序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理實驗專題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，我國高等職業(yè)教育的英語教學(xué)一般分為兩個階段：基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語?；A(chǔ)英語階段的課程和初高中英語課程的內(nèi)容和形式基本一致，主要是學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識，教材內(nèi)容也是以課文、詞匯、語法為主。而專業(yè)英語課程既要求學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)又要求學(xué)生有一定的專業(yè)知識，這對于英語基礎(chǔ)本身就很薄弱的高職學(xué)生來說，普遍感到難度太大。尤其是物流專業(yè)學(xué)生將來從事的工作很多都是對英語要求很高，如果學(xué)生專業(yè)英語水平不夠的話將很難勝任工作。

針對這種情況，筆者結(jié)多年的高職英語教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)該在基礎(chǔ)英語教學(xué)的過程中逐漸滲透專業(yè)英語的知識，采用“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)英語自然銜接專業(yè)英語，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓他們能夠順利適應(yīng)大二開設(shè)的專業(yè)英語課程。

一、“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式簡介

近年來，隨著科技的發(fā)展，高職教育尤其是高職英語教育面臨著新的挑戰(zhàn)。社會對復(fù)合型人才的需求使得高職英語教學(xué)逐漸受到重視，在專家學(xué)者的不斷探討下，產(chǎn)生了多種教學(xué)模式。在這些模式中，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式適合高職英語教學(xué)，尤其適用于基礎(chǔ)英語銜接專業(yè)英語的教學(xué)。

“五環(huán)四步”教學(xué)法的核心思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。其中“五環(huán)”指的是“能力發(fā)展動員、基礎(chǔ)能力診斷、能力教學(xué)訓(xùn)練、能力發(fā)展鑒定、能力教學(xué)反思”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)，“四步”指的是“布置任務(wù)、分組行動、展示成果和多元評價”這四個步驟。在“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中教師必須對學(xué)生進行分組，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，老師的授課時間不能多于三分之一。在教學(xué)前要“診斷”學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)后必須鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生的能力水平。“能力本位”強調(diào)能力包括知識、技能和態(tài)度，要求教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為原則設(shè)計課程內(nèi)容?！拔瀛h(huán)四步”能力本位教學(xué)模式正適合為當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、建立多元化評價體系

高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)一直存在不少問題。眾所周知，高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，進入大學(xué)對英語課的重視程度不夠，容易形成惡性循環(huán)，最后放棄英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍反映本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的時候就困難重重，專業(yè)英語突然又增加了大量生澀難懂的專業(yè)詞匯，學(xué)生難以逾越這個鴻溝。只有進行教學(xué)改革，選擇合適的教學(xué)方法并且將專業(yè)英語逐漸滲透到基礎(chǔ)英語中才能幫助學(xué)生度過難關(guān)。 “五環(huán)四步” 能力本位教學(xué)模式在讓學(xué)生強化基礎(chǔ)英語的同時鍛煉學(xué)生的聽說能力，并且教師在教學(xué)中有意識的滲透專業(yè)英語的詞匯和表達法，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些專業(yè)知識內(nèi)容。

1.對應(yīng)新的教學(xué)模式，英語教學(xué)要有一套合理的教學(xué)評價體系?？傮w來說，注重能力培養(yǎng)的教學(xué)方法都應(yīng)采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。這種評價方式改變了以往以一張卷子來評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)成果，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接的過程中，尤其是物流專業(yè)英語，評價體系要以形成性評價為主，形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評判。形成性評價能綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生在參與小組活動時體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)，這些都是一張考卷無法考出來的。

2.同時，要建立多元化的評價體系。在以小組為單位完成學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)成員互相了解，因此，組內(nèi)互評也要在整個評價體系中占據(jù)重要位置。其次，還要有自我評價，也就是自評?！拔瀛h(huán)四步”能力本位教學(xué)模式下，學(xué)生能夠找到自信，學(xué)生在檢驗自己學(xué)習(xí)成果的時候用自我評價的方式進行反省反思。另外，教師還要安排學(xué)生進行組間互評，對其他小組出現(xiàn)的問題予以指正，更重要的是要學(xué)習(xí)其他小組在完成任務(wù)中的優(yōu)點。

3.學(xué)期最后的終結(jié)性評價也要改變試卷上試題的設(shè)計，盡量運用靈活的方式考查學(xué)生對詞匯、語法等知識的掌握，試題也要盡量貼近專業(yè)情境，有針對性的考查學(xué)生的實際運用能力。同時，要適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題，注重考查學(xué)生思維、交流能力和實際運用語言的能力。

總之，通過在教學(xué)中合理滲透物流專業(yè)詞匯和知識，可以使基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語自然銜接，而“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式下多元化的評價體系需要在教學(xué)中不斷完善，教師也要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生對專業(yè)知識的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。有效的教學(xué)方法與多元化的教學(xué)評價體系相結(jié)合才能實現(xiàn)高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語無縫對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

篇（2）

一、初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展新方向

實驗是初中物理教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和縝密邏輯思維的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和掌握物理規(guī)律的重要途徑。隨著新課改的不斷深化實施，初中物理教學(xué)對實驗教學(xué)提出了更高的要求，也為初中物理實驗教學(xué)指明了新的發(fā)展方面，具體來說有以下幾方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生自制實踐器材

傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)只注重讓學(xué)生重復(fù)經(jīng)典實驗的過程，要求學(xué)生在實驗過程中獲得合格準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。這種教學(xué)不僅于不利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且使物理實驗教學(xué)陷入了固定模式當(dāng)中。新課改要求學(xué)生在物理實驗中提升創(chuàng)新能力，學(xué)會運用物理知識解決實際問題，因此更強調(diào)讓學(xué)生自制實驗器材來解決實際的物理問題，從而激發(fā)學(xué)生探索精神，使學(xué)生更專注于實驗的過程，而不是只注重實驗的結(jié)果。例如，在開展光的傳播實驗中，可讓學(xué)生自制小孔成像的實驗器具，從而使學(xué)生根據(jù)書中的圖片能用自制器具驗證結(jié)論，最后再總結(jié)出光是沿直線傳播的道理。這個自制實驗器具的過程，使學(xué)生更專注于實驗本身，也更渴望在實驗中觀察到光的變化，從而有效加深了學(xué)生對物理知識的理解程度。

