序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇黨的基礎(chǔ)知識體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。一桶水從何而來，那就是教師手中要有充足的材料，才能去粗取精，通過材料加深對課文的理解、應(yīng)用，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)取得成功最大體會是一就是手頭有充足材料，通過對材料的篩選，讓自己有一桶水。而政治教學(xué)的困惑之一：手頭缺乏材料，尤其是新的材料，政治課內(nèi)容與時俱進(jìn)，既要應(yīng)用基礎(chǔ)知識，又要與有時政緊密相聯(lián)，增加了收集材料的難度。收集材料，類似予信息戰(zhàn)，要從多方位、多角度入手，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下立體途徑入手：第一、利用電腦中各地教育網(wǎng)站進(jìn)行搜尋，達(dá)到資源共享，獲取新材料。第二、利用報刊：例如《中學(xué)時事政治報》、《新課程·初中政史報》山西出版，尤其是第一份有較高的質(zhì)量?！吨锌颊慰爝f》也稱《綜合能力訓(xùn)練》、刊號為CN36-1261/G4、《中學(xué)文科》等均有較高的參考價值。第三、利用新華書店獲取材料：例如《頂尖中考沖刺》思想政治模擬試卷——福建人民出版社出版?！吨锌技t皮書·1新3精）》最大特點把思政前一年各地中考題分成章節(jié)進(jìn)行歸納，非常有利于教師備課及學(xué)生在訓(xùn)練時作為能力提高時使用。

二、突出應(yīng)考點的立體性

面臨中考，如何全面、有效地搞好中考政治復(fù)習(xí)昵？筆者認(rèn)為應(yīng)從四個點突出其立體性：

（一）夯實考點，打牢基礎(chǔ)知識

在復(fù)習(xí)中考生首先應(yīng)加強對《中考說明》所列考點的研究，依“標(biāo)”據(jù)“本”，將各考點回歸教材，把相應(yīng)的課本基礎(chǔ)知識弄懂。同時，認(rèn)真思考各考點與教材基礎(chǔ)知識的有機(jī)聯(lián)系，把各考點內(nèi)容對照教材知識進(jìn)行逐一細(xì)化，務(wù)必夯實考點，打牢基礎(chǔ)知識。

（二）抓住重點，強化學(xué)科主干知識

在中考政治復(fù)習(xí)中哪些應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點呢？

l.初中各學(xué)段政治學(xué)科的交叉知識點。如加強社會主義精神文明建設(shè)，依法治國與以德治國，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，祖國統(tǒng)一問題，科教興國戰(zhàn)略等。

2.教材知識與現(xiàn)實生活、特別是與青少年實際聯(lián)系最為密切的考點。如關(guān)于未成年人保護(hù)，公民人身權(quán)利、受教育權(quán)利等。

3.教材知識與當(dāng)前重大焦點、熱點相融通的問題。如“神舟飛船與天宮一號對接成功等重大問題所涉及的科教興國和樹立社會責(zé)任感問題，怎樣才能使“中國夢”美夢成真等考點。

4.近幾年中考常考的考點。如初二《思想政治》課中有關(guān)法律的特征，法律與道德關(guān)系，依法保障、促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，依法保護(hù)環(huán)境，憲樂趣問題，依法同違法犯罪作斗爭，正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)等；初三《思想攻治》“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，“一國兩制”、實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，黨的基本路線，建設(shè)中國特色社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科教興國、人才戰(zhàn)略，發(fā)揚艱苦奮斗精神等等。

5.近幾年中考新增加的考點。如黨的十召開后，新增加的一些有關(guān)十精神的知識，且在中考說明中明確要求掌握的考點。

（三）關(guān)注熱點，強調(diào)理論聯(lián)系實際

對于今年中考，建議考生在沖刺階段尤其要關(guān)注下列熱點問題：十精神、生態(tài)文明建設(shè)，“中國夢”，”建設(shè)美麗中國”，“光盤行動”，“兩會”等重要議題。

三、課堂結(jié)構(gòu)立體化

構(gòu)建多向互動式結(jié)構(gòu)體系，變過去的“教材一教師一學(xué)生”這種以教師為中心、單向平面式的結(jié)構(gòu)為多向互動式的課堂結(jié)構(gòu)。在教師、教材、學(xué)生三要素之間所構(gòu)成的應(yīng)該是一個“立體化”互動網(wǎng)，教師既要參與對教材的研究、分析，指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，起組織、輔導(dǎo)、引導(dǎo)、督促的作用，又是學(xué)生的合作伙伴，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生一起討論、交流，共同處理教材。學(xué)生既要接受在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，同時也要參與到教材和教學(xué)活動中去。一方面，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)實踐去理解教材，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教材提出質(zhì)疑；學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間也可展開討論、交流、爭辯，學(xué)生還可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行互相交流。一旦形成這種多向互動式的立體課堂結(jié)構(gòu)，就會營造一種和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，那種傳統(tǒng)的單向平面的課堂模式就會被打破，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)也就會充滿生機(jī)和活力。

四、教師素質(zhì)的立體性

立體教學(xué)是一種新型教學(xué)理論。它的最大特點就是教學(xué)立體化。即教學(xué)內(nèi)容、方法和手段多角度、多層次、境界化、整體化。探討實施立體教學(xué)的教師素質(zhì)是首要問題。

那么，實施立體教學(xué)的教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？應(yīng)具有以下五方面的素質(zhì)。

（一）極強的事業(yè)心，高度的責(zé)任感

立體教學(xué)是一種剛剛開始嘗試，并不斷在嘗試中進(jìn)行自我完善的教學(xué)理論。假若一名教師不熱愛本職工作，只滿足于敷衍了事、應(yīng)付差事，那他是絕對搞不好立體教學(xué)實驗的。因為他碰到問題就會繞著走，遇到挫折就會一蹶不振，繞回老路子。只有那些熱愛教育事業(yè)，勇于探索和創(chuàng)新的教師才可能在不斷實驗、不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步的循環(huán)往復(fù)中搞好此項實驗，完善此項實驗。富有高度的責(zé)任感，極強的事業(yè)心是實施立體教學(xué)實驗的教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。

（二）完善的知識體系，有序的知識結(jié)構(gòu)

篇（2）

2、加強學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢，更好地教育學(xué)生。本學(xué)期，一是仔細(xì)研讀了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，進(jìn)一步從整體上把握初中《思想品德》課程的基本特點，本人深切體會到“思想品德本質(zhì)上不是一套知識體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。思想品德必須做到言行一致，必須注重社會生活的體驗，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化?！睆亩棺约耗軌蚋呶萁驳匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程；二是及時學(xué)習(xí)黨的十七大報告和相關(guān)輔導(dǎo)材料，認(rèn)真領(lǐng)會其精神，并根據(jù)初三思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與十七大有關(guān)精神結(jié)合起來，使學(xué)生及時地從新的高度和深度學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識問題，例如：在學(xué)習(xí)“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時，十七大剛好開幕，我就及時引入了關(guān)于建設(shè)生態(tài)文明這一部分論述，材料鮮活，效果非常好！三是積極參加教研組的業(yè)務(wù)活動和備課組的集體備課，虛心向同科教師學(xué)習(xí)，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，課前作好充分準(zhǔn)備，注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點，把課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、時政及時有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。

篇（3）

《考試大綱》是中考命題的主要依據(jù)，它明確規(guī)定了考試范圍、內(nèi)容、形式、試題結(jié)構(gòu)、難易度等，指明了中考的方向。所以在復(fù)習(xí)備考中，我們要認(rèn)真研究2017年中考思想品德《考試大綱》及考試說明。圍繞考綱、新課標(biāo)要求，牢牢把握考試動向，有針對性地復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效果。

二、制訂復(fù)習(xí)計劃，講究復(fù)習(xí)策略

（一）第一輪課本知識復(fù)習(xí)

2月中旬至5月上旬。主要是以教材為主進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系。

1.注重知識系統(tǒng)化。主要將考綱所涉及的知識點進(jìn)行總體的全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實地掌握所學(xué)知識，做到理論知識掌握于心，靈活解決實際問題。把重點知識當(dāng)作復(fù)習(xí)的主體部分，做到既有知識的系統(tǒng)化，又能突出重點，這是中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高總復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提保證。

2.突顯復(fù)習(xí)課的特點。

一“理”，即對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。如：關(guān)于“社會主義初級階段”要理出它的含義、特征、表現(xiàn)、起止時間、主要矛盾、總?cè)蝿?wù)等，形成一條線；再理出由“社會主義初級階段”作為依據(jù)所制定的路線、方針、國策、戰(zhàn)略等，形成整片知識。

二“通”，即融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。如：因社會主義初級階段所面臨的人口、資源、環(huán)境問題而制定的國策、戰(zhàn)略等。

三“聯(lián)”，即引導(dǎo)學(xué)生把本課有關(guān)知識與其它課文相關(guān)知識聯(lián)系整合，懂得知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，拓展延伸，讓學(xué)生懂得綜合運用所學(xué)知識解答問題。如：九年級第6課《參與政治生活》與八下知識點“公民的政治權(quán)利、政治義務(wù)”相聯(lián)系等，讓學(xué)生回顧、理解相關(guān)知識。打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關(guān)知識綜合歸類，形成一條條知識鏈，進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，這就是“聯(lián)”的過程，從而達(dá)到知識的縱、橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）第二輪時政專題復(fù)習(xí)

5月中旬至6月上旬。主要是進(jìn)行時政熱點專題復(fù)習(xí)，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

