序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇裝表接電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

指針式萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、讀圖識(shí)圖、電路的組裝與調(diào)試、故障的分析與排除四種核心能力。其組織與實(shí)施步驟是元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)、電路的焊接、整機(jī)的組裝、電路的調(diào)試、故障的分析與排除。在教學(xué)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)了學(xué)員出現(xiàn)的一些常見問(wèn)題，在此進(jìn)行歸納總結(jié)，旨在教員今后有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。下面淺談指針式萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)中常見的問(wèn)題及解決辦法。

問(wèn)題一、忽視對(duì)原理圖的分析與理解

學(xué)員普遍反映初看原理圖就覺(jué)得復(fù)雜，存在畏難情緒，思想上單一地認(rèn)為把萬(wàn)用表組裝起來(lái)就算完成了任務(wù)；行動(dòng)上表現(xiàn)在不聽教員原理分析，提前進(jìn)行電路制作。

解決的辦法首先是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)必須有理論作指導(dǎo)，不能盲目行事。須不知，原理圖不清楚將會(huì)影響電路的調(diào)試、故障的分析與排除。因此必須將復(fù)雜的電路圖劃分成幾個(gè)部分。以MF47萬(wàn)用表為例，引導(dǎo)學(xué)員思考：在原理圖中找出那些元件是共用的，哪些部分是電阻檔位專用元件、哪些是直流電流檔位的專用元件、哪些是直流電壓檔位專用的元件、哪些是交流電壓檔位專用的元件？

通過(guò)教員引導(dǎo)，學(xué)員分組討論，可以將復(fù)雜的電路圖分為公用電路、直流電流、直流電壓、交流電壓以及電阻五個(gè)部分。其中圖的上部是公用電路，中間區(qū)域分別是其余四個(gè)模塊，圖的最下方有四個(gè)表筆插孔。弄清楚每個(gè)部分由哪些元器件構(gòu)成后，對(duì)組裝完成后的萬(wàn)用表進(jìn)行調(diào)試時(shí)，如果哪個(gè)模塊出現(xiàn)了問(wèn)題，可以查找對(duì)應(yīng)電路故障的原因。

問(wèn)題二、元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)不細(xì)心

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教員嚴(yán)格要求學(xué)員清點(diǎn)元器件的數(shù)目、用色環(huán)法辨電阻、用萬(wàn)用表對(duì)每一個(gè)元器件進(jìn)行質(zhì)量的檢測(cè)。但有的學(xué)員粗心大意，色環(huán)辨錯(cuò)了也沒(méi)有用萬(wàn)用表核查，有的干脆不檢測(cè)電位器等器件，直接焊接電路，因此在沒(méi)有保障元器件性能狀態(tài)良好的情況下，電路出現(xiàn)故障的幾率較大，排除故障的難度會(huì)增加。解決的辦法是培養(yǎng)學(xué)員正確使用萬(wàn)用表，嚴(yán)格按要求對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)，不要抱著僥幸的心理，主觀地認(rèn)為一般元器件都可能性能良好。

問(wèn)題三、元器件的插裝不規(guī)范

一是元件引腳成型不好。表現(xiàn)在太靠近元件本體彎折引腳，元件容易損壞，而且對(duì)臥裝元件引腳與本體不是垂直角度。二是元件插裝時(shí)標(biāo)稱值沒(méi)向外，色環(huán)標(biāo)示的元件不便于讀識(shí)。如色環(huán)電阻在插裝面上的擺放不是橫排時(shí)誤差環(huán)在右邊，豎排時(shí)誤差環(huán)在上邊。三是元器件插裝的位置不正確。四是把二極管或者電解電容極性插反。

解決的辦法是使學(xué)員知道元件引腳成型及插裝時(shí)的要求，分清極性插裝，明確哪些元件在插裝面，哪些元件在焊接面。本實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，電阻、二極管、電容等元件要安放在插裝面，但四個(gè)輸入插管、晶體管插座等元器件要安放在焊接面。

問(wèn)題四、焊接工藝不講究

一是存在虛焊、漏焊、連焊現(xiàn)象。二是焊點(diǎn)不呈錐形，不飽滿不光滑。三是有的焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，把銅箔或焊盤燙翹。四是有的滑道中間堆有焊錫，影響電刷運(yùn)轉(zhuǎn)。五是四個(gè)輸入插管不垂直，導(dǎo)致無(wú)法與萬(wàn)用表的前面板裝配吻合。

解決的辦法是細(xì)心，按照焊接的原則和步驟進(jìn)行，一個(gè)一個(gè)元件進(jìn)行焊接，并且焊接時(shí)保證引腳垂直于焊接面。特別要強(qiáng)調(diào)電位器、晶體管插座、輸入插管不是安放到位就行，一定要焊接連上電路。

問(wèn)題五、表頭不校準(zhǔn)

在沒(méi)有對(duì)表頭進(jìn)行校準(zhǔn)的前提下，直接焊接表頭的兩根導(dǎo)線，這樣導(dǎo)致萬(wàn)用表調(diào)試效果不理想。

解決的辦法是對(duì)原理圖較為清楚，知道所調(diào)電位器是與表頭串聯(lián)的WH2。實(shí)作時(shí)焊好表頭引線正端，數(shù)字萬(wàn)用表?yè)苤?0K檔，紅表筆接線路板上的A點(diǎn)，黑表筆接表頭負(fù)端，用一字起轉(zhuǎn)動(dòng)可調(diào)電阻WH2，使顯示值為2.5K，調(diào)好后焊接表頭負(fù)端。

問(wèn)題六、電刷安裝錯(cuò)誤

V型電刷小缺口方向安裝錯(cuò)誤。

解決的辦法是使萬(wàn)用表前面板功能選擇開關(guān)打到交流的250V即正中間的位置，然后在它的背面安裝V形電刷，并且使缺口向著左下方，然后輕輕按壓V形電刷，確保三只觸腳能正常接觸到電路板。

問(wèn)題七、調(diào)試時(shí)不會(huì)使用指針式萬(wàn)用表

不會(huì)使用指針式萬(wàn)用表表現(xiàn)在：一是使用萬(wàn)用表前的準(zhǔn)備工作不到位。二是測(cè)電壓和電流不會(huì)讀數(shù)。三是測(cè)電阻時(shí)不進(jìn)行歐姆調(diào)零。四是使用完畢后不歸檔。

解決的辦法是要求學(xué)員做筆記，加深印象。首先，強(qiáng)調(diào)使用萬(wàn)用表前要觀察表筆的位置是否正確；其次看萬(wàn)用表是否需要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；最后對(duì)萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的方法可以將功能選擇開關(guān)置于蜂鳴檔或者電阻檔，短接紅黑表筆，都可以觀察到指針有偏轉(zhuǎn)，蜂鳴檔時(shí)還會(huì)伴隨聲音，此時(shí)表明萬(wàn)用表可以使用。若指針不偏轉(zhuǎn)，則首先考慮更換保險(xiǎn)管。測(cè)電壓和電流時(shí)，要選擇正確的檔位和合適的量程，讀數(shù)時(shí)觀察的是第二條黑色刻線，但其下方有三排數(shù)據(jù)，到底讀哪排數(shù)據(jù)，由所選量程決定。測(cè)電阻時(shí)，換檔必調(diào)零，讀數(shù)時(shí)觀察的是第一條刻線，并且從右向左讀數(shù)，電阻值是讀數(shù)與倍率的乘積。萬(wàn)用表使用完畢后，應(yīng)將轉(zhuǎn)換開關(guān)旋到交流電壓的最高檔，以免下次使用不慎而損壞電表。

