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時(shí)間：2023-03-07 14:55:09
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小組討論心得體會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0072-02
一、導(dǎo)言
2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢學(xué)森曾發(fā)出這樣的感慨：“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！這一問(wèn)題的癥結(jié)究竟出在哪里？”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。
應(yīng)該說(shuō)，造成“培養(yǎng)不出杰出人才”現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因就是大學(xué)在培養(yǎng)模式上沒(méi)有自己獨(dú)特、創(chuàng)新的東西。高校教師在課堂上，多采用機(jī)械灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，本科生中應(yīng)試性的被動(dòng)學(xué)習(xí)定式仍十分明顯，課堂教學(xué)中散發(fā)著濃厚的“書本權(quán)威”和“教師權(quán)威”，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性精神逐漸被消磨殆盡。
本項(xiàng)目以“社會(huì)保障學(xué)”課程作為教學(xué)改革的試點(diǎn)，力圖構(gòu)建一種新型的自主立體交互式能力教育教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索知識(shí)、積極思考、同伴協(xié)作、實(shí)踐應(yīng)用的愉悅過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一，主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。
二、自主立體交互式能力教育教學(xué)模式的實(shí)踐方案
（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
自主立體交互式能力教育教學(xué)模式，由于要引起學(xué)生充分的興趣，使學(xué)生能積極思考，結(jié)合實(shí)際展開討論，所以內(nèi)容既要有理論深度，又要具有時(shí)效性、針對(duì)性、多學(xué)科多角度交叉融合性。所以，根據(jù)“社會(huì)保障學(xué)”課程內(nèi)容和通識(shí)拓展課的特點(diǎn)及本項(xiàng)目秉持的“民主、能力、創(chuàng)新”的理念，教學(xué)內(nèi)容包括了理論講授、實(shí)踐連接、國(guó)際展望和比較、相關(guān)學(xué)科交叉、經(jīng)典涉獵、學(xué)生思考重點(diǎn)、案例設(shè)計(jì)、調(diào)查和討論指導(dǎo)、學(xué)結(jié)等。
（二）教學(xué)過(guò)程完善
自主立體交互式能力教育教學(xué)模式大體分為四大板塊。第一板塊是教師理論講授板塊。該板塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)形式以課堂講授為主，主要是講透學(xué)生難以弄懂的要點(diǎn)，同時(shí)將最新的理論和實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高課程的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力。
學(xué)生自學(xué)思考板塊是教學(xué)的“厚積”階段，是學(xué)生在教師講授的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，形成自己對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)特領(lǐng)悟和見解。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，將班上學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)教師講解、文獻(xiàn)查閱、小組討論，確定本小組的研究選題。
帶著問(wèn)題深入實(shí)際板塊，是學(xué)生們?cè)谇捌诓殚嗁Y料、小組討論的基礎(chǔ)上，明確選題之后，確定調(diào)查對(duì)象、問(wèn)卷或訪談內(nèi)容，以小組為單位，深入農(nóng)村、社區(qū)、敬老院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生室等進(jìn)行調(diào)研，印證自己的所思所想。
課堂討論辯論板塊是互動(dòng)式教學(xué)的核心階段，這一階段通過(guò)小組討論、課堂辯論、案例分析、情景模擬等方式，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。比如就當(dāng)前延遲退休這一熱議話題，學(xué)生通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考，在課堂上形成正反兩方進(jìn)行激烈的辯論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生們從國(guó)際趨勢(shì)、中國(guó)特殊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、特殊階層結(jié)構(gòu)、政府歷史責(zé)任、養(yǎng)老金支付壓力等方面對(duì)延遲退休年齡問(wèn)題進(jìn)行全面分析，使學(xué)生們對(duì)這一政策的利與弊、宗旨、目的、制約因素、出臺(tái)原因等有了深入的把握。
（三）教學(xué)形式的創(chuàng)新與應(yīng)用
1.讓學(xué)生自己確定選題并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案
項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，將班上學(xué)生分為各個(gè)小組，讓他們通過(guò)教師講解、查閱文獻(xiàn)、小組討論，確定本小組的研究選題。同時(shí)，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，盡量自由地發(fā)揮。另外，為了改變常規(guī)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的狀況，項(xiàng)目還以小組打分的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平、生活體驗(yàn)等選擇問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工，圍繞選題商量學(xué)習(xí)方案。由于選題是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)方案是否可行直接關(guān)乎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)度，因此教師必須提供幫助或指導(dǎo)。
當(dāng)然，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案這一做法，和傳統(tǒng)的教師要按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃上課是有一定沖突和矛盾的地方。它要求我們學(xué)校的教學(xué)主管部門給予教師一定的空間，在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上不要管得過(guò)細(xì)。蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！盵1]
2.學(xué)習(xí)方案評(píng)審
方案評(píng)審是個(gè)談判過(guò)程，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)方案給予說(shuō)明或進(jìn)行辯護(hù)，以證明方案的科學(xué)性、可行性，證明各種制約因素均已考慮在內(nèi)，并有能力實(shí)現(xiàn)所制訂的目標(biāo)。比如在“社會(huì)保障學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，有小組提出想研究貴陽(yáng)市花溪區(qū)的殘疾人生存狀況的問(wèn)題，花溪區(qū)是一個(gè)下轄14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、167個(gè)行政村的縣級(jí)區(qū)，但小組的學(xué)習(xí)方案中只有對(duì)城區(qū)殘疾人生存狀況的研究，評(píng)審組指出了該方案存在的以點(diǎn)帶面的問(wèn)題，建議增加關(guān)于該區(qū)農(nóng)村殘疾人生存狀況的研究，并與城鄉(xiāng)殘疾人生存狀況進(jìn)行對(duì)比，這樣才完整。該小組根據(jù)評(píng)審組的意見修改后學(xué)習(xí)方案才獲通過(guò)。
3.自主和交互式學(xué)習(xí)
