)題，從而失去了錯(cuò)題管理的真正意義。近70%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建立固定的錯(cuò)題本。

（3）錯(cuò)題管理中進(jìn)行深層反思的不多

反思的學(xué)生多是對(duì)錯(cuò)題歸類和做題過(guò)程中的態(tài)度進(jìn)行反思，能反思知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生很少，而能夠舉一反三的學(xué)生更少。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校曾經(jīng)整理過(guò)錯(cuò)題，但對(duì)錯(cuò)題本+反思本（師生悄悄話）這種模式很好奇，想試一試（如圖 7）。近80%的學(xué)生非常贊同利用錯(cuò)題本和教師進(jìn)行悄悄話（如圖 8）。

（4）錯(cuò)題管理中缺乏老師的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題管理的方法和策略，這就需要教師進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過(guò)調(diào)查學(xué)生也很愿意接受教師的指導(dǎo)和建議（如圖 9）。同時(shí)，通過(guò)教師與學(xué)生近距離溝通指導(dǎo)，近85%的學(xué)生相信錯(cuò)題本可以成為教師與學(xué)生間溝通的紐帶和橋梁（如圖10）。

三、對(duì)初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的建議

針對(duì)初中生在化學(xué)錯(cuò)題管理方面存在的問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的效果。

1.錯(cuò)題管理中學(xué)生的作用

（1）學(xué)生有專門的錯(cuò)題本，格式統(tǒng)一（見(jiàn)表1）

建立專門的具有統(tǒng)一格式的錯(cuò)題本，能夠從中清楚的找出所錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并利用記錄找到解決該類問(wèn)題的突破口，通過(guò)同類變式加以鞏固。

（2）學(xué)生錯(cuò)題管理的方式要靈活

①在錯(cuò)題整理過(guò)程中學(xué)生不應(yīng)該只是局限于用手寫進(jìn)行錄入，隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，可以采用手機(jī)、ipad拍照、電子文檔等來(lái)提高錯(cuò)題整理的效率，這樣也便于保存和提取。

②在錯(cuò)題整理過(guò)程中教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如：QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)生間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深層次的討論。創(chuàng)造“人人爭(zhēng)做講師，人人都愿分享，人人都勇于提出自己見(jiàn)解和疑惑”的良好氛圍。

③在錯(cuò)題整理過(guò)程中，教師要總結(jié)一些解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生選出具有相同類型的題目并進(jìn)行同類變式，鞏固，提高整理效率。

（3）錯(cuò)題管理要及時(shí)反思與總結(jié)

中學(xué)生雖然具有處理錯(cuò)題的良好態(tài)度和觀念，但是學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題的反思和總結(jié)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思。開始階段教師要拿出一些反思的模板，模板中要包括從哪些方面反思，反思后該做什么等。只要堅(jiān)持下來(lái)，形成錯(cuò)題反思的氛圍，就能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，提高學(xué)習(xí)的效果。

2. 錯(cuò)題管理中教師的作用

（1）教師要勇于把時(shí)間給學(xué)生

面對(duì)九年級(jí)學(xué)生作業(yè)量大，沒(méi)空整理錯(cuò)題的實(shí)際情況，教師每節(jié)課應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生，讓其對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題進(jìn)行整理反思。這樣反思的效果就會(huì)更好，學(xué)生也不會(huì)對(duì)錯(cuò)題管理產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）教師建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

作為教師要從開始學(xué)習(xí)化學(xué)的第一天起就慢慢培養(yǎng)學(xué)生管理錯(cuò)題的習(xí)慣，要讓學(xué)生知道管理錯(cuò)題是學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的一部分，并建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本及時(shí)的進(jìn)行檢查和反饋，不斷優(yōu)化錯(cuò)題記錄本。對(duì)于錯(cuò)題管理認(rèn)真，效果顯著的學(xué)生可以給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