問(wèn)題八、安全意識(shí)淡薄

一是人身安全。二是儀器設(shè)備的安全。

解決的辦法是樹立安全第一的理念，注意用電安全外，還要防止電烙鐵燙傷。其次正確使用儀器儀表，如使用萬(wàn)用表時(shí)注意量程和極性等。嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作作風(fēng)。

總之，在指針式萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員只要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，結(jié)合原理圖，基本上能進(jìn)行故障的排除，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0111-02

導(dǎo)課又稱“開講”、“開課”，是在新教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。其目的是幫助學(xué)生收斂課前的各種思想活動(dòng)，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)內(nèi)容上，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)課不僅是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。萬(wàn)事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像“磁石”把學(xué)生吸引住，這樣，后邊的課上起來(lái)就順了。因此，良好的導(dǎo)課對(duì)一門課程的教學(xué)成功至關(guān)重要。

高等院校的電子類專業(yè)課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，如何講好電子類專業(yè)課程是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)是取得好的教學(xué)效果的必要條件。電子裝配技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的電子類專業(yè)課程，在教學(xué)之初就讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，是電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的體會(huì)。

電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的要求

教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)有很多，但各種導(dǎo)課設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用都需要滿足一定的條件。首先，導(dǎo)課要有針對(duì)性，要考慮課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師不僅要把握課程的主要內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和技能，而且還要清楚學(xué)生現(xiàn)有的水平，現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力、學(xué)生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術(shù)課程要求學(xué)生掌握在前續(xù)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中學(xué)過(guò)的一些重要元件和電路的具體應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)他們而言，分析電子電路是頭痛的問(wèn)題，所以在電子裝配技術(shù)的導(dǎo)課中要針對(duì)這些情況，讓學(xué)生從實(shí)踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導(dǎo)課要有啟發(fā)性。在導(dǎo)課過(guò)程中應(yīng)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，由果究因提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。再次，導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性。著名語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課要做到點(diǎn)睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學(xué)的主要內(nèi)容也插入到導(dǎo)課中來(lái)，冗長(zhǎng)得使學(xué)生抓不住其中的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，導(dǎo)課還應(yīng)具有新穎性、趣味性等特點(diǎn)。

電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)

導(dǎo)課的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、本課程的內(nèi)容特點(diǎn)、教師自身特點(diǎn)，反復(fù)斟酌，靈活運(yùn)用。或溫故知新，從已知引入未知；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)；或設(shè)疑布陣，引起懸念；或開門見山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運(yùn)用。

溫故知新式 專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的。溫故知新式導(dǎo)課通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)帶出新知識(shí)，完成前續(xù)課程與后續(xù)課程之間的銜接與過(guò)渡。比如，在講解《初級(jí)電工基礎(chǔ)》和《中級(jí)電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用這種導(dǎo)課方式，可使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

目標(biāo)設(shè)定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學(xué)生才有解決問(wèn)題和困難的決心。目標(biāo)設(shè)定式導(dǎo)課通過(guò)設(shè)定一定的目標(biāo)，即在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)定一些讓學(xué)生覺(jué)得可實(shí)現(xiàn)但又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心。當(dāng)然設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)不能太空太大，不能讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及。比如，在開展初級(jí)焊接實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成至少400個(gè)焊點(diǎn)，學(xué)生必然會(huì)聚精會(huì)神地認(rèn)真去完成教師給定的任務(wù)。

設(shè)疑啟迪式 這種導(dǎo)課方式比較常見，教師精心設(shè)疑問(wèn)難，學(xué)生帶著疑問(wèn)去尋找答案，印象會(huì)更加深刻。比如，在進(jìn)行焊接項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進(jìn)行？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或思考，或討論，由學(xué)生代表回答，教師在聽取答案時(shí)不斷啟迪，使學(xué)生的回答越來(lái)越完整，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)教學(xué)導(dǎo)課過(guò)程大部分學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想和模式。

開門見山式 這種方式言簡(jiǎn)意賅，直奔主題。雖然啟發(fā)性不強(qiáng)，不利激發(fā)興趣，但能在學(xué)生學(xué)習(xí)之前闡明學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都知道他們將要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)達(dá)到什么要求。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的要求及意義，才能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。如在講“萬(wàn)用表的使用方法”時(shí)，可直接明確教學(xué)目的：掌握萬(wàn)用表測(cè)電阻、測(cè)電壓、測(cè)電流的方法，掌握如何運(yùn)用萬(wàn)用表辨別常用元器件的好壞，了解萬(wàn)用表的其他用途。這樣，能使學(xué)生在聽課過(guò)程中有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)效率。

直觀演練式 直觀演練式導(dǎo)課是指教師有選擇地展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型，或做一些啟發(fā)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，使知識(shí)直觀形象地進(jìn)入學(xué)生頭腦，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解電子裝配中項(xiàng)目的功能和工作原理之前，將已經(jīng)裝配好的實(shí)物展示在學(xué)生面前，通電后學(xué)生就可以直接了解項(xiàng)目的功能，從而產(chǎn)生理解項(xiàng)目工作原理的興趣，此時(shí)，教師可再通過(guò)掛圖將項(xiàng)目的工作原理圖呈現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生一起分析電路的工作原理和過(guò)程。這種導(dǎo)課方式因其直觀性較強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，但必須注意直觀演示式導(dǎo)課過(guò)程要與語(yǔ)言講解緊密結(jié)合起來(lái)，并要盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與到演練活動(dòng)中。

電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)實(shí)例

在電子裝配技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多導(dǎo)課方式需要我們不斷地實(shí)踐并創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到一堂課和一門課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)課程教學(xué)的關(guān)鍵性作用。電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課，首先需要讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再去了解裝接電路板方法和過(guò)程，最后了解在裝接過(guò)程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)課程具體內(nèi)容之前，給學(xué)生展示電路板作品，有利于使學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項(xiàng)目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計(jì)數(shù)器”項(xiàng)目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板?！罢J(rèn)識(shí)電路板”教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩(wěn)壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運(yùn)算放大器、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個(gè)項(xiàng)目可實(shí)現(xiàn)哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結(jié)，在電子裝配技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目中，主要功能模塊有信號(hào)放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩(wěn)態(tài)電路模塊、驅(qū)動(dòng)顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項(xiàng)目。（3）主要元器件。每個(gè)項(xiàng)目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關(guān)、繼電器、變壓器等。

如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說(shuō)明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說(shuō)明、裝配與調(diào)試要求及方法、元器件清單等等?？赏ㄟ^(guò)設(shè)疑啟迪式導(dǎo)入引出裝接電路板的步驟和疑難問(wèn)題。

裝接時(shí)需要使用的儀器與工具以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題 在裝接時(shí)需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調(diào)試工具和儀器如萬(wàn)用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現(xiàn)的問(wèn)題如電阻色環(huán)方向不一致，剪腳留頭長(zhǎng)度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯(cuò)誤，電源線處理不正確，焊點(diǎn)虛焊、脫焊、橋連等等。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，良好的導(dǎo)課藝術(shù)也是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。尤其是對(duì)于電子類專業(yè)相對(duì)比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]余建林.淺談?wù)n堂教學(xué)中的導(dǎo)課與結(jié)課藝術(shù)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（7）：167.

[2]葛山艷.淺談數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課藝術(shù)[J].空中英語(yǔ)教室，2011，（3）：15.

[3]黃有全，李桂平.高職應(yīng)用電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)藝術(shù)探索[J].科技信息，2008，（4）：228.

[4]夏梅花.課堂教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)滴談[J].新余高專學(xué)報(bào)，2005，10（6）：101.

[5]畢磊，王運(yùn)濱.大學(xué)物理教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].華章，2007，（3）：74.

[6]萬(wàn)琰.淺談導(dǎo)課的藝術(shù)性[J].河南教育，2009，（4）：30.

