序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇助教實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、明確教研室主任的教學(xué)管理職責(zé)；

二、了解職業(yè)學(xué)校精品課程的內(nèi)容及國(guó)家對(duì)精品課程評(píng)審的要求；

三、在宏觀上掌握了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的背景，及在教學(xué)中存在的問(wèn)題及主要原因、并在具體教學(xué)改革的具體操作方法；

四、中等職業(yè)學(xué)校在教育科研方面的研究的意義及具體操作方法；

五、職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革及教學(xué)設(shè)計(jì)；

六、學(xué)習(xí)并掌握了教師禮儀及領(lǐng)略了省內(nèi)說(shuō)課的最高風(fēng)采。

本次培訓(xùn)的收獲：

在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我主要從三個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

一、提升教研室素質(zhì)，雙師型教師向三師型教師轉(zhuǎn)變。

三師型人才是指：有教師能力、專業(yè)技師能力、職業(yè)指導(dǎo)能力的人才。要想提高教研室的整體水平，首先要提高教師的個(gè)人素質(zhì)加強(qiáng)雙師型老師的培養(yǎng)，現(xiàn)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們又提出了更高的要求，在保證雙師型教師的基礎(chǔ)上向三師型教師轉(zhuǎn)變，具備這種能力的人才是動(dòng)態(tài)就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)的成功保障。

二、要有加強(qiáng)課題研究和教育教學(xué)反思的力度。

對(duì)于科研課題的研究，很多的老師不太喜歡研究它，因?yàn)樗芯繒r(shí)間長(zhǎng)，過(guò)程繁瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)心，對(duì)于教師自身的需求，所用之處較少。而職業(yè)學(xué)校開展教育科研的意義不僅能提高教師教學(xué)能力和水平，還能使學(xué)校的管理更加規(guī)范，從而提升教師的教育教學(xué)理論水平。今后我們要重視科研課題的研究，并以各級(jí)研究課題為先導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)研究，科研興教，科研興校。要重視縣級(jí)及其以上課題的研究，要在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。要加強(qiáng)教學(xué)反思，組織教師認(rèn)真分析課堂教學(xué)的不足之處、成功之處，以此改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

篇（2）

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要改革陣地，結(jié)合近二十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人在課堂教學(xué)改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓(xùn)練鞏固提高――總結(jié)升華深化”四步教學(xué)法?，F(xiàn)將這一教學(xué)模式操作步驟與方法介紹如下：

一、載體：設(shè)計(jì)科學(xué)合理實(shí)用的導(dǎo)學(xué)提綱

“導(dǎo)學(xué)提綱”是“四步教學(xué)法”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體，它是在老師的適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主、互助和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)的工具。文本結(jié)構(gòu)上主要包括“自學(xué)預(yù)習(xí)”“導(dǎo)領(lǐng)展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對(duì)傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)講義”或者“學(xué)案”的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。其中“自學(xué)預(yù)習(xí)”包括：“課標(biāo)要求”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“預(yù)習(xí)要求”等內(nèi)容，“預(yù)習(xí)要求”一欄中既有知識(shí)性的規(guī)劃，又有學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥引領(lǐng)。落實(shí)“自學(xué)預(yù)習(xí)”，學(xué)生可自主高效有序地整體感知每一節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并在“導(dǎo)領(lǐng)展示”導(dǎo)引下，高效自主地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“三個(gè)基本”目標(biāo)要求：較為熟悉地掌握基本知識(shí)點(diǎn)、基本解決所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題、基本理清本課的難點(diǎn)與疑點(diǎn)問(wèn)題以備課堂討論交流解決。“導(dǎo)領(lǐng)展示”部分由兩部分構(gòu)成：第一部分是本課基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，可以以填空的形式出現(xiàn)，或者以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，可因?qū)W生的年齡特征進(jìn)行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設(shè)計(jì)要本著利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行，一方面開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為輔助學(xué)習(xí)的“劑”?！办柟烫岣摺敝蓄}目的設(shè)計(jì)可適當(dāng)增加部分情境實(shí)踐性的題目，如可設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生當(dāng)“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)編寫的原則應(yīng)體現(xiàn)主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性，即在確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，使提綱具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，盡量設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。

編寫提綱時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1.要求教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內(nèi)容，力爭(zhēng)在設(shè)計(jì)提綱時(shí)做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識(shí)，達(dá)到宏觀知識(shí)把握與微觀知識(shí)處理的有機(jī)結(jié)合；

2.要善于創(chuàng)設(shè)利于挖掘?qū)W生潛力的“閃光問(wèn)題”，也就是設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的“思考探究”題或“合作探究”題：

3.在導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)理念中要體現(xiàn)學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)引。

4，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生應(yīng)是“集體研究”的成果。

集體備課的基礎(chǔ)上，融入個(gè)人的教學(xué)感悟與體會(huì)，形成獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)成果，鼓勵(lì)提倡導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎(chǔ)上的二次備課或者是三次備課。

二、落實(shí)：實(shí)施四步教學(xué)法，提高課堂學(xué)習(xí)效益

1.基礎(chǔ)：改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行“自主合作探究”

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師習(xí)慣于“講、說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)在課堂上以權(quán)威壓制學(xué)生的不同意見，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不民主、不和諧、不寬松，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就致使長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生“自主合作探究”習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效益低下。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不要把學(xué)生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去，應(yīng)該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這應(yīng)該是當(dāng)前教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。為達(dá)到這一目標(biāo)，首要的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合作探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為配合課堂上的“自主合作探究學(xué)習(xí)”，在課余需要做哪些輔的工作，譬如走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱積累資料譜寫有關(guān)教學(xué)小論文調(diào)查報(bào)告等等。其次，教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生大膽將“自主合作探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)付諸實(shí)踐，引導(dǎo)他們閱讀、討論、切磋、辯論、動(dòng)手整理、總結(jié)鞏固、提高升華，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與活動(dòng)，譬如組織設(shè)計(jì)“讓自己當(dāng)一回老師”“我是……家”等活動(dòng)，使學(xué)生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學(xué)習(xí)的主體性、積極性與主動(dòng)性空前高漲；第三，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)“自主合作探究”學(xué)習(xí)中的成功做法及經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足或問(wèn)題制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。以利于下一次“自主合作探究”學(xué)習(xí)的健康有序的進(jìn)行。

“自主合作探究”在“目標(biāo)導(dǎo)引”下進(jìn)行的，它是四步教學(xué)法中的核心，實(shí)施該環(huán)節(jié)，抓兩點(diǎn)：一是自主，二是合作。自主主要體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀或預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)課文。了解把握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是“合作探究”的前奏，提倡學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)處理，可通過(guò)師生合作、生生合作的方式進(jìn)行?！巴篮献鳌薄敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”都是靈活有效的生生合作的具體方式?！疤骄俊钡姆椒梢栽趯W(xué)生間進(jìn)行，也可求教于老師，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的角色不僅是一個(gè)教學(xué)者，更是學(xué)生的顧問(wèn)、裁判、導(dǎo)演、朋友、辯論對(duì)手。

2.“成果交流展示”環(huán)節(jié)是提供給學(xué)生提高能力享受成功的平臺(tái)

