時(shí)間：2023-03-03 15:43:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育類議論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
二、“投其所好”，聯(lián)系專業(yè)
根據(jù)在藝術(shù)職業(yè)學(xué)校3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有很高的熱情，也希望別人認(rèn)同他們所學(xué)的專業(yè)，如果我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，提到他們的專業(yè)，并表現(xiàn)自己對(duì)他們專業(yè)的認(rèn)同、欣賞，會(huì)拉近自己與學(xué)生的距離。因此，我在課文導(dǎo)入，或中間舉例時(shí)，盡可能聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，如此，能將學(xué)生的注意力拉到課堂上來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。例如，我在給黃梅戲表演班學(xué)生上《雅舍》一文時(shí)，是如此導(dǎo)入的：“大家看過(guò)黃梅戲《家》嗎？對(duì)劇中的大少爺高覺新有印象吧？”很多同學(xué)回答“：知道，侯長(zhǎng)榮演的?！薄巴瑢W(xué)們一定看過(guò)傳統(tǒng)劇目《天仙配》，高覺新的家是成都高公館，可謂高門大戶，董永的家在哪呢？”我接著說(shuō)?！昂G！”學(xué)生異口同聲地回答?！坝枚雷约旱脑捳f(shuō)‘：上無(wú)片瓦遮身體，下無(wú)寸土立足基’，同學(xué)們認(rèn)為高家大少爺幸福，還是董永幸福呢？”（我故意說(shuō)出《天仙配》中那兩句唱詞，表明自己對(duì)他們專業(yè)的興趣和認(rèn)同）。有說(shuō)高覺新幸福的，有說(shuō)董永幸福的。此時(shí)，幾乎所有學(xué)生的注意力都集中到課堂上來(lái)了。“大多數(shù)同學(xué)說(shuō)董永幸福，可見家不在房子之大、之豪華，有愛的地方就有家。同學(xué)們，今天，我們?nèi)タ纯戳簩?shí)秋先生的家，看看梁先生的《雅舍》?！蔽沂樟嗽掝}，回到課文上來(lái)。從學(xué)生的反應(yīng)看出，這一堂課的導(dǎo)入是很成功的。因此，我在平時(shí)上課時(shí)盡量聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，如講蘇軾的詞《赤壁懷古》，我會(huì)與學(xué)生聊到黃梅戲《小喬初嫁》；學(xué)習(xí)汪曾祺先生的《胡同文化》，我會(huì)聯(lián)想到徽文化，提到韓再芬的《徽州往事》；學(xué)習(xí)艾青《大堰河———我的保姆》，會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想越劇《祝?！分械陌c嫂等等。
2“四愛教育”的內(nèi)涵和外延
“四愛教育”是社會(huì)主義核心價(jià)值、中國(guó)夢(mèng)在校園內(nèi)培養(yǎng)的新途徑。把“四愛教育”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面在校園內(nèi)的體現(xiàn)。發(fā)展好“四愛教育”有助于社會(huì)主義核心價(jià)值的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育有極好的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)可以提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，為人生儲(chǔ)備知識(shí)和能力。倡導(dǎo)愛學(xué)習(xí)可引導(dǎo)提高學(xué)習(xí)興趣，提倡科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用，舉一反三。將醫(yī)生職業(yè)道德教育有機(jī)的融入愛學(xué)習(xí)中，利用醫(yī)生職業(yè)道德引導(dǎo)愛學(xué)習(xí)，利用愛學(xué)習(xí)樹立醫(yī)生職業(yè)道德觀，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，相互提高，共同達(dá)到教育目的。勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，倡導(dǎo)愛勞動(dòng)，在培養(yǎng)勞動(dòng)情感的同時(shí)鍛煉身體，并引導(dǎo)理性認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者，推動(dòng)艱苦樸素精神，倡導(dǎo)節(jié)約意識(shí)，在勞動(dòng)中收獲，收獲中激勵(lì)勞動(dòng)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是技能型人才，因此在勞動(dòng)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將勞動(dòng)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。愛學(xué)校、愛祖國(guó)是培養(yǎng)集體意識(shí)，凝練民族精神，有國(guó)才有家，將個(gè)人利益、集體利益和國(guó)家利益相融合，引導(dǎo)學(xué)生母校是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，國(guó)家是生活安康的基礎(chǔ)。因此通過(guò)融合督促學(xué)生愛國(guó)情懷。
3四愛教育的實(shí)施策略
3.1宣傳
將四愛教育活動(dòng)內(nèi)容與校園精神文明建設(shè)相融合，在校園內(nèi)形成四愛教育的氛圍，充分發(fā)揮宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、校報(bào)等傳統(tǒng)校園傳統(tǒng)宣傳陣地宣傳。在校園內(nèi)形成四愛教育的氛圍。開創(chuàng)新的宣傳教育陣地。對(duì)著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，新媒體成為新型的宣傳陣地。為開創(chuàng)新媒體能夠最大發(fā)揮宣傳效果，最好的使用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，是宣傳生活化、接地氣，首先尋找共同語(yǔ)言，例如醫(yī)專美食、社團(tuán)活動(dòng)、軍訓(xùn)風(fēng)采等學(xué)生喜歡的話題，等學(xué)生逐步接受該宣傳形式以后，逐步將正能量，國(guó)家政策等，利用學(xué)生能夠接受的手段，洗腦贏心，最終讓學(xué)生樹立正確的三觀，
3.2模塊化實(shí)施模式
3.2.1與教育目標(biāo)相融合的學(xué)風(fēng)建設(shè)模塊醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)結(jié)合職業(yè)教育、職業(yè)道德教育，構(gòu)建“以思想教育為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為目標(biāo)，以強(qiáng)化技能為基礎(chǔ)，以嚴(yán)格紀(jì)律為保障”全方位推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。將醫(yī)學(xué)生“治病救人”的職業(yè)教育融入到“四愛”教育中，使其相輔相成，共同促進(jìn)，樹立積極學(xué)習(xí)觀念，從學(xué)生身邊尋找典型，充分利用國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生黨員等選拔和宣傳方式，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立以“學(xué)習(xí)為榮”正面引領(lǐng)作用，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。不斷培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新、勤奮好學(xué)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的思想品德素養(yǎng)。
3.2.2接近學(xué)生生活的勞動(dòng)養(yǎng)成模式“一屋不掃何以掃天下”，因此勞動(dòng)的養(yǎng)成要由小到大，由個(gè)人到集體再到社會(huì)。通過(guò)宿舍、教室衛(wèi)生的打掃，到校內(nèi)勞動(dòng)課的實(shí)施等措施，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹立愛校如家的主人翁意識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極參加學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展工作，凝聚學(xué)生的團(tuán)結(jié)力和向心力，發(fā)揮學(xué)生的集體意識(shí)。通過(guò)有效的義診和志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長(zhǎng)才干，磨練學(xué)生的意志，塑造學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和文明行為的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使廣大學(xué)生鞭策自身行為，尊重他人和社會(huì)的勞動(dòng)成果。逐步樹立立德樹人、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友善的思想品德。
3.2.3與事業(yè)發(fā)展相融合的愛校護(hù)校模塊大學(xué)是學(xué)生事業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，作為第一次接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的地方，母?？梢哉f(shuō)是學(xué)生的“第二個(gè)身份”，因此為促進(jìn)學(xué)生愛校護(hù)校意識(shí)，應(yīng)該將其與事業(yè)發(fā)展相融合，通過(guò)學(xué)校史，知校情，引導(dǎo)學(xué)生愛校。全方位實(shí)施“感恩”教育，營(yíng)造“感恩”文化。讓學(xué)生在“知恩、感恩、報(bào)恩”的系列活動(dòng)中養(yǎng)成熱愛學(xué)校、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、熱愛生命、關(guān)心他人、回報(bào)社會(huì)的崇高道德風(fēng)尚。構(gòu)建和諧奉獻(xiàn)、感恩誠(chéng)信的高尚品德。
3.2.4與當(dāng)?shù)厝宋南嗳诤系囊拭删衲K社會(huì)是最好的人生教師，每個(gè)地區(qū)有其特有的文化氛圍，因此結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋奶厣逃谛Ｉ掳牍Ρ?。作為沂蒙老區(qū)，將沂蒙精神融入學(xué)生的教育中，逐步感受歷史氛圍，充實(shí)愛國(guó)情緒，珍惜當(dāng)前生活，營(yíng)造“愛國(guó)”文化。從樹立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培育正確的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩社會(huì)，把個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為，倡導(dǎo)“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。逐步形成愛國(guó)意識(shí)和友善待人。
3.3采用點(diǎn)線面突破方式全面推動(dòng)素質(zhì)教育為確保“四愛教育”長(zhǎng)期有效的實(shí)施，其活動(dòng)形式尤為重要。結(jié)合四愛教育的內(nèi)涵和外延，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中國(guó)夢(mèng)教育需要，四愛教育形式要尋找準(zhǔn)確的突破“點(diǎn)”，充分挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，不同時(shí)期的突破“點(diǎn)”要始終貫穿一條“線”，著眼于醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)需求，切實(shí)發(fā)揮四愛教育的長(zhǎng)效性，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的“面”，樹立學(xué)生正確的三觀，完成高職院校人才目標(biāo)。
3.3.1準(zhǔn)確的突破“點(diǎn)”活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此要準(zhǔn)確找到活動(dòng)形式的突破口，應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)空間、關(guān)注問(wèn)題中心、認(rèn)知途徑、個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)，結(jié)合在校期間工作安排，例如課堂紀(jì)律檢查、黨員發(fā)展、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、大學(xué)生科技文化節(jié)等活動(dòng)，組織具有鮮明特色的“點(diǎn)”活動(dòng)，例如到課率檢查、無(wú)手機(jī)課堂、勞動(dòng)課、祊河大講堂、黨課培訓(xùn)等“點(diǎn)”活動(dòng)，并建立合理的管理制度，督促各個(gè)活動(dòng)點(diǎn)長(zhǎng)期有效的組織，確保活動(dòng)發(fā)揮最大化實(shí)現(xiàn)教育目的。
（二）人際交往障礙和心理問(wèn)題嚴(yán)重大學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，良好的人際關(guān)系是大學(xué)生身心健康和發(fā)展的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)階段藝術(shù)類學(xué)生的成長(zhǎng)歷程較為平坦，沒(méi)有獨(dú)自面對(duì)挫折和失敗的勇氣，所以抗挫折能力較差。進(jìn)入大學(xué)階段后面對(duì)的基本都是帶有優(yōu)越感的同學(xué)，父母的精心呵護(hù)、相對(duì)較好的家庭和社會(huì)環(huán)境，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的挫折和失敗，因此，遇到點(diǎn)小事就會(huì)情緒激動(dòng)，抗挫折能力明顯不足，心理素質(zhì)差，易產(chǎn)生焦慮、自卑、不合群、性格孤僻等問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理障礙，更有甚者會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭進(jìn)而發(fā)生悲劇。民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中遇到的這些問(wèn)題，一直是困擾教育管理者的課題，筆者和同仁們?cè)谔接懺蚝徒鉀Q這些難題的方法時(shí)也是仁者見仁，智者見智。雖然在管理這類學(xué)生時(shí)，每個(gè)人都有自己的一套行之有效的方法，但在教育管理的過(guò)程中都多多少少涉及到賞識(shí)教育的方面，并且都十分看重賞識(shí)教育在管理學(xué)生中所具有的顯著作用。
