序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇思想品德研修總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095-1183（2014）08-0048-04

教育價(jià)值是教育作為客體對(duì)教育主體需要的滿足關(guān)系。在教育實(shí)踐中，表現(xiàn)為人們有意識(shí)地掌握、利用、接受及享有教育時(shí)，對(duì)教育活動(dòng)的不同價(jià)值選擇和價(jià)值取向。思想品德學(xué)科教學(xué)應(yīng)有效觸及道德知識(shí)符號(hào)、結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)部意義與價(jià)值，讓學(xué)生深刻理解、體認(rèn)、領(lǐng)會(huì)、踐行道德內(nèi)涵和道德價(jià)值。然而，目前，思想品德課教學(xué)在內(nèi)容選擇上，缺少對(duì)蘊(yùn)含在道德知識(shí)表層符號(hào)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)之下教育價(jià)值的提煉與挖掘，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生道德教育“知行脫節(jié)”“知易行難”“知而不行”“知行不一”等現(xiàn)象，消解了道德教育的實(shí)效性。為此，自2011年11月開(kāi)始，南京市教研室組建課堂觀察中心組，展開(kāi)對(duì)“提升思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值認(rèn)同與內(nèi)化”的課例研究，探討提升教育價(jià)值認(rèn)同度的方法和策略。

一、課堂觀察工具的開(kāi)發(fā)

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可觀察的內(nèi)容很多。因此，確定課堂觀察維度，設(shè)計(jì)科學(xué)和可操作的量表是課堂觀察的前提和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)量表前，研修小組圍繞主題召開(kāi)課前會(huì)議，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提取、整理、歸納能夠體現(xiàn)教育價(jià)值認(rèn)同與內(nèi)化的有效因素；并制定指標(biāo)體系，搭建課堂觀察的框架模型。由此，從多種維度對(duì)教育價(jià)值認(rèn)同度進(jìn)行分解、分析，解構(gòu)課堂，以改進(jìn)課堂，追求教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

二、課堂典型事件的分析與改進(jìn)

教研組以人教版《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)第五課“人生難免有挫折”一框?yàn)橛^察樣本，邀請(qǐng)了南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校商艷青老師作為授課人，先后進(jìn)行了兩次課堂觀察。結(jié)合課堂觀察數(shù)據(jù)和典型事件，探析提升教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值認(rèn)同度的策略。

【第一次課例研修】

事件1：量表一中，對(duì)于課前4個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成人數(shù)都為0；教師在課前沒(méi)有布置任何任務(wù)；上課前，學(xué)生較為喧鬧，不能做到靜侯老師，缺乏對(duì)課堂的期待。

分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！苯處熚茨茏寣W(xué)生提前熟悉教學(xué)要點(diǎn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生處于“放任自流”的狀態(tài)，影響了課堂的深層次參與，難以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的認(rèn)同。

事件2：教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“經(jīng)歷挫折是好事還是壞事”主題辯論活動(dòng)。根據(jù)量表二，在“學(xué)生對(duì)教育價(jià)值認(rèn)同內(nèi)化情況分析”這一維度上，從語(yǔ)言行為指標(biāo)看，參與應(yīng)答14人次，其中準(zhǔn)確表達(dá)的12次，創(chuàng)造性表達(dá)的3次，錯(cuò)誤表達(dá)的2次。例如，學(xué)生認(rèn)為，遇到挫折可以繞過(guò)去，開(kāi)拓新路；挫折是壞的，因?yàn)榻^大多數(shù)人都會(huì)失敗，只有極少數(shù)人成功。從非語(yǔ)言行為指標(biāo)看，活動(dòng)開(kāi)展中，課堂秩序較為混亂，有3個(gè)小組未進(jìn)入討論狀態(tài)，未能專(zhuān)注傾聽(tīng)的為8人。

分析：教師發(fā)出的指令不明確，并摻雜插話式指令，如可以隨意站起來(lái)發(fā)言，導(dǎo)致課堂秩序、效率受到影響。如果教師能制定辯論規(guī)則，設(shè)計(jì)明確的程序，學(xué)生準(zhǔn)備會(huì)更充分，應(yīng)答會(huì)更自如。同時(shí)，教師辯論過(guò)程的組織也較為混亂，如辯論前2分鐘的討論，教師未能執(zhí)行。對(duì)活動(dòng)中意外生成的錯(cuò)誤資源未能有效開(kāi)發(fā)、及時(shí)糾偏、機(jī)智引導(dǎo)、靈活推動(dòng)。

事件3：量表三中，在“課后對(duì)教育價(jià)值認(rèn)同與內(nèi)化的訪談”這一維度上，觀察教師提出“期中考試假如沒(méi)考好怎么辦”的問(wèn)題。學(xué)生回答：找出本身的錯(cuò)誤，聽(tīng)取家長(zhǎng)老師的意見(jiàn)；向同學(xué)尋求方法；要積極面對(duì)，尋求幫助。在問(wèn)及“希不希望遇到挫折”時(shí)，大部分學(xué)生回答“不希望”。

分析：學(xué)生的回答說(shuō)明他們對(duì)于在遇到挫折時(shí)應(yīng)選擇的合適方法有一定程度的認(rèn)同。但是，在“心態(tài)的從容”這一教育價(jià)值上，學(xué)生缺乏應(yīng)有的認(rèn)同。

課例研修小組建議：

1.滿足需要。需要常以一種“缺乏感”被感知，并以意向、愿望的形式表現(xiàn)出來(lái)，最終成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。成長(zhǎng)需要是基于人生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)，在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的需要。教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值能否讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)同、內(nèi)化，關(guān)鍵在于學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求。這就需要教師把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，讀懂學(xué)生的困惑。通過(guò)分析，我們可以看出，學(xué)生最需要的是遭遇挫折時(shí)能換一種思維和心態(tài)，坦然、積極面對(duì)挫折；能找到合適、有效的方法。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。建議教師運(yùn)用“先行組織者”教學(xué)策略，設(shè)置一定容量、梯度的課前任務(wù)。學(xué)生完成了基礎(chǔ)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，才可能產(chǎn)生完成后續(xù)開(kāi)放性任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力。

3.思維激辯。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在“憤”“悱”中進(jìn)行更深層次的思考。

在本課教學(xué)中，建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查，收集學(xué)生不同生活領(lǐng)域中的典型性、沖突性挫折，如設(shè)置“周末的時(shí)間都被補(bǔ)習(xí)班排滿了，沒(méi)時(shí)間參加其他活動(dòng)，該怎么辦”等兩難情境，讓學(xué)生進(jìn)行辨析、選擇。

4.明晰指令。建議教師在課堂教學(xué)中做到指令清晰、科學(xué)，執(zhí)行到位。問(wèn)題設(shè)計(jì)要與學(xué)生的理解水平相適切，表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，以免影響到學(xué)生的參與和認(rèn)同。

