序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語課外輔導(dǎo)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、西部農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析

1.教師教學(xué)方面：（1）西部農(nóng)村初中生絕大部分來自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語課，有的老師上英語課其實(shí)是在看自習(xí)課。（2）初中英語新課程與小學(xué)英語課本不能接軌，所以就讓初中英語教學(xué)無所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。（3）絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，他們在初中教學(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語學(xué)困生。（4）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面：（1）小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語就是副課，英語學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識上一開始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認(rèn)識態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。（4）西部農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，多數(shù)家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺越學(xué)越差，最終失去了英語學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校管理方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改下的英語教學(xué)不夠重視，對學(xué)校英語老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制滯后，不能全方位的對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學(xué)的環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。（2）農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。（3）學(xué)校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語課外活動嚴(yán)重不足。（4）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個體差異明顯，后進(jìn)生面過大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個學(xué)生。（5）農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動不夠，課堂教學(xué)效率偏低。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策探討

1.消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實(shí)際行動走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。

篇（2）

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的個性化發(fā)展越來越突出。尤其是初中生，受其年齡的影響，已經(jīng)由稚嫩的小學(xué)生成長為個性更加突出的初中生。英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該是一個適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的個性化教學(xué)活動。由于每個學(xué)生在認(rèn)知、性格、行為、喜好等方面存在差異，所以初中英語教學(xué)應(yīng)該在充分考慮學(xué)生個體差異的前提下，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。

一、分層教學(xué)概念界定

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生個體的性格特征、知識水平與能力素養(yǎng)等將學(xué)生科學(xué)地分成幾個相似或者相近的小組，然后教師根據(jù)每個小組學(xué)生的特點(diǎn)采取科學(xué)的分層教學(xué)，讓學(xué)生在同伴的互助下和教師的針對性教學(xué)得到更好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)注重的是以“學(xué)生為本”和“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。

二、目前傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)主要以教師的“講”為主，教師側(cè)重對語言點(diǎn)的講解，注重引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)械的句型的背誦和練習(xí)，沒有根據(jù)學(xué)生的個體差別采取分層施教，這種傳統(tǒng)的教學(xué)策略違背了素質(zhì)教育的要求，也背離了英語教學(xué)的初衷。近年來，在初中英語教學(xué)中，廣大英語教師也在積極努力改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，通過采取分組教學(xué)、小組互助等方式，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，努力激勵學(xué)生自覺、自愿、積極地投入到小組和語言實(shí)踐活動中，但是，由于受到升學(xué)考試的壓力影響，多數(shù)教師還是以應(yīng)試考試成績?yōu)樽罱K教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”作用始終難以發(fā)揮，初中英語教學(xué)的分層教育難以真正實(shí)現(xiàn)。

三、初中英語教學(xué)分層設(shè)計(jì)方案

1.首先將學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。學(xué)生分層是初中英語分層教學(xué)的依據(jù)。由于學(xué)生個體差異有別，比如智力因素、認(rèn)知因素、興趣因素等，這些因素都會直接影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果。那么，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，比如在開學(xué)會的一個月后，教師可以根據(jù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)掌握程度或者近期考試測評成績將學(xué)生分成三——四個層次。第一層次為英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以10-15人為宜，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和一定的潛力。第二層級的學(xué)生為有一定的英語學(xué)習(xí)能力，但是成績并不突出，有一定的提升空間。把這部分學(xué)生放在同一層級，經(jīng)過一段時(shí)間的教育培養(yǎng)，讓其成績達(dá)到第一層級的水平或者僅次于第一層級的學(xué)生。這部分學(xué)生數(shù)量可以控制在20人左右。最后一個層級的學(xué)生為那些對英語學(xué)習(xí)不感興趣或者毫無興趣，成績較差，短時(shí)間內(nèi)在英語學(xué)習(xí)上不會取得太大的突破性進(jìn)展。對于這部分學(xué)生的英語教學(xué)以夯實(shí)基礎(chǔ)知識為主。該層級學(xué)生為15人左右。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)方案。本人經(jīng)過多年的英語教學(xué)總結(jié)，既然將學(xué)生分為三個層次層，那么在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對不同層級的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)及要求。對于第一層級的學(xué)生，初中英語學(xué)了要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能外，還有重視對其語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓他們在語言實(shí)踐和語言學(xué)習(xí)中敢于探索，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。對于第二層級的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要稍微低一些，在要求學(xué)生找我基本短語、句型、時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不僅要牢記基礎(chǔ)知識，更要做到舉一反三，學(xué)以致用。針對第三層級的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以基礎(chǔ)知識為主，因?yàn)檫@部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用也較差，所以針對這一層級的學(xué)生，教師還應(yīng)該以基本知識點(diǎn)為主要的教學(xué)目標(biāo)。3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)。雖然我們目前的教學(xué)模式以大班制為主，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒂⒄Z課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行層級劃分。首先教師要根據(jù)自身設(shè)置的問題難易程度來選擇哪一層級的學(xué)生的來作答。如果問題比較簡單，就選第三層級的學(xué)生回答，如果問題很難，具有開發(fā)性和創(chuàng)新性，那么就選擇第一層級的學(xué)生來作答，如果問題難易程度適中，就選擇第二層級的學(xué)生來作答。尤其對于第三層級的學(xué)生，回答正確的一定要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的激勵作用，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的信心。這樣三個難易程度問題的設(shè)置就可以讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，改變學(xué)生僅是課堂聽眾的被動狀態(tài)。另外在練習(xí)中，教師也可以采取分層訓(xùn)練的方式，讓不同層級的學(xué)生完成各自相對應(yīng)的練習(xí)題。4.課外輔導(dǎo)的分層設(shè)計(jì)。課外活動中，英語教師也可以采取分層的方式進(jìn)行。比如，根據(jù)學(xué)生的英語水平給學(xué)生進(jìn)行分組。針對第一層次的學(xué)生，課外活動主要是鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高其語言交流水平。盡可能為他們營造濃厚的全英文交流環(huán)境，讓這部分優(yōu)秀的學(xué)生英語水平得到快速地提高和升級。對于第二層級的學(xué)生，在簡單交流的鍛煉中，也盡量給他們提供表達(dá)自己的機(jī)會，給他們創(chuàng)造增強(qiáng)自信心的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。而對于第三層級的學(xué)生，課外輔導(dǎo)和課外活動仍然以舉行單詞、固定句型等基本知識點(diǎn)的聽說讀寫比賽等為主，在牢固掌握基礎(chǔ)知識之上，再對其進(jìn)行深入地引導(dǎo)和教育。