對(duì)于學(xué)習(xí)成果，可以小組為單位，介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中本組討論推薦的重點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)習(xí)所得，并展示相關(guān)的疑惑點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。此外，在“成果交流展示”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也可讓學(xué)生匯報(bào)他們課余自學(xué)的研究成果，譬如展示相關(guān)知識(shí)課件，如在自主學(xué)習(xí)了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》后，針對(duì)中國(guó)電影業(yè)的發(fā)展史，我班同學(xué)張雷、錢瑤便以CAI課件的形式展示他們?cè)谡n下搜集的有關(guān)我國(guó)電影發(fā)展史的有關(guān)材料，材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國(guó)的時(shí)間與概況、中國(guó)人第一次嘗試自攝影片、中國(guó)第一部故事影片、中國(guó)第一部有聲影片，以及20世紀(jì)二三十年代我國(guó)著名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料，還有當(dāng)代世界以及中國(guó)電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等，可以說(shuō)是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作，一人解說(shuō)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了大量的豐富的知識(shí)。對(duì)于他們的成果展示，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，這既是對(duì)兩人努力的肯定，也是對(duì)這一新的課堂學(xué)習(xí)方式的肯定。

3.創(chuàng)新“訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié)，講求訓(xùn)練鞏固效果

落實(shí)訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，可以改變?cè)瓉?lái)單一的做題形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設(shè)計(jì)的“訓(xùn)練鞏固”題目包括6

個(gè)選擇題，全部是以生活情境切入，使學(xué)生感到題目親切，與自己的距離近。關(guān)于飲食文化，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國(guó)為代表；西方烹飪流派，以法國(guó)為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國(guó)追求味美，西方追求營(yíng)養(yǎng)。在19世紀(jì)中期中國(guó)上海出現(xiàn)的國(guó)人經(jīng)營(yíng)的西餐館中，所謂的“中西大菜”的特點(diǎn)不包括：A.物美價(jià)廉；B.環(huán)境幽雅服務(wù)周到；C.營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生；D.烹調(diào)方法不中不西。學(xué)生探討解決問(wèn)題的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，變?cè)瓉?lái)追求答案的“既對(duì)又快”為探討過(guò)程的“為什么對(duì)?”使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與思路發(fā)生遷移，利于提高他們的能力。

4.“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)必不可少

這一環(huán)節(jié)多放給老師組織進(jìn)行，總結(jié)的方式可以以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示的方式展示，直觀簡(jiǎn)捷，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。也可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不要僅僅局限于對(duì)本課知識(shí)的總結(jié)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝貙挿秶盃亢舐?lián)。譬如在總結(jié)必修二歷史第13、14課時(shí)，可結(jié)合19世紀(jì)三四十年代前后國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析總結(jié)我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變遷的原因：

國(guó)外：西方工業(yè)文明沖擊；啟蒙思想的影響；

國(guó)內(nèi)：政治變革運(yùn)動(dòng)的影響，如、；

經(jīng)濟(jì)因素的影響：的發(fā)展；

思想文化：使民主共和的觀念深入人心等等；

當(dāng)然，作業(yè)的布置應(yīng)是“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)一個(gè)重要的組成部分，作業(yè)布置的內(nèi)容不宜是單純讓學(xué)生抄寫的東西，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探討去研究去感悟，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設(shè)計(jì)了“時(shí)空旅游”的作業(yè)：如果你乘坐時(shí)光穿梭機(jī)，穿越時(shí)光隧道，回到20世紀(jì)30年代的上海，并在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下進(jìn)行了上海七日游，請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下當(dāng)時(shí)你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……這樣，老師就起到了一個(gè)“導(dǎo)演”的作用，他在不斷創(chuàng)設(shè)情景，尋找活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在撕穎的活動(dòng)氛圍中參與活動(dòng)提高活動(dòng)的興趣，從而真正提高學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施四步教學(xué)法的成效

1.實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化

教師：由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉(zhuǎn)化為“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師；由命令主導(dǎo)型變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型；由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究、決策型教師；由單―學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

篇（3）

【關(guān)鍵詞】

企業(yè)助教；意義；作用

【基金項(xiàng)目】

課程名稱：基于軟件教育園區(qū)校企深度融合的研究———以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，課題編號(hào)：15SB0293。

一、研究背景

我院從2009年開始成立了成都市高新區(qū)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件教育園區(qū)平臺(tái)，園區(qū)內(nèi)引入了多家與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的企業(yè)。所謂企業(yè)課堂是指在企業(yè)內(nèi)部開辟一個(gè)專門的區(qū)域，用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，從第二學(xué)年的下期開始學(xué)生除了公共課程外，其余時(shí)間均在企業(yè)從事企業(yè)實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)企業(yè)課堂的管理中始終貫徹著企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)助教之間的相互協(xié)調(diào)和配合，以保障企業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)的順利有效進(jìn)行。

二、企業(yè)助教的作用

（一）企業(yè)課堂的基本情況

1.教學(xué)班并不是原來(lái)的行政班

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生在大二下期分專業(yè)方向后進(jìn)入企業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)。行政班形成了新的教學(xué)班，企業(yè)課堂的同學(xué)來(lái)自不同的行政班，企業(yè)課堂班集體的凝聚力顯然沒(méi)有原有班集體強(qiáng)。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)難度增加

由于企業(yè)課堂是第二學(xué)年，專業(yè)核心課程的教學(xué)由企業(yè)教師為主，校內(nèi)教師為輔。課程采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，項(xiàng)目的難度和廣度、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施方式、項(xiàng)目的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了較多的變化。

3.學(xué)生的心理發(fā)生了變化

原來(lái)的實(shí)訓(xùn)教室搬到企業(yè)課堂進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，每天都會(huì)按照企業(yè)的作息時(shí)間進(jìn)行“上下班”，進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)人狀態(tài)。這種地點(diǎn)的變化、管理的變化也將導(dǎo)致學(xué)生心理上的變化。

（二）企業(yè)助教的作用

企業(yè)助教從學(xué)生進(jìn)入企業(yè)課堂一直到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的所有相關(guān)事務(wù)都要進(jìn)行管理，以保證整個(gè)企業(yè)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.對(duì)企業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)

個(gè)別學(xué)生對(duì)企業(yè)課堂的認(rèn)識(shí)有偏差，或因與其自己的安排發(fā)生的矛盾，對(duì)企業(yè)課堂有抵觸情況。企業(yè)助教需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)。主要從以下三方面進(jìn)行：

（1）時(shí)間的管理讓學(xué)生合理安排好企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和其它工作的時(shí)間，只有將時(shí)間管理起來(lái)才能更好地提高效率，培養(yǎng)自己多方面的能力。

（2）眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系當(dāng)個(gè)別學(xué)生在外打工而影響企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，作為企業(yè)助教會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系。根據(jù)其實(shí)際分析如何更有效地將兩者結(jié)合起來(lái)并讓學(xué)生更明確打工的目的不是為了掙錢，而是要明確自己在這個(gè)過(guò)程中能收獲什么，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有何幫助。

（3）專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力、社會(huì)方法能力等的培養(yǎng)針對(duì)部份學(xué)生覺(jué)得自己只是想拿個(gè)文憑，不需要更深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的這種思想，企業(yè)助教將幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，但在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，社會(huì)方法能力、溝通能力、分析解決問(wèn)題的能力等。讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)論他將來(lái)做什么，有些意志品質(zhì)和能力是在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

2.協(xié)助企業(yè)教師完成教學(xué)的整個(gè)過(guò)程

企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，作為企業(yè)助教有義務(wù)幫助企業(yè)導(dǎo)師盡快熟悉學(xué)校的教學(xué)過(guò)程。如課程授課計(jì)劃的填寫、教案的準(zhǔn)備、考核方案的制定、項(xiàng)目資料的收集。同時(shí)也要給企業(yè)導(dǎo)師介紹實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)掌握情況，讓企業(yè)導(dǎo)師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式方法。

