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時(shí)間：2023-03-08 14:50:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇普通話調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330080
一、南寧市第二十中學(xué)特色化多元發(fā)展問卷調(diào)查
1.調(diào)查目的
為客觀全面了解我校特色化多元發(fā)展的現(xiàn)狀，我校于2015年12月開展問卷調(diào)查，充分了解全校師生對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展的意見和建議。
2.調(diào)查對(duì)象的基本情況及調(diào)查方法
課題組分別設(shè)計(jì)對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)群體的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查均采用即發(fā)即收方式，在初一至高二五個(gè)年級(jí)發(fā)放學(xué)生問卷1181份，回收率100%，占全部學(xué)生76.19%；在一次全校教職工會(huì)議上發(fā)放教師問卷93份，回收率100%，占全部教師76.22%，其中教齡1-5年的占11.15%，教齡6-10年的占8.7%，教齡11-20年的占29.35%，教齡21-30年的占36%，教齡31年以上的占14.8%。
二、調(diào)查結(jié)果及存在問題
1.我校少部分教師對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展持消極態(tài)度
對(duì)于“鼓勵(lì)普通學(xué)校辦出特色”，高中階段教育要“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，我校22.83%的教師對(duì)此表示擔(dān)憂、懷疑和沒有必要。對(duì)于我校正在開展“普通高色化多元發(fā)展的研究與實(shí)踐”的課題研究，教師了解的程度各有不同，21.73%的教師不了解該課題，52.17%的教師對(duì)該課題有些了解。對(duì)于我校開發(fā)校本課程必要性的看法，18.48%的教師對(duì)開發(fā)校本課程的態(tài)度比較消極，認(rèn)為無所謂、做形式、沒有必要。
2.我校教師開設(shè)校本選修課程仍處在探索學(xué)習(xí)階段
自2013年秋季學(xué)期以來，我校在高一、高二年級(jí)開設(shè)走班制校本選修課程，教師開發(fā)的選修課程主要領(lǐng)域有三個(gè)方面：學(xué)科知識(shí)拓展類選修課占36.69%，社團(tuán)活動(dòng)類選修課占28.89%，興趣活動(dòng)類選修課占26.67%。由于校本選修課程的地域性、獨(dú)特性、靈活性特征，我校75%的教師所做的工作是校本課程開發(fā)和執(zhí)教，所以83.90%的教師認(rèn)為較課改以來自己的工作量增加了，45.65%的教師認(rèn)為以自身的專業(yè)能力開發(fā)校本課程有些困難，希望得到專業(yè)培訓(xùn)，14.13%的教師認(rèn)為自身的專業(yè)能力難以開發(fā)校本課程。開設(shè)校本選修課程的教師對(duì)于自身所開設(shè)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)不盡相同，只有26.53%的教師認(rèn)為有利于自己原來學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高，20.4%的教師認(rèn)為對(duì)于自己原來學(xué)科教學(xué)成績(jī)沒有影響，44.9%的教師對(duì)此看法“很難說”，8.17%的教師認(rèn)為會(huì)使原來學(xué)科教學(xué)成績(jī)降低。
3.現(xiàn)有的課程初步體現(xiàn)了我校的教學(xué)特色
近年來，在體育運(yùn)動(dòng)、音樂、美術(shù)、文化、學(xué)生社團(tuán)和訓(xùn)練隊(duì)等方面，我校開設(shè)了50多門校本特色課程。64.12%的教師認(rèn)為現(xiàn)有課程反映了一部分我校的教學(xué)特色。全部高中生都參加每周一下午開設(shè)的校本選修課程，33.4%的初中生參加特色課程，大部分的高中生、初中生較喜歡開設(shè)的特色課程。按學(xué)生喜歡課程程度排名，排名越前喜歡的學(xué)生越多，如下表：
根據(jù)我校傳統(tǒng)和實(shí)際情況，教師對(duì)學(xué)校今后特色發(fā)展項(xiàng)目的建議，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，建議我校將來開設(shè)的特色課程，排名越前推薦項(xiàng)目人數(shù)越多，如下表：
三、推進(jìn)學(xué)校特色化多元發(fā)展的相關(guān)建議
1.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展的認(rèn)識(shí)理解