篇（3）

2、了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過(guò)程；

3、掌握電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)；,

4、學(xué)習(xí)利用工藝工具獨(dú)立進(jìn)行電話機(jī)的裝焊和調(diào)試，并達(dá)到產(chǎn)品的質(zhì)量要求

5、看懂電話機(jī)的安裝圖，了解電話機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝和焊接電話機(jī)。

6、通過(guò)對(duì)一臺(tái)正規(guī)產(chǎn)品電話機(jī)"的安裝焊接及調(diào)試，學(xué)會(huì)調(diào)試電話機(jī)，能夠清晰接打電話。

7培養(yǎng)職業(yè)道德,和職業(yè)技能,培養(yǎng)工程實(shí)踐觀念及嚴(yán)禁細(xì)致一絲不茍的科學(xué)風(fēng).

二、工藝要求、電子元件知識(shí)

1、相關(guān)元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發(fā)光管、穩(wěn)壓管、振鈴集成模塊，撥號(hào)集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1）動(dòng)手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進(jìn)行分類，使在安裝時(shí)更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實(shí)訓(xùn)總結(jié)

萬(wàn)用表將各元件測(cè)量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點(diǎn)的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2）在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時(shí)，引線不能太長(zhǎng)，否則降低元器件的穩(wěn)定性；但也不能過(guò)短，以免焊接時(shí)因過(guò)熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負(fù)極性，不能插錯(cuò)。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長(zhǎng)短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機(jī)組裝過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險(xiǎn)性，因此要特別小心，要嚴(yán)格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機(jī)的工作原理

電有載調(diào)壓開關(guān)話通信中實(shí)現(xiàn)聲能與電能相互轉(zhuǎn)換的用戶設(shè)備。由送話器、受話器和發(fā)送、接收信號(hào)的部件等組成。發(fā)話時(shí)，由送話器把話音轉(zhuǎn)變成電信號(hào)，沿線路發(fā)送到對(duì)方；受話時(shí)，由受話器把接收的電信號(hào)還原成話音。電話機(jī)一般分為磁石式、共電式和自動(dòng)式三類。磁石式電話機(jī)，用磁石式手搖發(fā)電機(jī)作振鈴信號(hào)源并配有通話電源。它對(duì)線路和交換設(shè)備的要求低，通話距離較遠(yuǎn)，機(jī)動(dòng)靈活，使用方便,可不經(jīng)過(guò)交換機(jī)直接通話。因此,它適用于野戰(zhàn)條件下和無(wú)交流電地區(qū)的電話通信。共電式電話機(jī)，由交換設(shè)備集中供給通話和振鈴信號(hào)電源。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，用戶間通話由人工轉(zhuǎn)接。自動(dòng)式電話機(jī)，是在共電式電話機(jī)上，加裝撥號(hào)盤或按鍵盤等部件組成的。它通過(guò)撥號(hào)或按鍵發(fā)送選號(hào)信息，控制交換機(jī)進(jìn)行自動(dòng)接續(xù)。使用簡(jiǎn)便，不需要人工轉(zhuǎn)接

北京奇勝開關(guān)插座，但自動(dòng)交換設(shè)備較復(fù)雜。另外,由于電子技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新功能的電話機(jī)，如錄音電話機(jī)、書寫電話機(jī)、可視電話機(jī)、智能電話機(jī)等。

電話機(jī)是美國(guó)人a.g.貝爾在1876年發(fā)明的。中國(guó)于1903年建立了軍用電話通信。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，軍用電話機(jī)正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)的方向發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)小結(jié)

通過(guò)此次的電話機(jī)的組裝使我對(duì)電子工藝制作過(guò)程及一些相關(guān)注意事項(xiàng)有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項(xiàng)

焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。

（1）焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

篇（4）

中圖分類號(hào)： TN710?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2014）16?0131?04

Analysis and processing of common faults in assembly of mini speaker

WANG Hong?min， CAO Jian?jian， CHENG Jie

（Industrial Training Center， Xi’an Technological University， Xi’an 710021， China）

Abstract： Assembly of mini speaker is one of the important content of “electronic assembly internship” which is a compulsory course in university. To improve students' independent ability to fulfill the task in the internship， the knowledge and experience summarized in fault analysis and processing in this course teaching in many years are offered. The basic working principle of mini speakers is analyzed and assembly process is introduced in this paper. All kinds of faults that may occur in the assembly process of mini speaker and corresponding solutions are listed in detail. The practice operation proves that the method of fault analysis and processing can greatly improve the efficiency of electronics assembly， and also provide a help to eliminate the faults for the electronics assembly enthusiasts.

Keywords： electronics assembly training； integrated circuit； fault analysis； mini speaker assembly

組裝迷你音箱作為大學(xué)必修課《電裝實(shí)習(xí)》課程[1]的重要內(nèi)容之一，深受歷屆學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。由于該課程通常安排在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，這與其電類基礎(chǔ)前導(dǎo)課程《電路分析》、《模擬電子電路》、《數(shù)字電子電路》往往安排在同一學(xué)期進(jìn)行，甚至先于這些基礎(chǔ)課進(jìn)行。同學(xué)們的電裝實(shí)習(xí)過(guò)程可以說(shuō)是一步一步跟著老師在一知半解中完成的，實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到稍難點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)就無(wú)法獨(dú)立解決只好求助老師，實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)[2]。基于提高學(xué)生在實(shí)習(xí)中自主完成任務(wù)的能力，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者根據(jù)多年帶本課程的體會(huì)將個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)、故障分析與處理匯總，為解決裝配過(guò)程中遇到的故障提供解決辦法。

1 SNT228型迷你音箱工作原理

該迷你音箱使用芯片D2822雙通道音頻功率放大集成電路[3]，具有交越失真小，通道分離度高，開機(jī)和關(guān)機(jī)無(wú)沖擊噪聲，軟限幅，電源電壓降到1.8 V仍能正常工作等特點(diǎn)。其電路原理圖[4]如圖1所示。

1.1 芯片D2822管腳作用

集成電路D2822各管腳作用如表1所示。D2822的7、8、1腳組成左聲道功率放大電路，7腳為輸入腳，8腳為負(fù)反饋腳，1腳為輸出腳；同左聲道結(jié)構(gòu)一樣，D2822的6、5、3腳組成右聲道功率放大電路，6腳為輸入腳，5腳為負(fù)反饋腳，3腳為輸出腳；2腳接電源，4腳接地。

1.2 工作原理

迷你音箱通過(guò)音頻線將MP3、MP4、手機(jī)等設(shè)備的左、右兩路音頻信號(hào)，輸入到立體聲盤式電位器的輸入端即圖1中的L?IN或R?IN，輸入的音頻信號(hào)經(jīng)電位器調(diào)節(jié)，由此分為左右兩個(gè)聲道功率放大電路，左聲道與右聲道電路彼此對(duì)稱，原理相同。對(duì)左聲道功率放大電路而言，經(jīng)電位器調(diào)節(jié)后的音頻信號(hào)由R1，C1耦合到集成電路D2822的輸入端7腳進(jìn)行功率放大，放大后的信號(hào)由D2822的輸出端1腳輸出，然后經(jīng)耦合電容C3耦合到喇叭，推動(dòng)左喇叭工作；對(duì)右聲道功率放大電路而言，經(jīng)電位器調(diào)節(jié)后的音頻信號(hào)由R4，C4耦合到集成電路D2822的輸入端6腳進(jìn)行功率放大，放大后的信號(hào)由D2822的輸出端3腳輸出，然后經(jīng)耦合電容C6耦合到喇叭，推動(dòng)右喇叭工作。

表1 集成電路D2822各管腳功能

圖1 迷你音箱電路原理圖

1.3 元件分析[5]