5.情感激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種情感激發(fā)是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、誘導(dǎo)。因此，建議教師可運(yùn)用語(yǔ)言本身具備表情達(dá)意的工具性特征，適當(dāng)運(yùn)用多媒體將生動(dòng)的圖像、具體的音頻、視頻與主題教育相結(jié)合，讓學(xué)生在賞心悅目中自覺(jué)接受真、善、美的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵(lì)、個(gè)性的陶冶。這樣的方式既動(dòng)之以“理”，又輔之以“情”，定會(huì)激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣和探究的熱情。如教師可播放典型人物，如孟佩杰的視頻，讓學(xué)生受到感觸、感動(dòng)和感染。在本課結(jié)尾處播放電子相冊(cè)，以鮮活的素材為背景，將學(xué)生的個(gè)體生活拓展延伸到集體、社會(huì)、國(guó)家，以期情感與理性的升華。

【第二次課例研修】

事件1：量表二中，在“學(xué)生對(duì)教育價(jià)值認(rèn)同內(nèi)化情況分析”這一維度上，應(yīng)答人次18人，都能做到準(zhǔn)確表達(dá)，且角度多樣（表達(dá)戰(zhàn)勝挫折的方法）。此外，個(gè)別環(huán)節(jié)上出現(xiàn)創(chuàng)造性表達(dá)（涂色活動(dòng)）。

分析：教師接受研修小組的建議，圍繞教育價(jià)值的認(rèn)同與內(nèi)化這一主題調(diào)整、改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)。如活動(dòng)一：挫折的色彩。播放孟佩杰的相關(guān)視頻，提問(wèn)：孟佩杰所遇到的挫折給她的人生經(jīng)歷涂上了一筆什么樣的色彩？請(qǐng)你選擇一種顏色，并說(shuō)明理由。學(xué)生在題板上描繪自己的想象，展示自己的思考與創(chuàng)意。再如活動(dòng)三：我來(lái)幫幫你。課前，商老師收集了同學(xué)們一些典型的挫折案例，并提出要求：請(qǐng)各個(gè)小組抽取一個(gè)挫折案例，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助課本上的方法，討論、總結(jié)出戰(zhàn)勝它的有效方法。學(xué)生經(jīng)歷著有意義的活動(dòng)，體驗(yàn)著成功的樂(lè)趣，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生的參與、認(rèn)同創(chuàng)造了空間和條件。

事件2：量表三中，在“課后對(duì)教育價(jià)值認(rèn)同與內(nèi)化的訪談“這一維度上，教師提問(wèn)：?jiǎn)栴}1.你和另一位同學(xué)犯了同樣的錯(cuò)誤，老師只批評(píng)了你，你怎么辦？學(xué)生回答：以前會(huì)很郁悶，現(xiàn)在覺(jué)得要調(diào)整心態(tài)，從自身找原因，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。問(wèn)題2.是否希望遇到挫折？學(xué)生回答：遇到挫折是難免的，希望遇到，因?yàn)槟苣ゾ氁庵?，增長(zhǎng)才干和智慧。問(wèn)題3.遇到的挫折越多越好嗎？學(xué)生回答：要適量。

分析：從應(yīng)答中可以看出，學(xué)生對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)同度較高，懂得了要調(diào)整心態(tài)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?；學(xué)生所認(rèn)同的新思想和原有的觀點(diǎn)、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度體系。

課例研修小組建議：

1.關(guān)注興趣。改進(jìn)后的課堂，指令明確簡(jiǎn)潔，學(xué)生能準(zhǔn)確領(lǐng)悟、執(zhí)行指令要求，執(zhí)行人數(shù)多。但在個(gè)別環(huán)節(jié)上，從量表二中“非語(yǔ)言行為”這一維度看，有1/3的學(xué)生未能進(jìn)入討論狀態(tài)或未能積極參與討論，可能是教師在語(yǔ)言激發(fā)和情境沖突性的設(shè)計(jì)上，以及材料的呈現(xiàn)方式上有所欠缺。因此，建議教師要關(guān)注學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂吸引力。

2.調(diào)控引導(dǎo)。課堂教學(xué)的生成性、開(kāi)放性要求教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施即時(shí)調(diào)控。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些意外的風(fēng)景，或一些學(xué)生不能真正參與等現(xiàn)象。如果我們不能正視，并及時(shí)加以引導(dǎo)，必將導(dǎo)致學(xué)生間更大的“貧富差距”。教師要扮演好“導(dǎo)演”的角色，善于察言觀色，要能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言、聲音特色、故事插入、活動(dòng)補(bǔ)充等方法，設(shè)置一些學(xué)生欲答不能、欲罷不愿的問(wèn)題，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最敏感的那根心弦。

改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然較能體現(xiàn)主題，但教師講述感染力的缺乏，課堂調(diào)控的不到位或缺失在本課教學(xué)中也表現(xiàn)明顯，影響了學(xué)生對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)同。如在活動(dòng)二“挖掘挫折智慧”環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了考試緊張，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，住校生想家等四個(gè)情境，展示問(wèn)題：1.戰(zhàn)勝它，讓我學(xué)會(huì)了__；2.不戰(zhàn)勝它，會(huì)讓我__。要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)并展開(kāi)討論。觀察中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在寫(xiě)，有的學(xué)生在討論，一些學(xué)生則表現(xiàn)出無(wú)所適從。這說(shuō)明討論組織的不夠合理。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)控，營(yíng)造良好的討論氛圍，觀照課堂文化的構(gòu)建。

篇（2）

從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就立志使自己的每一節(jié)思想品德課取得成功。二十多年來(lái)，從執(zhí)教上崗匯報(bào)課到學(xué)習(xí)交流課，從執(zhí)教觀摩展示課到評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，從執(zhí)校級(jí)教公開(kāi)課到精品課，從角逐十佳課堂大賽到參評(píng)縣市教學(xué)能手，我為此矢志不渝、上下求索。在付出艱辛的同時(shí)我也獲得成功的喜悅。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手等一張張榮譽(yù)證書(shū)很顯然是對(duì)我的思品課堂取得成功的充分肯定和有力證明。在我沉浸于過(guò)往成功喜悅中飄飄然時(shí)，2015年全省班主任遠(yuǎn)程研修作業(yè)中一道“成功的課應(yīng)是什么樣的，在你的課堂教學(xué)中是否經(jīng)常出現(xiàn)？”命題不知怎地，打住了我，搔頭搓手，托腮凝思，提筆難下，一幕幕往事如煙，萬(wàn)語(yǔ)千言不知從何說(shuō)起。