普通高中教育的“同質(zhì)化”已經(jīng)越來越不能滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展的多樣化需要。普通高中要走出困境，要培養(yǎng)發(fā)展全面、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，就必須走特色化發(fā)展道路。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校已創(chuàng)建了自己的特長和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，還要在認(rèn)真分析學(xué)校的歷史發(fā)展?fàn)顩r，全面綜合地把握學(xué)校的各種資源基礎(chǔ)上，通過不斷的實(shí)踐探索，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同發(fā)揮創(chuàng)造性，在辦學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)校文化、課程設(shè)置、人際關(guān)系等多種因素相互作用下，在教育教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)，不斷積淀形成學(xué)校個(gè)性特色。一方面，通過專家講學(xué)、名師引領(lǐng)、組建研究團(tuán)隊(duì)開展校本培訓(xùn)、組織教師校外學(xué)習(xí)考察等方式，加大對(duì)教師、行政教輔人員培訓(xùn)工作力度，提高其對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展內(nèi)涵、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、模式、創(chuàng)建策略等方面的認(rèn)識(shí)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為學(xué)校特色化多元發(fā)展提供人才保障。特別是在課程建設(shè)領(lǐng)域方面，通過培訓(xùn)給予教師具體有效的指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)教師課程觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀等改變，促使教師自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研，不斷掌握課程開發(fā)與實(shí)施的理論和技能。另一方面，針對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的要求，對(duì)特色教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，有計(jì)劃、有步驟、有層次地培養(yǎng)和引進(jìn)特色教師。
2.完善校本選修課程體系，帶動(dòng)學(xué)校特色化多元發(fā)展
課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，豐富且具有高度選擇性的課程體系是學(xué)校特色的重要體現(xiàn)，也是實(shí)施學(xué)校特色化多元發(fā)展的主要途徑。國家統(tǒng)一規(guī)劃的課程體系無法更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，教師與不同智力水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生朝夕相處，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)校特色發(fā)展，自主開發(fā)和深化具有二十種特色的多學(xué)科校本選修課程。在體育運(yùn)動(dòng)方面、音樂方面、美術(shù)方面和科技方面等，完善相應(yīng)的課時(shí)安排、校本教材和評(píng)價(jià)辦法，形成我校特色化多元發(fā)展課程體系，推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革，使學(xué)生在完成高中階段國家規(guī)定的課程之外，將著眼點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)潛能開發(fā)、音樂潛能開發(fā)、空間潛能開發(fā)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、心理素質(zhì)提高上，更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為今后進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展開創(chuàng)廣闊的空間，創(chuàng)造更有利的條件。
湖北省竹溪縣位于鄂、渝、陜?nèi)〗唤绲那匕蜕絽^(qū)，西接陜西省平利、鎮(zhèn)坪、旬陽三縣，南交重慶市巫溪縣，東鄰本省竹山縣，獨(dú)特的區(qū)位使得該地的語言也獨(dú)具特色。關(guān)于對(duì)竹溪方言的研究，趙元任先生（1948）在《湖北方言調(diào)查報(bào)告》中將其劃分為楚語區(qū)，劉興策（2005）則從竹溪方言的語音和其特殊的地理位置出發(fā)，將其歸入西南官話成渝片。不管竹溪方言被劃分到哪個(gè)方言區(qū)，我們應(yīng)看到的是，從20世紀(jì)40年代末到現(xiàn)在，學(xué)者們對(duì)竹溪方言成系統(tǒng)地專門研究少之又少，只是零星地在文章中點(diǎn)到為止。本文將以普通話為參照，具體描寫竹溪方言在聲韻調(diào)以及詞匯方面與普通話的差異，希望以此讓人們更多地了解竹溪方言。