篇（3）

[中圖分類號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0107

一、設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平著手，依據(jù)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生身心發(fā)展為起點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，制訂以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、樹立自信心為目的的教學(xué)方法及策略。從化學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系生活，在生活中提出教學(xué)內(nèi)容，制訂人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活生產(chǎn)緊密結(jié)合，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)涵，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“STS”的教育理念。

二、教學(xué)背景分析

1.課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)就本節(jié)課內(nèi)容明確要求：能說(shuō)明、會(huì)表示金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬與酸的反應(yīng)，并會(huì)判斷置換反應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序。

2.教材分析

《金俚幕學(xué)性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，在通過(guò)課題1了解了金屬的物理性質(zhì)和合金概念的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重金屬的化學(xué)性質(zhì)：回顧金屬與氧氣的反應(yīng)，重點(diǎn)介紹金屬與酸的反應(yīng)、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，以及常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。

3.學(xué)生分析

知識(shí)水平分析：學(xué)生已有九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)知識(shí)的基礎(chǔ)，了解常見(jiàn)酸的概念，已掌握金屬與氧氣的反應(yīng)，這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，有利于在教育教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)判斷金屬活動(dòng)性的方法。

認(rèn)知水平分析：本課題安排在九年級(jí)下冊(cè)第八單元的第2課題，學(xué)生處于對(duì)化學(xué)知識(shí)的初步探索階段，雖已有上冊(cè)知識(shí)打下的基礎(chǔ)，但學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有系統(tǒng)化，教師應(yīng)在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，偏重于幫助其建立正確的唯物主義價(jià)值觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）通過(guò)回顧已學(xué)的知識(shí)，充分回憶和掌握鐵、鎂、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng)，能利用置換反應(yīng)解釋與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題；

（3）聯(lián)系相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序表解決實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法

（1）能進(jìn)行探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握探究金屬活動(dòng)性順序的方法及其反應(yīng)原理；

（2）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，了解常見(jiàn)金屬與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)；

（3）學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與他人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神；

（3）通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和唯物主義價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究金屬活動(dòng)性順序，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)課

[教師]展示漫畫故事：《真金與黃銅》。

[學(xué)生]聽漫畫故事，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么黃銅害怕遇見(jiàn)鹽酸？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，引出課題――《金屬的化學(xué)性質(zhì)》

2.復(fù)習(xí)

[教師]投影A組：金屬與氧氣的反應(yīng)。

[教師]提示學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且進(jìn)行指導(dǎo)糾正。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象與反應(yīng)難易程度，比較金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

[學(xué)生]以小組的形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，比較出鎂、鐵、銅的活動(dòng)強(qiáng)弱：鎂比鐵強(qiáng)，鎂比銅強(qiáng)。并完成表格（參見(jiàn)表1），回憶、記錄、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，初步掌握判斷金屬活動(dòng)性差異的方法，并引出新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.活動(dòng)與探究

[教師]投影B組：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)。

[教師]演示鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)，并要求學(xué)生完成表格（參見(jiàn)表2）。

[學(xué)生]觀察到鎂、鋅、鐵都能與稀鹽酸反應(yīng)，且反應(yīng)劇烈程度不同，但銅不能與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)。同時(shí)完成表格的填寫。

[教師]根據(jù)鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生試猜想金屬與稀硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象。

[教師]投影C組：金屬與稀硫酸的反應(yīng)，并要求學(xué)生完成與B組實(shí)驗(yàn)相同的表格。

[教師]提示學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和展示探究結(jié)果。

[學(xué)生]小組實(shí)驗(yàn)，完成表格。討論、交流，小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，書寫化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在合作與交流中自主探究，在操作與思考的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

[教師與學(xué)生]欣賞課本圖8-12：金屬與鹽酸反應(yīng)的比較。

[學(xué)生]觀察圖片，探究出鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為：鎂>鋅>鐵>銅，思考、討論得出結(jié)論：金屬可分成能與酸發(fā)生反應(yīng)和不能與酸發(fā)生反應(yīng)兩類。