3.指導(dǎo)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有效完成企業(yè)課堂的內(nèi)容

企業(yè)導(dǎo)師不僅承擔(dān)著企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，還承擔(dān)著企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的任務(wù)，所以在學(xué)生課余實(shí)訓(xùn)時(shí)企業(yè)助教需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)，以便學(xué)生能更快地將企業(yè)導(dǎo)師布置的項(xiàng)目任務(wù)消化吸收。

4.營(yíng)造良好的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境并促進(jìn)學(xué)生更快地融入企業(yè)

企業(yè)課堂文化氛圍的營(yíng)造有助于更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，企業(yè)助教需要與企業(yè)導(dǎo)師商量如何將企業(yè)文化引入到企業(yè)課堂，主要可以從以下方面進(jìn)行：（1）企業(yè)課堂執(zhí)行與企業(yè)人員相同的時(shí)間制度，如像企業(yè)員工一樣打卡“上班”，并定期將出勤情況匯總后對(duì)出勤情況差的學(xué)生進(jìn)行教育。（2）與企業(yè)人員一起開展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)人員更好地交流，盡快消除彼此之間的陌生感，與企業(yè)人員融為一體，用企業(yè)的文化影響學(xué)生。

5.促進(jìn)校企合作課程的建設(shè)

企業(yè)助教一定要有成果意識(shí)，要收集整理與校企合作課程有關(guān)的資料，形成具有可操作性的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)或校本教材。

6.積極處理實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況

企業(yè)助教應(yīng)及時(shí)預(yù)見可能發(fā)生的問(wèn)題，主動(dòng)解決已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題，積極探索更好的管理方式。只有這樣，才能更好地營(yíng)造校企合作的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性發(fā)展。

篇（4）

作為一所交通運(yùn)輸類高職院校，學(xué)校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，面對(duì)師資人員、設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地等資源因素，使得課程安排難度加大，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)作機(jī)會(huì)較少，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，導(dǎo)致部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后陷入動(dòng)手能力差、理論知識(shí)掌握不扎實(shí)的尷尬局面。本文針對(duì)云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化進(jìn)行教學(xué)改革探索，利用信息化手段組織翻轉(zhuǎn)課堂巧妙地解決了一些教學(xué)難題。

一、課堂教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單，是一種單向的信息溝通。在課堂上，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)間協(xié)作交流較少，大部分學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，課堂氣氛由教師主導(dǎo)，比較沉悶。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種學(xué)生為中心、利用課前、課中、課后全過(guò)程的課堂教學(xué)模式。他們利用課前或課后觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，教師將不再占用課堂時(shí)間集中講授知識(shí)，課堂變成了教師和學(xué)生交流、溝通的重要場(chǎng)所，課堂形式為小組討論、合作探究、信息展示、答疑解惑、知識(shí)拓展、完成學(xué)業(yè)等，從而取得更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)主要為充分考慮學(xué)生個(gè)性化需求，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備

本次教學(xué)改革實(shí)踐由汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)教研組完成，從計(jì)劃、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到實(shí)施歷時(shí)一年，由專業(yè)帶頭人組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，教學(xué)名師、技能大師把關(guān)，骨干教師、年輕教師參與，按照項(xiàng)目計(jì)劃、分批分類有序推進(jìn)。

（一）教學(xué)改革調(diào)研

通過(guò)調(diào)研學(xué)生的課程行為，發(fā)現(xiàn)48%的學(xué)生在聽課，28%的學(xué)生在睡覺(jué)，19%的學(xué)生在講話，5%的學(xué)生做其他事情，通過(guò)調(diào)研，學(xué)生顯然不認(rèn)可傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（二）課程任務(wù)確立

教學(xué)內(nèi)容是課程最基本的元素，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)項(xiàng)目（模塊），再將項(xiàng)目（模塊）分為若干個(gè)課程任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)碎片化是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程任務(wù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的載體，所以，確立課程任務(wù)至關(guān)重要。

（三）課程任務(wù)學(xué)習(xí)資源編制

課程任務(wù)的教學(xué)載體為學(xué)習(xí)資源（素材），由于課程的教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的學(xué)科體系已經(jīng)被分解為若干個(gè)任務(wù)，無(wú)法采用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，需按照課程任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)重新組合成學(xué)習(xí)資源（素材）。學(xué)習(xí)資源（素材）由學(xué)習(xí)材料（教材）、教學(xué)課件PPT、實(shí)操工作手冊(cè)、實(shí)操工作視頻（1個(gè)任務(wù)含若干段視頻，每段視頻時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5分鐘）、課后測(cè)試題、課后作業(yè)、助教教學(xué)手冊(cè)等資源。每個(gè)課程任務(wù)由一位骨干教師和一位年輕教師負(fù)責(zé)編制，以骨干教師為主，年輕教師為輔，待編制完成后由教學(xué)名師或技能大師審定后提交專業(yè)帶頭人匯總，經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)審后方可使用。其中，實(shí)操工作視頻均有骨干教師或年輕教師動(dòng)手操作與拍攝，一方面能鍛煉骨干教師或年輕教師的動(dòng)手能力，身體力行地踐行著工匠精神，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為之一新，倍感親切。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂軟件選用

項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初，選擇了云南新能源汽車技術(shù)信息服務(wù)平臺(tái)軟件，本軟件為新能源汽車知識(shí)的公眾平臺(tái)，比較切合汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)度，為學(xué)校開發(fā)并運(yùn)行，但由于服務(wù)器容量不足和上千名學(xué)生同時(shí)登陸將造成網(wǎng)絡(luò)不暢，后面改為市場(chǎng)上成熟、簡(jiǎn)單易操作且免費(fèi)的藍(lán)墨云班課。云班課基于互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了一個(gè)免費(fèi)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在課前或課后時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓師生的互動(dòng)縮短了距離，較好地輔助教師有效開展教學(xué)。在課前，有的教師在云班課App上傳教學(xué)資源（素材），讓學(xué)生通過(guò)App自學(xué)，然后完成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的測(cè)試題。通過(guò)測(cè)試后，學(xué)生清楚本次課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是否掌握，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。教師通過(guò)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和測(cè)試情況，讓教師充分了解學(xué)情，在課堂中有針對(duì)性地與學(xué)生互動(dòng)完成重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。在課堂中，教師可以利用云班課App進(jìn)行簽到、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷、測(cè)試作業(yè)等活動(dòng)，讓課堂充滿活力，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)更容易達(dá)成。在課后，教師在云班課App下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試題，完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)。學(xué)生在云班課App上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)均被記錄，教師可以把完整的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)下載進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)與學(xué)生交流溝通其學(xué)習(xí)時(shí)段的相關(guān)情況，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一種參考。

（五）學(xué)生助教培訓(xùn)

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班人數(shù)為50人，一般情況分為8個(gè)小組進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，為確保每位學(xué)生均進(jìn)行分組實(shí)操，一位教師無(wú)法兼顧到8個(gè)小組同時(shí)實(shí)操并掌握每位學(xué)生的訓(xùn)練情況，為解決實(shí)操的這種特殊性，采用8名學(xué)生協(xié)助教師開展教學(xué)工作是非常有必要的。在本課程正式教學(xué)工作前，招募部分本專業(yè)學(xué)生組成興趣小組，教師利用課余時(shí)間對(duì)興趣小組成員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和訓(xùn)練，讓其提前掌握該課程的知識(shí)和能力、上課流程、教學(xué)方法等，并通過(guò)相關(guān)考核測(cè)試成為本課程的助教。

