序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園音樂(lè)教研范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對(duì)象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對(duì)該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)3名組織活動(dòng)的教師和1名園長(zhǎng)、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對(duì)象的具體情況見(jiàn)下表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值

幼兒園教師對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，對(duì)3名教師進(jìn)行了訪談。

A：可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)孩子的樂(lè)感。學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈能使孩子性格開(kāi)朗，有利于其融入集體。

B：帶來(lái)美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神。

C：增強(qiáng)對(duì)美的感知，好的音樂(lè)能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力。

訪談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂(lè)教育對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的審美教育功能等。

（二）能保證幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展

從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開(kāi)展兩次音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語(yǔ)言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同。可以看出，Y幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（三）存在若干問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。〔2〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)學(xué)科自身知識(shí)特點(diǎn)的關(guān)注不多。

教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。

案例一：大班歌唱活動(dòng)山谷回音（B教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。

2.學(xué)會(huì)唱這首歌。

3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。

案例二：小班歌唱活動(dòng)看朋友（C教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒掌握節(jié)奏型|-。

2.幼兒會(huì)唱這首歌。

3.幼兒喜歡和同伴交往。

確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如幼兒知道（幼兒）學(xué)會(huì)懂得等，這樣的表述不利于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

2.活動(dòng)類型有待豐富

Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建資源庫(kù)。幼兒園教師通常都會(huì)自建資源庫(kù)，里面有多年積累下來(lái)的較為經(jīng)典的、自己擅長(zhǎng)的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識(shí)考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性。我們這里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來(lái)用。然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級(jí)幾乎從不開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)和韻律活動(dòng)。

3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高

結(jié)合對(duì)教師的訪談和對(duì)活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)導(dǎo)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)表演/游戲結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過(guò)程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，〔4〕對(duì)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)小魚游為例。整場(chǎng)活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對(duì)幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)大多為說(shuō)得真好某某唱得好這一遍唱得好之類。由此可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一。這是什么動(dòng)物？看看魚在哪里？魚在水里干什么？類似的封閉式問(wèn)題對(duì)小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)缺少多主體參與

《綱要》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者?！?〕然而，Y幼兒園的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)基本以教師為主，缺少家長(zhǎng)、幼兒等多主體的參與。

三、討論與建議

（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)

從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育存在問(wèn)題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力提高自己的專業(yè)能力。

1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)

農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長(zhǎng)也沒(méi)有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。

2.重視自我反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性?！?〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持

1.成立音樂(lè)教研組，重視對(duì)教研工作的評(píng)價(jià)

幼兒園的教研工作，是對(duì)幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂(lè)教研組，以通過(guò)集體研究解決音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高音樂(lè)教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評(píng)價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。

2.爭(zhēng)取園外力量的支持

篇（2）

［中圖分類號(hào)］G610［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0185－01

一、園本教材的研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”，“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好，不是追求的最終目標(biāo)。這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在目標(biāo)上的差別。在具體實(shí)施過(guò)程中，也具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。 但是，奧爾夫音樂(lè)教育畢竟起源于德國(guó)，更適合于歐洲的國(guó)情，我們要是想讓它更好的為我們服務(wù)就必須本土化，結(jié)合自己本國(guó)、本地、本園的實(shí)情做一些調(diào)整。基于以上兩種情況，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和幾位老師開(kāi)始了音樂(lè)活動(dòng)園本課程的建設(shè)。采用的是將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和傳統(tǒng)的音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)模式。建設(shè)校本課程的理念是將自由和快樂(lè)還給孩子，同時(shí)更注重于通過(guò)孩子們的親身體驗(yàn)去理解、感知音樂(lè)給我們帶來(lái)的美。力求改變以往的注重于音樂(lè)知識(shí)、技能的習(xí)得，致力于為了眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們服務(wù)。讓音樂(lè)真正的屬于每一個(gè)孩子。

三、節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用

在音樂(lè)的幾個(gè)要素中，旋律固然是音樂(lè)的靈魂，但節(jié)奏是最基本的。因?yàn)樾蓪?shí)際上從來(lái)也不可能與節(jié)奏相脫離，而成為一種獨(dú)立的要素。音調(diào)素材（一些不同音高的音的連接），只有納入到一定的節(jié)奏組織之中，才能成為活生生的旋律，然而節(jié)奏本身卻可以獨(dú)立存在。同時(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)講，最早所感知到的音樂(lè)要素，也是節(jié)奏。著名的奧爾夫教學(xué)法就是以節(jié)奏為最基礎(chǔ)的教學(xué)，他曾提出過(guò)：“語(yǔ)言是音樂(lè)的根”。這也就是說(shuō)，隨著孩子語(yǔ)言的不斷的發(fā)展，把節(jié)奏融入到語(yǔ)言中，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言節(jié)奏感，逐漸升華到肢體與語(yǔ)言相結(jié)合的節(jié)奏感，最終可以達(dá)到奧爾夫所期望的 “即興創(chuàng)造”，所以后天的培養(yǎng)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。 那么究竟是什么將音樂(lè)，舞蹈，語(yǔ)言等聯(lián)系到一起來(lái)呢？答案顯而易見(jiàn)，那就是節(jié)奏。在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言，節(jié)奏是音樂(lè)在時(shí)間上的組織，是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)的靈魂。如果在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前，兒童的節(jié)奏感得到了充分地培養(yǎng)和鍛煉，在音樂(lè)的旅途上，他們能更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、節(jié)奏練習(xí)的方法

第一種方法：尋找生活中的節(jié)奏音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽(tīng)、去感知。使他們形成節(jié)奏意識(shí)，初步掌握有規(guī)律的節(jié)奏型。第二種方法：語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)根據(jù)幼兒愛(ài)動(dòng)、控制能力差，思維的具體形象、記憶的不隨意和直觀形象等特點(diǎn)，我們首先通過(guò)說(shuō)童謠、念兒歌等形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。第三種方法：多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。多聲部的合聲節(jié)奏練習(xí)在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，是很難看到的。老師們大多認(rèn)為這是一個(gè)很難的訓(xùn)練。其實(shí)我們只要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，是很容易的。比如：讓幼兒先按節(jié)奏分別說(shuō)出兩種水果的名字。火龍 果 火龍 果（拍手）蘋 果 蘋 果（拍退）然后把幼兒分成兩組，第一組小朋友一邊拍腿，一邊說(shuō)蘋果，先把節(jié)奏穩(wěn)定了，然后老師帶著另外一組小朋友邊拍手邊說(shuō)火龍 果。并且引導(dǎo)幼兒在說(shuō)自己水果名稱的時(shí)候，注意傾聽(tīng)別人說(shuō)的水果名稱。第四種方法：有趣的節(jié)奏練習(xí)。比如紙杯游戲：準(zhǔn)備4個(gè)透明的紙杯，兵乓球若干，在紙杯中放入一個(gè)兵乓球代表四分音符，放入兩個(gè)兵乓球代表兩個(gè)八分音符，空紙杯代表四分休止符。教師可以自己或請(qǐng)幼兒隨機(jī)放兵乓球，請(qǐng)幼兒打節(jié)奏。以上我介紹的幾種節(jié)奏練習(xí)的方法，它不僅要求幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，而且在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中去感知節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂(lè)之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機(jī)械地奏樂(lè)，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此，從各方面來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏 的方法，均寓學(xué)習(xí)于游戲之中。真正實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。這也完全符合兒童年齡特征和認(rèn)知水平。節(jié)奏感的建立對(duì)兒童音樂(lè)方面的后續(xù)培養(yǎng)起著重要的作用。讓我們共同努力幫助兒童插上音樂(lè)的翅膀，飛的更高、飛的更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1](德)格絲朵芙•奧爾夫.學(xué)前教育研究.人民音樂(lè)出版社,2006-05-01.

[2]劉杜芳.課程視野下的奧爾夫音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究.上海師范大學(xué),2006.