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造輕松、和諧的探究氛圍，發(fā)展學(xué)生的想象力。

篇（4）

一、學(xué)生主體地位被淡化

九年級(jí)學(xué)生面臨著中考，大多數(shù)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，加大上課時(shí)的復(fù)習(xí)課教學(xué)容量，課堂上以自己的講解代替學(xué)生的回答，課堂上留給學(xué)生的時(shí)間很少，通通是課前一張卷子，無(wú)論學(xué)生做與不做，一律課上處理完，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)更少，對(duì)于現(xiàn)在中考中的實(shí)驗(yàn)探究題缺乏解題能力，得分率很低。

二、教法單一，枯燥無(wú)味

由于教師對(duì)復(fù)習(xí)課研究重視不夠，往往是拿著一張?jiān)嚲硪粏?wèn)一答的形式來(lái)上復(fù)習(xí)課。讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)，課堂內(nèi)容缺乏新意

教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，由于沒(méi)有好好的研究章節(jié)內(nèi)容，不能把章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不能把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成知識(shí)體系，還有更不能打亂章節(jié)順序，進(jìn)行很好的分塊復(fù)習(xí)。讓學(xué)生覺(jué)得本來(lái)就孤立的知識(shí)點(diǎn)更加孤立。有些教師還按照訂閱的復(fù)習(xí)資料，一章一章的進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒(méi)有增加新的內(nèi)容，沒(méi)有深化知識(shí)、培養(yǎng)能力、滲透方法，只是簡(jiǎn)單的以練習(xí)題的形式重復(fù)了一遍。

四、重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的講解時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解，不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)平均使用力量，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的疑點(diǎn)仍然存在，難點(diǎn)仍沒(méi)有得到解決。有些教師還缺乏對(duì)中考要求的深入研究，不能對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，熱點(diǎn)知識(shí)，探究能力進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和專門的訓(xùn)練。

五、復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課

由于復(fù)習(xí)課很難上出新意，一些教師認(rèn)為只是把知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍，還不如叫學(xué)生多做練習(xí)，熟能生巧。于是，好多教師在上課時(shí)先把知識(shí)點(diǎn)重復(fù)一遍，然后讓學(xué)生做練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的再一次重復(fù)。

針對(duì)以上的問(wèn)題：如何上好九年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？下面我談一下自己的看法：

1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)要追求“真”，表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，淡化自己。課堂中能讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題，教師要放得開，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些實(shí)驗(yàn)探究題還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和討論，得出結(jié)論。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和深入的研究，課堂氣氛活躍，效果才會(huì)得到提高。復(fù)習(xí)時(shí)教師一定不要以自己的講解代替學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械的灌輸。當(dāng)然，這不是說(shuō)把45分鐘都給學(xué)生，而是向教師提出了更高的要求。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到精講精練，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使學(xué)生感覺(jué)有新意。

2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系

教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握了本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，既有助于運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)，還能解決在課堂外即生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)就是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)就是基于對(duì)以往知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，要求教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。課前教師要認(rèn)真進(jìn)行備課，對(duì)知識(shí)進(jìn)行精心梳理，把一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)有個(gè)整體把握。

篇（5）

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)人手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問(wèn)題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

二、改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。

俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺(jué)。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問(wèn)題。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而過(guò)。

篇（6）

在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問(wèn)題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因

1.初高中對(duì)知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對(duì)初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。

2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡

1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級(jí)新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類。現(xiàn)在初中課本上沒(méi)有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見(jiàn)的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。

Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；

Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；

Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。

篇（7）

  本學(xué)期我?guī)Ц呷?）（5）兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，我嘗試著采取多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  一、認(rèn)真研究考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向

  考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以我首先認(rèn)真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結(jié)合09、10兩年福建高考化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)、類型、考查的方式和能力要求來(lái)理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第三復(fù)習(xí)資料是以高三備課組全體教師通過(guò)認(rèn)真的篩選之后，再合理的有針對(duì)性的選擇使用。