（六）實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備調(diào)配

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地和課程任務(wù)，梳理所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿足8個(gè)組同時(shí)進(jìn)行相同的實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)?？紤]到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)施設(shè)備不匹配，在課程任務(wù)教學(xué)時(shí)每個(gè)小組安排不同的任務(wù)，以滿足每個(gè)小組在授課期間均可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而解決實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足所帶來(lái)的問(wèn)題。

（七）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

在正式上課前，將編寫好的學(xué)習(xí)資源（素材），上傳至云班課App，利用班級(jí)二維碼在云班課上完成班級(jí)組建。課前，教師在云班課上學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試題，待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試；在此期間，教師在藍(lán)墨云班課上查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提醒學(xué)生完成測(cè)試，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。課中，教師根據(jù)云班課上學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回答；在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或疑問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行答疑和知識(shí)拓展講解，完成理論部分的教學(xué)。教師將學(xué)生分為8組，由1名學(xué)生作為助教帶領(lǐng)小組成員到達(dá)指定位置，學(xué)生按照實(shí)操工作手冊(cè)進(jìn)行操作，學(xué)生助教根據(jù)助教工作手冊(cè)進(jìn)行指導(dǎo)和利用實(shí)操評(píng)分表進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在操作過(guò)程中如遇到不清楚的地方，小組成員可以詢問(wèn)助教、觀看實(shí)操視頻或請(qǐng)求教師等，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地巡視指導(dǎo)。當(dāng)小組完成實(shí)訓(xùn)工作后，由學(xué)生助教根據(jù)本次實(shí)操的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，小組成員回答，最后，學(xué)生助教將實(shí)操評(píng)價(jià)情況告知教師。待所有小組實(shí)操結(jié)束后，教師總結(jié)本次課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并一一解決，并布置下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（八）反復(fù)打磨課程

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程教學(xué)，講授同一門課程的教師相互聽評(píng)課程，汲取其他教師好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，給予其他教師好的意見與建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)打磨課程，讓翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)得到更多學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐成效

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備利用率提高

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，學(xué)生助教協(xié)助，按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所所配置的設(shè)施設(shè)備以小組調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不同的小組完成不同課程任務(wù)的學(xué)習(xí)，將設(shè)施設(shè)備運(yùn)用到極致，有效地提高了設(shè)施設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)了用較少的設(shè)施設(shè)備完成了全部課程任務(wù)的教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效的監(jiān)控

利用藍(lán)墨云班課，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的理實(shí)一體化課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在藍(lán)墨云班課上可以查詢?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)生在課前課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用學(xué)生助教，在課中可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)小組成員的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)在教師的可控范圍之內(nèi)。

（三）學(xué)生助教得到快速成長(zhǎng)

根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)分類法，“教授給他人”的學(xué)習(xí)效果最好，達(dá)到90%以上。學(xué)生助教通過(guò)教授其他同學(xué)，他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、交流溝通能力、言行舉止等方面在較短的時(shí)間得到了快速成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐前，課程教學(xué)采用理論+實(shí)操的模式。在理論課程上，學(xué)生不太感興趣，在實(shí)訓(xùn)課程上，設(shè)施設(shè)備不足導(dǎo)致分組訓(xùn)練無(wú)法保證學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生技能掌握不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐后，課前學(xué)習(xí)理論知識(shí)和觀看實(shí)操工作視頻，大大壓縮理論課程的時(shí)間，學(xué)生基本在實(shí)操工作中，同時(shí)，學(xué)生助教協(xié)助每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間明顯增多二至三倍，從而，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能均得到顯著提高。

四、反思與展望

（一）反思

篇（5）

摘要高等職業(yè)院校通過(guò)租賃的方式使用由云計(jì)算服務(wù)提供商提供的基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)算能力等的使用權(quán)，在虛擬的環(huán)境里開發(fā)教育資源、實(shí)施信息化的教育應(yīng)用，提升教育信息化的效率。

關(guān)鍵詞 云平臺(tái) 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B 文章編號(hào)150625-7040

本文針對(duì)高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，以云計(jì)算輔助教學(xué)理念為指導(dǎo)，把云計(jì)算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺(tái)即服務(wù)）引入到高等職業(yè)院校教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用其協(xié)作式、混合式的教學(xué)方法，低碳、高效的教學(xué)特點(diǎn)，研究其在高等職業(yè)教育中的具體應(yīng)用與實(shí)踐效果；并以在云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)上開展以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)反思評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究；最后搭建基于百會(huì)云平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)效率的提高。

一、相關(guān)概念界定

1、云平臺(tái)

顧名思義，該平臺(tái)允許開發(fā)者們可以將寫好的程序放在“云”里運(yùn)行，或者可以使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。至于這種平臺(tái)的名稱，現(xiàn)在我們可以聽到不止一種稱呼，比如按需平臺(tái)（on-dernand platform）、平臺(tái)即服務(wù)（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無(wú)論稱呼它什么，這種新的支持應(yīng)用的方式有著巨大的潛力。

目前有許多云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，使得教師能夠方便地開展課堂教學(xué)，如Google云、新浪云、百會(huì)云、好看簿等。有技術(shù)功底的開發(fā)人員則可利用開源項(xiàng)目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創(chuàng)建私有云，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)成本與效率的最佳結(jié)合。

2、百會(huì)云平臺(tái)

百會(huì)是全球領(lǐng)先的云計(jì)算服務(wù)提供商，提供了很多款非常實(shí)用的云計(jì)算應(yīng)用，可以滿足用戶日常工作、學(xué)習(xí)乃至生活所需，其中包括百會(huì)在線辦公（寫寫、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲(chǔ)與協(xié)作、即時(shí)通訊、日歷、聯(lián)系人、便簽及為創(chuàng)造者準(zhǔn)備的云開發(fā)平臺(tái)等。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析

筆者通過(guò)閱讀有關(guān)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的文獻(xiàn)，分析總結(jié)該課程的特征如下：

1、課程內(nèi)容多

課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間供學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多

該門課程沒(méi)有捷徑，必須通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)熟練操作，練得多自然體會(huì)就深刻，這就又面臨一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的注意力集中的問(wèn)題，一直是一種單一的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)接一個(gè)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生難免進(jìn)入倦怠期，學(xué)習(xí)效果依然不明顯。

3、應(yīng)用軟件安裝局限

學(xué)生目前使用計(jì)算機(jī)的首選依然是網(wǎng)吧，而通常網(wǎng)吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學(xué)生的課后練習(xí)沒(méi)有辦法保證。

所以筆者認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)很有必要注入一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫課程本身局限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、學(xué)生分析

由于筆者在陜西省某高職院校擔(dān)任代課教師，所帶課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，因此實(shí)踐對(duì)象選擇了該校會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)與審計(jì)二班的學(xué)生，共有53人。選擇的教材是中國(guó)鐵道出版社，王津編著，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——新編教程》（第2版）和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——實(shí)訓(xùn)教程》。在具體實(shí)踐開始之前，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起始能力通過(guò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調(diào)查，從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，有10%的學(xué)習(xí)者有過(guò)混和協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，70%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為混和協(xié)作學(xué)習(xí)比自主學(xué)習(xí)好，95%的學(xué)習(xí)者對(duì)混和協(xié)作學(xué)習(xí)感興趣并愿意參加。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