圖1中的C1，C4為輸入耦合電容；電位器通過(guò)改變音頻信號(hào)的輸入電壓來(lái)調(diào)節(jié)音量，左右聲道共用，使左右聲道音量大小處于平衡狀態(tài)；C3，C6為輸出耦合電容；R6，C5和R3，C2為消振電路，又叫茹貝爾電路，具有移向避自激的作用；R2，R5為偏置電阻；R7，D1組成電源顯示電路，D1起電源指示的作用，R7為發(fā)光二級(jí)管D1的限流電阻；K1為電源開關(guān)；DC插座為電源插座，可外接電源。

2 迷你音箱的組裝過(guò)程

迷你音箱的組裝包括芯片D2822在內(nèi)不到百余個(gè)元器件，建議組裝次序[6?7]按照先裝高度低的元件，后裝高度高的元件；先裝小型元件，后裝大型元件；先從印制電路板中央裝元件，然后向印制板四周輻射；先裝非塑料元件后裝塑料元件。

總之要從印制電路板的空間位置、誤裝或誤損壞的角度來(lái)綜合考慮。組裝順序如下：

（1） 根據(jù)元器件清單清點(diǎn)元件數(shù)量，并檢測(cè)元件質(zhì)量。

（2） 根據(jù)迷你音箱電路原理圖和元器件安裝位置圖即迷你音箱PCB裝配圖參見圖2，插裝元器件。插件要求美觀、均勻、整齊、垂直于板面。安裝順序?yàn)椋憾搪肪€、電位器、集成電路D2822、DC插座、綠色發(fā)光二極管LED、開關(guān)K1、瓷介電容（C1，C2，C3，C4）、100 μF電解電容（C7，C9）和220 μF電解電容（C3，C6）、470 μF電解電容（C8）、色環(huán)電阻、塑料導(dǎo)線。

（3） 按照焊接質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求焊接元件，焊點(diǎn)要求圓滑、光亮，無(wú)虛焊、漏焊、搭焊及毛刺，焊好后要求在印制板焊接面上剪掉多余引腳只保留焊點(diǎn)。

（4） 用長(zhǎng)導(dǎo)線連接喇叭（揚(yáng)聲器）和電源。在元件面安裝，焊接圖2中喇叭電路板一端（L+，L-，R+， R-），注意極性；焊接電源線，位置分別為圖2電路板上BAT+（接紅線）和BAT-處（接黑線）。

（5） 焊接音頻線。音箱音頻線具有3根不同顏色出線端，在印制板焊接面安裝，在圖2中黃端焊GND、紅端焊RIN、綠端焊LIN。這3根線只有線頭端為鍍錫，具有導(dǎo)電作用，其余地方為漆包線，具有絕緣作用。所以焊接時(shí)應(yīng)注意焊到鍍錫端頭即可，否則不導(dǎo)通。

（6） 安裝電池盒。先將電池片 插裝到位，將電源線焊到電池盒內(nèi)側(cè)電池正負(fù)極片上，特別要注意極性，否則易燒毀集成電路D2822。紅線焊接正極片上，黑線焊接負(fù)極片上，焊接速度要快，否則易燙傷塑料電池盒。

圖2 迷你音箱PCB裝配圖

（7） 安裝固定喇叭。用螺絲把音箱動(dòng)作片安裝到位，將喇叭線從電路板上通過(guò)喇叭外殼軸上的中心孔焊接到喇叭上，左喇叭線焊在左喇叭焊片上，右喇叭線焊在右喇叭焊片上，注意極性紅正黑負(fù)，然后將喇叭分別安裝到音箱內(nèi)，用熱熔膠固定。

（8） 通電進(jìn)行調(diào)試，并排除存在的故障。迷你音箱外接電源或裝入電池，并將音頻線插到MP3、MP4、手機(jī)等音頻設(shè)備上，試聽兩個(gè)喇叭聲音，應(yīng)洪亮且聲音基本一樣大。若存在故障，詳見本文第三部分常見故障與分析處理。試聽無(wú)問(wèn)題后，裝電池后蓋，及未裝的底殼螺釘和圓球殼上螺釘，最后將底座彎月面朝上插入底殼。

（9） 把電路板固定好，合上外殼。一個(gè)漂亮的迷你有源音箱就制作成功了。

3 常見故障與分析處理

通過(guò)電裝實(shí)習(xí)課的實(shí)踐，檢查并鎖定故障點(diǎn)是故障排除[8?10]的關(guān)鍵。檢查迷你音箱的故障要不斷地參看圖1電路原理圖、圖2音箱PCB裝配圖及電路板，按照電路物理網(wǎng)絡(luò)檢查、分析和排除，采用多種手段和方法進(jìn)行綜合。常見故障現(xiàn)象及處理辦法如下：

故障一：通電后，電源指示LED燈不亮

此故障由圖1可看出，該迷你音箱LED燈為電源指示燈，若供電后LED燈不亮，故障范圍可鎖定與電源指示LED燈相關(guān)聯(lián)的元件及連接線。考慮以下幾種可能：電源線包括正極線和負(fù)極線兩端是否接好，有無(wú)斷線或虛焊，有則重新焊接好；電阻R7為L(zhǎng)ED燈的限流電阻，考慮R7是否開路，若開路則需焊接好；電源開關(guān)K1是否損壞，若損壞則需更換；發(fā)光二極管LED極性是否接反，若裝反則拆下重新焊接。

故障二：左右喇叭均無(wú)聲

該迷你音箱通電后，若出現(xiàn)此故障，考慮以下幾種可能：電源問(wèn)題，電源正負(fù)極線是否裝反，若裝反，則集成電路D2822極可能燒壞，導(dǎo)致左右喇叭均無(wú)聲；音頻插頭是否插好。若插裝不到位，音頻信號(hào)就無(wú)法通過(guò)圖1中的L?IN和R?IN傳入迷你音箱電路；音頻線具有3個(gè)不同顏色的出線端，具有導(dǎo)電作用的只有線頭部鍍錫層，因此懷疑焊接音頻線時(shí)是否焊錯(cuò)顏色或焊接在絕緣層上；喇叭是否損壞，用萬(wàn)用表電阻×1檔斷續(xù)測(cè)量喇叭2個(gè)焊片，有無(wú)喀啦聲，若有則喇叭完好；若無(wú)則喇叭損壞，需更新。一般情況下此種故障幾率較小但也不排除。

故障三：左喇叭或右喇叭無(wú)聲

迷你音箱裝配完成后，若通電后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)喇叭其中一個(gè)有聲另一個(gè)無(wú)聲，應(yīng)該對(duì)應(yīng)圖1左聲道或右聲道功率放大電路查找原因。

若左喇叭無(wú)聲，則可能是：左喇叭連線是否焊接到位，有無(wú)斷路；電路板上L?IN連線是否接好，防止接在此線的絕緣處；查看由7、8、1腳組成的左聲道功率放大電路上相關(guān)聯(lián)的元件，如C1，R2，C3、RV電位器是否開路；C9是否短路；R2是否短路或開路；左喇叭本身已壞，如喇叭上音圈線斷路，此時(shí)可將音圈線焊好，若無(wú)法修復(fù)應(yīng)更換一個(gè)新的喇叭即可。

若右喇叭無(wú)聲，則可能是：右喇叭連線是否焊接到位，有無(wú)斷路；電路板上R?IN連線是否接好，防止接在此線的絕緣處；查看由6、5、3腳組成的右聲道功率放大電路上相關(guān)聯(lián)的元件，如C4，R5，C6，RV電位器是否開路；C7是否短路；R5是否短路或開路；右喇叭本身已壞，如喇叭上音圈線斷路，此時(shí)可將音圈線焊好，若無(wú)法修復(fù)應(yīng)更換一個(gè)新的喇叭即可。