  二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效益

  課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，所以在集體備課時(shí)對(duì)于大量的習(xí)題我們大家會(huì)一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭(zhēng)取做到多中求少，少中求優(yōu)。

  而在具體講解習(xí)題時(shí)，我會(huì)事先將習(xí)題進(jìn)行分類，然后選擇典型題進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三。對(duì)于每一道練習(xí)題，不是做完就萬(wàn)事大吉了，而是要進(jìn)一步思考：該題考點(diǎn)是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

  課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè)，并在輕松的。氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái)，我最頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒(méi)有消化的過(guò)程。所以后來(lái)每節(jié)課我都會(huì)留五分鐘，讓學(xué)生自己回顧、歸納所學(xué)知識(shí)，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

  三、及時(shí)總結(jié)，落實(shí)反思

  高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。所以我要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課堂筆記本，我會(huì)定期檢查。

  為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的`的習(xí)慣。我要求每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

  每次考試結(jié)束后我會(huì)統(tǒng)計(jì)每道題的失分率，要求學(xué)生回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題本上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同顏色筆標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，找出錯(cuò)誤根源，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

  四、優(yōu)化考試心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

  解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境。所以對(duì)于平時(shí)的作業(yè)我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成，然后我會(huì)將習(xí)題設(shè)置分值，批改作業(yè)時(shí)不但批出正誤，還會(huì)批出分值。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)學(xué)生的心態(tài)自然就會(huì)平和了。

  以上是我這一學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作?？傊呷龔?fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何提高復(fù)習(xí)效率，須在夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，注重方法訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上下功夫，在復(fù)習(xí)中作到有的放矢，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，把握復(fù)習(xí)方向。

  化學(xué)老師工作總結(jié)2

  從我大學(xué)畢業(yè)開始，我是捧著一顆火熱的心踏上講臺(tái)，開始我的教學(xué)生涯的。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的支持與幫助。在這一學(xué)期里我深刻體會(huì)到了做一名人民老師的快樂(lè)和艱辛，我把自己的精力傾注于鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)于這半年的工作我認(rèn)真做了以下總結(jié)：

  一、教學(xué)工作

  這學(xué)期主要擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)的教學(xué)工作。因?yàn)榈谝淮谓虒W(xué)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等都不清楚，所以工作起來(lái)較為吃力。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在很多方面無(wú)法考慮到學(xué)生的感受，無(wú)法體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，這就造成了教學(xué)上的阻礙。通過(guò)與老教師的交流以及與學(xué)生的座談，使我認(rèn)識(shí)到，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī)的。還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常找他們談心、交朋友，使他們知道老師是他們的良師益友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  二、教學(xué)質(zhì)量

  教師的首要任務(wù)是教學(xué)，只有讓學(xué)生學(xué)到真知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能算一名合格的老師。為提高教學(xué)質(zhì)量，我做了以下準(zhǔn)備：

  ①備好課：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。并且仔細(xì)考慮上課的教法，盡量將自己已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。

  ②上好課：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，并創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，只有付出更多的努力，只有不斷地向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去。在新的學(xué)期里，我將更加努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名合格的教師。

  化學(xué)老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

  重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決具體的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識(shí)靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能和技巧。

  化學(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在不斷進(jìn)行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺(jué)地自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識(shí)，分析許多實(shí)際問(wèn)題。如有關(guān)環(huán)保問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解。

  二、激發(fā)興趣，樹立信心

  九年級(jí)化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點(diǎn)燃后會(huì)是什么樣子？同學(xué)們毫不猶豫地回答說(shuō)燒壞了，我微笑著沒(méi)有說(shuō)話，把一塊手帕在酒精燈上點(diǎn)燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無(wú)損，同學(xué)們驚呆了。

  緊接著，我又變了幾個(gè)小魔術(shù)：魔棒點(diǎn)燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們強(qiáng)烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學(xué)的王國(guó)。

  接下來(lái)，我就說(shuō)，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績(jī)，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生。

