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篇（1）

中圖分類號： G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Develop Students' "Music Ear" in Appreciation Teaching

LEI Yun

(Hangzhou Xiasha No.1 Primary School, Hangzhou, Zhejiang 310000)

AbstractMusic is an auditory art, listening is the most basic features of music art. Appreciation teaching is an important part of music teaching, is an important part of music education. It's and effective way to train students' interest in music, expand musical horizons, develop and enhance the music experience, understanding, appreciation ability. As a music teacher, how to be children's "pathfinder" in appreciation music? How to develop students "musical ear"? The author discusses from the following aspects.

Key wordsappreciation teaching; develop; "music ear"

“欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分。是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展和提高音樂感受、理解、鑒賞能力的有效途徑。同時(shí)對發(fā)展兒童音樂的想象力，創(chuàng)造力具有重要作用。都說音樂是聽覺藝術(shù)，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。作為一線的教師我們?nèi)绾萎?dāng)好孩子們欣賞音樂的“引路人”？如何培養(yǎng)學(xué)生的“音樂耳朵”？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，怎樣把握欣賞的內(nèi)容？怎樣欣賞才有效？

1 知己更要知彼：分析學(xué)生和教材

1.1 了解學(xué)生

一節(jié)欣賞課要想上得有效，教師對教學(xué)對象的了解是必不可少的。孩子們由于年齡的不同，生活環(huán)境和經(jīng)歷的不同造成了他們對于音樂的理解和領(lǐng)悟往往是不同的。而且現(xiàn)在的學(xué)生中有很多都是從小就進(jìn)行某些音樂技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。他們與那些沒有接受音樂學(xué)習(xí)的孩子之間形成了音樂基礎(chǔ)上的差異，從這方面來說教師就要在規(guī)定的音樂聽賞的作品中盡量兼顧到這樣的情況，教學(xué)設(shè)計(jì)不能過于淺顯而又不能過于深奧。

興趣是最好的老師，一個(gè)對音樂學(xué)習(xí)非常感興趣的孩子，他在課堂上的注意力是能自覺集中的，但是我們也要看到在學(xué)生中也存在著對音樂學(xué)習(xí)不怎么有興趣的孩子，這樣的孩子他的注意力是很難集中的作為一線的教師我們設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的音樂聽賞積極性。

1.2 把握教材

教師在上課之前要搞清楚：本節(jié)課所要欣賞的內(nèi)容是什么？體現(xiàn)什么？要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)？關(guān)于教學(xué)目標(biāo)不是單純寫在教案上的，而是在教學(xué)過程中要始終圍繞這個(gè)目標(biāo)去展開活動。也就是我們平時(shí)說的一節(jié)課上下來到底要學(xué)生從中獲取到些什么知識或者是得到怎樣的體驗(yàn)。

2 凸顯音樂個(gè)性明確教學(xué)環(huán)節(jié)

每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)科特性，音樂課應(yīng)緊緊圍繞音樂這條主線，對音樂本身進(jìn)行深刻剖析。欣賞教學(xué)自然也不例外。欣賞時(shí)要抓住音樂作品的要點(diǎn)，從音樂的元素入手，到具體音樂，再到整個(gè)音樂風(fēng)格，形成清晰思路。

音樂欣賞可以分成知覺性的欣賞、情感性的欣賞和理智性欣賞三個(gè)層次，這三個(gè)層次可謂層層深入。知覺性的欣賞往往只是停留在感官審美上的，只要耳朵聽起來好聽就可以了。情感性的欣賞相對于知覺性欣賞更深入一步了，不只是停留在感官審美層面，而是通過對音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度等因素的感受引起喜怒哀樂的情感反應(yīng)。而理智型欣賞是音樂欣賞的高級層次。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該有意識地注意欣賞層次的側(cè)重點(diǎn)，對于低段的孩子，應(yīng)該選擇知覺性為主，逐步向情感性欣賞過渡為側(cè)重點(diǎn)。對于中、高段的孩子來說應(yīng)該選擇情感性欣賞為主，逐步向理智行欣賞過渡為側(cè)重點(diǎn)。不能用年齡段、文化程度將欣賞的選擇點(diǎn)機(jī)械地卡死。因?yàn)榻虒W(xué)目的不同，教學(xué)要求不同，也可能使欣賞層次的側(cè)重點(diǎn)有所變化。