（二）利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理實驗中，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握物理知識，從而能獲得舉一反三的實驗學(xué)習(xí)效果。在新的物理實驗教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師不僅要演示實驗過程，更要給學(xué)生變換各種實驗的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生樂于在實驗中觀察物理現(xiàn)象，能依靠實驗總結(jié)出物理學(xué)的規(guī)律。新的物理教學(xué)方法使物理實驗課徹底擺脫了以往只重操作程序，不重學(xué)生思考的被動教學(xué)模式。例如，大氣的壓強實驗，先在瓶內(nèi)倒入溫水，搖晃后倒出水，并迅速擰緊瓶蓋，學(xué)生看到瓶身變癟現(xiàn)象，證明了大氣壓強的存在，這個實驗再配合其它物理教具組成的幾個小實驗，不僅可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生樂于在實驗中進行操作嘗試，可以有效將物理知識與實驗相結(jié)合，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）組織豐富多彩的物理活動

物理實驗不是只有在物理課堂上進行，提高學(xué)生物理知識水平還可以通過開展豐富多彩的物理活動進行。例如，隨著我國航天航空設(shè)備的研發(fā)，可以有效組織學(xué)生觀看類似太空出艙的視頻直播活動，可以就異常自然現(xiàn)象組織學(xué)生從物理學(xué)角度開展觀察活動，還可以請物理專家進行專題物理講座，為學(xué)生們講解生活中常見的物理現(xiàn)象。還可以在物理教學(xué)中結(jié)合模型、實物等，為學(xué)生講解人類工程奇跡等符合學(xué)生興趣的物理常識。物理實驗教學(xué)的形式多種多樣，實驗活動因為更有趣味性和實踐性的特征，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生實驗動手能力的有效方法。

（四）建立科學(xué)的物理實驗考評機制

建立科學(xué)的物理實驗課考評機制，不僅可以有效指導(dǎo)教師進行物理實驗教學(xué)，還可以對學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和物理能力進行衡量，從而找出有效提高物理實驗教學(xué)效率的教學(xué)方法。因此，建立科學(xué)的物理實驗考評體制，應(yīng)當(dāng)既考查學(xué)生的物理理論知識又考查學(xué)生的實際動手操作能力，適當(dāng)向?qū)W生考查生動手能力上傾斜，即使學(xué)生的物理知識掌握的有所欠缺，但實驗動手能力強也應(yīng)當(dāng)鼓勵。還可以將學(xué)生的物理實驗成績分為基礎(chǔ)分和創(chuàng)新分，對在實驗中有創(chuàng)新性思維的學(xué)生給予相應(yīng)的加分，從而使學(xué)生更樂于在實驗中進行創(chuàng)新，不斷獲得物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

二、初中物理實驗教學(xué)的新方法

（一）探索型實驗教學(xué)

將課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒?，從而設(shè)置出教科書沒有的實驗前提，引導(dǎo)學(xué)生探索推論得到新的實驗結(jié)果。這樣可以將演示實驗教學(xué)改為探索性的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗過程中充分去動腦、動手，有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。例如，教師在講授阿基米德原理時，可以讓學(xué)生設(shè)想哪些因素會影響浮力，然后一一對這些設(shè)想進行實驗驗證，從而激發(fā)學(xué)生的探究性實驗的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗直覺，使學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）做一些教材中沒有的實驗

初中課本上的實驗大多數(shù)為經(jīng)典實驗，這些實驗基本上配有大幅的插圖，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和日常生活中多有涉獵，對某些愛智求真的學(xué)生來說已經(jīng)相當(dāng)熟悉。這就要求教師在操作完成書本上的物理實驗后，還要引導(dǎo)學(xué)生做一些書上沒有或?qū)W生不熟悉的實驗，既可以引導(dǎo)學(xué)生高效運用實驗室中的器材，也中可以讓學(xué)生自制器材來驗證物理學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生在相對陌生的實驗環(huán)境中，在解決實驗中遇到困難的具體過程中，加深對所學(xué)物理規(guī)律的理解。

（三）在實驗中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，因為思考是學(xué)生創(chuàng)新的起點，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的前提。因此，教師要在物理實驗中創(chuàng)設(shè)有效的情景，多啟發(fā)學(xué)生對實驗過程產(chǎn)生懷疑，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)展思維和縝密的邏輯推理過程，從多角度、多側(cè)面的思考實驗中遇到的問題，從而使學(xué)生善于打破常規(guī)思路的限制，將自己在實驗中的突發(fā)其想，用效的用實驗孝順來驗證，最后得出有效的物理學(xué)實驗結(jié)果，使學(xué)生在實驗中獲得成長。

三、結(jié)語

初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生物理能力的有效途徑，目前，自制物理實驗器具、完成書本沒有的實驗項目、開展趣味性的實驗活動，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，已成為物理實驗教學(xué)的發(fā)展新方向。

篇（3）

以前傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)極大程度的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，想要加強初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，就需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)觀念。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，也就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使以前學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動獲取知識的過程，只有這樣才可以有效地提高初中物理實驗教學(xué)的效率。

二、吸引學(xué)生有效參與

在初中物理實驗教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析和多動手，只有讓學(xué)生主動參與到實驗中，親身經(jīng)歷實驗的過程，才可以真正從根本上提高學(xué)生的實驗意識。例如，在《驗證大氣壓存在》的實驗中，教師首先要讓班級里面力氣大的兩個同學(xué)到講臺上來拉馬德堡半球，這個時候是拉不開的，但是當(dāng)教師把馬德堡半球上面的活塞打開讓空氣進去以后，再讓兩位力氣小的同學(xué)試著拉，就會發(fā)現(xiàn)很輕易就拉開了。通過這樣的實驗，不但可以吸引學(xué)生的參與意識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、 科學(xué)組織， 增進學(xué)生間的交流合作