成功的思想品德課堂應(yīng)是什么樣的？我在二十多年的記憶閘門(mén)里搜尋足跡，我在二十多年寫(xiě)下的一本本教學(xué)案、一頁(yè)頁(yè)教學(xué)反思中查找烙印，我在二十多年耳濡目染的專(zhuān)家、學(xué)者、同事、學(xué)生的課堂點(diǎn)評(píng)、議課反饋里篩淘。成功課的標(biāo)準(zhǔn)和特征可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我單從學(xué)生角度幾番梳理品咂，慢慢地幾個(gè)詞語(yǔ)清晰起來(lái)――以學(xué)定教、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問(wèn)、學(xué)為主體、以生為本，這分明是在告訴我一堂成功的思想品德課就是以此為核心特征的。

美國(guó)課程學(xué)家拉爾夫?泰勒曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是老師做了什么。”著名教育家陶行知先生早就大聲疾呼“教的法子必須要根據(jù)學(xué)的法子――先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，因此學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體。

通讀課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出，初中思想品德課應(yīng)著力解決的問(wèn)題是，面對(duì)日新月異、紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，如何幫助學(xué)生在社會(huì)問(wèn)題面前做出正確的價(jià)值判斷和選擇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在思品課堂教學(xué)中，思維貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師主動(dòng)退到“幕后”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生不迷信教師、不迷信課本、不迷信權(quán)威，促使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員”，讓其勇敢地在“前臺(tái)引吭高歌”激揚(yáng)文字，有什么疑問(wèn)就敢于在課堂上提出來(lái)，有什么“怪誕想法”就說(shuō)出來(lái)，問(wèn)題的結(jié)論是什么有什么結(jié)果發(fā)生就直抒胸臆敢于預(yù)見(jiàn)，在“臺(tái)上”多想多問(wèn)多說(shuō)。師生之間、生生之間相互交流直言不諱，各種說(shuō)法觀點(diǎn)交織碰撞，無(wú)論提出的問(wèn)題是否幼稚淺薄，不管觀點(diǎn)看法是對(duì)是錯(cuò)或者模棱兩可，學(xué)生能提出說(shuō)出指出就代表著勇氣和興趣，就說(shuō)明學(xué)生真在用心思考，真正把大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了課堂教學(xué)主人角色，就表明了老師不再壟斷課堂提問(wèn)，提問(wèn)權(quán)回歸于學(xué)生，就證明了老師已領(lǐng)悟了教學(xué)的真正本質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)的最高境界。這樣，學(xué)生真正完全參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主體地位得到充分展現(xiàn)。

一堂成功的思想品德課不需要教師每次都幫助學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。老師不應(yīng)咬定“標(biāo)準(zhǔn)答案”不放松，不要過(guò)度關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而要注重“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一結(jié)果取得的教學(xué)方法與過(guò)程。面對(duì)個(gè)個(gè)嗷嗷待哺希冀得到標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，作為老師應(yīng)既要告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案其實(shí)并非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，又要教給他們提煉概括匯總答案的方法。老師請(qǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。老師給學(xué)生的“魚(yú)”是有限的，學(xué)生總有一天要吃完，所以老師更應(yīng)該教給學(xué)生“漁”――即點(diǎn)金術(shù)，這樣學(xué)生會(huì)在以后的人生道路上獲取取之不盡用之不竭的知識(shí)活水，所以對(duì)老師而言教是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)。在所有活動(dòng)中，思維活動(dòng)是最高級(jí)的，教學(xué)的本質(zhì)就是引領(lǐng)學(xué)生的深度思維，培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。思想品德課堂不應(yīng)對(duì)以解決課本知識(shí)問(wèn)題為目的，讓學(xué)生浮于知識(shí)的表面，不應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案眾里尋他千百度，而應(yīng)用思維紅線貫穿，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生善思多思為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生生活的問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的思維探究興趣，讓學(xué)生們質(zhì)疑問(wèn)題無(wú)拘無(wú)束，思考問(wèn)題盡心竭力，提出見(jiàn)解踴躍積極，展現(xiàn)自己個(gè)性特征淋漓盡致，這樣學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成獨(dú)立思考的品質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，有利于未來(lái)的健康發(fā)展。

篇（3）

一、師德修養(yǎng)――注重道德品質(zhì)，在敬業(yè)樂(lè)業(yè)中發(fā)展自己

教師的情感是豐富的，尤其是思想品德教師的職業(yè)情感更具特色。在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，而專(zhuān)業(yè)情意則是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)特征的重要保證。同時(shí)，教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)在新課程實(shí)施中顯得尤其重要?！坝H其師則信其道”，作為一名思想品德課教師，就是要忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)政治學(xué)科教育，以喜愛(ài)專(zhuān)業(yè)、忠于職守的高尚情感感染學(xué)生。愛(ài)生是良好師德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。思想品德教師只有以尊重、熱愛(ài)、期望學(xué)生為基礎(chǔ)，以身作則、為人師表，注重言傳身教，熏陶感染，潛移默化，充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔?ài)學(xué)生，才能確立教育威信，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)交流――更新知識(shí)理念，在理性借鑒中完善自己

教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。如果不能完善地掌握自己的專(zhuān)業(yè)，他就不能成為一個(gè)好教師?！彼?，教師就應(yīng)熱愛(ài)知識(shí)，不斷追求新知識(shí)。作為思想品德教師，要首先成為一個(gè)博學(xué)的人，要上知天文下知地理，要博學(xué)古今，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。教師現(xiàn)有的知識(shí)與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟時(shí)代形式，要想做一位領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的好教師，我們必須努力學(xué)習(xí)。

首先，從學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對(duì)話中學(xué)到更多來(lái)自學(xué)生的智慧;可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠(chéng)平等的交流中學(xué)到更多有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，從書(shū)的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花;可以向報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識(shí)庫(kù)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng);可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實(shí)自己、提升自己。

其次，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，可以學(xué)些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)，用以學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中靈活運(yùn)用，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;可以學(xué)些教育理論方面的知識(shí)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;可以學(xué)些心理健康知識(shí)，用以應(yīng)對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的小毛病;可以學(xué)些安全方面的知識(shí)，用以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件;還可以掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，用以搭建思想品德課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

再次，從學(xué)習(xí)的形式來(lái)看，主要以堅(jiān)持自學(xué)為主，輔以同伴合作、教學(xué)研究、校本研修、校際交流、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)上論壇等形式，教師可根據(jù)自身所需、根據(jù)時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，從而使教師的頭腦不斷充實(shí)，教育方法不斷得到豐富、更新。

三、研究實(shí)踐――投身教育研究，在教學(xué)實(shí)踐中超越自己

教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不可或缺的一個(gè)方面。教師如果不重視研究實(shí)踐，或許他可以成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師，但難以成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師。如果我們有進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)，就可以讓研究貫穿于我們的教學(xué)過(guò)程之中，從而不僅有助于提高教學(xué)的效率，也可加速自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)在的問(wèn)題是，教師通過(guò)什么樣的研究和怎樣研究，才能有效地解決自己教育教學(xué)中的問(wèn)題，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，當(dāng)然也包括豐富和發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)。