篇（3）

教師在設(shè)計(jì)英語課外輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體考慮，既要考慮大部分學(xué)生，又要注意學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還不能忽視落后的學(xué)生，所以輔導(dǎo)的內(nèi)容要有深度、梯度，結(jié)合學(xué)生的原有知識進(jìn)行深層次、廣范圍的拓展。同時(shí)還要注意其教育性、趣味性，寓教于樂，不是為活動而活動。既要注意能力的培養(yǎng)，情感的陶冶，又要注意內(nèi)容的安排，從本班的實(shí)際條件出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注意引發(fā)學(xué)生好奇、好學(xué)之心。所以我通常將學(xué)生分組、分時(shí)間、分層次進(jìn)行輔導(dǎo)，使每個學(xué)生的潛力都能得到挖掘，長處得到發(fā)揮，才能得到施展。

二、教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合。

教師在課外活動中起指導(dǎo)或輔導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在制訂課外活動計(jì)劃，輔導(dǎo)學(xué)生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計(jì)劃執(zhí)行和完成情況，以及總結(jié)課外活動的經(jīng)驗(yàn)等方面。尤其是對參加英語課外活動的學(xué)生分組要力求平衡搭配，做到以優(yōu)扶差。提倡優(yōu)中結(jié)合、中差結(jié)合、優(yōu)差結(jié)合、中中結(jié)合，避免優(yōu)優(yōu)結(jié)合、差差結(jié)合；提倡全體參與，避免僅個人或少數(shù)學(xué)生表演，保證全體學(xué)生的語言能力都得到鍛煉。另外課外活動的“大舞臺”是全體學(xué)生的，課外活動應(yīng)由學(xué)生主辦，并自愿按各自興趣參加活動，盡量讓每位學(xué)生都能說完自己想說的話，挖掘?qū)W生的語言潛能。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動能力、創(chuàng)造能力。

三、內(nèi)容與教材一致，課外與課內(nèi)同步。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識主要是通過課堂教學(xué)來傳授、培養(yǎng)和掌握的，而課外活動則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，目的在于鞏固課堂上所獲得的知識和進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，所以課外輔導(dǎo)的內(nèi)容必須與課堂所學(xué)的知識保持一致，這樣學(xué)生才能掌握各個階段的語言目標(biāo)、功能項(xiàng)目、語法結(jié)構(gòu)和詞匯。另外由于受到課堂時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，教學(xué)要保證多數(shù)學(xué)生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學(xué)生的具體情況。有些內(nèi)向、膽小或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生由于種種原因難以表現(xiàn)和發(fā)揮。這就要求英語課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)同步。

四、豐富多彩的活動形式。

課外輔導(dǎo)既是英語課堂教學(xué)的延續(xù)，又要體現(xiàn)英語學(xué)科校本課程的重要內(nèi)容；既要幫助學(xué)生掌握語言知識，又要鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。為了激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，活動的形式不能單一，我通常采用下列形式。

1.競賽活動

由于以前蘇北地區(qū)對英語教學(xué)認(rèn)識不到位，老師和學(xué)生的英語水平相對低下，新課標(biāo)規(guī)定每周四節(jié)英語課根本不能完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我利用學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，組織各類英語競賽，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般是從易到難。如：從英語單詞入手，舉行朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞比賽，英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽、英語書面表達(dá)比賽等，這些比賽面向全體學(xué)生，目的是激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2.英語角

為了滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語愛好者，我還利用周末在本班開展英語角活動，主要是編寫英語對話、英語短劇，并組織表演，講英語故事、英語笑話，制作手抄報(bào)、黑板報(bào)，英語廣播等活動，這些活動形式對提高學(xué)生的口語能力、書面表達(dá)能力有很大幫助，同時(shí)也提供了用英語交流思想，交流學(xué)習(xí)心得體會的機(jī)會，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們幫助其他同學(xué)的積極性。

3.舉辦英語聯(lián)歡會

利用節(jié)假日前、學(xué)期結(jié)束的時(shí)間，我大力鼓勵學(xué)生參加英語聯(lián)歡會，幫助設(shè)立符合學(xué)生水平、貼近學(xué)生生活的主題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，大家互相交流，共同提高。由學(xué)生表演節(jié)目，如唱英文歌曲，分角色表演對話，演短劇等。這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也發(fā)揮了他們的表演才能。