一、竹溪方言的聲韻調(diào)
（一）聲母23個(gè)（包括零聲母）
p八杯pʰ拍泡m美買f飛肥t刀多tʰ圖態(tài)l能來
k哥高kʰ科肯x喝河ʨ雞酒ʨʰ球窮ɕ喜學(xué)ȵ疑年
tʂ知鎮(zhèn)tʂʰ吃程ʂ是刷ʐ人讓ʦ資賊ʦʰ詞撐s私事
ŋ藕我ø彎威
（二）韻母41個(gè)
ɿʅaɛæəroaieiauouanənaŋoŋ
iiaiɛioiauiouianiniaŋioŋ
uuauæuouaiueiuanuənuaŋ
yyɛ
ɥɥaɥɛɥanɥən
（三）聲調(diào)4個(gè)，輕聲除外
大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為竹溪方言沒有入聲，只有陰平、陽平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)，但沒有給出具體的調(diào)值。經(jīng)過筆者的實(shí)地調(diào)查，初步認(rèn)定竹溪方言中單字調(diào)值是：陰平35，如“媽”“哥”“桌”；陽平24，如“湖”“陳”“學(xué)”；上聲42，如“武”“美”“北”；去聲31，如“大”“做”“色”。其中，陰平和陽平都屬于升調(diào)，升的幅度一致，但陽平調(diào)的起點(diǎn)及降點(diǎn)都比陰平調(diào)要低；上聲和去聲都屬于降調(diào)，降的幅度也一致，去聲的調(diào)值更低。竹溪方言中沒有曲調(diào)。
二、竹溪方言與普通話的比較分析
（一）聲母比較說明
1.泥（娘）來母的混合
古泥（娘）來兩母相當(dāng)于普通話中的n-，l-。但在竹溪方言中，泥（娘）母字的發(fā)音全歸入來母字中。如：能力[lən24 li31]、男人[lan24 ʐən24]、奶奶[lai42 lai42]。
2.“街”“鞋”的讀法
古見母匣母的蟹攝開口二等字“皆階街解介界戒屆諧鞋械懈”等，字?jǐn)?shù)不多，發(fā)展到今天，普通話中這類字的讀音不存在語音混雜現(xiàn)象，但在竹溪方言中，它們所代表的語音現(xiàn)象卻是重要的，一般讀作[kai35]、[xai35]。比如：逛街[kai35]、解釋[kai42]、機(jī)械[kai31]、穿鞋子[xai24]。
3.影疑母字的讀法
影疑母字在普通話中大都是零聲母字，但在竹溪方言中卻增加了聲母ŋ-、ȵ-。影疑母開口今洪音字讀[ŋ]，如：我[ŋo42]、安[ŋan35]、恩[ŋən35]、挨[ŋai24]、愛[ŋai31]、昂[ŋaŋ24]；細(xì)音字讀[ȵ]，如：疑[ȵi24]、業(yè)[ȵiɛ31]、研[ȵian24]、眼[ȵian42]。
4.審母二等字和穿照母三等字的讀法
審母二等字和穿照母三等字在普通話中讀作翹舌音[tʂ]、[tʂʰ]、[ʂ]，但在竹溪方言中多讀作平舌音[ʦ]、[ʦʰ]、[s]。如：梳[səu35]、事[sɿ31]、生[sən35]、瘦[səu31]、爭(zhēng)[ʦən35]、撐[ʦʰən35]。
（二）韻母方面
1.介音[u]在竹溪方言中脫落。普通話中的合口呼韻uan、uei、uən在竹溪方言中大多演變?yōu)殚_口呼韻an、ei、ən。如下所示：
2.普通話中的單元音韻母[u]在竹溪方言中常變?yōu)閺?fù)元音韻母[əu]。如下所示：
并不是所有的聲母與[u]搭配時(shí)都滿足這一情況。布[pu31]、普[pʰu42]、敷[fu35]、估[ku35]、哭[kʰu35]、呼[xu35]、如[ʐu24]，在竹溪方言中韻母依然沒有發(fā)生變化。在竹溪人的日常交際中，由[u]變?yōu)閇əu]是常見現(xiàn)象，其它沒有發(fā)生變化的搭配，要么是日常生活中較少用到的字，要么就是有其它的方言詞匯來代替，如：哭[kʰu35]在竹溪方言中則為[ʐua35]。
另外，在與聲母m搭配時(shí)，[u]通常降低舌位，變?yōu)閇o]。如：木[mo31]、母[mo42]。
3.普通話中的[əŋ]、[iŋ]在竹溪方言中變?yōu)閇ən]、[in]，即[-n]、[-ŋ]在與[ə]、[i]搭配時(shí)不對(duì)立。如：林=零[lin24]，陳=程[tʂʰən24]。
4.與普通話相比，竹溪方言中增加了[ɥ]類韻。如：暈[ɥən35]、宣[ɕɥan35]、群[tɕʰɥən24]。
5.竹溪方言中，依然有[y]韻。竹溪周邊地區(qū)的方言，如陜西的鎮(zhèn)坪、重慶的巫溪，大都是用[ɥ]類韻來代替[y]韻，這正是竹溪方言的特點(diǎn)之一。但[y]韻較少，只有少部分單字滿足，如：雨[y42]、呂[ly42]、瘸[tɕʰyɛ24]等。
（三）詞匯方面
與普通話相比，竹溪方言最具特色的就是詞匯方面的差異。由于特殊的地理位置，竹溪方言詞匯也受到了西南官話，如重慶巫溪、陜西鎮(zhèn)坪方言的影響，經(jīng)不斷的融合之后，又逐漸形成了具有自身特點(diǎn)的方言詞匯系統(tǒng)。
1.名詞
2.動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組
3.形容詞、副詞
從以上例子可以看出，竹溪方言和普通話詞匯的差異主要存在于日常生活詞匯方面，其中以事物類名詞居多，其次是常用動(dòng)詞和副詞。
三、結(jié)語
竹溪西周屬古庸國，縣制建立始于西漢，悠久的歷史加上獨(dú)特的區(qū)位使得竹溪方言具有自己的特色，但由于對(duì)其研究較少，竹溪方言在很多方面依然存在著盲點(diǎn)，希望本文能起到拋磚引玉的作用，引起學(xué)者們對(duì)竹溪方言的關(guān)注與探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]周政.陜西鎮(zhèn)坪方言的內(nèi)部差異[J].方言，2010，（4）.