物理實驗并不是一個人就可以完成的，有時候需要班級里學(xué)生在合作中取長補短才可以更好的完成，因此，作為初中物理教師，應(yīng)該科學(xué)的組織學(xué)生，增進學(xué)生之間的交流合作，促進學(xué)生合作意識的形成，只有這樣才可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感，提高物理實驗的成效。例如，在講解《探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)》的時候，教師在開展實驗之前，可以首先提出實驗要求完成的課題，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的課題開展實驗，并且把班級里的學(xué)生進行有效的分組。在分組完成之后讓學(xué)生通過交流討論和教師之間的互動來完成實驗，通過這樣的方式不但可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析物理問題和現(xiàn)象，還可以使他們了解合作學(xué)習(xí)的重要性，從而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識，得出問題的答案。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)開展的實施者，想要提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，教師在其中起著至關(guān)重要的作用，新時期的老師不僅僅是解惑，而更多的應(yīng)該是和學(xué)生心靈相通，關(guān)心他們，師生關(guān)系平等，相互尊重。因此，作為初中物理教師首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使自己具備精湛的實驗?zāi)芰?、實驗技能和鉆研實驗的創(chuàng)新精神，教師只有實現(xiàn)了自身綜合素質(zhì)的優(yōu)化，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的要求，從而為社會培養(yǎng)出更多所需的人才。例如，在物理中的疑難實驗上進行專題的學(xué)習(xí)和研究，改進實驗的方法，并不斷的學(xué)習(xí)新知識和新教學(xué)理念，以此來為自己實驗教學(xué)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作

在初中物理實驗教學(xué)中，器材不應(yīng)該只是局限在專業(yè)的實驗器材上面，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手來制作簡易的器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的各種材料來加深對所學(xué)物理知識的認識，這種方式比教師采取專業(yè)的實驗儀器更加豐富多彩，更能夠吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的動手操作能力。教師指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，在此過程中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不但可以使學(xué)生更加深刻的了解實驗的過程和結(jié)果，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使他們對初中物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教師講解完《汽化和液化》這節(jié)課以后，可以讓學(xué)生做一做《 紙鍋燒水》 的小實驗，而且這個實驗學(xué)生就可以自己在家里做，可以使這個實驗更加方便簡單，提高學(xué)習(xí)效率。

六、利用多媒體技術(shù)，增強演示實驗效果

雖然學(xué)生可以通過實驗來加深對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但是有些實驗具有危險性，而且受到條件的限制不能開展，因此，為了使學(xué)生更加直觀的看到實驗演示的過程，在這個時候就可以利用多媒體技術(shù)來演示實驗。利用投影儀器不但可以把演示的現(xiàn)象放大，還可以讓學(xué)生清楚的看到銀幕上的實驗操作步驟，這樣不但有利于學(xué)生觀察和思考，還可以增強演示實驗的效果。例如，在教師講解完《磁場》這節(jié)課以后，由于磁場的概念比較抽象，如果運用以前教師在講臺上演示的實驗方法無法真正的達到教學(xué)的目的，并且學(xué)生也看不清，但是利用多媒體技術(shù)，就可以清晰的向?qū)W生展示各種情況的磁感線分布情況，使學(xué)生加深對“磁場”的認識，使學(xué)生更加容易理解。

七、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)中，作為物理教師一定要充分認識到物理實驗的重要性，提高自身的綜合素質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)觀念，科學(xué)組織， 增進學(xué)生間的交流合作，在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以有效地提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]沈曉明. 初中物理探究性教學(xué)實踐的體會[N]. 學(xué)知報，2010-12-06 （001）.

篇（4）

    1.實驗開出率低,實驗效率低。目前,民族地區(qū)的學(xué)校對物理實驗普遍重視不夠,物理實驗次數(shù)根本達不到《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,筆者所在市共有7所初中學(xué)校,實驗開出率不足60%。現(xiàn)實的狀況是,民族地區(qū)辦學(xué)條件相對城市初中要落后很多,學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重不足,實驗室尤為缺乏。以筆者所在學(xué)校為例,初二、初三共有24個班級,僅有物理實驗室2間,且實驗設(shè)備陳舊,物理實驗員缺乏,造成實驗開出率低。

    2.民族地區(qū)初中物理教師重理論、輕實驗的思想普遍存在。教師認為學(xué)生不會動手做實驗無關(guān)緊要,只要會動筆做實驗題就行,由此引發(fā)了“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬觀念,存在學(xué)生實驗變成演示實驗、演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。總之,民族地區(qū)多數(shù)的物理教師不做或少做實驗,大多放棄運用實驗這種直觀的教學(xué)手段,已嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)。

    3.民族地區(qū)初中物理教師對實驗教學(xué)認識不足。由于認識上的不足,物理教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在問題。例如,教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間,導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊,單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗,對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有計劃、沒有目的,缺乏系統(tǒng)性。教師在教學(xué)中的指導(dǎo)思想不明確,對實驗存在包辦代替現(xiàn)象,學(xué)生缺少動手和動腦的機會,能力得不到相應(yīng)的提高。

    4.實驗教學(xué)模式僵化,物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分體現(xiàn)。就分組實驗來說,教材從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項等基本省略,讓學(xué)生自己去確定。結(jié)果是,每次實驗課教師都要根據(jù)教材要求花相當(dāng)長的時間講解實驗?zāi)康?、原理?然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師做,獲取幾個實驗數(shù)據(jù)就算完成。這樣做實驗就導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做,自己就怎么做。還有就是少數(shù)學(xué)生只看不動手,或者不留心觀察實驗,不記錄有關(guān)數(shù)據(jù),更談不上認真思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不利于引導(dǎo)學(xué)生突破定勢思維的思維障礙,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成,不利于學(xué)生智力與智能的發(fā)展。

    二、對民族地區(qū)初中物理實驗教學(xué)的思考

    1.轉(zhuǎn)變民族地區(qū)物理教師的教學(xué)觀念。初中物理實驗教學(xué)的落后現(xiàn)狀在很大程度上與陳舊的教學(xué)觀念有關(guān),要促進實驗教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn),雖然不少教師也深知物理實驗的重要性,曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法,但迫于升學(xué)壓力、教學(xué)課時限制和教師考核機制等因素的影響,也不得不放棄部分實驗教學(xué)。因此,我們要轉(zhuǎn)變民族地區(qū)物理教師的觀念,真正使其樹立起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才的理念。

    2.提高民族地區(qū)物理教師的專業(yè)素質(zhì)。物理教師要通過不斷學(xué)習(xí),促進實驗教學(xué)能力和專業(yè)知識水平的提高,要善于接受新的教育理論和教育思想,以便指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。教育部門應(yīng)定期組織在職教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,或通過舉辦各類物理實驗研討會為物理實驗教師之間的交流與探討提供機會,從而促進和提高民族地區(qū)物理實驗教師的素質(zhì)。