自主和交互式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)，在能力教育教學(xué)模式中，這一環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)成果的集中展示，教師只是虛心的聽眾。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們以小組為單位，向教師和同學(xué)展示本小組選題的研究過(guò)程和成果。整個(gè)展示過(guò)程大體分為學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)、立體互動(dòng)三大板塊。在學(xué)生匯報(bào)板塊，學(xué)生們是主角，教師和其他同學(xué)都是聽眾。學(xué)生們陳述完之后，教師便進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，總結(jié)以肯定和鼓勵(lì)為主，輔之以中肯的意見和建議。之后便進(jìn)入熱烈的課堂討論環(huán)節(jié)。由于教師課前已把即將展示的選題告訴同學(xué)們，讓大家去查閱相關(guān)資料，為課堂互動(dòng)作準(zhǔn)備，所以在課堂上學(xué)生們往往能展開激烈的互動(dòng)。比如某個(gè)小組匯報(bào)完對(duì)流動(dòng)商販的生存狀況調(diào)研情況之后，學(xué)生們就流動(dòng)商販的管理與支持問(wèn)題展開了激烈的討論。關(guān)于流動(dòng)商販的管理，在教師提出管理困境實(shí)質(zhì)是流動(dòng)商販的生存權(quán)和城市公共空間管理權(quán)之間的矛盾之后，大家意識(shí)到了管理的雙方都有正當(dāng)性，關(guān)鍵是如何破解目前這種對(duì)立局面。于是有學(xué)生提出了加強(qiáng)城管和小販之間的溝通、劃區(qū)域劃時(shí)段的差異化管理的思路。而對(duì)于流動(dòng)商販的商品質(zhì)量問(wèn)題、缺斤短兩問(wèn)題，由于其流動(dòng)性不好解決的棘手難題，在激烈的互動(dòng)后，大家想到了一個(gè)讓小販“掛牌”經(jīng)營(yíng)的辦法。這個(gè)“牌”包括小販的身份證號(hào)、名字、信譽(yù)分?jǐn)?shù)、投訴電話等信息。每個(gè)小販的信用滿分都是10分，出現(xiàn)一次投訴，視問(wèn)題和情節(jié)嚴(yán)重性扣一定分?jǐn)?shù)，這樣從小販胸牌上的分?jǐn)?shù)就可以判斷他的誠(chéng)信度，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者用腳投票，驅(qū)逐劣品小販的目的，達(dá)到了行政管理與市場(chǎng)約束的完美結(jié)合。而這樣新穎的管理思路，能在本科課題研究中碰撞出來(lái)，和學(xué)生們深入實(shí)際調(diào)研、充分展開課堂互動(dòng)和教師的內(nèi)在引領(lǐng)是密不可分的。
4.學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)和考核同樣是能力培養(yǎng)的過(guò)程。考核將圍繞以下幾方面展開：第一，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，表明對(duì)科學(xué)方法的掌握及自學(xué)能力的擁有;第二，闡述其所學(xué)、所為，并能解釋其現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性;第三，善于與人合作、溝通、交流，并能準(zhǔn)確表達(dá)，妥善處理，協(xié)調(diào)各方的意見、建議、利益等;第四，開展工作總結(jié)，進(jìn)行自我價(jià)值判斷，調(diào)整進(jìn)一步發(fā)展的方向。
項(xiàng)目通過(guò)小組成員定期寫心得體會(huì)（如看文獻(xiàn)心得體會(huì)、小組討論心得體會(huì)、實(shí)踐調(diào)查心得體會(huì)，小組展示心得體會(huì)等），組長(zhǎng)對(duì)組員評(píng)價(jià)（主要是參與度、協(xié)作度）和組員對(duì)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)（主要是領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力），教師對(duì)組長(zhǎng)和組員印象等來(lái)判斷學(xué)生們?cè)谝陨蠋讉€(gè)方面的提高情況。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最后的評(píng)價(jià)還采取團(tuán)體打分的形式為主，個(gè)人表現(xiàn)分為輔的方式。
三、總結(jié)
從新教學(xué)模式實(shí)施的效果來(lái)看，這一模式以豐富的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的人文氣息與生命活力。通過(guò)在多種條件和交互式環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的鍛煉，普遍提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性，加強(qiáng)了生生之間、師生之間、課堂和社會(huì)之間的互動(dòng)和了解，逐步樹立了學(xué)生“采取恰當(dāng)行為、解釋其行為、有效合作及向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”的自信。[2]
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解教師節(jié)，知道它的習(xí)俗，傳說(shuō)等。提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛、獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近民族文化、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會(huì)發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。
2、通過(guò)教師節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日班級(jí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，來(lái)讓學(xué)生宏揚(yáng)民族精神。
3、讓學(xué)生懂得親情的可貴，能融入集體中，促進(jìn)學(xué)生之間的友情
4、通過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成合作探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師可大學(xué)會(huì)用部分學(xué)生從網(wǎng)上或書上查找有關(guān)教師節(jié)的背景資料。
2、聯(lián)系好熟悉節(jié)日掌故的有關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人，以便學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪。
3、準(zhǔn)備好學(xué)生外出活動(dòng)所需的一些設(shè)備，如相機(jī)等
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）搜集準(zhǔn)備階段：
1、學(xué)生搜集教師節(jié)相關(guān)資料，如“教師節(jié)的由來(lái)”、“教師節(jié)的習(xí)俗”、“教師節(jié)的詩(shī)歌”、“做一做‘教師’”、“教師大學(xué)燈”、“教師燈謎會(huì)”等，對(duì)活動(dòng)提出自己的設(shè)想。
2、班委會(huì)召開會(huì)議制定計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容自由組合，分配好人員，選好各個(gè)小組長(zhǎng)。然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，明確本組活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，制定活動(dòng)計(jì)劃。
（二）活動(dòng)實(shí)施階段
1、按小組開展調(diào)查、訪問(wèn)、圖片收集、查找資料；實(shí)地考察，找出我地區(qū)教師節(jié)傳統(tǒng)文化特色風(fēng)情；分析調(diào)查結(jié)果并對(duì)活動(dòng)所獲得的資料認(rèn)真做好記錄。由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工完成（訪問(wèn)方式有：實(shí)地訪問(wèn)、電話訪問(wèn)等形式，組員根據(jù)訪問(wèn)的情況做好記錄）
2、集中交流，合作探究。各小組討論在活動(dòng)中的心得體會(huì)和在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題等。根據(jù)活動(dòng)的體驗(yàn)和小組成員之間的交流吸取教訓(xùn)，調(diào)整方法。
3、整理信息，分組準(zhǔn)備好各自的教師特色展示。
五、活動(dòng)成果展示，交流分享：
在老師指導(dǎo)下，各個(gè)小組的成員根據(jù)活動(dòng)中獲得的信息作進(jìn)一步的篩選和整理，形成共識(shí)，以書面形式上交大學(xué)，并總結(jié)自己在活動(dòng)中的心得體會(huì)。各個(gè)小組成員以不同的方式向同學(xué)分享展示自己對(duì)教師節(jié)的了解（如包教師煮教師、制作大學(xué)燈、頌教師詩(shī)歌等）。老師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)這次的活動(dòng)。
六、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)
學(xué)生根據(jù)參加的每次活動(dòng)，實(shí)事求是地填寫“活動(dòng)記錄卡”，要求——寫清班級(jí)、姓名、家長(zhǎng)姓名；活動(dòng)計(jì)劃、過(guò)程；活動(dòng)感想；相關(guān)圖片等。
若隨意分組，則有可能使交往能力不強(qiáng)，學(xué)業(yè)能力不強(qiáng)的學(xué)生分在同一組，造成該小組討論效率低下。所以分組時(shí)應(yīng)考慮一下因素：學(xué)生性別比例、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣傾向、交往能力等。每個(gè)小組都要有數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生。
二、組織機(jī)構(gòu)
每個(gè)小組要有組長(zhǎng)，要能夠相互結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，要組織學(xué)生積極發(fā)言，要保證每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)言，避免造成“一言堂”。
三、小組學(xué)習(xí)的基本流程
放任式的小組討論是對(duì)時(shí)間的巨大浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因此，有必要設(shè)置一個(gè)討論流程，以提高討論效率。我的課堂設(shè)置的流程為：
學(xué)生自主思考—結(jié)對(duì)互助互查—組內(nèi)討論交流—班內(nèi)展示—教師點(diǎn)撥—學(xué)生自主思考
這種方式有效提高了課堂效率，既增加了課堂容量，又充分挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛力，事半功倍。