[2]劉興策.試論“楚語”的歸屬[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），1988，（4）.
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[4]劉興策.對(duì)湖北省境內(nèi)漢語方言分區(qū)的幾點(diǎn)意見[J].方言，2005，（3）.
中圖分類號(hào)：H17文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）09-0115-01
一、宜賓四川話與北京普通話的區(qū)別
按照從小到大自己所說的宜賓四川話和聽宜賓老人所說的宜賓話，宜賓四川話與北京普通話的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）同一個(gè)事物，寫法一樣，但方言的發(fā)音不同
說的是同一個(gè)事物，但聽的人有可能無法理解，這就與宜賓方言和普通話在讀音上的區(qū)別有關(guān)。宜賓四川話將普通話里的“個(gè)gè”讀成“個(gè)guò”， “鞋子xié zi”是“hái zi”等。
從這幾個(gè)例子可以看出宜賓方言和普通話在同一事物上的發(fā)音有很大的不同。只要明白這些差別，對(duì)于宜賓四川話的意思就能很好掌握。
（二）同一個(gè)事物，意思一樣，寫法不同
在四川“5.12”地震悼念活動(dòng)中，有一些橫幅寫的是“雄起，四川！”，這樣的橫幅鏡頭出現(xiàn)在電視新聞中，“雄起”究竟是何意，估計(jì)有些省份的電視觀眾會(huì)發(fā)出這樣的疑問，其實(shí)“雄起”就是普通話“加油”的意思。于是可以看出，宜賓四川話在表達(dá)相同意思的事物上，寫法是不一樣的。比如，宜賓四川話的“擺龍門陣”是“聊天”的意思，“爸爸”喊做“老漢兒”等等。
這些屬于同一事物意思相同但寫法不同。這些反映了宜賓方言的地方性。
（三）宜賓四川話的單向性
宜賓人很難將平舌的“z、c、s”與翹舌的“zh、ch、sh”區(qū)別開來，同時(shí)鼻邊音一般也宜賓人是學(xué)習(xí)普通話的老大難問題。因?yàn)橐速e四川話一般會(huì)將該讀翹舌的音讀作平舌，把該讀鼻音的音讀作邊音。比如，“吃面 chī”宜賓人讀作“cī miàn”，但不會(huì)把平舌讀成翹舌，也就是說在平舌上只有單向性。
而鼻音也一樣只有單向性。比如，“姑娘 gū niang”讀作“gū liang”，卻不會(huì)把“流水liú shuǐ”讀作“niǔ shuǐ”。
在鼻邊音和平翹音上特殊的單向性是宜賓四川話與北京普通話的巨大差別。
（四）宜賓四川話的其他特點(diǎn)
宜賓人在使用名詞時(shí)習(xí)慣用重疊來表示小稱。宜賓四川話的單音節(jié)名詞和名詞性語素大都能重疊，且多數(shù)重疊第二字，也可在重疊后再加兒化。這與北京普通話有一定差別。
宜賓方言中常見的語氣助詞是“撒”，方言中讀作“sài”。很多動(dòng)詞后面都可以加“撒”，表示普通語氣，像普通話中的“啊”的用法，沒有實(shí)際的意義。
二、宜賓四川話與北京普通話的聯(lián)系
宜賓四川話和北京普通話同屬于北方語系，兩者也有相同相似的地方。
（一）漢字讀音大部分不變
宜賓話的漢字讀音基本上沒有改變其原本的普通話讀音，只是語調(diào)上有稍微的不同。
例如，“宜賓方言調(diào)查研究”，普通話拼音為“yí bīn fāng yán diào chá”，宜賓四話也是這樣發(fā)音“yí bīn fāng yán diào chá yán jiū”。并不會(huì)改變漢字的讀音。
（二）語法基本相同
宜賓四川話的漢語口頭使用習(xí)慣、書面語的語法語序，都與普通話基本上是相同的。
比如，“我愛吃宜賓面”，普通話的語序是主謂賓，宜賓四川話也是一樣的，不會(huì)顛調(diào)語序，語言的語法結(jié)構(gòu)都是一樣的。
（三）名詞事物后綴詞“兒”
宜賓人喜歡在名詞事物后面加后綴詞“兒”，與北京普通話的兒化音有異曲同工之妙。所以宜賓人學(xué)習(xí)普通話，最不會(huì)說錯(cuò)的就是兒化音的詞語。
比如，宜賓話中“有一些”是“有一些兒”，“小偷”就喊做“小偷兒”，“白菜餡的包子”是“白菜餡兒的包子”。
與北京普通話愛帶兒化音一樣，宜賓四川話也常常在詞語后面加兒化音。
上個(gè)星期天，老師讓我們寫一份關(guān)于生活中錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告，因此，我特地和媽媽去大菜場(chǎng)買菜。
菜場(chǎng)上各種招牌上的字琳瑯滿目，可我沒分辨出一個(gè)錯(cuò)別字。我心里不由得犯起了嘀咕：到底是沒有錯(cuò)別字，還是我沒有發(fā)現(xiàn)?我想著想著，發(fā)現(xiàn)被正在買魚的媽媽甩得很遠(yuǎn)，她正在買魚。我突然發(fā)現(xiàn)魚攤招牌上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，是把“南灣魚”寫成了“南彎魚”。我鼓起了勇氣，對(duì)那個(gè)老板說：“叔叔，您好!我發(fā)現(xiàn)您招牌上的南......我的話還沒說完，就被那位‘彪悍’(肥胖)的大叔打斷了。只見他用一口地道的“普通話”(信陽普通話)罵道：“小孩，關(guān)你屁事，快走!”我朝他投去蔑視的目光，小聲嘀咕道：“長得這么肥，一定是天天吃‘南彎魚’吃得了”。這時(shí)，媽媽狠狠的瞪了他一眼，只見他看到了，搓著手，一副嬉皮笑臉的欠扁的表情。媽媽拉著我，頭也不回的走了。
轉(zhuǎn)了一上午，可把菜買好了，可是我那不爭(zhēng)氣的肚子卻“咕...咕...”地叫了起來。我和媽媽來到一個(gè)餛飩攤，因?yàn)槿硕?，我們只能坐在靠招牌的位置上，吃著吃著，我發(fā)現(xiàn)打印的“餛飩”二字不對(duì)勁，仔細(xì)一看，居然寫成了“錕鈍”。因?yàn)橛星败囍b，我對(duì)媽媽說“媽，你注意到那‘餛飩’兩個(gè)字寫錯(cuò)了嗎?”媽媽看了看，“嗯”了一聲。我又問：“我告不告訴攤主呢?”媽媽說：“這是你自己的事，你自己決定吧!”我想：“萬一和那個(gè)吃‘南彎魚’的老板一樣怎么辦?如果不一樣呢?唉!還是不說吧!‘劉梅’《家有兒女》角色云：不怕‘萬一’，就怕‘一萬’呀!”
現(xiàn)在廣告會(huì)鉆成語的空子，什么“三國演義”改成了“衫國演衣”，“挑三揀四”變成了“挑杉撿飾”等。真是應(yīng)有盡有。網(wǎng)絡(luò)語言也是的，使很多人感染了，但文字變成了什么樣子。真是“杯具”(網(wǎng)絡(luò)語言：悲劇)呀!
一、主要工作安排
1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識(shí)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。
3.進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測(cè)試。
4.繼續(xù)發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級(jí)為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。