篇（3）

【基金項(xiàng)目】本論文得到山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國(guó)內(nèi)國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助及萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)費(fèi)資助（幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究）。

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0203-02

在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)游戲是一種常見(jiàn)的活動(dòng)形式，能夠借助游戲化的方式讓幼兒去切身體會(huì)到音樂(lè)的魅力，用唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的形式來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)容，進(jìn)而去娛樂(lè)了孩子的內(nèi)心。幼兒對(duì)于事物有極大好奇心、活潑好動(dòng)、喜歡去摸索，而這樣的游戲化模式的音樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是最順應(yīng)幼兒心理需求的。在實(shí)施游戲活動(dòng)過(guò)程中，孩子們可以去其他孩子進(jìn)行配合，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)與感知，用自己的聲音與動(dòng)作去表達(dá)了內(nèi)心的感受。而優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)游戲活動(dòng)可以去快速提高幼兒審美能力，撫平他們的情緒，調(diào)動(dòng)他們的心情，也能夠鍛煉了肢體協(xié)調(diào)能力。

一、幼兒音樂(lè)教育游戲化意義與目標(biāo)

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教師選擇音樂(lè)教育方式與手段提出了較高的要求，因?yàn)閮和季S相對(duì)弱下，會(huì)用自己的眼光與角度來(lái)看待這個(gè)世界的發(fā)展過(guò)程，會(huì)用自己的感覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方式來(lái)形成自己對(duì)世界的主觀認(rèn)識(shí)。而我們針對(duì)兒童具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，可以去設(shè)置相關(guān)的游戲模式，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，用開(kāi)心愉悅的方式去接受我們的教育。設(shè)置音樂(lè)游戲，充分地順應(yīng)了兒童的游戲意識(shí)，可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，借助游戲的過(guò)程來(lái)讓他們?nèi)ダ斫庖魳?lè)的概念，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中去培養(yǎng)幼兒的自信心與自尊心。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)施策略探索

1.內(nèi)容體裁順應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律

在實(shí)際音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容中，務(wù)必要符合兒童心理發(fā)展，要以幼兒可以理解的事物來(lái)作為素材進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)單易懂的歌曲內(nèi)容更能夠讓幼兒去深入理解教師教學(xué)理念，所以教師選取生活中常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)比一些抽象的歌曲表達(dá)效果好一些。

例如在教授《丟手絹》這首歌曲的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)丟手絹的游戲環(huán)節(jié)，可以讓小朋友們圍成了一個(gè)大圓圈，讓其中一個(gè)小朋友在圓圈外丟手絹的形式。當(dāng)歌聲停止之后，拿著手絹的孩子要將自己的手絹丟在隨便一個(gè)小朋友的后面，這個(gè)“得到”手絹的小朋友就要向前進(jìn)行追趕。假如追趕失敗了，就要在其他小朋友面前來(lái)表演音樂(lè)舞蹈節(jié)目。這樣的游戲方式能夠順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們對(duì)音樂(lè)有著具象的理解。

2.游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味化與情節(jié)化

眾所周知，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，氛圍是十分重要的，例如唱歌活動(dòng)《辦家家》就是很符合這一原則的例子。幼兒習(xí)慣于玩“過(guò)家家”的游戲，所以說(shuō)這首歌曲對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是很熟悉的內(nèi)容。然而這首歌曲有一段“念白”，而這樣的說(shuō)與唱之間的不斷交替，很容易讓孩子們混亂。在第一次教兒童的時(shí)候，我一直是單一地練唱，讓孩子跟著我生硬地學(xué)習(xí)，盡管一節(jié)課下來(lái)會(huì)讓孩子勉強(qiáng)熟悉了歌曲，但是卻難以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所有的幼兒只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)唱。因此在第二次教的時(shí)候，我試著讓幼兒一邊唱一邊玩，一邊唱一邊演，果然孩子們展現(xiàn)出的是一個(gè)十分生動(dòng)、融合了對(duì)話、交流、表演為一身的游戲場(chǎng)景。一些孩子能夠在歌曲的“念白”環(huán)節(jié)中去做炒小菜的動(dòng)作，也能夠根據(jù)其中的歌詞來(lái)照顧好寶寶，喂寶寶吃飯等?？梢哉f(shuō)孩子們對(duì)每個(gè)音樂(lè)角色都融入了極大的興趣，因此明顯改善了教學(xué)效果。

3.巧用特殊符號(hào)，讓音樂(lè)更形象

音樂(lè)是一種借助聲音元素來(lái)展現(xiàn)某種事物或者思想的藝術(shù)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是較為抽象的。然而幼兒思想是具象的，對(duì)于較為抽象的東西是難以理解的。這時(shí)候的“符號(hào)”變成了一個(gè)個(gè)字，我們必須要讓孩子們知道，這一時(shí)候的音樂(lè)在說(shuō)的是什么，我們能夠做什么。顯然這些符號(hào)元素并不是我們教師一個(gè)人去專門規(guī)定的，而是由幼兒與教師商討后一起得出的。

例如歌曲《爺爺為我打月餅》是一個(gè)打擊樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)與孩子們一起討論，在什么時(shí)候去拍哪里，用什么樣的圖來(lái)表現(xiàn)，去畫出了肢體動(dòng)作的譜子，當(dāng)孩子們看到這些具象的圖之后就能去明確地做動(dòng)作了。而我只要用小棍去指到其中一幅圖的時(shí)候，孩子們就能夠去根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)作出拍腿與拍手的動(dòng)作。

4.貫穿教育意識(shí)，培養(yǎng)精神素養(yǎng)

我們進(jìn)行游戲化音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要對(duì)幼兒融入教育意識(shí)，引導(dǎo)孩子去理解歌曲作品內(nèi)部的價(jià)值，培養(yǎng)出他們正確的人生觀、價(jià)值觀。例如《世上只有媽媽好》的內(nèi)容中描繪的是母親對(duì)于孩子的愛(ài)，以及在日常生活中母親對(duì)于孩子的照顧，所以能夠給予幼兒一種從小孝敬父母的思想意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的感恩思想。

在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中，能夠從小對(duì)孩子灌輸學(xué)習(xí)雷鋒的樂(lè)于助人的精神，構(gòu)建起完善的價(jià)值觀念。因?yàn)檫@首作品較為抽象，所以我們?cè)诮淌谶@首歌曲的時(shí)候，能夠通過(guò)日常小朋友生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，來(lái)結(jié)合著去傳授，例如讓小朋友學(xué)會(huì)分享玩具，可以洗手后隨手遞給其他小朋友毛巾等，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不能只是局限在音樂(lè)理論與節(jié)奏培養(yǎng)上，還要對(duì)孩子們的道德品質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)期熏陶與培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒音樂(lè)教學(xué)中游戲化模式是一種以人為本的教育模式，可以讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)的所有表現(xiàn)形式都能夠去被幼兒所接受與喜愛(ài)，去主動(dòng)探索音樂(lè)。我們?cè)谧⒅貙?duì)孩子們想象力與創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也要給予幼兒分享的意識(shí)，進(jìn)而讓他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)中提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

【關(guān)鍵詞】

音樂(lè)歌曲；音樂(lè)游戲；音樂(lè)故事

幼兒園是孩子從家庭教育步入集體教育的第一步，幼兒園是孩子價(jià)值觀念的萌芽時(shí)期，正確合理地引導(dǎo)幼兒園進(jìn)行德育，可以培養(yǎng)孩子正確的思想品德，幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，為孩子們健康成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園音樂(lè)教育談?wù)勛约旱南敕?，以期?duì)幼兒思想品德教育有所借鑒。

一、學(xué)唱結(jié)合，在歡快歌唱中熏陶品德

幼兒對(duì)音樂(lè)有著天生的親近感，平時(shí)孩子們只要聽(tīng)到音樂(lè)，都會(huì)歡快地舞動(dòng)起來(lái)，甚至跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)，可見(jiàn)音樂(lè)是走進(jìn)孩子心靈的一條康莊大道。幼兒園老師肩負(fù)著對(duì)孩子們進(jìn)行品德教育的重要使命，作為音樂(lè)老師有著親近孩子們心靈的便利條件，因?yàn)楹⒆觽兿矚g音樂(lè)，老師可以借助音樂(lè)課適時(shí)對(duì)幼兒開(kāi)展品德教育，通過(guò)日常的音樂(lè)課堂，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中得到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)孩子們良好的思想品德。具體來(lái)講，老師應(yīng)該在一日教學(xué)活動(dòng)中融入品德教育，把蘊(yùn)含品德教育的歌曲在課堂上播放，引導(dǎo)孩子們學(xué)唱，春風(fēng)化雨般熏陶孩子們的思想品德，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中感受到品德力量，在學(xué)唱中慢慢領(lǐng)悟到品德的重要性，這樣老師也就達(dá)到了合理科學(xué)地開(kāi)展幼兒品德教育的目的。例如，在日常教育活動(dòng)中，老師可以引導(dǎo)孩子們學(xué)唱《謙讓歌》，老師采取領(lǐng)唱的方式，一句一句教導(dǎo)孩子們學(xué)唱，逐字逐句講解歌曲的內(nèi)容，邊學(xué)邊唱，邊唱邊樂(lè)。老師在引導(dǎo)孩子學(xué)唱的過(guò)程中，可以問(wèn)問(wèn)孩子們對(duì)音樂(lè)的理解，點(diǎn)名問(wèn)孩子們“你知道這首歌曲講的什么內(nèi)容嗎？”有的孩子會(huì)主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，對(duì)孩子不正確的回答，老師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。這樣，孩子們慢慢就會(huì)把謙讓的品德轉(zhuǎn)化成自己的日常行為，在幼兒園和日常生活中體會(huì)到應(yīng)該謙讓的重要性，慢慢地孩子們就會(huì)懂得凡事要謙讓。通過(guò)學(xué)唱歌曲對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，要比單純的語(yǔ)言說(shuō)教有著顯著的效果，這就是音樂(lè)的魅力，也是老師教授音樂(lè)的價(jià)值所在。