    3.探索民族地區(qū)初中物理課堂實驗教學(xué)的新模式。

    (1)變課堂演示實驗為師生合作探究式實驗。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中,教師在做演示實驗時,學(xué)生不能直接參與實驗,印象自然不深刻,也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此,我們應(yīng)變演示實驗為師生合作探究式實驗,讓更多的學(xué)生參與到實驗中來,讓他們充分地動腦、動手、動口,調(diào)動他們的多種感觀,以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在“質(zhì)量與密度”第二節(jié)“天平工作參考和量筒的正確使用”的教學(xué)中,教師可先讓學(xué)生閱讀說明書,歸納托盤天平的使用方法、步驟,然后讓學(xué)生上臺演示,則臺上學(xué)生親身感受實驗操作帶來的樂趣和挑戰(zhàn)性,臺下學(xué)生也積極爭取上臺演示,全班學(xué)生的實驗積極性都得到了充分調(diào)動。

    (2)變學(xué)生驗證鞏固性實驗為生生合作探究式實驗。針對農(nóng)村初中學(xué)生進實驗室機會非常有限的現(xiàn)實,在學(xué)生進入實驗室之前,教師應(yīng)要求學(xué)生必須熟悉實驗器材的使用方法和步驟,然后以小組討論的方式確定用哪些器材探究什么問題,完成哪些實驗,并設(shè)計、提出實驗方案,教師再給予指導(dǎo)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后,學(xué)生不僅熟悉了儀器的使用,而且加深了對所學(xué)知識的理解,求知、探究的欲望也更強了。例如,在練習(xí)使用天平和量筒的實驗中,筆者提前一周告訴學(xué)生:能向他們提供的器材是天平、量筒、水,其他的因素可由其自行考慮。一周以后學(xué)生進入實驗室,筆者看到他們帶來了各式各樣的器具,有的學(xué)生帶來了釘子、硬幣、蠟燭,有的學(xué)生甚至帶來了花生、果凍、雞蛋等,實驗器材之豐富完全出忽意料。在進入實驗室后,學(xué)生就迫不及待地探究自己的問題,各小組協(xié)調(diào)配合,用天平稱出各種物體的質(zhì)量,用量筒測出許多不規(guī)則物體的體積,用不同的方法測出多種物質(zhì)的密度,提出疑問,分析誤差。上述教學(xué)過程讓筆者感受到實驗課不僅是有益的,而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

    (3)鼓勵學(xué)生自制實驗器材,勤做小實驗。由于受時間和條件的限制,僅在課堂上開展實驗是遠遠不夠的。為了彌補這一不足,筆者在班上成立了物理興趣小組,放手讓小組成員去做課本上的小實驗、小制作。例如,在學(xué)習(xí)聲音的特性、彈力、重力、生活中的透鏡等知識后,讓學(xué)生自制哨子、彈簧測力計、“不倒翁”、模型照相機等裝置。在這一過程中,教師要適時地加以引導(dǎo)和點撥,并及時給做得好的學(xué)生以肯定和鼓勵,這不僅增強了學(xué)生的動手能力,還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    4.改革民族地區(qū)物理實驗考查方式,加大實驗考查力度。在檢查學(xué)生實驗部分的掌握情況時,我們不能只局限于理論考試,而應(yīng)把理論考試和實際操作結(jié)合起來。只有這樣,才能真正將實驗教學(xué)落到實處,才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

    5.開展豐富多彩的第二課堂活動。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣,在學(xué)生掌握了一定的實驗技能后,應(yīng)采取以下具體措施:一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求,精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容,做到既注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,又注重活動的趣味性。二是抓好落實。每學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定,建立活動小組,安排好輔導(dǎo)教師,以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。三是舉辦別開生面的實驗專題講座、實驗專題答辯會、科技信息講座及開展小制作、小發(fā)明等,以促進實驗教學(xué)的開展。

    6.加強實驗室管理,提高實驗設(shè)備使用率。學(xué)校必須設(shè)有實驗教學(xué)的管理機構(gòu),明確目標(biāo)和責(zé)任。

篇（5）

在物理實驗教學(xué)中，教師實驗演示時應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生的操作及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)．例如，在演示“雞蛋由于慣性落水”實驗時，教師可要求學(xué)生參與實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行6只象棋的疊放，對最下面那只棋子進行敲打使其被擊飛，然而上層的棋子卻保持穩(wěn)定．在實驗過程中采取比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有效開展物理實驗教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高均具有積極的意義．在學(xué)生實驗的過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，促進物理理論與物理實踐的結(jié)合，提高教學(xué)效果．

三、有效開展校內(nèi)教學(xué)活動

1．開展物理專題講座．學(xué)?？梢匝埼锢韺＜襾韺W(xué)校進行以物理為主題的講座，向?qū)W生講解物理知識在實際生活中的應(yīng)用，教師應(yīng)與專家進行交流與溝通，促進物理理論與生活實踐的融合，通過講座中的重點講解，加深學(xué)生對知識與生活相聯(lián)系的認識．學(xué)生也可以向?qū)＜姨釂?，使其平時存在的疑惑得到解決．例如，在講解力學(xué)相關(guān)的物理知識時，教師可以結(jié)合實際建筑施工來介紹．就橋梁設(shè)計而言，要考慮橋梁的受力情況、受力大小等．只有明確這些數(shù)據(jù)信息，才能確保施工設(shè)計的科學(xué)合理以及實際施工的有效進行．通過講解物理知識在生活中的實際應(yīng)用，使學(xué)生對物理知識的實用性有更深的感受．專家也可以結(jié)合自身的經(jīng)歷進行講述，講述自己在物理學(xué)習(xí)中如何收獲，如何成長，給予學(xué)生更多的鼓勵．