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)研究的內(nèi)容可以是目前教育界出現(xiàn)的共性問(wèn)題，如：怎樣減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);也可以是本地、本校教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如：如何有效地進(jìn)行“選課走班”;也可以是自己或其他老師在從事學(xué)科教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如：思想品德與歷史、安全教育怎樣進(jìn)行有效整合。而就我們教師個(gè)人而言，研究學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題比較有意義，這不僅容易找到解決問(wèn)題的辦法，而且對(duì)教師個(gè)人的成長(zhǎng)有很大促進(jìn)作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！笨梢?jiàn)，教師在教育研究實(shí)踐中學(xué)會(huì)教育技能，形成教育機(jī)智，體驗(yàn)教育幸福，實(shí)現(xiàn)超越自我。

四、反思總結(jié)――反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己

反思是教師獲取實(shí)踐性知識(shí)、增強(qiáng)教育能力、生成教育智慧的有效途徑。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對(duì)后繼形成影響。他同時(shí)提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該積極開(kāi)展反思性教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)探究，加強(qiáng)教學(xué)反思，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理。

從新教育理念出發(fā)，教師應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一是反思教學(xué)定位問(wèn)題。審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考是否體現(xiàn)了新教育理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。

二是反思教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。善于捕捉預(yù)設(shè)與生成不一致的現(xiàn)象，無(wú)疑有助于完善日后的教學(xué)，積累自己的教學(xué)智慧。

篇（4）

有效思品課的教學(xué)，前提條件是教師必須是“有效的教師”，必須是“有效的思品教師”。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該適應(yīng)課改需要，積極思考有效的教學(xué)，適時(shí)精通有效教學(xué)的策略或“謀略”?！坝行Ы處煛辈皇且货矶偷?，需要教師在實(shí)踐中不斷充實(shí)和積累，是長(zhǎng)期慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，不是短時(shí)間就可以“包裝”出來(lái)的。許多教研活動(dòng)或培訓(xùn)研修等，總感覺(jué)有許多欠妥的地方：一是專(zhuān)家經(jīng)常傳授一些高深的理念，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)掛鉤的太少，也就是說(shuō)理論與現(xiàn)實(shí)差距太大；二是專(zhuān)家的思想認(rèn)識(shí)不夠到位，他們受應(yīng)試教育的影響過(guò)甚，難以從傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，接受的新理念一時(shí)難以在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)；三是培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于“龐雜”，方式過(guò)于單一，與一線教師的需求南轅北轍。因此，要想真正成為“有效的老師”，絕不是輕而易舉的事，不僅需要向一些有實(shí)力的專(zhuān)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些真正具有指導(dǎo)性的理念，而且更需要自己在實(shí)踐中摸索，慢慢積淀，厚積而薄發(fā)。

二、有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需從學(xué)生的角度出發(fā)

作為一門(mén)基礎(chǔ)的、綜合性的、促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展的課程，初中思品課程相對(duì)于其他自然課程來(lái)說(shuō)，具有為學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，其具有無(wú)可替代的德育功能。對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)而言，思品課程能否發(fā)揮其德育功能的“首席”地位，能否從教學(xué)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)其德育功能，這是一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)能否真正有效實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前青少年犯罪率居高不下的社會(huì)現(xiàn)狀中，我們感覺(jué)到，除了社會(huì)、家庭不和諧因素之外，學(xué)校教育還有一些地方做得不夠到位。作為思品課教師，是不是應(yīng)該捫心自問(wèn)自己是否做得足夠好了呢？在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育是班主任和學(xué)校的事，與自己的課堂教學(xué)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。他們只注重當(dāng)前的“應(yīng)試教育”，只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生道德世界觀的良性形成，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了不良行為。這些看起來(lái)與我們的教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)聯(lián)系，但實(shí)際上恰恰是因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，確定的目標(biāo)沒(méi)有從“人”的角度考慮而造成的。因此，思品教學(xué)目標(biāo)一定要深挖“人”的因素，這樣的目標(biāo)才是切合實(shí)際的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)真正有效的思品教學(xué)。

三、 有效教學(xué)需聯(lián)系生活

篇（5）

思想品德課是一門(mén)德育課，它強(qiáng)調(diào)生活即德育，德育即生活。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。而思品教材從編寫(xiě)到使用，有一個(gè)時(shí)間段，有時(shí)教材內(nèi)容會(huì)有一定的局限性。這就要求教師要敢于大膽地取舍教材，刪除那些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，從日常生活中捕捉與教學(xué)有關(guān)的新鮮、生動(dòng)、有趣的資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

如蘇人版八年級(jí)下冊(cè)第10課―《人生與責(zé)任》，教材中選用了上世紀(jì)六十年代草原英雄小姐妹保護(hù)羊群的故事，這則故事是勇于承擔(dān)責(zé)任的精神榜樣，感動(dòng)了幾代人，但這樣的榜樣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，讓學(xué)生感覺(jué)高不可攀，很難產(chǎn)生共鳴。我在這一課教學(xué)時(shí)，播放了黨的十代表、我縣老子山鎮(zhèn)郵政支局副局長(zhǎng)、被鄉(xiāng)親們親切稱(chēng)為一心為民的“大湖鴻雁”唐真亞的事跡視頻，并提問(wèn)：“唐真亞身上有哪些優(yōu)秀品德值得我們學(xué)習(xí)？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納出唐真亞身上最珍貴的品質(zhì)就是強(qiáng)烈的責(zé)任心，以此引出本節(jié)課的課題《人生與責(zé)任》。在進(jìn)入“責(zé)任的特點(diǎn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，展示該班班主任在青少年時(shí)期、成年以后的不同時(shí)期承擔(dān)的責(zé)任，以此引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納出責(zé)任無(wú)時(shí)不在，責(zé)任伴隨一生、責(zé)任往往多重等特點(diǎn)。因?yàn)檫x取的是學(xué)生身邊的榜樣，拉近了課程與學(xué)生、理論與生活的距離，使學(xué)生從身邊的榜樣中受到教育，提高了辨別是非的能力。

二、形成知行合一的內(nèi)驅(qū)力

“曉之以理，導(dǎo)之以行”，“明理”是學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有“明理”明得透，“激情”才能激得真，“導(dǎo)行”才能導(dǎo)得實(shí)。然而，在思品教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)看到課堂上是“你教我學(xué)，你說(shuō)我服”。學(xué)生在課堂上不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，不能或者不敢正確表達(dá)自己的真實(shí)想法。這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為一些道德認(rèn)知是“假大空”，在課外的行為實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“知是而言非，言是而行非，知行不統(tǒng)一”的現(xiàn)象。可見(jiàn)，要想讓學(xué)生“行動(dòng)”起來(lái)，首先須讓學(xué)生真正“心動(dòng)”起來(lái)，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