中考時政年年變，因此，首先要正確選擇時政熱點，分門別類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，并和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來分析、歸納、總結(jié)，注意理論聯(lián)系實際?？v觀多年來的中考試題，均是以重大時政熱點問題為背景進(jìn)行命題，即題在書外，理在書中。所以在這一階段復(fù)習(xí)中，結(jié)合熱點問題，靈活運用教材知識進(jìn)行分析，就自然成為此階段復(fù)習(xí)的重中之重。

如：“十八屆六中全會”重要專題中的“從嚴(yán)治黨”以及“公報解讀：理想.路線.發(fā)展”等熱點涉及九年級的“依法治國、社會主義初級階段基本國情、共同理想、最高理想、黨的基本路線、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”等重點知識，在復(fù)習(xí)中應(yīng)做到課內(nèi)外知識相互聯(lián)系，融會貫通。

（三）第三輪綜合復(fù)習(xí)

6月上旬至中考。主要強化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

在最后的沖刺階段通過模擬練習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)考能力，結(jié)合歷年的中考題，搜集相關(guān)的信息匯編成高質(zhì)量的試題，并定時訓(xùn)練和講評，務(wù)必使學(xué)生理解試卷內(nèi)容、題型、答題要求等，做到考后100分。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，掌握答題技巧

（一）重視中考題研究，體會命題、解題思路

要重視對近幾年中考試題的研究，尤其是今年的市適應(yīng)性練習(xí)以及市質(zhì)檢試卷，這是中考試題藍(lán)本與導(dǎo)向，從中體會到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)中體會“怎么答”（解題思路），研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，精選試題，強化模擬訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審題能力，掌握解題方法

不同題型有不同的解題方法和要求。具體體現(xiàn)在：

1.單選題。解題方法：①直接法：直接找到符合題意的正確選項；②排除法：排錯、排誤、排異、排絕對化等。

2.非選擇題。

（1）從總體看，思品試題無論怎樣千變?nèi)f化都離不開“是什么、為什么、如何做”這三大問題進(jìn)行設(shè)問。

是什么：含義、表現(xiàn)、特點、種類等。

為什么：作用、意義、重要性、必要性、依據(jù)、原因、功能、危害等。

怎么辦：途徑、方法、辦法、方式、建議、舉措、措施、出主意、啟示、出謀劃策等，涉及對象：國家、社會、家庭、學(xué)校、企業(yè)、消費者、公民個人、青少年。

（2）從具體題型看：①按設(shè)問分：除了上述三大基本問題，還有“體現(xiàn)”“反映”型題目、“認(rèn)識”“分析”“評價”“評析”“辨析”型題目、談“看法”“體會”型、“啟示”型題目等；②按材料分：“漫畫”題、“圖表”題、材料分析題、案例分析題、實踐題等。

對以上題型的解題方法指導(dǎo)應(yīng)貫穿在整個復(fù)習(xí)過程中，從而讓學(xué)生掌握解題技巧，提高中考成績。

例如：材料分析題的解題技巧：

【題型特點】

用時政熱點、社會現(xiàn)象等作為背景材料進(jìn)行設(shè)問，通過對材料的分析，進(jìn)行歸納總結(jié)的題目。其中材料包括文字材料、圖表材料等。

【解題要求】

答題步驟：

第一，審情境，提取有效信息，明確立意。

第二，審設(shè)問，確定立意范圍。

第三，按要求組織答案。

答案要求：

第一，條理清楚。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0052-02

黨的十提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家發(fā)展戰(zhàn)略，未來5～10年將是中國實現(xiàn)從制造大國向創(chuàng)造強國跨越的關(guān)鍵時期，工業(yè)設(shè)計作為與制造業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，成為推動我國制造業(yè)向前發(fā)展的有力助推。各高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)設(shè)計人才的基地，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對我國的制造業(yè)發(fā)展能夠起到關(guān)鍵性作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前，我國有近500所高等院校開辦了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，其中有相當(dāng)一部分設(shè)在理工院校的機(jī)械學(xué)院（系）里，生源為普通理科學(xué)生[1]。本文針對理工類生源的具體特點，通過對工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的研究，總結(jié)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的相關(guān)問題，為理工類工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)提供借鑒。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群概述

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及我國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷，工業(yè)設(shè)計經(jīng)歷了從單一化到綜合化的巨大變化，內(nèi)涵和外檐也在不斷擴(kuò)大，對工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)也不能繼續(xù)以前的套路，而應(yīng)與時俱進(jìn)，從學(xué)科交叉和綜合化的角度，調(diào)整教育理念和教育方法。課程群的理念作為體現(xiàn)綜合性的有效手段，近些年來受到各個高校的重視，對其的研究也在不斷深入。所謂課程群，是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體[2]。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程群主要包括素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計速寫等和造型基礎(chǔ)相關(guān)的課程，對于理工類和藝術(shù)類的學(xué)生在基礎(chǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)中并無明顯區(qū)別，針對性不強；另外，在工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)過程中各個高校都提倡知識的多元化和學(xué)科的交叉，但在基礎(chǔ)課程群的課程設(shè)置方面卻無明顯體現(xiàn)。

二、把對學(xué)生能力的培養(yǎng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的依據(jù)

1.改變原有的教育模式和教學(xué)思路。原有的教育模式指的是三段式，即把設(shè)計學(xué)科分為造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三部分，每部分中包含了若干課程，課程與課程之間是相對獨立的，往往要靠學(xué)生自己的悟性把各部分知識融會貫通。理工類的工業(yè)設(shè)計提倡藝術(shù)與工程的結(jié)合，開設(shè)了藝術(shù)類和工程類的課程，但是課程之間缺乏聯(lián)系、藝工難以溝通，各自為政。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計速寫等，但是各門課的知識之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。

2.以能力培養(yǎng)為依據(jù)，整合并重構(gòu)基礎(chǔ)課程之間的知識內(nèi)容。把對學(xué)生能力的培養(yǎng)作為課程群建設(shè)的依據(jù)主要指的是：把在傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式下已形成的課程體系或知識全部分割、打散，重新組成若干具有系統(tǒng)性并相互聯(lián)系的整體，并把學(xué)生某項能力的培養(yǎng)作為各個系統(tǒng)內(nèi)課程之間相互聯(lián)系的紐帶。理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的初級階段時除了應(yīng)具備基礎(chǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及相當(dāng)?shù)睦碚撔摒B(yǎng)外，還應(yīng)具備對工程基礎(chǔ)知識的了解。根據(jù)這些能力的需求，把相關(guān)課程的知識打散，然后重新組合。例如，三大構(gòu)成、素描、色彩，設(shè)計速寫幾門課程在授課內(nèi)容上都包含相同或相似的內(nèi)容，如平構(gòu)、立構(gòu)中的點、線、面構(gòu)形與素描和速寫中用線條對形體的表現(xiàn)；色彩構(gòu)成和色彩寫生中的色彩原理；還有構(gòu)成課程中對于構(gòu)型的創(chuàng)意方法等。把這些課程中具有相似內(nèi)容的部分提取出來，然后按照由淺入深、由易到難的順序重新組織形成系統(tǒng)，構(gòu)建更易被學(xué)生理解和掌握的知識體系。

3.基礎(chǔ)課程群的建設(shè)體現(xiàn)“模塊化”理念。外國已有部分大學(xué)采用模塊化的理念進(jìn)行課程系統(tǒng)的組織。模塊式教學(xué)是將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成若干教學(xué)模塊，以利于相近課程的融合。同一模塊可以有不同的層次，供不同年級的學(xué)生選修[3]。按照這一理念的思路，在基礎(chǔ)課程群內(nèi)部建構(gòu)不同的模塊，以對學(xué)生能力的培養(yǎng)作為各模塊內(nèi)部互相聯(lián)系的基礎(chǔ)。可分為：基礎(chǔ)造型模塊、理論修養(yǎng)模塊、創(chuàng)新能力模塊和工程基礎(chǔ)模塊，每一個模塊的內(nèi)容安排基礎(chǔ)課程中相應(yīng)的知識作為支撐，模塊與模塊之間按照內(nèi)容的深淺組織前后順序。

三、在藝、工交叉的前提下，突出工程特色

1.根據(jù)理工類學(xué)生特點，合理安排教學(xué)目標(biāo)。理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)招收的是沒有繪畫功底的工科背景學(xué)生，相對藝術(shù)類而言，學(xué)生的邏輯思維和理性思維能力強，文化課基礎(chǔ)扎實，但發(fā)散思維能力差，缺乏基礎(chǔ)的造型能力和美學(xué)素養(yǎng)。針對理工類學(xué)生的這些特點，在制定基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的時，以準(zhǔn)確的表達(dá)和嚴(yán)禁的表現(xiàn)、表現(xiàn)融合創(chuàng)意以及功能的創(chuàng)新為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，在素描課的教學(xué)中以結(jié)構(gòu)素描為主，靜物從原有的水果、石膏等變成小家電或工業(yè)產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，并激發(fā)想象，從注重表形到注重表意。

2.打破藝工壁壘，在設(shè)計基礎(chǔ)課程群中加入機(jī)械制圖等基礎(chǔ)課程。以往對于理工類工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)課程設(shè)置與藝術(shù)類并無明顯差別，在技術(shù)類與藝術(shù)類課程上也只是機(jī)械相加，缺乏交流，原有的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、先進(jìn)制造技術(shù)等工程技術(shù)類課程作為單獨的模塊沒有很好的融入學(xué)生的知識體系中。因此，應(yīng)該在入學(xué)之初的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，就把工業(yè)設(shè)計藝工結(jié)合的特點強調(diào)給學(xué)生，向建筑工程制圖學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)課程中規(guī)范基礎(chǔ)造型的比例與尺度關(guān)系，為更好的向工程實際過度打好基礎(chǔ)。

