序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇期末考試決心書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

來二十隊已經(jīng)三個學(xué)期，我們有成績也有過錯，所謂好漢不提當(dāng)年勇，但過錯和羞恥作為前車之鑒是必然要牢記在心的，否則必將重蹈覆轍。無論是一個人亦或是一個集體都不能只活在過去。

新的學(xué)期我們要擁有的不僅是新的起色，而是要再創(chuàng)新的輝煌。 新的開始有新的任務(wù)新的挑戰(zhàn)。如果說二級考試是一座大山，那么我們擁有的是永攀高峰的精神；如果說體能考核是一場戰(zhàn)爭，那么我們懷揣的是蟾宮折桂的信念，如果說期末考試是一道鴻溝那么我們昂揚的是橫渡滄海的氣概。但是即便再華麗的詞句在紙上彰顯的也不過是我們的思想，而實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我們所要做的是將這一切落實到行動上。全連上下萬眾一心，以不拋棄不放棄的原則對待每一位階級兄弟。

篇（2）

【關(guān)鍵詞】小組合作管理操作方法積極作用

小學(xué)階段是小學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下心理特點：好的愿望與心理準(zhǔn)備不足、情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)、進(jìn)取心強與自制力弱的矛盾。作為一名教師，如何讓他們?nèi)硇牡赝度氚嗉壔顒又衼?又該怎樣對他們有目標(biāo)、有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)、指正和教育，搞好大班額的班級管理呢?我個人認(rèn)為應(yīng)該采用小組合作式管理。

1.小組合作管理的定義

小組合作式管理顧名思義就是在班級人數(shù)較多，教師的精力有限的情況下，把學(xué)生分成若干個小組，讓小組成員自己管理自己，所有成員積極參與、共同協(xié)作，在人人平等，服從集體利益的前提下，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而形成的學(xué)校班級管理模式。通過這種管理模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會與人共處，學(xué)會表達(dá)、討論、交流，是自己的學(xué)校生活有所獲。

2.具體操作方法

2.1小組的組建

小組成員的調(diào)配主要采用自愿組合和互補搭配相結(jié)合的方式。讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自愿進(jìn)行組合，但在選擇成員時小組內(nèi)必須把優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，進(jìn)行互補，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。全班87人，每六人一個小組，劃分為15個小組。

2.2小組的建制

小組成員進(jìn)行推薦選舉，確定學(xué)和副組長各一名。由組長組織全組討論確定小組名稱。

2.3小組的管理

建立學(xué)習(xí)小組間良性競爭機(jī)制，對小組實行綜合量化評估，分別從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動四個方面進(jìn)行捆綁式評價，各組每月制定一個目標(biāo)，總結(jié)一次，期中進(jìn)行評比一次，對優(yōu)秀小組和成員進(jìn)行獎勵，一學(xué)期優(yōu)秀者優(yōu)先評優(yōu)表模。

3.達(dá)到的效果

我們班從四年級開始進(jìn)行小組合作，從目前的情況看這種管理達(dá)到了預(yù)期效果

3.1學(xué)會幫助，增進(jìn)和諧

小組合作管理以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，整個團(tuán)體成績的取得，需要全組成員的共同努力，這樣就促進(jìn)小組成員間的互幫互助。因而學(xué)習(xí)小組的成員互相關(guān)心學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，增進(jìn)了成員之間的和諧關(guān)系，同時學(xué)習(xí)合作小組之間互相競爭，提高競爭能力。這樣，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚氛圍的同時，又使整個班級的成績有了很大的提高。比如，在去年期末考試前，我開了一個考試動員會，我讓個小組談?wù)勛约喝绾芜M(jìn)行復(fù)習(xí)，小組如何提高成績。問題一提出，各小組積極討論，兩天后各小組就把自己的復(fù)習(xí)計劃書交給了我。有個小組在計劃書后面還附上了決心書，小組內(nèi)的每個成員簽上了自己的名字，并按上手印。從交了決心書后，這個小組積極復(fù)習(xí)備考，在期末考試時小組成績名列班級前茅。

3.2關(guān)心集體，盡心盡力

通過小組合作管理不同層次的學(xué)生都努力發(fā)揮自己能力，使自己的潛能有所發(fā)展。人人可以積極參與，人人可以按其能力學(xué)到應(yīng)有的程度，努力為小組爭光；在競爭下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在參加學(xué)校的各種比賽時，當(dāng)集體受到贊揚、獎勵的時候，就會產(chǎn)生欣慰、光榮、自豪的感情；當(dāng)集體受到批評或懲罰的時候，就會產(chǎn)生不安、羞愧、自責(zé)的感情。比如學(xué)校運動會，解決了報名的難題，出現(xiàn)了學(xué)生爭著報名的局面，最后由體育委員根據(jù)所報學(xué)生的特長再進(jìn)行確定；班隊活動課，小組成員之間互教互學(xué)，表現(xiàn)好的小組，比賽就會取得好的成績，也給小組爭得了分?jǐn)?shù)；又比如，收發(fā)作業(yè)問題得到有效解決，作業(yè)由小組長交給課代表，避免出現(xiàn)作業(yè)滿天飛的不良現(xiàn)象。