如在組織九年級(jí)第五課《與誠(chéng)信同行》的課堂教學(xué)時(shí)，我將這一課設(shè)計(jì)為三部分―誠(chéng)信之喜、誠(chéng)信之憂和誠(chéng)信之責(zé)。課前布置各學(xué)習(xí)小組從不同角度收集有關(guān)誠(chéng)信或不誠(chéng)信的故事，每組在預(yù)賽的基礎(chǔ)上推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的“誠(chéng)信故事會(huì)”活動(dòng)，然后由同學(xué)們結(jié)合故事內(nèi)容，總結(jié)歸納誠(chéng)信的含義、誠(chéng)信也是一種資源（誠(chéng)信之喜）、不誠(chéng)信的現(xiàn)象及危害（誠(chéng)信之憂）、如何做一個(gè)誠(chéng)信的人（誠(chéng)信之責(zé)）。讓學(xué)生自己搜集資料，自己匯報(bào)演講，以此激發(fā)他們思維的積極性，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)參與，完全把學(xué)習(xí)的平臺(tái)交還給學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)知明理，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而促使其良好品德的養(yǎng)成。

三、營(yíng)造知行合一的廣闊空間

良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一節(jié)課所能奏效的。要將學(xué)生課堂內(nèi)獲得或被激發(fā)的道德情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為，更多的需要在學(xué)生較長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成。因此，教師必須開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，打破教室、課堂、教材的限制，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)廣闊的道德踐行空間。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《保護(hù)人類(lèi)共有的家園》這一內(nèi)容之后，為將“知”有效地落實(shí)到“行”中，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展的“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園”活動(dòng)，要求學(xué)生分組開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每組不限形式。作業(yè)布置下去，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極行動(dòng)起來(lái)。有的小組同學(xué)們利用家中廢棄的可樂(lè)瓶、易拉罐、一次性餐具、舊電池等材料制作玩具；有的小組同學(xué)們開(kāi)展了“護(hù)綠認(rèn)綠”活動(dòng)；有的小組同學(xué)們自發(fā)地去撿拾公共場(chǎng)所的垃圾；還有的同學(xué)通過(guò)實(shí)地考察、走訪了解洪澤湖水資源情況，并根據(jù)調(diào)查的第一手資料，寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們環(huán)保知識(shí)豐富了，環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，環(huán)保行為得到落實(shí)了，真正實(shí)現(xiàn)了思品教育的知行合一。

四、拓展知行合一的參與度

教學(xué)評(píng)價(jià)，是學(xué)生思維方向和道德行為的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生正確的道德行為的有效途徑。然而，當(dāng)前思想品德課的評(píng)價(jià)卻單單圍繞在了一堂課或一張?jiān)嚲砩?，這種以教師為主的單向評(píng)價(jià)方式削弱了學(xué)生的自我教育能力。缺乏對(duì)道德行為的必要評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是會(huì)說(shuō)不會(huì)做、知行脫節(jié)的“偽君子”。因此，開(kāi)放思品課的教學(xué)評(píng)價(jià)十分必要。

篇（6）

一、研修目標(biāo)

今年遠(yuǎn)程研修創(chuàng)新點(diǎn)是自主選擇課程的菜單式設(shè)計(jì)，以問(wèn)題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)觀看專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問(wèn)題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問(wèn)題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達(dá)成以下目標(biāo)：

1.通過(guò)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)開(kāi)放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過(guò)典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力；

4.通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對(duì)象內(nèi)容

遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè)和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)平臺(tái)提交研修成果。

三、研修時(shí)間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫(xiě)作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專(zhuān)家推薦。

各學(xué)段提前2天開(kāi)放平臺(tái)，請(qǐng)督促教師提前熟悉平臺(tái)，遠(yuǎn)程研修開(kāi)始之后，將不再受理帳號(hào)登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問(wèn)題。

四、研修模式

研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過(guò)程性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

五、研修地點(diǎn) ：各自辦公室

研修組長(zhǎng)

語(yǔ)文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語(yǔ)： 姚明田

物理 ：李?lèi)?ài)芳 化學(xué) ：朱志強(qiáng) 政治：高偉

體：劉家亮

1.對(duì)本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時(shí)傳我校網(wǎng)站；對(duì)本學(xué)科的工作情況要及時(shí)把握，要辦好簡(jiǎn)報(bào)，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計(jì)通報(bào)）。

2.各學(xué)科負(fù)責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目。

3.王江負(fù)責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報(bào)道

六、管理保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：魏彥文 副組長(zhǎng)： 陳志平 王樹(shù)相

組 員： 孫春源 門(mén)泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報(bào)道組：各學(xué)科研修組長(zhǎng)（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實(shí)行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴(yán)格考勤制度，無(wú)特殊原因不得請(qǐng)假，確實(shí)請(qǐng)假必須校長(zhǎng)簽字。

附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點(diǎn)名，至少兩次）：

22號(hào)：陳志平 23號(hào)：祝煥利 24號(hào)： 王樹(shù)相

25號(hào)：陳宗劍 26號(hào)：孫春源 27號(hào)：門(mén)泉航

各處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫(xiě)作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專(zhuān)家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，積極調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報(bào)前一天的學(xué)習(xí)情況，對(duì)未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵(lì)指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭(zhēng)取被省專(zhuān)家推薦或入選資源庫(kù)，今年評(píng)選各級(jí)先進(jìn)以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點(diǎn)檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計(jì)劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)敦促整改，要求凡報(bào)名必參加，凡參加必合格。

要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實(shí)研修的理念。研修期間要指定專(zhuān)門(mén)人員對(duì)網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進(jìn)行篩查，堅(jiān)決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評(píng)論等現(xiàn)象，并公布舉報(bào)渠道。對(duì)于舉報(bào)的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，要作為研修事故及時(shí)、嚴(yán)肅處理。師德考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對(duì)各學(xué)校研修情況進(jìn)行隨機(jī)檢查。

（三）宣傳到位，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

召開(kāi)全體教師參加的宣傳會(huì)議，首先讓全體教師認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程研修對(duì)提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠(yuǎn)程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開(kāi)全校參訓(xùn)教師參加的動(dòng)員大會(huì)，明確分組，同時(shí)提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過(guò)程中對(duì)新教師負(fù)起責(zé)來(lái)，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問(wèn)題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報(bào)告。

要將研修期間的方案、點(diǎn)名冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報(bào)、宣傳報(bào)道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長(zhǎng)、參訓(xùn)學(xué)員要及時(shí)保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報(bào)道、個(gè)人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號(hào)前交學(xué)科負(fù)責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進(jìn)，及時(shí)反饋

研修過(guò)程中，校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時(shí)組織技術(shù)人員隨時(shí)服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時(shí)組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)碰頭會(huì)，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫(xiě)作業(yè)、參與互動(dòng)、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