二、寓教于樂(lè)，在音樂(lè)游戲中陶冶情操

音樂(lè)歌曲是通往孩子心靈的捷徑，孩子們?cè)趯W(xué)唱幼兒歌曲中受到了良好品德的熏陶。除了學(xué)唱音樂(lè)，老師還可以采取引導(dǎo)孩子做音樂(lè)游戲的方式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中陶冶情操，養(yǎng)成良好的思想品德。老師可以利用孩子們活潑可愛(ài)的行為特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)教材，適時(shí)組織一些音樂(lè)游戲，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的音樂(lè)中舞動(dòng)起來(lái)。教師通過(guò)唱、聽(tīng)、做結(jié)合，讓孩子們深刻領(lǐng)悟歌曲中蘊(yùn)含的良好品德，孩子們自然而然地得到良好情操陶冶。老師在選擇音樂(lè)歌曲的時(shí)候，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活，使幼兒容易模仿歌曲中的內(nèi)容，讓孩子們通過(guò)模仿音樂(lè)游戲，親身感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美、肢體美、品德美，從中感受歌曲所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與低下，領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。例如，老師在教《拉拉鉤》這首歌表演時(shí)，可以讓幼兒模仿歌曲中的情節(jié)，學(xué)著表演拉鉤。這樣，孩子們除了學(xué)唱歌曲，還可以表演歌曲內(nèi)容。孩子們一起動(dòng)起來(lái)，互相理解，互相承諾，孩子們?cè)谝魳?lè)游戲中通過(guò)表演懂得了承諾的重要性，也知道了遵守承諾的重要性。誠(chéng)信的種子就會(huì)慢慢在孩子們的心中發(fā)芽成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)講誠(chéng)信遵守諾言的良好情操慢慢就成了孩子們的向往。這種正面激勵(lì)的作用，強(qiáng)化了孩子們良好情操的養(yǎng)成，有利于幼兒園思想品德教育。

三、巧設(shè)情景，在音樂(lè)故事中升華思想

愛(ài)聽(tīng)故事也是幼兒園孩子們的一大顯著特點(diǎn)，老師可以從孩子們的這一特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地選取一些音樂(lè)故事，用音樂(lè)作為德育的引線，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中感受到音樂(lè)的魅力，在故事中領(lǐng)悟到德育的真諦。例如，老師在教孩子們歌曲《小螞蟻》時(shí)，可以設(shè)計(jì)先用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，把歌曲中優(yōu)美歡快的旋律播放出來(lái)，孩子們一開(kāi)始就融入音樂(lè)的氛圍，然后老師采取講故事的方式，把這首歌曲變成小故事，講講小螞蟻們?cè)诠物L(fēng)下雨天，如何破除重重艱難險(xiǎn)阻；螞蟻們見(jiàn)面時(shí)相互用觸角問(wèn)好，用觸角傳話，很有禮貌；大家一起努力地去尋找自己的家，找到家后和爸爸媽媽團(tuán)聚在一起。螞蟻們這種有禮貌、團(tuán)結(jié)友好、尊敬父母的良好品德，就會(huì)在孩子們幼小的心靈里慢慢生根發(fā)芽。聽(tīng)過(guò)故事后孩子們唱起這首歌來(lái)既容易記住歌詞，也容易理解其中的內(nèi)容，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

作者：林霞 單位：海南省軍區(qū)幼兒園

篇（5）

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0069-01

幼兒時(shí)期是人生各方面發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)階段，此階段他們的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。在此時(shí)期，教師有意識(shí)地給予幼兒各方面的啟蒙，能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力，讓幼兒的思維靈敏度更高。音樂(lè)是人類表達(dá)內(nèi)心情感的方式，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的感知能力，使他們掌握一定的節(jié)奏感和韻律感。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，實(shí)際上就是給他們提供一個(gè)融入集體，建立良好人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教師專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境條件差。我國(guó)教師選擇職業(yè)的習(xí)慣是從高到低，也就意味大多數(shù)教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師選擇職業(yè)的順序是大學(xué)、高中、初中、小學(xué)，最后才是幼兒園。這就造成一些沒(méi)有受過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練、或者是在師范類學(xué)校的成績(jī)一般的教師到幼兒園來(lái)就職。讓這些教師來(lái)教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，一些民辦幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不夠齊全，很多必要的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，音樂(lè)學(xué)習(xí)的理論課程多于實(shí)踐課程，也是造成音樂(lè)教學(xué)水平不高的原因。幼兒的專注力主要還是靠新奇的事物來(lái)維持，沒(méi)有音樂(lè)器材的輔助，單純講課只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（2）教學(xué)制度混亂，不完善。一些學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)在中小學(xué)，造成幼兒音樂(lè)教育起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展不平衡。目前，一些地區(qū)推出了新的教學(xué)方式與制度，這些制度本質(zhì)上是部分專家學(xué)者的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，但由于水平的差異，所提出的建議質(zhì)量良莠不齊，不能適用于大面積的音樂(lè)教學(xué)。中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都是依據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。而幼兒的音樂(lè)教學(xué)缺乏正確的教學(xué)方案指導(dǎo)，幼兒音樂(lè)教師都是根據(jù)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排，隨機(jī)決定教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)不具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容混亂，影響幼兒思維的清晰性。幼兒音樂(lè)教學(xué)的課本編纂也存在一定的問(wèn)題，課本的內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，不利于幼兒的理解。因此，教師只有選取與音樂(lè)相關(guān)的圖片素材，圖文結(jié)合，才能夠保持幼兒關(guān)注的持久度。

（3）師生互動(dòng)少，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)有重大的影響。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本都是音樂(lè)課本上的知識(shí)，與生活聯(lián)系較少，使幼兒的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致情感體驗(yàn)需求得不到滿足。幼兒時(shí)期的學(xué)生思維發(fā)散能力較強(qiáng)，在看到教材上的某幅圖片或者是聽(tīng)到某段音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，大腦會(huì)自覺(jué)地聯(lián)想起與之相關(guān)的事物，在頭腦中形成一定的映像。幼兒的這些聯(lián)想正是教師在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)發(fā)的部分，但是由于缺乏師生互動(dòng)，這些聯(lián)想不能夠得到及時(shí)表達(dá)。幼兒的自我情感不能夠得到老師的認(rèn)同，自信心就容易遭受打擊，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、引領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)殿堂的措施

（1）注重幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。生活中節(jié)奏無(wú)處不在，音樂(lè)節(jié)奏包含著自然界和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它不僅可以模擬自然界中風(fēng)、雨、動(dòng)物、植物等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以模擬人類在活動(dòng)中表現(xiàn)出的各種動(dòng)作節(jié)奏以及主觀的心理活動(dòng)節(jié)奏，如走路的腳步聲、心臟的跳動(dòng)等。節(jié)奏和幼兒的生活息息相P，借助各種豐富多彩的節(jié)奏性活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。幼兒能夠主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏，從而獲得愉悅感。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著歌曲鼓掌，在隨著歌曲運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中把握節(jié)奏。然后，將歌曲的背景音樂(lè)去掉，讓幼兒憑借自己的鼓掌速度來(lái)控制演唱的速度。多次練習(xí)后，幼兒就漸漸學(xué)會(huì)了用節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。幼兒園的音樂(lè)教師應(yīng)努力提升自己的思想高度，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于國(guó)內(nèi)的一些優(yōu)秀作品。在古典音樂(lè)、小提琴演奏等領(lǐng)域，國(guó)外的一些音樂(lè)家如貝多芬等取得的成就更值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師要培養(yǎng)學(xué)生以開(kāi)放包容的心態(tài)去面對(duì)國(guó)外音樂(lè)作品，汲取其中的精華。例如，教師在教學(xué)生學(xué)唱《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲時(shí)，可以先播放中文的版本，并向?qū)W生講解歌詞的大意，讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏韻律有所了解，體會(huì)詞作者對(duì)友情的贊頌之情。其次，可以播放日文版和英文版，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更真切地體會(huì)到音樂(lè)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有國(guó)界的，雖然語(yǔ)言不通，但表達(dá)的情感是相同的。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)借助現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生獲得更直接的音樂(lè)感受。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)與節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中有著很重要的地位。教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去感知音樂(lè)與節(jié)奏。同時(shí)，教師也要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒在知、情、意、行各方面和諧發(fā)展。