3.在本科實行雙師制的基礎(chǔ)上，把熟悉工程應(yīng)用的老師加入到工業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師隊伍中。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制的核心是要在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求針對學(xué)生的個性差異，因材施教[4]。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科生質(zhì)量有所下滑，為了更好地配合輔導(dǎo)員和班主任的工作，國內(nèi)高校已在本科生教學(xué)中實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師一般由本專業(yè)的任課教師擔(dān)任，工程技術(shù)背景不強。但理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢資源，把熟悉工程應(yīng)用的老師加入到導(dǎo)師中，指導(dǎo)學(xué)生更好的把設(shè)計知識與工程實踐進(jìn)行銜接。

四、增加綜合訓(xùn)練階段，課程群與設(shè)計課題相結(jié)合

若干基礎(chǔ)課程圍繞一個設(shè)計課題，就是在基礎(chǔ)課程末尾加入綜合設(shè)計實踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠綜合運用基礎(chǔ)課程中學(xué)到的知識，進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好銜接。

1.創(chuàng)新綜合訓(xùn)練的教學(xué)形式。在基礎(chǔ)課程群的全部課程結(jié)束之后，拿出一周時間以工作坊的形式加入綜合訓(xùn)練的階段，有益于學(xué)生更好的把所學(xué)知識融會貫通。工作坊也稱專題研習(xí)工作坊，英文簡稱Workshop，最初主要是指一種基于專題的研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展至今逐漸演變?yōu)橐环N實踐教學(xué)模式[5]。工作坊最早起源于包豪斯設(shè)計學(xué)院，以注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為宗旨，在基礎(chǔ)課程綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)導(dǎo)入工作坊制，有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能在過程中體會到團(tuán)隊合作的樂趣?；A(chǔ)課程綜合訓(xùn)練階段并不一定要是來自企業(yè)的實際課題，而應(yīng)針對基礎(chǔ)課程的特點，選擇能把基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課題。如通過前期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對造型都有了比較深入的了解，并具備了創(chuàng)新能力和基本的機(jī)械圖學(xué)常識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們在工作坊中進(jìn)行以圖形構(gòu)成為基礎(chǔ)的簡單的產(chǎn)品造型設(shè)計并配合圖學(xué)知識畫出可用于生產(chǎn)的產(chǎn)品平面圖和三維圖，在這個過程中，學(xué)生們會不自覺地把基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)并綜合運用。

2.聘請專家進(jìn)行講座。在綜合訓(xùn)練的過程中，聘請企業(yè)的一線設(shè)計人員或者高校的專家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行講座，講座主題可以以實際項目為依托，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的設(shè)計知識在實際項目中所起到的作用；也可以通過前沿的設(shè)計動態(tài)或理論為講座內(nèi)容，讓同學(xué)們能夠更好的把理論問題和實際相接，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、總結(jié)

基礎(chǔ)課程群的建設(shè)是把基礎(chǔ)課程按照學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，將基礎(chǔ)知識打散并重構(gòu)的過程，體現(xiàn)了綜合化的設(shè)計教育發(fā)展趨勢?；A(chǔ)課程群的建設(shè)對高校的設(shè)計專業(yè)認(rèn)課教師提出了更高的要求，要求教師具有更高的專業(yè)素養(yǎng)和更加完備的知識體系，并應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。對于學(xué)生來說，通過課程群的學(xué)習(xí)，可使他們對專業(yè)知識的認(rèn)知更具連貫性和系統(tǒng)性。工業(yè)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)高度融合的專業(yè)，理工類院校在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。理工類工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尋求屬于自己的特色之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峻霞，趙俊芬.工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)體系初探[J].中國輕工教育，2005，（3）：51-52.

[2]吳開亮.關(guān)于高師院校課程群建設(shè)的探討[J].江蘇高教，1999，（6）：70-71.

篇（5）

工作一年以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，我在思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人這一年來的情況作簡要總結(jié)匯報。

在思想上，本人堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤 東思想，鄧小 平理論，江澤 民“三個代表”重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進(jìn)的思想武裝自己，使自己一步步地向著先進(jìn)前行。當(dāng)然，在今后的日子里，我也會不斷加強學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

在業(yè)務(wù)上，努力夯實專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識面，力求更好的完成自己的本職工作。三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)到的更多的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，而實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)驗則十分匱乏。但是單位寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力開展工作。在工作中，我針對自己的本職工作，系統(tǒng)的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，注重加強對金融知識的了解和掌握，促成自身知識結(jié)構(gòu)的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。

過去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。當(dāng)然，我還存在著經(jīng)驗不足，考慮問題不夠全面等缺點，我將會在今后的工作中，嚴(yán)格要求自己，加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服不足。在今后的工作中，我將努力找準(zhǔn)自己的定位，盡自己的所能為信用社作出貢獻(xiàn)，為社會創(chuàng)造真正的財富。

員工工作轉(zhuǎn)正自我鑒定(二)

自XX年x月入職以來已近一年，在這近一年的工作和學(xué)習(xí)中，我深深體會到了實踐經(jīng)驗與理論知識的巨大差異，所謂“從實踐中來，到實踐中去”。而我卻從“空中樓閣”直接跳到“地面”上成為一個會計工作者，面對的挑戰(zhàn)可想而知。尤其是面對我只得了四十分的會計初級資格考試試題，我更加明白了自己的斤兩，知道自己只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。所幸的是，單位領(lǐng)導(dǎo)們尤其是我的兩位經(jīng)理給了我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無保留的“授業(yè)解惑”，無論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲。

工作近一年，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態(tài)，有時候做事只求速度而忽略了質(zhì)量，出現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)上或文字上的錯誤;有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關(guān)系，造成前后矛盾或者數(shù)據(jù)不符，尤其是財務(wù)這種邏輯性極強的工種，更需要時刻警醒自己。

篇（6）

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0195－01

內(nèi)初班學(xué)生主要來自哈薩克族、維吾爾族、柯爾克孜族，小學(xué)階段他們接受的是本民族語言的授課，雖也開設(shè)漢語課，但由于地域環(huán)境的影響，漢語交際、理解、運用能力有限，只有少部分學(xué)生漢語口語、聽力方面沒有太大問題，可以聽懂，極大部分學(xué)生既不會說也聽不懂漢語，尤其是在理解運用方面還很困難。他們進(jìn)入內(nèi)初班學(xué)習(xí)后，第一學(xué)期，同時開設(shè)漢語、漢語口語課，經(jīng)過一學(xué)期漢語強化訓(xùn)練，學(xué)生對漢語的理解能力有了一定的提高，但并未達(dá)到運用自如的地步，對于學(xué)科專業(yè)術(shù)語很不理解，影響到了他們的學(xué)習(xí)。特別是歷史課，學(xué)生存在的問題不少。這些學(xué)生在小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過歷史課，又由于他們所處環(huán)境閉塞，接收到的信息不多，歷史知識的儲備有限，對于歷史課非常陌生，這對教師來說既是好事又是壞事。好事是因為一門全新的課對學(xué)生是有吸引力的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。壞事是學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識薄弱，師生互動交流方面受到很大的限制，歷史課上教師只能一人唱獨角戲，本來設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容無法施展。在這樣的情況下，筆者開始關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生在歷史課上存在的問題。

一 自主學(xué)習(xí)能力較弱

雖然對于這些學(xué)生來說歷史是門新課程，他們也感興趣，但他們不會因為感興趣主動去探索新知。教師問什么答什么；教師寫什么就記什么；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，他們不是抓不住重點，就是問題太直接。就這一問題，專門利用一課時時間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教給他們提問的方法，當(dāng)時學(xué)生都會提問了，但在以后的學(xué)習(xí)中并沒有太大的提高。學(xué)生依然不知道如何提問，對教師的依賴性極強。從課堂教學(xué)到課外的實踐活動，步步都需要教師引導(dǎo)，一步不到位他們就會無所適從，不知該怎么辦，教他們掌握學(xué)習(xí)方法，但他們并不會靈活運用，舉一反三，而總是習(xí)慣教師的教，不習(xí)慣自己獨立思考，好像離開教師他們什么都不會，這也是一種依賴性的表現(xiàn)。缺乏主動性，始終處于被動學(xué)習(xí)狀況，這與歷史課程改革思想相悖。歷史課課程改革要求學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的主動性，但學(xué)生的能力有限，不利于推進(jìn)課改，造成教師始終是課堂的主體。

二 閱讀歷史教材的能力較弱

歷史教科書不是歷史復(fù)習(xí)資料，其知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律往往散見于似乎“雜亂”的敘述中。中學(xué)歷史教學(xué)的任務(wù)之一，是依據(jù)教材按照年代順序?qū)Ω鱾€民族、各個國家、不同時期的歷史情況、社會制度進(jìn)行具體敘述和解釋，通過學(xué)習(xí)各階級、政黨的活動去了解社會發(fā)展過程，并通過綜合分析和研究的結(jié)果來掌握社會發(fā)展規(guī)律。因此，不得不學(xué)習(xí)，掌握教材編寫者在教材中顯性或隱性反映出的階級立場、觀點和方法，不得不理解研究教材中顯性或隱性反映出的階級立場、觀點、方法，不得不對教材做涂層研究，包括微觀的教材內(nèi)容挖掘和宏觀的歷史知識結(jié)構(gòu)的建造。要達(dá)到這一教學(xué)目的，學(xué)生在學(xué)、問、思、辨、行的讀書治史方面缺乏科學(xué)的方法和良好習(xí)慣是絕對不行的。