3.3自我管理，達(dá)到自律

小學(xué)生的自律性很差，需要老師的不斷提醒，通過小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，更利于學(xué)生自我管理，自我教育，最終達(dá)到自律，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。由于各方面的檢查評比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級各項工作都將收到顯著的成效，違紀(jì)現(xiàn)象也會很少或根本不發(fā)生。使班里的每位成員都認(rèn)識到一人違紀(jì)，牽涉全組，促使他們也常常想到自己的小組，在絕大多數(shù)同學(xué)都具有的積極上進(jìn)、通力合作心理的作用下，他們也會為自己、他人多做些好事。

3.4培養(yǎng)個性，全面發(fā)展

小組合作管理模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動過程中，進(jìn)行獨特的思考，并參與討論交流，形成突破與創(chuàng)新，有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)生強烈的好奇心，獨立自主的人格特征，學(xué)生積極思考并大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)發(fā)展自己獨特的個性。在合作管理過程中，即使學(xué)生的見解有錯誤，也都給予充分的尊重，允許大膽參與討論，保留自己的看法，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉，更全面發(fā)展。

總之，小組合作管理模式是我進(jìn)行班級管理所運用的一種手段，他還有許多不足之處需要不斷改進(jìn)，我希望能通過這種方式，搞好班級管理，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自身全面發(fā)展。

學(xué)校運動會，解決了報名的難題，出現(xiàn)了學(xué)生爭著報名的局面，最后由體育委員根據(jù)所報學(xué)生的特長再進(jìn)行確定；班團(tuán)活動課，小組成員之間互教互學(xué)，表現(xiàn)好的小組，比賽就會取得好的成績，也給小組爭得了分?jǐn)?shù)；又比如，收發(fā)作業(yè)問題得到有效解決，作業(yè)由小組長交給課代表，避免出現(xiàn)作業(yè)滿天飛的不良現(xiàn)象。同時，由于各方面的檢查評比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級各項工作都將收到顯著的成效，違紀(jì)現(xiàn)象也會很少或根本不發(fā)生。使班里的每位成員都認(rèn)識到一人違紀(jì)，牽涉全組，促使他們也常常想到自己的小組，在絕大多數(shù)同學(xué)都具有的積極上進(jìn)、通力合作心理的作用下，他們也會為自己、他人多做些好事。

篇（3）

一、實驗的提出

五年制高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力比較薄弱，究其原因有二，一是小學(xué)、初中階段基礎(chǔ)打得不扎實，師生也不重視。二是進(jìn)入五年制高職學(xué)習(xí)后，依然普遍存在著教師不愿多講，學(xué)生不肯學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的日臻完善和人們社會生活交往的日趨頻繁，應(yīng)用文以其特有功能而大受歡迎，成為學(xué)生畢業(yè)后最常接觸、最頻繁使用的文體。如何正確認(rèn)識應(yīng)用文的作用，提高應(yīng)用文教學(xué)的實際效果，提高學(xué)生的應(yīng)用文閱讀、寫作能力，使五年制高職學(xué)生應(yīng)用文寫作技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，自然成為當(dāng)前五年制高職語文

教學(xué)中亟待解決的一個重要內(nèi)容。為此，特開展本實驗課題研究。

二、實驗的對象

五年制高職一、二年級的學(xué)生。一年級學(xué)生中選10個班（500人左右）為實驗班，其余15個班為常規(guī)教學(xué)班。二年級學(xué)生中選10個班（500人左右）為實驗班，其余12個班為常規(guī)教學(xué)班。

三、實驗的目標(biāo)

（一）具有學(xué)會觀察生活，善于了解、把握、分析問題的能力。

（二）具有參加實踐、在實踐中學(xué)習(xí)的能力。

（三）具有根據(jù)生產(chǎn)、生活實際需要寫出符合要求的常用應(yīng)用文的能力。

1. 搜集材料的能力；

2. 整理歸納材料的能力；

3. 根據(jù)材料確定文章中心的能力；

4. 采集材料、組織材料、安排好文章結(jié)構(gòu)的能力；

5. 準(zhǔn)確使用文字、標(biāo)點符號的能力；

6. 準(zhǔn)確確定文體，寫出格式規(guī)范、措辭恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文的能力。