二、賞識(shí)教育概述
（一）賞識(shí)教育的內(nèi)涵賞識(shí)教育的含義是指在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，任課教師和學(xué)生管理者在教學(xué)和學(xué)生管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和贊許，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的教育行為。美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)心理學(xué)會(huì)的創(chuàng)始人之一詹姆斯認(rèn)為，得到別人的認(rèn)可、渴望以及被別人賞識(shí)是人性中最深切的本質(zhì)。馬斯洛的層次需求理論，洛扎諾夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人通過(guò)對(duì)人的可暗示心理的研究，皮格馬利翁、羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)也從不同角度向我們揭示了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。賞識(shí)教育在我國(guó)的應(yīng)用也比較早?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭?，其實(shí)質(zhì)也是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育；陶行知的教育思想充實(shí)完善豐富了賞識(shí)教育的理論；周弘老師成功地將其聾啞女兒教育成才，成為推廣和實(shí)施賞識(shí)教育的“第一人”，同時(shí)也最早將賞識(shí)教育理論系統(tǒng)化并全面倡導(dǎo)。這些年來(lái)，賞識(shí)教育在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育活動(dòng)家歐陽(yáng)維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等人的參與和幫助下，成為一種全新的教育理念，賞識(shí)教育成功興起并被越來(lái)越多的人接受。
（二）賞識(shí)教育的作用1.使學(xué)生樹立自信，感覺到自我存在的價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，更加注重人的主體性意識(shí)的覺醒，賞識(shí)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。很多藝術(shù)類的學(xué)生從小生活在親人的包圍里，家長(zhǎng)為孩子代勞了本應(yīng)該自己完成的事情。加之較好的家庭條件，父母盡可能滿足孩子在金錢上的要求，導(dǎo)致藝術(shù)類的學(xué)生花錢大手大腳，沒(méi)有節(jié)度。進(jìn)入大學(xué)生活自理能力差，厭煩學(xué)校的伙食，不會(huì)自己洗衣服，不能正常地進(jìn)行人際交往，過(guò)度依賴他人。一方面人的主觀能動(dòng)性在他們那里不能得到很好地發(fā)揮；另一方面過(guò)度重視專業(yè)技能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)有一種恐懼心理，自信不足。賞識(shí)教育是把這一部分學(xué)生看成具有發(fā)展?jié)摿吞幵诎l(fā)展中的人，尊重學(xué)生的人格和意愿。不能看到藝術(shù)類學(xué)生在文化課領(lǐng)域弱，就片面地否定他們?cè)谄渌矫娴哪芰Α８荒馨阉囆g(shù)類學(xué)生當(dāng)做材料來(lái)加工，當(dāng)做工具來(lái)馴服。用賞識(shí)的眼光去看待藝術(shù)類學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式讓這部分學(xué)生感覺到滿足，使他們有成就感，在失敗時(shí)能找到新的希望，克服自卑心理，重拾自信。2.使師生關(guān)系融洽，建設(shè)和諧的校園氛圍。藝術(shù)類學(xué)生在課堂上相對(duì)于其他普通文理的學(xué)生有兩個(gè)極端，一是思維活躍，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法；二是走向另一個(gè)極端，這個(gè)極端的形成主要是教師把藝術(shù)類學(xué)生積極踴躍的這種行為看成是擾亂課堂秩序，在課堂上冷嘲熱諷，學(xué)生的自尊心和自信心受到打擊，從此一蹶不振，對(duì)教師產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)校有抱怨和抵觸心理，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不能很好地執(zhí)行。賞識(shí)教育鼓勵(lì)教師在課堂上走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，在各個(gè)方面給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的心聲，這樣做學(xué)生也會(huì)更加親近教師。學(xué)生親其師信其道，教師的教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是育人的過(guò)程，把學(xué)校的價(jià)值觀和規(guī)章制度傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解學(xué)校是真心為學(xué)生考慮未來(lái)，這樣就緩和了兩者之間的矛盾，有利于建設(shè)和諧的校園環(huán)境。
三、賞識(shí)教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的運(yùn)用
在當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)生變化的情況下，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的管理不能再沿用以前的老方法，要減少人治的成分和單純懲罰性的措施。賞識(shí)教育既是一種新的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種行之有效的學(xué)生管理方法。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的作用是十分明顯的。
（一）用平等的心態(tài)去賞識(shí)世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，也不存在有一樣想法的學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)不可能如管理者所愿處于同樣的水平，藝術(shù)類學(xué)生由于其各自的特長(zhǎng)所形成的性格更是千差萬(wàn)別，這種差異是客觀存在且無(wú)法避免的。每一位學(xué)生都擁有自己的特色，特別是藝術(shù)類的學(xué)生。作為教師要善于捕捉與欣賞學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)。“人人有才，人人成才”出自我國(guó)著名教育家呂型偉的一句話，作為學(xué)生來(lái)講，藝術(shù)類的學(xué)生同樣具有平等受教育的權(quán)利，他們內(nèi)心里也渴望能和其他同學(xué)一樣受到老師的關(guān)心，不在老師和同學(xué)異樣的眼光中生活學(xué)習(xí)。所以，作為學(xué)生工作管理者，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，不因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)類學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)差，自控力低，個(gè)性張揚(yáng)就羞辱他們，以一顆真誠(chéng)的心去關(guān)心他們，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中接受教育。
（二）做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者在實(shí)際的學(xué)生管理中，藝術(shù)類學(xué)生違紀(jì)，犯錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生，作為從事學(xué)生管理工作的育人者，不能武斷地對(duì)學(xué)生的行為定性，更不能隨意打斷學(xué)生的思維，急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。任何行為的發(fā)生都有深層次的原因。在多年的學(xué)生管理中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類的學(xué)生其實(shí)更懂得感恩。在他們看似大逆不道行為的背后，都有一定的原因。作為學(xué)生管理者都應(yīng)該擁有良好的心態(tài)認(rèn)真傾聽他們的看法。在學(xué)生看來(lái)，耐心的傾聽本身就是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)與鼓勵(lì)。而管理者在傾聽中既能走進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)心世界，又能鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)，消除師生間的誤會(huì)，達(dá)到真誠(chéng)溝通的目的。
教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃的開展是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要指標(biāo)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。由于缺乏必要的文化素養(yǎng)和廣博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只重視某一領(lǐng)域的專業(yè)能力，片面追求藝術(shù)技能，忽視相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)作用。進(jìn)而導(dǎo)致教師科研能力不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法轉(zhuǎn)化成科研成果，影響了藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展建設(shè)。
(二)教師教育機(jī)制相對(duì)落后
藝術(shù)教師的培養(yǎng)大多集中在高校。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求日益擴(kuò)大，培養(yǎng)適合社會(huì)要求的人才是高等教育的新任務(wù)。但藝術(shù)教師培養(yǎng)過(guò)于專業(yè)化，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這也在一定程度上阻礙了教育方式的調(diào)整和教育政策的執(zhí)行。
二、藝術(shù)類學(xué)生需要具備的能力結(jié)構(gòu)
(一)注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
動(dòng)作技能是一系列復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)系統(tǒng)，它具有四個(gè)方面的特征:(1)運(yùn)動(dòng)技能是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練習(xí)得的。簡(jiǎn)單的條件反射，例如眨眼，不屬于運(yùn)動(dòng)技能的范疇。只有經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練并穩(wěn)定的保持下來(lái)的協(xié)調(diào)的動(dòng)作才屬于運(yùn)動(dòng)技能。它是感知系統(tǒng)和骨骼肌肉系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的連續(xù)作用。(2)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練習(xí)得的運(yùn)動(dòng)技能在時(shí)間和空間順序上具有穩(wěn)定性，感知系統(tǒng)會(huì)按照順序反射到肢體。(3)大腦對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)起決定作用。只有當(dāng)任務(wù)需要時(shí)，動(dòng)作技能才會(huì)做出反應(yīng)。(4)長(zhǎng)期的訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。通過(guò)練習(xí)，將低水平的感知與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)水平提高到高層次的協(xié)調(diào)性，形成完善的運(yùn)動(dòng)技能。音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)技能屬于運(yùn)動(dòng)技能的范疇，所以在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)尊重動(dòng)作技能的科學(xué)性。例如，在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了保持指法、手型的正確，掌握協(xié)調(diào)的雙手彈奏，往往需要經(jīng)過(guò)多年的練習(xí)，通過(guò)大量的鋼琴作品的彈奏，才能逐步建立、鞏固、提高演奏技能。
(二)重視通才教育，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才
在藝術(shù)教育實(shí)踐中，教師面對(duì)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力等方面存在著顯著的差異。以音樂(lè)教育為例，教師應(yīng)在因材施教的原則基礎(chǔ)上，一方面針對(duì)天賦高、音樂(lè)感知能力強(qiáng)的同學(xué)，偏重專業(yè)知識(shí)的深入研究;另一方面，對(duì)于音樂(lè)技能較薄弱，音樂(lè)天賦普通的同學(xué)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，更應(yīng)重視學(xué)科內(nèi)其他技能的普遍掌握，以及多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視音樂(lè)對(duì)人的審美能力和認(rèn)知能力的提高作用。
三、復(fù)合型藝術(shù)類教師課程設(shè)置
(一)社會(huì)對(duì)藝術(shù)類高等教育提出新挑戰(zhàn)