（1）聽辨樂曲的演奏樂器、認(rèn)識大提琴，感受大提琴低沉、悠揚(yáng)的音色。

（2）通過聆聽樂曲，領(lǐng)略樂曲的柔美，并能哼唱主旋律。教學(xué)目標(biāo)的正確制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)使這節(jié)課獲得了成功。

讓我們來看看一位教師設(shè)計(jì)的《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)過程：

組織教學(xué)：介紹背景(聽《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》踏步進(jìn)教室)

初聽歌曲、感受音樂特點(diǎn)：①初聽歌曲，感受音樂形象。②復(fù)聽片段，通過踏步感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)。

復(fù)聽歌曲。表現(xiàn)形象、感受場景：①欣賞歌舞《游擊隊(duì)歌之》。②根據(jù)不同的力度跟著音樂配上踏步的動作來表現(xiàn)游擊隊(duì)員。

作者介紹，四聽全曲：①介紹歌曲作者：賀綠汀。②再聽全曲，出示歌詞。③師總結(jié)。

從這位老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中我們可以看出欣賞教學(xué)的一般過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。（2）整體性初步領(lǐng)略環(huán)節(jié)（初聽）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生一般在教師的引導(dǎo)下完成：①對音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、表演形式有個(gè)初步的完整的印象。②對音樂作品中的某些側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容做較為深入的體驗(yàn)、并且得出自己的認(rèn)識結(jié)論。③對教師設(shè)置的疑問，盡力從音樂作品中找出正確的答案。（3）分析性研究環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)是對音樂作品有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)研究。（4）綜合性深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)（復(fù)聽）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立地圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識有機(jī)綜合在一起，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以說是整個(gè)欣賞教學(xué)活動的收獲環(huán)節(jié)。

3 綜合運(yùn)用教學(xué)方法

（1）講述法。常常用于講述欣賞知識、作品分作曲家（歌唱家及演奏家等）的生平、作品的時(shí)代背景、作品的社會價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值等內(nèi)容，但教師的講解要畫龍點(diǎn)睛，恰到好處，不能成為講解員更不能以自己的想象代替學(xué)生的想象。

（2）觀摩法。在課堂教學(xué)中，由教師或者學(xué)生表演（演唱、演奏等）由其他同學(xué)來觀摩欣賞的教學(xué)形式。

（3）熟悉主題法。音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。在欣賞作品時(shí)，熟悉主題就成為理解音樂作品的重要作用。熟悉主題的方法有：通過教師的演唱、演奏，通過摘聽錄音，通過學(xué)生模唱、視唱、背唱等。在熟悉主題的時(shí)候最好給學(xué)生提供樂譜。

（4）體態(tài)律動法。律動法有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感、音樂感受力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及表現(xiàn)力。

（5）直觀法。有實(shí)物直觀、圖片直觀和觀摩這幾種情況。

（6）對比法。將欣賞對象中相同或相近的音樂要素拿來作對比分析，以便取得最佳教學(xué)效果。

（7）遷移表現(xiàn)法。將學(xué)生在欣賞過程中產(chǎn)生的聯(lián)想與想象通過其他藝術(shù)表現(xiàn)形式（圖畫、詩歌、散文……）再現(xiàn)出來的一種的教學(xué)方法。

（8）調(diào)整樂譜順序法。可以將比較難懂的音樂知識深入淺出的教給學(xué)生，又可以將學(xué)生的注意力集中在傾聽樂曲和識譜上。（初聽階段）

（9）討論法。常用于作品分析或者音樂評論等教學(xué)內(nèi)容。它容易做到集思廣益、加深理解、互相啟發(fā)、溝通情感。從而達(dá)到共同提高到目的。