四、實驗的內(nèi)容

要求學(xué)生在四個學(xué)期中能逐步達(dá)到中級水平。

1. 應(yīng)掌握的文種

初級：應(yīng)掌握便條（請假條、留言條、約會條、托事條、收條、借條、領(lǐng)條）、通知、啟事（尋物啟事、招領(lǐng)啟事、征稿啟事、招收啟事、征名啟事、創(chuàng)刊啟事）、會議記錄、書信(申請書、決心書、感謝信、表揚信、求職信、慰問信、賀信、應(yīng)聘信、倡議書、建議書、介紹信、檢查書)、計劃、公約共七種應(yīng)用文體。

中級：應(yīng)掌握初級的七種加常用公文、總結(jié)、經(jīng)濟(jì)合同共十種應(yīng)用文體。

高級：應(yīng)掌握中級的十種加調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)活動分析報告共十二種應(yīng)用文體。

2. 各文種的寫作要求

①便條。

標(biāo)題準(zhǔn)確，內(nèi)容正確、清楚，格式完整。動用數(shù)字準(zhǔn)確無誤。

②通知（同上）

③啟事（同上）

④會議記錄

會議名稱、組織情況、會議內(nèi)容等各項必須寫得準(zhǔn)確齊全。對會議內(nèi)容的記錄要注意詳細(xì)記錄和摘要記錄掌握恰當(dāng)。

⑤書信

內(nèi)容明確、集中；格式完整正確；語氣得當(dāng)，語句清晰肯定。

⑥計劃

內(nèi)容符合黨和國家的方針政策，符合上級有關(guān)指示和規(guī)定，體現(xiàn)國家、集體和個人三者之間的關(guān)系，針對性強，切實可行；任務(wù)時限明確，目標(biāo)合理，措施辦法詳細(xì)、得力、具體，便于執(zhí)行和檢查。

⑦公約

公約要符合公眾約定性、長期適用性、集體監(jiān)督性、基本原則性。類型明確，格式正確，標(biāo)題醒目、明確。內(nèi)容要系統(tǒng)完整，層次清楚，言簡意明，樸實通暢。

⑧常用公文（請示、報告、通知、通報、函、通告、會議紀(jì)要）

符合黨和國家的方針、政策、法律、法令和各種有關(guān)規(guī)定，觀點正確；內(nèi)容明確、集中，中心突出，材料充實、數(shù)字準(zhǔn)確、實事求是；格式完整，行文遞送關(guān)系準(zhǔn)確；語言簡練。

⑨總結(jié)

觀點鮮明，材料準(zhǔn)確，起初材料與觀點統(tǒng)一；寫作目的明確，對有關(guān)的事情能進(jìn)行科學(xué)的分析，找出規(guī)律性的東西；總結(jié)成績、缺點、經(jīng)驗、教訓(xùn)客觀準(zhǔn)確，有主有次，中心突出，敘述清楚，議論得當(dāng)；條理清晰，語句得當(dāng)，人稱準(zhǔn)確。

⑩經(jīng)濟(jì)合同

標(biāo)的明確；簽約各方的權(quán)力、規(guī)定符合黨和國家的政策；條款規(guī)定對各方公平一致，條款內(nèi)容具體，時間明確，順序合理，數(shù)字準(zhǔn)確無誤；語言精練，語句準(zhǔn)確，字跡工整，手續(xù)完備。

{11}調(diào)查報告

觀點鮮明，內(nèi)容突出，調(diào)查的問題有代表性、典型性，有指導(dǎo)意義。對調(diào)查的對象、時間要有概括明白的交待。材料要具體、全面、真實、可信，矛盾分析要全面、客觀；題目新穎、醒目、結(jié)構(gòu)合理。

{12}經(jīng)濟(jì)活動分析

著眼全局，從具體經(jīng)濟(jì)活動情況入手進(jìn)行分析，情況交待清楚，材料提供充分；情況（材料）、數(shù)據(jù)可行、有說服力；主客觀因素分析全面，分析有重點，抓住主要矛盾和本質(zhì)問題，是非分明，原因找得正確，沒有片面性；解決問題的方法措施具體可行而有效；結(jié)構(gòu)合理，語言簡練樸實。

五、實驗的途徑

（一）訓(xùn)練途徑

1. 帶領(lǐng)學(xué)生了解和熟悉有關(guān)工作的實際。

教師帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)部門搞調(diào)查研究和做實際工作(頂崗)，豐富初中知識；學(xué)生利用課余時間到圖書館借閱有關(guān)資料，或到有關(guān)單位參觀，增加感性知識，了解情況，積累寫作材料。