篇（7）

通過(guò)員工教育培訓(xùn)工作的有效實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，大力發(fā)展公司企業(yè)文化，弘揚(yáng)公司企業(yè)精神，提升全體員工的整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)和造就一支品德高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的員工隊(duì)伍，以豐厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的員工團(tuán)隊(duì)，使公司持續(xù)做大做強(qiáng)，以圓滿實(shí)現(xiàn)第二個(gè)十年發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

1. 新員工入職培訓(xùn)。重點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，使新員工早日掌握必知必懂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解公司，認(rèn)知崗位職責(zé)，盡快進(jìn)入本職角色。

2.在崗員工提高培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，繼續(xù)深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要員工全員具備優(yōu)秀員工所應(yīng)有的各項(xiàng)素質(zhì)。

3.中層管理人員強(qiáng)化培訓(xùn)。結(jié)合管理實(shí)踐，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)家型管理干部。

4.高端干部高級(jí)研修。研讀現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論，學(xué)習(xí)借鑒成功企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)高端論壇、企業(yè)家峰會(huì)，開(kāi)拓宏觀思維，提升戰(zhàn)略駕馭能力和科學(xué)決策能力。

二、培訓(xùn)原則

1.實(shí)效性原則。緊密結(jié)合員工實(shí)際，分層次分類(lèi)別，按需施教，培訓(xùn)切實(shí)做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。

2.自主性原則。確立員工主體地位，增強(qiáng)自主自發(fā)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)出強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與培訓(xùn)欲求，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)效率。

3.實(shí)踐性原則。要密切聯(lián)系工作實(shí)踐，以問(wèn)題為導(dǎo)向“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，善于發(fā)現(xiàn)和解決在工作中碰到的棘手問(wèn)題。

4.整體性原則。各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，要有機(jī)結(jié)合，合理安排，將思想品德教育、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、崗位技能訓(xùn)練融為一體，分階段各有側(cè)重，相輔相成。

5.前瞻性原則。立足公司改革與發(fā)展大局，加強(qiáng)公司價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展策略的教育培訓(xùn)，公司共同愿景人人內(nèi)化，使每個(gè)員工自覺(jué)把自己的成長(zhǎng)同公司發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，樹(shù)立與公司同舟共濟(jì)、榮辱與共的思想意志和信念。

三、方式與方法

1.建立自我學(xué)習(xí)機(jī)制。以自主學(xué)習(xí)為主，外委講授為輔，充分調(diào)動(dòng)員工在培訓(xùn)中的自我能動(dòng)作用。制定個(gè)人年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定研修專(zhuān)題，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，每年在某一方面取得較大進(jìn)展。

2.重視和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。按部、室為單位建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)員工之間的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，相互啟迪，將每個(gè)人的成熟經(jīng)驗(yàn)和智慧加以匯總、梳理、升華，作為公司的寶貴財(cái)富。

3.做好引領(lǐng)示范作用。公司中層以上干部當(dāng)好學(xué)習(xí)表率，每人每年負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題做講座 。定期舉辦員工學(xué)習(xí)論壇，談體會(huì)、論收獲、表感想，推廣好思想、好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

4.開(kāi)拓教育培訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)各種教育培訓(xùn)渠道，整合學(xué)習(xí)信息資源。建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)基地，上傳相關(guān)教育內(nèi)容和崗位專(zhuān)業(yè)理論、技能知識(shí)及企業(yè)發(fā)展論文。公司將與高等學(xué)校合作，聯(lián)合開(kāi)辦大專(zhuān)層次的廣告專(zhuān)業(yè)。

四、主要內(nèi)容

1、行為規(guī)范教育。員工守則、優(yōu)秀員工品質(zhì)、素養(yǎng)修煉、職業(yè)

服務(wù)禮儀等；

2、團(tuán)隊(duì)精神教育。公司發(fā)展歷程、價(jià)值觀與經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展策略及遠(yuǎn)景、規(guī)章制度等；

3、法律法規(guī)學(xué)習(xí)。廣告法、廣告法實(shí)施條例 有關(guān)政策法規(guī)解讀，典型廣告文案剖析、廣告市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)等；

4、勵(lì)志成功教育。潛能激勵(lì)學(xué)理論、 勵(lì)志成才名言名句、名人成功案例等；

5、業(yè)務(wù)知識(shí)與技能培訓(xùn)。廣告理論及技能、人際關(guān)系與溝通原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與技巧、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用及其他能力知識(shí)。

五、保障措施

切實(shí)把員工教育培訓(xùn)工作作為事關(guān)公司發(fā)展大局的大事來(lái)抓，做到“五有”，既有計(jì)劃、有組織、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一研究部署，保證教育培訓(xùn)工作順利實(shí)施。

2.完善培訓(xùn)制度。嚴(yán)明培訓(xùn)紀(jì)律，要求員工端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。

3. 做好指導(dǎo)工作。認(rèn)真組織實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，定期制定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱和培訓(xùn)材料。

篇（8）

1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹(shù)立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師掌握快樂(lè)工作的方法，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

（一）網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)象

鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。

（二）骨干集中培訓(xùn)對(duì)象

本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項(xiàng)目管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專(zhuān)家（以市級(jí)學(xué)科帶頭人和教研員為主）。

三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容

（一）培訓(xùn)學(xué)科

1.小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。

2.初中和高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。

3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。

4.非任課教師的校（園）長(zhǎng)和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專(zhuān)職教師可自主選擇一個(gè)學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時(shí)，分三個(gè)階段完成。

每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動(dòng)、提交作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：

階段任務(wù)簡(jiǎn)介課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一階段 通識(shí)課程 （1周5學(xué)時(shí)）

1. 解讀項(xiàng)目方案，裝飾社區(qū)個(gè)人空間； 2. 進(jìn)入教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到，找朋友，加入研修團(tuán)隊(duì)； 3. 學(xué)習(xí)“平臺(tái)操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識(shí)課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級(jí)建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 當(dāng)前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話題討論。

第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時(shí)）

1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專(zhuān)家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成； 教案與學(xué)案； 單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實(shí)施策略； 學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)析。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 你在備課方面主要存在的問(wèn)題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點(diǎn) 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 3.提交一節(jié)課的學(xué)案

第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時(shí)）

1. 單元備課過(guò)程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過(guò)程。 課程開(kāi)發(fā)時(shí)以視頻和文本為素材，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個(gè)備課過(guò)程中好與不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。需要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)

說(shuō)明：本表中的研討活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)為樣例。為了使學(xué)員對(duì)研討活動(dòng)和作業(yè)更感興趣，將在項(xiàng)目實(shí)施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)方案另擬。

四、培訓(xùn)策略

1.針對(duì)性

本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動(dòng)均緊緊圍繞備課實(shí)踐能力的提升。同時(shí)部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)員設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境和遞進(jìn)式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。

