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時間：2023-03-08 14:51:02
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)三年級健康教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
小學(xué)心理健康教育對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣構(gòu)建了系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣等等。如《自己的事情自己做》就教會學(xué)生懂得自己的事情應(yīng)該自己處理，自己做自己會做的事是光榮的，自己學(xué)會自己不會做的事更是值得稱道的。又如《愛護(hù)我們的鼻子》《我有一雙明亮的眼睛》教會他們懂得愛護(hù)鼻子眼睛，保護(hù)鼻子、科學(xué)合理用眼等良好習(xí)慣。
小學(xué)心理健康教育教材在編排中也融入了大量的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。如《腦筋急轉(zhuǎn)彎》一課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力和遇到問題要周密思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生體會到集中注意力、周密思考帶來的成功喜悅，從而形成良好的習(xí)慣。
二、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自我認(rèn)識能力
正確認(rèn)識自己是每個人一生的難題。在小學(xué)心理健康教育課程中，在不同的年級分別出現(xiàn)了認(rèn)識自己、了解真正的自己、正確認(rèn)識自己等不同目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而認(rèn)識自己的方式方法也從自我認(rèn)識到與他人的看法相結(jié)合等等。
小學(xué)三年級的心理健康教育課程中，《鏡子里的我》一課明確提出人的成長都要經(jīng)歷一個漫長的階段，而這個階段中最重要的就是逐漸認(rèn)識自己。要求學(xué)生初步認(rèn)識自己，有多高、多重，是胖是瘦，有哪些特長、愛好，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。四年級教材中《老師眼里的我》《我是什么樣的人》更進(jìn)一步提出了認(rèn)識自己的目標(biāo)，從別人眼中審視自己，從活動中觀察自己，從與他人的交往中了解自己，知道自己高矮胖瘦的變化，了解自己的能力、性格、興趣、愛好和特長。在五、六年級教材中《了解真實(shí)的自己》《我是獨(dú)一無二的》《正確認(rèn)識自己》等內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生認(rèn)識自己的程度，提出生理自我、社會自我和心理自我的自我意識目標(biāo)要求。
三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理意志品質(zhì)和較強(qiáng)的行為能力
在小學(xué)心理健康教育的教材編排中，構(gòu)建了一個循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生心理意志品質(zhì)和行為能力的教學(xué)目標(biāo)，從自己事情自己做到小困難的自我克服解決，從好習(xí)慣的養(yǎng)成到好方法的培養(yǎng)鍛煉，從控制情緒到超越嫉妒，從情緒控制到煩惱釋放、情緒正確表達(dá)等等，既體現(xiàn)了應(yīng)有的健康心理要求，更體現(xiàn)了學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉與行為能力培養(yǎng)的要求。
（1）學(xué)雷鋒活動，大做好人好事，將雷鋒精神具體化，賦予時代意義，通過做好人好事，少先隊(duì)活動、板報、詩歌朗誦等形式進(jìn)行。
（2）文明禮儀宣傳教育：著重對學(xué)生進(jìn)行以“講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀(jì)律、關(guān)心人”的文明禮儀等養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行教育。誦記《文明禮儀三字歌》，通過小組背誦評比等形式進(jìn)行。
2.四月：愛國主義教育
（1） 對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和和諧觀教育，了解中華悠久的歷史和名人，知道中國是多民族的國家及各民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，通過班會、板報等形式開展活動。
（2） 對學(xué)生進(jìn)行“講誠信光榮、不講誠信可恥”的教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，勤學(xué)守紀(jì)的道德情操，通過演講、詩朗誦等形式進(jìn)行。
3.五月： 民族團(tuán)結(jié)教育：
（1）對學(xué)生們制定出法制教育工作計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，內(nèi)容有《新義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解說等，提高學(xué)生法律意識，懂得如何守法。
（2）對學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素教育，將革命老前輩的光榮傳統(tǒng)，新舊社會的對比，讓學(xué)生珍惜幸福生活，懂得勤儉節(jié)約。
4．六月：安全，理想教育：
（1）對學(xué)生進(jìn)行安全教育，主要內(nèi)容有：在校內(nèi)、校外及外出時應(yīng)如何注意安全，形式有板報，講解等。
（2）珍惜時間：暢行未來主題隊(duì)會活動，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好未來的思想。
一、問題提出
目前，不論在國內(nèi)還是在世界范圍內(nèi)，健康與幸福教育問題變得越來越重要。聯(lián)合國教科文組織（2001）呼吁：“學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，也是提供基本健康教育和服務(wù)的地方?！?我國著名教育先驅(qū)者黃炎培早在100多年前就為當(dāng)時的上海閔行區(qū)浦江一小提出了“學(xué)做人”的中小學(xué)教育三字方針。
過去幾十年里，中國人民的物質(zhì)和文化生活的各個方面已經(jīng)獲得極大改善，但同時，在生理健康、心理健康以及環(huán)境健康方面又出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。幼兒園到高中學(xué)生的身體健康、心理健康、個體道德和性格教育已經(jīng)成為政府教育政策、家長和社會關(guān)注的首要重點(diǎn)。特別是在2011年，教育部頒發(fā)了“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”、“品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)”和“品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)”。另外，教育部于2012年12月頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（修訂版）》， 2013年6月18日頒發(fā)了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》。
在國內(nèi)和國際越來越關(guān)注健康與幸福的背景下，上海市閔行區(qū)教育管理者把健康與幸福放在了閔行教育愿景的中心位置（見圖1）。閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇隧?xiàng)目包括課程、指導(dǎo)和評估，是一個系統(tǒng)的教育項(xiàng)目。
為了實(shí)現(xiàn)讓閔行的孩子健康與幸福的目標(biāo)，閔行教育局在2012-2013學(xué)年開始在部分學(xué)校試用《健康與幸?！方滩模ㄖ凶g本由浙江教育出版社和麥格勞-希爾教育聯(lián)合出版）。健康與幸福課程為從幼兒園到高中12年級的學(xué)生提供了綜合性的健康與幸福的知識和生活技能。健康與幸福課程教給學(xué)生關(guān)于生理、心理、情緒和社會實(shí)踐方面的知識與技能，包括十項(xiàng)基本生活技能的實(shí)踐活動，不同年級有不同的知識深度。閔行區(qū)試用健康與幸福課程的目的，是為了探索如何把美國教材本土化，以及如何把健康與幸福課程的內(nèi)容與學(xué)校已有的體育、品德與心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
二、閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐過程
閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)項(xiàng)目是一個多方協(xié)調(diào)性項(xiàng)目，包括健康與幸福課程、體育教育、德育、心理健康教育和服務(wù)、學(xué)校幸福教育活動、家長及社區(qū)的參與，見圖2。在這一學(xué)年中，閔行區(qū)健康與幸福項(xiàng)目組重點(diǎn)把握了以下三方面內(nèi)容。
一是從教育轉(zhuǎn)型的教育價值取向角度，思考為什么要引進(jìn)《健康與幸?！罚瑥亩_定區(qū)、校兩級課程實(shí)施方案，理清目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施主體、實(shí)施途徑方法、管理及效能評估。
二是從理解國際教育趨勢和把握現(xiàn)實(shí)可能的角度，思考如何“立基點(diǎn)于本土，求視野于世界”，始終保持事業(yè)的“開放性”，與國內(nèi)外有關(guān)出版社、有關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了互動，加強(qiáng)了國外資料的翻譯，中美教學(xué)的比較和引入國際教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行效能評估等。
三是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的目標(biāo)出發(fā)，思考如何“引方向于區(qū)域，生智慧在學(xué)校”，始終保持實(shí)踐的“校本化”，進(jìn)行了如下工作：一是圍繞校本問題的研討培訓(xùn)；二是基于校情的課程整合；三是立足于經(jīng)驗(yàn)分享的校際伙伴合作；四是基于學(xué)校案例的成效表達(dá)。
健康與幸福課程從十個有關(guān)健康的方面進(jìn)行組織，即心理和情緒健康，家庭和社交健康，生長和發(fā)育，營養(yǎng)，個人健康和運(yùn)動健身，個人安全，酒精、煙草和其他藥品，慢性病和傳染病，消費(fèi)者和社區(qū)健康，環(huán)境健康。從小學(xué)三年級到高中三年級（中文版），每冊書內(nèi)容均涉及這十個主題。在每個模塊中，都要教授活動和批判性思維技能，并實(shí)踐健康學(xué)習(xí)的十項(xiàng)基本生活技能，即實(shí)踐健康行為，設(shè)定健康目標(biāo)，管理壓力，運(yùn)用溝通技能，做負(fù)責(zé)任的決定，分析影響健康的因素，解決沖突，運(yùn)用拒絕技能，獲取健康的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，做一名健康倡導(dǎo)者。