4.開展課外閱讀活動

英語語言的能力包括聽、說、讀、寫四個方面的能力。其中，閱讀能力的提高是英語教學(xué)的重要部分，初中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！蔽页酥笇?dǎo)學(xué)生充分利用教材的配套資料外，還訂閱一些英語報(bào)、英語小故事、英語小說、英語名著簡本等，給學(xué)生提供了更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，豐富語言知識，擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的風(fēng)土人情。

篇（4）

0 引言

課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識的個體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識和外延拓展知識以提升小學(xué)生英語儲備知識，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。

越來越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點(diǎn)因素：當(dāng)?shù)鬲?dú)特的海島背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時(shí)間較短，自身知識水平也有限，無法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語授課無法兼顧每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時(shí)也面臨著一系列的問題。為了深入了解小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過走訪、問卷調(diào)查等方式，對全市小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問題

1.1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)市場存在的問題

1.1.1 市場準(zhǔn)入機(jī)制較低

課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個行業(yè)的門檻相對較低，各種類型的資本爭相進(jìn)入英語輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個租賃屋，幾張桌椅，一臺電腦一部座機(jī)就組成了一個輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會力量辦學(xué)，要有教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②

1.1.2 英語培訓(xùn)市場信息不對稱

舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實(shí)力相差無幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時(shí)是與事實(shí)不符的，大多數(shù)家長只能根據(jù)表面現(xiàn)象來作出自己的選擇。一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭取更多的生源，在其宣傳冊和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來吸引家長，家長當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對英語的興趣，往往會提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒看見過外教授課。

1.2 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)管理上存在的問題

1.2.1 經(jīng)營者自身素質(zhì)不高

經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營者主要有在職老師、社會人員、大學(xué)生群體。對于在職老師經(jīng)營輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)和市場敏銳度，缺乏對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對于一些社會人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問題。在校大學(xué)生經(jīng)營的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無證經(jīng)營，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營的目的主要為了通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來賺錢或是為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，因此，對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的考慮，欠缺對教育和管理的能力。

1.2.2 經(jīng)營模式傳統(tǒng)

我國英語培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營模式、連鎖經(jīng)營模式、特許經(jīng)營模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營模式。這種經(jīng)營模式多由私人經(jīng)營，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開始擴(kuò)大教學(xué)場地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場的占有率較低。

1.3 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問題

通過調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒有教師資格證，畢業(yè)于英語專業(yè)而非師范英語，上崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時(shí)也不注重口語表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會上沒有教師資格證的外國人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法保證。

在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。

2 英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對策

2.1 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的對策

確保課外輔導(dǎo)市場的秩序需要市場和政府的配合。首先市場應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，規(guī)范市場秩序同時(shí)設(shè)立市場退出機(jī)制，對于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時(shí)，政府的教育主管部門對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對申請辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實(shí)地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對無證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。

2.2 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對策

2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)

管理者應(yīng)以市場規(guī)律及誠信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅(jiān)持“社會、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會滿意度，使其能長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。

2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度

建立家長，老師，學(xué)生之間的三方互動機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對學(xué)生不定期采取問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。

建立政府部門的監(jiān)察體系。首先成立專門的監(jiān)督部門，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長、學(xué)生創(chuàng)造舉報(bào)途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息、舉報(bào)電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。

2.2.3 提高管理者的素質(zhì)

作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者，其能力及素質(zhì)高度對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營。這要求管理者要對輔導(dǎo)市場深入了解，用發(fā)展的眼光看問題，能根據(jù)市場規(guī)律，制定出發(fā)展計(jì)劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨?。第三，不斷?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價(jià)格競爭不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營者應(yīng)不斷提升個人素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”，誠信經(jīng)營。

2.3 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對策

師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競爭力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開展。同時(shí)，對任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。

3 總結(jié)

作為學(xué)校教育的之外，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營者自身及政府教育部門的共同努力。

注釋

篇（5）

初中學(xué)生接觸英語的時(shí)間還不是很長，對英語知識的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過老師的幫助才能明白一個學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個什么樣的程度。因此，在這個時(shí)期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個學(xué)期英語學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來給學(xué)生，老師要通過一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。

1.注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能夠采取灌入式的教學(xué)方式，不能夠?qū)⒅R點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺得枯燥無味的心理，將知識點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問，進(jìn)行自主的思考，自覺地消化和理解知識點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來，讓老師進(jìn)行評價(jià)。也可以讓學(xué)生合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個小組，然后通過組員合作對書本的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上幾個小組進(jìn)行競賽，加以討論，老師作為評判。通過這種方式，學(xué)生會充分發(fā)揮他們的積極性，并且對英語的學(xué)習(xí)變得更加主動，學(xué)生也會主動思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。

2.依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語教材為本，有計(jì)劃、有針對性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個知識結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點(diǎn)。再次，平時(shí)月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內(nèi)容要點(diǎn)（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個使學(xué)生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.1 專項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。①針對學(xué)生語言障礙，加強(qiáng)拼讀、拼寫訓(xùn)練；②針對《英語課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用五種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，而學(xué)生對于這五種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的單詞、短語或有關(guān)副詞混淆使用。對此，應(yīng)找出五種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；③打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進(jìn)行分析比較，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時(shí)經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進(jìn)行動詞和短語動詞的訓(xùn)練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。