內(nèi)初班學(xué)生讀歷史教材，讀完就結(jié)束了，也不知道自己讀的是什么，不了解教材中顯性和隱性的內(nèi)容，不會梳理、歸納知識，即使帶著問題去讀書，也不能理清內(nèi)在的聯(lián)系，這與學(xué)生的閱讀理解能力有很大關(guān)系，學(xué)生讀書不得法，讀書量有限，這往往造成他們孤陋寡聞，限制了歷史知識的儲備。

三 社會責(zé)任感不強

歷史課有其特定的德育功能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，增強愛國主義意識，樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感，逐漸形成為人類社會作貢獻(xiàn)的責(zé)任意識。

歷史學(xué)科的過去性特征，使學(xué)生感到歷史離他們很遙遠(yuǎn)，那些歷史事件、歷史人物的內(nèi)在精神，學(xué)生無法體會，更不要說內(nèi)化為他們的精神品質(zhì)。僅靠教師空洞的說教也是于事無補的。

針對以上問題，筆者也在反思中尋找解決方法。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。課堂上鼓勵學(xué)生多說多問，開拓學(xué)生的思維，盡可能讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點、看法，不僅可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力，更能讓學(xué)生體會到成功的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

篇（7）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）07（c）-091-02

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中極為重要的階段，是貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實際水平、加強實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將課堂知識轉(zhuǎn)化為臨床實踐能力的有效實踐活動，是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生過渡的關(guān)鍵階段,也是培養(yǎng)職業(yè)道德和動手能力的最佳時期。同時還是綜合檢查并反饋醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的臨床實踐能力，影響到醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)[1]。因此，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，如何保證并提高臨床實習(xí)質(zhì)量日益受到人們的關(guān)注，本文針對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)關(guān)注的部分問題作簡要分析并提出相應(yīng)的解決辦法。

1切實加強醫(yī)學(xué)實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，全面提升醫(yī)學(xué)生道德素養(yǎng)

高等醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才。這一目標(biāo)決定了醫(yī)學(xué)教育不管是在哪個階段都應(yīng)把德育作為首要任務(wù)，即首先要使學(xué)生具有社會主義理想，具有良好的醫(yī)風(fēng)和嚴(yán)格的組織紀(jì)律[2]?！敖】邓?，性命相托”，“醫(yī)以德為本”，“無德不成醫(yī)，無術(shù)不醫(yī)病”，無疑，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是合格醫(yī)學(xué)實習(xí)生應(yīng)有的素質(zhì)和必備條件。因此，切實加強醫(yī)學(xué)實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)真正仁心仁術(shù)、開拓進(jìn)取的準(zhǔn)醫(yī)生勢在必行。但從實際情況來看，實習(xí)醫(yī)院對醫(yī)學(xué)實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育普遍重視不夠。

各實習(xí)醫(yī)院通常都會重視臨床實習(xí)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一般均會有各種措施和方法積極拓展醫(yī)學(xué)生不同領(lǐng)域的前沿知識。但關(guān)于臨床實習(xí)學(xué)生的專業(yè)思想教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育方面的舉措?yún)s很少。醫(yī)院科教部門往往在安排好學(xué)生的實習(xí)輪轉(zhuǎn)順序后，便僅僅例行公事式檢查學(xué)生的到崗、在寢等日常情況，對于學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育也僅是在發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的個別問題后蜻蜓點水式的教育，或集中在某個時期開展全院教育活動時“大鍋炒”。針對學(xué)生整體的長效性的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育活動開展得很少。與此同時，醫(yī)院與學(xué)校本部對學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)教育存在互相推卸的現(xiàn)象，都傾向于把實習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育責(zé)任推給對方，造成醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育無專門部門掌管、無專職人員負(fù)責(zé)的局面，實習(xí)醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育也因此基本處于真空狀態(tài)。

有鑒于此，實習(xí)醫(yī)院應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)實習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，全面提升醫(yī)學(xué)生道德素養(yǎng)，并將此項工作納入日常工作范疇常抓不懈。

首先，實習(xí)醫(yī)院要努力營造良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)氛圍。良好的環(huán)境對培養(yǎng)合格人才的熏陶作用是顯而易見的，醫(yī)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段后，實習(xí)醫(yī)院特別是從教醫(yī)師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)水平直接影響醫(yī)學(xué)實習(xí)生對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的認(rèn)知程度。因此，實習(xí)醫(yī)院要對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作常抓不懈，營造出良好的就醫(yī)氛圍。

其次，要選派有強烈的責(zé)任感、事業(yè)心和高尚道德情操的優(yōu)秀醫(yī)師作為從教醫(yī)師?！敖煺叱?，近墨者黑”。從教醫(yī)師是醫(yī)學(xué)實習(xí)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，是一本能說會動的“活教材”，在學(xué)生心中具有崇高的地位?！敖虝?，立德為先”。作為從教醫(yī)師要做好表率作用，在傳授學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的同時，用自身良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)來教育學(xué)生。醫(yī)院應(yīng)隨時加強對從教醫(yī)師日常工作進(jìn)行了解，對不合格的帶教教師要堅決撤換，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行通報批評教育，讓學(xué)生就事論事分析后談感想，以加深印象、防微杜漸[1]。

再次，還要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)院的各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)實習(xí)生守則和醫(yī)德規(guī)范，召開醫(yī)療道德和法律的專題講座，召開醫(yī)患座談會，組織醫(yī)務(wù)人員形象大討論等各種內(nèi)容豐富、形式靈活的專題教育。促進(jìn)醫(yī)學(xué)實習(xí)生對職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理的探討，強化醫(yī)學(xué)生的自我教育意識；

2妥善處理好實習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系，夯實臨床基礎(chǔ)

隨著就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生中考研一族人數(shù)驟增，這就直接影響了畢業(yè)實習(xí)尤其是前半年的質(zhì)量。醫(yī)學(xué)實習(xí)生往往在實習(xí)階段的初期尚能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但到中期、后期則有相當(dāng)一部分學(xué)生積極性明顯下降，究其原因，主要是因為學(xué)生都面臨就業(yè)和考研的選擇。隨著研究生的不斷擴(kuò)招，本科就業(yè)形勢的日益艱難，大多數(shù)學(xué)生都會選擇考研這條道路。由于研究生考試以筆試和基礎(chǔ)理論為主，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視臨床實踐，經(jīng)常發(fā)生遲到、早退甚至不參加實習(xí)的現(xiàn)象，這樣便大大挫傷了帶教老師的教學(xué)積極性，也嚴(yán)重影響了實習(xí)效果。

實習(xí)是進(jìn)入臨床的第一步，差不多是整個臨床生涯的塑型階段,很多實習(xí)時學(xué)的東西很可能對一生都有影響,而考研、就業(yè)也可能是一生中最重要的抉擇，但是考研、找工作,絕不能以犧牲臨床實習(xí)為代價。

針對這一問題，學(xué)校及教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)教部門應(yīng)在實習(xí)前做好這方面教育，要求實習(xí)生在實習(xí)期間正確處理好實習(xí)與考研的關(guān)系。實習(xí)與考研確實存在一定程度的矛盾，但無疑兩者都很重要。實習(xí)也是一個學(xué)習(xí)的過程，切不可因為考研，而不認(rèn)真實習(xí)。在學(xué)醫(yī)生涯中，也許只有實習(xí)階段才有機(jī)會系統(tǒng)地輪轉(zhuǎn)科室，所以實習(xí)生應(yīng)在實習(xí)過程中增加自己的知識面，為以后行醫(yī)診病打下基礎(chǔ)?？佳惺且粋€系統(tǒng)工程，不是短時間內(nèi)的復(fù)習(xí)就一定能夠成功，要大學(xué)幾年所學(xué)知識的積累、厚積薄發(fā)。實習(xí)的過程也是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論知識的過程，對考研也是有很大幫助的。所以在實習(xí)階段學(xué)生還應(yīng)以實習(xí)為主，以鞏固基礎(chǔ)階段所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)自己的臨床能力。

另外，王英凱等[3]針對這一問題提出了：①研究生考試提前至四年級結(jié)業(yè)時, 保證五年級臨床實習(xí)的時間；②將研究生考試分為理論與臨床兩部分, 并允許后者在其他學(xué)校異地考核的提議。筆者以為或可以從根本上解決實習(xí)與考研的沖突的最終途徑。

3掌握實習(xí)工作強度，提高學(xué)生實習(xí)興趣，強化學(xué)生對基本技能的掌握

在一些醫(yī)療質(zhì)量較高的綜合性醫(yī)院病員很多，醫(yī)療工作任務(wù)很重。這往往使帶教老師忽略了學(xué)生參與實習(xí)的主要目的是“學(xué)”，而把實習(xí)醫(yī)生當(dāng)成了工作中的主要幫手，把所有患者的病歷書寫部分或全部交給實習(xí)醫(yī)生。誠然，寫病歷也是學(xué)習(xí)的一種方法，但如果超出其能力范圍就會影響實習(xí)質(zhì)量。一方面，實習(xí)生忙于病例書寫，沒有時間仔細(xì)思考、分析和消化患者病情，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低。