在《健康與幸福》課程本土化試點(diǎn)過程中，閔行區(qū)采取了7項(xiàng)校本化、本土化措施。即課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的研制及課程核心內(nèi)容的梳理；本土化內(nèi)容適切點(diǎn)的遴選及相關(guān)人員的培訓(xùn)；閔行區(qū)教研聯(lián)合體的校際互動研討31次；原版教材三年級、六年級兩冊《教學(xué)指導(dǎo)用書》的翻譯工作；80多節(jié)教學(xué)案例的征集評比和25節(jié)課堂實(shí)錄的網(wǎng)上交流；學(xué)科滲透、課題研究及家庭社區(qū)結(jié)合等多形態(tài)實(shí)施途徑的探索；12份課程實(shí)施前測調(diào)研報告及自評與他評相結(jié)合的效能評估。
三、 健康與幸福課程項(xiàng)目評估方案設(shè)計(jì)與過程
為了探索中小學(xué)心理健康教育和德育創(chuàng)新，上海閔行教育學(xué)院與美國麥格希教育測評中心合作對試點(diǎn)學(xué)校的國際課程教育進(jìn)行了健康與幸福知識的測評， 并對學(xué)生的行為和態(tài)度的變化和學(xué)校教師的變化進(jìn)行了系統(tǒng)評價。測評健康與幸福能夠幫助教育決策人更好地理解在哪些方面能引起學(xué)生、家長和教師的共鳴，并為教育者、父母和政策制定者提供新的優(yōu)先順序，以便在孩子最寶貴時光中支持他們身心健康的全面成長。
測評分為兩部分，一方面是對學(xué)生健康與幸福課程知識和技能的評估，另一方面是對學(xué)生行為、態(tài)度、價值觀的調(diào)查。
1.健康與幸福課程知識和技能評估設(shè)計(jì)
此次測評是為了提供以下健康教育實(shí)驗(yàn)證據(jù)，即學(xué)生獲得知識和技能有助于其健康的行為；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生根據(jù)健康教育標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)步。
健康與幸福課程知識測評與傳統(tǒng)考試有三點(diǎn)不同。第一，評估題目是根據(jù)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)而制定的，這樣，測試結(jié)果就能很容易根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋。評估報告可以證明，學(xué)生有能力掌握健康知識和技能，促進(jìn)個人健康和幸福。第二，評估結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)習(xí)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)以及課本中十項(xiàng)生活技能的情況。這為教師、學(xué)生、家長提供了必要的信息，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。第三，評估的目的不是為了排名并將學(xué)生分類，而是了解教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面有哪些需要改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)評估方案時我們參照了三個相關(guān)文件，一是美國州際學(xué)校督學(xué)會（CCSSO）學(xué)生健康教育評估計(jì)劃概念文件，二是美國疾病控制中心（CDC）健康教育課程分析工具， 三是美國國家健康教育項(xiàng)目評估標(biāo)準(zhǔn)。
美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》（NHES）共有8條，每一條標(biāo)準(zhǔn)都對應(yīng)一系列性能指標(biāo)（包括幼兒園到12年級，每一個年級都對應(yīng)若干指標(biāo)）。在為閔行健康與幸福課程試點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識測評題目時，我們把健康與幸福課程內(nèi)容與美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》、聯(lián)合國教科文健康與幸福教育框架、中國三個課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了匹配研究。根據(jù)匹配研究的結(jié)果，我們提出了一個評估框架，包括健康與幸福教育的3個綜合性標(biāo)準(zhǔn)，即身體和情緒健康知識（標(biāo)準(zhǔn)A）、實(shí)踐健康行為和減少患病和自然風(fēng)險的能力（標(biāo)準(zhǔn)B）、社交及溝通技能以及提高健康與幸福的能力（標(biāo)準(zhǔn)C）。這三個標(biāo)準(zhǔn)在評估報告中的簡化名稱為“健康知識” 、“個人健康技能”和“生活/社會實(shí)踐能力”。針對每一條標(biāo)準(zhǔn)，我們都從健康與幸福課本中找出相對應(yīng)的內(nèi)容。
2.行為、態(tài)度、價值觀調(diào)查以及健康與幸福測評模型
閔行區(qū)健康與幸福課程試點(diǎn)項(xiàng)目的總目標(biāo)是為本區(qū)學(xué)生提供全面的健康與幸福教育，讓他們對生活擁有正確的知識、技能、價值觀、態(tài)度和行為，做一個有健康幸福能力的公民。因而，閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)項(xiàng)目評估另一個目的是，測評健康與幸福課程對學(xué)生態(tài)度、行為的影響。為了保證測評的有效性，我們參考2013年國際經(jīng)合組織幸福感測量指南，以及來自健康測量文獻(xiàn)中的跨理論模型。這兩個文獻(xiàn)為如何測量行為和態(tài)度的變化和測評工具的開發(fā)以及如何解讀數(shù)據(jù)提供了理論依據(jù)。
我們?yōu)殚h行區(qū)健康與幸福課程實(shí)施制作了針對學(xué)生的4個方面的測評：知識、態(tài)度、行為和價值觀以及兩種評價工具：考試卷和調(diào)查問卷。學(xué)生知識和技能測評主要是運(yùn)用國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，開發(fā)試題。為了測評學(xué)生在2012-2013學(xué)年健康與幸福課程試點(diǎn)期間的行為變化，我們?yōu)槊總€年級設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷以及家長調(diào)查問卷。這些調(diào)查問題反映了和健康與幸福課程內(nèi)容及十項(xiàng)生活技能相關(guān)的學(xué)生行為、態(tài)度、價值觀方面的變化。問卷題目必須注重緊密結(jié)合健康與幸福課程實(shí)施內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活內(nèi)容。此次測評除學(xué)生試卷及調(diào)查問卷外，我們設(shè)置了相應(yīng)的教師和家長問卷，從多方面采集數(shù)據(jù)來了解學(xué)生在課程實(shí)施過程中掌握的健康知識和行為、態(tài)度、價值觀上的變化。
普羅查斯卡（Prochaska）的跨理論模型（Trans Theoretical Model ，TTM）已經(jīng)廣泛應(yīng)用于行為研究以及生活方式改變的研究中。普羅查斯卡提出了行為改變的5個階段，適用于多種身體健康和心理健康行為態(tài)度變化的研究。他認(rèn)為，通常一種行為的改變開始于無意圖階段（沒有準(zhǔn)備）、意圖階段（正在做準(zhǔn)備）、準(zhǔn)備階段（做好了準(zhǔn)備）、行動階段（行為改變）、維持階段（能保持持續(xù)行為改變和具有自我效能感）。
從跨理論模型中，我們可以看到，行為的改變是一個過程，而且在行為改變過程中還會發(fā)生“回流”現(xiàn)象。這個理論模型不但能幫助我們設(shè)計(jì)行為及態(tài)度變化的調(diào)查問卷，而且它也為我們利用教師、家長問卷的回答來分析、確認(rèn)學(xué)生的回答提供了依據(jù)。應(yīng)該注意的是，跨理論模型同樣適用于分析教育管理者、教師、家長對健康與幸福的理解變化和支持。課程評估可以了解學(xué)生、教師、教育管理者在實(shí)施健康與幸福課程的哪一階段：有實(shí)施的愿望，準(zhǔn)備實(shí)施，開始實(shí)施，持續(xù)性習(xí)慣性的健康與幸福實(shí)踐。總之，跨理論模型為教師和學(xué)校課程管理的評估提供了相關(guān)的理論依據(jù)。
3.評估方法
此次評估的實(shí)驗(yàn)組來自9所小學(xué)1597名三年級學(xué)生和3所中學(xué)332名六年級學(xué)生，對照組來自9所小學(xué)1510名三年級學(xué)生和3所中學(xué)311名六年級學(xué)生。
健康與幸福項(xiàng)目實(shí)施效能評估的目的是了解每所試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施的具體效果，主要采用了以下四種評估方法。
方法一：學(xué)年末用學(xué)生試卷來檢測學(xué)生對健康與幸福課程所教授的知識和十大生活技能的掌握情況。
方法二：通過學(xué)生問卷調(diào)查來評估學(xué)生在健康行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變。
方法三：通過教師和家長問卷調(diào)查來核實(shí)和評估學(xué)生在行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，及家長和教師對課程的滿意度，教師教學(xué)情況和可改進(jìn)的地方。
方法四：通過校長訪談來評估學(xué)校的管理和健康與幸福課程本土化的實(shí)施情況。
四、 結(jié)論
通過測評，我們得出如下結(jié)論。
第一，三年級實(shí)驗(yàn)組健康知識成績顯著高于對照組成績。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組比對照組學(xué)生回答更積極，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在健康行為變化和態(tài)度變化方面比對照組同學(xué)有顯著的積極選擇和答復(fù)。六年級實(shí)驗(yàn)組和對照組只有一對學(xué)校在健康知識成績方面有統(tǒng)計(jì)顯著性差異。 96%的三年級實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和87%的六年級實(shí)驗(yàn)組同學(xué)認(rèn)為健康與幸福課程對他們的心理健康幫助很大。
第二， 家長調(diào)查問卷結(jié)果表明，三、六年級家長對孩子們的行為、態(tài)度和價值觀方面的變化給予肯定。 三年級和六年級家長對學(xué)校實(shí)施健康與幸福課程給予高度評價。95%以上的家長對學(xué)校教授健康與幸福課程很滿意。
第三， 教師調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，96%的教師認(rèn)為，健康與幸福課程的實(shí)施使得他們更多關(guān)注學(xué)生的心理健康；85%的教師認(rèn)為，他們會更多地鼓勵學(xué)生積極與人溝通。70%以上的教師認(rèn)為，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)、生活能力與家長的關(guān)系更加關(guān)注。