篇（6）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0054

閱讀是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力，可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提升英語實(shí)踐應(yīng)用的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣等。英語閱讀更是一個英語知識積累的過程，通過提高英語閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生感知豐富的語言材料，豐富英語詞匯和其他基本知識等。一門語言的學(xué)習(xí)，尤其是外語，是一個漫長的過程，需要通過廣泛的閱讀來培養(yǎng)語感。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要尤其注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。提高英語閱讀教學(xué)效率，需要英語教師不斷更新自身的教學(xué)理念，加深對文本的研讀，要學(xué)會根據(jù)閱讀文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各類型的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息；在課堂營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍；在課外采取一些活動激勵方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備，提高綜合運(yùn)用英語的能力。下面，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高英語閱讀教學(xué)效率的有效措施。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1. 對閱讀教學(xué)不夠重視，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，依舊停留在講解者的層次上，并且過多強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)。每篇文章都在講解生詞、補(bǔ)充詞組，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等，而忽視了對閱讀材料的整體理解，導(dǎo)致學(xué)生的課篇分析能力得不到訓(xùn)練。整節(jié)英語課都以教師講解為主，學(xué)生只能被動地接受英語知識。并且，在英語課堂教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，不懂得如何尋找有效信息，難以作出正確的推理和判斷，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒有得到發(fā)展。

2. 學(xué)生英語知識儲備少

初中學(xué)生普遍掌握的英語單詞詞匯量比較少，導(dǎo)致他們在閱讀課文時(shí)，受到的阻礙較大，不得不停下來查找翻譯，花費(fèi)時(shí)間較多，影響閱讀效果，還會讓部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生都忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒有時(shí)間看課外書，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯積累量一直無法加大，并且大量的練習(xí)讓學(xué)生做得心煩意亂，興趣全無，其英語水平?jīng)]有得到實(shí)質(zhì)性提高。此外，學(xué)生基本沒有形成良好的閱讀方法，不能準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 閱讀材料單一

閱讀是一個廣泛積累的過程，需要大量不同類型的閱讀材料作為支撐。然而，在英語實(shí)際教學(xué)中，教師除了使用英語教材中的閱讀內(nèi)容外，就是練習(xí)試卷的閱讀練習(xí)題，很少涉及到課外閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀材料范圍比較單一，學(xué)生無法真正提升他們的閱讀能力。目前，大部分英語教師幾乎不會根據(jù)學(xué)生的個體差異性，向?qū)W生推薦適合他們的優(yōu)秀的課外閱讀材料。即使有少部分學(xué)生主動閱讀課外材料，也會因?yàn)闆]有引導(dǎo)而無法提高自身的閱讀效率和質(zhì)量。所以，英語教師除了使用課內(nèi)閱讀材料之外，還應(yīng)該挑選一些時(shí)事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的英文材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)效率的有效措施

1. 不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)能力

教師作為實(shí)施教育的主力軍，要明確自身的主導(dǎo)性，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不斷更新教學(xué)觀念，明確“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。教師必須在“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念下，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要加深對文本的研讀，要學(xué)會根據(jù)閱讀文章的特點(diǎn)和學(xué)生的個性化需求，設(shè)計(jì)各類型的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息，提高自身制定教學(xué)計(jì)劃的能力。此外，教師需要培養(yǎng)對多媒體教學(xué)的使用能力，讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于教育；要積極地對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識水平和課程創(chuàng)新能力；要不斷豐富自身的知識，滿足學(xué)生不斷增長的文化需求。

2. 營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要地方。在課堂上，營造良好的閱讀氛圍有利于激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在和諧、輕松的課堂氣氛下，教師和學(xué)生都會精神煥發(fā)、思維活躍、靈感迸發(fā)，從而讓學(xué)生和教師更好地融入課堂教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效果和閱讀質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)九年級英語Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時(shí)，可以提出懸疑，讓學(xué)生帶著懸疑去閱讀，這樣學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望進(jìn)行文章的閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。教師還可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，設(shè)置一些高效的導(dǎo)入，讓課堂從一開始就能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)氛圍，如在課堂可以播放相關(guān)閱讀材料的視頻，進(jìn)行相關(guān)的小游戲，給學(xué)生講解一些與材料相關(guān)的有趣的故事，這樣可以很大程度上集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到閱讀課堂中來。

3. 開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課堂的時(shí)間是有限的，要提高英語閱讀教學(xué)效率僅僅靠課堂時(shí)間是不夠的，教師還可以在課外的時(shí)間開展一些課外活動，也可以在課前幾分鐘開展一些閱讀競賽、閱讀速度（上接第54頁）比賽、單詞王比賽等，以此激勵學(xué)生，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可以挑選一些簡單易懂的文章，讓學(xué)生之間進(jìn)行速度的比較，還可以挑選一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生分別朗讀，評選出閱讀最好的一個進(jìn)行激勵。

4. 注重學(xué)生的知識儲備

篇（7）

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一?！笨梢哉f，英語寫作既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。