5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報(bào)比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)?！白x革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動(dòng)。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動(dòng)。
二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語言文字工作順利實(shí)施
為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結(jié)合實(shí)際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報(bào)總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時(shí)解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合,即教師持普通話等級(jí)證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語言文字工作的順利實(shí)施。
三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語言文字工作的實(shí)效性
根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際水平把語言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。
推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會(huì)應(yīng)積極行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會(huì)文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、主要工作安排
1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識(shí)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。
3.進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測(cè)試。
4.繼續(xù)發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級(jí)為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。
5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報(bào)比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)?！白x革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動(dòng)。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動(dòng)。
二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語言文字工作順利實(shí)施
為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結(jié)合實(shí)際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報(bào)總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時(shí)解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合,即教師持普通話等級(jí)證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語言文字工作的順利實(shí)施。
三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語言文字工作的實(shí)效性
根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際水平把語言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。
1.將提高學(xué)生語言實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入現(xiàn)代漢語知識(shí)、普通話教學(xué)、漢字教學(xué)等課程標(biāo)準(zhǔn)中，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練中?，F(xiàn)代漢語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“以辯證唯物主義為指導(dǎo)，以國家的語言文字政策法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢民族共同語——普通話——的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語的能力，為他們將來從事各項(xiàng)工作，特別是語言文字教學(xué)和科研工作打好基礎(chǔ)?！盵1]也就是說，達(dá)到“三基”、“三能”，這既是現(xiàn)代漢語的教學(xué)目標(biāo)，也是所有語言課程的教學(xué)目標(biāo)。
2.在教材中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題、思考題等。這幾年，我們?cè)谄胀ㄔ捊虒W(xué)中一直進(jìn)行方言調(diào)查、對(duì)話練習(xí)等；在現(xiàn)代漢語知識(shí)、漢字教學(xué)中加入對(duì)日常生活趣聞的分析、社會(huì)流行語的搜集等。在課堂教學(xué)中，提倡師生之間的良性互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、答疑式、討論式等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。美國教育家杜威在他的“活動(dòng)化教育理論”中指出“教育及生活”，生活的中心是“活動(dòng)”，提出以學(xué)生為本，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。