第四，通過校長訪談發(fā)現(xiàn)，健康與幸福課程的實(shí)施能夠滿足建立健康幸福校園的長期戰(zhàn)略目標(biāo)的需求。實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長計(jì)劃通過學(xué)科整合、加大教師培訓(xùn)力度等措施對健康與幸福課程進(jìn)行完善。所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校都計(jì)劃在2014學(xué)年繼續(xù)進(jìn)行健康與幸福課程的校本化實(shí)施并逐年在更多年級和課程中滲透推廣。
第五，整體來說，健康與幸福課程對學(xué)生健康知識的掌握、健康行為和態(tài)度的變化方面有積極影響。評估報告的結(jié)果對健康與幸福課程試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的必要性和有效性提供了重要科學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
[1]UNESCO， 2010. Module 8： Health Education in Teaching and Learning for a Sustainable Future.
新的學(xué)期，又是要制定小學(xué)班主任工作計(jì)劃的時刻了。我是三年級的班主任，這個班級是我從一年級帶班一直這樣跟過來的?？梢哉f跟班級的學(xué)生已經(jīng)是比較熟悉了，對班級的優(yōu)等生、中等生和偏差生都了如指掌了，所以對再次進(jìn)行綜合教育方面有了進(jìn)一步打算。為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級上能有更新的氣息，特制定三年級班主任工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)?？傮w工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育活動，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛國主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。上好每一堂課，規(guī)范班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊(duì)活動，實(shí)施切實(shí)有效的學(xué)生心理健康教育。努力探索班級工作的新特色。
二、學(xué)生概況：
本班共有54位學(xué)生，其中男生29人，女生25人，學(xué)生在紀(jì)律、勞動等方面表現(xiàn)較好，但在個別方面如團(tuán)結(jié)協(xié)助、展現(xiàn)自己的勇氣、敢于創(chuàng)新方面仍有待鍛煉和培養(yǎng)。
三、工作目標(biāo)：
本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍;全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)，培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)、向上、文明的集體。
四、工作重點(diǎn)：
1、繼續(xù)抓學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。
2、搞好班級衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)。、
3.搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識，形成一定的能力。
五、具體工作：
一、常規(guī)教育方面：
三年級的學(xué)生，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)比較適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對于他們來說也是比較熟悉的。但是他們正處在由低年級向高年級轉(zhuǎn)化的階段，許多地方還需要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時時處處向?qū)W生進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會和晨會的時間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。并對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、利用升旗儀式、班會，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。通過主題班會，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學(xué)生在各種活動和勞動中學(xué)會合作，學(xué)會生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有集體。如：對于學(xué)生的書寫姿勢，我將采用誰的小樹長得最直的活動進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時提醒與幫助。
二、班級紀(jì)律方面
一個班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1、課堂紀(jì)律
首先，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是說到就要做到。
2、課間紀(jì)律
課間是學(xué)生輕松休息的時間，良好的課間紀(jì)律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開展跳繩、做游戲、拍球等活動，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時，隨時提醒學(xué)生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
3、午間紀(jì)律
中午學(xué)生來校有的比較早，為了安全，我讓學(xué)生輪流值日管理班級，每人帶一本課外書或字帖。學(xué)生有的看書，有的練字，有的討論問題。輪流值日既讓全體學(xué)生得到了鍛煉，又可讓調(diào)皮的學(xué)生感受到管理的不容易，從而認(rèn)識到自己的不足。
三、衛(wèi)生方面
講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入。整理好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好三勤,桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎勵。同時利用黑板報，專欄美化班級環(huán)境。
四、班干部的培養(yǎng)方面
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作和學(xué)會管理。
一、指導(dǎo)思想
新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與健康行為。重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益。
本學(xué)期將通過教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握田徑及籃球運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動能力和體育運(yùn)動技術(shù)水平，同時加強(qiáng)思想教育，確實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
提高體能和運(yùn)動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解;學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;形成運(yùn)動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識;具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。
三、教學(xué)措施
強(qiáng)調(diào)運(yùn)動愛好與習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動知識和技能的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能內(nèi)容少而精，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生個體發(fā)展和需要的聯(lián)系;以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的選擇，學(xué)校和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的選擇余地;適當(dāng)增加健康教育專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
努力施行新課程標(biāo)準(zhǔn),用新的理念來強(qiáng)化教育教授教養(yǎng)活動,從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生勤于鍛煉的良好習(xí)慣,使學(xué)生身心得到和協(xié)地發(fā)展。
四、工作要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,力求立異。認(rèn)真學(xué)習(xí)強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn),加深對課改工作的熟悉,在工作中積極實(shí)施課改要求,轉(zhuǎn)變觀念,用現(xiàn)代教育教授教養(yǎng)的新理念來指導(dǎo)體育工作,用立異的思維,改革課堂教授教養(yǎng)的模式,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣。
2、依照新課程標(biāo)準(zhǔn),搞好體育課改活動。要全面開展體育課改活動，在體育課中要有新的理念，要有立異意識，在上好平時課的條件下，體育教師要在體育健康課上，力求有創(chuàng)意，逐步使我校的體育課正規(guī)化。讓學(xué)生在體育課中得到鍛煉,身心得到和諧地發(fā)展。
3、對學(xué)生進(jìn)行正確的課堂評價。正確評價學(xué)生能進(jìn)步學(xué)生參與活動的積極性，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在體育課堂教授教養(yǎng)中,對學(xué)生進(jìn)行正確的評價。評價還要從學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，因材施教，進(jìn)步學(xué)生積極加、主動參與體育活動興趣。
4、抓好“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動”。積極貫徹全民健身活動綱要，學(xué)?！皟刹佟?、“課外體活、大課間、特色體育活動”是反映學(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個窗口，抓好兩操和“課外體活、大課間、特色體育活動”也是學(xué)校管理工作方面的'一項(xiàng)重要內(nèi)容，抓好“兩操”“課外體活、大課間、特色體育活動”更要促進(jìn)學(xué)校的全民健身活動的開展，所以要認(rèn)真組織、檢查各班學(xué)生開展好廣播操和下午大課間活動，做到人人參與，師生共練，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生.