然而，反觀現(xiàn)在初中英語教學(xué)，總是存在著不可避免的問題。就初中學(xué)生而言，由于受母語影響，加之詞匯積累匱乏，語法知識薄弱，又缺乏必要的寫作方法與技巧，寫作能力堪憂。而英語教師又存大片面認(rèn)識，在七年級和八年級的教學(xué)中易忽視，到了九年級，又一味向?qū)W生提供一些英語作文寫作模板，這都不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此，在課堂教學(xué)中積極探索提高英語寫作能力的有效策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高英語寫作能力，是我們每個英語教師應(yīng)該思考與實(shí)踐的問題。

一、靈活運(yùn)用教材，積累基本功

詞匯及基本句型是構(gòu)成文章的基本單位，這些基本的單位如果不掌握牢固，寫作也就成了空中樓閣。因此，我們要以教材為中心，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累。

一是熟記、巧記單詞，在教學(xué)單詞時(shí)，我要求學(xué)生注意每個單詞的意義、詞性和用法，注意聯(lián)想重點(diǎn)單詞的搭配關(guān)系、同義詞、反義詞、詞形變化等，使學(xué)生的詞匯量得到最大程度的擴(kuò)展。二是強(qiáng)化句型，我每天根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的實(shí)際水平，選擇5到8個固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型造句，然后再用這些詞組和句型進(jìn)行寫作，這就有效地提高了學(xué)生對句型的掌握。

在此基礎(chǔ)上，寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。開始由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段，由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。同時(shí)，還可以進(jìn)行默寫課文練習(xí)，以提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。

二、傳授寫作方法，講求方法性

在初中寫作教學(xué)中，教師的方法指導(dǎo)可以起到很好的引導(dǎo)作用，如果方法得當(dāng)，往往可以起到事半功倍的作用。

在寫作課堂教學(xué)中，我一般采用例文分析的方法，并且適當(dāng)總結(jié)一些語法模型告訴學(xué)生。我一般強(qiáng)調(diào)英語寫作以下幾個步驟，一是指導(dǎo)學(xué)生“心中有綱”；二是讓學(xué)生根據(jù)提綱，寫出草稿，這一般就是初稿階段；三是用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性，這是修訂稿階段；四是再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，從而使文章更加優(yōu)美和流暢，這就是定稿階段了。這樣，對于初中學(xué)生而言，寫作就有了一定的線索可循，就更有的放矢了。

另外，在寫作教學(xué)中，我比較推崇的是延續(xù)性寫作（Continuous　Writing），即給出一個大題目，如My　School　Life，My　Ho，并最后進(jìn)行評選。這樣做不僅可以有計(jì)劃地提高寫作能力，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動的能力。

三、結(jié)合讀與評，提升表達(dá)力

在寫作教學(xué)中，讀與寫是相互聯(lián)系的。閱讀為寫作提供豐富的知識基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，自然延伸。在仁愛版的英語教材中為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，這些都是學(xué)生寫作的最好范文，精讀這些閱讀材料就是一個積累的過程，也是思維發(fā)展的過程。在課內(nèi)閱讀，要更注意把語言知識和寫作技巧與方法有機(jī)地聯(lián)系起來。同時(shí)，在我的教學(xué)中，我還鼓勵學(xué)生多看與教材有關(guān)的課外輔導(dǎo)讀物，積累寫作素材，培養(yǎng)語感。并組織學(xué)生運(yùn)用自主閱讀、小組討論、全班展示的形式進(jìn)行閱讀競賽。

作文的批改和講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，以評促寫，可以達(dá)到寫作后的提升。我們不能把寫作評析課上成聽寫課、改錯課或佳作賞析課，一要體現(xiàn)“診斷性原則”，可設(shè)計(jì)一份直觀又全面的評價(jià)表，進(jìn)行星級評價(jià)，把寫作評價(jià)項(xiàng)目細(xì)化，按完成任務(wù)的程度增減得星數(shù)量。二要體現(xiàn)“提高性原則”，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語，使不同層次的學(xué)生在寫作上都會有相應(yīng)的進(jìn)步，如“Please　be　careful！”“Quite　good！”“You’ve　made　great　progress！“Good　iob！”“Come　on！”等激勵性評價(jià)。三是可以學(xué)生互評與教師評價(jià)相結(jié)合，在學(xué)生互批作文時(shí)，老師可適提供一些批改方面的基本原則。

四、　結(jié)語

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)把寫作教學(xué)貫穿在聽、說、讀、評的教學(xué)中，發(fā)掘各種教學(xué)策略幫助學(xué)生搭建寫作的平臺，我想，這樣英語寫作課堂才能煥發(fā)出生機(jī)！

篇（8）

【中圖分類號】G633.4

本人在牧區(qū)從事初中英語教學(xué)已有多年。由于多種原因，這里的英語教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷。雖然近年來，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，英語教學(xué)水平較之從前有所提高，學(xué)生的英語成績也有所提升，但和城里的初中相比，還有非常大的差距，存在的問題也很多。

一、 存在的問題

（一）教師方面的問題

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還較差，結(jié)構(gòu)不合理。牧區(qū)的英語師資相當(dāng)缺乏，教師自身專業(yè)素質(zhì)不高以及結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前牧區(qū)初中英語教學(xué)中最突出的問題。具體表現(xiàn)為：（1）教師隊(duì)伍中英語專業(yè)學(xué)歷所占比例偏低；（2）由于牧區(qū)條件較差，導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師流失；（3）教師缺乏合作意識；（4）教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正；（5）教師缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，教研能力較差。