在此情況下，應(yīng)適當(dāng)掌握實習(xí)生的工作量，譬如，可安排實習(xí)生集中于某一位患者的病程記錄，在病情分析、鑒別診斷方面讓學(xué)生獨立進(jìn)行，由帶教老師予以把關(guān)。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還應(yīng)加強學(xué)生對基本技能的訓(xùn)練。有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生掌握手術(shù)的基本操作技能，進(jìn)行扎實的基本功訓(xùn)練，并熟悉手術(shù)操作過程是非常重要的。應(yīng)鼓勵并安排學(xué)生盡可能多地參加一些門診和急診的小手術(shù)和常規(guī)操作，由主治醫(yī)師以上人員進(jìn)行示教。從術(shù)前準(zhǔn)備、消毒鋪單、手術(shù)切口的選擇以及切口后的每一步具體操作都要求準(zhǔn)確、規(guī)范，再配上詳細(xì)的講解和解剖結(jié)構(gòu)的辨認(rèn)，邊做邊講，力求做到讓每一位學(xué)員在實習(xí)期間都能較好地掌握外科的基本操作技術(shù)，同時還能對人體解剖結(jié)構(gòu)有更感性的認(rèn)識。不斷增強學(xué)生對基本技能的掌握。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化、整體化、分析問題、自主思考和解決問題的能力，注重理論和實踐有機(jī)結(jié)合，提高實習(xí)效果[2]。

4加強醫(yī)院與學(xué)校之間的有效聯(lián)系，促進(jìn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)與臨床實習(xí)兩個階段的協(xié)調(diào)

理論學(xué)習(xí)與臨床實習(xí)本應(yīng)相互貫通、相互銜接，但目前這兩個階段的教學(xué)上還存在著割裂的現(xiàn)象。校內(nèi)教學(xué)階段只涉及基礎(chǔ)知識，學(xué)生對臨床知識往往一無所知；而臨床實習(xí)階段則缺乏對基礎(chǔ)知識的整合。這樣的教學(xué)方式比較刻板和僵化，不能促進(jìn)學(xué)生從整體上把握知識體系，梳理知識結(jié)構(gòu)，靈活運用知識點。一般來應(yīng)當(dāng)在講基礎(chǔ)知識的時候，教師注重聯(lián)系專業(yè)實踐，加深對知識的理解，幫助他們找出各學(xué)科間的聯(lián)系。臨床實習(xí)的時候，帶教老師要有意識地幫助學(xué)生將病人、疾病與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點鏈接起來，這樣的學(xué)習(xí)往往可以收到事半功倍的效果[4]。

為有效的將上述兩階段有機(jī)地統(tǒng)一起來，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)以下幾個方面的工作。一是要增強臨床前的診斷、手術(shù)等橋梁課的學(xué)習(xí)，目前這方面的課程偏少，基礎(chǔ)課和臨床課的聯(lián)結(jié)不緊密。二是鼓勵學(xué)生進(jìn)入開放型實驗室進(jìn)行設(shè)計性、綜合性實驗，學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)模式，培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)新意識，提高自主實驗的水平。三是盡早接觸臨床。早期接觸臨床是國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育家的共識。美國醫(yī)學(xué)院校將臨床實踐貫穿于學(xué)生培養(yǎng)始終的做法就值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)和實際訓(xùn)練，縮短學(xué)生進(jìn)入臨床的適應(yīng)期，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和整體思維，促進(jìn)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。

綜上，學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院要努力加強醫(yī)學(xué)實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，全面提升醫(yī)學(xué)生道德素養(yǎng)；還要妥善處理好實習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系，為學(xué)生夯實臨床基礎(chǔ)；還要妥善掌握好實習(xí)工作的強度，盡力提高學(xué)生的實習(xí)興趣，并應(yīng)加強學(xué)生對基本技能的訓(xùn)練。同時，還要加強醫(yī)院與學(xué)校之間的有效聯(lián)系，促進(jìn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)與臨床實習(xí)兩個階段的協(xié)調(diào)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓艷賓.兒科學(xué)臨床實習(xí)中的幾點體會[J].中國民康醫(yī)學(xué)，2008,20(2):162.

[2]劉理.關(guān)于醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)中工作能力培訓(xùn)的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008, 7(1): 93-94.

篇（8）

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0261－02

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對于高職教育培養(yǎng)人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！倍囵B(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，這是體現(xiàn)高職高專教學(xué)特點和深化高職高專教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。

本文依據(jù)高職管理專業(yè)“人力資源管理”課程的教學(xué)實踐，進(jìn)行人力資源課程改革，就如何體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)特點，培養(yǎng)國家需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人力資源管理人才進(jìn)行了闡述。

一、課程的性質(zhì)

人力資源管理課程是管理專業(yè)的核心課程，目的是使學(xué)生在了解人力資源管理的基本原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬和員工關(guān)系處理的方法和操作規(guī)程，明晰人力資源管理工作的角色定位、專業(yè)架構(gòu)和職業(yè)方向。它以管理學(xué)基礎(chǔ)、組織行為學(xué)的一般原理作為理論基礎(chǔ)，并與招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動政策法規(guī)、員工關(guān)系管理等課程密切相關(guān)。

二、課程改革設(shè)計的理念及培養(yǎng)目標(biāo)

我們的《人力資源開發(fā)與管理》課程在改革中提出了全新的設(shè)計理念，即“以知識應(yīng)用為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為手段，立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在‘教’與‘學(xué)’的互動中樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、學(xué)出成效?！蓖瑫r，通過廣泛的調(diào)研，確定了《人力資源開發(fā)與管理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握人力資源管理的一般理論和模塊工作，了解人力資源管理的結(jié)構(gòu)框架，為人力資源資格考證和各模塊的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團(tuán)隊合作能力和客戶服務(wù)能力的專業(yè)人才。

具體能力包括：

1.人力資源計劃的制定，包括：組織信息的采集和處理、職務(wù)分析計劃的制定、分析職務(wù)的選擇、職務(wù)分析方法的確定、職務(wù)分析的步驟和時間的安排、職務(wù)分析調(diào)查的實施、職務(wù)說明書的撰寫，人力資源計劃的制定。

2.員工的招聘與配置，包括：招聘計劃的制定、招聘廣告的編寫、招聘渠道的選擇、招聘流程的制定、面試活動的組織和時間安排、工作申請表的設(shè)計和篩選、面試問題的設(shè)計、面試過程的實施、面試結(jié)果的評估、勞動合同的簽訂、入職手續(xù)的辦理。

3.績效考核，包括：績效考核內(nèi)容的確定、績效考核方法的選擇、績效考核表格的設(shè)計、績效考評制度的制定。

4.培訓(xùn)與開發(fā)，包括：培訓(xùn)計劃的制定、培訓(xùn)的日常管理、進(jìn)行培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備工作、培訓(xùn)預(yù)算和核算。

5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、員工工資核算、處理常規(guī)情況下出現(xiàn)的問題。

6.掌握人力資源管理職能部門的崗位職責(zé)和道德規(guī)范。

三、課程改革的總體設(shè)計思路

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們對課程進(jìn)行了全面的改革。在課程教學(xué)中我們的總體設(shè)計思路是：

打破以人力資源開發(fā)與管理知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源開發(fā)與管理工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以項目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)―人力資源管理能力訓(xùn)練―人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實的工作任務(wù)組織實訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實的職業(yè)崗位實踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗式學(xué)習(xí)。如人力資源計劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、績效管理方案設(shè)計、薪酬管理方案設(shè)計和勞動合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容在模擬的企業(yè)背景下，通過教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來完成。課程內(nèi)容突出對人力資源管理技能的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體項目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項目。校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合課堂內(nèi)容，在掌握模塊基礎(chǔ)知識后，實訓(xùn)項目任務(wù)書，學(xué)生課后制定項目工作任務(wù)安排計劃。一般要求以小組為單位，小組成員之間事先安排好各自分工，按要求進(jìn)行資料的收集。在這過程中，針對相應(yīng)的具體任務(wù)，指導(dǎo)老師會在課上或課外進(jìn)行一次專題輔導(dǎo)，并要求學(xué)生收集閱讀相關(guān)資料。在工作的過程中，各個小組和指導(dǎo)老師隨時收集工作中存在的問題，通過共同學(xué)習(xí)的方式找出解決的途徑，并把問題解決的方式與方法記錄下來，形成大家共同學(xué)習(xí)知識庫。這個問題知識庫通過不斷的積累，最終形成龐大的問題中心和知識管理中心。然后，小組提交小組作業(yè)，交階段性分析報告，制作PPT在課堂進(jìn)行匯報分析。

隨著課程教學(xué)活動的展開，學(xué)生不僅能循序漸進(jìn)地掌握人力資源管理的操作流程和基本方法，而且能動手進(jìn)行人力資源日常管理，能初步地制定人力資源管理不同模塊的管理方案和實施措施，并建立起一個完整、系統(tǒng)的人力資源開發(fā)與管理的概念。由于是以項目展開教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生體會到理論知識的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會。課程改革中設(shè)計了為期兩周的綜合實訓(xùn)。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組在不同企業(yè)現(xiàn)場頂崗實訓(xùn)，其目的是通過對招聘面試、培訓(xùn)開發(fā)、績效考核、薪酬管理、勞動爭議處理、員工關(guān)系管理等的實地實習(xí)，使學(xué)生真正了解各項人力資源管理工作的相關(guān)制度、管理原則、操作流程，尤其要掌握人力資源開發(fā)與管理各項工作的操作程序和注意事項，通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)知識、訓(xùn)練職業(yè)技能，根據(jù)企業(yè)人力資源管理的實際情況，把模塊的基礎(chǔ)要求和實際崗位的職責(zé)要求進(jìn)行結(jié)合，把知識轉(zhuǎn)變成技能，把實務(wù)提升為實操。