2．開展物理知識競賽．教師可以采取定期或不定期的形式開展物理知識競賽活動，參賽人員的范圍不限制．通過組織競賽，使物理教學(xué)的氛圍得到改善，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高．對于競賽中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，可以在宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站以及校報中予以展示，從而增強獲獎學(xué)生的榮譽感，同時激發(fā)學(xué)生的上進心．競賽主題的確定，應(yīng)結(jié)合相關(guān)物理知識認真設(shè)計，實現(xiàn)理論知識的實踐應(yīng)用．例如，教師可以將生活中一些常見的物理問題作為。競賽主題，如水面為什么是水平的，為什么大卡車剎車更加困難，為什么鐘表電能耗盡時，指針往往指在9這個數(shù)字上，等等．

四、適當(dāng)開展校外實踐活動

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，很少開展課外實踐活動，教師缺乏對物理實踐活動的重視．在現(xiàn)代社會中，存在較多有利于物理實踐的平臺，教師可以組織學(xué)生前往工廠進行學(xué)習(xí)．如此一來，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，也有利于學(xué)生物理知識的鞏固．例如，教師可以組織學(xué)生參觀配電室的相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生講解相關(guān)配電知識，明確普通照明以及大功率電器配電的差別，加深學(xué)生對物理知識的理解．教師也可以組織學(xué)生參觀工廠的車間，使學(xué)生初步了解機械的運作，其中涉及哪些物理知識等．通過課堂講解與課外實踐的結(jié)合，能使學(xué)生體會到物理知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平．此外，學(xué)校應(yīng)加強與高校的合作，因為高校具備較為完善的物理教學(xué)設(shè)施及器材，在較多高校設(shè)置了物理科技園，教師可以組織學(xué)生前往高校物理實驗室進行參觀，在參觀的過程中，著重對學(xué)生缺乏了解的物理設(shè)施及器材進行介紹．在這個過程中，學(xué)生具有較強的好奇心，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣．

五、實施科學(xué)合理的教學(xué)評價

在物理實驗教學(xué)中，教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響．在新課改背景下，物理實驗教學(xué)評價的制定，應(yīng)確保具有較高的科學(xué)性與合理性，重點考查學(xué)生掌握物理理論知識與實踐應(yīng)用的能力．期末可以對全體學(xué)生進行實驗操作考試，布置四個實驗，學(xué)生隨機抽取一個進行實驗考試，在評分上，可以從操作規(guī)范，數(shù)據(jù)采集，器材的整理，遇到問題時分析問題、解決問題的能力等方面進行評價，總分為5分，計入期末的物理總成績．這樣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中嚴(yán)格要求自己，提高學(xué)生對物理實驗的重視程度．

篇（6）

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一項重要組成部分，對于學(xué)生的物理知識認知提升、實踐能力鍛煉都有重要的意義。在當(dāng)前形勢下，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在物理實驗教學(xué)中仍然存在著一些不和諧因素，影響著新課改的實施，所以在教學(xué)中就需要我們能夠端正態(tài)度、正確認識、及時改進，以便能夠更好的發(fā)揮實驗教學(xué)的效用，提升物理科目的教學(xué)效率。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題

1、教師“應(yīng)試實驗”觀念較強

受傳統(tǒng)的“應(yīng)試觀念”影響，教學(xué)的目的就是為了能夠提升學(xué)生的考試成績，長期以來的物理教學(xué)也大多會摒棄“浪費時間”的實驗教學(xué)，而是簡單的引導(dǎo)學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)。后來為了應(yīng)付“實驗考試”，教師才在考前引導(dǎo)學(xué)生進行一些“演示實驗”，讓學(xué)生記牢“實驗步驟”，死背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，而不是引導(dǎo)他們自己去探究，導(dǎo)致學(xué)生在物理實驗過程中依然處于被動地位。

2、學(xué)生自主探究理念較弱

在初中時期，由于需要學(xué)習(xí)的科目知識較多，加上物理科目的課時安排有限，學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，在學(xué)習(xí)的過程中往往是被“拖著鼻子走”，對于知識缺乏自身的思考與探究。在實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生也往往沒有自己的思考，只是簡單的跟著教師的指導(dǎo)一步步的進行。由于長期受教師的引導(dǎo)教育，學(xué)生對于實驗探究沒有自己的認知，在一些探究性實驗面前表現(xiàn)的手足無措，嚴(yán)重影響了實驗的效果。

3、缺乏專職實驗人員

“四項配備”工程給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校配備了相關(guān)的教學(xué)器材、儀器，想要將這些教學(xué)用具有效的運用到課堂教學(xué)中，還需要相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于缺乏相關(guān)的人員配備，大多是由任課教師兼職。而任課教師由于平時備課、上課時間較緊，沒有充足的時間來進行器材的維護，也缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗，造成實驗器材不能夠得到充分的運用，影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、物理實驗教學(xué)有效應(yīng)對策略

面對教學(xué)中存在的問題，就需要我們能夠端正態(tài)度、認清形勢，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極采取相關(guān)策略進行彌補，以便能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實驗學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的綜合技能。

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升自身的實驗?zāi)芰?/p>

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程基本理念的規(guī)定是：物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與豐富，要求教師注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，而實驗教學(xué)就能夠很好的滿足這一理念。所以就需要教師在教學(xué)中能夠認識到實驗教學(xué)對于物理教學(xué)的重要意義，著重對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與激發(fā)，避免“填鴨式”教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的形成過程中來，讓他們對于知識能夠有更深刻的體驗與學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)然在這個過程中教師也要不斷提升自身的教育教學(xué)素質(zhì)以及實驗教學(xué)水平，以便能夠在實驗教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。既要有物理學(xué)理論和實驗知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。比如要加強物理實驗教學(xué)研究，組織各物理教師對物理中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進一些實驗方法等。另外物理教師也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。同時也需要定期對在職教師進行培訓(xùn)或組織在職教師進修，不斷提升教師的教學(xué)水平。另外也可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設(shè)計，實驗測量的操作技巧，設(shè)計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。

2、教師要重視學(xué)生地位，注重學(xué)生的技能提升

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的培養(yǎng)，重視學(xué)生地位，注重學(xué)生的能力提升。比如教師在教學(xué)中可以建立物理學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象進行相關(guān)的實驗設(shè)計，讓學(xué)生能夠自覺的進行試驗探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及思維能力。另外在教學(xué)中也需要教師能夠創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在民主、公平、和諧的氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用，同時也要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。對于課本中的相關(guān)試驗要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，爭取每個學(xué)生都能夠有所收獲、有所提升。

3、做好實驗人員配置，提升教師綜合素質(zhì)