故障四：左喇叭或右喇叭音量小

此種故障，解決思路同上面故障三基本一致，將故障點(diǎn)鎖定在左聲道或右聲道功率放大電路上。以下為幾種解決思路：左喇叭音量小檢查左聲道反向輸入端8腳相連的C9是否開路；右喇叭音量小檢查右聲道反向輸入端5腳相連的C7是否開路；RV電位器質(zhì)量不佳，此時(shí)需要更換電位器；檢查集成電路D2822是否損壞，可通過(guò)用萬(wàn)用表依次測(cè)量D2822管腳1至8對(duì)地電壓或電阻來(lái)判定。測(cè)定結(jié)果可與表2對(duì)照，若數(shù)據(jù)偏差過(guò)大，可能芯片D2822已損壞，需更換集成電路D2822。

表2 集成電路D2822各管腳對(duì)地參考電阻及電壓

故障五：左喇叭或右喇叭正常放音時(shí)有較大交流聲或嘯叫

迷你音箱裝配完成，左右兩個(gè)喇叭均能發(fā)聲，但有時(shí)在放音過(guò)程中左喇叭或右喇叭有明顯的電流交流聲或“茲茲”的嘯叫聲，這種情況有可能是：檢查電容C8是否漏電、擊穿或開路，重點(diǎn)查一下耦合電容 C8的容量是否明顯變小，若發(fā)現(xiàn)其外殼有銹蝕現(xiàn)象，應(yīng)予以更換；左喇叭嘯叫檢查左聲道輸出電路1腳附近C2和R3是否開路和短路；右喇叭嘯叫檢查右聲道輸出電路3腳附近C5和R6是否開路和短路。

故障六：其余特殊故障

以上均為迷你音箱裝配中的常見故障，但是也有個(gè)別特殊故障羅列如下：音箱左右兩個(gè)喇叭只能播放出音樂(lè)聲，而無(wú)人聲，原因可能是音頻線中黃色GND線未焊接好；電路板的問(wèn)題也要細(xì)查，必要時(shí)輔以放大鏡配合可提高檢修效率，因?yàn)槊阅阋粝湓诤附舆^(guò)程中焊接質(zhì)量不佳易造成銅箔有細(xì)微的斷裂甚至脫落。

4 結(jié) 論

本設(shè)計(jì)組裝的迷你音箱音質(zhì)優(yōu)良，外形小巧、簡(jiǎn)約、實(shí)用。組裝迷你音箱所用元器件均是新出廠的元器件，對(duì)照裝配圖安裝元件，只要細(xì)心并無(wú)虛假錯(cuò)焊，完全可以一次安裝成功，往往問(wèn)題都是出在工藝上――虛焊、錯(cuò)焊、漏焊。

加強(qiáng)焊接工藝練習(xí)，提高工藝水平，對(duì)成功組裝一臺(tái)迷你音箱至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，本文總結(jié)的故障分析與處理方法大大提高了實(shí)習(xí)效率[11]，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)中自主完成任務(wù)的能力，切實(shí)提高了大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，也為電子組裝愛(ài)好者提供了解決此類問(wèn)題的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁守成，李文輝，緱新科.非電專業(yè)電裝實(shí)習(xí)綜合能力訓(xùn)練的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2004，21（1）：106.

[2] 范曉志.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（3）：163?165.

[3] 任勇，胡耀明，潘鳴.225～512 MHz寬帶功放設(shè)計(jì)與仿真[J].電子器件，2012，35（5）：514?516.

[4] 雷達(dá)萍.怎樣看無(wú)線電電路圖（新修訂本）[M].北京：人民郵電出版社，1993.

[5] 趙廣林.常用電子元器件識(shí)別/檢測(cè)/選用一讀通[M].2版.北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[6] 周旭.現(xiàn)代電子設(shè)備設(shè)計(jì)制造手冊(cè)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

[7] 朱國(guó)興.電子技能與訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2000.

[8] 朱恩亮.模擬電路實(shí)驗(yàn)中的故障與檢查[J].電子器件，1999，22（1）：59?60.

篇（5）

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0055-01

合肥鐵路工程學(xué)校經(jīng)過(guò)十年多的不斷提高教師自身的素質(zhì),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并增加了新的教學(xué)方式和手段,使我校在電子技術(shù)課程教學(xué)中能跟上時(shí)代的需求,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

以下是我多年在電子技術(shù)課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法:

1、 優(yōu)化電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

原先的電子技術(shù)課程教學(xué)完全以理論教學(xué)為主,加上課程內(nèi)容較多共16章內(nèi)容,模擬電路9章,數(shù)字電路7章,實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后老化,實(shí)驗(yàn)課安排極少,基本上是以板書形式進(jìn)行理論教學(xué)。而隨著中職學(xué)校入學(xué)門坎越來(lái)越低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)于大量較難懂的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度很大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣,有一段時(shí)間造成了很多學(xué)生不想學(xué),老師教書沒(méi)勁的局面。因此必須要簡(jiǎn)化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于像場(chǎng)效應(yīng)晶體管,晶閘管等內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節(jié),只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導(dǎo)體器件的課程內(nèi)容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡(jiǎn)單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩(wěn)壓電路,以晶體三極管做成的單級(jí)放大電路,并且以兩個(gè)單級(jí)放大電路組成兩級(jí)阻容耦合電路,同時(shí)還保留了簡(jiǎn)單的集成電路,簡(jiǎn)單的功放電路等內(nèi)容。對(duì)于較復(fù)雜的調(diào)諧電路、復(fù)雜的功放電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生和整形電路這些理論性太強(qiáng)的電路我們做了刪節(jié)。這樣就簡(jiǎn)化了我們的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)們對(duì)于我們所講授的內(nèi)容也比較容易接受。

2、 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

電子技術(shù)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,如果只以理論課的形式,理論知識(shí)“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的被動(dòng)性,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣,教學(xué)質(zhì)量不高。因此電子技術(shù)課程必須走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)出同學(xué)們的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。我校在省教委支持下,政府采購(gòu),購(gòu)置了十幾臺(tái)電子實(shí)驗(yàn)操作臺(tái),配置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在我們課程的教學(xué)方式是邊講理論課,邊做實(shí)驗(yàn)。也采用了先做實(shí)驗(yàn),知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,再講解理論課,通過(guò)理論加實(shí)驗(yàn)的這種模式,使同學(xué)們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學(xué)會(huì)了連接各種電子線路圖,并很容易學(xué)會(huì)各種電子線路圖的工作原理。由于同學(xué)們親自操作,對(duì)自己親手所測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),和親眼所見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,表現(xiàn)出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識(shí),教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。

例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二極管伏安特性曲線。

a. 測(cè)量二極管正向特性

不斷改變加在二極管的正向電壓,測(cè)流過(guò)的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當(dāng)Ud加到0.5V(門坎電壓)時(shí)二極管才能導(dǎo)通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進(jìn)入導(dǎo)通狀態(tài),二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。

b. 測(cè)量二極管反向特性

在起始一定范圍內(nèi),反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數(shù)值時(shí)(反向擊穿電壓)時(shí),反向電流會(huì)突然急劇增大,這種現(xiàn)象稱為反向電擊穿。

同學(xué)們通過(guò)親手測(cè)出的數(shù)據(jù),再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課得到了證實(shí)。

(2)先做實(shí)驗(yàn),再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學(xué)生會(huì)對(duì)整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬(wàn)用表測(cè)電壓,電流。再講理論課同學(xué)們就很容易掌握所學(xué)的知識(shí)了。

3、 以新的教學(xué)模擬開展教學(xué)