為了使教學(xué)設(shè)計(jì)方案在實(shí)踐應(yīng)用中更便于操作，筆者結(jié)合云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)下混和協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案表，教師可以參照設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，

3、設(shè)計(jì)原則

(1)-種全新的教學(xué)模式；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；(3)分組學(xué)習(xí)，團(tuán)體協(xié)作；(4)學(xué)生有“被需要感”；(5)將被動(dòng)授課變?yōu)橹鲃?dòng)求知。教學(xué)方案設(shè)計(jì)流程如圖2所示：

教學(xué)方案如表1所示：

篇（6）

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺    

近些年高職高專院校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)態(tài)度散漫。需美容犬到達(dá)實(shí)訓(xùn)室后，學(xué)生們常常忘記自己的身份和上課的目的，在操作過(guò)程中抱著寵物犬玩鬧。犬只洗完澡吹干拉直毛后，很多學(xué)生看著寵物犬可愛的外形，伸手就撫摸，把吹干拉直的毛發(fā)再次壓下去，欠缺基本的美容常識(shí)，對(duì)犬造型修剪不利。還有的學(xué)生在操作過(guò)程中過(guò)度抬高犬只的腿，使犬站立不舒適，不配合美容修剪，脾氣急躁的學(xué)生甚至有動(dòng)手打犬的動(dòng)作。以斷中種行為都是欠缺職、llt素養(yǎng)的表現(xiàn)，不利于其日后的職、生涯發(fā)展。這些不良行為需要實(shí)訓(xùn)教師在操作之前反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在操作中注意提醒。

1.2學(xué)生分組操作不合理    

由于寵物護(hù)理與美容專業(yè)發(fā)展迅速，而寵物護(hù)理與美容專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)足，實(shí)訓(xùn)動(dòng)物嚴(yán)重欠缺，寵物美容與護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程常年以來(lái)一直以分組的形式進(jìn)行，常常5-8人一組。對(duì)于某些簡(jiǎn)單操作比如眼睛與耳朵護(hù)理、修剪指甲等課程教學(xué)，分組使學(xué)生們能互相討論，幫忙保定犬只，有利于課程的開展。但造型修剪專業(yè)決定了這是需要個(gè)人獨(dú)立完成的工作，一直分組不利于學(xué)生美容技能的提高，有些學(xué)生因主動(dòng)或被動(dòng)的原因未動(dòng)手操作，渾水摸魚的更是有之，不利于教師全面正確地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，分組學(xué)習(xí)影響學(xué)生獨(dú)立完整地完成一只犬的造型修剪的時(shí)間以及能力培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)操作課程需要每一位學(xué)生能夠充分動(dòng)手操作，才能整體提高教學(xué)質(zhì)量!

1.3教學(xué)方法單一    

寵物護(hù)理與美容實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)延續(xù)著其他學(xué)科的教學(xué)方法，通常方式是教師拿書本或PPT講授，學(xué)生坐在座位_卜聽，聽好后實(shí)訓(xùn)教師演示，學(xué)生操作。造型修剪是一門技術(shù)課程，教師的掌握程度和學(xué)生不在同一水平線，教師熟練操作中覺(jué)得很簡(jiǎn)單，學(xué)生卻不能理解，機(jī)械重復(fù)卻做不出相同的效果。以貴賓犬的運(yùn)動(dòng)裝為例，運(yùn)動(dòng)裝講究各種線條的結(jié)合，整體的和諧程度要求很高，是各種造型的基礎(chǔ)，如果單靠教師講一遍，再操作一遍，學(xué)生掌握不好，需要通過(guò)畫圖、泥塑、動(dòng)畫等各種方式相結(jié)合讓學(xué)生強(qiáng)化線條的概念，理解運(yùn)動(dòng)裝的整體效果

111.4實(shí)訓(xùn)課操作完成后教師點(diǎn)評(píng)不夠    

寵物護(hù)理美容與實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排比較緊張，學(xué)生們操作后經(jīng)常就臨近下課，有的安排在第一、二節(jié)課，學(xué)生們趕著_卜接下來(lái)的課程，教師就來(lái)不及點(diǎn)評(píng)，實(shí)訓(xùn)周時(shí)間來(lái)得及點(diǎn)評(píng)時(shí)，由于分組的關(guān)系，教師只點(diǎn)評(píng)到一整組，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容籠統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生掌握修剪技能幫助不大，學(xué)生們不能清晰地明白當(dāng)天學(xué)習(xí)的效果，比如進(jìn)步在什么地方、哪些部位還需要修改、修改成什么程度等。點(diǎn)評(píng)不夠就不能最大程度發(fā)揮美容專業(yè)教師的最大功效，不利于專業(yè)的發(fā)展。

2寵物護(hù)理與美容實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革措施

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)    

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生牢固樹立專業(yè)人員該有的態(tài)度，包括對(duì)待寵物犬的態(tài)度、正確的操作方式、行之有效的與客戶溝通的方式，對(duì)待犬產(chǎn)生排泄物，不能大呼小叫，更不能置之不理，應(yīng)快速并且主動(dòng)地處理問(wèn)題。美容前進(jìn)行用品的準(zhǔn)備、測(cè)量水溫，美容過(guò)程中對(duì)犬皮膚進(jìn)行檢查，操作過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注寵物犬是否舒適，從讓犬站桌開始，以理解和體貼的心意對(duì)待美容犬。時(shí)刻以一名專業(yè)人員的素養(yǎng)要求自己。

2.2注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)    

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在寵物護(hù)理美容實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中增加經(jīng)費(fèi)投人，另外需聯(lián)系周邊寵物繁殖場(chǎng)以及私人寵物養(yǎng)殖，保證充足的寵物護(hù)理美容的動(dòng)物儲(chǔ)備，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的需求。上課過(guò)程中注意分組，除卻基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)時(shí)，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)手，盡量每人負(fù)責(zé)一只犬，包括從梳毛到最后修剪的完成，以讓學(xué)生得到充分的練習(xí)，了解美容的整個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)自己的技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)有所了解，最后能夠有釗一對(duì)性地練習(xí)。

2.3改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，產(chǎn)、教緊密融合，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寵物造型    

寵物美容專業(yè)是一門技術(shù)要求較高的課程，需要學(xué)生理解造型的特點(diǎn).靈活運(yùn)用剪刀完成各個(gè)環(huán)節(jié)的處理由于犬種的不同，所使用的方法也不同，同一品種的犬修剪方法也不盡相同，留下必要的毛發(fā)，去除不必要的部分，表現(xiàn)犬的品種特征和美感，掩飾犬的個(gè)體弱點(diǎn)。為此，必須首先對(duì)犬種標(biāo)準(zhǔn)做充分的了解，讓學(xué)生看圖看文字去了解，通過(guò)繪圖了解犬品種結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀看犬模型、自己動(dòng)手泥塑塑形等方式進(jìn)一步掌握犬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感，采集不同犬的毛發(fā)讓學(xué)生了解不同犬的毛質(zhì)，通過(guò)羊毛氈等方式練習(xí)泰迪犬頭型的修剪。運(yùn)用多種方式讓學(xué)生熟悉犬的造型，掌握犬造型的特點(diǎn)，才能修剪出合適的作品。

2.4加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)，授課過(guò)程中合理安排學(xué)生助教    