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠從全面實施素質(zhì)教育的高度來看待加強實驗教學(xué)的重要性，切實保證對實驗教學(xué)的投入。學(xué)校也要確實配備專職實驗員，讓“擺設(shè)”的實驗室真正地動起來。同時學(xué)校還應(yīng)該成立專門管理部分，并列出管理方案，抓好落實工作，同時也要注重對于實驗教師的培養(yǎng)，讓教師通過自身的實驗技能以及教學(xué)魅力帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的有效進行。

總而言之，實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的物理綜合技能提升過程中有著重要的意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并及時予以改正，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生的全面發(fā)展與健康發(fā)展！

篇（7）

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣起著非常重要的作用.如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們就不愿意參與到學(xué)習(xí)中去，因此在課堂上，教師要通過各種各樣的方法來增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣越來越濃厚，那么學(xué)生就會愿意去學(xué)習(xí)探究難度更大的知識點.在初中物理教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣做可以讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

比如在學(xué)氣壓之前，把一支稍小的試管插入一支盛滿水的試管中，然后問學(xué)生：若把兩支套著的試管同時倒轉(zhuǎn)過來，使管口朝下，小試管會從大試管中掉下來嗎？學(xué)生會肯定地回答：會掉下來.教師演示：把兩支試管倒轉(zhuǎn)到豎直位置，學(xué)生清楚地看到：小試管不僅沒有掉下來，反而沿著大試管上升了.結(jié)果出乎預(yù)料，學(xué)生的好奇心被點燃，激起了他們非弄清楚而后快的積極學(xué)習(xí)的動機.通過這一系列演示活動激發(fā)了學(xué)生的求知欲，此時教師要抓住學(xué)生的好奇心來開展教學(xué)活動，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，這樣做加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2優(yōu)化物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1在創(chuàng)新中進行物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)不但要完成物理實驗操作，還要讓學(xué)生掌握開放性物理實驗題的完成方法.在物理教學(xué)中，實驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段；它把所學(xué)的知識加以運用，以解決現(xiàn)實生活中的實際問題，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的重要途徑.因此教師要抓住實驗教學(xué)這塊教學(xué)陣地，讓所有的學(xué)生能夠積極思考，重點探究實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維方式，在創(chuàng)新中進行物理實驗教學(xué).教師在教學(xué)中不但要秉承“學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一教學(xué)理念進行教學(xué)，同時還要讓學(xué)生共同討論，改進實驗思考，在創(chuàng)新中發(fā)展，在思考中提升.教師也要有針對性地選擇實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新思考，真正達到學(xué)以致用的目的.

2.2物理實驗中教師要培養(yǎng)學(xué)生集思廣益、共同創(chuàng)新的習(xí)慣

初中物理實驗是小組合作的實驗，單憑某一個學(xué)生的力量恐怕很難完成物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，因此教師要設(shè)計實驗過程中將會出現(xiàn)的各種問題，安排學(xué)生在不同的合作小組中完成實驗，如在《凸透鏡成像的規(guī)律》的實驗中，教師就要敢于放手，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮不同的作用，在實驗過程中各司其職，在實驗中不斷進行合作探究，進行創(chuàng)新思.學(xué)生只有集思廣益，才能更好地把握實驗內(nèi)容，獲取實驗的真諦，在創(chuàng)新中掌握實驗方法.

3聯(lián)系生活實際，增強物理學(xué)科的實用性

物理學(xué)科與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的目的就是利用物理知識來解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，并且借助物理知識還可以解決日常生活中出現(xiàn)的問題.當(dāng)學(xué)習(xí)了 “慣性”這一知識點，明白了公交車在剎車的時候，身體向前傾的原因；當(dāng)學(xué)習(xí)了 “物態(tài)變化”這一知識點，明白了夏天在教室里面灑水會起到降溫的作用；當(dāng)學(xué)習(xí) “串聯(lián)、并聯(lián)電路”這一知識點，明白了街上路燈的工作原理.因此在初中物理教學(xué)過程中，教師要將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實用性.

4抓好科技活動，滲透STS教育

應(yīng)重點抓好科技活動課，要以科技活動課的形式開展內(nèi)容豐富多彩的STS教育.

4.1開展“三小活動”――小制作，小發(fā)明和小論文

在“內(nèi)能的利用”一節(jié)通過對學(xué)校和家庭中取暖方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生分析，改進并寫出小論文；如電冰箱可聯(lián)系的知識是較多的，有物態(tài)變化，壓強，熱傳遞，電功，電功率等.由工作原理到電能的測定；由環(huán)境保護到節(jié)能措施.研究素材廣泛，指導(dǎo)學(xué)生以板報的形式進行探討和研究.從而將書本知識與社會話題結(jié)合起來.

4.2舉辦專題講座，物理?？诎鍒蠹翱萍夹?/p>

以專題講座或黑板報的形式介紹物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，介紹現(xiàn)代科技發(fā)展成就.可以拓寬學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活，立志將來為祖國建設(shè)做出貢獻的高尚品德.

4.3組織學(xué)生集體科技活動

例如學(xué)習(xí)了沸點與大氣壓的關(guān)系后，教師把學(xué)生分成三個組.第一組到山頂上，第二組到半山腰，第三組在山腳下.各組分別測出水的沸點，最后匯總?cè)齻€組的測量結(jié)果分析比較，通過組織這種集體科技活動.培養(yǎng)學(xué)生社會的群體意識和相互協(xié)作意識.

4.4成立興趣小組

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)成立興趣小組，如小制作組、科技愛好小組、黑板報宣傳小組、科技論文寫作小組和攝影小組.興趣小組是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的中堅力量.教師要拿出精力，幫助扶持興趣小組開展活動，以掀起大家都參與物理知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的.

5適當(dāng)組織開展社會實踐課

社會實踐課是指教師帶領(lǐng)學(xué)生親臨生產(chǎn)第一線或生活之中進行參觀調(diào)查活動.即教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，注重知識的實用性.