5、繼續(xù)抓好業(yè)余訓(xùn)練,爭取更大成績。認(rèn)真抓好我校業(yè)余訓(xùn)練工作，春、冬季是訓(xùn)練的大好時機(jī)，為了全面進(jìn)步我校各運(yùn)動隊(duì)的競技水平，體育組決定對我校各運(yùn)動隊(duì)全面選拔和分項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭在今年的市、區(qū)比賽中取得更好的成績，為校爭光。重視體育課安全問題，體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心。上課前，應(yīng)認(rèn)真檢查場地器械是否牢固安全;在課堂中,應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動情況;在教授教養(yǎng)中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)校體育老師工作計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)生健康為第一的思想為指導(dǎo)，一切為了學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、深化改革、求實(shí)創(chuàng)新，在體育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，全面提高身體素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能。
2.培養(yǎng)運(yùn)動興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
3.提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
4.發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度
5.培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)
三、教學(xué)目的
在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
4、教學(xué)隊(duì)列，隊(duì)形走為主，每節(jié)課都要有隊(duì)列對形的練習(xí)。
5、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
6、在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠(yuǎn)成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；
小學(xué)三年級體育教學(xué)計(jì)劃小學(xué)三年級體育教學(xué)計(jì)劃7、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
8、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)隊(duì)列，隊(duì)形走為主，每節(jié)課都要有隊(duì)列對形的練習(xí)。
2、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
2、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
四、學(xué)生情況分析
三年級xx人，學(xué)生們對體育課有著很濃厚的興趣。對于剛剛接觸體育課的一些新同學(xué)來說。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的的興趣，發(fā)掘其潛力是首當(dāng)其沖要解決的問題。充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。三年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的初期，他們生性好動活潑開朗，注意力不集中，課堂常規(guī)還不大了了解。針對上述情況，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點(diǎn)抓課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級的學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大，運(yùn)動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運(yùn)動實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動樂趣；提高運(yùn)動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運(yùn)動，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
五、教材分析
小學(xué)三年級體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能。
授課時數(shù)根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期共講20周，每周體育授課為3學(xué)時，共60學(xué)時。每個學(xué)期實(shí)際上課定為16周，共48學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。第一學(xué)期以教學(xué)隊(duì)列，隊(duì)形走為主，每節(jié)課都要有隊(duì)列對形的練習(xí)。配以基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠(yuǎn)成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材（如：跑步或；立定跳遠(yuǎn)）其余（如籃球、隊(duì)列隊(duì)形、身體素質(zhì)）訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。
六、教學(xué)要求
體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。
3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。
七、具體措施
堅(jiān)持“健康第一”的思想，重視讓學(xué)生充分地參與體育課上的活動。利用體育運(yùn)動游戲項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣和熱情，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的分組形式開展教學(xué)，以發(fā)揮最大的教學(xué)效益；重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生上好每一堂課，使學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
1、重點(diǎn)培養(yǎng)課堂教學(xué)常規(guī)，狠抓隊(duì)列隊(duì)形、路隊(duì)和兩操；
2、針對學(xué)生在平時體育鍛煉的弱項(xiàng)進(jìn)行一些針對性的訓(xùn)練使每位同學(xué)的每個技術(shù)動作都能到位；
小學(xué)三年級體育教學(xué)計(jì)劃工作計(jì)劃3、利用獎勵措施來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；
4、重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形；
5、重點(diǎn)強(qiáng)化課堂常規(guī)。
6、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。
7、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。
8、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動量。
9、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)。
學(xué)校體育老師工作計(jì)劃3
一、設(shè)計(jì)思想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，教學(xué)內(nèi)容的多元化，教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)評價的多維性。都從傳統(tǒng)模式中帶來更新與改革。其中教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等多方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人為指導(dǎo)思想，指導(dǎo)體育與健康課程必須貫徹健康第一的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，突出健身育人課程理念，特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
高三年級的學(xué)生中有部分男同學(xué)躺倒不干且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，經(jīng)過上學(xué)期的常抓不屑雖有好轉(zhuǎn)，但還有極少的同學(xué)不但自己不學(xué)好，還影響其他后進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步。還帶了個別同學(xué)開始有偷懶的行為?？傮w來看大部分的同學(xué)還是好的，是在向好的方面發(fā)展的。
根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇體育與健康的理論知識、田徑（短跑、中長跑），體操（以廣播操為主）、游戲、籃球、足球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、籃、足球的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能，更多的讓學(xué)生參加實(shí)踐活動。本學(xué)期共講20周，每周體育授課為2學(xué)時，共40學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。二、具體實(shí)施計(jì)劃
第1周—第4周1、體育與健康理論知識2、武術(shù)理論知識
第5周1、短跑教學(xué)2、游戲
第6周—第11周1、復(fù)習(xí)短跑2、武術(shù)搏擊（實(shí)踐課）
第11周—第14周1、中長跑、游戲2、籃球—單手肩上投籃技術(shù)
第15周—第16周1、復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)并在比賽中應(yīng)用
第17周—第18周1、全面復(fù)習(xí)本學(xué)期內(nèi)容準(zhǔn)備考試
第19周—第20周科目考試計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)：
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）19-0035-03
心理健康教育要立足于發(fā)展問題，針對中小學(xué)生心理發(fā)展需要開展。它不僅要解決學(xué)生在成長中的困惑，更要培養(yǎng)和開發(fā)其在今后生活道路中應(yīng)該具備的積極心理潛質(zhì)[1]。要處理、化解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及社會活動中產(chǎn)生的各種心理矛盾，以學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)，選擇適合學(xué)生心理水平的活動，開展課堂教學(xué)。