2.習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。教師講得過多，給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會就越少，學(xué)生常處于被動狀態(tài)，掌握不了一定的學(xué)習(xí)策略，沒有時(shí)間去思考、吸收、消化、，所學(xué)知識就沒法鞏固。英語作為一門語言，教學(xué)就需要使用到一些有聲設(shè)備，需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能是拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

3.應(yīng)試教育的觀念深入人心。基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。的中考，只有筆試。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師只注重語法教學(xué)和筆試練習(xí)，忽略了口語訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。有部分的老師甚至只抓重點(diǎn)班和尖子生，這就使全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

4.教師教學(xué)任務(wù)過重。牧區(qū)大部分的學(xué)校英語教師都嚴(yán)重缺乏，致使教師上課班數(shù)多，批改作業(yè)任務(wù)繁重，沒有精力去研究怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，沒有精力關(guān)注到每一個學(xué)生，也沒有精力每天對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。冀教版的教材課文多，單詞量大，而英語的課時(shí)每周只有4節(jié)，稍微放慢速度就有可能完不成教學(xué)任務(wù)，所以教師忙于趕進(jìn)度，就很容易忽視后進(jìn)生。

（二）學(xué)生方面的問題

1.英語基礎(chǔ)水平參差不齊。在牧區(qū)，由于自然條件等諸多方面的影響，縣城和靠近縣城的小學(xué)有條件有師資開設(shè)英語課，有一定的英語基礎(chǔ)；但很多偏遠(yuǎn)的小學(xué)沒有開設(shè)英語課或者有課也很少有會英語的老師上課。一個縣城基本上就只有一個初中，初一的時(shí)候，各個小學(xué)的學(xué)生都匯集到了一個中學(xué)。小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生對老師的授課失去新鮮感，很多自以為都懂了就不愿好好聽課，而基礎(chǔ)差的一開始有興趣，但因?yàn)閮?yōu)秀生基本上都是基礎(chǔ)好的，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深度就不自覺地受到他們的影響，基礎(chǔ)差的慢慢地被老師甩下，從而慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，進(jìn)而放棄了英語的學(xué)習(xí)。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的上課中不難發(fā)現(xiàn)每個班都有許多能夠?qū)W好的學(xué)生，但是能夠真正學(xué)好的卻寥寥無幾。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重對英語的理解，只會死記硬背，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于歸納，上課只忙于記筆記卻分不清重點(diǎn)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識很容易就被遺忘。

3.對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，沒有快樂感。沒有自信心和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生就有了心理障礙，就根本不愿意去學(xué)，在課堂上就不會積極參與。

4.日常運(yùn)用英語的機(jī)會很少。學(xué)習(xí)語言的最重要的目的就是能夠使用這種語言來進(jìn)行交流。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生主要是用藏語和漢語交流。說英語的氛圍極差，英語教研組也很少為學(xué)生創(chuàng)造講英語的環(huán)境。學(xué)生甚至是有些老師更多地認(rèn)為英語僅僅是一門學(xué)科，努力學(xué)習(xí)只是為了提高考試成績，而忽略了口語表達(dá)能力和聽力能力的提高。

二、 解決問題的對策

（一） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

師資是決定牧區(qū)初中英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要做好初中英語教學(xué)，教育主管部門和學(xué)校都必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。教師本身也應(yīng)該根據(jù)形勢發(fā)展和英語教學(xué)本身的需要，不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己能勝任英語教學(xué)的重任。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，面向全體學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來改進(jìn)備課方法；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)；還應(yīng)該嘗試使用新的教學(xué)方式并且利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂充滿活力，在教學(xué)中注意分層次教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育

社會的發(fā)展需要全方位的人才。英語的教學(xué)不能只為了提高學(xué)生考試成績，提高升學(xué)率，而是要注重發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。單純?yōu)榱松龑W(xué)的教學(xué)，只會培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，最終不能適應(yīng)社會。只有轉(zhuǎn)變觀念，牧區(qū)的英語教學(xué)才能得到長足和根本的發(fā)展。

（四）積極創(chuàng)造條件，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在牧區(qū)初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在班級開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵小組成員互幫互助，共同提高。利用校園廣播播送英文廣播稿，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語聽力水平。積極開展課外英語興趣小組活動，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供廣闊的發(fā)展空間，拓寬語言知識視野，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（五）關(guān)注學(xué)生的情感，建立民主和諧的教學(xué)師生關(guān)系

學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。初中學(xué)生明顯的心理特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，只有以學(xué)生為主體確立尊重學(xué)生的思想，才不會挫傷學(xué)生的積極性，才能建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠積極主動地學(xué)習(xí)，擺脫被動的狀態(tài)。

三、結(jié)語

牧區(qū)初中英語教學(xué)中還存在著許多其他方面的問題，如教材、學(xué)校、家庭和社會環(huán)境等，本文僅僅是從教師和學(xué)生兩個角度來分析了問題的所在。要使這些問題得到解決，也不是一朝一夕的事情，還需要理論界和實(shí)踐者共同努力去探索適合牧區(qū)實(shí)際的英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[Abstract] The junior middle school stage English polarization phenomenon universal existence, is extremely prominent, directly is affecting student's entire junior middle school English result, the hindrance English teaching quality enhancement. How controls and reduces the polarization, comprehensively improves the teaching quality, suspends a question which urgently needs in front of our general English teacher to solve, after analyzed with profundity and an easy-to-understand approach has created the polarization the reason, myself was raising the student interest, stimulate student seeking knowledge to want, to cherish the student, the establishment good teachers and students relations, transfer student's enthusiastic aspect to accumulate some effective methods, simultaneously unceasingly positively improved the teaching method, to improved the teaching quality to reduce the polarization to have the certain reference value.