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0052—02

“物流管理應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)”課程是高職物流管理專業(yè)的一門綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可以通過(guò)硬件和軟件模擬企業(yè)的整體物流業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程，實(shí)際操作倉(cāng)儲(chǔ)與配送、供應(yīng)鏈、流通加工和連鎖經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并且通過(guò)3D虛擬技術(shù)模擬企業(yè)物流的業(yè)務(wù)流程。本實(shí)訓(xùn)立足于全面系統(tǒng)地反映整個(gè)物流供應(yīng)管理環(huán)節(jié)的總體內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)開設(shè)的各門理論課和專業(yè)課知識(shí)，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物流專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)行實(shí)際技術(shù)能力的操作演練，增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

一 課程改革理念

第一，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，“能勝任工作崗位，能主動(dòng)適應(yīng)變化，具有創(chuàng)新精神”。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要考慮到本實(shí)訓(xùn)課程是高職物流管理專業(yè)的一門核心綜合性實(shí)訓(xùn)課程，需要體現(xiàn)現(xiàn)代物流綜合集成管理的理念?，F(xiàn)代物流的本質(zhì)是對(duì)原來(lái)分散管理的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、物流信息等要素進(jìn)行綜合管理，實(shí)現(xiàn)資源整合和流程優(yōu)化的目的，課程教學(xué)必須讓學(xué)生能勝任物流全過(guò)程的各類工作崗位，能夠主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位的變化，具有一定的創(chuàng)新精神。

第二，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“在工作中學(xué)習(xí)的情境”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題、自主評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及其學(xué)習(xí)的成就感；在課程教學(xué)中，按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力培養(yǎng)，分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)充分結(jié)合于特定的發(fā)展情景及實(shí)訓(xùn)任務(wù)、項(xiàng)目中，突破課程以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融教、學(xué)、做于一體，邊干邊學(xué)，工學(xué)交替，在干中學(xué)，在學(xué)中干。

第三，以考核“能否勝任工作任務(wù)、能否掌握實(shí)際技能”為重點(diǎn)。教學(xué)成果的檢驗(yàn)就是看學(xué)生工作崗位的適應(yīng)能力和實(shí)際技能的掌握情況。

二 課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課程的整體設(shè)計(jì)思路是：模擬企業(yè)、一課多師、學(xué)生助教、輪崗實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做合一。

1.模擬企業(yè)

根據(jù)實(shí)際情況，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)并組建模擬企業(yè)，企業(yè)設(shè)總經(jīng)理，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求企業(yè)下設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)部、生產(chǎn)供應(yīng)部、配送加工部、連鎖銷售部、3D模擬崗位部等，參與教學(xué)的每名學(xué)生扮演不同的角色，以此方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.一課多師

本實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過(guò)程中，首先由八名教師成立課程組，課程組負(fù)責(zé)人擔(dān)任模擬企業(yè)的總經(jīng)理，其他教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)擔(dān)任各部門的經(jīng)理、副經(jīng)理。具體實(shí)訓(xùn)時(shí)，多名教師在學(xué)校物流綜合實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地同時(shí)開始不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.學(xué)生助教

為更好地提高教學(xué)效果，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目事先培訓(xùn)兩名優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)中教學(xué)助手協(xié)助團(tuán)隊(duì)教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中扮演部門內(nèi)主管角色。

4.輪崗實(shí)訓(xùn)

在模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行演練的過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生在不同的社會(huì)職位上輪換，使學(xué)生熟悉和掌握不同崗位的能力要求。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中各位指導(dǎo)教師要始終注意以下方面：

第一，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在操作過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及細(xì)致的工作作風(fēng)。

第二，教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為若干小組，采取小組競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三，讓學(xué)生自主思考、自主總結(jié)，切切實(shí)實(shí)地認(rèn)識(shí)到參加實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要作用。

三 考核方式改革

物流管理應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程，采取實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程考查的方式。重點(diǎn)考查學(xué)生熟悉企業(yè)物流管理工作的內(nèi)容、流程和相互關(guān)系，掌握企業(yè)物流管理的方法、手段與途徑，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操能力，在工作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

1.實(shí)施辦法

考核分為兩部分：學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)（60%）和實(shí)訓(xùn)報(bào)告書成績(jī)（40%）。其中，前者主要由學(xué)生在課堂的綜合表現(xiàn)及完成操作的質(zhì)量總體打分，后者則由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告書完成質(zhì)量給出成績(jī)。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定

第一，各項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定。考核成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等，由各項(xiàng)目教師根據(jù)考核實(shí)施辦法具體執(zhí)行，確定學(xué)生具體項(xiàng)目的成績(jī)。

第二，總成績(jī)?cè)u(píng)定?？紤]到本實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，所以在總成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)采取“短板原則”，即取各項(xiàng)目成績(jī)中最低成績(jī)即為最終總成績(jī)?？紤]到一些極端或特殊的情況加以靈活處理，如在下列情況時(shí)對(duì)成績(jī)加以調(diào)整：四項(xiàng)優(yōu)秀、一項(xiàng)中或及格，則成績(jī)確定為良；三項(xiàng)優(yōu)秀、最低成績(jī)?yōu)榧案?，則成績(jī)確定為中。

四 課程改革具體措施

本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：倉(cāng)儲(chǔ)部崗位技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)部崗位技能實(shí)訓(xùn)、配送部崗位技能實(shí)訓(xùn)、連鎖經(jīng)營(yíng)部崗位技能實(shí)訓(xùn)及物流企業(yè)、3D模擬崗位實(shí)訓(xùn)五個(gè)部分。下面以倉(cāng)儲(chǔ)部崗位技能實(shí)訓(xùn)為例具體說(shuō)明課程組教學(xué)改革的具體實(shí)踐。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02

1 現(xiàn)有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

1.1 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)課程在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，專門為MBA及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，效果極好。在我國(guó)，本課程近年來(lái)首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過(guò)程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課堂，并開展了多種多樣的競(jìng)技比賽活動(dòng)。

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)。(1)填補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過(guò)搭建生動(dòng)的、可模擬的現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)氛圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實(shí)的方式體會(huì)商業(yè)思想，足不出校獲得在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了娛樂(lè)性，激起參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等多門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)一次模擬經(jīng)營(yíng)整合成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬六年左右的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹立職業(yè)道德觀念，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也顯著增強(qiáng)。

1.2 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問(wèn)題

盡管如此，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問(wèn)題。(1)人力財(cái)力受限。目前市場(chǎng)上流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬(wàn)元，并需要配備一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校往往投入比較謹(jǐn)慎。同時(shí)，大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識(shí)體系也有限，難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過(guò)程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對(duì)復(fù)雜的演練過(guò)程，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，對(duì)各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時(shí)發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)針對(duì)性較弱。一般每個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要五到六種角色，包括CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于以教學(xué)實(shí)踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來(lái)講，在沒(méi)有開設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學(xué)生來(lái)兼職，又會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對(duì)性減弱的情況。

針對(duì)以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗(yàn)到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會(huì)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡(jiǎn)化了目前流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)流程，并在教學(xué)過(guò)程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。

2 簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制

2.1 系統(tǒng)定位

簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“簡(jiǎn)化版沙盤教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對(duì)象，以滿足體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。

2.2 研究?jī)?nèi)容

(1)需求分析。在多次進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過(guò)程中的很多元素和變量實(shí)際上可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，但是模擬經(jīng)營(yíng)6年為一個(gè)周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營(yíng)需求進(jìn)行了簡(jiǎn)化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個(gè)品種；設(shè)計(jì)A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動(dòng)和自動(dòng)三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國(guó)際三種市場(chǎng)，取消了流行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場(chǎng)；對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)等復(fù)雜費(fèi)用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬(wàn)元”為單位；財(cái)務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細(xì)的核算過(guò)程可嵌入手工財(cái)務(wù)核算或者會(huì)計(jì)電算化核算教學(xué)內(nèi)容。

(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計(jì)。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)主要是對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)和清理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、負(fù)債、經(jīng)營(yíng)者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計(jì)了最終得分、用戶積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計(jì)主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營(yíng)者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財(cái)務(wù)核算為主，增加財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計(jì)分析方法，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運(yùn)用。

篇（9）

眾所周知，中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)動(dòng)手操作能力有很高的要求.學(xué)生的操作技術(shù)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來(lái)獲得的，而提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量更是中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，也是廣大計(jì)算機(jī)教師高度關(guān)注的問(wèn)題.學(xué)校的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成既有計(jì)算機(jī)理論知識(shí)又具備相應(yīng)技術(shù)的人才而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度，所以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是非重要的.那么怎樣上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課呢？根據(jù)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合我個(gè)人的具體情況，下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì).