四、教學(xué)模式改革設(shè)計

在教學(xué)過程中，我們對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，摒棄了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬、勞動關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來設(shè)計課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、體驗式教學(xué)。

1.工學(xué)交替

“工學(xué)交替”教學(xué)模式能有效利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢?！肮W(xué)交替”將以理論知識講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，基本能實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對接。

2.任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，通過教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過親身體驗、自主探索、互動協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實踐性學(xué)習(xí)過程。以真實的工作任務(wù)開展教學(xué)活動，要求學(xué)生分成實習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作，進(jìn)行方案的設(shè)計、過程的組織、資料的查閱，最后共同完成工作報告。使學(xué)生既鞏固了理論知識，培養(yǎng)了實際動手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時，要求學(xué)生根據(jù)工作報告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。學(xué)生約5人一組分組協(xié)作進(jìn)行。

3.現(xiàn)場教學(xué)

課堂與實習(xí)地點一體化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和提高教學(xué)效果。在《人力資源開發(fā)與管理》課程教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的特點，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)采取了課堂與實習(xí)地點的一體化結(jié)合。

4.自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中設(shè)置探究性問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)課堂上教師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料及學(xué)院圖書館資源進(jìn)行資料查閱，使學(xué)生通過自己獲取信息，在探究性問題的過程實踐中，掌握活動專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的措施有：通過課程教學(xué)網(wǎng)站“在線測試”系統(tǒng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；使用“管理視野”系統(tǒng)提供管理資料，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法；使用“在線答疑”系統(tǒng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難問題。

四、考核方案改革設(shè)計

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，考核方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。從考學(xué)生死記硬背的能力到考核學(xué)生認(rèn)識能力、分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，教師就必須改變教學(xué)方式方法，不能以考不考來確定教學(xué)內(nèi)容，以教師的思維來限定學(xué)生的思維。“高分低能”現(xiàn)象從某一側(cè)面反映了傳統(tǒng)考試方式所存在的弊端。

筆者對專業(yè)課程教學(xué)結(jié)業(yè)考試進(jìn)行了改革，重視課程過程性考核，重點強化技能，考核加大技能考核的比重，讓考試融合在整個教學(xué)過程中。這樣，不僅能反映學(xué)生掌握知識的程度，又能反映學(xué)生的綜合運用能力。具體考核標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核（15%），包括：上課出勤情況、學(xué)習(xí)活動參與情況、交作業(yè)情況、課堂違紀(jì)情況等。

2.學(xué)習(xí)方式考核（20%），包括：自主性學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)意識、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)能力等。

篇（9）

一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

二、基本情況分析 通過一年地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)中國地理相對比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊，所以應(yīng)重點在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優(yōu)秀生更突出，讓落后生有進(jìn)步。爭取通本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生都“學(xué)會地理，會學(xué)地理”，并且會應(yīng)用地理解決生活中的問題。

三、教材分析：本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是學(xué)習(xí)中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的區(qū)域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學(xué)習(xí)中國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族，介紹了我國的領(lǐng)土情況、行政區(qū)域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環(huán)境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經(jīng)濟(jì)：介紹了區(qū)域地理的劃分。重點講述了四大區(qū)域的情況。

四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識領(lǐng)域：掌握大綱所要求的認(rèn)識領(lǐng)域

能力目標(biāo)：

1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析。

3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4. 運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標(biāo)：

1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛社會主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)，增強對祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感。

2.正確認(rèn)識我國不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點、地區(qū)差異的觀點、因地制宜的觀點、

地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點和可持續(xù)發(fā)展的觀點，進(jìn)一步學(xué)會運用這些科學(xué)觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。5.進(jìn)一步感受、體驗和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。在學(xué)習(xí)和實踐中進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義觀念，與同學(xué)相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、具體措施

1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。

3.抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

7、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園分析

注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

8、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

初二地理教師教學(xué)工作計劃范文二

地理教學(xué)計劃詳情如下：

一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績和教學(xué)實際分析：

(1)每個班會學(xué)中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。

(2)每個班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨立選用所學(xué)知識來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。

(3)地理基礎(chǔ)知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農(nóng)業(yè)第八章中國的工業(yè)第九章中國的交通第十章中國的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點，著重指出每個區(qū)域的地理特征，選擇每個區(qū)域地理環(huán)境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識中國的國情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。

三、本冊教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點、難點

(-)教學(xué)目的

1、完成中國地理下冊的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識，學(xué)會地理基本技能。

2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和國情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨立思考能力，使學(xué)生善于運用所學(xué)知識去獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學(xué)重點和難點

種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：

(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計注意強調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識的同時，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點作為主線。

(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：

A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。

B、根據(jù)初中生的心理特點，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計算機(jī)，發(fā)揮它們在優(yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。

D、教學(xué)過程中，注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

E、注重實踐教學(xué)，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等。

初二地理教師教學(xué)工作計劃范文三

一、 指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會學(xué)地理”

二、學(xué)生基本情況分析：

初二年級是經(jīng)1年半學(xué)習(xí)，年級整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，任教年級約120名學(xué)生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。個別學(xué)生有時不能形成班級焦點，必須進(jìn)行較多的組織教學(xué)。有不少學(xué)生好動、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

三、教材分析：

該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。

復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達(dá)到重點知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。

四、教學(xué)目標(biāo)：

初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)重難點。

第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時，這部分應(yīng)作重點講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個時機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個整體知識的框架，讓學(xué)生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時可以多以實際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時空分布的變化。

這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點清重點，讓學(xué)生理解記憶。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

下冊區(qū)域地理以課本圖為重點抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固

初二重點章節(jié)有：

第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;

第二章《中國的自然環(huán)境》;

第三章第三節(jié)《水資源》;

第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》、

第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。

第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》

下冊區(qū)域地理以課本圖為重點抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固

五、 教學(xué)措施與計劃

地理復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多要讓90%以上的同學(xué)取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí)，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定二階段復(fù)習(xí)計劃。

第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎(chǔ)

這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學(xué)習(xí)手冊》中概括的知識體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。

第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結(jié)合。

課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環(huán)節(jié)，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績的一個關(guān)鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環(huán)節(jié)：

1、梳理體系環(huán)節(jié)。章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，形成知識系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。

2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(yè)(對練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時調(diào)整教學(xué)，補缺補漏。

通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識點熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。

強化訓(xùn)練，沖刺中考。通過模擬題實戰(zhàn)的強化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實戰(zhàn)的強化訓(xùn)練(做到限時、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考

初二地理教師教學(xué)工作計劃范文四

經(jīng)過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學(xué)期，為了保證在新學(xué)期里更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，先做好如下教學(xué)工作計劃：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)年的地理方面知識的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時投入少，未能及時做好復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強，所以本學(xué)期要按照班級實際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。

二、教材分析

學(xué)習(xí)中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學(xué)知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。

三、本學(xué)期教學(xué)目的

本學(xué)期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進(jìn)一步闡述我國不同的地理差異，認(rèn)識我國四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

四、提高措施

1、在一年級現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識上，根據(jù)學(xué)生的實際做好每一節(jié)課的課堂實際，在課后的反思中對教學(xué)中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識要掌握好，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，加強記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對個別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進(jìn)步。

2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn)，在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強聽課效率，適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡單的知識學(xué)起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、結(jié)合中國地理的具體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國情、鄉(xiāng)情，對學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想水平。

五、繼續(xù)滲透

1、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育，增強民族自豪感。

2、進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)觀念，進(jìn)一步學(xué)會運用科學(xué)的觀點分析和解決一些地理問題。

3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。

通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練地運用所學(xué)的地理知識、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經(jīng)濟(jì) 、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生的節(jié)約意識。

六、自我提高

本學(xué)期繼續(xù)加強各種教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，并及時圈點重要內(nèi)容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;積極參與學(xué)校組織的各項活動，聽取其他老師的教學(xué)過程，并從中吸取適合學(xué)生的特點的教育教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，利用剩余時間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業(yè)知識、活躍、充實課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、師德

1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項法律、法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度，維護(hù)社會公德，為人師表。

2、以誠相待，做到關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠”，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

3、在個人修養(yǎng)方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學(xué)生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。

八、教學(xué)亮點

好習(xí)慣的養(yǎng)成：首先要教育學(xué)生學(xué)會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎(chǔ)。其次是針對本學(xué)科有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如，讀圖用圖習(xí)慣，這也是我參加教研探討并用相關(guān)地圖來獲取相應(yīng)的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習(xí)慣等等。

總之，開學(xué)初制定了教學(xué)教學(xué)工作計劃，那么在本學(xué)期的教學(xué)工作中就要按照它去做。在應(yīng)用的過程中適合的留下來，不適合的進(jìn)行調(diào)整，以利于教育教學(xué)工作。

初二地理教師教學(xué)工作計劃范文五

八年級下學(xué)期面臨著會考，結(jié)合我校實際情況，特制訂本計劃如下：

一、面臨的情況和任務(wù)

(一)、基本學(xué)情分析

由于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常重視各學(xué)科的教學(xué)工作，今年的八年級八個班341名學(xué)生，自七年級以來一直堅持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學(xué)，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學(xué)生對地理學(xué)科有了深入的認(rèn)識，初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，初步具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，初步具有了用人地關(guān)系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學(xué)生比較穩(wěn)定，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、師生關(guān)系都比較好，為本學(xué)期的地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個學(xué)生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進(jìn)生(不單是地理學(xué)科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學(xué)生本人私下里溝通了解，這些學(xué)生厭學(xué)情緒太嚴(yán)重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學(xué)習(xí)成績差主要是態(tài)度問題，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。有的受社會上一些青年影響，認(rèn)為不如早打工早賺錢好。