（10）啟發(fā)聯(lián)想法。多用于欣賞描繪性或情節(jié)性的音樂作品中。

（11）啟發(fā)想象法。它是通過欣賞音樂并體驗(yàn)音樂的情感而引起人們廣泛的自由想象。

篇（2）

    被告：南京金中富國際期貨交易有限公司（下稱金中富）。

    1993年3月2日，張申林與金中富簽訂顧客契約，在金中富開戶從事日盤期貨交易，帳號J1592.同日，張申林與金中富經(jīng)紀(jì)人汪俊簽訂客戶授權(quán)委托書一份，授權(quán)汪俊代辦遞送交易單據(jù)、簽收帳單、簽收保證金催繳通知書等手續(xù)。張申林出具的另一份書面委托書聲明，J1592客戶的交易單據(jù)委托經(jīng)紀(jì)人汪俊或張東升代填，由張東升簽字后交易單生效。張東升系張申林之弟，1993年1月已在金中富公司參加交易。張申林于1993年3月2日存入保證金人民幣16萬元，3月16日存入保證金人民幣2萬元，3月26日從J1381帳戶上轉(zhuǎn)入保證金25萬日元，4月14日存入保證金6400日元。張申林從1993年3月3日起開始日盤紅豆期貨交易，至1993年6月7日，帳上存入的保證金共計(jì)2772076日元全部虧損。

    此外，在1993年2月24日、25日，金中富的日盤副總經(jīng)理王建國在公司交易大廳對經(jīng)紀(jì)人就日盤紅豆期貨的價(jià)格走勢進(jìn)行行情分析，認(rèn)為：“日本紅豆期貨價(jià)格正處于上升楔形，出現(xiàn)旗桿，還有一段距離要漲，要注意倉內(nèi)的客單及砍單，倉內(nèi)空單該砍則砍，不砍要鎖上”等。1993年2月23日至25日，日盤紅豆期貨價(jià)格持續(xù)上升，2月26日價(jià)格開始下跌。

    1993年7月10日，原告張申林以金中富日盤負(fù)責(zé)人王建國副總經(jīng)理誤導(dǎo)，金中富曾以口頭表示愿意賠償因誤導(dǎo)過錯(cuò)而致原告損失為理由，向南京市中級人民法院提起訴訟，請求判令金中富賠償經(jīng)濟(jì)損失2772076日元。

    被告金中富辯稱，王副總經(jīng)理對價(jià)格走勢的技術(shù)分析不是誤導(dǎo)，金中富不存在違約、侵權(quán)或不履行其他民事義務(wù)的行為，對原告的虧損不應(yīng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。

    「審判

    南京市中級人民法院經(jīng)審理認(rèn)為，期貨交易中的誤導(dǎo)行為是指期貨經(jīng)紀(jì)公司制造、散布虛假的或容易使人誤解的信息。被告金中富的日盤副總經(jīng)理王建國在1993年2月24日、25日就日盤紅豆期貨的價(jià)格走勢所作的市場行情分析，對期貨交易投資者只能是一種參考，具體交易行為應(yīng)由期貨交易投資者本人或其人決定。且原告張申林的實(shí)際損失發(fā)生在1993年3月3日以后，王建國的行為與原告張申林的損失結(jié)果之間不存在事實(shí)上的因果關(guān)系。原告張申林訴訟請求認(rèn)為被告金中富誤導(dǎo)而造成其經(jīng)濟(jì)損失的證據(jù)不足。此外，原告張申林提出，原、被告之間存在有口頭賠償協(xié)議，亦無事實(shí)根據(jù)，本院均不予認(rèn)可。依照《中華人民共和國民法通則》第一百零六條、《中華人民共和國民事訴訟法》第六十四條第一款的規(guī)定，判決如下：

    駁回原告張申林的訴訟請求。

    原、被告對此判決均未提出上訴。該判決自1994年6月30日生效。

    「評析

    期貨交易具有很強(qiáng)的投機(jī)性和風(fēng)險(xiǎn)性。從事期貨買賣既能帶來豐厚的利潤，亦會帶來巨額的虧損?？蛻粼谌胧星?，除與期貨經(jīng)紀(jì)公司簽署《顧客契約》、《客戶授權(quán)委托書》外，還須簽訂《風(fēng)險(xiǎn)公開聲明》，并存入必要的保證金，作為期貨買賣風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的資金保證。這一點(diǎn)是每個(gè)從事期貨交易的客戶必須清醒地認(rèn)識到的。

    此案爭議的焦點(diǎn)是，金中富日盤副總經(jīng)理王建國對日盤紅豆期貨價(jià)格走勢的技術(shù)分析，是不是法律所禁止的誤導(dǎo)行為？對此存有不同看法。