電子教學(xué)的難點(diǎn)之一是,許多復(fù)雜流動(dòng)的電子圖像難以用語(yǔ)言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體的方法加以改進(jìn)。同學(xué)們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當(dāng)今電子技術(shù)最新設(shè)計(jì)手段的電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),使用仿真元件,將模擬電子線路實(shí)驗(yàn)所需的元件和組件全部以圖標(biāo)的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫(kù),取出需要的儀器設(shè)備(如:萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源等)接在線路上。點(diǎn)擊開關(guān),就可以通過(guò)電子模擬完成實(shí)驗(yàn)。在課堂上我們也可以完成我們想做的實(shí)驗(yàn)。

4、 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課 培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)課的目的,就是培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動(dòng)手能力,并可完成簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的焊接與組裝,這是從理論到實(shí)踐相結(jié)合的很好途徑。

在實(shí)訓(xùn)課上,同學(xué)們即熟悉各種電子產(chǎn)品裝配用的常用工具,電子產(chǎn)品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過(guò)在練習(xí)用的線路板上反復(fù)焊接、拆焊。通過(guò):“五步法”到“三步法”的練習(xí),同學(xué)們熟悉了點(diǎn)焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時(shí)也學(xué)會(huì)了看懂簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品電路圖,學(xué)會(huì)了組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的工藝。組裝了電子門鈴、萬(wàn)用表、收音機(jī)、直流穩(wěn)壓電源等電子產(chǎn)品。也使得電子技術(shù)這門課從理論到實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),提升了教學(xué)質(zhì)量,也為同學(xué)們今后走向社會(huì)打下了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

通過(guò)十多年教學(xué)工作,使電子技術(shù)這門課程無(wú)論在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)上都積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學(xué)方法和手段,使電子技術(shù)這門課程教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0181-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。” 它強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事?！峨姽せA(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識(shí)的持續(xù)利用率較高，服務(wù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，突出教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，以學(xué)生為主體，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)法促使學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在教學(xué)中對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了一些改革與實(shí)踐。

一、充分備課程備學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，精煉而富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的根本保證。因此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分為必學(xué)、選學(xué)、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次，采用積極靈活的教學(xué)模式。

1.必學(xué)內(nèi)容：主要選擇那些最重要、最基本的內(nèi)容。如歐姆定律、電位的計(jì)算、基爾霍夫定律、楞次定律、三相正弦交流電路。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，力求概念清楚，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，這部分是講授的重點(diǎn)，大約占用總課時(shí)的40%。

2.選學(xué)內(nèi)容：是指教材中難度高一等級(jí)的知識(shí)，引入相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，如疊加定理、電源的模型的等效變換、詣?wù)耠娐返?。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師起到旁側(cè)的作用，這部分大約占用總課時(shí)的20%。

3.技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容：是指便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面的內(nèi)容，教師提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。如：常用電池、揚(yáng)聲器的工作原理、單相電能表、漏電保護(hù)開關(guān)等。這部分大約占用總課時(shí)的10%。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：一方面鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面突出對(duì)學(xué)生樹立節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛(ài)護(hù)工具設(shè)備、保護(hù)環(huán)境、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)意識(shí)。課程主要在實(shí)訓(xùn)室里完成，占總課時(shí)的30%。

二、突出知識(shí)應(yīng)用，體現(xiàn)職教特色

1.采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法在課堂中，要時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能跟著老師的思路積極主動(dòng)地思考。如在學(xué)完簡(jiǎn)單直路電路部分。進(jìn)入復(fù)雜直流電路學(xué)習(xí)時(shí)，由于這兩種類型電路采用的分析計(jì)算的方法是相同的，所以要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較、歸納，達(dá)到知識(shí)的承上啟下，融會(huì)貫通的目的。

2.適當(dāng)采用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要注重直觀性、實(shí)踐性，對(duì)課程比較抽象的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)，從而便于學(xué)生的理解。

三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

《電工基礎(chǔ)》是后續(xù)各門課程的基礎(chǔ)，僅有理論講解是不夠的，實(shí)訓(xùn)操作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這門課雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課，但實(shí)訓(xùn)操作在教學(xué)中是不可或缺的。我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行理論與實(shí)操按7：3的比例進(jìn)行安排。如讓學(xué)生焊接電路，裝接日光燈，電氣布線，參觀工廠電力網(wǎng)及設(shè)備等。在一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和基本技能去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)這門課程的基礎(chǔ)性與職業(yè)性。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)辦法

新課程改變了原有評(píng)價(jià)體系，克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)存在的弊端，把評(píng)價(jià)看作是促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)手段，使評(píng)價(jià)完全為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是限制學(xué)生的發(fā)展。與教改相配套的評(píng)價(jià)方法是加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生課程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、綜合運(yùn)用性及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并增大其在課程評(píng)定中所占比例，原則上平時(shí)成績(jī)與卷面考試成績(jī)之比為5：5。

總之，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要有針對(duì)性和互動(dòng)性，要留給學(xué)生充分發(fā)揮潛能的空間，使枯燥的理論知識(shí)變得有趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇出恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，使教學(xué)達(dá)到較好的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)收益。

篇（7）

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來(lái)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過(guò)程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問(wèn)題：

（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒(méi)有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒(méi)有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

篇（8）

一、《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)電類課程具有基本概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣、器件和電路類型復(fù)雜等特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)施中，不僅要求學(xué)員掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)員具備一定的實(shí)踐能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。而且學(xué)員在校期間的時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，將理論融入到實(shí)踐技能中，使學(xué)員能夠通過(guò)實(shí)作的方式學(xué)會(huì)復(fù)雜難懂的理論知識(shí)，一直是困擾電類基礎(chǔ)課程教學(xué)的一大難題。

 

(二)學(xué)員職業(yè)的特殊性，很難對(duì)自己崗位聯(lián)系不大的基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣。還有的屬于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)員，所學(xué)課程以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，并且多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，學(xué)習(xí)電類課程時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但我校學(xué)員大多來(lái)基層部隊(duì)，有很強(qiáng)的動(dòng)手欲望，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的效應(yīng)，廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)員實(shí)際操作能力，為后續(xù)專業(yè)課中裝備分解、組裝和檢修打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

(三)同時(shí)開課的班次較多，實(shí)驗(yàn)室的安排非常緊湊，不能在理論課后立即安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致理論課和實(shí)驗(yàn)課的脫節(jié)，致使很多學(xué)員對(duì)理論課似懂非懂，實(shí)驗(yàn)課遺忘實(shí)驗(yàn)原理，不知如何操作，使得教學(xué)效果變差。

 

針對(duì)以上的現(xiàn)象，如何同時(shí)提高學(xué)員的知識(shí)和技能水平，讓學(xué)員在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，成為不可回避的問(wèn)題。教研室全體人員集思廣益，并結(jié)合部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已在近幾年推行以“做中學(xué)，學(xué)中做”為主要模式的理實(shí)一體化教學(xué)。

 

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的意義和要求

 

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。是即能夠突出學(xué)員動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這種方法注重培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

 

但這種教學(xué)方式對(duì)教員的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求：

 

(一)在教學(xué)內(nèi)容上，具有以下特點(diǎn)的課程比較適合開展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容;技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容;研究性強(qiáng)，不通過(guò)實(shí)作無(wú)法講授的課程內(nèi)容。

 

(二)在教材上，教員要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)員崗位的要求，精選教材或自編教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐“教學(xué)做三合一”的教育理論。

 

(三)教學(xué)場(chǎng)所上，最好選用相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，這樣可充分地使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室，只有在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

 

(四)教員能力上，對(duì)教員提出了更高的要求。教員不僅僅是知識(shí)的講授者，而要在教學(xué)過(guò)程中更多地起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，尤其是在課前設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配、難易適中的任務(wù)，并且在實(shí)作的過(guò)程中教員能夠排除突發(fā)的故障。因此，需要的是理論知識(shí)豐富并且具有指導(dǎo)學(xué)員實(shí)作的能力的雙師型教員。