3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合

本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來(lái)，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。

五、時(shí)間安排

本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開(kāi)始，9月底結(jié)束。具體安排如下：

時(shí)間 事項(xiàng) 備注

7月上中旬召開(kāi)各縣市區(qū)人事科長(zhǎng)，各直屬學(xué)校校長(zhǎng)、人事秘書(shū)會(huì)議，部署項(xiàng)目實(shí)施工作時(shí)間、地點(diǎn)另行通知

7月15日前填報(bào)、審核學(xué)員信息表信息填報(bào)方法詳見(jiàn)附件

編班，配備輔導(dǎo)員管理員

8月12日前召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)暨骨干集中培訓(xùn)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對(duì)象另行通知

8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對(duì)各班級(jí)項(xiàng)目骨干的培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)、參訓(xùn)對(duì)象由各縣（市、區(qū)）自行確定

學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺(tái)，核對(duì)個(gè)人基本信息，熟悉操作流程并進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級(jí)輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級(jí)溝通渠道。具體內(nèi)容詳見(jiàn)中國(guó)教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”網(wǎng)頁(yè)

8月15日-9月15日學(xué)員在線觀看課程，參與互動(dòng)交流，撰寫(xiě)研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專(zhuān)家和班級(jí)輔導(dǎo)員在線輔導(dǎo)、答疑。

其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所獲運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實(shí)踐，提煉研修成果。

市項(xiàng)目辦對(duì)各縣（市）區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目中期調(diào)研評(píng)估具體安排另行通知

9月25日前做好項(xiàng)目總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

9月30日前召開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)表彰會(huì)議具體時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象另行通知

六、培訓(xùn)形式

1.依托中國(guó)教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，配備班級(jí)輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

2.通過(guò)“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評(píng)論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個(gè)過(guò)程。

3.中國(guó)教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度開(kāi)展研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進(jìn)學(xué)員之間的交流與分享意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。

七、考核評(píng)價(jià)

本次研修將從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力等緯度，對(duì)參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進(jìn)行相應(yīng)的考核。

1.學(xué)員考核

本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。

任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動(dòng)。

拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開(kāi)展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評(píng)論留言等。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

2.班級(jí)輔導(dǎo)員考核

對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員的平均得分，占比50%。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

3.頒發(fā)證書(shū)

學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書(shū)。

4.評(píng)優(yōu)

為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時(shí)從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書(shū)面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分?jǐn)?shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進(jìn)校評(píng)選的主要依據(jù)，教師個(gè)人培訓(xùn)情況納入市級(jí)中青年骨干教師及以上拔尖人才評(píng)審的范圍。

網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目評(píng)優(yōu)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合原則，從多個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)定。具體評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類(lèi)評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)證書(shū)由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。

八、培訓(xùn)管理

（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：zz

組員：zz

（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室、課程專(zhuān)家團(tuán)和技術(shù)保障組

1．項(xiàng)目管理辦公室

主任：z

副主任：z

成員：zz

項(xiàng)目管理辦公室具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運(yùn)行管理。

2．課程專(zhuān)家團(tuán)

課程專(zhuān)家團(tuán)由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專(zhuān)家組組成，統(tǒng)一負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長(zhǎng)：朱春曉，副組長(zhǎng)：譚慶仁。

3.技術(shù)保障組

項(xiàng)目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長(zhǎng)：汪翀，副組長(zhǎng)：陳肸。

（三）各轄市（區(qū)）同步建立對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)，并報(bào)市項(xiàng)目辦公室備案。

（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)

篇（9）

學(xué)校必須精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，有利于班級(jí)、學(xué)校秩序的穩(wěn)定，有利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)。堅(jiān)持把政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書(shū)育人、熱愛(ài)教育事業(yè)的教師選聘到班主任隊(duì)伍中來(lái)，并且把是否具備“責(zé)任心、愛(ài)心”作為班主任聘用的首選條件。還要大膽任用年輕教師、新教師擔(dān)任班主任，其新觀念、新方法和新精神，帶來(lái)了學(xué)生的新面貌，學(xué)校的新氣象。

二、加強(qiáng)班主任任隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)其素質(zhì)與實(shí)效性

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。一是扎實(shí)抓好班主任培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)班主任多開(kāi)展一些專(zhuān)題培訓(xùn)，如聘請(qǐng)專(zhuān)家講座、外出觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)等，給他們提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們開(kāi)闊視野，既有校內(nèi)間班主任的自由交流，傳授經(jīng)驗(yàn)，又有校內(nèi)與校外的觀摩借鑒，從而使班主任專(zhuān)業(yè)能力、自身素質(zhì)也會(huì)快速提升。二是拓展班主任工作新思路。鼓勵(lì)班主任充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解和學(xué)習(xí)前沿理論，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新，從而提高自己的水平和能力。

2.增強(qiáng)科研意識(shí)。新時(shí)期的班主任應(yīng)該是“奉獻(xiàn)+科學(xué)”型的班主任。這個(gè)“科學(xué)”指的是科研意識(shí)，注重教育理論學(xué)習(xí)研究，探索教育規(guī)律，提高教育工作的實(shí)效性。熟練的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)習(xí)研究學(xué)生思想道德教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、心理健康教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)校要建立完善必要的班主任研修制度，積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動(dòng)。

3.重視師德教育。班主任的思想品德素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的思想品德面貌，因此班主任應(yīng)該成為師德的楷模。學(xué)校要經(jīng)常提醒班主任在工作中要發(fā)揚(yáng)民主，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，消除偏見(jiàn)，能夠聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，妥善處理學(xué)生中的違紀(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不搞體罰和變相體罰。每學(xué)年與班主任簽訂責(zé)任狀，建立師德檔案，要求班主任做好師德學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好心得，并對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師予以表彰。

三、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性

篇（10）

一、民族地區(qū)《道德與法治》課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

針對(duì)涼山州初中《道德與法治》課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然實(shí)行了一年的時(shí)間，但是在一年中面臨的困惑和存在的問(wèn)題是比較突出的，這些問(wèn)題解決不了勢(shì)必對(duì)嚴(yán)重阻礙《道德與法治》課程教學(xué)的發(fā)展。