例如，我在教經(jīng)濟(jì)合同時，就帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)?？倓?wù)處的一些采購合同，還和學(xué)生一起到網(wǎng)上搜索各種合同文本，比較其優(yōu)劣，學(xué)生增加了感性認(rèn)識。

2. 多閱讀各種應(yīng)用文，掌握格式特點，掌握應(yīng)用文寫作的理論知識，提高分析文章的能力。

要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用精講課文時獲得的種種知識和能力，舉一反三。這不但可以鞏固和擴(kuò)大所學(xué)的東西，而且可以充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，增加學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，防止學(xué)生學(xué)應(yīng)用文只注意格式。

3. 堅持多寫多練，掌握寫作方法，提高寫作技能。

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，不可能花很多時間在語文學(xué)習(xí)上，因此，我們就努力做到課內(nèi)學(xué)習(xí)時間為主，理論點到為止，多擠出時間讓學(xué)生練，設(shè)計了一些比較有趣的題目讓學(xué)生練，收到了較好的效果。

4. 多讀其它學(xué)科書籍，擴(kuò)大知識面。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外……不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)。”應(yīng)用文的寫作同樣如此，營養(yǎng)來自于各種文體的文章。

（二）訓(xùn)練方法

1. 應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則和精講多練、講練結(jié)合、以練為主的原則等。

2. 具體方法：教師按要求講清教材內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好文體寫作知識，掌握各種文體格式和寫作要求，多進(jìn)行仿寫練習(xí)，特別要注意分清有些文體的異同點。教師評改學(xué)生作業(yè)要注意針對性。

3. 在每學(xué)期的語文課程教學(xué)課時中，專門安排兩周課時集中進(jìn)行應(yīng)用文寫作能力強化訓(xùn)練，隨后就進(jìn)行應(yīng)用文單元測驗，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)就對其及時進(jìn)行指導(dǎo)，直到其掌握要領(lǐng)為止。

六、實驗的考核

1. 考核按學(xué)期考試、定級考試和作文比賽進(jìn)行。定級考試時間為期末考試前一個月，形式為書面考試。考理論、考成文，也可考改文。定級考試成績占期末考試成績的20%，計入學(xué)期語文成績總分。

2. 允許學(xué)生補考。

3. 在系部以上各類征文比賽活動中獲獎?wù)呖梢约臃帧?/p>

七、實驗的原則

1. 格式規(guī)范與個別變化比較教學(xué)的原則

2. 在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下學(xué)生自我比較、領(lǐng)悟的原則

3. 低起點、高目標(biāo)、循序漸進(jìn)的原則

4. 達(dá)標(biāo)為主的原則

5. 強動機(jī)、濃興趣的原則

八、實驗的效果

高職語文應(yīng)用文寫作訓(xùn)練教學(xué)改革試驗在我校已進(jìn)行了一年多，現(xiàn)已取得了可喜的成績，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力提高了。

通過對學(xué)生考核成績的數(shù)據(jù)分析，一年級的學(xué)生85%達(dá)到了初級水平，二年級的學(xué)生80%達(dá)到了中級水平。其中又有30%左右的學(xué)生達(dá)到了高級水平。課改實驗基本成功。

（2）根據(jù)學(xué)生目前的基礎(chǔ)以及學(xué)生未來發(fā)展的需要，我們編寫了《應(yīng)用文入門》的校本教材，這本教材起點門檻低，理論深入淺出，案例詳實，分析簡要，格式清晰，可模仿性、可操作性強，受到了學(xué)生的歡迎。

九、實驗的體會

1. 課改真正把學(xué)生提到了學(xué)習(xí)主體的位置上，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的積極作用。許多學(xué)生在全國、省、市各類征文比賽中有不錯的佳績，與應(yīng)用文課改所起的積極作用有關(guān)。

2. 提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，語文整體成績也呈上升趨勢。

3. 真正體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點”的課改理念，為學(xué)生的語文素養(yǎng)的積淀創(chuàng)設(shè)了一個有力的附著點。

十、不足之處

由于課時投入相對有限，學(xué)生接觸到的常用應(yīng)用文體仍然有限。另外，如何根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)程度的差異為學(xué)生量身制定應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練目標(biāo)，并進(jìn)行管理？在強化訓(xùn)練過程中學(xué)生的情感因素、心理因素怎樣？寫作動機(jī)和興趣怎樣進(jìn)一步激發(fā)？……這些還有待于深入研究。

參考文獻(xiàn)：