篇（6）

涼山是古樸久遠(yuǎn)的民族傳統(tǒng)文化保留最為完整的地區(qū)，相對(duì)封閉的居住環(huán)境，讓歷史奇特地定格在多種不同的社會(huì)形態(tài)，保留著原始母系社會(huì)、奴隸社會(huì)、農(nóng)奴社會(huì)、封建社會(huì)等歷史痕跡，沉淀了極其豐厚、風(fēng)情獨(dú)特、極具魅力的民族傳統(tǒng)文化。涼山州有漢族、彝族、藏族、蒙古族、傈僳族、回族、納西族、苗族等14種世居民族世世代代生活在這片土地上，各民族千百年來(lái)在這片土地上相互砥礪，共生同存，共同創(chuàng)造了豐富多元，如萬(wàn)花筒般絢麗多彩的民族文化，特別是具有濃郁涼山特色的彝族文化是民族文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠。

作為蘊(yùn)含了彝族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等豐富的內(nèi)涵的彝族音樂(lè)旋律和舞蹈，不僅豐富多彩，歌曲、舞蹈、器樂(lè)優(yōu)美動(dòng)人，具有鮮明的民族藝術(shù)風(fēng)格自然是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的教材。

一、 問(wèn)題的提出

（一）民族音樂(lè)教育是開(kāi)展音樂(lè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中出現(xiàn)了一個(gè)引人關(guān)注的現(xiàn)象：沒(méi)有幼兒園和教師申報(bào)有關(guān)民族音樂(lè)教學(xué)研究的子課題，不管是學(xué)校教育還是后繼教育，音樂(lè)教育受重視的程度不夠，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)傳承教育更是受輕視。不少年青人覺(jué)得民族音樂(lè)不如現(xiàn)代音樂(lè)和流行音樂(lè)好聽(tīng)，民族音樂(lè)有點(diǎn)土，對(duì)民族音樂(lè)沒(méi)有或缺少鑒賞興趣。由于生活方式與生活風(fēng)俗的改變和各種外來(lái)音樂(lè)的侵入，民族音樂(lè)漸漸淡出人們的視野，民族音樂(lè)和本土音樂(lè)傳承的空間變得狹小，除了在一些專業(yè)團(tuán)體的演出和社區(qū)活動(dòng)、學(xué)校文藝匯演時(shí)能看到和聽(tīng)到一點(diǎn)民族音樂(lè)的聲音，在其它的生活環(huán)境中，很少能聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民族歌曲。所以常常會(huì)聽(tīng)到老師們感慨：教孩子唱流行歌曲容易，教民族音樂(lè)太難！原因：缺乏大環(huán)境的支撐和底蘊(yùn)。另外，由于教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)民族音樂(lè)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺少研究民族音樂(lè)的基礎(chǔ)。除了因興趣、能力、環(huán)境是影響開(kāi)展民族音樂(lè)研究的因素外，還有一個(gè)重要的因素是民族音樂(lè)的教材很難找，適合幼兒的教材就更難找。中國(guó)的民族音樂(lè)雖然有很多精品，但真正制作成音像制品的卻相對(duì)少，制作成適合青少年和幼兒欣賞學(xué)習(xí)的作品就更少。到目前，我們沒(méi)有看到一本相對(duì)集中介紹和適合對(duì)幼兒進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的教材，幼兒園現(xiàn)在開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使用的民族音樂(lè)教材基本是成人的。由于資源的缺少、斷層，沒(méi)有教材資源的支撐，也是教師不敢冒然涉足開(kāi)展民族音樂(lè)和本土音樂(lè)教育研究的因素。

（二）幼兒園園本課程中缺乏對(duì)民族音樂(lè)的運(yùn)用

經(jīng)多年探尋摸索，我園已初步形成了自己的園本課程模式，但課程中音樂(lè)教育方面顯得要薄弱些。已編輯使用的園本教材中，教師們深刻的感受到具備濃郁特色、鮮明題材的民族音樂(lè)活動(dòng)教材的缺乏，特別是在進(jìn)行 “我的家鄉(xiāng)”主題教育活動(dòng)開(kāi)展中，關(guān)于彝族音樂(lè)方面素材和活動(dòng)就更顯單一、薄弱。

（三）幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中缺乏民族音樂(lè)教學(xué)資源的支撐

如何才能充分利用身邊獨(dú)有的民族音樂(lè)資源做出能在幼兒園日常教學(xué)中開(kāi)展的、能方便教師使用的、能服務(wù)于兒童并能促進(jìn)其發(fā)展的音樂(lè)教材，通過(guò)教材找到開(kāi)展幼兒民族民間音樂(lè)教學(xué)的教法模式，提高教師音樂(lè)教育教學(xué)能力和水平，豐富幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)，并逐步形幼兒我園的音樂(lè)教育特色，使幼兒園的課程模式更加完善，這便成為當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。

（四）幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中缺乏民族音樂(lè)資源大環(huán)境的支撐和底蘊(yùn)

幼兒園新的《綱要》（試行）指出：向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度；教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活；環(huán)境是重要的教育資源。我園地處涼山彝族自治州的州府西昌市，因而彝族民風(fēng)俗資源得天獨(dú)厚，這里有古老的民族，秀麗的風(fēng)景，神奇的傳說(shuō)，絢麗的服飾，還有被稱為“東方狂歡節(jié)”的盛大節(jié)日――火把節(jié)。而我園就處在這個(gè)豐富多彩的環(huán)境中，正好有這個(gè)條件實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

二、彝族音樂(lè)在幼兒園中運(yùn)用的意義

（一）豐富幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒園的課程模式更加完善

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，利用涼山民族音樂(lè)資源，充分利用涼山彝族民間音樂(lè)舞蹈的多樣性特點(diǎn)，以彝族音樂(lè)活動(dòng)為載體，為幼兒提供適合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的多種音樂(lè)創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和表現(xiàn)的形式，在原有園本教材的基礎(chǔ)上將具有本土特色的彝族音樂(lè)元素加入其中，豐富幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容。并逐步形成自己的音樂(lè)教育特色，使幼兒園的課程模式更加完善。

（二）引導(dǎo)幼兒感受涼山彝族文化的豐富與優(yōu)秀，感知家鄉(xiāng)文化的多樣性和差異性

教師通過(guò)有機(jī)的滲透教育，讓幼兒體驗(yàn)彝族獨(dú)特的歌舞文化風(fēng)情，感悟到彝家兒女的風(fēng)彩魅力，也系統(tǒng)地再現(xiàn)了涼山的彝族文化，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)教育活動(dòng)，讓幼兒感受到了彝族歌舞文化的美，體會(huì)到了從這些歌舞游戲中所折射出來(lái)的勤勞勇敢、善良樸實(shí)的民族精神，培養(yǎng)了幼兒尊重和熱愛(ài)本土文化的情感，增強(qiáng)了幼兒的民族自信心和民族自豪感。也使幼兒音樂(lè)教育達(dá)到了增智、養(yǎng)性、悅目、快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。同時(shí)保護(hù)了本土文化、豐富了幼兒園文化、促進(jìn)了文化融合。

（三）通過(guò)運(yùn)用研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

隨著研究活動(dòng)的深入開(kāi)展，教師對(duì)彝族文化的認(rèn)識(shí)日益全面、客觀，逐漸產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情，從而對(duì)民族文化持平等、尊重、理解的積極態(tài)度。教師對(duì)彝族文化的欣賞、喜愛(ài)之情為促進(jìn)幼兒對(duì)不同文化的理解起到了潛移默化的積極作用。同時(shí)教師的幼兒教學(xué)觀念有了改變：教育不僅僅是教給孩子們一些知識(shí)、技能，更重要的是要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子一種積極、健康的情感態(tài)度，為以后孩子客觀、全面地了解事物、認(rèn)識(shí)世界奠定良好的基礎(chǔ)。另外教師的教學(xué)能力和科研能力明顯得到提高。通過(guò)開(kāi)展大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師逐步能結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，正確地選擇和把握教育內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力明顯提高了，教學(xué)方式也豐富多樣。在收集彝族民風(fēng)俗教育資源的過(guò)程中，教師對(duì)資源進(jìn)行整理、遴選、改編、重塑，這些工作提高了教師收集信息和處理信息的能力，從而促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展，這幾年教師撰寫了大量的科研論文，其中有部分文章在省、州教育雜志上發(fā)表。不僅能增強(qiáng)教師科研能力還能提高教師的音樂(lè)教育教學(xué)能力和水平，對(duì)全體教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高非常有益。