目前對(duì)音樂(lè)專業(yè)課程改革的呼聲非常高，其焦點(diǎn)集中在課程實(shí)用性、綜合性、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置上，原因是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生不再單一的從事教學(xué)和演藝的工作，經(jīng)濟(jì)、文化和科技的進(jìn)步，社會(huì)出現(xiàn)很多新興的行業(yè)，比如數(shù)字音樂(lè)編輯、藝術(shù)管理經(jīng)紀(jì)人等等。整理各大藝術(shù)院校、師范學(xué)院和綜合性大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，“復(fù)合型人才”已經(jīng)成為一個(gè)明確的目標(biāo)而被設(shè)立在接近半數(shù)的音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)，足見其重要性。復(fù)合型音樂(lè)人才培養(yǎng)，學(xué)校首先要提供復(fù)合型的音樂(lè)課程;其次要加強(qiáng)教師教育，培養(yǎng)一批具有復(fù)合型課程教學(xué)能力的骨干教師;最后應(yīng)在招生錄取標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行調(diào)整，為培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才打下基礎(chǔ)。
(二)打破學(xué)科專業(yè)限制，推進(jìn)學(xué)生主輔修培養(yǎng)模式
主輔修制度是貫徹差別化教育，體現(xiàn)因材施教方針的有效手段。通過(guò)鼓勵(lì)有能力的同學(xué)輔修第二學(xué)位，幫助他們利用課余時(shí)間在相關(guān)領(lǐng)域或其他領(lǐng)域掌握先進(jìn)知識(shí)，做到深入研究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展知識(shí)面。一方面在就讀期間，將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)形成交叉，從中發(fā)現(xiàn)新的研究方向和問(wèn)題;同時(shí)又有助于學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬就業(yè)面，成為既有理論知識(shí)，同時(shí)具備實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。
(三)整合教育資源，努力發(fā)展跨院系選課
資源共享，培育高素質(zhì)復(fù)合型人才是新世紀(jì)教育發(fā)展的目標(biāo)。然而，僅憑一所學(xué)校內(nèi)部的新增學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)大量時(shí)間與資金投入。新世紀(jì)以來(lái)，高校在整合教育資源、全面提高大學(xué)生文化素質(zhì)的精神指導(dǎo)下，進(jìn)行了一些有益的探索。例如:地處北京市海淀區(qū)學(xué)院路附近的16所高校于1999年6月成立了旨在共享教育資源的“學(xué)院路共同體”。在“共同體”內(nèi)部，學(xué)分各予承認(rèn)，學(xué)生可以在雙休日跨院校選修課程。通過(guò)教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)各院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)與交流，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要文化素養(yǎng)的支撐，文化素養(yǎng)決定了藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果?！皞€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)總是限定在一個(gè)有限的范圍內(nèi)，所以有意識(shí)地去學(xué)習(xí)一些其他方面的知識(shí)、培養(yǎng)多層次的愛好是非常必要的?！?/p>
(四)教學(xué)心理學(xué)理論的補(bǔ)充
教育學(xué)和教育心理學(xué)是高校教師必須具備的素質(zhì)，掌握并合理運(yùn)用教育學(xué)和教育心理學(xué)也是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證?！叭嬲莆諏W(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心理技巧，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中是時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。”藝術(shù)類高校教師只有在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，才能做到教育有的放矢，因材施教。
1雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)含義和現(xiàn)狀。
雙語(yǔ)的英文是“Bilingual”，源于美國(guó)，意思是“TwoLanguages”，即兩種語(yǔ)言。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要是指漢語(yǔ)與英語(yǔ)相結(jié)合。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校開展雙語(yǔ)教學(xué)的目的主要在于提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和能力，提高醫(yī)學(xué)生查閱英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，使學(xué)生不僅掌握必要的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，而且學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)，最終培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的人才。特別在醫(yī)科類獨(dú)立院校，存在著巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生必須掌握更多的技能才具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2醫(yī)學(xué)院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)表現(xiàn)。
2.1學(xué)生人數(shù)多、英語(yǔ)水平不平衡難以因材施教。
眾所周知，教育的最佳境界就是“因材施教”?？墒悄壳爸袊?guó)的醫(yī)學(xué)院校因?yàn)槟昴陻U(kuò)招人數(shù)眾多，以我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)為例，如人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)，常常一個(gè)教師的課堂上有八九十名學(xué)生，有的甚至還存在一堂課有100～200的學(xué)生，還怎么樣針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)程度和專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行因材施教？而歐洲和美國(guó)的師生比例要低很多，一個(gè)教授的課堂上也就是20個(gè)學(xué)生左右。并且歐洲和美國(guó)的高等學(xué)府，都很注意國(guó)際留學(xué)生的引進(jìn)，學(xué)生之間的交流，往往更能快速的提高的英語(yǔ)，同時(shí)專業(yè)知識(shí)的提高也很快。而我們的課堂上，很少有國(guó)際留學(xué)生，都是眾多中國(guó)本土的學(xué)生，沒(méi)辦法創(chuàng)造很好的英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)意境。
2.2擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足。
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，師資是關(guān)鍵。目前存在的問(wèn)題是，外語(yǔ)水平較高的教師越來(lái)年輕化，他們具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般不夠豐富，很難準(zhǔn)確地把握專業(yè)課程的理解與傳授；而醫(yī)學(xué)知識(shí)豐富的教師其外語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)低下，在使用英語(yǔ)講解課程方面存在著諸多障礙，教師本身都無(wú)法實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)思維”，就更別提對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)思維”的培養(yǎng)了，因而難于勝任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。鑒于此，實(shí)際目前的雙語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)英文教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯，使專業(yè)課成了變相的英語(yǔ)課，既影響了專業(yè)內(nèi)容的信息量和講解深度，又在很大程度上偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)。
2.3教學(xué)方法陳舊單調(diào)。
師資的匱乏導(dǎo)致雙語(yǔ)課程的開展勉為其難，多數(shù)教師已經(jīng)無(wú)暇顧及雙語(yǔ)教學(xué)方法的探索與革新，同時(shí)由于受傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣于借助語(yǔ)言工具單純傳授專業(yè)知識(shí)，沿襲“以譯代講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式比較常見，缺乏師生互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生全身心的投入到雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍中來(lái)，教學(xué)效果難盡如人意。
2.4內(nèi)容實(shí)用的外文原版醫(yī)學(xué)教材匱乏。
教材選擇很重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。使用原版教材是雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義。直接采用原版教材，雖然有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，但是存在價(jià)格昂貴、內(nèi)容陳舊、重復(fù)引進(jìn)等弊病，而且其編寫體制與我國(guó)現(xiàn)有規(guī)劃教材差距很大，比如某些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的正常值范圍等與國(guó)內(nèi)有很大差距，有些則篇幅往往很大，專業(yè)詞匯過(guò)多，內(nèi)容與我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)基本要求不太一致，有時(shí)還相差較大，因此實(shí)用性較差；如果將中文版規(guī)劃教材翻譯成英文，優(yōu)點(diǎn)是與現(xiàn)有教材匹配，且價(jià)格便宜，缺點(diǎn)是難以保證英文的質(zhì)量[5]。
3提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議3.1因材施教，循序漸進(jìn)。
學(xué)校須對(duì)學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)、師資情況、課程教材等因素綜合考慮，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)水平并推廣雙語(yǔ)教學(xué)。
3.2突破瓶頸，深化改革，科學(xué)發(fā)展。
加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)、課程的開發(fā)、教材的建設(shè)、理論的研究與實(shí)踐探索，尋求政策制度支持，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。
雙語(yǔ)教學(xué)是“國(guó)策”，更是高校一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，決策者應(yīng)從人才培養(yǎng)和提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的角度出發(fā)，對(duì)高校開展雙語(yǔ)教學(xué)給予積極的支持和參與，不斷激勵(lì)高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索，鼓勵(lì)高校逐步建立并完善有效的雙語(yǔ)教學(xué)體系，使高校在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷增強(qiáng)其內(nèi)在體魄，從而提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)在師資和教材上。
3.3理順關(guān)系，注重實(shí)效，服務(wù)社會(huì)。
處理好雙語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，達(dá)成共贏。同時(shí)，注重實(shí)施效果，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域的新舉措，也是我國(guó)改革開放，與國(guó)際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。高等醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校的雙語(yǔ)教學(xué)還處在起步和嘗試階段，許多理論與實(shí)踐問(wèn)題還存有較大的分歧。我們應(yīng)當(dāng)在積極的探索實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并采取有效措施，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，還要堅(jiān)持不懈，持之以恒，努力找到一條適合我國(guó)醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)之路，以取得最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高水平的、適合我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王世澤，楊曄琴，王公旺。醫(yī)學(xué)院校實(shí)施雙魚教學(xué)的困惑和對(duì)策研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)，2006,（6）：72～73.