3.在語言教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。語言實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)包括校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)等。秦文孝教授對(duì)本教改的評(píng)價(jià)是：“語言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)突出了實(shí)踐在語言教學(xué)中的重要性，注重學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，特色鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果顯著，值得提倡和推廣?！睂W(xué)校教學(xué)督導(dǎo)嚴(yán)安正說：“語言課程采用了靈活多樣的教學(xué)方法，課內(nèi)實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、形象而有趣，改變了過去講練脫節(jié)的弊端，對(duì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力有極大的幫助。”在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，語言課程教師得到了學(xué)生的高度認(rèn)可和一致好評(píng)，滿意率在90%以上，在學(xué)生中形成較好的口碑。
二、課外安排與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實(shí)踐活動(dòng)
1.說好普通話的實(shí)踐。普通話是漢民族共同語，是不同方言區(qū)的人們通用的交際工具，是以漢語授課的各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)語言，因此，學(xué)好普通話是在校學(xué)生理所當(dāng)然的事。語言課程都設(shè)有語音這一部分，專門介紹語音知識(shí)，但由于普通話是“口耳之學(xué)”，學(xué)好理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地增強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)上。具體做法有：第一，開展各種朗誦比賽。課堂時(shí)間畢竟是有限的，因此，我們把語音理論的實(shí)踐延伸到第二課堂，通過靈活的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語音理論的結(jié)果。第二，聽廣播、看電視。學(xué)校有廣播站，每天七點(diǎn)鐘、十二點(diǎn)、下午六點(diǎn)都有半個(gè)鐘頭的廣播，走在校園里，聽著優(yōu)美的散文或是和諧悅耳的歌曲，未嘗不是一種享受。第三，積極參加各種表演活動(dòng)。學(xué)校有各種各樣的社團(tuán)，這些社團(tuán)，每逢節(jié)日，就為大家送上精彩的演出，有小品、歌舞、詩朗誦等。盡管水平有限，可大家就是喜歡看。他們覺得親切、真實(shí)、精彩。表演培養(yǎng)了學(xué)生榮譽(yù)感，又磨練了口才，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加此類的社團(tuán)活動(dòng)，多給自己鍛煉的機(jī)會(huì)。第四，進(jìn)行新時(shí)期人們使用方言與普通話詞語情況的調(diào)研分析。調(diào)研分析一般安排在假期，調(diào)查范圍為學(xué)生家庭所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。調(diào)研以問卷調(diào)查方式為主，調(diào)查對(duì)象不限職業(yè)、文化程度、年齡性別。調(diào)查問卷依據(jù)方言調(diào)查規(guī)律精心選擇300多對(duì)方言和普通話常用詞語[3]。詞語內(nèi)容涉及自然地理、人物、時(shí)間、動(dòng)作、性狀等。該調(diào)研只是方言、普通話詞語使用的調(diào)研，不涉及語法，語音略有涉及。調(diào)研活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的巨大力量。
職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)也不同于普通中學(xué)語文教學(xué)。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)不僅要著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在“實(shí)用”二字上下工夫。筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就中職語文課程的實(shí)用性教學(xué)作一探討。
一 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，落實(shí)專業(yè)知識(shí)
從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)《大綱》首先要求學(xué)生“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣”，達(dá)到“說話條理清楚，流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思”做到“語言文明，表達(dá)得體”。此外，說和聽密切相關(guān)，要善于聽。以上基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求、反復(fù)進(jìn)行、及時(shí)矯正。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)。如聽一段媒體記者提出的幾個(gè)問題，讓他們用普通話回答和表達(dá)見解。如此反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸達(dá)到語言準(zhǔn)確、流暢，說話姿態(tài)自然。
從登臺(tái)入手，學(xué)生以前不敢在眾人面前發(fā)言，為了訓(xùn)練他們大膽說話，調(diào)動(dòng)他們的積極性，筆者有意識(shí)地安排他們上臺(tái)展示。首先，在課程的前兩節(jié)，讓每一位新生上講臺(tái)介紹自己的姓名、年齡、家庭住址、個(gè)人愛好、特長和愿望。這樣，不僅給學(xué)生一個(gè)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，也為他們互相認(rèn)識(shí)、和諧相處、團(tuán)結(jié)合作打好了基礎(chǔ)。其次，在各專業(yè)召開以“我愛我的專業(yè)”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求、發(fā)展前途及個(gè)人計(jì)劃。再次，在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后召開總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生講述自己的體會(huì)。