三、彝族音樂(lè)在幼兒園中的運(yùn)用實(shí)踐探索

（一）利用當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境影響，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解彝族歌舞文化

涼山州西昌市是全國(guó)最大的彝族聚居區(qū)。這里到處充滿了彝族歌舞文化的氣息，只要用心點(diǎn)撥，幼兒就能感受到，因此，老師與家長(zhǎng)常常帶幼兒走進(jìn)具有濃郁彝族歌舞文化的環(huán)境里，讓幼兒感受美麗的彝族歌舞文化。

1.首先，在彝族文化步入幼兒園上作文章。

幼兒園圍繞彝族兩大節(jié)日“火把節(jié)”和“彝族年”展開(kāi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅布置了明亮、歡快的節(jié)日氛圍，教師、家長(zhǎng)和幼兒還在教室里共同布置豐富多彩的“美麗的彝鄉(xiāng)”活動(dòng)墻飾。讓幼兒在親自動(dòng)手收集、制作有關(guān)彝族的圖片、資料、工藝品、VCD等活動(dòng)的過(guò)程中，加深對(duì)彝族歌舞文化的印象。

2.其次，注重實(shí)踐教育?！斑_(dá)體舞”是彝族中流傳甚廣的群眾自?shī)市晕璧浮＿_(dá)體舞在涼山具有悠久的歷史?！斑_(dá)體”意為“踏地而舞”?！斑_(dá)體舞”是彝家心底的情、靈魂的歌，是彝民族古老文化的具現(xiàn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新生，體現(xiàn)了彝族人民的精神風(fēng)貌，是團(tuán)結(jié)和友誼的舞蹈。

平時(shí)，老師、家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子加入月城廣場(chǎng)“大家跳”彝族達(dá)體舞的行列中，參與舞動(dòng)，親自體驗(yàn)彝族舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)，老師們還專門改編創(chuàng)作出適合小朋友們表演的“幼兒達(dá)體舞”。在幼兒園內(nèi)外兩大教育環(huán)境的熏染下，幼兒對(duì)彝族歌舞文化有了鮮明的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的參與欲望。

（二）開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，感受彝族歌舞文化的風(fēng)采

1.利用文字資料與圖片資料讓幼兒學(xué)習(xí)彝族文化知識(shí)。

篇（7）

律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂(lè)情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，需要不斷的實(shí)踐和探索。在這一過(guò)程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、形式多樣的教學(xué)手段使得律動(dòng)活動(dòng)錦上添花。

1.傾聽(tīng)的魅力。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)?！?因此，音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)要以聽(tīng)為主線，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、道具、、圖譜、繪畫、視頻、實(shí)物等等去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂(lè)、認(rèn)知并了解音樂(lè)。在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂(lè)中不同的節(jié)奏變化，有的是規(guī)律的，有的是不規(guī)律的，還有一些是特定的節(jié)奏，知道如何將長(zhǎng)短不同的節(jié)奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗(yàn)到音樂(lè)所表現(xiàn)出生命和動(dòng)態(tài)感的一面。如《鼴鼠寶寶》的音樂(lè)形式是ABA的，教師通過(guò)讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，感受兩段音樂(lè)快慢的不同，在幼兒熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍┖?jiǎn)單的動(dòng)作，如拍手、點(diǎn)頭、踏腳等，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣既能幫助他們?nèi)グ盐找魳?lè)的節(jié)奏、律動(dòng)，還能啟蒙他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺(jué)的律動(dòng)中。

2.語(yǔ)言的引導(dǎo)。

個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該因作品而異、因孩子的接受能力和發(fā)展水平而異，適合的適度的才是最好的，不能濫用，更非越多越好。像音樂(lè)韻律活動(dòng)《鼴鼠寶寶》，如果只是單純的讓幼兒去感受音樂(lè)，相信以幼兒的經(jīng)驗(yàn)，肯定聽(tīng)不出什么。欣賞中，老師要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，啟動(dòng)幼兒領(lǐng)會(huì)的意境，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而在思想上產(chǎn)生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學(xué)會(huì)欣賞歌曲了。當(dāng)然不能缺少的就是圖譜，這首音樂(lè)中有很多特別之處，分為ABA形式，圖譜中鼴鼠寶寶走、看、躲、跳、吃、高興等都是用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示，使得幼兒能通俗易懂。

3.圖譜的運(yùn)用。

有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)變得更生動(dòng)、形象。當(dāng)我出示圖譜時(shí)，孩子們因?yàn)榭吹礁魇礁鳂拥膱D案而充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。這時(shí)幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。利用圖譜的目的是為了通過(guò)老師的教，逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)地學(xué)，利用圖譜幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述才會(huì)更生動(dòng)、形象。不過(guò)，更重要的是圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，一定要懂得利用圖譜的重要意義才能有效的幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

二、豐富多彩的游戲情境使得律動(dòng)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

玩游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣儼然。因此在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。幼兒對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)。他們對(duì)感興趣的都要去學(xué)，他們學(xué)習(xí)的一種突出的形式就是模仿，幼兒最喜歡模仿發(fā)生在他們周邊的事、物。

如韻律活動(dòng)《鼴鼠寶寶》，這個(gè)活動(dòng)是因?yàn)橐淮挝缧輹r(shí)間，一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)打地鼠的玩具，引起了大家的興趣。小地鼠活潑可愛(ài)的形象深受孩子們的喜愛(ài)，我以故事的形式設(shè)計(jì)真?zhèn)€律動(dòng)活動(dòng)，抓住小地鼠靈活的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)作和選擇音樂(lè)并配以圖譜。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下嘗試創(chuàng)編動(dòng)作，隨樂(lè)段、樂(lè)句更換動(dòng)作和按節(jié)奏做動(dòng)作。讓幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)，在寬松自由的氛圍中體會(huì)欣賞音樂(lè)的意境，從而使幼兒體驗(yàn)律動(dòng)游戲的快樂(lè)。

篇（8）

（一）幼兒園教師音樂(lè)素質(zhì)較低：首先，教師對(duì)幼兒園音樂(lè)教育關(guān)注程度不高影響幼兒音樂(lè)教育方面素質(zhì)的發(fā)展。不同幼兒園的教師對(duì)各個(gè)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)資源等各方面的管理存在差異。其次，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師整體師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的幼兒教師數(shù)量較為稀少，由于他們?cè)趯I(yè)上認(rèn)識(shí)不足，又沒(méi)有獲得經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜业挠H自指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)幼兒音樂(lè)教育的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)專業(yè)度偏低。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋：音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，音樂(lè)課程教學(xué)資源配備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，影響音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的有效完成。農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方政府對(duì)學(xué)前教育投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致辦園條件很差，硬件設(shè)施和設(shè)備簡(jiǎn)陋。再加上農(nóng)村地區(qū)有很多幼兒園以營(yíng)利為目的，不僅不愿意添置音樂(lè)活動(dòng)中使用的教玩具等必需品，也確實(shí)沒(méi)有實(shí)力購(gòu)買先進(jìn)電教設(shè)備的條件，由此制約了多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響幼兒音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。

（三）音樂(lè)教材較滯后：目前，市場(chǎng)上幼兒音樂(lè)教材版本很多，由此，良莠不齊的音樂(lè)教材也借機(jī)充斥著整個(gè)市場(chǎng)。農(nóng)村幼兒園也許會(huì)選用不正規(guī)的音樂(lè)教材來(lái)授課，但是有許多內(nèi)容不太適合幼兒的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒的有效促進(jìn)作用。

（四）教學(xué)方法落后影響教學(xué)質(zhì)量提高：農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法科學(xué)全面的了解比較少，再加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為幼兒園的音樂(lè)教學(xué)就是教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)幼兒唱幾首簡(jiǎn)單的兒歌、跳幾支簡(jiǎn)單的幼兒舞，和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能就算是合格，完成任務(wù)了。采用偏向于“小學(xué)化”的教學(xué)方法，這些呆板的教學(xué)方法不僅嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律，還導(dǎo)致幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，不能夠隨著音樂(lè)翩翩起舞。沒(méi)有針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，這不僅使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中缺少樂(lè)趣，而且對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高。