 

本校的電工電子技術(shù)課程正好具有以上四種特點(diǎn)，因此可以開展、實(shí)施。并且，通過(guò)幾年試點(diǎn)班的實(shí)施情況，教學(xué)效果有了顯著提高。

 

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用

 

在《電工電子技術(shù)》課程中元器件這一章，單向可控硅的學(xué)習(xí)中，理實(shí)一體化的教學(xué)方法是這樣實(shí)施的：

 

(一)以學(xué)員熟悉專業(yè)案例引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，消除畏難心理

 

以往學(xué)員反應(yīng)電工電子技術(shù)課內(nèi)容抽象，難以理解，和一些專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不密切，甚至和某些學(xué)員的崗位毫無(wú)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)電工電子技術(shù)課認(rèn)知有偏差，覺(jué)得難學(xué)、學(xué)了也沒(méi)多大作用。為了解決這種現(xiàn)狀，教研室從專業(yè)系收集了大量專業(yè)裝、設(shè)備的案例，和電工電子技術(shù)的每章每節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于學(xué)員從熟悉的裝、設(shè)備入手學(xué)習(xí)。

 

比如在引入單向可控硅的內(nèi)容時(shí)，先以學(xué)員常見的艦船上的各種用電設(shè)備(動(dòng)力用電、照明用電、信號(hào)用電)為例，說(shuō)明不同的設(shè)備需要不同電壓，而這些電壓都需要發(fā)電機(jī)提供穩(wěn)定的輸出電壓，輸出電壓怎么才能夠穩(wěn)定呢?舉出發(fā)供電專業(yè)課中大家熟悉的發(fā)電機(jī)設(shè)備中電壓調(diào)節(jié)器，指出起到穩(wěn)定電壓的就是單向可控硅，自然而然的引出了本次課的教學(xué)內(nèi)容。最后在了解了可控硅的工作性能，又回到電壓調(diào)節(jié)器，利用單向可控硅的知識(shí)分析它的調(diào)壓原理。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的相比，用學(xué)員熟悉的裝備來(lái)講解元件，不但可以提高學(xué)員對(duì)單向可控硅在專業(yè)電路中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，還可以緩解學(xué)員學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

 

(二)“做中學(xué)、學(xué)中做”建立在自主探究的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)員自主學(xué)習(xí)和探究的能力

 

理實(shí)一體化教學(xué)打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，將實(shí)作和理論學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，這種結(jié)合方式是需要學(xué)員的自主探究作支撐。學(xué)員的自主探究分為兩種形式：

 

1.對(duì)理論知識(shí)的探究。在學(xué)習(xí)實(shí)作之前要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。比如在用萬(wàn)用表判別單向可控硅的電極之前，首先需要自主學(xué)習(xí)單向可控硅的外形、符號(hào)和結(jié)構(gòu)，了解了這些才能通過(guò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后用分析的結(jié)論進(jìn)行測(cè)試，這也符合學(xué)員對(duì)事物由表及里的認(rèn)知過(guò)程。

 

2.是對(duì)實(shí)作過(guò)程的探究。比如在探究單向可控硅工作性能時(shí)，先給出學(xué)員六種可能的情況，然后讓大家思考如何操作，并且請(qǐng)一組學(xué)員上講臺(tái)用示教板操作，逐一測(cè)試得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)觸發(fā)導(dǎo)通性能的測(cè)試時(shí)也是先讓學(xué)員根據(jù)單向可控硅的工作性能，思考如何操作，然后由教員引導(dǎo)再進(jìn)行自主測(cè)試。自主探究和測(cè)試的過(guò)程既讓學(xué)員對(duì)單向可控硅的工作性能有了深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)員動(dòng)手能力。

 

實(shí)作和理論的結(jié)合都以調(diào)動(dòng)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，這種方法不僅能夠在實(shí)作的過(guò)程中驗(yàn)證理論的正確，在認(rèn)識(shí)理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)作技能又能增強(qiáng)教學(xué)效果，又加快學(xué)員技能的形成速度和團(tuán)隊(duì)合作能力。

 

(三)自主總結(jié)實(shí)作結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)員分析和總結(jié)能力。

 

在判別單向可控硅的電極時(shí)，先讓學(xué)員通過(guò)分析結(jié)構(gòu)，利用二極管的測(cè)試方法分析單向可控硅電極的判別方法，然后分析測(cè)試現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出測(cè)試方法。探究單向可控硅工作性能時(shí)，首先給學(xué)員幾種情況然后讓學(xué)員連接電路一一測(cè)試，測(cè)試后學(xué)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論替代教員直接給出正確結(jié)論。在探究單向可控硅的維持導(dǎo)通和關(guān)斷方法時(shí)也是采取“一做一總結(jié)”的方法。最后新課結(jié)束由學(xué)員再次總結(jié)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教員加以點(diǎn)評(píng)。這種自主總結(jié)結(jié)論的方法不僅能夠提高學(xué)員對(duì)實(shí)作過(guò)程的專注，也鍛煉學(xué)員的觀察、分析和總結(jié)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教員從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)員由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室”轉(zhuǎn)變;從而使“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)現(xiàn)代教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

 

篇（9）

一、《模擬電子技術(shù)》課程改革的必要性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，特別是電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展技術(shù)推陳出新，變化更是日新月異，高技能人才緊缺，高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。近幾年來(lái)，我院對(duì)電類專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期較長(zhǎng)，且崗位技能水平不高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)也不高。經(jīng)過(guò)深層的調(diào)查和分析，出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論與實(shí)際操作之間沒(méi)有很好地對(duì)接，實(shí)踐技能沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高。因此，電類學(xué)生的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行?！赌M電子技術(shù)》課程作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在教學(xué)改革浪潮中必須走在前面。下面我們以《模擬電子技術(shù)》課程為例，探討新的教學(xué)模式的實(shí)施。

二、基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法

近年來(lái)，德國(guó)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高等職業(yè)教育理論以及在此基礎(chǔ)上提出的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程建設(shè)方案迅速成為我國(guó)各大院校特別是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程建設(shè)及其教學(xué)模式實(shí)施的理論指南?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式將相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合成工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，打破理論課與實(shí)踐課的界線，將理論和實(shí)踐教學(xué)巧妙地融合在一起。而六步教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將一節(jié)課在程序上和時(shí)間上科學(xué)地加以規(guī)劃，融教法和學(xué)法于其中并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)方法。它包括：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)工作步驟。我們將“六步法”與“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)模式相結(jié)合，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

三、基于工作過(guò)程六步教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

根據(jù)“六步法”的六個(gè)環(huán)節(jié)可將《模擬電子技術(shù)》的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程劃分為項(xiàng)目引入及信息收集、項(xiàng)目計(jì)劃、確定方案、實(shí)施方案、電路檢測(cè)及調(diào)試、演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)。各階段的教學(xué)時(shí)間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定。下面以直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作為例，探索六步法的實(shí)施過(guò)程。

教師首先將學(xué)生分成5、6組，每組8-10人為宜，分組的方式由教師自己決定，由各小組成員選出各組小組長(zhǎng)。然后在學(xué)生當(dāng)中選出一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人最好是技術(shù)能力強(qiáng)、較有威信的班干。

1.項(xiàng)目引入及信息搜集

教師結(jié)合學(xué)生前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)崗位能力的要求，設(shè)定合適的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生則以小組成員合作的形式完成項(xiàng)目。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可將自己事先做好的項(xiàng)目成品展示給學(xué)生看，演示項(xiàng)目成品的功能，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。任務(wù)要求不必太多，可放寬范圍給予學(xué)生設(shè)計(jì)空間。根據(jù)引入的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或參考書等搜集項(xiàng)目需要的專業(yè)知識(shí)。教師向?qū)W生講解項(xiàng)目中應(yīng)用到的新知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目任務(wù)：用分立元件設(shè)計(jì)并制作一個(gè)輸出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，要求輸入交流電壓220V，f=50HZ，輸出可調(diào)直流電壓。用萬(wàn)能板或自制PCB板焊接電路。