一、備好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的前提

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的全面了解是教師備好課的前提.因此，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生的層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)趨向、技能操作等方面上存在的問(wèn)題進(jìn)行全面評(píng)估和剖析，做出正確判斷，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式、教學(xué)媒介應(yīng)用、教學(xué)方法等教學(xué)內(nèi)容.計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課備課要明晰學(xué)生的層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出共性，不能忽略學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，要制定合乎學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案.

例如，可根據(jù)男生和女生的就業(yè)需求不同，發(fā)揮男女生各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不同的專長(zhǎng)性技能培訓(xùn)，使其能學(xué)有所用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

2.制訂計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課提綱

實(shí)訓(xùn)課提綱是對(duì)實(shí)訓(xùn)授課內(nèi)容的高度概括.實(shí)訓(xùn)課提綱主要包括授課項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)主要環(huán)節(jié)、技能難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)方法；實(shí)訓(xùn)課提綱是教師授課過(guò)程中遵循的教學(xué)步驟，保證教學(xué)的完整性.在實(shí)訓(xùn)提綱中要明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求，布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和步驟，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和需要注意的事項(xiàng)，以及實(shí)訓(xùn)后的思考題也要給予提示或指導(dǎo).學(xué)生必須在實(shí)訓(xùn)提綱的指導(dǎo)和安排下上機(jī)實(shí)訓(xùn)，完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù).教師也要按實(shí)訓(xùn)提綱的要求進(jìn)行布置、檢查、評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)的完成情況.

二、充分做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課

的保證

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備工作相對(duì)于其他課來(lái)說(shuō)顯得更加繁雜、細(xì)致和重要.所以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備要充分具體內(nèi)容包括：硬件環(huán)境的準(zhǔn)備；軟件環(huán)境的準(zhǔn)備；安全環(huán)境的準(zhǔn)備；組織和管理準(zhǔn)備；教師和學(xué)生的準(zhǔn)備.要做到課前準(zhǔn)備充分不容易，有效的辦法是建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度：教學(xué)媒體準(zhǔn)備要制度化、技能操作用物準(zhǔn)備要標(biāo)準(zhǔn)化.

三、精心組織課堂教學(xué)是上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別.實(shí)訓(xùn)課開始，教師首先要提出本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實(shí)訓(xùn)的操作步驟，最后強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法.講解時(shí)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性.講解以后，教師在進(jìn)行示范演示時(shí)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方一定要提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法.必要時(shí)教師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué).實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進(jìn)行演示講解.對(duì)于學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，練好基本功.要注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨(dú)自操作使用計(jì)算機(jī)打好基礎(chǔ).學(xué)生操作是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié).教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力.

四、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的課后總結(jié)

實(shí)訓(xùn)課快結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)操作過(guò)程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥.通過(guò)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生對(duì)教師講授的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)和程序都有了新的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的收獲.教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中的收獲，鞏固所學(xué)的知識(shí).

總之，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課，也有著自己的特點(diǎn)和規(guī)律.只要認(rèn)真分析它的特點(diǎn)和規(guī)律，努力抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課就能夠獲得成功.搞好整個(gè)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)，也就有了可靠保證.

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）01C-0028-03

一、“學(xué)生助教”模式產(chǎn)生的動(dòng)因

“學(xué)生助教”模式是在“分層教學(xué)法”理論指導(dǎo)下，在團(tuán)體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、技能水平、特長(zhǎng)愛好，將部分技能水平較高的學(xué)生選拔、培養(yǎng)去指導(dǎo)相對(duì)水平較低的學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)輔助作用，使學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，以提高整體教學(xué)水平。

1.目前學(xué)校每個(gè)班級(jí)都在40人左右。班級(jí)人數(shù)多，在實(shí)踐教學(xué)方面，教師無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。采用“學(xué)生助教”模式，能夠有效解決教師難教，學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。

2.學(xué)生動(dòng)覺(jué)智力差異客觀存在，很難在同一時(shí)間段達(dá)到相同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生助教克服了教師“點(diǎn)對(duì)面”教學(xué)，難以滿足“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”釋疑、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)需求，課堂掌控難度大等突出矛盾。采用“學(xué)生助教”模式，可提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)易于溝通。通過(guò)實(shí)施“學(xué)生助教”模式，建立新型的學(xué)生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，溝通交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。

二、“學(xué)生助教”模式的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，南京工程高等職業(yè)學(xué)校不斷摸索創(chuàng)新逐漸建立完善了“學(xué)生助教”模式?！皩W(xué)生助教”，就是在高年級(jí)先行教學(xué)，先行訓(xùn)練的學(xué)生中挑選技能水平高、操作熟練、動(dòng)作協(xié)調(diào)的學(xué)生，或選拔同級(jí)優(yōu)秀學(xué)生代表，經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)后參與教學(xué)，在專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。這種學(xué)教互動(dòng)的模式，具體教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

1.放大教師的教學(xué)功能。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)普遍比較繁重的情況下，利用高年級(jí)同學(xué)或同年級(jí)中技能掌握比較好的同學(xué)，參與教學(xué)或技能訓(xùn)練，在一定程度上可以緩解教師的教學(xué)壓力，改變粗放型的教學(xué)現(xiàn)狀，讓更多的同學(xué)能夠得到手把手的指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的效率，緩解當(dāng)前師生比不合理的現(xiàn)狀。

2.通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.通過(guò)分析高職校學(xué)生在動(dòng)覺(jué)智力上的差異性，探索出一條更適宜于職業(yè)教育學(xué)生自身發(fā)展的培養(yǎng)模式，并針對(duì)不同類型的群體施以不同的教學(xué)方式，最終達(dá)到殊途同歸的目的。

三、“學(xué)生助教”模式的實(shí)施

在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，以提高整體水平，具體實(shí)踐過(guò)程如下：

（一）基于技能大賽分層遞進(jìn)式學(xué)生助教人才選拔

班級(jí)推優(yōu)：面向在校全體學(xué)生?；玖鞒蹋簩W(xué)生提交申請(qǐng)、由任課教師和班主任綜合評(píng)定，選拔出個(gè)人素質(zhì)高、肯做事、樂(lè)做事、能做事、做成事的優(yōu)秀學(xué)生。

校技能大賽：各班推優(yōu)學(xué)生在?！凹寄芄?jié)”同臺(tái)競(jìng)技，同年級(jí)項(xiàng)目相同，逐年遞增。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下一比高低，比賽成績(jī)突出的學(xué)生作為班級(jí)學(xué)生助教人員確定的重要依據(jù)。