（一）教材老舊更替的同時(shí)，教育教學(xué)理念沒(méi)有同步優(yōu)化

對(duì)于涼山州《道德與法治》課程使用的教材來(lái)說(shuō)是教科版的，與老版的《思想品德》相比，七年級(jí)上冊(cè)的變動(dòng)不大，五個(gè)單元中只有一個(gè)單元是全新的內(nèi)容。《思想品德》第四單元是《人與人之間》，《道德與法治》第四單元是《誰(shuí)為我們護(hù)航》。其它的四個(gè)單元在目錄和內(nèi)容上都有很強(qiáng)的相似性，當(dāng)然在具體的內(nèi)容上是有所調(diào)整和改動(dòng)的。而七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容有截然不同了，只有《思想品德》第三單元《無(wú)序與有序》和《道德與法治》第五單元《無(wú)序與有序》的單元題目一樣，但是在每一課的內(nèi)容上又基本不同。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，七下《道德與法治》課程的其它四個(gè)單元內(nèi)容多數(shù)是八年級(jí)《思想品德》選取而來(lái)的，在內(nèi)容上是有所調(diào)整和改變的。針對(duì)《道德與法治》的教材來(lái)說(shuō)，變化是非常大的，但是在授課的過(guò)程中，一些教師沒(méi)有及時(shí)的研讀《教學(xué)大綱》，也沒(méi)有認(rèn)真分析新教材和比對(duì)老教材，在教學(xué)上存在一定的思維定勢(shì)。很多教師拿起教材就上課，首先結(jié)合老教材勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得只要把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)好了，學(xué)生的筆記整理好了，就萬(wàn)事大吉了。那么素質(zhì)教育何在？道德熏陶何在？法制教育何在？教材老舊更替的同時(shí)，教育教學(xué)理念沒(méi)有同步優(yōu)化，這是涼山州《道德與法治》課程教學(xué)存在的突出問(wèn)題。

（二）仍然高度重視考試成績(jī)，素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重

涼山州每學(xué)年度都舉行州、市級(jí)別的統(tǒng)考，各個(gè)學(xué)校相互比對(duì)，成績(jī)被納入目睹考試的有效基數(shù)。那么教育主管部門(mén)、學(xué)校層層施壓，最后教師要晉級(jí)晉職也要拿成績(jī)說(shuō)話。自然而然，成?仍然成為目前《道德與法治》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試，各學(xué)校各教研組，層層施壓，想盡一切辦法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，定做復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上，教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì)，所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績(jī)服務(wù)的，素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化，這與《道德與法治》課程改版的初中是背道而馳的。《道德與法治》課程培養(yǎng)的不是讀書(shū)記憶的機(jī)械，而是活生生的，充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。

（三）缺乏有效的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)質(zhì)量有待提升

教學(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分。起引導(dǎo)作用的是教師的“教”，其關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚性有直接關(guān)系，如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此，新形勢(shì)下，如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個(gè)行業(yè)圈子比較窄，工作之后很多的教師沒(méi)有及時(shí)的開(kāi)展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，通過(guò)自學(xué)來(lái)提升教師的素養(yǎng)在一般老師身上很難完成，那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會(huì)召開(kāi)教研組會(huì)議，也會(huì)有公開(kāi)課交流，但是起到的效果不太明顯?！兜赖屡c法治》課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化，一些老教師和沒(méi)教授過(guò)《道德與法治》課程的老師也沒(méi)有辦法給出很好的建議，這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。2016年開(kāi)課以來(lái)，在此方面的培訓(xùn)較少，針對(duì)性的培訓(xùn)更少。一些農(nóng)村學(xué)校的老師只能閉門(mén)造車(chē)。

二、新形勢(shì)下優(yōu)化民族地區(qū)《道德與法治》課程教學(xué)的對(duì)策研究

《道德與法治》的課程教學(xué)，由于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整，再加上實(shí)施的時(shí)間才一年，還處于探索階段，存在一定的教學(xué)問(wèn)題也是在所難免的。但是我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)文獻(xiàn)研究，針對(duì)存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的策略，這樣可以少走彎路，促進(jìn)《道德與法治》課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）強(qiáng)化教材教法研究，轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維

《道德與法治》與《思想品德》相比，在教材名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生一定的變化，那么教學(xué)理念也應(yīng)跟著發(fā)生變化。所以作為教師要強(qiáng)化教材教法研究，轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維，從個(gè)人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》，認(rèn)真研究教學(xué)教法，實(shí)現(xiàn)資源共享，針對(duì)存在的教學(xué)困惑，通過(guò)集體的力量給與解決?！兜赖屡c法治》課程是我國(guó)倡導(dǎo)以德治國(guó)和以法治國(guó)戰(zhàn)略的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過(guò)程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念，在重視智育的同時(shí)，強(qiáng)化德育、美育和法制教育。在課堂授課的過(guò)程中，讓渡更多的時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，在評(píng)價(jià)學(xué)生上也做到多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念，提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一課《走進(jìn)初中》 的時(shí)候，那么以往的教學(xué)模式就是教師講解學(xué)校的一些基本情況，有條件的可以借助多媒體輔助教學(xué)。其實(shí)針對(duì)這堂課來(lái)說(shuō)，就是了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)新同學(xué)。那么要想完成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以把理論課堂變成實(shí)踐課堂。讓學(xué)生走出教室，從既定的學(xué)校位置出發(fā)，一路講解，一路觀察，一路討論，這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)校就會(huì)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，并且在活動(dòng)中也會(huì)認(rèn)識(shí)新同學(xué)和新老師，這樣的教學(xué)效果絕對(duì)比課堂講授好得多。

（二）正確認(rèn)識(shí)《道德與法治》課程，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

《道德與法治》課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識(shí)，而是在課堂上，開(kāi)展道德教化、培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價(jià)值觀念的塑造，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。涼山州作為彝族地區(qū)，有自身的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上要做到因地制宜?！兜赖屡c法治》課程針對(duì)的是全省的學(xué)情，那么針對(duì)涼山州來(lái)說(shuō)，教師在授課的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)臐B透和增加有關(guān)“民族團(tuán)結(jié)”、“禁毒防艾”“涼山歷史”、“彝族文化”等內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生上，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，但是更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化校際合作，學(xué)科融合，加快校本研修。

（三）做好相關(guān)培訓(xùn)，強(qiáng)化資源研發(fā)和共享

針對(duì)《道德與法治》 課程來(lái)說(shuō)，畢竟是“新”課程，那么做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多，可以是專(zhuān)家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn)，突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的老師，特別是教學(xué)理念新，教學(xué)成績(jī)突出的老師現(xiàn)身說(shuō)法。就西昌市區(qū)來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光學(xué)校、航天學(xué)校、俊波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、天立學(xué)校、州民中、川興中學(xué)等，都有一批能干的教師隊(duì)伍，可以酌情甄選幾位，做一次全州性的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系，發(fā)揮州、市教科所的作用，舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外，各學(xué)校在教育教學(xué)的過(guò)程中，往往“各掃門(mén)前雪”，校際之間基本上很少有往來(lái)和聯(lián)系，那么這是不利于《道德與法治》課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時(shí)間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇，教育主管部門(mén)牽頭，可以編寫(xiě)相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊(cè)，給一線的教師答疑解惑，強(qiáng)化教師間的交流與溝通。已建立的教師微信群和QQ群，發(fā)揮它們的作用，讓這些交流的平臺(tái)成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。