一、關(guān)注矛盾，確定選題
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下簡稱《綱要》）出臺后，各地先后出版了一系列心理健康教育教材。但絕大多數(shù)教材的開發(fā)基于編者的主觀經(jīng)驗(yàn)，缺少對學(xué)生具體心理矛盾的實(shí)際調(diào)查和深入了解，教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求?！毒V要》指出，自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒管理及生涯規(guī)劃是中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展是一個動態(tài)的過程，不同人口學(xué)屬性的學(xué)生在這些方面的內(nèi)部心理活動的直接經(jīng)驗(yàn)不同，其所需要輔導(dǎo)的類型、程度也不同。實(shí)際操作中無法做出統(tǒng)一具體的安排。因此，中小學(xué)心理健康教育活動課的主題應(yīng)來源于學(xué)生出現(xiàn)的心理矛盾。教師一定要關(guān)注矛盾的發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)輔導(dǎo)主題。要深入理解主題，區(qū)分主要概念。比如“綽號”與“昵稱”，看上去意思差不多，但輔導(dǎo)方向大不相同。
以小學(xué)三年級公開課“好昵稱，好朋友”（以下簡稱“昵稱”）的生成為例。有個女孩子向老師報告，近段時間，班里有男生叫她“小白豬”，數(shù)次阻止無效。教師調(diào)查后得知，班級中一個男孩子看到女孩子皮膚白皙，想到之前老師在公開課上說自己是“舉手小王子”，所以類比取了這個綽號，并在男生中流傳開來。綽號是學(xué)校一個具有獨(dú)特性的文化現(xiàn)象，常常與語言間的“親疏”有關(guān)[2]。與一、二年級相比，三年級學(xué)生朋友逐漸多了起來，人際交往意識得到了提升，會通過多種方式獲得同學(xué)的關(guān)注，取綽號正是其中的一種嘗試。常見的綽號可以分為兩類，一類是善意的無侮辱性的語言，一類是惡意的侮辱性的語言。結(jié)合心理健康教育活動課發(fā)展性與導(dǎo)向性的基本要求，將其界定為善意的無侮辱性的語言即昵稱。
二、分析矛盾，制定目標(biāo)
活動目標(biāo)指導(dǎo)著輔導(dǎo)課的走向、策略的選擇，是決定一節(jié)課成功的關(guān)鍵。確定選題后，教師要分析矛盾的屬性，即矛盾是屬于學(xué)校心育輔導(dǎo)五大主題中的哪一個，以確定活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的方向；梳理矛盾的焦點(diǎn)，以提高活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性；分析矛盾的成因，并甄別導(dǎo)致矛盾的是行為技巧問題還是認(rèn)識問題，以確定活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的傾向性；還要考察矛盾形成過程中的影響事件，以確定活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的延展性。
現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一般包括三個維度，知識維度、情感態(tài)度維度和認(rèn)知維度。知識維度由概念、命題、規(guī)則和策略構(gòu)成，認(rèn)知維度分為識記（模仿）、理解、運(yùn)用、創(chuàng)新四個層次，情感態(tài)度維度分為接受、反應(yīng)、愛好、個性化四個方面[3]。三個維度相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)成一個有機(jī)整體。學(xué)校心理健康教育雖不以學(xué)生知識的豐富為重點(diǎn)，但教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，仍需注意學(xué)生知識與技能的形成。在確定目標(biāo)的過程中，教師要注意目標(biāo)一定是明確而具體的，并能為具體活動的選擇、課后評價的關(guān)鍵點(diǎn)提供思路。
以“昵稱”為例。矛盾是由學(xué)生對于友情的追求所引起的，這屬于人際交往的范疇。人際交往輔導(dǎo)往往以技能技巧的訓(xùn)練為主，主要包括人際表達(dá)技巧訓(xùn)練、人際溝通技巧訓(xùn)練、人際交往障礙調(diào)適等。在最初的設(shè)計(jì)中，教師把本次活動方式定位為人際表達(dá)技巧訓(xùn)練，擬將活動重點(diǎn)放到引導(dǎo)學(xué)生取昵稱上。梳理矛盾焦點(diǎn)及成因，發(fā)現(xiàn)對“小白豬”這一稱呼的不同理解導(dǎo)致了矛盾的發(fā)生，因此，將“昵稱”調(diào)整為人際關(guān)系認(rèn)識輔導(dǎo)。進(jìn)一步調(diào)查可知，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)習(xí)得了一些取綽號的方式，應(yīng)將活動重點(diǎn)放到認(rèn)知輔導(dǎo)上。
根據(jù)三維目標(biāo)的構(gòu)成及設(shè)計(jì)要求，將“昵稱”課的活動目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1. 體驗(yàn)昵稱帶給人的感受。2.明白合適的昵稱更容易被別人接受，且有助于友情的良好發(fā)展。3.梳理取昵稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生從積極正面的角度給同伴取昵稱。
三、解決矛盾，設(shè)計(jì)活動
從流程來看，心理健康教育活動設(shè)計(jì)通常包括暖身活動設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)換活動設(shè)計(jì)、工作活動設(shè)計(jì)和總結(jié)設(shè)計(jì)。從內(nèi)容來看，心理健康教育活動設(shè)計(jì)通常包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動形式設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動邏輯設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的操作難點(diǎn)，本文重點(diǎn)探討暖身活動設(shè)計(jì)、活動形式設(shè)計(jì)和活動邏輯設(shè)計(jì)。
暖身活動是心理輔導(dǎo)活動課非常重要的一部分，它對于充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，拉近師生間的距離，形成良好的課堂氛圍有著積極的意義。暖身活動的形式很多，常見的有游戲、肢體活動、音樂等。具體暖身活動的選擇存在兩種不同的取向，一種取向認(rèn)為，暖身活動應(yīng)該與教學(xué)有關(guān)，起到引入主題的作用，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。一種取向認(rèn)為，暖身即破冰，它的目的就在于讓學(xué)生沒有心理壓力，感到愉悅，同時增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的信任感與凝聚力。兩種取向并無優(yōu)劣之分，可基于學(xué)生發(fā)展水平與輔導(dǎo)主題的具體要求作出選擇。以“昵稱”為例，設(shè)計(jì)初稿中以“根據(jù)別稱猜動物”為暖身活動，并引出活動主題。試課后發(fā)現(xiàn)，猜謎過于簡單，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且小學(xué)三年級學(xué)生十分喜歡肢體運(yùn)動，因此，在定稿中就以“紅白手”作為暖身活動。
活動形式設(shè)計(jì)都以目標(biāo)為基礎(chǔ)?；顒幽繕?biāo)不同，可采用的活動形式不同。對于認(rèn)知調(diào)適類的目標(biāo)，多以討論活動和體驗(yàn)式活動為主，如頭腦風(fēng)暴、案例體驗(yàn)、心理游戲等。對于能力訓(xùn)練的目標(biāo)，多以情境訓(xùn)練為主。但不管哪種活動的選擇都要注意不流于形式，要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以“昵稱”為例，矛盾的發(fā)生發(fā)展自有其邏輯過程，在設(shè)計(jì)中，教師也要據(jù)此關(guān)注活動邏輯的設(shè)計(jì)，不一味追求熱鬧的活動效果，要由簡到難，由表及里，一步一步按照事物發(fā)展的邏輯順序解決矛盾。在“昵稱”中，教師設(shè)計(jì)了四個步驟的活動：讓學(xué)生感受昵稱，使之在教師精心設(shè)計(jì)的情境中了解不同昵稱帶給人心理感受的差異；讓學(xué)生評價昵稱，通過討論等方式為學(xué)生作出符合主流價值的選擇作鋪墊；讓學(xué)生取昵稱，通過游戲讓學(xué)生鞏固正確的取昵稱的方式。此外，基于課例中價值澄清的需求，教師取昵稱的階段加入了自我暴露的步驟，以實(shí)現(xiàn)說明界線，重鑄意義的目的。
四、回顧矛盾，開展自評
評價的目的在于教師行為的優(yōu)化，是在對教師已有教育行為的分析上，對分析上的內(nèi)化與專業(yè)資質(zhì)的重塑[4]。和其他課程相比，心育輔導(dǎo)活動課存在著顯而易見的難度。缺少可操作的權(quán)威綱領(lǐng)的指導(dǎo)，以小學(xué)語文為例，《課程標(biāo)準(zhǔn)》以課為單位，明確了所要完成的保底內(nèi)容，反觀《綱要》，雖給予了輔導(dǎo)的大致方向，但落實(shí)到具體的某節(jié)課中，則喪失了絕大部分話語權(quán)。此外，活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的難以復(fù)制的個人風(fēng)格，活動過程本身所具有的不確定性，活動內(nèi)容根植于學(xué)生高度的內(nèi)化都加深了這一難度。一節(jié)活動課成功與否，授課教師有著最直觀的感受，以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來量化或者質(zhì)化這種感受將有助于提高其內(nèi)化與專業(yè)提升的質(zhì)量。因此，本文所提及的評價，特指授課教師的自評。
心理輔導(dǎo)活動課注重體驗(yàn)性和實(shí)踐性，開展評價時多側(cè)重于操作性評價。在開展自評時，教師要梳理手中的資料，回溯矛盾分析全程，尤其是成因焦點(diǎn)及影響事件的分析。在此基礎(chǔ)上，考察活動材料的選擇與使用，學(xué)生參與情況等基本信息。從活動運(yùn)作的角度來說，可以將其大體分為兩個維度。一是客體維度，包括目標(biāo)的達(dá)成情況、活動材料的使用情況、活動效果。二是主體維度，包括教師對活動節(jié)奏的把控、教師對學(xué)生整體與個體的關(guān)注，學(xué)生的參與度參與面。當(dāng)然，本文并不強(qiáng)調(diào)自評內(nèi)容的全面，教師可以根據(jù)自身的需要增加或者刪減部分內(nèi)容，在自評的基礎(chǔ)上做好改進(jìn)的工作。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號】 R 179 G 479 R 778.1+1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)02-0151-02