[2]何興祥，劉偉。醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探析[J].醫(yī)學(xué)教育，2004,（3）：23～24.
藝術(shù)教育的作用早已被人們所認(rèn)識(shí)，而作為行業(yè)院校的民航類院校的藝術(shù)教育也正在發(fā)展當(dāng)中，而在發(fā)展當(dāng)中所遇到的問(wèn)題亟待解決，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，提升民航高校學(xué)生藝術(shù)教育水平是提升民航軟實(shí)力的有力手段。文章對(duì)民航院校現(xiàn)存藝術(shù)教育狀況進(jìn)行分析，提出了解決民航院校藝術(shù)教育存在問(wèn)題的可行性建議。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；民航類院校；藝術(shù)教師
作者簡(jiǎn)介：龔婷（1984.8-），女，重慶萬(wàn)州人，中國(guó)民航飛行學(xué)院，講師，藝術(shù)學(xué)碩士研究生，研究方向：藝術(shù)學(xué)與藝術(shù)教育。
胡杰，中國(guó)民航飛行學(xué)院
提高民航服務(wù)質(zhì)量，提升對(duì)外窗口形象應(yīng)該從民航院校開始抓起，而藝術(shù)教育成為重要的途徑和手段。
一、民航類院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀
民航類院校分為兩種，一種是行業(yè)院校，如中國(guó)民航大學(xué)，中國(guó)民航飛行學(xué)院等，一種是綜合類大學(xué)所開設(shè)的民航類專業(yè)。這兩類大學(xué)在開設(shè)藝術(shù)類課程情況從師資、教材、科研等教育資源上是完全不同的?，F(xiàn)以中國(guó)民航飛行學(xué)院為例進(jìn)行說(shuō)明，中國(guó)民航飛行學(xué)院與大多數(shù)行業(yè)院校一樣是以理工科為主的院校，不光在公共藝術(shù)課程開設(shè)上有一定難度，在公共人文類課程的開設(shè)上也是有一定難度的，公共藝術(shù)課程開設(shè)是建立在空乘專業(yè)所擁有的師資上的，而空乘專業(yè)的教學(xué)從以前的服務(wù)為主轉(zhuǎn)向客艙安全，課程設(shè)置主要有客艙安全管理、航空英語(yǔ)、口語(yǔ)、形體、語(yǔ)言等構(gòu)成。首先是形體，從課程名稱上可以看出與舞蹈藝術(shù)是有區(qū)別的，形體是以塑形，保持體形、體態(tài)、體貌為主，以正確的坐立行走為教學(xué)內(nèi)容。由此看來(lái)，這和舞蹈藝術(shù)還相差甚遠(yuǎn)，正確坐立行走是舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)的肢體是舞蹈藝術(shù)進(jìn)入情感表達(dá)的基本條件，舞蹈是通過(guò)肢體表達(dá)能夠傳情達(dá)意的藝術(shù)。
再者語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言在空乘專業(yè)的學(xué)習(xí)中分為了上下兩冊(cè)，上冊(cè)為普通話，下冊(cè)為客艙播音技巧。標(biāo)準(zhǔn)的普通話是得以順暢交流的前提，是表達(dá)的基礎(chǔ)，僅有標(biāo)準(zhǔn)的普通話在語(yǔ)言藝術(shù)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在下冊(cè)的客艙播音技巧中，對(duì)于播音中的內(nèi)在表達(dá)技巧和外部表達(dá)技巧要求簡(jiǎn)單，只是對(duì)客艙中常用廣播詞進(jìn)行講解和練習(xí)。而當(dāng)播音成為播音藝術(shù)的時(shí)候，是進(jìn)行二度創(chuàng)作的時(shí)候，二度創(chuàng)作當(dāng)然是對(duì)文章進(jìn)行加工，而不僅僅是讀字，是要讓平面的字立體為有聲語(yǔ)言，在播音中融入情感和播送者的理解?？粘藢W(xué)院的相關(guān)藝術(shù)課程的教師，是接受本科或研究生藝術(shù)教育的畢業(yè)生，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)所限。教師長(zhǎng)期所教授的是基礎(chǔ)的、循環(huán)往復(fù)的課程，因?yàn)榭粘藢W(xué)院特殊情況，學(xué)生在校時(shí)間，除節(jié)假日外，正式行課只有一年半，三年的課程壓縮到一年半時(shí)間，這使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，最多的教師一周有30余節(jié)課。在這樣的特殊情況下，教師在藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)教學(xué)上失去了原動(dòng)力?？粘藢W(xué)院相關(guān)藝術(shù)課程教師面臨的問(wèn)題一是上課負(fù)擔(dān)重；二是教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)；三是因?yàn)樯险n負(fù)擔(dān)重失去了藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間和深入挖掘課程內(nèi)容的時(shí)間。教師自己本來(lái)的課程任務(wù)難以完成，開設(shè)公共藝術(shù)課程就更加困難。公共藝術(shù)課程的開設(shè)有幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)生部分是藝術(shù)愛好者，也有部分是抱著修學(xué)分態(tài)度的，在課堂上形成的氛圍是學(xué)生對(duì)老師所講課程沒(méi)有興趣；
2.上課時(shí)間為晚上，白天的課程緊張，教師不愿晚上繼續(xù)上課；
3.學(xué)校為工科類院校，在科研上對(duì)于藝術(shù)類課題不夠重視，教師對(duì)于理論研究失去了興趣；
4.公共藝術(shù)課程開設(shè)是以培養(yǎng)興趣為主，大量為鑒賞課，理論課，在備課上不同于平時(shí)上課，增加了教師工作量，讓平日工作量本來(lái)就大的教師更是不堪重負(fù)。
二、民航類院校解決藝術(shù)教育困難途徑
二，課程設(shè)置不完善
設(shè)置科學(xué)合理的課程，是落實(shí)公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵。《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)置、保障等作出了明確的規(guī)定，要求各高校開設(shè)《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂(lè)鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等8門藝術(shù)限定性選修課程，并鼓勵(lì)“根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求”。高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)有完善的課程體系，然而，當(dāng)前很多理工類高校的公共藝術(shù)教育還存在很大隨意性，甚至出現(xiàn)將活動(dòng)替代課程的情況。從藝術(shù)教育的門類來(lái)看，集中在美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈方面，對(duì)影視、戲曲的鑒賞課程少有開設(shè)。從授課方式來(lái)看，基本實(shí)行教師“滿堂灌”的大班教學(xué)，很少有一對(duì)一的小班教學(xué)形式?？梢姡?dāng)前理工類高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置不容樂(lè)觀。
三，管理體制不規(guī)范
理工類高校公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱，直接導(dǎo)致其管理體制缺乏應(yīng)有的規(guī)范性。有的理工類高校開展的公共藝術(shù)教育由專業(yè)院系管理，也有的由職能部門進(jìn)行直接管理。從名稱來(lái)看，有公共藝術(shù)教研室、人文素質(zhì)中心、藝術(shù)教育委員會(huì)等。從職能來(lái)看，有教學(xué)職能，有行政職能，還有教學(xué)與行政雙重職能。專業(yè)院系對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行管理，充分利用藝術(shù)教育專業(yè)的師資力量，有效提高教學(xué)水平，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，且能發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的示范作用。但同時(shí)，這種管理方式也存在自身的弊端，如藝術(shù)類專業(yè)教師的主要精力難免會(huì)放在專業(yè)藝術(shù)教育中，在教學(xué)任務(wù)量與科研任務(wù)量非常大的情況下，教師很可能產(chǎn)生對(duì)公共藝術(shù)教育的冷漠態(tài)度與敷衍心理。職能部門對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行管理，掛靠二級(jí)院系，并由校團(tuán)委、學(xué)生管理部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)安排與實(shí)施公共藝術(shù)教育。這種管理方式有利于充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，活躍高校校園文化，但是，多部門協(xié)調(diào)，不利于提高管理效率，也會(huì)讓公共藝術(shù)教育的授課老師面對(duì)“多頭監(jiān)管”而感到無(wú)所適從。
四，師資力量薄弱
《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)要求作了明確規(guī)定：為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。很多理工類高校目前難以達(dá)到教育部的要求，不少學(xué)校根本沒(méi)有建立專職公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，師資力量水平薄弱，層次不高，不具有穩(wěn)定性。在藝術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)上，多集中于美術(shù)、音樂(lè)方面，影視、戲曲、藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的師資非常欠缺。師資力量的薄弱直接導(dǎo)致課程設(shè)置的不完善。理工類高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展存在諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果不在最短時(shí)間內(nèi)加以解決，就會(huì)越發(fā)影響其健康發(fā)展。我們必須認(rèn)真研究各項(xiàng)問(wèn)題的癥結(jié)，并提出相應(yīng)的解決策略。
第一，明確理工類高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位加強(qiáng)理工類高校公共藝術(shù)教育，使科學(xué)理性與人文精神達(dá)到兩級(jí)平衡，首要的問(wèn)題就是明確公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位。公共藝術(shù)教育作為人文教育，重在培養(yǎng)人文精神，積淀大學(xué)文化。它區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)教育，講求藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐的并重。不學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，不鑒賞藝術(shù)作品，難以“感悟”藝術(shù)，何談發(fā)現(xiàn)美、感悟美。不進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，不參與藝術(shù)活動(dòng)，難以“體驗(yàn)”藝術(shù)，何談表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。公共藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物無(wú)聲的，應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的，它的最終目的不在于培養(yǎng)與提高個(gè)別藝術(shù)特長(zhǎng)生的藝術(shù)技能，而在于完善全體學(xué)生的和諧人格。高校公共藝術(shù)教育可以通俗的理解為對(duì)全體非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的藝術(shù)普及教育，作為高校實(shí)施美育的重要途徑，它的教育對(duì)象是每一位在校大學(xué)生，其目標(biāo)是通過(guò)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，陶冶學(xué)生的高尚情操，進(jìn)而培養(yǎng)具有一定審美品位、人格和諧的創(chuàng)造型人才。
第二，完善理工類高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置理工類高校必須深化意識(shí)，全面落實(shí)公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案，切實(shí)加強(qiáng)公共藝術(shù)課程建設(shè)。在教學(xué)形式上，按照學(xué)生的興趣愛好及現(xiàn)有藝術(shù)素養(yǎng)水平，相應(yīng)開設(shè)限定性選修課和任意性選修課，并采用大班教學(xué)與小班實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。限定性選修課，實(shí)行大班教學(xué)，以教師講授為主，重在普及學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。任意性選修課，采用小班教學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐為主，重在給愛好藝術(shù)且有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)與技能指導(dǎo)。在課程結(jié)構(gòu)上，除了開設(shè)傳統(tǒng)的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈課程外，還要充分挖掘校內(nèi)外資源，開設(shè)書法、影視、戲曲、藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)及地方民間藝術(shù)等綜合性藝術(shù)課程。且在每個(gè)課程門類下，設(shè)置不同等級(jí)的子課程，以滿足不同學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展需求。