四、小組討論學(xué)習(xí)的要求
如果教師上課不加以引導(dǎo)，學(xué)生討論隨意進(jìn)行，則很容易使學(xué)生放任自流，將不會(huì)達(dá)到滿意的效果。因此，我對(duì)學(xué)生討論提出如下要求：
1.討論前教師要給學(xué)生布置明確的論題。
2.討論前每個(gè)同學(xué)必須獨(dú)立思考，要有自己的觀點(diǎn)；要結(jié)對(duì)互查以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題和自己的思想進(jìn)行討論。
3.組內(nèi)交流互學(xué)，要允許不同的思想方法，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，拿出自己的問(wèn)題并展示自己的思想。
4.討論后一定要自己思考加工，轉(zhuǎn)化為自己的思想方法。
五、小組討論的評(píng)價(jià)
以黨的十八屆三中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞“加快建設(shè)國(guó)際旅游島”目標(biāo)，以政治理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理科學(xué)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化修養(yǎng)、品行砥礪等為主要內(nèi)容，通過(guò)分層次學(xué)習(xí)和交流考察，使度假區(qū)干部隊(duì)伍整體素質(zhì)有效提升，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、駕馭全局、處理利益關(guān)系和復(fù)雜問(wèn)題、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的能力進(jìn)一步增強(qiáng)；干部隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，形成戰(zhàn)略培養(yǎng)、專業(yè)配套、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好格局，為度假區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和組織保證；干部隊(duì)伍作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，用好的思想、好的行動(dòng)、好的作風(fēng)、好的形象來(lái)帶動(dòng)廣大群眾齊心協(xié)力干事創(chuàng)業(yè)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃安排
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括時(shí)事政治與上級(jí)最新部署要求、基本理論與黨性修養(yǎng)、管理能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人修養(yǎng)與品行砥礪四個(gè)主題。（1）時(shí)事政策與上級(jí)最新部署要求專題包括：中央最新的政策、方針以及相關(guān)的會(huì)議、文件精神等內(nèi)容。（2）基本理論與黨性修養(yǎng)專題包括：黨的十八屆三中全會(huì)精神專題輔導(dǎo)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，群眾路線主題教育，革命歷史傳統(tǒng)教育，中國(guó)周邊形勢(shì)與外交策略，廉政警示教育等內(nèi)容。（3）管理能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專題包括：突發(fā)事件應(yīng)急處置與媒體應(yīng)對(duì)，城鄉(xiāng)一體化與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，招商引資及新興產(chǎn)業(yè)政策解讀，公文寫作和新聞寫作技巧，特色園區(qū)發(fā)展及管理職能思考，創(chuàng)新管理與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等內(nèi)容。（4）個(gè)人修養(yǎng)和品行砥礪專題包括：傳統(tǒng)文化與中國(guó)現(xiàn)代化，塑造得體的機(jī)關(guān)工作人員形象，儒家精神與修身治世之道，文化漫談，演講藝術(shù)、公共服務(wù)管理與公眾形象塑造等內(nèi)容。
2、計(jì)劃安排。上半年，度假區(qū)將結(jié)合黨員干部冬訓(xùn)宣講活動(dòng)和群眾路線主題教育活動(dòng)，舉辦黨的十八屆三中全會(huì)、上級(jí)重要會(huì)議精神專題學(xué)習(xí)、“突發(fā)事件應(yīng)急處置與媒體應(yīng)對(duì)”、“新一輪經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)及前景展望”、“科學(xué)定位市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中的政府職能”等系列講座，并舉辦一期中青年干部培訓(xùn)班。下半年，度假區(qū)將側(cè)重提高度假區(qū)干部的管理能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人修養(yǎng)，分別安排黨務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、新聞寫作技巧、特色園區(qū)管理職能思考、招商引資政策解讀、權(quán)力運(yùn)行制約、闔閭文化漫談等專題培訓(xùn)與講座，并組織相關(guān)參學(xué)對(duì)象在市區(qū)范圍內(nèi)開展專題學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行座談交流、形成調(diào)研報(bào)告，提高學(xué)習(xí)成效。
三、參學(xué)對(duì)象與學(xué)習(xí)形式
1、領(lǐng)導(dǎo)班子（擴(kuò)大）層面。包括：黨工委、管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)各部門、各管理處副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)，各社區(qū)黨（總）支部書記，各直屬單位主要負(fù)責(zé)人。
學(xué)習(xí)形式：采取定期集中學(xué)習(xí)、個(gè)人選學(xué)自學(xué)和專題學(xué)習(xí)考察三種形式。（1）定期集中學(xué)習(xí)。由黨工委中心組學(xué)習(xí)秘書根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，確定全年和階段性學(xué)習(xí)主題，并準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)材料。原則上，在每次班子（擴(kuò)大）會(huì)議、重點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)議上，由同志按照既定主題負(fù)責(zé)主持集體學(xué)習(xí)。（2）個(gè)人選學(xué)自學(xué)。重點(diǎn)開展“好書好文薦讀”活動(dòng)。在度假區(qū)黨工委中心組成員中廣泛征集個(gè)人推薦的2—3本（篇）好書（好文），內(nèi)容可涵蓋政治經(jīng)濟(jì)、黨建研究、人物傳記、文學(xué)歷史、哲學(xué)藝術(shù)、軍事地理等各個(gè)方面。學(xué)習(xí)秘書將推薦的好書好文分類匯總成全年度假區(qū)黨工委中心組的學(xué)習(xí)書單，建立學(xué)習(xí)書庫(kù)（文庫(kù)），并從中推薦年度重點(diǎn)學(xué)習(xí)書目（篇目）。黨群工作部負(fù)責(zé)集中采購(gòu)中心組推薦的年度重點(diǎn)書目提供給各成員自學(xué)。度假區(qū)黨工委中心組每季度指定學(xué)習(xí)書目（篇目），并在全體成員中開展一次學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流。（3）專題學(xué)習(xí)考察。由領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合工作實(shí)際需要，提出學(xué)習(xí)考察方案，報(bào)黨工委同意后實(shí)施。學(xué)習(xí)考察應(yīng)形成專題報(bào)告，并用于指導(dǎo)工作實(shí)踐。
2、股級(jí)干部層面。包括：機(jī)關(guān)各部門、各管理處、各社區(qū)、各直屬企事業(yè)單位正副股級(jí)干部。
學(xué)習(xí)形式：采取定期集中學(xué)習(xí)、個(gè)人選學(xué)自學(xué)和專題學(xué)習(xí)考察三種形式。（1）定期集中學(xué)習(xí)。由黨群工作部根據(jù)全年學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃安排，每月組織兩到三次主題講座，內(nèi)容可涵蓋能力素質(zhì)、人文修養(yǎng)、公文寫作、文明禮儀、媒體應(yīng)對(duì)等方面，每次授課不少于1個(gè)小時(shí)。增加互動(dòng)式教學(xué)，分部門開展主題小組討論，探討主流課后思考題，督查辦負(fù)責(zé)不定期對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查。（2）個(gè)人選學(xué)自學(xué)。參照度假區(qū)黨工委中心組的學(xué)習(xí)書單和重點(diǎn)推薦的學(xué)習(xí)書目（篇目）開展自學(xué)，各單位每個(gè)季度組織一次學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流。（3）專題學(xué)習(xí)考察。由機(jī)關(guān)各部門、各條線結(jié)合工作需要，確定學(xué)習(xí)主題，并擬定學(xué)習(xí)考察方案，合理確定人員規(guī)模、考察點(diǎn)安排，報(bào)黨工委會(huì)議同意后實(shí)施，考察應(yīng)形成專題報(bào)告并用于指導(dǎo)工作實(shí)踐。
3、機(jī)關(guān)工作人員層面。包括：機(jī)關(guān)各部門、各管理處工作人員。