近視是學(xué)生常見病之一。自20世紀(jì)80年代以來，中小學(xué)生近視率持續(xù)升高，近10 a來，發(fā)病年齡呈低齡化趨勢。為探討預(yù)防小學(xué)生近視簡便易行的有效措施，科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)生近視預(yù)防控制工作，筆者于2002-2006年在廣州市暨南大學(xué)附屬小學(xué)開展了一項(xiàng)預(yù)防近視的現(xiàn)場試驗(yàn)研究，報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 以廣州市暨南大學(xué)附屬小學(xué)2002-2003學(xué)年三、四年級學(xué)生作為研究對象，共266人。實(shí)驗(yàn)分為2個組，三年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組1，有135人，其中男生77名，女生58名；四年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組2，有131人，其中男生74名，女生57名。對照組1和對照組2為廣州市中小學(xué)衛(wèi)生保健所體質(zhì)健康監(jiān)測點(diǎn)的同年級學(xué)生，對照組1和對照組2各為240人，男、女各半。另外設(shè)一內(nèi)對照組，即暨南大學(xué)附屬中學(xué)2004-2005學(xué)年初一年級學(xué)生，共98人，其中男生59名，女生39名。
1.2 方法
1.2.1 對試驗(yàn)組所采取的系列教育及干預(yù)手段
1.2.1.1 學(xué)生健康教育 自2002年開始附屬小學(xué)有專職醫(yī)生，給予學(xué)生上健康課各2 a，教材選用廣東教育出版社出版的《小學(xué)健康教育教案匯編》第1版以及各年級的小學(xué)健康教育教材，但試驗(yàn)組1和試驗(yàn)組2根據(jù)教材所教內(nèi)容有所不同。
1.2.1.2 做眼保健操 除了堅(jiān)持正確做全國小學(xué)生眼保健操以外，另外加做作者根據(jù)中醫(yī)針炙經(jīng)絡(luò)學(xué)說新創(chuàng)的眼保健操。新眼保健操共分6節(jié)：(1)轉(zhuǎn)眼球運(yùn)動――以看視野最大外周緣順時針和逆時針交替慢轉(zhuǎn)及快轉(zhuǎn)。(2)看鼻尖和看正前方運(yùn)動――以1個手指頭尖先放在鼻尖處雙眼凝視其視線,再順著此指尖一起直線性向正前遠(yuǎn)方推去，即看出去，盡量看到視線的最遠(yuǎn)處?？唇涂催h(yuǎn)亦是慢速及快速交替進(jìn)行。(3)閉眼揉捏雙耳垂――用拇指第1指關(guān)節(jié)同食指的第2個指節(jié)將耳垂捏住作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，1個拍子轉(zhuǎn)1圈，順時針及逆時針各做完4個8拍后“換做”。(4)閉眼揉按風(fēng)池穴――雙手指分開按壓后頭部，雙拇指放于枕骨粗隆下邊的兩側(cè)軟組織窩內(nèi)，兩拇指對稱性由外上向內(nèi)下加力旋轉(zhuǎn)，再由內(nèi)下向外上方旋轉(zhuǎn)打圈，各做2個8拍“換做”。(5)揉捏合谷穴――右手拇指、食指捏住左手合谷穴作逆時針方向運(yùn)動，左手則作順時針運(yùn)動，各2個2拍。(6)按揉曲池穴――左臂呈90°彎曲輕放桌上，右手拇指在下食指在上，按緊左側(cè)曲池穴，加力按揉2個8拍。再同法“換做”對側(cè)穴位。(7)輕閉雙眼休息――4個8拍后結(jié)束。以上6節(jié)新眼保健操同全國小學(xué)生眼保健操每日堅(jiān)持做2次，時間在上、下午的第2節(jié)課后，要求手洗干凈時做。對于已經(jīng)有近視的學(xué)生，晚自習(xí)以后加做第3次。
1.2.1.3 家長預(yù)防近視健康教育 通過開家長會對學(xué)生家長進(jìn)行預(yù)防近視健康教育，并發(fā)放調(diào)查問卷（問卷主要內(nèi)容是學(xué)生在家時的行為習(xí)慣以及飲食情況），以鞏固課堂所教，課后能正確貫徹執(zhí)行。
1.2.2 對照組的干預(yù)手段 對照組1和對照組2未采取干預(yù)措施，內(nèi)對照組只做全國中小學(xué)生眼保健操。
1.2.3 眼科檢查 干預(yù)前（2002年5月）、干預(yù)中（2003年5月、2004年5月和2005年5月）和干預(yù)結(jié)束時(2006年5月)由經(jīng)培訓(xùn)的專業(yè)醫(yī)生對試驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行視力測試。視力測試采用標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)、近視力表加凹透鏡片校正,按中國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)，左右眼分別記錄。以≥5.0為正常，4.9為輕度近視，4.6～4.8為中度，≤4.5為重度。
1.3 數(shù)據(jù)處理 所有數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 干預(yù)開始時試驗(yàn)組與對照組的可比性
2.1.1 年齡、性別構(gòu)成 試驗(yàn)組1和對照組1性別構(gòu)成差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.716，P=0.190)，試驗(yàn)組2和對照組2性別構(gòu)成差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.430，P=0.232)，試驗(yàn)組與內(nèi)對照組性別構(gòu)成無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0.234，P=0.628）。
2.1.2 視覺環(huán)境 試驗(yàn)組和對照組學(xué)校教室使用的均是日光燈照明，照度、教室采光均符合中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生要求；學(xué)校教室桌椅統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)課桌椅；家庭計(jì)算機(jī)擁有率試驗(yàn)組為100.0%，對照組為98.8%(474/480)。
2.1.3 視力情況 試驗(yàn)組1和對照組1、試驗(yàn)組2和對照組2干預(yù)前視力構(gòu)成比差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)。見表1。
2.2 干預(yù)措施落實(shí)情況及效果評價 因經(jīng)費(fèi)及人力問題未對學(xué)生家庭視覺環(huán)境做調(diào)查，對于家庭問卷的填寫也未能堅(jiān)持進(jìn)行。但對于學(xué)生在學(xué)校的所有干預(yù)措施的執(zhí)行情況都進(jìn)行了監(jiān)督考核，干預(yù)措施均已落實(shí)執(zhí)行，執(zhí)行情況良好。通過健康教育，學(xué)生對近視危害的認(rèn)識由開始前的45.9%（122/266）提高到結(jié)束時的97.0%（258/266），對不良行為習(xí)慣由開始前的61.3%（163/266）降到21.1%（56/266），做眼保健操合格率由開始前的19.2%（51/266）上升到89.5%（238/266）。通過干預(yù)，在學(xué)生五年級時（即干預(yù)1 a或2 a后）試驗(yàn)組和對照組近視率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.01），試驗(yàn)組1(40.0%)近視率明顯低于對照組1（55.0%），而試驗(yàn)組2(51.9%)近視率也低于對照組2（59.1%）。在干預(yù)結(jié)束時，即學(xué)生讀初一時，試驗(yàn)組和對照組近視率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05），試驗(yàn)組1(51.1%)近視率明顯低于對照組1（79.0%）, 試驗(yàn)組2(57.2%)近視率也明顯低于對照組2（70.1%），其中重度近視率差別最大。見表1。
內(nèi)對照組（2004-2005學(xué)年初一年級學(xué)生）輕度近視有7人，中度近視19人，重度近視有34人，近視分度構(gòu)成比與試驗(yàn)組1差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=18.012，P=0.000)，與實(shí)驗(yàn)組2差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=9.097，P=0.028)，試驗(yàn)組1和2近視率均低于內(nèi)對照組；其中內(nèi)對照組中、重度近視率明顯高于試驗(yàn)組，而輕度近視率則低于試驗(yàn)組。
3 討論
近年我國中小學(xué)生的近視率迅速上升,已引起社會各界的廣泛關(guān)注。對學(xué)生近視的預(yù)防問題,衛(wèi)生、教育部門采取了一系列的措施,但并未遏制住其上升勢頭。循證眼科學(xué)(EBO) 研究顯示,目前治療近視眼的各種措施(包括戴框架眼鏡、角膜接觸鏡、滴阿托品眼液等) 并不能治愈近視，甚至不能阻止近視的進(jìn)一步發(fā)展［1］。因此，預(yù)防近視的發(fā)生在近視防治中顯得尤為重要。近視的病因主要是遺傳因素、環(huán)境因素以及用眼衛(wèi)生，而對于占學(xué)生近視絕大多數(shù)的單純性近視患者來講,環(huán)境因素和用眼衛(wèi)生仍起主要作用，所以，從環(huán)境因素和用眼衛(wèi)生方面探討近視的預(yù)防意義就更大。李成義［2］對包頭市2所小學(xué)進(jìn)行的預(yù)防近視研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校、家長兩方面采取改善環(huán)境、健康教育等干預(yù)措施后，試驗(yàn)組學(xué)生視力不良率與近視率分別降低了2.83%和1.52%，未采取措施的對照組學(xué)生視力不良率與近視率分別升高了2.61%和2.63%。林國楨［3］對1991-2000年廣州市中小學(xué)生視力狀況分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)四年級后近視率明顯上升；徐浩峰等［4］分析了2005年廣東省學(xué)生視力不良狀況后發(fā)現(xiàn)7～10 歲學(xué)生視力不良年增長率最高。筆者在2002年對暨南大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生視力情況調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象，因此本次試驗(yàn)選擇了小學(xué)三、四年級學(xué)生作為干預(yù)對象，對學(xué)生及其家長進(jìn)行健康教育以及做眼保健操（傳統(tǒng)眼保健操加作者新創(chuàng)的眼保健操）2個方面進(jìn)行了干預(yù)，而內(nèi)對照組則未加做作者新創(chuàng)的眼保健操。結(jié)果顯示，試驗(yàn)組1在干預(yù)2 a及4 a后，試驗(yàn)組2在干預(yù)1 a及3 a后近視率分別比同時期的對照組1和2要低，試驗(yàn)組1尤為明顯，2個試驗(yàn)組中、高度近視率都遠(yuǎn)低于2個對照組；同時試驗(yàn)組1和2在試驗(yàn)結(jié)束時近視率比內(nèi)對照組也要低，這表明干預(yù)措施對近視的預(yù)防是有效的，特別是對于減少高度近視患病率。
筆者新創(chuàng)的眼保健操比傳統(tǒng)眼保健操在防治近視方面的優(yōu)越之處可能類似于理視健眼操［5］：新眼保健操為直接主動多途徑調(diào)節(jié),對視疲勞進(jìn)行全面的綜合性調(diào)理；而以穴位按摩為基礎(chǔ)的保健操則是間接被動的單途徑調(diào)解,只通過頭面部本體覺和淺感覺通路調(diào)節(jié)。本研究結(jié)果顯示，加做作者新創(chuàng)的眼保健操能阻止或延緩近視的發(fā)展。因本研究試驗(yàn)組并不是從整體中隨機(jī)抽取的，可能并不能代表整體，有必要進(jìn)一步研究。
4 參考文獻(xiàn)
［1］ 李文生.開展我國循證眼科學(xué)研究勢在必行. 中華眼科雜志,2004,40(2):75-77.