班級(jí)學(xué)生助教：依據(jù)技能大賽比賽成績(jī)按1：8的比例配備“班級(jí)學(xué)生助教”人員。班級(jí)學(xué)生助教采用導(dǎo)生制的組織形式：教師上課時(shí)將校技能節(jié)選拔出的學(xué)生先進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做導(dǎo)生，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。學(xué)生助教不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，是教師的助手。

市級(jí)技能大賽選手：班級(jí)學(xué)生助教中技能水平更強(qiáng)的學(xué)生作為技能大賽訓(xùn)練隊(duì)培養(yǎng)成員。訓(xùn)練隊(duì)中成績(jī)突出者將代表系部出戰(zhàn)市級(jí)技能大賽。一二年級(jí)的學(xué)生助教作為中職項(xiàng)目的參賽選手，三四年級(jí)的學(xué)生助教作為高職項(xiàng)目的參賽選手。

省級(jí)技能大賽選手：在市級(jí)技能大賽中取得項(xiàng)目第一二名的學(xué)生，代表市級(jí)出戰(zhàn)省賽。未獲市賽金獎(jiǎng)的選手，被評(píng)為“系級(jí)學(xué)生助教”。

系級(jí)學(xué)生助教：由系部統(tǒng)一安排，利用業(yè)余時(shí)間承擔(dān)輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室維護(hù)與教學(xué)設(shè)備等工作，并享受勤工助學(xué)補(bǔ)貼。

國(guó)賽選手：省賽取得一、二名的學(xué)生繼續(xù)代表省參加國(guó)家技能大賽。沒(méi)有國(guó)賽項(xiàng)目的省級(jí)技能大賽選手可以申請(qǐng)“校級(jí)學(xué)生助教”崗位。

校級(jí)學(xué)生助教：根據(jù)學(xué)校校級(jí)學(xué)生助教的選拔、聘用與管理?xiàng)l例，被評(píng)為校級(jí)學(xué)生助教的，履行工作職責(zé)的同時(shí)，享受一定待遇。

（二）傳遞式助教培養(yǎng)方式

在學(xué)生助教培養(yǎng)過(guò)程中，形成了以教師指導(dǎo)，以老帶新的“傳、幫、帶”學(xué)生助教培養(yǎng)方式。具體流程如圖2。

圖中技能大賽選手帶四年級(jí)學(xué)生助教，四年級(jí)學(xué)生助帶三年級(jí)學(xué)生助教，高年級(jí)帶低年級(jí)，以老帶新，符合培養(yǎng)學(xué)生技能遞進(jìn)的時(shí)間特性。并將技能大賽成果擴(kuò)大，為數(shù)不多的技能大賽選手，將長(zhǎng)期訓(xùn)練中積累的技術(shù)和技巧，通過(guò)“傳、幫、帶”，一變十，十變百，大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，解放教師的同時(shí)，不斷傳承，形成了人才梯隊(duì)。

（三）制度化學(xué)生助教運(yùn)行管理模式

1.技能遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，為推進(jìn)“學(xué)生助教”模式奠定了運(yùn)行框架，即圖3所示。

2.學(xué)生助教制度化分層管理。

一是班級(jí)學(xué)生助教重培養(yǎng)、重激勵(lì)。利用業(yè)余時(shí)間，以第二課堂活動(dòng)形式，對(duì)班級(jí)學(xué)生助教進(jìn)行超前培訓(xùn)，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。在隨班實(shí)習(xí)、時(shí)，學(xué)生助教才能在課堂上真正履行“助教”的職責(zé)。參與助教學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并肩指導(dǎo)其他學(xué)生，節(jié)省了教師時(shí)間和精力，提高班級(jí)整體水平。

二是加大系級(jí)學(xué)生助教監(jiān)管。與班級(jí)學(xué)生助教有所不同，系級(jí)學(xué)生助教由系部安排工作。他們可以跨班、跨年級(jí)指導(dǎo)。遵行勤工助學(xué)考核，享受勤工助學(xué)同等補(bǔ)貼。

三是加強(qiáng)校級(jí)“學(xué)生助教”的選拔、聘用與管理。為做好學(xué)生助教的選拔、聘用與管理工作，出臺(tái)了《江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生助教崗位設(shè)置與管理細(xì)則》，做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生助教的積極性和創(chuàng)造性。

四、實(shí)踐成效

（一）常態(tài)教學(xué)，成績(jī)提升

通過(guò)實(shí)行“學(xué)生助教”模式，大大緩解了教師的工作強(qiáng)度，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、專業(yè)中高級(jí)考通過(guò)率等方面取得顯著成效。據(jù)統(tǒng)計(jì)近兩年中級(jí)工考核通過(guò)率達(dá)到了100%，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)得到了明顯的提升。

（二）技能大賽，屢創(chuàng)佳績(jī)

學(xué)校為了培養(yǎng)技能大賽選手付出了大量的資源與精力，參賽學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨都是訓(xùn)練有素、技藝精湛，而獲得國(guó)賽、省賽獎(jiǎng)的同學(xué)是學(xué)校寶貴的資源。用前一屆參加技能大賽獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)參與指導(dǎo)下一屆參賽同學(xué)，從而形成良性循環(huán)發(fā)展，使得學(xué)校在國(guó)賽和省賽中屢獲佳績(jī)。

（三）學(xué)生助教，好評(píng)如潮

由調(diào)查可見，學(xué)生對(duì)“學(xué)生助教”普遍認(rèn)同，且在交流溝通上比教師更有優(yōu)勢(shì)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為配備學(xué)生助教使其在職業(yè)能力培養(yǎng)方面有收獲的占87.5%。

（四）學(xué)生助教模式，催生技能型教師

電子工程系2008級(jí)學(xué)生顧吳華，學(xué)生期間曾在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得江蘇賽區(qū)“二等獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。在課堂上，因?yàn)閷I(yè)成績(jī)突出，被選為助教，成為了老師的得力助手，助教工作的開展，使得自身的實(shí)踐操作水平不斷提升鞏固。

基于其在實(shí)踐操作上杰出的動(dòng)手能力和專業(yè)領(lǐng)域突出的學(xué)習(xí)能力，系部通過(guò)研究商討后，將顧吳華吸納進(jìn)教師隊(duì)伍。參加工作以來(lái)，顧吳華在江蘇省青少年科技競(jìng)賽系列活動(dòng)中獲得優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)17名；同時(shí)，創(chuàng)建電子工程系科技社團(tuán)并擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)，為系部技能大賽做人才儲(chǔ)備工作。

顧吳華培養(yǎng)的成功，堅(jiān)定了學(xué)校堅(jiān)持走“學(xué)生助教”的教學(xué)模式。

五、需要進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題

在實(shí)踐中前行，在前行中總結(jié)，推行“學(xué)生助教”模式以來(lái)，學(xué)校的人才培養(yǎng)，教育實(shí)踐，學(xué)生管理等各方面都取得了豐碩成果。但是，由于在職業(yè)學(xué)校中開展“學(xué)生助教”模式的改革與實(shí)踐還是一個(gè)新興事物，我們僅進(jìn)行了一種探索性的研究，因此，在一些方面還需要做進(jìn)一步的探討：

1.為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還應(yīng)該進(jìn)一步的調(diào)整，課程設(shè)置與課程改革還有待更加科學(xué)化、規(guī)范化。