第三，規(guī)范理工類高校公共藝術(shù)教育的管理體制公共藝術(shù)教育是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，提升理工類高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要逐步改善與規(guī)范目前理工類高校公共藝術(shù)教育多頭管理或無(wú)序管理狀態(tài)。實(shí)行二級(jí)院系或職能部門的管理方式，會(huì)在教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展等方面受所在隸屬單位自身?xiàng)l件的制約，必然束縛公共藝術(shù)教育自主發(fā)展的空間。為切實(shí)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育建設(shè)，首先應(yīng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)組建公共藝術(shù)教育的直接教學(xué)管理部門，配備專職公共藝術(shù)教育教師，明確公共藝術(shù)教育的歸口管理部門和專職教學(xué)人員。同時(shí)要爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，成立公共藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)直接掛帥，由校團(tuán)委、學(xué)生工作部門、各二級(jí)院系負(fù)責(zé)人直接參與，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，全面落實(shí)公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案。構(gòu)建公共藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)型管理體制，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，必然形成巨大的教育合力，從而讓全體理工類大學(xué)生感受到藝術(shù)教育的公平性。高校將公共藝術(shù)教育真正納入學(xué)校教育教學(xué)管理體系之中，為公共藝術(shù)教育提供經(jīng)費(fèi)支持與設(shè)施保障。并確保專職公共藝術(shù)教育教師在職稱評(píng)定、住房、福利、進(jìn)修培訓(xùn)等方面，享有與其他學(xué)科教師的同等待遇。
1.引言
談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),很多英語(yǔ)老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)。
經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說(shuō),他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),語(yǔ)言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績(jī)一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類院校,因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來(lái)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還可以,對(duì)英語(yǔ)也很有興趣,可英語(yǔ)在高職高專中只是一門公共基礎(chǔ)課,加上又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍,成績(jī)下滑得很快。
在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國(guó)家教育部、財(cái)政部列為“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院?！?現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來(lái)成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語(yǔ)成績(jī)也成了我們首要考慮的問(wèn)題之一。
為加強(qiáng)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程考核及成績(jī)管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)考試,即獲得基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語(yǔ)課程總評(píng)成績(jī)按英語(yǔ)B級(jí)成績(jī)×1.25計(jì),超過(guò)100分的,則按100分計(jì)。這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)上我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)提高:
2.要準(zhǔn)備好比較完整的英語(yǔ)教學(xué)基本文件
在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰到了困難。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己設(shè)計(jì)的教案和課件,上了一堂自己認(rèn)為通俗易懂而又比較靈活的課,認(rèn)為教學(xué)效果比較好。但后來(lái)聽學(xué)生反映,才知道我講的口語(yǔ)大部分學(xué)生聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來(lái)未接觸過(guò)。由此可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計(jì)班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有特色的教案和課件,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,做好課件是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白做好課件的重要性,因此,每單元我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真做好每單元的課件對(duì)教學(xué)十分重要,特別是對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。準(zhǔn)備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。
3.高職藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)中的若干問(wèn)題的思考
3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程去激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的重視,如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計(jì),3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī),而計(jì)算機(jī)操作中許多說(shuō)明、操作步驟都是英文的,如果簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都不看不懂,那專業(yè)課程的英語(yǔ)就更弄不明白了。
3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法
3.2.1培養(yǎng)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門外語(yǔ),對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),也無(wú)法學(xué)下去。針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首要是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái),讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語(yǔ)課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《word》歌曲的課件。上課時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首英文歌曲”,英語(yǔ)課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來(lái)了興趣,剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說(shuō):“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個(gè)樂(lè)隊(duì)的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽歌曲,在視頻設(shè)計(jì)上,背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌,還訓(xùn)練了聽力,掌握了歌詞中的語(yǔ)言點(diǎn)還鍛煉了口語(yǔ)。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計(jì)課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),學(xué)生才能在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。
3.2.2運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語(yǔ)教學(xué)形象生動(dòng),課堂不沉悶,我準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語(yǔ)IUnitFive“Food”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了一些法國(guó)大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語(yǔ)IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡(jiǎn)介,這樣學(xué)生就對(duì)課文先有了個(gè)大概的了解,并且學(xué)起來(lái)沒(méi)有那麼枯燥。而在教授希望英語(yǔ)IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時(shí)我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無(wú)污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)對(duì)城鄉(xiāng)清潔工程的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。
用實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫給我的明信片,然后說(shuō)明明信片各項(xiàng)內(nèi)容的寫法,要求學(xué)生模仿例子完成寫作部分的TASK1,給自己原來(lái)的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫一張明信片贈(zèng)送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類學(xué)生上課時(shí)我盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級(jí)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語(yǔ)互助小組,“大家提高才是真正的提高”。
3.2.3教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響也很大。英語(yǔ)教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外,同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂(lè)觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。
3.2.4要努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;如在06裝飾設(shè)計(jì)班第一次聽寫單詞的時(shí)候,有一個(gè)男學(xué)生聽寫才寫出了兩個(gè)單詞(每個(gè)單元我抽聽寫10個(gè)單詞,5個(gè)詞組),但是我依然給了他50分,但是在分?jǐn)?shù)后面注明有部分分?jǐn)?shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽寫的時(shí)候把我這次聽寫所借給他的分?jǐn)?shù)還給我,果然在以后的聽寫中這位男生的聽寫成績(jī)都所有提高。針對(duì)小部分聽寫單詞容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我沒(méi)有批評(píng)他們,而是在他們的聽寫本上寫“如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)下次聽寫成績(jī)會(huì)更好!”