學(xué)習(xí)形式：采取定期集中學(xué)習(xí)、個(gè)人選學(xué)自學(xué)和加強(qiáng)專題培訓(xùn)三種形式。（1）定期集中學(xué)習(xí)。由黨群工作部根據(jù)全年學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃安排，每月組織兩到三次主題講座，內(nèi)容可涵蓋能力素質(zhì)、人文修養(yǎng)、公文寫作、文明禮儀、媒體應(yīng)對(duì)等方面，每次授課1-2個(gè)小時(shí)。增加互動(dòng)式教學(xué)，分部門開展主題小組討論，探討主流課后思考題，督查辦負(fù)責(zé)不定期對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查。（2）個(gè)人選學(xué)自學(xué)。參照度假區(qū)黨工委中心組的學(xué)習(xí)書單和重點(diǎn)推薦的學(xué)習(xí)書目（篇目）開展自學(xué)，各單位（部門）每個(gè)季度組織一次學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流。（3）加強(qiáng)專題培訓(xùn)。各部門、各條線根據(jù)工作需要開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)ｎ}培訓(xùn)。黨群工作部舉辦為期2—3天的中青年干部培訓(xùn)班，由各部門、各支部根據(jù)名額分配和條件要求進(jìn)行推薦，黨群工作部匯總審定后確定參學(xué)人員名單，并制定詳細(xì)的專題培訓(xùn)計(jì)劃予以實(shí)施（原則上新提任的度假區(qū)中青年干部均須至少參加一期中青年干部培訓(xùn)班）。
各社區(qū)、各企事業(yè)單位可參照制定學(xué)習(xí)方案，抓好社區(qū)干部和企事業(yè)單位職工的學(xué)習(xí)提升工作。學(xué)習(xí)計(jì)劃方案報(bào)黨群部及紀(jì)工委雙十辦備案。
四、學(xué)習(xí)要求與保障措施
1、高度統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。度假區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子和各單位要高度重視干部分層次學(xué)習(xí)工作，將其作為一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的工作實(shí)施推進(jìn)，確保度假區(qū)干部分層次學(xué)習(xí)取得新成效。度假區(qū)黨工委成立由同志為組長(zhǎng)，紀(jì)工委、黨政辦公室、黨群工作部、雙十辦公室主要負(fù)責(zé)人組成的學(xué)習(xí)推進(jìn)小組，研究制定年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織相關(guān)人員參加學(xué)習(xí)，確保工作有舉措，學(xué)習(xí)出成效。推進(jìn)小組下設(shè)辦公室，廖舉鵬同志任辦公室主任，成員由同志組成。
使用白板教學(xué)心得體會(huì)
這學(xué)期，我開了一節(jié)區(qū)公開課《生物與生物之間的關(guān)系》。這是一節(jié)白板教學(xué)課。為了更好的利用到白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我選擇了幾個(gè)適合白板教學(xué)的活動(dòng)。這節(jié)課在講到生物關(guān)系時(shí)，我希望學(xué)生能舉出更多的例子。由于白板教學(xué)具有靈活性，我事先請(qǐng)學(xué)生查找了一些資料圖片，把學(xué)生的這些圖片分小組整合到我的白板資源庫(kù)中，上課學(xué)生就能上講臺(tái)從自己小組的資源庫(kù)中將自己的資料展示給大家看。在學(xué)生活動(dòng)中，其中有2個(gè)活動(dòng)我也充分利用的白板及時(shí)性的優(yōu)勢(shì)。平時(shí)上課使用PPT，是一種預(yù)設(shè)性的，對(duì)于上課一些現(xiàn)成的問(wèn)題，很難反應(yīng)出來(lái)。學(xué)生的參與度也不高。為了改變平時(shí)上課中的缺陷。我在設(shè)計(jì)第二個(gè)學(xué)生活動(dòng)“根據(jù)真菌的數(shù)量變化畫出幼蟲數(shù)量變化的曲線圖”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在小組討論之后每組派個(gè)代表將自己小組的結(jié)論畫在白板上。這樣其他小組的同學(xué)既能看見自己的結(jié)論，又能看見其他組的結(jié)論，方便學(xué)生交流，也方便教師進(jìn)行比較分析。也達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在學(xué)生活動(dòng)三“連連看”。如果在平時(shí)的PPT中，教師一般會(huì)將連線事先隱藏，請(qǐng)學(xué)生講，然后直接出示自己的答案。但是白板教學(xué)我就請(qǐng)學(xué)生上來(lái)連線，然后請(qǐng)全班同學(xué)一起分析訂正。這樣既增加的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以我覺(jué)得白板教學(xué)在一定程度上還是比較便捷的。對(duì)于教學(xué)手段來(lái)說(shuō)也比較的靈活，教學(xué)目的也能比較好的達(dá)到。
吳越
08-06-11
小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)一
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚軍訓(xùn):力、才能共同促進(jìn)呢?。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。
二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問(wèn)題指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識(shí)，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)二
小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而課堂評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。隨著新課程改革的不斷深入，原有的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程理念，評(píng)價(jià)方式的改革勢(shì)在必行，我們也在評(píng)價(jià)改革方面作了一些嘗試。
一、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合
過(guò)程評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況。課堂表現(xiàn)包括認(rèn)真聽講、注意觀察;大膽發(fā)言、聲音洪亮;積極參加小組活動(dòng)、認(rèn)真聽別人發(fā)言;虛心接受他人評(píng)價(jià);不懂就問(wèn)、虛心好學(xué)。作業(yè)情況包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、平時(shí)開放練習(xí)，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力。評(píng)價(jià)形式：四人一個(gè)小組的小組合作模式中，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)幫助教師關(guān)注組員的表現(xiàn)，對(duì)組員的表現(xiàn)用加減分給予評(píng)價(jià);如課堂上因?yàn)楸憩F(xiàn)好受老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)就可以在自主學(xué)習(xí)方面加分，不積極進(jìn)行小組討論，開小差，不注意課堂紀(jì)律的同學(xué)就會(huì)在自主學(xué)習(xí)和行為自律方面扣分，這些分?jǐn)?shù)一個(gè)月累計(jì)一次，作為每月自主學(xué)習(xí)、行為自律之星的評(píng)定依據(jù)。教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過(guò)程進(jìn)行，對(duì)于等級(jí)里得A和得C的同學(xué)每個(gè)小組的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)分別進(jìn)行加分和減分的記錄，也記入自主學(xué)習(xí)的得分欄，教師除了進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，還用簡(jiǎn)短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，指出不足，注重及時(shí)的正確引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造。結(jié)果評(píng)價(jià)是指每次單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)驗(yàn)。 評(píng)價(jià)形式：對(duì)于進(jìn)入前五名的和有明顯進(jìn)步的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面加分。效果：學(xué)習(xí)自主、行為自律之星是我校實(shí)行素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)評(píng)比的五星中的兩個(gè)，在良好的教育氛圍中，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視過(guò)程評(píng)價(jià)就有了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生從不同的小學(xué)進(jìn)入同一所學(xué)校，習(xí)慣不一樣，規(guī)范不一樣，有統(tǒng)一的科學(xué)的評(píng)價(jià)體制有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。大部分學(xué)生對(duì)每月是否能拿到五星中的幾顆星都很在意，而結(jié)果都來(lái)自于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、態(tài)度?，F(xiàn)在我教的兩個(gè)班同學(xué)都比較喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式，課堂上學(xué)生注意力集中，思考積極，作業(yè)中書寫規(guī)范，訂正及時(shí)。
二、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合