5.1收集和整理

要求學(xué)生按章節(jié)物理知識點和規(guī)律考察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象.并由專題小組收集整理與知識過關(guān)同步進行.例如，有位同學(xué)回家看到母親把孵化一段時間的雞蛋放到盛水的盒中觀察和檢驗，他起初大惑不解，便寫了篇觀察記錄，并通過小組討論弄懂了其中的奧妙.事后他在回憶中風(fēng)趣地寫到“原來我母親也懂得運用物理知識呢？”

5.2參觀與學(xué)習(xí)

結(jié)合各地實際將學(xué)生帶出校門，進行實地考察，也是改進教學(xué)行之有效的方法，如講“連通器”時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂鍋爐水位計和107國道“U”型水渠.講授“簡單機械”時，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和附近機械鑄造車間參觀.讓學(xué)生在觀察工作過程中了解各種簡單機械的組合，使用和有關(guān)原理.

5.3調(diào)查與研究

有些知識，教師在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練，不如學(xué)生在實踐中認識的效果好.比如，電學(xué)中關(guān)于“路燈和小彩燈”的知識，學(xué)生在實際調(diào)查研究后，對電路的聯(lián)接方式和工作情況有了較為深刻的印象.

6借助小組合作學(xué)習(xí)法，增強學(xué)生的參與意識

篇（8）

作為初中物理的復(fù)習(xí)，肯定是要求以教科書為參照，抓好知識要點。但是在這一個過程中，多數(shù)物理老師都是照本宣科，只是重復(fù)著教科書，重復(fù)的知識、重復(fù)的課后習(xí)題，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)程就成為了乏味的知識點回味。

（二）沒能抓住知識間的聯(lián)系

對于復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，只要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力——溫故而知新。所謂的溫故絕對不是將原來教科書上知識重復(fù)一遍，但是大多數(shù)的教師都沒能注重“知新”，教師沒能懂得將舊的知識加以總結(jié)、概括，沒有將分散的物理知識點系統(tǒng)化。

（三）例題沒有明確指向，目標(biāo)模糊

部分教師，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)上直接大講特講，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的理解教學(xué)所講授的知識，感覺到了無從下手；部分教師則以練習(xí)來代替講解。堆積如山的作業(yè)，將復(fù)習(xí)課堂教學(xué)直接變成了作業(yè)課。

二、初中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)存在問題的主要原因

（一）很多學(xué)生都感覺復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過一次了，沒有興趣再去重復(fù)一次，也覺得沒多大的必要，從而讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭倦心理，而且，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力強弱都各有不同，導(dǎo)致對于知識的理解能力不一，所以實際的接受能力也不同。

（二）教師沒有深入的研究復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的具體課程內(nèi)容，也沒能夠形成一定的系統(tǒng)模式。

（三）復(fù)習(xí)課堂教學(xué)程的難度很大。教師在上復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的時候，所講解的全是重點、經(jīng)典題型，并且很多都相對復(fù)雜。

三、初中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的幾點注意

（一）抓好基礎(chǔ)，明確考點

從筆者多年對中考試題的研究發(fā)現(xiàn)，在中考中物理題型的具體比值為難、中、易為1:3:6，其中的基礎(chǔ)知識點的考察占了60%，但是學(xué)生往往在基礎(chǔ)中的失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以抓好基礎(chǔ)才是首要條件。

如功率與機械效率：為了抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，著重對這兩個基礎(chǔ)概念進行的分析。功率是描述做功快慢的物理量，其定義是在一定的單位時間內(nèi)所完成的功，而機械效率則是描述機械性能的優(yōu)劣的程度，其定義是在總功中，有用功所占的比值。兩者的公式分別是P=W/t、=W有用/W總，前者的單位是瓦特，后者則是無單位的百分?jǐn)?shù)。

（二）建立專題復(fù)習(xí)

1、中考題型

根據(jù)中考題目類型，分設(shè)填空、選擇、實驗、作圖、計算等專題，在上述五大板塊中精選題目，進行專門練習(xí)，使復(fù)習(xí)的知識縱橫交錯，讓學(xué)生從整體上掌握復(fù)習(xí)重點，化解難點。

2、熱點知識

把近幾年來中考中的熱點、重點問題編成若干個專題進行復(fù)習(xí)，如科學(xué)探究專題、電路故障專題、圖像專題、數(shù)據(jù)處理專題等。這些題在練習(xí)中采用題組的形式從不同的角度反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀察、比較，分析題目之間的異同，既解決問題，又掌握方法和技巧。

（三）物理實驗復(fù)習(xí)

中考物理試題中，物理實驗大約占據(jù)總分?jǐn)?shù)的25%左右，所以應(yīng)當(dāng)重視實驗這一塊，其中有兩點需要我們的特別注意：其一，掌握各種儀器與測量的工具；其二，注重、摸清測量的原理、方法與步驟，做到學(xué)以致用。

把蠟燭放在 2 倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在 1 倍焦距和 2 倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。針對這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生反思并總結(jié)：物體由 2 倍焦距向焦點移動過程中，像逐漸變大；物距小，像距大，像變大；2 倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點，1 倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點；等等。這些歸納過程為知識的遷移和靈活運用打下了良好的基礎(chǔ)。

篇（9）

關(guān)鍵詞：初中物理；中考復(fù)習(xí)；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-223-01

初中物理對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式具有重要的作用，而且物理在整個初中學(xué)科體系中占據(jù)著十分重要的作用，中考對于學(xué)生來說是對前一階段知識的檢驗，更是讓學(xué)生接受更好的教育的條件之一。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師要針對學(xué)生中考的這一情況，制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升物理素養(yǎng)，并且在中考中取得優(yōu)異的成績。

在以往的教學(xué)實踐中，有很多有效的物理教學(xué)方法，而且取得了很好的效果。以往中考物理有其固定的命題方式，所以很多教師從這個角度出發(fā)，制定出“三輪”物理復(fù)習(xí)方法?――基礎(chǔ)、專題、拔高。具體來說就是第一輪復(fù)習(xí)教師以教材為基礎(chǔ)，把最基本的概念、原理再帶領(lǐng)著學(xué)生梳理一遍，通過這樣的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打牢固，這也是所有復(fù)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。

第二輪復(fù)習(xí)往往是專題復(fù)習(xí)，因為初中物理涉及力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)四大板塊，教師通過專題復(fù)習(xí)，進行不同知識點之間的對比串聯(lián)，讓學(xué)生對知識能有一個宏觀的認識，并且能夠做到遷移運用。這一階段的復(fù)習(xí)將會更加具體化，能夠讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)找出更好的更適合自己的解決問題的方法和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)的對待物理學(xué)習(xí)。