3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時(shí)提高學(xué)生的綜合能力
3.3.1英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。堅(jiān)持在早讀時(shí)對(duì)每個(gè)單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個(gè)班級(jí)選一個(gè)英語(yǔ)代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題時(shí)要能夠及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。
3.3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語(yǔ)活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語(yǔ)話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語(yǔ)演講中為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對(duì)他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語(yǔ)話劇中,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說(shuō)句實(shí)話,他們的英語(yǔ)水平比其他系學(xué)生的英語(yǔ)水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì),在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)開發(fā)了自身的潛能,也為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個(gè)把自己的專業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。
4.對(duì)上述問(wèn)題的具體對(duì)策
4.1對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語(yǔ)環(huán)境中,使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái);更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類學(xué)生努力的方向目標(biāo),也是我們教學(xué)的靈魂特色。
4.2提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法。
4.2.1努力編寫一些藝術(shù)類學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書,尤其有針對(duì)性的對(duì)高職高專藝術(shù)類學(xué)生的教材,同時(shí)開設(shè)一些英語(yǔ)選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)三年不斷線。
4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識(shí)、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來(lái)。
4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)-樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。
本文系陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年第二批科研基金項(xiàng)目計(jì)劃（研究生項(xiàng)目12項(xiàng)）：2013-32。
美術(shù)從它形成那天起就注入了人類情感，美術(shù)作品是傾注了美術(shù)創(chuàng)作者對(duì)生存、生活、人性、價(jià)值等人文觀點(diǎn)的產(chǎn)物，優(yōu)秀的美術(shù)作品必定包含了美術(shù)創(chuàng)作者的思想情感，體現(xiàn)著美術(shù)創(chuàng)作者對(duì)事物獨(dú)特的審美眼光，并在表現(xiàn)美的過(guò)程中有意或無(wú)意地融入對(duì)理想文化價(jià)值的追求，從這一點(diǎn)上講，每一位有成就的美術(shù)創(chuàng)作者，都是我們?nèi)烁竦陌駱覽1-2]。
工科類高職院校美術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀
美術(shù)鑒賞課在讓學(xué)生獲得美的感受的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的審美修養(yǎng)、實(shí)施人文精神教育起著重要的作用。然而，在美術(shù)鑒賞課堂上存在著諸多問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣不高，覺得美術(shù)鑒賞太抽象，現(xiàn)實(shí)生活中鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)也不多，而且與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，高職院校的課程多是專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，技能要求高，學(xué)生不愿意花費(fèi)多余的時(shí)間對(duì)美術(shù)鑒賞進(jìn)行深入了解。最后，教學(xué)方式比較陳舊，教師與學(xué)生缺乏相應(yīng)的感情交流，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程興致不高。為了培養(yǎng)學(xué)生形成多元的審美觀念，養(yǎng)成優(yōu)良的精神文化品格，我們必須改變美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到鑒賞過(guò)程中，營(yíng)造師生良好互動(dòng)的氛圍，為美術(shù)鑒賞課程的開展創(chuàng)造條件。
美術(shù)鑒賞中體現(xiàn)的人文意義
1.促進(jìn)學(xué)生形成多元文化審美觀念
人類歷史生活的發(fā)展在不同程度上影響著偉大的藝術(shù)家或藝術(shù)作品的產(chǎn)生。不同形式、不同風(fēng)格美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，也在于幫助學(xué)生形成“開放性”的審美文化心態(tài)和情感態(tài)度，形成“健康的審美情趣和審美觀念”，這對(duì)于建立具有包容性的豁達(dá)的人格品質(zhì)也具有積極的影響[2]。美術(shù)鑒賞教育可以使學(xué)生廣泛接觸世界優(yōu)秀美術(shù)作品和多元優(yōu)秀文化，識(shí)別并領(lǐng)會(huì)不同地區(qū)、時(shí)代的文化含義，學(xué)會(huì)理解各民族藝術(shù)的價(jià)值，認(rèn)同并尊重世界的多元文化[3]。開闊學(xué)生的視野，并以寬容和尊重的態(tài)度對(duì)待多元文化。
如唐代周P的《簪花仕女圖》，全圖的構(gòu)圖采取平鋪列繪的方式，大膽運(yùn)用朱紅、粉白等色彩，仕女們身穿紗衣長(zhǎng)裙，挽著高高的花髻，高髻上簪牡丹，下插茉莉，讓人物顯得優(yōu)雅、高貴、明麗。畫家巧妙地將仕女手臂上的輕紗染成淡色，完美地展現(xiàn)了滑如凝脂的肌膚和透明的薄紗，給人以柔和、恬靜的美感。
美術(shù)鑒賞課程帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了古今中外不同類型、不同形式、不同創(chuàng)作背景的美術(shù)作品，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備、喜好從不同的角度，獲得不同的美的感受，俗話說(shuō)“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特……”學(xué)生在感受不同的歷史背景、不同的文化淵源、不同的創(chuàng)作意圖后，了解到了豐富多彩的異國(guó)他鄉(xiāng)的文化，有利于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)充文化思想儲(chǔ)備，懂得欣賞不一樣的美術(shù)形式，形成多元的審美眼光。
2.陶冶審美情操，提高審美能力和文化品質(zhì)
美育可以使學(xué)生以審美的和藝術(shù)的眼光來(lái)觀察世界，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。高校美術(shù)鑒賞則是通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)作品的審美的體驗(yàn)便是在對(duì)作品的感知和價(jià)值評(píng)價(jià)中，與作者產(chǎn)生“共鳴”，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，在“賞心悅目”的過(guò)程中，不知不覺中得到情感的升華，養(yǎng)成高尚情操[2]。
梅蘭竹菊指梅花、蘭花、竹和，中國(guó)文人以其為“四君子”，是文人畫中最常見的題材。梅花最令美術(shù)創(chuàng)作者傾倒的氣質(zhì)，是一種“凌寒獨(dú)自開”的孤傲。它不屑與桃李在春光燦爛時(shí)爭(zhēng)艷，而選擇在天寒地凍、萬(wàn)物枯萎時(shí)，獨(dú)自傲然挺立。梅花以清癯見長(zhǎng)，象征隱逸淡泊，堅(jiān)貞自守。那傲然挺立的氣質(zhì)，倜儻超拔的形象，就是那種“沖寂自妍，不求識(shí)賞”的孤清，為世人贊賞。
空谷生幽蘭，蘭花總是生長(zhǎng)在深山野谷，一旦離開清幽凈土，則不免為塵垢玷污。在南宋滅亡之后，宋人鄭思肖隱居吳中，平素喜畫“露根蘭”，筆墨純凈，枝葉蕭疏，蘭花的根莖葉，不著泥土，暗喻南宋大好河山被異族踐踏，表明自己不忘故國(guó)，誓不與元朝統(tǒng)治者同流合污的氣概。寥寥數(shù)筆，卻筆筆血淚。
梅高潔傲岸，蘭幽雅空靈，竹虛心有節(jié)，菊冷艷清貞。大凡生命和藝術(shù)的最高“境界”，都是將有限的內(nèi)在的精神品性，升華為永恒無(wú)限之美。中國(guó)人善于將自己一片真情負(fù)載于花草樹木之中，從而使花草樹木脫離或拓展了原有的意義，而成為人格襟抱的象征和隱喻。
這些不同美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成多樣的審美文化心態(tài)和情感態(tài)度，形成健康的審美情趣和審美觀念。在不知不覺的美術(shù)鑒賞過(guò)程中，彌補(bǔ)了學(xué)生審美體驗(yàn)的缺失，在審美體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步完善學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，提高審美水平[5]。
3.在審美中提高學(xué)生的精神文化品格和綜合人文素質(zhì)