在活動(dòng)中練習(xí)、強(qiáng)化口語。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，激發(fā)他們練習(xí)口語的興趣，應(yīng)有意識(shí)地寓口語訓(xùn)練于各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)之中。
二 注重技能上的實(shí)用性
普通中學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是向高等院校輸送合格新生，而職業(yè)中學(xué)的主要目標(biāo)則是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為各行各業(yè)培養(yǎng)有一技之長的初、中級(jí)技術(shù)人才。不同的教學(xué)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)重點(diǎn)。職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就決定了中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際突出實(shí)用性，讓學(xué)生能讀會(huì)寫各種類型的應(yīng)用文。其實(shí)世界上許多國家的中小學(xué)都十分重視應(yīng)用文的教學(xué)。日本中學(xué)生寫作訓(xùn)練的主要文體，就是面向社會(huì)的意見文、報(bào)告文、說明文。西德作文教學(xué)注重實(shí)用性、趣味性，如《失物啟事》、《一個(gè)成功的設(shè)計(jì)牌》、《一條精美的廣告語》、《寫一張通緝令》等。美國學(xué)校對(duì)實(shí)用文的學(xué)習(xí)和寫作，特別是通信文的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)倍加重視。而我國在這方面做得還很不夠。一些有識(shí)之士對(duì)此也高度重視，紛紛發(fā)表講話和文章，大聲疾呼。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類。非文學(xué)作品，包括科學(xué)論文、政論文在內(nèi)，也是為了應(yīng)用，如果把所謂“應(yīng)用文”縮小到處理日常生活和經(jīng)常公務(wù)的文章。那么，可以說要每一個(gè)受過教育的人都要寫的，無一例外。中職《語文》的編者也深知應(yīng)用文教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的重要性，在全套教材32個(gè)單元中就編排了7個(gè)單元計(jì)42篇課文。內(nèi)容有廣播稿、演講詞、說明書、廣告、紀(jì)錄、簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、新聞、通訊、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、讀后感、小評(píng)論等等，幾乎涉及了所有常用的應(yīng)用文?？墒翘幱诮虒W(xué)第一線的教師對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。在他們心目中，應(yīng)用文可教可不教、可寫可不寫。應(yīng)用文教材幾乎形同虛設(shè)。結(jié)果學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)，連簡(jiǎn)單的字據(jù)、信函都不會(huì)寫，更別說工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告了。鑒于這種現(xiàn)狀，有感于應(yīng)用文教學(xué)的重要性，我們不僅像重視記敘文、議論文一樣重視應(yīng)用文教學(xué)，而且矯枉過正，在應(yīng)用文教學(xué)方面安排了更多的時(shí)間。應(yīng)用文篇目不分教讀自讀，每課必上，每題必練。有些應(yīng)用文如合同書、狀之類，教材上沒有，生活中又經(jīng)常用到的，我們就自編教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)、仿寫。力求讓學(xué)生掌握所有常見應(yīng)用文的特征和寫法。校團(tuán)委開辦“小喇叭”廣播，就要求學(xué)生爭(zhēng)寫廣播稿；學(xué)校舉行大型活動(dòng)，就要求學(xué)生采寫新聞報(bào)道；有人打官司，就叫學(xué)生狀；學(xué)校蓋房子，就教學(xué)生擬寫合同書。此外，還要求學(xué)生開學(xué)定計(jì)劃，期末寫總結(jié)，寒暑假深入城鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查寫調(diào)查報(bào)告?？傊?，利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一切情境，采取一切手段，激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的積極性、主動(dòng)性。
二、組織高一年級(jí)部分學(xué)生參加軍訓(xùn)。
三、制定寢室衛(wèi)生檢查評(píng)分細(xì)則，每周一組織各班班長對(duì)寢室衛(wèi)生進(jìn)行檢查評(píng)分；從四月開始將此項(xiàng)檢查結(jié)果納入班主任考核中。
四、評(píng)選出高一寒假優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告，并辦專欄展覽。
五、在高一年級(jí)試行午休檢查制度，待條件成熟后推廣至全校，納入班主任考核。
六、制定校園象棋比賽規(guī)程，并做好比賽記錄工作。
七、加強(qiáng)自行車管理，每天安排學(xué)生值日，提示學(xué)生校園內(nèi)推行自行車，禁止走讀生將自行車停放在家屬樓下；安排學(xué)生會(huì)干部每天早餐時(shí)間將校內(nèi)停放自行車擺放整齊。
八、召開政教處辦公會(huì)議，著手制定校園系列活動(dòng)實(shí)施方案。
一、引言