（五）家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：談到小孩子的音樂(lè)教育，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)教育就是在生活中那樣能夠聽(tīng)歌曲唱歌罷了，對(duì)音樂(lè)教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子進(jìn)行良好的音樂(lè)活動(dòng)。此時(shí)，絕大部分家長(zhǎng)在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中扮演了一個(gè)學(xué)習(xí)條件的提供者角色，為孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)投入大量資金、心急的尋找專業(yè)人士指導(dǎo)，卻沒(méi)有意識(shí)到自身也在孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)中起到重要的榜樣作用。

（六）教育主管部門監(jiān)管不力，資金投入不足：目前，學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育階段，教育主管部門對(duì)幼兒教育重視程度不夠，忽視了對(duì)幼兒教育的管理和研究，尤其是對(duì)農(nóng)村的幼兒園，對(duì)幼兒的教育管理更是放任自流，沒(méi)有資金投入，沒(méi)有政策導(dǎo)向。

二、我國(guó)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育領(lǐng)域的教育目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，提出以下應(yīng)對(duì)策略：

（一）教師提高音樂(lè)素養(yǎng)：首先，幼兒園教師應(yīng)該樹(shù)立全面發(fā)展觀，重視音樂(lè)教育。教師的任務(wù)就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。每位教師的教育思想直接影響幼兒園教育過(guò)程和管理質(zhì)量，同時(shí)也影響著整個(gè)片區(qū)教師整體的教育觀念。其次，建設(shè)師資隊(duì)伍。教師要樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀，明白幼兒教師的責(zé)任應(yīng)該是運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，因材施教，在孩子原有基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)孩子的音樂(lè)能力和身心的和諧發(fā)展。在不斷完善師資隊(duì)伍的同時(shí)，要不斷提升音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)，要逐步提高教師的音樂(lè)鑒賞水平，要盡量縮小師生間的音樂(lè)距離，增強(qiáng)孩子們的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣。

（二）完善音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施：完善的音樂(lè)設(shè)施是教師順利完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有力保證。農(nóng)村幼兒園要積極爭(zhēng)取地方政府和教育主管部門在政策措施上的支持和經(jīng)費(fèi)投入的逐步增長(zhǎng)。還可以在社會(huì)上加強(qiáng)宣傳幼兒教育的重要性，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界及家長(zhǎng)通過(guò)捐資、集資等多種形式為農(nóng)村幼兒園出資出力。

（三）調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：首先，根抓幼兒園的需要，選擇合適的音樂(lè)教材，盡量選擇內(nèi)容比較富有藝術(shù)性和趣味性音樂(lè)教學(xué)材料，音樂(lè)教材應(yīng)該結(jié)合本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，有利于從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒的生活。其次，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中得到健康的成長(zhǎng)，統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源，增加音樂(lè)教育資源。

（四）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法：首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，特別是音樂(lè)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。注意音樂(lè)教育過(guò)程中的愉悅性和感染性，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。在愉快而活潑的音樂(lè)活動(dòng)中，交給孩子音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，并最終促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，教師善用鼓勵(lì)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)贊許的目光和一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能夠增強(qiáng)幼兒自信，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于孩子高效快速的完成某項(xiàng)活動(dòng)或要求。最后，適時(shí)開(kāi)展有組織的音樂(lè)活動(dòng)和演藝活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感受音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式，加深對(duì)音樂(lè)的理解。發(fā)揮音樂(lè)教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促使幼兒園真正成為孩子的樂(lè)園的作用。

篇（9）

當(dāng)今,世界已變成了一個(gè)地球村,只掌握一門語(yǔ)言,即自己的母語(yǔ),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言已納入我國(guó)義務(wù)教育的一門課程,許多家長(zhǎng)都希望從小抓起,讓孩子在幼兒園階段就能接觸到英語(yǔ),培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,幼兒園的英語(yǔ)教育活動(dòng)就顯得越來(lái)越重要,可以說(shuō),提高幼兒的英語(yǔ)能力是幼兒園教育工作中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩,要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ),著實(shí)要費(fèi)一翻心思。本文將就如何在幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,使幼兒在音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)中自然而然地習(xí)得英語(yǔ)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

一、音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)中英語(yǔ)教育活動(dòng)題材的整合與選擇

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的類型包括歌唱活動(dòng)、音樂(lè)游戲、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞、歌表演等。雖然類型豐富,但是任何一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè)題材,題材是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的靈魂。同時(shí),并不是每個(gè)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都可以滲透英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的,特別是由于中英文的語(yǔ)系不同,在句式結(jié)構(gòu)上存在很大差異,這使得我們?cè)陬}材的選擇上需同時(shí)考慮到語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。首先,應(yīng)當(dāng)注意第二語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容和母語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容間的銜接。這有助于幼兒運(yùn)用已有的相關(guān)知識(shí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,從而提高其學(xué)習(xí)效果。其次,應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的趣味性?；顒?dòng)內(nèi)容趣味性高有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,從而提高其學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)中,就表現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的整合。以下就英語(yǔ)和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)題材的選擇與整合進(jìn)行詳述。

1.歌唱活動(dòng)

在幼兒園歌唱活動(dòng)中,為幼兒選擇的歌曲,其歌詞的內(nèi)容與文字要有趣并易于幼兒記憶和理解,要富于愛(ài)、富于美、富于想象,還要適于用動(dòng)作表現(xiàn)。為幼兒選擇的歌曲,其曲調(diào)一般應(yīng)具有的特點(diǎn)是:音域較狹窄,節(jié)奏較簡(jiǎn)單,旋律較平穩(wěn),且以五聲音階為骨干,結(jié)構(gòu)較短小工整,詞曲關(guān)系較簡(jiǎn)單。為幼兒選擇的歌曲,總體上應(yīng)該具有純真性、思想性、藝術(shù)性,以及內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的豐富性和多樣性。因此,幼兒的英語(yǔ)歌曲的選擇應(yīng)考慮到歌詞、曲調(diào)及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一個(gè)很好的題材,其歌詞的句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,每句歌詞的最后一個(gè)詞都是little ducks,幼兒容易理解記憶。鴨子活潑可愛(ài),幼兒深感興趣,歌曲旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏簡(jiǎn)單明快。整個(gè)活動(dòng)的組織從感知、復(fù)習(xí)單詞―感知歌曲―學(xué)習(xí)歌曲―表演歌曲中層層遞進(jìn),幼兒在輕松愉快、熱情洋溢的旋律和氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。又如:歌曲“Hair,Shoulders,Knees and Toes”,首先可利用歌曲旋律作為律動(dòng)入場(chǎng),讓幼兒感受歌曲旋律、節(jié)奏,然后通過(guò)游戲復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞hair,shoulders,knees,toes,在幼兒游戲多遍后,老師按順序、有節(jié)奏地敲擊圖片,進(jìn)行單詞操練,從而為接下來(lái)的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊,接著,讓幼兒隨音樂(lè)邊唱邊拍出身體的各部位,幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,可以很快把英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)融入歌曲中,能邊唱邊做出動(dòng)作。借助歌曲和節(jié)奏作為英語(yǔ)的載體,使得幼兒在唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.音樂(lè)游戲。

幼兒園音樂(lè)游戲是以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為主要目的的游戲活動(dòng)。在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。采用音樂(lè)游戲的方式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ),一方面能滿足幼兒自身的好動(dòng)、好奇、操作擺弄物體、與人交往的需要,另一方面又能讓幼兒更容易理解和記住所學(xué)的英語(yǔ)歌曲,從而在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)音樂(lè)的樂(lè)趣,讓幼兒喜歡學(xué)、愿意學(xué),從而真正地學(xué)到知識(shí)。例如,英語(yǔ)音樂(lè)游戲“Traffic Lights”是個(gè)不錯(cuò)的題材,老師可讓幼兒在理解Green light和Red light后開(kāi)始玩小司機(jī)的游戲,通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒初步熟悉音樂(lè)、理解游戲規(guī)則,最后再隨著音樂(lè)邊唱歌曲邊游戲,這樣,幼兒的興趣濃厚,參與的積極性高,收到的教學(xué)效果好。

3.韻律活動(dòng)。

幼兒園韻律活動(dòng)是指教師有計(jì)劃、有組織的一種集體教學(xué)活動(dòng),包括律動(dòng)與舞蹈,是通過(guò)人體有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作,表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。韻律活動(dòng)可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在韻律活動(dòng)中通過(guò)有節(jié)奏的動(dòng)作來(lái)理解、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容,在輕松、愉快的環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ)。如英語(yǔ)韻律活動(dòng)“If You Are Happy”,此活動(dòng)將“If You Are Happy”伴奏作為背景音樂(lè),歌詞由老師創(chuàng)編――Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;Head,head,head,shake the head;head,head,head,shake the head。活動(dòng)中,將身體動(dòng)作“搖頭、拍手、跺腳”融入音樂(lè)中進(jìn)行體驗(yàn),復(fù)習(xí)鞏固shake the head,clap the hands,stomp the feet,活動(dòng)中設(shè)置了語(yǔ)言游戲、層層遞進(jìn),再慢慢地加入音樂(lè)“If You Are Happy”進(jìn)行律動(dòng)。讓幼兒在律動(dòng)過(guò)程中,自然而然地習(xí)得了英語(yǔ)短句shake the head,clap the hands,stomp the feet。