第三階段是拔高階段，也是查缺補漏的階段，這一階段的復(fù)習(xí)特點是更加自主化。通過綜合性的模擬練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身還存在的問題，從而去和同學(xué)或者老師交流，進而更好地解決這些存在的問題。同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況，做一些拔高性的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，從而對于中考更加游刃有余。

以上的復(fù)習(xí)模式是最為常規(guī)的物理復(fù)習(xí)模式，而且很容易取得良好的效果。但是在新課程改革的背景下，物理學(xué)科又出現(xiàn)了很多新的特點，中考物理考試也進行了很多改革，為了更好的幫助學(xué)生面對中考，就必須適應(yīng)這種新的特點，從實際情況出發(fā)，制定新的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠贏得中考。在“三輪”復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，具體來說我們還可以從以下幾個方面著手進行初中物理的復(fù)習(xí)。

第一，充分發(fā)揮物理教師的作用，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃。 教師無論在教學(xué)還是復(fù)習(xí)當(dāng)中，都起著引導(dǎo)的作用，教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于中考命題方式也有十分詳盡的了解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對于整個初中物理學(xué)科體系都有著獨特的見解。因此，在中考物理復(fù)習(xí)中，教師必須高屋建瓴的幫助學(xué)生指出復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵問題和重要問題，讓學(xué)生能夠用最少的時間，達到最好的復(fù)習(xí)效果。

教師在復(fù)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，這兩個方面是相互聯(lián)系的，一方面教師要根據(jù)實際的情況，幫助學(xué)生制定一個完備的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠深入淺出的完成復(fù)習(xí)；另一方面，復(fù)習(xí)計劃往往具有連貫性，有的學(xué)生的執(zhí)行能力可能有所欠缺，這就需要教師能夠監(jiān)督學(xué)生去完成復(fù)習(xí)，做好后續(xù)的跟進工作，這樣學(xué)生才能夠善始善終，學(xué)生也才能把握住復(fù)習(xí)的重點。同時在整個復(fù)習(xí)過程中有著老師的陪伴，學(xué)生能夠及時的跟老師交流和探討復(fù)習(xí)中遇到的疑點難點，更好的幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)。

第二，組建復(fù)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作的方式去完成復(fù)習(xí)。在新課程改革的背景下，物理題目的考查也更加多樣化，總體特點就是開放性和實踐性更強，通過以往的復(fù)習(xí)模式，往往達不到這方面的鍛煉，而通過組建復(fù)習(xí)小組，通過合作式復(fù)習(xí)就能夠達到這樣的效果。

具體來說，在組建合作小組的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生不同的特點，進行交叉式分組，目的就是做到互幫互助，讓學(xué)生都能得到鍛煉。另外教師還應(yīng)該給予各個小組布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，并且要有相應(yīng)的檢查機制。學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，能夠更加積極地去尋找相應(yīng)的材料，更加積極地去思考解決問題的方法，不同學(xué)生的思考問題和解決問題的方式是不一樣的，這樣通過小組的交流能夠讓學(xué)生之間取長補短，看到各自方法的長處與短處，并且讓學(xué)生開闊自身的視野，從別的同學(xué)身上找到新的興趣點，找到新的問題。

這種綜合性的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生開發(fā)自身的思維，拓展物理知識的廣度和深度，更好的去適應(yīng)新課程改革背景下的中考物理考試。最后還要強調(diào)的一點就是，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分展示自我的機會，學(xué)生把自己的復(fù)習(xí)成果通過各種形式展示出來，并且做好點評，多鼓勵和贊揚，還要指出學(xué)生復(fù)習(xí)過程中所存在的問題，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們自己完成這樣一件重要的事情。

第三，加大物理實驗的復(fù)習(xí)力度，幫助學(xué)生提升實踐能力和知識遷移能力。物理實驗在中考占據(jù)十分大的比重，因此物理實驗的重要性不言而喻，一方面它是物理知識的直觀體現(xiàn)，另一方面通過科學(xué)有步驟的實驗，能夠幫助學(xué)生提升自己的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過讓學(xué)生做好每一個物理實驗，就要讓學(xué)生對以往的物理知識產(chǎn)生新的認識，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，提升學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)物理的新動力。

篇（10）

現(xiàn)代物理概念教學(xué)不再是師生封閉在教室里枯燥地講概念背定律、記公式，而是與廣闊的社會生活相聯(lián)系，從中找出有關(guān)的現(xiàn)象，進行生動活潑的研究性學(xué)習(xí)．為把研究性學(xué)習(xí)方式傳授給剛學(xué)物理的初中學(xué)生，使學(xué)生由被動性的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性的獨立學(xué)習(xí)，筆者認為在初中物理概念教學(xué)中可采用如下方法：首先針對課題為學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)生活和社會生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象發(fā)生興趣并提出疑問，然后在教師的指導(dǎo)下，動手實驗，再現(xiàn)物理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，獲得完整的物理概念．如在“質(zhì)量”一節(jié)的教學(xué)中，教師講解：“一把鐵錘比一個鐵釘岔的鐵多，一條木船IZ-•把木椅含的木材多，那么一個物體里所含的物質(zhì)有多少?用什么來表示呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項，最后進行作業(yè)．這樣可以讓學(xué)生主動地接受知識．再如，在“什么是浮力”這個概念教學(xué)中，第一步給學(xué)生講述語文學(xué)習(xí)中敘述的“死海不死”的故事，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，淡談自己用水桶吊起井水的感覺．學(xué)生對以上的兩個物理現(xiàn)象很感興趣，自然地感覺到：人和水桶在水中受到了一個向上的托力，便立亥0產(chǎn)生質(zhì)疑：這個“托力”到底是什么力?第二步，結(jié)合課本實驗圖，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手實驗，體驗這個托力的大小和方向．第三步，讓學(xué)生思考討論：這個“托力”的施力物體是什么?方向如何?怎樣測量?最終讓學(xué)生歸納發(fā)言，使學(xué)生獲得了完整的浮力概念，以及浮力的測量方法．如此將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到物理概念教學(xué)中去，不僅能使學(xué)生更好地理解概念掌握概念，而且能使學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望．

二、在物理實驗設(shè)計教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”