小組評(píng)價(jià)包括所有組員評(píng)價(jià)和個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)包括所有組員參與討論的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成果在小白板上展示的情況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動(dòng)課，課后教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖案，然后請(qǐng)9個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)和老師共同組成評(píng)委為他們打分)，單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)試時(shí)小組總體得分情況等，個(gè)人代替小組參與評(píng)價(jià)包括上課時(shí)教師請(qǐng)每個(gè)小組的同一個(gè)編號(hào)的同學(xué)上白板板演的準(zhǔn)確率，一個(gè)單元結(jié)束教師給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于本單元練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行交流討論，然后教師收起學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，每個(gè)小組點(diǎn)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。評(píng)價(jià)形式：對(duì)于小組參與討論的積極性好的、發(fā)言積極的，對(duì)于小組學(xué)習(xí)成果展示好的教師及時(shí)評(píng)價(jià)給值日班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)記入班級(jí)日志，對(duì)于組員代表小組參與評(píng)價(jià)的板演和錯(cuò)題抽查情況好的也及時(shí)反饋給值日班長(zhǎng)，班長(zhǎng)匯總。小組評(píng)價(jià)也是一個(gè)突破，它一改以前只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，小組成員也可以互評(píng)，評(píng)價(jià)的有了公開性及時(shí)性，有效性也大大增加。效果：小組評(píng)價(jià)的得分來(lái)自每一堂課，班級(jí)結(jié)合小組在紀(jì)律衛(wèi)生方面的情況每個(gè)星期把小組的總分累計(jì)寫入黑板上每個(gè)小組的表格中，每個(gè)月評(píng)出三個(gè)先進(jìn)小組，發(fā)流動(dòng)的先進(jìn)小組標(biāo)志。下個(gè)月重新開始，暫時(shí)落后的小組又有了評(píng)先進(jìn)小組的機(jī)會(huì)，學(xué)期結(jié)束再統(tǒng)計(jì)，被評(píng)為先進(jìn)次數(shù)最多的三個(gè)小組為學(xué)期先進(jìn)小組，小組長(zhǎng)將有可能被評(píng)為“班級(jí)管理之星”?，F(xiàn)在小組間的凝聚力很強(qiáng)，互幫互助的氛圍很濃，由于要展示自己，大部分同學(xué)都不再回避問(wèn)題，而是主動(dòng)說(shuō)出自己不懂的地方，希望在小組里先得到解決，這樣代表小組發(fā)言時(shí)就不會(huì)出問(wèn)題，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的組織能力得到了很大的提高，有的組長(zhǎng)還統(tǒng)籌安排組員進(jìn)行課外拓展，對(duì)于組員的表現(xiàn)在家校聯(lián)系本上主動(dòng)給予評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)回家第一時(shí)間了解孩子在校，沒(méi)有什么情況要反饋的時(shí)候，也可以看到他們?cè)谏厦娼o同學(xué)的鼓勵(lì)，比如：加油，你一定行!GOGO!再比如：其實(shí)你很聰明，如果你能學(xué)習(xí)再努力點(diǎn)，你一定會(huì)有很大進(jìn)步。年級(jí)里平行班級(jí)在單元測(cè)驗(yàn)、期中和期末測(cè)驗(yàn)時(shí)避免了其它班級(jí)里出現(xiàn)的不及格現(xiàn)象。
三、注重評(píng)價(jià)的差異性
這里的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，性格上的。我們每個(gè)班分成9組，每組4人到5人，由于分組時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、家庭背景，所以每個(gè)組員之間是異質(zhì)的，而組和組之間卻是同質(zhì)的，這樣就基本保證了評(píng)價(jià)的公平性。而對(duì)于學(xué)生教師又進(jìn)行了編號(hào)，在上課時(shí)，如果要解決同一類難度的問(wèn)題，就會(huì)叫同一編號(hào)的同學(xué)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力相近，教師不僅可以較準(zhǔn)確地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式的公平受到學(xué)生的尊敬和喜愛。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)，教師在作業(yè)的評(píng)價(jià)上更重視學(xué)生的書寫規(guī)范，對(duì)不會(huì)做的題目是否留有記號(hào)，了解他們平時(shí)能否虛心向小組其他成員請(qǐng)教，記下他們到辦公室來(lái)問(wèn)的次數(shù)，在他們解題和練習(xí)有進(jìn)步時(shí)不吝嗇，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并提議給他在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行加分。讓學(xué)生明白只要盡力去學(xué)習(xí)去思考，就會(huì)被肯定被尊重，就會(huì)有進(jìn)步，感受被老師關(guān)心的喜悅，在困難時(shí)想到同學(xué)和老師和他在一起，并沒(méi)有看不起他，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽到笑聲的天堂。談到性格，現(xiàn)在的孩子真是各有各的不同。有的特別愛講話，有的又特別沉默。我們班有一個(gè)你問(wèn)她什么她都說(shuō)“我不知道”的孩子，可是她成績(jī)不差，而且還是同學(xué)們和語(yǔ)文老師眼里的“才女”，文采相當(dāng)好。我的教育理念是，如果校園是一個(gè)大花園，我是一個(gè)園丁，我希望我的花園里百花齊放。我從她小學(xué)同學(xué)和老師那里了解她，從她父母那里了解她，我知道小學(xué)幾年她一直就這樣，生活在自己的世界里，我知道想很快改變她，馬上讓她積極參與到小組合作中來(lái)，讓她上課積極發(fā)言，主動(dòng)為小組的榮譽(yù)爭(zhēng)光，那是不可能的，真的要求她那樣無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。性格本來(lái)就比較溫和我的我對(duì)她沒(méi)有一點(diǎn)不滿和埋怨，上課時(shí)我也盡量避免讓她發(fā)言，而在下課的時(shí)候，在路上我遇到他的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)她笑，主動(dòng)和她打招呼，終于有一天，我看到她也對(duì)我笑了，我知道其實(shí)她很敏感，有非常豐富的內(nèi)心世界，而那個(gè)世界的一切她都喜歡通過(guò)筆端流露，而作為她的老師我希望她的內(nèi)心不僅是豐富的，而且是快樂(lè)的。效果：基礎(chǔ)差的同學(xué)知道只要盡力去學(xué)習(xí)去思考，就會(huì)被肯定被尊重，就會(huì)有進(jìn)步，他們感受著被老師關(guān)心的喜悅，遇到困難時(shí)有同學(xué)和老師和他在一起，暫時(shí)的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽到笑聲的天堂。性格沉默的孩子雖然嘴上不說(shuō)，可是能感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，每天學(xué)習(xí)生活得開開心心。
四、不足之處的反思
1、經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)老師這樣講，說(shuō)他們說(shuō)的沒(méi)有用，說(shuō)一百句不抵老師講一句。所以對(duì)于孩子的教育，我們還應(yīng)該多提倡家校合作，讓家長(zhǎng)也來(lái)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，那么對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與，從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)包括孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等?？梢圆捎脝?wèn)卷調(diào)查的形式，只需家長(zhǎng)直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面打鉤，或簡(jiǎn)單寫上自己對(duì)孩子的期望。根據(jù)家長(zhǎng)所反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次分A，B，C，D四等。
2、在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合方面有所改善，但力度不是很大，如果平時(shí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的定性方案，有些量化就會(huì)逐漸失去意義。
小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)三
近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課、評(píng)課的活動(dòng)，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心
在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力