二、音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略的運(yùn)用

1.熱身運(yùn)動(dòng),調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

良好的開(kāi)端是成功的一半。如果一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始就能使幼兒興致勃勃,激發(fā)其求知欲,整個(gè)活動(dòng)就能在幼兒的積極參與中進(jìn)行。熱身的方式有很多,可以唱一支英文歌、說(shuō)一首兒歌或者做一個(gè)小游戲,都能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)活動(dòng)的前十分鐘帶領(lǐng)幼兒唱一支歌或者是一首兒歌,歌曲內(nèi)容曲調(diào)歡快、有動(dòng)感,歌詞說(shuō)起來(lái)有韻律,既鍛煉了孩子的口語(yǔ),又提高了孩子的聽(tīng)力,同時(shí)還在唱歌或者說(shuō)兒歌的時(shí)候再配合一些肢體動(dòng)作,讓所有的孩子都在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英文,這樣的熱身能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情,為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)情景表演,創(chuàng)造幼兒表演、交流的機(jī)會(huì)。

在以幼兒發(fā)展為本的今天,我們提倡幼兒是活動(dòng)的主體。因此在活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在音樂(lè)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)幼兒大膽表演。對(duì)幼兒而言,沒(méi)有什么比在他人面前獲得肯定更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、積極性和樹(shù)立自信了。在情景學(xué)習(xí)中讓幼兒表演,能大大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,促使幼兒更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活動(dòng)中,老師引導(dǎo)幼兒邊唱邊做洗臉的動(dòng)作,再請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)表演,這樣既滿足了幼兒表演的欲望,又增加了其自豪感,使得幼兒的情緒高漲,激發(fā)了更多的幼兒投入到活動(dòng)中。

3.采用游戲的方式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ),寓教于樂(lè)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的課程設(shè)置以游戲?yàn)橹?。通過(guò)游戲,幼兒獲得的感性知識(shí)是真實(shí)的、親切的,這就把抽象的英語(yǔ)內(nèi)容具體化,使幼兒便于準(zhǔn)確而牢固地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,既減輕了學(xué)習(xí)難度,又有助于提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中,老師常常通過(guò)各種游戲幫助幼兒很好地實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子輕松活潑、節(jié)奏鮮明,歌詞內(nèi)容有趣,因此老師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)“逛花園”游戲,幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容邊唱邊逛花園,在唱最后一句時(shí)同伴之間互相撓癢癢戲嬉。幼兒在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上和通過(guò)玩游戲反復(fù)感受樂(lè)曲旋律,在游戲中學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè),幼兒在一片歡笑聲中很快就學(xué)會(huì)了歌曲。這樣的教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn),它能夠把歌曲變成有意義的刺激,使游戲與歌曲聯(lián)系起來(lái),使幼兒在沒(méi)有壓力的情況下不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。

三、音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)契機(jī)的利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。一個(gè)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中不僅是選擇的題材――英語(yǔ)歌曲可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ),而且整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都隱含著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的契機(jī)。老師要善于發(fā)現(xiàn)和把握滲透英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)機(jī),使幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。

1.構(gòu)建良好的師幼互動(dòng),讓幼兒在寬松、愉快、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

南師大許卓婭教授在《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式,培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造,她認(rèn)為音樂(lè)教育不是模仿,而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)”。由此可見(jiàn),在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)是非常重要的,它關(guān)系著音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的完成、孩子在活動(dòng)中的發(fā)展及老師的教育觀念的體現(xiàn)。我們應(yīng)抓住契機(jī),充分挖掘音樂(lè)活動(dòng)有效的師幼互動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)價(jià)值。老師要以開(kāi)放的心態(tài),營(yíng)造寬松愉快的互動(dòng)氛圍;要富有感染力,調(diào)動(dòng)幼兒產(chǎn)生積極的回應(yīng),要關(guān)注幼兒,對(duì)幼兒發(fā)出的互動(dòng)信號(hào)給予及時(shí)的回饋。如此,幼兒便能更好地在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

2.增加英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量,讓幼兒在濃厚的英語(yǔ)氛圍中感受語(yǔ)言,啟發(fā)思維,并進(jìn)行積極的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。

語(yǔ)言學(xué)理論告訴我們,只有大量的語(yǔ)言輸入,才能夠進(jìn)行較好的語(yǔ)言輸出。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等幾方面,其中聽(tīng)、讀屬于語(yǔ)言輸入,說(shuō)、寫則屬于語(yǔ)言輸出,只有大量的聽(tīng)讀才能較好地進(jìn)行說(shuō)寫。因此,在幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,老師應(yīng)充分利用幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視語(yǔ)言信息的輸入量。這里的語(yǔ)言信息輸入量包含老師的課堂用語(yǔ)及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息兩方面。老師的課堂語(yǔ)言應(yīng)盡量使用英語(yǔ),如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼兒感受到濃厚的英語(yǔ)氛圍,置身于說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中,大大促進(jìn)幼兒說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。又如:學(xué)習(xí)歌曲“Round and Round the Garden”時(shí),老師可以問(wèn)幼兒:“What’s in the garden?”雖然此活動(dòng)的內(nèi)容重點(diǎn)不在于“garden”,但是通過(guò)引導(dǎo)幼兒看看、想想,啟發(fā)幼兒進(jìn)行積極的思維,并進(jìn)行積極的語(yǔ)言輸出活動(dòng),然后,老師再運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行較完整具體的介紹,增加語(yǔ)言的輸入量及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息輸入量,拓展幼兒的思維,達(dá)到滲透英語(yǔ)教育的活動(dòng)目標(biāo)。

在幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,通過(guò)唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)等形式,能夠把幼兒從呆板、緊張的環(huán)境中解脫出來(lái),使他們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)、享受音樂(lè)的同時(shí),自然沉浸于英語(yǔ)環(huán)境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力的同時(shí),發(fā)揮英語(yǔ)交際功能。在生動(dòng)活潑、充滿情趣的音樂(lè)活動(dòng)中,幼兒感受英語(yǔ)、樂(lè)說(shuō)英語(yǔ),使得音樂(lè)能力與英語(yǔ)能力達(dá)到了雙向提高。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家教育部編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇（10）

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(一)依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。

在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問(wèn)題。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取教師意見(jiàn)，然后通過(guò)討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來(lái)、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過(guò)讓教師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上，保教室更是精益求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過(guò)各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研教師們都是高興而來(lái)、滿意而歸。

2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。

本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。

學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語(yǔ)錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人就要認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過(guò)程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過(guò)程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過(guò)程及參與者的發(fā)言，以便過(guò)后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。

二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證

自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來(lái)，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。

三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

首先，本學(xué)期我們?cè)谠然A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还?jié)課兩次觀摩三面評(píng)”，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值?！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵?lái)源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。

其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教師的教研熱情空前高漲。

教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫的能力等。

更為可貴的是，通過(guò)圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備;如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng);各種教育資源的挖掘與利用等等。

五、教研活動(dòng)的反思與不足

有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存眾多的不足：

1、由于周六興趣班開(kāi)辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)為一種損失。

2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。

六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算

1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。

2、內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于課程的園本化、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教育行為的反思與評(píng)價(jià)上。

3、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。

4、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(二)依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。

在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問(wèn)題。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取教師意見(jiàn)，然后通過(guò)討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來(lái)、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過(guò)讓教師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上，保教室更是精益求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過(guò)各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研教師們都是高興而來(lái)、滿意而歸。

2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。

本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。

學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語(yǔ)錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人就要認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過(guò)程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過(guò)程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過(guò)程及參與者的發(fā)言，以便過(guò)后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。

二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證

自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來(lái)，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。

三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

首先，本學(xué)期我們?cè)谠然A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試?！耙还?jié)課兩次觀摩三面評(píng)”，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值?！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵?lái)源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。

其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫的能力。

再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教師的教研熱情空前高漲。

教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫的能力等。

更為可貴的是，通過(guò)圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備;如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng);各種教育資源的挖掘與利用等等。

五、教研活動(dòng)的反思與不足

有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存眾多的不足：

1、由于周六興趣班開(kāi)辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)為一種損失。

2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。

六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算

1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。

2、內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于課程的園本化、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教育行為的反思與評(píng)價(jià)上。