[Key word]Polarization OriginCountermeasure

在初中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象普遍存在，而且往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止學(xué)生英語成績的兩極分化，如何控制和縮小分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，為他們的今后發(fā)展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得我們廣大英語教師研究討論并著手解決的問題。近幾年來，我針對這個問題進(jìn)行了積極的嘗試，試圖在這個方面能夠打開一條新的道路，以解決這個困惑我們多年的問題。

一般來說，兩極分化形成的規(guī)律是：剛升入初中的學(xué)生，由于對英語充滿興趣，學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績普遍較好。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)難度的加深，以及英語學(xué)習(xí)興趣的減弱，一些學(xué)生的成績開始一步步地下滑，掉隊(duì)，而且落伍人數(shù)也相應(yīng)地有所增加，造成兩極分化。

1 淺析造成兩極分化的原因

1.1、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生進(jìn)入初中后，增加了許多新的學(xué)科，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比小學(xué)有所增加，教材的內(nèi)容也較之廣泛復(fù)雜的多，要求也相應(yīng)地有所提高。

1.2、學(xué)生的心理變化迅速。到了初中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兼有兒童和成人的成分，極不穩(wěn)定。他們不再唯命是從，對老師的教育時(shí)違時(shí)從。對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難集中到學(xué)習(xí)上來。

1.3、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績直線下降。

1.4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子，不遵循英語語言習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英，逐句逐詞對譯等。

1.5、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語是知識理解型的課程，僅滿足于聽懂教師講的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實(shí)踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

1.6、教師的教學(xué)問題?；谵r(nóng)村目前英語教師嚴(yán)重缺乏的實(shí)際情況，具備專業(yè)英語資格的教師很少，當(dāng)然談不上許多高明的理論。然而，英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重課本知識的機(jī)械講授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂課文、會做習(xí)題，而實(shí)際上沒有使他們熟練掌握，形成技能。大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象，也就在所難免。

2 防止和縮小兩極分化的對策

2.1以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心，關(guān)注后進(jìn)生。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，關(guān)注后進(jìn)生心理學(xué)的研究和教育工作實(shí)踐表明，采用生動的適合學(xué)生心理發(fā)展的快樂教育方式可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)教案。安排每個學(xué)生都要輪流在早讀課領(lǐng)讀，上課時(shí)輪流作值日報(bào)告。尤其是基礎(chǔ)差的同學(xué)，鼓勵他們問同學(xué)、聽錄音，其過程實(shí)際就是學(xué)生運(yùn)用英語的過程。變被動學(xué)習(xí)為主動求知，調(diào)動每個人的積極性。針對初中生的年齡特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。我每課時(shí)教案都是在研究新教材和學(xué)生的具體情況后設(shè)計(jì)和確定的，同時(shí)考慮到后進(jìn)生的實(shí)際水平面，授課中注重實(shí)效以新帶舊，以舊引新，分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。雖然在一定程度上放慢了教學(xué)進(jìn)度，但對控制兩極分化起了積極作用。

2.2以愛暖其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。所有后進(jìn)生的自卑感都很重，表面上他們似乎一切都無所謂，然而他們同樣有上進(jìn)心和自尊心。他們渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，這些都是潛藏在后進(jìn)生心靈深處的內(nèi)在動力。我在教學(xué)中，從不憑考分判斷學(xué)生之優(yōu)劣，從不在言行、舉止方面區(qū)別對待優(yōu)等生和后進(jìn)生。注重平等對待每個學(xué)生。在批改和作業(yè)中，注意作業(yè)批改的隱性教育。對屬于缺乏自覺性的學(xué)生則加強(qiáng)思想教育，多檢查督促，輔之以必要的批評。在課堂教學(xué)中，力求調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，特別關(guān)注那些差生，凡后進(jìn)生舉手或他們能回答的問題，我盡量讓他們解答，讓他們和優(yōu)生的學(xué)習(xí)機(jī)會相等，并及時(shí)性給予表揚(yáng)。我深深體會到：教師熱愛學(xué)生，是做好教育工作的重要前提，學(xué)生只有喜歡你這位教師，才能學(xué)好你所教的學(xué)科，把被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用以上教學(xué)方法，曾經(jīng)有些差生，中考中英語達(dá)到中等水平。這些學(xué)生和他們家長都不得不非常感激。

2.3運(yùn)用新的教學(xué)理念，樹立、附合素質(zhì)教育精神的英語教育觀。在新教材的教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，寓思想教育于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。例如在初二下冊68課的教學(xué)中，利用本文中一個小女孩因幫助一位老大娘帶路去看她生病住院的丈夫而耽誤了一場電影，這一生動的故事情節(jié)，用英語向?qū)W生提出了幾個思考題：