合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)四
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)五
在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)必然是低效的。
這天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。所以，教師務(wù)必深入思考以下問(wèn)題：
一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。
要明白，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。
所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說(shuō)“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒(méi)有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。
合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說(shuō)的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)生卻在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的用心性。最終中國(guó)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”的從眾群體。
很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不明白的。從這個(gè)好處上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一齊討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當(dāng)然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)教師耐心輔導(dǎo)的過(guò)程。
二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程，有交流的需要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。
不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在那里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。教師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。
關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程之后，這個(gè)過(guò)程就是無(wú)形結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。
的教育家T.洛扎克說(shuō)：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒(méi)有思考的頭腦。”愿教師多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就能夠聽到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣。
世界艾滋病日活動(dòng)主題心得體會(huì)1艾滋病是一種可怕的疾病，令人聞風(fēng)喪膽，艾滋病也是全世界共同的敵人，它時(shí)刻在威脅著我們的生命。目前，全世界每天有14000多名新增感染者，每天被艾滋病毒惡魔奪去生命的多達(dá)8000多名。1985年我國(guó)確診首例艾滋患者，到2002年底，全國(guó)累計(jì)報(bào)告艾滋病病毒感感染者40560例，其中艾滋病患者2639例，死亡1O47例，據(jù)專家估計(jì)：我國(guó)實(shí)際感染艾滋病病毒的人數(shù)已超過(guò)100萬(wàn)。按照國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn)，就感染率而言，我國(guó)目前尚處于艾滋病低流行期，但由于我國(guó)人口基數(shù)大，艾滋病病毒感染者的絕對(duì)數(shù)很大，艾滋病防治形勢(shì)不容樂(lè)觀。由此可見，預(yù)防、控制艾滋病毒的傳播已經(jīng)成為我國(guó)目前一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
預(yù)防滋病意識(shí)是我們時(shí)刻都要有的，不要存在任何僥幸心理;不要因好奇而嘗試吸毒;生病時(shí)要到正規(guī)的診所、醫(yī)院求治，注意輸血安全，不到醫(yī)療器械消毒不可靠的醫(yī)療單位特別是個(gè)體診所打針、拔牙、針炙、手術(shù)。不用未消毒的器具穿耳孔、文身、美容;不與他人共享剃須刀、牙刷等，盡量避免接觸他人體液、血液，對(duì)被他人污染過(guò)的物品要及時(shí)消毒。
我們可以告訴我們身邊的人，艾滋病雖是不治之癥，但可以預(yù)防。最要緊的是要遵守政府法令，遵守性道德，特別要注意非法黑血站——再貧窮也不能去賣血，再緊急也不能輸用可能污染HIV的血液，以免感染艾滋病病毒而斷送家庭幸福。
預(yù)防艾滋病的意識(shí)，我們時(shí)刻要謹(jǐn)記。
世界艾滋病日活動(dòng)主題心得體會(huì)2艾滋病是世界公認(rèn)的難治之癥，它正以驚人的速度蔓延，嚴(yán)重地危害著人類的健康，號(hào)稱“世紀(jì)瘟疫”、“人類的殺手”等，足以說(shuō)明它的到來(lái)對(duì)人類的影響。
艾滋病雖然可怕，但是只要正確認(rèn)識(shí)艾滋病，了解艾滋病，是完全可以預(yù)防的大力宣傳、教育是有深遠(yuǎn)意義的。
依照上級(jí)文件精神，我校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了大量的宣傳教育活動(dòng)，利用班會(huì)、升旗儀式、專題講座、小組討論等形式采取集中與分散相結(jié)合的方式，多角度、多渠道使學(xué)生了解預(yù)防艾滋病知識(shí)，效果顯著。
本期初，在全球基金的資助下，汝南縣艾滋病項(xiàng)目辦，及時(shí)地為我校初中生免費(fèi)發(fā)放了一批作文本。
我校依照縣艾滋病項(xiàng)目辦的有關(guān)精神，結(jié)合我校實(shí)際，通過(guò)健康教育課，板報(bào)等形式再次掀起了防艾知識(shí)教育新。
三月十日，在校委會(huì)的精心組織下，我們組織開展了一次以艾滋病防治內(nèi)容為主題的作文競(jìng)賽。
同學(xué)們用著嶄新的作文本，根據(jù)平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，暢所欲言，用心在寫，用心在傾訴。
競(jìng)賽結(jié)束后，我校及時(shí)成立閱卷小組評(píng)比，查閱選出了許多篇優(yōu)秀作文。
我相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在我們?nèi)鐣?huì)人員的參與中，加大的宣傳力度，通過(guò)更深入的認(rèn)識(shí)，了解艾滋病，這種“世紀(jì)瘟疫”總有一天會(huì)悄然離去。
世界艾滋病日活動(dòng)主題心得體會(huì)3艾滋病雖然不是頭號(hào)災(zāi)難，但卻是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
不知從什么時(shí)候開始，艾滋闖入了我們的生活，它驚醒了沉睡中的我們，讓我們認(rèn)識(shí)了艾滋，了解了艾滋，懼怕了艾滋，遠(yuǎn)離了艾滋病人。有那么一群人，走到哪里人們都畏懼，或許他們身體會(huì)被隔離，或許那顆心總很孤獨(dú)，朋友遠(yuǎn)離，親人拋棄。他們恐懼，恐懼下一個(gè)清晨初升的太陽(yáng)已不屬于自己。
艾滋，你帶給他們多大的危害啊，你讓他們覺(jué)得自己的生活完全沒(méi)有了意義，讓他們的天空不再那么藍(lán)，草不再那么綠，世界不再那么美好。也許他們會(huì)想一個(gè)我們從不想的問(wèn)題：如果能夠再好好的活一次，如果能不得艾滋病……他們也沒(méi)有什么過(guò)高的愿望，只想要每個(gè)人那一點(diǎn)點(diǎn)愛而已，也許只是敞開雙臂的擁抱，也許只是短短的玩上幾分鐘，在他們心里，永遠(yuǎn)都會(huì)記著你。
艾滋，你，如同一粒塵土，悄悄地降臨在不幸者的身上。你，如同一個(gè)惡魔，兇惡地使不幸者悲痛絕望。你，如同一位死神，無(wú)情地剝奪了絕望者的靈魂……雖然你如同死神一般恐怖，但你也是如死神害怕光明一樣是有弱點(diǎn)的。我們雖然不能面對(duì)面地將你擊倒，但我們知道，你降臨于人的身上，也需要一定的途徑。那么，我們就能在這些途徑中，把你拒之門外…….但也許是因一部分的人的墮落和疏忽，被你毀滅的靈魂從而正在增多，我們與你的這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，正以你不斷擴(kuò)大的戰(zhàn)爭(zhēng)而發(fā)展著。在這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們漸漸地知道，要徹底打敗你，必須以提高我們的思想意識(shí)為前提，必須挽救正在墮落的人們，而且為粗心著敲響警鐘。是的，我們始終相信最后是以你的滅亡而告終，但同時(shí)，我們也要呼吁所有人清醒地看待你，既不會(huì)墮落和疏忽，也不會(huì)被你所嚇倒，及時(shí)你的名字叫做艾滋病。來(lái)吧，讓我們預(yù)防艾滋，珍愛生命，相信勝利的曙光來(lái)臨已不再遙遠(yuǎn)……
聽到這一切的一切，你一定知道生命的重要性了吧?是呀，生命的開始其實(shí)就是一支蠟燭，知道你的母親給你點(diǎn)上“燈芯”，你才開始為寶貴的生命譜寫第一句詩(shī)歌。直到你會(huì)“咿呀咿呀”地叫，會(huì)開口說(shuō)“媽媽”，會(huì)一搖一擺地走，會(huì)說(shuō)很的多的話，有思想的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得周圍的一切是如此的美妙。
到現(xiàn)在，你是不是明白了如果艾滋病奪去我們的生命，就再也看不到春天蝴蝶翩翩起舞的軌跡和像水洗過(guò)似的天空這個(gè)道理了吧?如果你的蠟燭熄滅了，那你看到的將是黑暗，而不是光明。
為了讓世界永遠(yuǎn)充滿微笑，為了家庭不再受沉重打擊，從現(xiàn)在開始，讓我們行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)防艾滋病!讓世界不再為之哭泣，讓艾滋病永遠(yuǎn)消失，讓我們一起大聲地喊出：“預(yù)防艾滋病!珍惜寶貴生命!”