美術(shù)是藝術(shù)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，并且與社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，因此，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)不僅是技能技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)[4]。美術(shù)鑒賞中的許多優(yōu)秀人物故事和藝術(shù)作品，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思想道德建設(shè)有積極的指導(dǎo)作用[6]。
齊白石家境貧寒，干過(guò)農(nóng)活，學(xué)過(guò)木匠，繪畫生涯從雕花木工和民間畫開始，既摹古人真跡，又習(xí)詩(shī)文書法，游覽名山大川，他謙虛樸實(shí)又自立自強(qiáng)的精神，使他的作品剛?cè)岵?jì)，工書俱佳。無(wú)論是花鳥蟲魚，還是山水人物，無(wú)一不精，無(wú)一不新，他的畫善于從經(jīng)典樣式中推陳出新，故而能直接感動(dòng)人心，向世人傳達(dá)生命的智慧和生活的哲理。他將中國(guó)畫的精神與時(shí)代精神完美統(tǒng)一，使中國(guó)畫受到國(guó)際的重視，為現(xiàn)代中國(guó)繪畫史創(chuàng)造了一個(gè)質(zhì)樸清新的藝術(shù)世界。晚年先生面對(duì)日寇及漢奸的騷擾索畫，貼出“畫不賣給官家”的告白，謝絕見客，不跟任何人來(lái)往，寧愿挨餓，也不屈服于惡人，這些不畏貧寒的形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;不畏敵人，勇于對(duì)邪惡勢(shì)力說(shuō)不的民族精神，更深深觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)主義情感，有利于學(xué)生形成高尚的愛國(guó)主義情操。
吳冠中先生是20世紀(jì)現(xiàn)代中國(guó)繪畫的杰出代表性畫家之一，被譽(yù)為是中國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)上的奇跡。晚年的吳冠中先生，生活非常簡(jiǎn)樸，一直“蝸居”在自己的袖珍書房里，兩個(gè)裝滿畫冊(cè)和書籍的鐵架子，臨窗的書桌和椅子，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，這便是書房的全部。對(duì)待作品的態(tài)度，卻不似對(duì)待生活這般隨意，自己不滿意的作品絕不拿出去，也從不為金錢畫畫。吳冠中先生在取得了如此大的藝術(shù)成就后，仍然能夠艱苦樸素地生活，不驕奢逸，不被金錢腐蝕，對(duì)自己的作品高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，試問(wèn)現(xiàn)在有多少人可以做到，這些美術(shù)大師的優(yōu)良品格，就是學(xué)生人生旅程中的燈塔，每當(dāng)遇到現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)而無(wú)從下手的時(shí)候，請(qǐng)想想他們?cè)鵀槲覀冏鞒龅谋砺?，然后選擇正確的道路繼續(xù)走下去。
總之，美術(shù)鑒賞并不僅僅是對(duì)畫畫技巧的學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生在不同的文化情境、不同的創(chuàng)作背景下認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)作品背后的精神和故事，認(rèn)識(shí)其對(duì)社會(huì)生活的特殊貢獻(xiàn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛民族文化，提高自身的文化素養(yǎng)，在分享人類光輝燦爛的文化資源的同時(shí)，積極參與文化的傳承[4]，并逐漸形成了多元的審美理念，提高審美能力和自身的綜合人文素質(zhì)。
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商務(wù)英語(yǔ)是以國(guó)際商務(wù)活動(dòng)為語(yǔ)言背景的應(yīng)用性語(yǔ)言，作為經(jīng)濟(jì)交往和商務(wù)往來(lái)的有效工具，其對(duì)商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著重要作用。由于國(guó)際商務(wù)涉及諸多不同的行業(yè)和領(lǐng)域，商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)，這就決定了商務(wù)英語(yǔ)的翻譯具有復(fù)雜性、特殊性和多樣性，因此傳統(tǒng)的統(tǒng)一翻譯標(biāo)準(zhǔn)很難適用于所有商務(wù)英語(yǔ)文體的翻譯。本文從文本類型的角度探討商務(wù)英語(yǔ)的翻譯，對(duì)不同的文本類型進(jìn)行研究，具體問(wèn)題具體分析，實(shí)行多元化標(biāo)準(zhǔn)，尋求個(gè)性翻譯準(zhǔn)則，用以指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐。
一、商務(wù)英語(yǔ)文體特征簡(jiǎn)述
由于使用的場(chǎng)合、目的、習(xí)慣、風(fēng)格不同，商務(wù)英語(yǔ)中不同領(lǐng)域的英語(yǔ)形成了各自不同的文體特征和文本特點(diǎn)。根據(jù)這些特征和特點(diǎn)，一些學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)文本進(jìn)行了類型劃分，其中被廣泛接受的是翁鳳翔等學(xué)者所作的根據(jù)文體特征和用途將商務(wù)文體分為七種：廣告文體、契約文體、信函文體、教范文體、商務(wù)公文文體、商務(wù)學(xué)術(shù)文體和營(yíng)銷文體[1]。廣告文體語(yǔ)言勸說(shuō)功能明顯，語(yǔ)言富于審美，目的是誘導(dǎo)讀者，推銷產(chǎn)品或推出服務(wù)。契約文體指商務(wù)法律文本、合同、信用證等具有法律、規(guī)章意義的文本，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、規(guī)范通順。商務(wù)公文文體指商務(wù)公司、企業(yè)等商務(wù)機(jī)構(gòu)所使用的有關(guān)管理、交流、業(yè)務(wù)上的文本，語(yǔ)言正式、客觀，包括商務(wù)報(bào)告、備忘錄、公告等。信函文體主要指為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)而進(jìn)行交流的商務(wù)函電，語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范、禮貌得體。教范文體主要包括各種產(chǎn)品簡(jiǎn)介、說(shuō)明書、操作指南等，語(yǔ)言具有描述性、精練、簡(jiǎn)單易懂。商務(wù)學(xué)術(shù)文體指有關(guān)國(guó)際商務(wù)的有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文、著作、學(xué)術(shù)報(bào)告等，語(yǔ)言正式，有學(xué)術(shù)著作特征。營(yíng)銷文體指公司宣傳資料、產(chǎn)品介紹、促銷宣傳稿等，這類文本語(yǔ)言清晰易懂，具有較強(qiáng)的勸說(shuō)性及感染性。
商務(wù)英語(yǔ)文體的多樣性和復(fù)雜性，決定了商務(wù)英語(yǔ)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，即很難用一個(gè)統(tǒng)一的翻譯標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)其進(jìn)行有效翻譯，只能根據(jù)不同文本的功能特征和文體特征，采取不同的翻譯策略和方法。下面，筆者將根據(jù)文本類型理論，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)從文本功能的角度進(jìn)行分類，探討個(gè)性化的翻譯標(biāo)準(zhǔn)和方法，更好地實(shí)現(xiàn)譯文的功能特征，達(dá)到不同語(yǔ)篇的特殊目的。
二、文本類型理論
最早提出文本類型問(wèn)題的是德國(guó)功能翻譯理論學(xué)者卡塔琳娜?萊思（Katharina Reiss）。她早在1971年就在《翻譯批評(píng)的可能性與局限性》一書中提出了功能類別問(wèn)題[2]。后來(lái)，她在1984年與漢斯?弗米爾（Hans J.Vermeer）的合著《普通翻譯理論基礎(chǔ)》中，把文本類型問(wèn)題和翻譯策略聯(lián)系起來(lái)形成了一種具體的理論，即文本類型理論（Text typology）。萊思根據(jù)卡爾?布勒（Karl Bühler）的語(yǔ)言功能論，把文本類型分為三種：信息型、表情型、操作型，并把文本功能作為評(píng)價(jià)譯文的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為譯者應(yīng)優(yōu)先考慮的是譯文的功能特征，而非形式上的對(duì)等原則；能否達(dá)到語(yǔ)篇的特殊目的是衡量譯文成功的標(biāo)準(zhǔn)[3]。后來(lái)，她的學(xué)生克里斯汀?諾德（Christiane Nord）在吸收布勒的研究模式作為范例的基礎(chǔ)上，將文本按其功能分為四種類型：信息（指稱）功能、表情功能、感染（訴求）功能和寒暄功能，并主張譯者將原文功能與即將根據(jù)要求產(chǎn)生的目的文本的預(yù)定文化功能進(jìn)行比較，從而在翻譯過(guò)程中識(shí)別出現(xiàn)的問(wèn)題并采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行處理[4]。
另一位在文本類型理論的研究中具有很大影響的是英國(guó)翻譯理論家彼得?紐馬克（Peter Newmark）。他在《翻譯教程》[5]中，基于布勒和雅可布遜（R.Sakobson）關(guān)于語(yǔ)言功能的論述，將文本的功能分為六種：信息功能、表情功能、呼語(yǔ)功能、寒暄功能、美學(xué)功能和元語(yǔ)言功能。由于寒暄功能、元語(yǔ)言功能通常只可見于文本的一部分，因此，紐馬克認(rèn)為，表情、信息、呼語(yǔ)這三大功能是語(yǔ)言使用的目的所在，而后三者是次要功能[6]。之后，他將譯文分為忠于作者，充分表達(dá)原文作者語(yǔ)義內(nèi)容的“語(yǔ)義翻譯”和忠于讀者，重視讀者的理解和反應(yīng)，便于讀者接受的“交際翻譯”，并提出根據(jù)文本不同的功能采用相應(yīng)的翻譯方法。
上述三種文本分類理論雖然在某些方面存在差異，但仍有著異曲同工之妙，三者都把語(yǔ)言功能理論與翻譯策略和翻譯方法聯(lián)系起來(lái)，其理論在本質(zhì)上是一致的、是同源的、同理的。
三、文本類型理論在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用
（一）信息型文本
信息型文本的主要功能是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中事件或事物的寫實(shí)性描述，所陳述事實(shí)包括信息、知識(shí)、觀點(diǎn)、理論等。它的語(yǔ)言特點(diǎn)是文字簡(jiǎn)樸、邏輯性強(qiáng)，其內(nèi)容是交際的焦點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)中的商務(wù)公文文本、商務(wù)學(xué)術(shù)文本、信函文本、教范類文本都屬于信息型文本，包括商務(wù)信函、商務(wù)報(bào)告、說(shuō)明書、備忘錄等。在翻譯這類文本時(shí)，譯者應(yīng)以傳遞信息為主，準(zhǔn)確、完整地再現(xiàn)原文的內(nèi)容；在文體方面，則應(yīng)以譯文語(yǔ)言文化的主導(dǎo)規(guī)范為指導(dǎo)，從而符合譯文讀者習(xí)慣。例如：