①小女孩為什么要為她帶路？

②她因此耽誤了一場她喜愛的電影，值嗎？

③你會這么做嗎？

讓學(xué)生各抒己見，有的用英語回答，有的用漢語，大家情緒高漲，熱情地贊揚(yáng)了這一行動，并表示以小女孩為榜樣，幫助有困難的人。最后我因勢利導(dǎo)，用英語總結(jié)了幾句話：只要人人獻(xiàn)出一份愛，愛就會充滿人間。通過教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、關(guān)心幫助后進(jìn)的合作精神，提高了全社會公德意識，使學(xué)生在德智體諸方面全面發(fā)展。既教書，又育人，這是教師的職責(zé)。

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-027-01

外語是學(xué)會的不是教會的。這種教育思想是讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)外語的主人。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在課內(nèi)外大膽的參與實(shí)踐活動。我們要對學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的目的教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的潛力，把大部分的時(shí)間用來讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中英語教學(xué)也必須適應(yīng)發(fā)展的需要。因此培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動心的能力，教會學(xué)生獲取知識的方法和途徑是當(dāng)務(wù)之急。

一、實(shí)施素質(zhì)教育，主陣地是課堂

1、課堂效率不高，把提高學(xué)生英語素質(zhì)的希望寄托在課外活動

課外輔導(dǎo)是主次顛倒，關(guān)鍵應(yīng)向課堂要效益。新教材實(shí)施至今已有好幾年了，但效果一直不甚理想。究其原因，一方面他們對新教材的編寫指導(dǎo)思想缺乏研究，穿新鞋走老路，傳統(tǒng)教法根深蒂固；另一方面，面對升學(xué)的巨大壓力和挑戰(zhàn)，心有余悸，放不開手腳。

2、傳統(tǒng)教學(xué)過程的重心在教師，學(xué)生只處于被動的位置

這種偏重語言知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)的做法以及在教學(xué)活動中突出貢獻(xiàn)教師的作用，心教代學(xué)，心講代練，影響了學(xué)生主動獲取知識及運(yùn)用外語能力的培養(yǎng)。語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他們試圖以教代學(xué)，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到。很多中學(xué)生畢業(yè)后沒有形成自學(xué)能力，更沒有對所學(xué)的語言形成牢固的習(xí)慣。如果我們在課堂教學(xué)中改為以學(xué)生的活動為主，以學(xué)生實(shí)際操練為主，教師起指導(dǎo)的“解惑”作用讓學(xué)生通過參加積極的活動，歸納總結(jié)一套所學(xué)語言的規(guī)則技巧，形成習(xí)慣，他們的外語就可以過關(guān)了。

二、創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，擔(dān)負(fù)著特殊使命。愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思想，為學(xué)生的稟賦與潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要擺脫為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的影響，全面提高學(xué)生英語素質(zhì)，必須在課堂中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動與自我發(fā)展的教學(xué)模式，要貫徹學(xué)生積極學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探索，主動實(shí)踐。

1、現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者掌握外語的過程是獲取有關(guān)知識，并通過語言實(shí)踐活動，將知識化為技能，發(fā)展能力過程

教學(xué)活動規(guī)律告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，無論是知識的獲得還是能力的形成都離不開學(xué)生的參與。人類活動論認(rèn)為：人的發(fā)展的實(shí)現(xiàn)要通過個體的活動，沒有活動，也就談不上任何發(fā)展。人的發(fā)展的自主性和能力表現(xiàn)在人必須通過自己的活動實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。自主活動是指知識上的學(xué)習(xí)活動，同時(shí)又是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生技能提高，能力培養(yǎng)，發(fā)展的一種創(chuàng)造性活動。在活動中使學(xué)生以較少的時(shí)間獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生成績，使學(xué)習(xí)成為樂事而非苦役，使不同的學(xué)生的天賦和潛能得到充分的發(fā)展，從而在不同層次上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)。

2、指導(dǎo)英語課外活動

學(xué)生的自主活動可以拓展到課外活動中，為滿足求知欲較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們在課外活動中開發(fā)潛能。我們積極開展課外活動，使語言實(shí)踐活動立體化。如在進(jìn)行了集中識詞后，我們適時(shí)的組織了年級組的詞匯競賽和朗誦比賽，前者對學(xué)生的詞匯起到了鞏固的作用，后者則起到了預(yù)習(xí)課文的作用。能夠流利地朗讀未學(xué)過的課文更使他們覺得無比自豪和驕傲，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性，形成了一個良性循環(huán)?；蚪M織學(xué)生把幾課內(nèi)容串起來，編成一個小話劇，在學(xué)校的大型活動中演出，另外我們還在學(xué)校的畫廊、班級的黑板報(bào)上開辟英語園地，鼓勵學(xué)生訂閱英語報(bào)刊雜志，為學(xué)生創(chuàng)造立體語言實(shí)踐活動環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。

三、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞

1、教師應(yīng)善于適時(shí)激勵學(xué)生

如果用辯證的眼光去看一個人，他總會有自己的閃光點(diǎn)的。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，予以激勵評價(jià)。教師不僅要鼓勵激發(fā)他們大膽參與學(xué)習(xí)活動的熱情，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。特別是困難學(xué)生成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗，因此在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動時(shí)，要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生中的差異性，讓學(xué)生不時(shí)面對些新問題，獲得解決難題后的成就感，困難生也能參與自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的自我發(fā)展。教師在組織自主學(xué)習(xí)活動中還要發(fā)揮好評價(jià)的作用，評價(jià)不僅在于評價(jià)對知識掌握是否正確，更在于評出自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)。