(二)、教學(xué)用時與教學(xué)內(nèi)容

這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學(xué)期教學(xué)工作只有15周的時間。地理教學(xué)內(nèi)容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復(fù)習(xí)七年級地理上下冊和八年級地理上冊。

客觀現(xiàn)實要求我們必須加快教學(xué)進(jìn)度，才能充分準(zhǔn)備地理會考。由于在上學(xué)期就做了充分準(zhǔn)備，滲透拓展了部分下冊的知識內(nèi)容，因此本學(xué)期地理教學(xué)進(jìn)度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學(xué)，用一周半完成《天津地理》教學(xué)，用三周時間依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有重點的復(fù)習(xí)。

(三)、提出的目標(biāo)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯(lián)系實際能力;對于課標(biāo)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容，必須要求學(xué)生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標(biāo)：合格率達(dá)到98%;良好率達(dá)到85%;必須達(dá)到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學(xué)生”達(dá)到良好。

二、把握教學(xué)和復(fù)習(xí)重點

(一)八年級地理下冊：

1.我國地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;

2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學(xué);

3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)――旅游對區(qū)域發(fā)展的帶動作用;

4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對人們生產(chǎn)、生活的影響;

5.西部大開發(fā)――新疆

注：長江沿江地帶在上學(xué)期學(xué)習(xí)長江和我國工業(yè)時已經(jīng)做了滲透;黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學(xué)期學(xué)習(xí)黃河時已經(jīng)做了滲透。

(二)天津地理：

1.評價天津的地理位置;

2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;

3.海河水系的特點、問題和解決措施;

4.天津的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和物產(chǎn);

5.天津的城市發(fā)展與布局和濱海新區(qū)建設(shè);

6.天津的歷史、文化與民俗

(三)七年級地理上冊復(fù)習(xí)重點：

1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，五帶的劃分;

2.經(jīng)緯度劃分和經(jīng)緯度定位;

3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;

4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關(guān)系，繪制地形剖面圖;

5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;

6.板塊學(xué)說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;

7.天氣與氣候的區(qū)別，及對人類生產(chǎn)活動的影響，常用天氣符號;

8.人類活動對大氣環(huán)境的影響――溫室效應(yīng);

9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;

10.世界主要氣候類型的特征和地區(qū)分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);

11.三大人種、三大宗教的特征與分布;

12.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;

13.國際合作――聯(lián)合國。

注：七年級地理上冊的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識，本冊是復(fù)習(xí)中重點的重點。

(四)七年級地理下冊復(fù)習(xí)重點：

1.在圖中描述大洲、地區(qū)、國家的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進(jìn)行評價;

2.結(jié)合非洲說出地形、氣候、河流的相互關(guān)系和對人類活動(生產(chǎn)、生活、文化等)的影響;

3.結(jié)合熱點地區(qū)――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復(fù)習(xí)西亞北非;

4.兩極地區(qū)的特殊自然環(huán)境和科考價值。

注：七年級地理下冊的復(fù)習(xí)目標(biāo)：要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

(五)八年級地理上冊復(fù)習(xí)重點：

1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區(qū)的位置、名稱、簡稱和行政中心;

2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;

3.我國的民族分布和民族政策;

4.我國的主要地形區(qū)、地勢特征及其影響;

5.長江、黃河的概況

6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;

7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸方式;

8.我國農(nóng)業(yè)的分布概況，影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);

9.我國工業(yè)的地理分布(以四大工業(yè)基地為重)，影響工業(yè)分布的主要因素，認(rèn)識高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);

注：八年級地理上冊的知識內(nèi)容與下冊內(nèi)容聯(lián)系緊密，上冊的很多內(nèi)容可以滲透、延展到下冊，上冊內(nèi)容學(xué)生掌握得鞏固，下冊加快進(jìn)度就順利得多。

三、指導(dǎo)思想與措施

以新課程理念為指導(dǎo)，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以地理會考導(dǎo)向為抓手，注重地理這門學(xué)科的育人作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，激發(fā)學(xué)生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。決不能為應(yīng)付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。

1.注重學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.地理課堂教學(xué)要生動活潑，充分利用多媒體的教學(xué)手段，提高課堂效率，在學(xué)習(xí)新知的同時對前面的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加大課堂密度。

3.要注重分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，充分利用課余或自習(xí)時間，做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。

5.多加強與學(xué)生的溝通，密切師生關(guān)系，深入了解，增進(jìn)感情，廣泛爭取支持。

6.地理復(fù)習(xí)課不能上成對所學(xué)過教材的重復(fù)課。復(fù)習(xí)形式要多樣，如以做習(xí)題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。

強調(diào)：地理會考命題是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

我們的地理教學(xué)必須以新理念為指導(dǎo)，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)展開。要深入學(xué)習(xí)、研讀藍(lán)皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和黃皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，只有對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學(xué)效率越來越高，考出滿意的會考成績。

四、教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容備注

1第五章第一節(jié)剛開學(xué)，進(jìn)度適當(dāng)放慢些

2完成第五章教學(xué)

3第六章第一節(jié)

4第六章第二節(jié)

5第六章第三節(jié)

6第六章第四節(jié)、第七章第一節(jié)

7第七章第二節(jié)、第八章第一節(jié)

8第八章第一節(jié)、第二節(jié)

9第八章第二節(jié)、第九章

10復(fù)習(xí)期中考試暫定

11地方課程《天津地理》

12地方課程《天津地理》、會考前復(fù)習(xí)

篇（10）

摘要：針對一些高職院校忽視公共基礎(chǔ)課的情況，指出要順利地完成高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)．必須重視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。簡述了高職院校課程的教學(xué)狀況，分析了公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)合格的高職生的過程中的重要作用，提出了在教學(xué)中如何改革公共基礎(chǔ)課的教學(xué)；同時與張新德老師就高職數(shù)學(xué)教育價值的某些觀點進(jìn)行了探討，認(rèn)為對高職公共基礎(chǔ)課的重視要適度。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共基礎(chǔ)課；作用；改革；重視：適度

筆者拜讀了刊登于《職教論壇》(2005年12月號下)張新德老師的《高職教育的目標(biāo)定位及數(shù)學(xué)價值的思考》一文，有所感觸。筆者均為公共基礎(chǔ)課的教師，對高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)、公共基礎(chǔ)課的作用及教學(xué)改革也有一些體會，也想就高職院校公共基礎(chǔ)課談點認(rèn)識，同時與張新德老師就高職數(shù)學(xué)教育的某些觀點進(jìn)行商榷。

一、高職院校課程的教學(xué)狀況簡述

2000年1月，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中規(guī)定了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。教育部這一文件為高等職業(yè)教育指明了培養(yǎng)目標(biāo)。

自上個世紀(jì)90年代以來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才。但由于起步較晚和定位不準(zhǔn)確，目前在諸如課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面還存在一些問題。例如在教材的內(nèi)容上有的采用的是本科壓縮餅干型，有的是借用普通?？菩?，有的是本科、?？啤⒅袑５钠礈?、剪貼型。它們共同缺陷之一是不能根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)模式及要求來選用適當(dāng)教材。同時，高職學(xué)生動手能力差的問題也越來越受到人們的關(guān)注。許多高職院校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．加強實踐性教學(xué)。

但這在另一方面又出現(xiàn)忽視公共基礎(chǔ)課教學(xué)的問題，尤其是存在著專業(yè)課、實踐教學(xué)課擠占公共基礎(chǔ)課，學(xué)生不重視公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。并且受社會傳統(tǒng)思想影響，專業(yè)設(shè)置上普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象，還有人認(rèn)為只要專業(yè)過硬，公共基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)都無所謂。其結(jié)果是學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識單薄、人文素養(yǎng)缺乏，影響學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足社會對高職人才的要求。面對越來越多高職院校出現(xiàn)的這一問題，許多企業(yè)都感到困惑：高職院校好像是在為我們培養(yǎng)一個個“機(jī)器人”。中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授也曾指出，“現(xiàn)在，隨著職業(yè)教育的不斷成熟，很多高職院校在設(shè)置專業(yè)和課程的時候，已經(jīng)有意識地以就業(yè)為導(dǎo)向。這本來是一件好事，但在大部分院校中卻‘矯枉過正’，從一個極端走到了另一個極端?！币恍└呗氃盒θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)片面理解，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)過窄、文化底蘊薄弱，在激烈的人才競爭中處于“弱勢”。因此，肩負(fù)教育職能的高職院校有責(zé)任培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生，而在這方面公共基礎(chǔ)課發(fā)揮著不可替代的作用。

二、高職公共基礎(chǔ)課的重要作用

當(dāng)今世界是個人才競爭的世界，人才的競爭不僅在專業(yè)知識與技能方面，更在于人才的基本素質(zhì)。這些基本素質(zhì)主要包括遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心理。科學(xué)家愛因斯坦尖銳地指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！蔽覈茖W(xué)家錢偉長也說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人．是一個愛國者，一個辨證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家?！笨梢?，只有在高等職業(yè)教育中充分重視公共基礎(chǔ)課、人文課的教育，高等職業(yè)教育才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，才能具有廣闊的發(fā)展前景。

目前，我國高等職業(yè)教育中的公共基礎(chǔ)課程主要由哲學(xué)、法律、語文、外語、體育、數(shù)學(xué)和計算機(jī)等課程組成。公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中所體現(xiàn)的作用主要有以下幾個方面：