3、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(三)時(shí)光飛逝，大班下學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼結(jié)束了。在園長(zhǎng)精心指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在本班兩位教師的共同努下，本學(xué)期工作畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)新方法，帶領(lǐng)本組教師共同提高教學(xué)水平。

本組教師都是年輕人，富有朝氣的袁老師，對(duì)工作充滿熱忱和激情，教學(xué)水平也明顯提高。我能認(rèn)真對(duì)待每一次教研活動(dòng)，認(rèn)真做好每一次教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作包括備課、教具準(zhǔn)備等。并經(jīng)常瀏覽學(xué)前教育網(wǎng)站，查看學(xué)前教育研究等專業(yè)書刊，努力學(xué)習(xí)新方法、新理念，共同提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。并在楊主任的帶領(lǐng)下多次組織音樂(lè)教研活動(dòng)，共同探討好的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、結(jié)合主題區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，大膽嘗試新的音樂(lè)教育形式。

本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，彌補(bǔ)了集體教育活動(dòng)的不組，將幼兒分組進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，讓我們沒(méi)有一直沒(méi)有機(jī)會(huì)深入開(kāi)展的集體舞教學(xué)得到了發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)中，例如我們?cè)诩w教育“紅綢舞”活動(dòng)中，幼兒初步感受學(xué)習(xí)了紅綢舞的風(fēng)格特點(diǎn)、基本步伐“十字秧歌步”后，我們充分利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，分組帶領(lǐng)幼兒到走廊、大廳、戶外等地方的瓷磚反復(fù)練習(xí)十字步，因?yàn)閰^(qū)域分組活動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)到位，我們班級(jí)孩子的基本呢步伐掌握達(dá)到百分之95以上，同時(shí)，孩子在舞蹈過(guò)程中做到了看舞譜自主地變換隊(duì)形。教師在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，清晰地關(guān)注到了孩子的發(fā)展水平，并創(chuàng)設(shè)性的環(huán)境材料促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展，我們又利用孩子們掌握的紅綢舞蹈動(dòng)作讓幼兒嘗試用新的曲目“大中國(guó)”進(jìn)行整首歌曲的系統(tǒng)動(dòng)作創(chuàng)編并完整表演。做為音樂(lè)教師的我們是真正感受到了區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。

同時(shí)，本學(xué)期的教研重點(diǎn)是集體舞教學(xué)，我在10月份嘗試開(kāi)展了一次集體舞觀摩課《瓷碟舞》，給了大家一些啟示?；顒?dòng)中，教師利用生活中常見(jiàn)的筷子敲打瓷碟的動(dòng)作表現(xiàn)出樂(lè)曲鳳陽(yáng)花鼓熱烈歡快的情緒，并結(jié)合節(jié)奏圖譜、隊(duì)形圖譜的使用，組織活動(dòng)過(guò)程中教師真正做到了引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒自主地看舞譜、嘗試變隊(duì)形、調(diào)整隊(duì)形。孩子們通過(guò)舞譜的對(duì)比，掌握了橫排、面向圓心、面向圓上等隊(duì)形，并嘗試單圈變雙圈。提高了幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力，孩子們?cè)谂c伙伴合作舞蹈過(guò)程中，充分體驗(yàn)感受與伙伴共同舞蹈的快樂(lè)。

三、存在的不足

1、幼兒方面

雖然這些孩子都是大班的幼兒，但由于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的的訓(xùn)練，能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較弱，因此在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候還是比較困難，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力還有待提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，幼兒的接受能力和理解能力都有了一定的進(jìn)步，在音樂(lè)素質(zhì)方面也有了很大的提高。以后，我們應(yīng)該更加關(guān)注幼兒音樂(lè)素質(zhì)方面系統(tǒng)地培養(yǎng)，從小班就開(kāi)始，為中大班做好鋪墊。

2、教師方面

很多教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，方法過(guò)于保守，缺乏創(chuàng)新能力，或者對(duì)于新穎的教學(xué)方法信心不足、理解不透。無(wú)法將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的先進(jìn)理念滲透到自己的音樂(lè)教學(xué)中，在以后的工作中，我們要更加注重對(duì)年輕教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

新學(xué)年，新希望，希望我們的每一位孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。希望我們的幼兒園明天更美好!

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文(四)一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性

說(shuō)起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。通過(guò)教研可以改進(jìn)工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內(nèi)容來(lái)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來(lái)源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái)，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想

教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來(lái)，我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。一年來(lái)，我們先后選派10多名教師到北京、濟(jì)南、濰坊、淄博參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的知識(shí)帶回來(lái)，與大家共同學(xué)習(xí)分享。

根據(jù)教研組的工作安排，三四月份我們?cè)谌?zhèn)開(kāi)展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開(kāi)展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn)。中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主，在各班級(jí)進(jìn)行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實(shí)不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在4月10日，我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供現(xiàn)場(chǎng)，得到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。各村園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。

在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內(nèi)容，先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓(xùn)，并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理?，F(xiàn)在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進(jìn)步，都能做到分類明確、目錄齊備、內(nèi)容充實(shí)，并建起了賦有個(gè)性化的教師成長(zhǎng)檔案。

另外，我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行解剖分析，以問(wèn)題的形式展開(kāi)活動(dòng)。這樣經(jīng)過(guò)大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。通過(guò)培訓(xùn)，使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠大膽表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，積極提出各種問(wèn)題，使教師在學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為線索，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。

三、注重教師實(shí)踐操作，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)

幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì)。因此，我們積極為教師提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如在教師集體備課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，自己預(yù)設(shè)在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問(wèn)題、幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒接受、如何評(píng)價(jià)幼兒。這樣大家在一起各抒己見(jiàn)、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗(yàn)到不同的教學(xué)個(gè)性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗(yàn)到快樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐操作，教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念，以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，教學(xué)過(guò)程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。

我們還積極組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，如：慶三八“愛(ài)媽媽”主題活動(dòng)，我們邀請(qǐng)全園的媽媽來(lái)園參加活動(dòng)，讓媽媽們?cè)趹c祝自己的節(jié)日的同時(shí)，感受到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步;在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，組織家長(zhǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)、操舞表演、戶外游戲、集體教學(xué)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的在園表現(xiàn)，并對(duì)幼兒園的工作有了新的認(rèn)識(shí);在中秋節(jié)系列活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)制做月餅的專業(yè)師傅來(lái)園為孩子們演示做月餅的過(guò)程。在師傅的精心指導(dǎo)下，孩子經(jīng)過(guò)團(tuán)、揉、捏、壓等各種工序制作出來(lái)了各式各樣的月餅，吃著自己制作的月餅別有一番樂(lè)趣;幼兒故事大王比賽、六一聯(lián)歡、舞蹈比賽、教師課堂教學(xué)大比武、技能技巧比賽等活動(dòng)中，教師與孩子們共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

另外，在實(shí)踐操作中，我們還注重加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問(wèn)題的切入口，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立正確的觀念，從研討中列出問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教研形式多樣化，教研效果有新高

本年度，我們開(kāi)展以培訓(xùn)為主體，組織研討和比賽為輔助的多渠教研活動(dòng)，有集體教研也有分組教研，有現(xiàn)場(chǎng)觀摩也有現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)及教研互動(dòng)?；顒?dòng)中，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識(shí)。一年來(lái)，我們組織了環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)、多次教研現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和多次理論培訓(xùn)。通過(guò)教研，讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐有了跨越式的前進(jìn)，如：觀察的敏銳度、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)的能力、寫作能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力等等，教師發(fā)表在山東學(xué)前教育網(wǎng)上的論文、活動(dòng)、教育隨筆、教案二十余篇。

教師教研的熱情也空前高漲，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師彼此間的交流與溝通，使整個(gè)幼兒園得氣氛更加和諧，進(jìn)一步激發(fā)了教師對(duì)工作的熱情。

五、教研活動(dòng)中的不足

目前的教研活動(dòng)隨取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但存在很多的不足，如：活動(dòng)中雖總結(jié)了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少實(shí)踐過(guò)程中的反復(fù)論證，缺乏對(duì)經(jīng)驗(yàn)的整理與交流;對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用掌握的不夠充分;個(gè)別教師不善于表達(dá)自己的意見(jiàn);忽視了家長(zhǎng)在教研中的作用等。

本學(xué)年的教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，在今后的工作中，我們將不斷地改進(jìn)方法、不斷創(chuàng)新，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提升教研質(zhì)量，提高教師專業(yè)水平，力爭(zhēng)教研中有新的突破。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)以及計(jì)劃范文（五）園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。