［2］ 李成義.預(yù)防小學(xué)生近視實(shí)驗(yàn)研究.預(yù)防醫(yī)學(xué)論壇，2005,11(3):265-266.
［3］ 廣州市學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究組.廣州市學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究成果（2000）.廣州：廣東省語音音像出版社，2002：124-126.
1、創(chuàng)造性思維的含義
具有明顯創(chuàng)造性思維特征的是“輻射性”思維和“輻集性”思維。所謂“輻射性”思維（或擴(kuò)散性思維），就是從一個思索對象出發(fā)充分展示想象的翅膀，讓“想象”這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳，在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中竭力在對比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“輻集性”思維，就是使多路思維“集”向某個中心點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是“輻射性”思維和“輻集性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。沒有“輻射性”思維也稱很難一時找到滿意的解；沒有“輻集性”思維也稱無滿意解一時還沒找到或忽視了。較充分的“輻射性”思維是“輻集性”。
2、創(chuàng)造性思維的在孤兒教育管理中的應(yīng)用
吉林省孤兒學(xué)校建校于1956年，如今的校址在長春景色秀麗的凈月經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。孤兒學(xué)生來自吉林省各地父母雙亡的家庭，他們在黨和國家關(guān)愛下，來到孤兒學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的年級跨度從小學(xué)一年級到高中三年級，學(xué)校實(shí)行的是12年一貫制的教學(xué)模式，其教學(xué)方式與社會學(xué)校相同。而這項(xiàng)事業(yè)的與眾不同之處是教師在這里不僅扮演著教書育人的教師角色，還要當(dāng)好孤兒學(xué)生的家人。作為特教事業(yè)的窗口——生活處，是孤兒學(xué)生的家，生活輔導(dǎo)教師則是孤兒學(xué)生的父母，教師24小時陪伴在學(xué)生身邊，照顧學(xué)生的飲食起居，關(guān)心學(xué)生的冷暖病痛，用耐心、愛心、細(xì)心呵護(hù)著每一個孤兒學(xué)生。
那時的生活處的管理模式是全校分成五個生活區(qū)，兩個是女生生活區(qū)，三個是男生生活區(qū)。以第五生活區(qū)為例，該生活區(qū)共有四個年級的學(xué)生：小學(xué)三年級、六年級、初中三年級、高中三年級的男學(xué)生。在這樣的人員組合下，高年級的大學(xué)生在教師管理生活區(qū)的過程中起到了一定的輔助作用。大學(xué)生與小學(xué)生同住一個寢室，大學(xué)生以身示范，收拾寢室衛(wèi)生，整理內(nèi)務(wù)，對待小同學(xué)如自己的弟弟。小學(xué)生在大哥哥的帶領(lǐng)下，生活逐漸能夠自理，并很快適應(yīng)學(xué)校的新生活。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生也能隨時請教高年級的學(xué)生。長期的交流與溝通使同學(xué)之情轉(zhuǎn)變?yōu)樾值苡H情，小學(xué)生既能擁有了心靈的依靠，大學(xué)生也能自我約束，增強(qiáng)了管理能力。
但是事物總是要從辯證的角度評價，任何好的事物都會有瑕疵。這種管理模式存在其優(yōu)點(diǎn)的同時，它也有不盡如人意的地方。小學(xué)生若能與一位優(yōu)秀的大哥哥同住會受益匪淺，否則會出現(xiàn)阻礙學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象。因年齡差距較大，小學(xué)生在大哥哥面前常表現(xiàn)出乖巧的狀態(tài)，不太敢表露自己的想法，隱藏了原有的真實(shí)一面。有的大同學(xué)則會利用身高、年齡優(yōu)勢，隱瞞教師，欺負(fù)小學(xué)生為自己清洗衣物，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，大學(xué)生則成為了被服務(wù)的對象。
為使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生管理水平，我校積極探索新型學(xué)生管理模式，大膽進(jìn)行學(xué)生管理體制改革，積極總結(jié)多年來分區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化生活區(qū)職責(zé)，實(shí)行小學(xué)、中學(xué)分段管理，從根本上解決了分區(qū)制管理的不足，進(jìn)一步探索出了具有孤兒學(xué)校特色的學(xué)生管理新思路。
搬入新校區(qū)后，為了更好地管理學(xué)生，同時給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校按照學(xué)生性別、年級重新劃分了生活區(qū)。全校共分為小學(xué)女生區(qū)，小學(xué)低年級男生區(qū)、小學(xué)高年級男生區(qū)、初、高中女生區(qū)和初中男生區(qū)、高中男生區(qū)共六個生活區(qū)。這樣劃分目的有利于老師對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于不同年齡段學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于同年齡段學(xué)生的自主管理，從根本上解決了原有生活區(qū)管理體制與孤兒教育發(fā)展不相適應(yīng)的問題；改變了年齡小的學(xué)生容易受不良行為影響的狀況。
在近一年的改革管理中，我們集中在學(xué)生管理中做文章，取得了一定的預(yù)期效果，利用開展各式各樣的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。我們在生活區(qū)中開設(shè)美術(shù)小組、模特隊(duì)小組、閱讀小組等從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。各生活區(qū)還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，并舉辦了風(fēng)箏比賽、跳大繩比賽、跳小繩比賽、籃球比賽等，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有價值的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。在各種有意義的活動中學(xué)生學(xué)到了知識，學(xué)會了做人。
學(xué)生在這種生活管理過程中，個性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生之間更易相處，雖避免不了沖撞與矛盾，卻極大減少了以大欺小的不良現(xiàn)象。但是該管理模式仍需要改進(jìn)，比如因同年齡段學(xué)生集中，在管理上存在一定難度。以第三生活區(qū)為例，它是由小學(xué)高年級的男生組成，這一時期的學(xué)生既充滿著生機(jī)與活力，同時又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的時期，其情感意志、個性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低。易從一個極端走向另一個極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動搖。雖然教師對正處于青春期的學(xué)生給予了更多的熱愛、關(guān)懷、尊重和信任，采取多種方式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)。但學(xué)生的心理差異較大，學(xué)生的心理發(fā)展變化也不盡相同。