首先，公共基礎(chǔ)課作為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中具有重要的奠基作用。公共基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科知識的必備文化。高職教育雖然重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上的。作為高層次的職業(yè)教育，學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務(wù)技術(shù)，就必須在已有高中階段知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)知識。況且，我國高職院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，綜合素質(zhì)相對薄弱，更需加強公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置安排是為了滿足高職生全面發(fā)展的需要。張新德老師在文章中談到“數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的科學(xué)思維能力的一種最好的訓(xùn)練?！辈⒗e出四川大學(xué)曹廣福的話：“一個大學(xué)生未來成就如何，關(guān)鍵要看他的數(shù)學(xué)修養(yǎng)達(dá)到何種程度。”筆者認(rèn)為此觀點片面，且有王婆賣瓜之嫌。數(shù)學(xué)盡管在培養(yǎng)人的邏輯思維、發(fā)散思維、嚴(yán)密的推理方面有著重要作用，但哲學(xué)的抽象思維、法律的邏輯思維難道不也是科學(xué)思維嗎?學(xué)習(xí)這些課程不也是“最好的訓(xùn)練”嗎?中國歷史上一些大有成就者數(shù)學(xué)修養(yǎng)就不高，例如。在高職中，數(shù)學(xué)訓(xùn)練重要，但也只是思維訓(xùn)練的一個方面。

其次，在現(xiàn)代社會中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)和崗位也處于不斷變化之中．一個人終生只從事一項工作已變得越來越不可能．個人無法預(yù)知自己將來從事何種工作，如果只掌握一門相對固定崗位的專業(yè)技能，必然會使專業(yè)過窄，職業(yè)知識和能力受限，難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場。因此學(xué)好基礎(chǔ)課，是將來轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。高職教育對于每個學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，所以教學(xué)必須為學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間，在這方面，公共基礎(chǔ)課有著不可替代的作用。

再次，高職教育除要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力外，還須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構(gòu)成．并作為一個有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動。職業(yè)能力包括社會適應(yīng)能力、人際交往能力、動手能力、競爭能力、管理能力、經(jīng)營能力、開拓創(chuàng)新能力等。而高職院校要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，就要精選必需的社會知識、心理學(xué)知識，把人文社會學(xué)等基礎(chǔ)知識和科學(xué)理論有效地結(jié)合起來。

最后，加強公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)還是素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育的需要。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織所寫的報告中提出的未來教育發(fā)展的“四大支柱”，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展。2005年11月國務(wù)院總理在全國職業(yè)教育工作會議上發(fā)表重要講話時明確提出“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針．全面實施素質(zhì)教育。要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識。在我國現(xiàn)階段，大學(xué)生個人主義傾向嚴(yán)重，誠信缺乏，協(xié)作精神差，國家和集體觀念淡漠，……但同時他們又正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，尤其是人文課，有助于大學(xué)生養(yǎng)成具有民族觀念、大局意識等政治思想素質(zhì)；誠信、敬業(yè)、團(tuán)隊、勤奮等職業(yè)道德。

三、淺議公共基礎(chǔ)課教學(xué)的改革

在短短的二三年高職教育時間內(nèi)．既要完成一定量的公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課的教學(xué)．又要完成對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，任務(wù)十分艱巨。要順利達(dá)到高職教育目標(biāo)，就必須進(jìn)行必要的課程改革。而高職公共基礎(chǔ)課由于涉及面廣．學(xué)時多(一般占到總課時的三分之一)，又直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和今后工作的基本能力，它的改革就顯得重要又困難。那么，公共基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)如何改革呢?

第一，教學(xué)內(nèi)容定位要科學(xué)。傳統(tǒng)的高職課程強調(diào)學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性、完整性，按照學(xué)科的邏輯順序來確定課程內(nèi)容、組織課程體系。打開高職教材，似乎遍布“知識點”，從抽象的概念到嚴(yán)密的理論體系，但缺少與實際相結(jié)合的應(yīng)用知識，使學(xué)生覺得進(jìn)了大學(xué)就要進(jìn)行深奧的理論研究。而這些枯燥的理論在教學(xué)中，不能取得較好的教學(xué)效果，使得學(xué)生上課沒興趣，只是考前死記硬背，教學(xué)效果較差。

在有限的時間內(nèi)，學(xué)校不可能也無法給予學(xué)生所有基礎(chǔ)性的知識，那么，公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的選擇就應(yīng)科學(xué)定位。首先就必須大膽地對課本內(nèi)容進(jìn)行刪減整合。目前的公共基礎(chǔ)課教材．內(nèi)容大都是本科教材的翻版，注重理論的體系．同時內(nèi)容龐雜。這就需要我們明確高職的基礎(chǔ)理論不要求學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論，完整的學(xué)科體系，而是掌握的理論知識線條要粗，所以在教學(xué)中要大膽刪去“偏、難、雜”的理論知識，保留必需的基礎(chǔ)知識，但知識面應(yīng)當(dāng)寬泛一些。其次要注意把握“必需、夠用為度”的原則。高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課．它的主要功能不是單純?yōu)閷W(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識服務(wù)，所以對學(xué)生需掌握的理論知識．要按照“必需、夠用為度”的原則來選定。對公共基礎(chǔ)課理論的“必需和夠用”的原則如果把握不準(zhǔn)，在實際教學(xué)中要么偏難，要么偏易，會造成學(xué)生難以適應(yīng)。筆者認(rèn)為，“必需”，是指知識的講授和學(xué)習(xí)能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需要，而不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)；“夠用”，是不再追求學(xué)科體系邏輯嚴(yán)密性，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實際、實用、實踐”。再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要既注重知識的獲得又兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。例如語文課．要在增強學(xué)生語言文學(xué)知識的同時，更要教給學(xué)生終身受用的“做人”道理。在眾多優(yōu)秀作品中，選擇既有藝術(shù)性又最能呼喚良知、給人以生命啟迪的作品。在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，除了使學(xué)生了解文學(xué)知識，感受人事景物形象外，更要讓學(xué)生感悟人生，認(rèn)識社會，喚起學(xué)生的生命意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生在獲得審美享受的同時自然而然地陶冶情操、凈化靈魂。

張新德老師在文章中談到，高職院?！霸趯嵱弥髁x的影響下，忘記了數(shù)學(xué)是一個有機(jī)的整體，只想給學(xué)生‘有用’的東西，把數(shù)學(xué)知識的體系搞得支離破碎，學(xué)生學(xué)得似是而非，知其然而不知其所以然．根本得不到嚴(yán)格的訓(xùn)練?！备呗氃盒Ｖ腥曛频母叩葦?shù)學(xué)課時一般在180至220學(xué)時，約占總課時的6％左右，在如此短的時間內(nèi)要學(xué)好完整的數(shù)學(xué)知識是不可能的。更何況如果哲學(xué)課、語文課、英語課等都提出如此要求，高職院校又如何培養(yǎng)出具有高等技術(shù)應(yīng)用性的專門人才呢?筆者認(rèn)為，強調(diào)學(xué)科體系的完整并要求再增加課時，對高職的任何一門公共基礎(chǔ)課來說，都是不現(xiàn)實的。加強高職生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可能更應(yīng)重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)方法，應(yīng)該因材施教。例如方法上的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合(辦興趣班等)，一般培養(yǎng)與特殊培養(yǎng)相結(jié)合。

第二．把培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力作為教學(xué)重點。公共基礎(chǔ)課要體現(xiàn)“基本素質(zhì)和基本工作能力的培養(yǎng)”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建上，依據(jù)的不是學(xué)科理論知識體系，而是高職生應(yīng)具備的能力體系。對于公共基礎(chǔ)課，理論知識應(yīng)通俗、淺顯，減少理論的推導(dǎo)方面的內(nèi)容，理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上．強化應(yīng)用。即結(jié)合實際應(yīng)用多，突出知識與方法在實際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生運用方法解決實際問題的能力。例如利用數(shù)學(xué)知識邏輯性強、推理嚴(yán)謹(jǐn)、定量精確等特點，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種基礎(chǔ)能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力等)和分析問題、解決問題的綜合能力以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

第三，改革公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“講稿+粉筆十黑板”的教學(xué)方法及手段，以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)“容器”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成了抽象的、晦澀的說教，加上教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，出現(xiàn)大部分學(xué)生對公共基礎(chǔ)課厭學(xué)的現(xiàn)象。要改變這種狀況，就必須對公共基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行改革。

首先，要調(diào)整教師、學(xué)生在教學(xué)中的地位。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，要在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽探討，以造就具有鮮明個性和創(chuàng)新精神的人才。

其次，要注重教學(xué)方法的改革。因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨立地進(jìn)行分析和綜合，教給學(xué)生獲取知識的方法．給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

再次，要注重教學(xué)手段的改革。加強現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的應(yīng)用，加快計算機(jī)輔助教學(xué)的使用，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化是提高教學(xué)水平的重要內(nèi)容。

最后，要改革考試方式方法。傳統(tǒng)的考試方式以理論考試為主．缺乏對教學(xué)效果的多層面的評價，因此考核的結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的實際效果。改革后的考試方法應(yīng)堅持開卷、閉卷相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合，還可以有答辯等多種形式；考試題以分析應(yīng)用型為主，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。例如在哲學(xué)、法律課程的考試中，考試內(nèi)容、方式就要能反映出學(xué)生的獨立思考能力，理解、分析、解決問題的能力，理論和實際相結(jié)合的能力，體現(xiàn)出高職的特色。

總之，我們認(rèn)為，對高職的公共基礎(chǔ)課既要重視，但又不可強調(diào)過頭，要適度，課程的設(shè)置，調(diào)整，改革要受高職培養(yǎng)目標(biāo)制約，為高職培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

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