  化學(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信心么？同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來(lái)了，我們的命運(yùn)就緊緊的聯(lián)系在了一起。

  三、精心準(zhǔn)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。

  以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選題，上課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，更能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運(yùn)用能力。這樣使教學(xué)相長(zhǎng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。

  四、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點(diǎn)，比如，許多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要機(jī)械性記憶和理解記憶；同時(shí)化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作的技能、技巧。

  在教學(xué)過(guò)程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，收到了很好的教學(xué)效果。

篇（8）

然而，經(jīng)過(guò)幾輪高中化學(xué)的教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，每到高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常聽到學(xué)生討論化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，有好多學(xué)生中考化學(xué)幾乎滿分，但是到了高一學(xué)學(xué)化學(xué)就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學(xué)生在高中第一次月考化學(xué)成績(jī)就不及格，所以就認(rèn)為高中化學(xué)太難學(xué)不好，甚至部分學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。好多家長(zhǎng)對(duì)此也不理解，有的家長(zhǎng)甚至懷疑高中化學(xué)老師的教學(xué)能力問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題同樣也困惑著許多化學(xué)教師，為此我們高一化學(xué)老師專門集中開會(huì)分析討論，一致認(rèn)為問(wèn)題出在初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的脫節(jié)上。我們的好多高中化學(xué)教師沒(méi)帶過(guò)初中，而高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別，通過(guò)仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學(xué)生要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中的教學(xué)過(guò)程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，所以在高一的化學(xué)教學(xué)中不能急于推進(jìn)高中的新內(nèi)容，必須做好初高中化學(xué)教學(xué)教材教法上的銜接。

一、調(diào)查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的初中知識(shí)"漏洞"對(duì)癥下藥修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

"知己"是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點(diǎn)"：

1.化合價(jià)

初中化學(xué)中介紹一些常見(jiàn)元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒(méi)有列出，如果簡(jiǎn)單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定式。比如硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見(jiàn)化合價(jià)。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識(shí)僅介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣就有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學(xué)常識(shí)也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒(méi)有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類，所以高一要特別和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.氧化物的分類

現(xiàn)在初中課本上根本就沒(méi)有關(guān)于氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)自己得

出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言來(lái)給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能在以后教學(xué)的深度和

廣度的處理上做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案，對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)。這一整理就發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，初中階段很大程度是背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，以主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。

俗話說(shuō)"眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者"難解答"的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

篇（9）

教師要在每一節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)有效的備課是上好每一節(jié)課，提高課堂效率的前提。在初中化學(xué)新教材中，知識(shí)點(diǎn)更側(cè)重于讓學(xué)生理解，并培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。所以，很多內(nèi)容都要求教師備課時(shí)不能僅限于教材中的內(nèi)容，還要大量閱讀與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，了解知識(shí)背景和知識(shí)脈絡(luò)，這樣在課堂上不僅能讓學(xué)生理解現(xiàn)有知識(shí)，還能通過(guò)老師的引導(dǎo)，在學(xué)生的頭腦中形成更科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于他們對(duì)綜合題的解答和初高中知識(shí)的銜接。作為教師，在備課中，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生成績(jī)都不盡相同，這就要求教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用更科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)點(diǎn)的難易程度，做出更詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，為學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用靈活的教學(xué)方式上好每一節(jié)課

要想在課堂上提高效率，就要采用多種教學(xué)方式，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握和理解更多的知識(shí)。

1.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，都是由淺入深，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)不僅能讓其鞏固已有的知識(shí)，還能引出新的內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)脈絡(luò)，完成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中，快速、有效。

2.準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要部分，演示實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。演示實(shí)驗(yàn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性，還能在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。從觀察現(xiàn)象到分析原因，從觀察實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都在潛移默化中進(jìn)行，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后，課堂效率就會(huì)大大提高。