因此，創(chuàng)新已有管理模式迫在眉睫。經(jīng)過調(diào)查研究，結(jié)合原有的管理經(jīng)驗(yàn)，2011年8月我校以小學(xué)部為試點(diǎn)，將小學(xué)部分成三個生活區(qū)，每個生活區(qū)由小學(xué)低年級、小學(xué)高年級各一年級組成，男生、女生同時由一個生活區(qū)主管。以第一生活區(qū)為例，生活區(qū)由小學(xué)一年級和小學(xué)四年級的男、女生組成，這樣的組合可以讓高年級和低年級學(xué)生以“一幫一”的方式生活學(xué)習(xí)，建立兄弟姐妹般的情感。此外，根據(jù)性別互補(bǔ)的心理特點(diǎn)，男生和女生之間會互相觀察、互相約束，為形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寢室按性別分別居住在兩棟樓里，教師需要在就餐、游戲、勞動等活動中統(tǒng)一管理學(xué)生。
孤兒學(xué)生的新生活管理模式，在運(yùn)行的過程中會存在各種問題與矛盾，在摸索中尋求答案是解決問題的唯一方法。我們必須用批判的、發(fā)展的眼光看待問題，并用創(chuàng)造性的思維方式解決問題。創(chuàng)造性思維在學(xué)校管理中的應(yīng)用是個新課題，其探索的任務(wù)還很艱巨。只要教師用創(chuàng)造性的思維去解決問題，那么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就一定會是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
參考文獻(xiàn)：
淺談微課在新能源實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)高年級語文有效導(dǎo)入的探究
語文課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)模式的思考
淺淡有效培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力
中學(xué)生物教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用及效果
精心設(shè)計(jì)問題,提高語文教學(xué)的有效性
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的整合
淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)
如何構(gòu)建新型英語課堂教學(xué)模式
淺談?wù)Z文公開課的課堂生成性
淺談中學(xué)代數(shù)的教學(xué)方法
朗讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性
充分利用微課程進(jìn)行語文交互性教學(xué)
探究英語詞綴的分析式記憶法
高中語文詩歌教學(xué)的美學(xué)思路
如何提高學(xué)生中考體育成績
班主任管理的“三心二意”
小學(xué)生閱讀教學(xué)之我見
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂“生成性”教學(xué)探析
對歷史教學(xué)的深思
初中英語課堂有效教學(xué)活動的設(shè)計(jì)
淺談小學(xué)三年級作文指導(dǎo)
淺議如何改進(jìn)語文教學(xué)方法
中小學(xué)心理健康教育課程的現(xiàn)實(shí)意義
荀子勸學(xué)思想淺析
淺議思想品德教學(xué)中的案例教學(xué)
怎樣提高學(xué)生觀察思考能力
拯救“小蝸?！毙袆?/p>
淺析冰雪藝術(shù)中機(jī)械美學(xué)的體現(xiàn)
在線分析儀器仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的研究
倒敘讓你的文章更精彩
“引活水”-讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)
任務(wù)驅(qū)動讓信息技術(shù)課活起來
探析文化傳播在對外漢語教學(xué)中的表現(xiàn)
淺議微課課件的設(shè)計(jì)與制作
初中英語語法教學(xué)的相關(guān)問題探討
淺論信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)形式的變遷與交互式媒體的使用
重視課堂策略提高信息技術(shù)教學(xué)效率
巧用多媒體讓古詩詞教學(xué)更精彩
淺談績效管理與教師教育信息化培訓(xùn)
多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
淺談如何優(yōu)化政治課堂教學(xué)
如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來
一、小學(xué)生的“早戀”
一些年齡大的小學(xué)班主任總是說，過去在小學(xué)根本沒有“早戀”這一說，可是現(xiàn)在的孩子小學(xué)三、四年級就有寫情書的。
孩子們成熟早，是普遍現(xiàn)象。老師、家長對孩子――特別是女孩與異性的交往十分警惕和擔(dān)心，害怕她們會早戀，更擔(dān)心她們由于無知和好奇而發(fā)生難以挽回的后果。孩子在心里愛慕著另外一個男（女）孩子，這本身正常不過，但家長和老師不知該怎么辦。大多是圍追堵截，嚴(yán)厲禁止，強(qiáng)制干涉。結(jié)果不能減弱戀人之間的“愛情”，反而會加強(qiáng)。
孩子對異性的一種探究，有些家長、老師不能正確認(rèn)識，不了解孩子的心理，表現(xiàn)得緊張兮兮，盲目給孩子扣上“早戀”的帽子。如果發(fā)現(xiàn)一個學(xué)校有小男孩小女孩比較親近，就會覺得孩子不正常了。這就是所謂的小學(xué)生“早戀”。
二、如何判別孩子早戀
18歲以下的孩子，異性長時間在一起，經(jīng)常在比較隱蔽的地方交往就是早戀。也有的專家認(rèn)為早戀是指在生理或心理上還未完全成熟的青少年之間發(fā)生的戀愛現(xiàn)象。
根據(jù)專家調(diào)查研究孩子早戀的具體表現(xiàn)：
1.上課注意力不集中，時常走神發(fā)呆，心事重重，學(xué)習(xí)成績明顯呈下降趨勢。
2.出現(xiàn)不正常交往，經(jīng)常出外聚會，或者找借口出外游玩，通訊聯(lián)系明顯增多。
3.突然變得愛打扮，常對著照鏡子。
4.沉默不語，喜歡一個人呆在一邊想心事發(fā)笑。
5.情緒起伏大，對描寫愛情的電影、電視、小說感興趣。
6.背著他人偷偷遞紙條、聊微信，寫日記，看到別人趕忙掩飾，常與異性來往。
三、小學(xué)生“早戀”的原因
究其原因，社會的發(fā)展，生活水平的逐漸提高，致使孩子的青春期提前到來；加之網(wǎng)絡(luò)、電視以及社會現(xiàn)象的不良影響。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受開放性的文學(xué)、影視作品、當(dāng)代文化接觸的影響，一些網(wǎng)絡(luò)不堪畫面和動畫片的影響；街邊、公園一些成人行為的模仿；有些男孩子或者女孩子，他們在班級各項(xiàng)活動的過程中經(jīng)常接觸，這些都是“早戀”的原因。
四、如何對待小學(xué)生“早戀”
1.創(chuàng)設(shè)溫暖和諧的家庭
家庭環(huán)境也是非常重要的，如果孩子生活在一個沒溫暖、不和諧、缺乏愛的環(huán)境里，他的心理就會被扭曲。所以，家長和老師要積極配合，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭自身的作用，做到家校合作，共同努力，正確處理好孩子的“早戀”問題。
總之，孩子間異性的交往并不是不好，而是好事情，家長和老師不必小題大做。要把尊重孩子放在首位。只要以健康、積極的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，有區(qū)別、有針對性地實(shí)施生理及心理健康教育，學(xué)生就能很快過去。這樣，對他們今后的成長也更為有益。
2.鼓勵他（她）們多交往、多接觸
我們的家長和一些老師把男女生相處視為高壓線，不可碰觸。其實(shí)對于男女生的交往沒有必要避諱，反而要鼓勵他（她）們多接觸。讓他（她）們經(jīng)常合作，經(jīng)常在一塊開展有意義的活動，一起寫作業(yè)、游戲，從小多相處、會相處，就見怪不怪了。要正視孩子們所謂的“愛”，他（她）們的“愛”和大人的戀愛是有區(qū)別的，也就是一些單純的喜歡，班里有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績、相貌等各方面都比較好一點(diǎn)，可能會讓一些同學(xué)羨慕，這算不上“愛”，他（她）們也不能完全理解“愛”。對他們應(yīng)該開展青春期教育，真正利用好有關(guān)生理方面的課，讓孩子們了解自己的身體結(jié)構(gòu)，學(xué)會保護(hù)自己；利用好心理方面的課程，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些青春期生理知識和道德知識教育，了解即將到來的青春期是怎么一回事。讓孩子覺得異性也沒有那么神秘，用平常心來對待青春期問題，以正確的態(tài)度對待早戀問題，化解“戀愛”危機(jī)。