世界艾滋病日活動(dòng)主題心得體會(huì)4你，如同一粒塵土，悄悄地侵臨在不幸者的身上;
你，如同一個(gè)惡魔，兇惡地使不幸者悲痛絕望;
你，如同一位死神，無(wú)情地剝奪了絕望者的靈魂。
艾滋病，已成了全世界人民共同關(guān)心的一個(gè)話題。怎樣預(yù)防艾滋病，也就成了大家更為關(guān)注的話題。大家都知道艾滋病的可怕，都稱它為“魔鬼”。那么，艾滋病到底是怎樣的一個(gè)“魔鬼”?通俗的講，艾滋病就是人體免疫系統(tǒng)被一種叫做“HIV”的病毒所破壞，因此身體喪失了抵抗力，不能與那些對(duì)生命威脅的病菌戰(zhàn)斗，從而使人體發(fā)生多種不可治愈的感染和腫瘤，最后導(dǎo)致被感染者死亡的一種嚴(yán)重傳染病。
據(jù)聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署(UNAIDS)估計(jì)，1998年全世界有超過(guò)300萬(wàn)的兒童和青年人感染了艾滋病病毒，其中包括59萬(wàn)15歲以下的兒童和250萬(wàn)15-24歲的青年人。據(jù)估計(jì)，全球的艾滋病感染者中約有一半的人在15-24歲期間感染上艾滋病病毒的，而且12-19歲的青少年感染艾滋病病毒的比例在不斷地上升。
青少年是人生中生理和心理發(fā)生巨大變化的一個(gè)時(shí)期。一方面他們正處于身體發(fā)育的第二個(gè)高峰，而且開始表現(xiàn)出對(duì)異性的好奇和性的萌動(dòng)，而另一方面，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的發(fā)展，他們萌生了更多的夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的愿望。正是青少年的這些生理和心理的特點(diǎn)決定了他們有著極其強(qiáng)烈的好奇心，愿意接受并嘗試各種想法、觀念和行為，其中也包括一些與HIV感染和艾滋病相關(guān)的行為，如性行為和吸毒等。在此，值得我們注意的是：青少年不僅僅只是一個(gè)易感人群，他們更是一種資源和力量，他們不僅是世界的未來(lái)，他們還是迎戰(zhàn)艾滋病的生力軍。青少年是學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的階段，在此期間，如果他們能夠獲取必要的知識(shí)、信念、態(tài)度和價(jià)值觀以及各種技能，就能夠幫助青少年建立一種有利于身心健康發(fā)展的行為方式，從而可以避免一些可能導(dǎo)致艾滋病的危險(xiǎn)行為。
當(dāng)一部分青少年掌握了正確的相應(yīng)的知識(shí)和技能后，將會(huì)成為很好的信息傳播者，使周圍人受益。如果給青年人機(jī)會(huì)，讓青年人直接參與艾滋病的防治活動(dòng)，是有效地動(dòng)員社會(huì)防治艾滋病的策略。
艾滋病威脅著我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)人，因此預(yù)防艾滋病是全社會(huì)的責(zé)任。在這場(chǎng)無(wú)硝煙的、殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們要明白，想要徹底打敗它，必須以提高我們的思想意識(shí)為前提，必須挽救正在墮落的人們，而且為粗心者敲響警鐘。是的，我們始終相信最后是以它的滅亡而告終，但同時(shí)，我們也要呼吁所有人清醒地看待它，這樣既不會(huì)墮落和疏忽，也不會(huì)被它所嚇倒，即使你的名字叫艾滋病。
讓我們預(yù)防艾滋，珍愛生命，相信勝利曙光的來(lái)臨已不再遙遠(yuǎn)。
世界艾滋病日活動(dòng)主題心得體會(huì)5艾滋病是威脅我們生命的疾病，因?yàn)榘滩〉耐{也令我們對(duì)艾滋病畏懼，對(duì)艾滋病人歧視。其實(shí)艾滋病的傳播沒(méi)有那么的可怕，我們不要歧視艾滋病患者，其實(shí)對(duì)于他們痛苦的不是只身體上的，還有精神上的，他們?cè)诤筒∧Ф窢?zhēng)，還有去承受別人鄙夷的目光，這對(duì)他們是很大的創(chuàng)傷。所以大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解艾滋病的傳染途徑，因?yàn)槿粘５慕佑|是不會(huì)傳染上艾滋病的。
在日常生活中，要關(guān)心艾滋病患者。如果身邊發(fā)現(xiàn)了艾滋病病毒感染者，不用害怕，更不能看不起、排斥他們。對(duì)待艾滋病病毒感染者的正確態(tài)度是：同情、關(guān)心并盡力幫助他們，使他們能夠正常生活和工作，不擴(kuò)散他們的病情。艾滋病病毒感染者的家人既要承受親人患艾滋病的巨大痛苦，又要承擔(dān)對(duì)病人的照顧和料理，是非常不容易的。我們對(duì)待艾滋病病毒感染者的家人，要像對(duì)待其他一切不幸的家庭一樣，給予充分的同情、關(guān)心和幫助。這對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)有利于控制艾滋病流行的安全的社會(huì)環(huán)境，是十分必要的。
“艾滋病患者是弱勢(shì)群體，要像關(guān)愛自己的兄弟姐妹一樣關(guān)愛艾滋病患者。”
現(xiàn)在，我們得樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)和正確的性道德觀，志愿向同伴和他人分享防治知識(shí)，關(guān)愛和幫助艾滋病感染者，提供支持與關(guān)愛，減少歧視的創(chuàng)傷，我們大家伸出友愛、關(guān)懷之手來(lái)幫助那些身受艾滋病毒折磨的人。幫助青少年增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從身邊做起，積極進(jìn)行預(yù)防艾滋病宣傳讓艾滋病患者感到溫暖。
1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。
2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
4.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由。
5.交流之后，說(shuō)說(shuō)自己的新想法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。
2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
教學(xué)過(guò)程
一、
名言導(dǎo)入，議論“好書”
1.出示名人名言
(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。
(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。
(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。
(4)書籍——人類進(jìn)步的階梯。
2.讀名人名言，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實(shí)際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)概括如下：(1)內(nèi)容健康、生動(dòng)、有趣的書；(2)語(yǔ)言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識(shí)的書?！?/p>
小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。
（板書：同讀一本書）
二、探究“說(shuō)”法，嘗試表達(dá)
1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?
2.播放多媒體動(dòng)畫，啟發(fā)示范。
“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語(yǔ)言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時(shí)候的不少蠢事、羞事和趣事。但無(wú)論什么事，都充滿了天真無(wú)邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時(shí)候的一些事情來(lái)。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”
3.在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。
（1）這本書講了一個(gè)什么樣的故事?