3.分散難點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，不能一次掌握，如果處理不好，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的方法分散難點(diǎn)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、分散化，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握。例如，學(xué)生在第五章開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，很難記憶，教師就可以在第二、三、四單元中滲透學(xué)過(guò)的反應(yīng)的化學(xué)方程式，到第五單元時(shí)就能輕松掌握和理解。

4.運(yùn)用多媒體，豐富課堂內(nèi)容

在現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件及視頻，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能提高學(xué)生的興趣，使抽象的內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易理解。例如，水電解的微觀實(shí)質(zhì)，利用課件演示微觀粒子的變化，在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生理解了重點(diǎn)及難點(diǎn)，而且記憶深刻。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，提高課堂效率。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。但是如果讓學(xué)生泛泛地閱讀，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且收不到理想的效果。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，有的放矢，效果更好。

課后鞏固有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更好地掌握知識(shí)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的記憶是有規(guī)律的，通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)和鞏固才能真正記住和理解所學(xué)的內(nèi)容。教師可以設(shè)置一些習(xí)題，第二天進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生有問(wèn)題的地方，課上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更好地掌握。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的良好習(xí)慣，就會(huì)使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、更有效，從而大大提高課堂效率。

四、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

要想提高課堂效率，還需要教師和學(xué)生的完美配合。建立和諧良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往是感性認(rèn)識(shí)，喜歡老師才喜歡這門學(xué)科，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在上好每一節(jié)課的同時(shí)，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生多交流，通過(guò)交流不斷拉近與學(xué)生的距離，還能了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，幫助他們共同解決問(wèn)題。有了和諧的師生關(guān)系，課上學(xué)生也會(huì)積極配合，注意力集中，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

篇（10）

通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的化學(xué)的知識(shí)，使他們的知識(shí)水平上升一個(gè)新的層次形成各種能力，實(shí)際的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)前的診斷，以歷年中考試卷為主找出考點(diǎn)及學(xué)生存在的問(wèn)題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點(diǎn)確立復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；用上年的中考的試題，在復(fù)習(xí)之前檢測(cè)，進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確復(fù)習(xí)難點(diǎn)，向?qū)W生下發(fā)復(fù)習(xí)意見(jiàn)，征求意見(jiàn)，收集學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的建議和要求。

2、復(fù)習(xí)方法（分三個(gè)階段）

第一階段的單元為重，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，歸納、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并弄清記憶內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)探究，抓緊考點(diǎn)。復(fù)習(xí)之前，大同基礎(chǔ)知識(shí)記憶關(guān)；元素符號(hào)，化合價(jià)，原子團(tuán)，化學(xué)式的書寫，化學(xué)方程式，物質(zhì)分類化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該牢記住一定先過(guò)關(guān)。

第二階段運(yùn)用訓(xùn)練為主，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以資料考點(diǎn)歸納為主，結(jié)合中考說(shuō)明，按內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。配以中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)所解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此階段借助多媒體，增大復(fù)習(xí)教學(xué)的容易，

第三階段把時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并對(duì)學(xué)生的考試方法進(jìn)行輔導(dǎo)，看重點(diǎn)試題，同學(xué)之間討論。

三、復(fù)習(xí)計(jì)劃

教材和考點(diǎn)歸納為主要復(fù)習(xí)資料，同時(shí)做好模擬測(cè)試以及試卷的講評(píng)和分析

第一到六周：復(fù)習(xí)1—12基礎(chǔ)知識(shí)

第七周：化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論

第八周：元素及化合物

第九周：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

第十周：化學(xué)計(jì)算

第十一周：科學(xué)探究

第十二周：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

第十三到十四周：熱點(diǎn)題型訓(xùn)練

第十五周：模擬測(cè)試、講評(píng)模擬試卷；綜合練習(xí)。查缺補(bǔ)漏，對(duì)九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

四、復(fù)習(xí)措施

1、緊緊抓住上課時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的提高教學(xué)效率。

2、緊緊圍繞重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合歷年中考題講通、講透、練會(huì)，注意試題的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時(shí)代性和教育性。