Dear Sirs，
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Faithfully yours
（signature）
敬啟者：
關(guān)于貴方11月29日對(duì)我方國(guó)外市場(chǎng)暢銷的罐頭食品詢價(jià)函，現(xiàn)電報(bào)報(bào)價(jià)如下：
商品編號(hào) 品名 青島離岸價(jià)格
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付款方式：憑保兌的、不可撤銷的、即期匯票款得的信用證。
交貨日期：收到信用證后兩個(gè)月。
相信貴方會(huì)滿意我們的報(bào)價(jià)，盼盡早收到貴方訂單。
您忠實(shí)的
（簽名）
從語(yǔ)言和文本功能看，這封商務(wù)信函的主要功能是傳遞商品名稱、價(jià)格、付款方式、交貨日期等信息，因此，在翻譯過(guò)程中，譯者應(yīng)把原文的信息準(zhǔn)確完整地傳達(dá)給讀者。為了達(dá)到這一目的，應(yīng)遵循讀者語(yǔ)言文化的主導(dǎo)規(guī)范，以簡(jiǎn)潔通順又符合讀者閱讀習(xí)慣的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯。譯文準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)了原文信息，并且按照譯文讀者的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行了處理，傳達(dá)了原文正式、禮貌的語(yǔ)氣。如：譯文并沒(méi)有將原文中的“Dear Sirs”翻譯成“親愛的先生”，而是按照漢語(yǔ)書信的語(yǔ)言習(xí)慣翻譯為“敬啟者”，原文中的“we have pleasure in cabling you an offer as follows”也被譯者簡(jiǎn)潔地翻譯為“現(xiàn)電報(bào)報(bào)價(jià)如下”；原文中的“you”和“your”沒(méi)有直譯為“你們”、“你們的”，而是按照漢語(yǔ)商務(wù)信函的表達(dá)禮貌的習(xí)慣套語(yǔ)翻譯為“貴方”。這樣，譯文既做到了準(zhǔn)確傳達(dá)原文信息又符合讀者的用語(yǔ)習(xí)慣，充分實(shí)現(xiàn)了文本的預(yù)定功能。
（二）表情型文本
表情型文本包括文學(xué)作品、權(quán)威性言論、官方文告、私人信件、自傳等。表達(dá)功能的核心是信息發(fā)送者的思想和意愿，作者或信息發(fā)送者的地位顯著，往往運(yùn)用有特殊語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)的詞語(yǔ)及句型。在商務(wù)英語(yǔ)中，很少有文本是純粹表情型文本，相對(duì)來(lái)說(shuō)，契約文本在兼具信息功能的同時(shí)，更偏重于表情功能，具有權(quán)威性的言論，語(yǔ)言具有確鑿性和風(fēng)格的獨(dú)特性，包括商務(wù)法律文本、合同、協(xié)議書、技術(shù)保證書、信用證等。這類文本具有法律意義，所承載的信息就是語(yǔ)言文字的表面?zhèn)鬟_(dá)的信息，不存在任何深層語(yǔ)義結(jié)構(gòu)。在翻譯這類的文本時(shí)，譯者應(yīng)充分尊重原文作者的權(quán)威性，在目的語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義許可的范圍內(nèi)，忠實(shí)于原文的字面意思，不作任何引申，同時(shí)要保證譯文和原文語(yǔ)言風(fēng)格的一致性。例如：
Should such negotiations fail，such dispute may be referred to the People’s Court with jurisdiction on such dispute for settlement in the absence of any arbitration clause in the disputed contract or in default of agreement reached after such dispute occurs.
如果協(xié)商未果，合同中又無(wú)仲裁條款約定或爭(zhēng)議發(fā)生后未就仲裁達(dá)成協(xié)議的，可將爭(zhēng)議提交有管轄權(quán)的人民法院解決[7]。
在翻譯上例這一典型的法律文本時(shí)，譯者應(yīng)充分尊重原文的權(quán)威性，在將原文的意思準(zhǔn)確嚴(yán)密地再現(xiàn)的同時(shí)，還應(yīng)該使譯文繼續(xù)保持和原文一致的法律文本所特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和行文風(fēng)格。如：為了避免譯文與原文語(yǔ)言風(fēng)格相悖而過(guò)于口語(yǔ)化，譯者沒(méi)有將“Should such negotiations fail”和“in default of agreement reached”分別翻譯成“如果這些談判沒(méi)有結(jié)果”和“沒(méi)有一致同意”，而是采用了符合原文法律文本語(yǔ)言使用特點(diǎn)的翻譯方式，處理為“如果協(xié)商未果”和“未就仲裁達(dá)成協(xié)議”。
另外，在翻譯表情型商務(wù)文本時(shí)，譯者還應(yīng)用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范，避免歧義、含糊，對(duì)于原文中出現(xiàn)的一些文體特有的固定格式、套語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)，譯者應(yīng)該嚴(yán)格按照其使用慣例進(jìn)行規(guī)范化翻譯。如：“投資保護(hù)協(xié)定”應(yīng)為“agreement on protection of investment”，而非“agreement of investment protection”；“轉(zhuǎn)讓技術(shù)”應(yīng)為“technology transfer”，而非“assignment technology”等。
（三）感染型/呼語(yǔ)型文本
感染型/呼語(yǔ)型文本的主要功能是感染讀者或接受者，讓其按照原作者的意圖感知或采取某種行動(dòng)，語(yǔ)言通常采取對(duì)話式的，焦點(diǎn)是呼語(yǔ)或感染。商務(wù)文本中的廣告文本和營(yíng)銷文本都屬于感染型文本的范疇，如商業(yè)廣告、公司宣傳資料、產(chǎn)品介紹、促銷宣傳稿等。這種商務(wù)文本的目的是通過(guò)文本增強(qiáng)公眾對(duì)公司、產(chǎn)品或服務(wù)的認(rèn)知和理解，繼而把這種說(shuō)服力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的購(gòu)買或消費(fèi)行為?！案腥拘臀谋緩膬?nèi)容和形式都從屬于文本所要達(dá)到的言外效果。如果譯文仍需為感染性，譯者應(yīng)以讀者的同等反應(yīng)這一總體目標(biāo)為指導(dǎo)原則”[8]。因此，在翻譯這類文本時(shí)，譯者應(yīng)根據(jù)譯文預(yù)期要達(dá)到的感染目的或功能，從譯文讀者的角度出發(fā)，尊重譯文讀者的需求，使用符合目的語(yǔ)的語(yǔ)言、文化和語(yǔ)用方式來(lái)傳遞信息，使譯文與原文有大致相同的宣傳效果和移情感召力。由于譯文讀者和原文讀者的語(yǔ)言與文化背景存在差異，如果翻譯要實(shí)現(xiàn)功能相似，譯者就需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用靈活的翻譯手段，達(dá)到良好的感染功能。下文是iPad Mini平板電腦英文廣告文案大陸、香港、臺(tái)灣三個(gè)翻譯版本的節(jié)選：
There’s less of it，but no less to it.
大陸版翻譯：減小，卻不減少。
香港版翻譯：小了，但沒(méi)少了。
臺(tái)灣版翻譯：簡(jiǎn)，而未減。
這三種不同的翻譯版本，對(duì)比之下，臺(tái)灣的翻譯版本更加符合漢語(yǔ)閱讀者的語(yǔ)言和文化審美習(xí)慣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔文雅，譯文的感染功能實(shí)現(xiàn)得更加有效。大陸版的“減小，卻不減少”和香港版的“小了，但沒(méi)少了”，雖然把原文的意思完整清晰地傳達(dá)出來(lái)，用詞上也注意了押韻手法的運(yùn)用，但不夠簡(jiǎn)練，又缺少韻味，給讀者一種平淡無(wú)奇的感覺。對(duì)比之下，臺(tái)灣版“簡(jiǎn)，而未減”的翻譯方式，采用簡(jiǎn)雅的語(yǔ)言，將原文精簡(jiǎn)為僅剩四字，巧妙運(yùn)用漢語(yǔ)中的同音異形字，使譯文頗具古韻之風(fēng)，對(duì)提升讀者對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的認(rèn)可度起到了促進(jìn)作用，使譯文達(dá)到了很好的感染效果。
翻譯感染型文本時(shí)，為實(shí)現(xiàn)“讀者的同等反應(yīng)”這一總體目標(biāo)，使譯文與原文有大致相同的宣傳和移情感召力，譯者有時(shí)甚至需要改變?cè)鞯膬?nèi)容，以彌補(bǔ)原、譯文讀者之間語(yǔ)言和文化的差異。例如：在翻譯中國(guó)名酒商標(biāo)“杜康”時(shí)，將其創(chuàng)譯為希臘酒神的名字“Bacchus”作為英語(yǔ)商標(biāo)，這種通過(guò)靈活翻譯方式得到的譯文，會(huì)使譯文讀者產(chǎn)生更多有關(guān)的文化聯(lián)想，更容易引起他們的認(rèn)可和共鳴。
四、結(jié)語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)總括而復(fù)雜的概念，呈現(xiàn)范圍廣、文體具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就決定了我們?cè)谟懻撋虅?wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)，必須采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。文本類型理論為商務(wù)英語(yǔ)文本的翻譯提供了理論上的指導(dǎo)和新的翻譯視點(diǎn)，譯者通過(guò)先確定原文的功能類別，將文本分為信息型、表情型和感染型，充分認(rèn)識(shí)不同類型商務(wù)文本的特性，再根據(jù)每種文本的功能類型、文體特征和語(yǔ)言風(fēng)格等因素，確定不同的翻譯原則和翻譯策略，采取合適有效的翻譯方法，更好地實(shí)現(xiàn)譯文的預(yù)期功能。該理論簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)，因而能夠很好地指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)翻譯，有效地促進(jìn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)和貿(mào)易的順利進(jìn)行。
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