（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？
（3）有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？
（4）讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？
2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。
（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書：梳理思路）
（2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。（板書：勇于表達(dá)）
（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。（板書：認(rèn)真傾聽）
（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達(dá)）
三、小組練說(shuō)，人人參與
1.導(dǎo)言：看來(lái)，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過(guò)的書中挑選自己認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。
小組合作：從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個(gè)小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問(wèn)題。交流后相互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。
教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些在語(yǔ)言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。
四、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)
1.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達(dá)自己小組對(duì)于同讀一本書的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。
形式一：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過(guò)這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。
形式二：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)同學(xué)合作。
形式三：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)插入配樂(lè)朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)書的好感和興趣。
2.和同學(xué)分享交流之后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。
（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。
3.小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書的看法說(shuō)清楚、說(shuō)明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對(duì)這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?
4.組織全班學(xué)生評(píng)出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高
口語(yǔ)交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有必要的。
閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讀了一本好書，
跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂(lè)！
學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。
首先從黨課的內(nèi)容和上課方式方法上，讓我對(duì)黨課培訓(xùn)班多了更多地喜愛之情.因?yàn)辄h課的內(nèi)容沒(méi)有上次黨課那么樣的以老師的有關(guān)入黨動(dòng)機(jī)，黨的發(fā)展歷史等諸多方面的理論講演為主，多的是諸位教授名師對(duì)于和諧社會(huì)建設(shè)，民主教育，幸福與生存教育等與我國(guó)社會(huì)建設(shè)及我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)聯(lián)的生動(dòng)演講.在黨諸多講授中，我不僅從理論上領(lǐng)略到中國(guó)***的魅力，而且在活生生的故事以及教授們的旁征博引中觸及到黨的風(fēng)采，原來(lái)理論的黨課并沒(méi)有期待的那么枯燥和乏味了.諸多黨課中，我都被老師們的精彩講演所吸引，全神貫注地傾聽，并作了詳細(xì)的筆錄.在課后，我還在自己的博克上寫了自己關(guān)于沈湘平老師講演的感想和體會(huì).我想這期黨課培訓(xùn)，對(duì)于我而言，收獲是比較大的.
再?gòu)狞h課的活動(dòng)形式上來(lái)說(shuō)，那次心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)我記憶猶新，第一次參加這種活動(dòng)，除了激動(dòng)和興奮，我想收獲更大的則是自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的主動(dòng)性與積極性的極大提高.這次活動(dòng)量較大，我們留下了汗水，粘上了泥土，可是收獲了合作的幸福感與成就感，我想這才是最主要的方面.我想以后如果學(xué)校還有此類素質(zhì)拓展活動(dòng)，我一定會(huì)積極參加的，因?yàn)槲液芟矚g這種挑戰(zhàn)性的，富有激情的活動(dòng)，喜歡在拓展中全面提升自己與人交流交往，合作的能力.
最后我還想從這次培訓(xùn)班的考核與培訓(xùn)方式上談一談我的想法和感受.我記得大學(xué)那次黨課培訓(xùn)我很順利的就結(jié)業(yè)了，我們沒(méi)有采取網(wǎng)上黨課考試的方式，只是聽了數(shù)次教授的理論講解，并作了小組討論，提交了黨課心得體會(huì).可是這次，除了上述的內(nèi)容之外，我們還參與了網(wǎng)考，論壇研討等.網(wǎng)絡(luò)考試由于我沒(méi)有進(jìn)行模擬考試，直接參加了正式考試，所以成績(jī)不是很理想，恰巧80分!我覺(jué)得我是幸運(yùn)兒，因?yàn)槲沂沁@次培訓(xùn)班四百多人中成績(jī)最低的一個(gè)，所以有些自責(zé)和不甘心，我想以后做什么事情，都應(yīng)該提前著手，做好充分的準(zhǔn)備.這是應(yīng)該汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想它適用了我們生活學(xué)習(xí)乃至工作中的各種事情.
從**年4月4日，即我正式開始接受黨課再次熏陶和教育的那天起，就決心按的規(guī)定嚴(yán)苛要求自己，努力在黨課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：
一是角色的轉(zhuǎn)變.從普通同學(xué)向入黨積極分子身份的轉(zhuǎn)變，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求自己，高度重視黨課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這一點(diǎn)做到了，而且做的比較好.因?yàn)槊恳淮蔚呐嘤?xùn)或者活動(dòng)我都積極準(zhǔn)時(shí)地參加，從未遲到或者早退過(guò)，并且都作了詳細(xì)而認(rèn)真的聽課筆錄，并在課余時(shí)間在自己的博課上發(fā)表了自己對(duì)于黨課學(xué)習(xí)的心得體會(huì).
二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變.大學(xué)時(shí)上黨課，看到很多同學(xué)都昏昏欲睡，好一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)帶閑書到課堂上“認(rèn)真”學(xué)習(xí)，而這次，由于授課內(nèi)容與形式的多樣化且富有新意和吸引力.在課堂上我都很認(rèn)真地聽講并積極思考，消化吸收.在討論中我都擬好發(fā)言提綱，積極發(fā)言與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，心得.
我在SUCCESS參加模擬面試的經(jīng)歷
昨晚在SUCCESS培訓(xùn)中心的的聯(lián)系下，一位03學(xué)長(zhǎng)過(guò)來(lái)，選了八位同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)所謂的“辯論”形式的模擬。
模擬結(jié)束后，我們大家最深的體會(huì)就是，此“辯論”絕非彼“辯論賽”！?。?/p>
清華考的是“綜合素質(zhì)”面試，因此考官們并不打算在考場(chǎng)上欣賞到專業(yè)的辯論比賽。所以，我們印象中的關(guān)于大專辯論賽的程序和形式對(duì)于我們這次應(yīng)對(duì)清華的面試可以說(shuō)不僅毫無(wú)幫助，甚至是負(fù)面的影響。
以昨晚的模擬為例，討論一開始，大家就陷入了辯論賽的誤區(qū)，沒(méi)有體會(huì)模擬考官讓大家將名字寫在牌子上的用心，而是直呼“對(duì)方辯友”。
其實(shí)，我們都曾經(jīng)在企業(yè)里參加過(guò)大大小小的會(huì)議，會(huì)議在做決策時(shí)，總是難免出現(xiàn)各種意見的分歧和紛爭(zhēng)，所以，我們事后都感覺(jué)，清華這次團(tuán)隊(duì)面試如果采用和去年不同的形式，更有可能是以【董事會(huì)開會(huì)】、【投標(biāo)】、【談判】等類似的，企業(yè)行為的方式來(lái)展開。因此，【解決問(wèn)題】和【得出更優(yōu)方案】可能才是團(tuán)隊(duì)面試的真正目的，絕非像辯論賽那樣，以辯論技巧和方式來(lái)爭(zhēng)高下輸贏。換句話說(shuō)，究其根本，團(tuán)隊(duì)面試還是考的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工。
只是過(guò)去那種形式的團(tuán)隊(duì)討論，現(xiàn)在演變成了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的討論，而且兩個(gè)團(tuán)隊(duì)有可能秉持的是針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，當(dāng)然也有可能是有待完善的觀點(diǎn)。所以，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之前各自的討論時(shí)間其實(shí)和原來(lái)的小組討論形式是一樣的，團(tuán)隊(duì)仍然需要協(xié)作、配合與分工。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間也仍然是有合作的可能性存在。