隨著國際一體化的日益發(fā)展，英語已經(jīng)成為未來一專多能復(fù)合型人才不可或缺的交際能力。全社會(huì)英語學(xué)習(xí)的熱潮不斷升溫，并出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)“低齡化”的趨勢(shì)。各級(jí)各類的幼兒園都開設(shè)雙語教學(xué)，即以漢語和英語作為教學(xué)媒介的學(xué)前教育。因此培養(yǎng)學(xué)前雙語師資刻不容緩。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語（幼兒雙語）專業(yè)，經(jīng)過幾年的研究和探索，基本形成了“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
二、幼兒園英語師資的調(diào)查
幼兒雙語師資人才的培養(yǎng)應(yīng)該是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和英語專業(yè)分析和綜合的產(chǎn)物，是對(duì)兩個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的突破，是一種新思維的成果。而目前包頭市幼兒園的雙語教學(xué)正處在起步階段，雙語師資緊缺，且教師的英語教育能力較為欠缺。幼兒園真正需要的是具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又熟悉幼兒教育教學(xué)理論和技能，能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園教育工作，具備彈、唱、跳、話、說等多方面的技能。因此既能從事英語教學(xué)，又能組織幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的復(fù)合型人才是目前迫切需要的。
三、“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的探索
1.培養(yǎng)目標(biāo)。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒雙語專業(yè)旨在培養(yǎng)既掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，又具備從事學(xué)前教育工作所需要的多種能力，包括科學(xué)文化教育、雙語教育（英語）、藝術(shù)教育（彈琴、跳舞、畫畫、唱歌、動(dòng)畫及玩教具制作）、健康教育、幼教管理能力，善于交往，勇于創(chuàng)新，身心健康的各級(jí)各類學(xué)前機(jī)構(gòu)的幼兒教師和行政管理人才。
2.人才培養(yǎng)規(guī)格。幼兒雙語人才培養(yǎng)規(guī)格分為三部分：幼兒教育能力，要求學(xué)生掌握相關(guān)法規(guī)、心理、衛(wèi)生保健、教育及良好的藝術(shù)素養(yǎng)的能力；英語語言能力。要求學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫等能力；方法能力，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語言文字能力、自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。具體體現(xiàn)為：掌握計(jì)算機(jī)基本操作和常用軟件的使用，獲得全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)B證書；具備基本的外語交流與應(yīng)用能力，獲得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試三級(jí)B證書；掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話，獲得普通話二級(jí)乙等或以上等級(jí)證書。
3.課程設(shè)置。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，課程體系分為三大模塊來進(jìn)行：
建立由公共課和專業(yè)課組成的課程體系。公共課由學(xué)校統(tǒng)一打包安排，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)課由學(xué)前、英語、藝術(shù)三大模塊構(gòu)成。在現(xiàn)有的課程體系中，打造一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課。目前，學(xué)前心理學(xué)、幼兒園各科教學(xué)法、幼兒園游戲指導(dǎo)、衛(wèi)生保健、學(xué)前綜合英語、形體舞蹈、樂理、手工制作等課程是專業(yè)核心課。
建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。除以上專業(yè)課程外，針對(duì)不同目標(biāo)，還開設(shè)多種多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)主要項(xiàng)目校內(nèi)包括：語音訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)禮儀訓(xùn)練、幼兒園多媒體課件制作、教學(xué)能力訓(xùn)練、雙語喜劇表演等；校外包括頂崗實(shí)習(xí)等。
此外，還會(huì)邀請(qǐng)幼兒園一線教師定期做講座。通過這一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以掌握幼兒雙語專業(yè)所要求的職業(yè)能，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
推行多元化的考核模式。考核以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，采用模塊式（理論+技能）考核方式。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、匯報(bào)表演、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式，學(xué)生匯報(bào)表演時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家參與，對(duì)案例分析和調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)；技能模塊以過程式考核為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還通過邀請(qǐng)行業(yè)專家參與面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作、實(shí)際操作等考核形式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使得考試模式與行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌。