信息搜集：直流穩(wěn)壓電源的工作原理，三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器的基本資料，電容、二極管、集成穩(wěn)壓器的測(cè)量方法，萬(wàn)能板布線方法或印制板圖設(shè)計(jì)及制作（Protell 99設(shè)計(jì)及制作）、焊接技術(shù)等。

2.項(xiàng)目計(jì)劃

各小組根據(jù)搜集的資料，分析可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的工作原理及設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)與規(guī)劃完成項(xiàng)目的步驟與方法，形成一個(gè)初步可行的方案。例如：根據(jù)搜集的資料和項(xiàng)目要求選擇元器件，并列出所需元器件清單，畫出可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的電路圖，撰寫計(jì)劃書，制定任務(wù)分配表及進(jìn)度表等。

3.確定方案

各小組通過(guò)分析所設(shè)計(jì)的電路中各元件的作用來(lái)確定電路的可行性，為了確保電路的可行性以及確定電路各元器件的參數(shù)，可用仿真軟件Multisim對(duì)設(shè)計(jì)好的原理圖進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)小組討論和組員提意見的方式完善小組的方案，最后確定最佳方案。在這一過(guò)程中教師對(duì)方案的決策可提出意見但不能過(guò)分干涉，要知道學(xué)生可能會(huì)有錯(cuò)誤的決策，但錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，甚至通過(guò)修正錯(cuò)誤的方案達(dá)成既定目標(biāo)，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

4.實(shí)施方案

各小組實(shí)施確定的方案，包括購(gòu)買元器件、畫印制板圖或裝配圖、組裝電路等。小組成員根據(jù)任務(wù)分配表中分配的任務(wù)執(zhí)行。組裝電路可在自制的PCB板上焊接（如果學(xué)生已學(xué)或正在學(xué)Protell99制圖軟件），也可用萬(wàn)能板設(shè)計(jì)電路的走線和元件的排列布置。

5.電路檢測(cè)及調(diào)試

對(duì)焊接完成的可調(diào)直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行檢查，檢查電路是否連接正確，焊接是否合格，用萬(wàn)用表檢查有無(wú)短路和斷路現(xiàn)象。若安裝的電路有故障存在，工作小組應(yīng)根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)照電路原理圖進(jìn)行討論分析，利用儀器及儀表具體排查可疑故障點(diǎn)，找到確切的故障點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的修改。經(jīng)確認(rèn)無(wú)故障后進(jìn)行調(diào)試，用示波器觀察整流、濾波、穩(wěn)壓后的波形，用直流電壓表測(cè)量整流、濾波、穩(wěn)壓各輸出點(diǎn)的直流電壓。電路調(diào)試及故障排除的整個(gè)過(guò)程要在老師的監(jiān)護(hù)下由學(xué)生獨(dú)立操作完成。

6.演示講解及總結(jié)評(píng)價(jià)

各小組輪流上講臺(tái)將自己的作品進(jìn)行展示和講解，包括分析設(shè)計(jì)思路、電路原理、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案、故障排除的過(guò)程、調(diào)試的結(jié)果等。每個(gè)學(xué)生要圍繞可調(diào)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)包括查閱的資料、電路原理圖和印制板圖或裝配圖、電路原理分析、制作電路注意事項(xiàng)、電路的調(diào)試和故障的排除、感想收獲等。根據(jù)各小組的講解、展示的作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)包括組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)。組內(nèi)評(píng)是由工作小組組長(zhǎng)組織組員點(diǎn)評(píng)在完成工作任務(wù)中各小組成員的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況，并確定等級(jí)；組間評(píng)是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織各小組組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成本項(xiàng)目過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并確定各工作小組等級(jí)。綜合組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)得出學(xué)生互評(píng)的結(jié)果。

（2）教師集中所有學(xué)生點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，檢驗(yàn)其是否合格。教師點(diǎn)評(píng)態(tài)度要中肯，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。教師結(jié)合項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括工作分配是否合理、成員間的合作意識(shí)、提交資料的質(zhì)量、作品的美觀、功能的實(shí)現(xiàn)、在完成項(xiàng)目中存在的亮點(diǎn)及不足。

在六步教學(xué)法實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在其中的作用是主持和引導(dǎo)。理論上《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)最好能按照以上六步進(jìn)行，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師很難保證每一次教學(xué)過(guò)程都能完成這六步。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有這六步的思想，盡量地呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

但在實(shí)際的教實(shí)施過(guò)程中，基于工作過(guò)程的六步法教學(xué)也存在一定的問(wèn)題：

（1）因六部教學(xué)法的實(shí)施主體是學(xué)生，學(xué)生在行動(dòng)上擁有較大的自由空間，但許多學(xué)生自覺(jué)自律性、主動(dòng)性較差，不能很好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。一個(gè)組往往只靠一兩個(gè)學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，其他學(xué)生等著坐收成果，所以學(xué)生的行動(dòng)需要加強(qiáng)巡視和規(guī)范。

（2）學(xué)生解決問(wèn)題的能力有待提高。面對(duì)眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對(duì)問(wèn)題，不能夠通過(guò)知識(shí)遷移和協(xié)作探究解決問(wèn)題，表現(xiàn)為對(duì)教師和對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生依賴性強(qiáng)。

（3）該六步教學(xué)法對(duì)教師的要求非常高，時(shí)間比較難掌握，因?yàn)槊恳徊降娜蝿?wù)不一樣，學(xué)生的水平不一樣，關(guān)注的點(diǎn)也不一樣，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的意外而影響實(shí)施的進(jìn)程。由此可見在運(yùn)用這六步教學(xué)法的時(shí)候，老師需要做很多功課。如每個(gè)組的項(xiàng)目方案不一樣，因此老師要掌握該項(xiàng)目不同方案的知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生完成自己的項(xiàng)目。

（4）教學(xué)法在我國(guó)高校中運(yùn)用不多，方法還不成熟，教師需要進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)此也要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在這種情況下，我們可以把它進(jìn)行分解，比如只運(yùn)用六步法中的兩三步，進(jìn)行一個(gè)小型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們逐漸熟悉和接受，老師也可以在此過(guò)程中運(yùn)用和揣摩這種方法，等有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，再進(jìn)行整個(gè)六步法的教學(xué)。

隨著基于工作過(guò)程的六步法的推廣，它的弊端也日益顯現(xiàn)出來(lái)，這需要我們的教學(xué)工作者在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、探索和研究，尋求出解決方案，更好地實(shí)踐基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

二、電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)

電工技術(shù)是一門集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計(jì)算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實(shí)際操作能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識(shí)含量大、計(jì)算量大、覆蓋面廣等特點(diǎn),學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運(yùn)算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意，為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。

三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效，可具體采取以下方面的措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)：對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通，可以通過(guò)“結(jié)對(duì)子”和當(dāng)“小老師”等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助能力較弱的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動(dòng)地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺(jué)，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過(guò)程應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，發(fā)揮能動(dòng)作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動(dòng)機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對(duì)電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對(duì)比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動(dòng)機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對(duì)電動(dòng)機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過(guò)負(fù)載來(lái)計(jì)算，這些對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

不管在任何章節(jié)，都應(yīng)以啟發(fā)為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計(jì)算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有千秋，因此，可以提出問(wèn)題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計(jì)算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來(lái)計(jì)算問(wèn)題，在什么情況下才能用代數(shù)來(lái)計(jì)算問(wèn)題。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。