序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

二、努力探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。

我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

篇（2）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我改變了認(rèn)為情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)主要是語文教師的責(zé)任，在數(shù)學(xué)課中只注重知識(shí)傳授的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我的數(shù)學(xué)課堂中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，還把情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)放到和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題同等重要的位置，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂增添了一定的感彩。那么，怎樣把感恩教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

一、充分挖掘教材，讓學(xué)生“知恩”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分感恩教育內(nèi)容并不占重要的地位，但只要我們認(rèn)真鉆研教材也能發(fā)現(xiàn)有許多地方含有感恩素材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，及時(shí)地捕捉、挖掘、拓展這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度、得體的感恩教育，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而懂得父母之恩、自然之恩、祖國之恩和社會(huì)之恩等。例如，我在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，問學(xué)生：“你們知道平時(shí)父母最喜歡吃什么菜嗎”。其中知道父母最喜歡吃什么菜的占80%，于是我及時(shí)表揚(yáng)了他們；不知道的占15%，我及時(shí)指出他們平時(shí)不夠關(guān)心父母；還有5%的學(xué)生就說父母什么菜都喜歡，說明平時(shí)父母任勞任怨，這時(shí)我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解父母的艱辛和對(duì)兒女的一片愛心，教育他們要力所能及地回報(bào)父母、感恩父母。除此之外，我還充分利用教材后的“小資料”“你知道嗎”等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育很好的教材。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，滲透“感恩”

數(shù)學(xué)課不同于語文課，沒有一個(gè)固定的思想教育點(diǎn)，只能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行感恩教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我不僅抓住每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還抓住每一幅圖或有感恩因素的一詞一句、一題一例進(jìn)行滲透。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，將感恩教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，保證學(xué)生的品德和智力同步發(fā)展。例如，我在教學(xué)一年級(jí)“方向與位置——前后”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：放學(xué)了，有8個(gè)小朋友排隊(duì)在飯?zhí)么蝻?。小明排在?位，這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生說出小明前面有幾人，后面有幾人。等學(xué)生回答后，我再加設(shè)情境：忽然小明的好朋友小東跑來要直接站在小明的前面，小明說“要講文明有秩序地按先后順序排好隊(duì)”，小東還是不理不睬，此時(shí)小明自覺地站到了隊(duì)伍的最后，小明的位置有什么變化？其他人變了嗎？通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，及時(shí)教育學(xué)生在日常生活中，要遵守秩序，做個(gè)講文明守秩序的好孩子。

三、通過小組合作，體驗(yàn)“報(bào)恩”

小組合作交流是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過小組內(nèi)的動(dòng)手操作及合作交流，讓學(xué)生互助互學(xué)的同時(shí)，還要耐心傾聽他人意見，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成大公無私、克己待人的好品德，使學(xué)生懂得關(guān)愛家人、尊重教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)的道理。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)懂得對(duì)他人報(bào)恩。例如，我在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，課前布置小組準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙板的圓和一根包裝繩，課堂上，通過小組合作、小組與小組交流討論、歸納、總結(jié)出圓的周長總是它的直徑的3倍多一些，從而認(rèn)識(shí)圓周率并推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式，最后小組內(nèi)互相出一道求圓周長的題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程我只起牽線作用，所有知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在互動(dòng)中一步一步學(xué)習(xí)完成的。通過分組討論、共同合作，不僅能充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，還能充分發(fā)揮集體的作用，使所有學(xué)生能有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，為學(xué)生將來步入社會(huì)、追求成功和生存奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

四、通過課后延伸，嘗試“施恩”

感恩的滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，如果我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)性、趣味性、思想性融于一體，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，讓感恩教育與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，就能讓情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。例如，在“欣賞與設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)中，班上開展優(yōu)美圖案設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，還結(jié)合各個(gè)節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)以及親朋好友的生日等，鼓勵(lì)學(xué)生自制美麗的賀卡，寫上幾句祝福語，送給自己的親朋好友，讓學(xué)生能感激父母的養(yǎng)育之恩、感激教師的教誨之恩、感激他人的幫助之恩、感激祖國之恩等。

篇（3）

二、在知識(shí)歸納總結(jié)方面大力培養(yǎng)

“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！苯處熖幱诮虒W(xué)第一線，大量而繁雜的知識(shí)需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一過程中始終貫徹求簡(jiǎn)原則，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對(duì)頂點(diǎn)，O線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運(yùn)算中，根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號(hào)和添括號(hào)問題，可以歸納為：“括號(hào)前面是加號(hào)，去掉括號(hào)不變號(hào)；加號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)里面不變號(hào)；括號(hào)前面是減號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)；減號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)里面要變號(hào)?！?/p>

三、從知識(shí)的命名方面培養(yǎng)

對(duì)某些知識(shí)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名，是培養(yǎng)學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)的有效途徑。一方面，教材中有很多知識(shí)就非常簡(jiǎn)練，給學(xué)生以活生生的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意，細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學(xué)生必要時(shí)自己給知識(shí)命名，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并簡(jiǎn)化知識(shí)，合理地利用，達(dá)到為我所用的目的。

四、從尋求數(shù)學(xué)問題的解法上刻意求簡(jiǎn)

數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。

篇（4）

二、嚴(yán)字當(dāng)頭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

1.認(rèn)真聽課

老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫出框架，以便課下再補(bǔ)充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長知識(shí)。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。

2.質(zhì)疑提問

篇（5）

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深化目標(biāo)教學(xué)

素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智力潛能的教育，其實(shí)質(zhì)是主體性的教育。而目標(biāo)教學(xué)的精髓一是要規(guī)定明確具體體現(xiàn)層次性和程序性的教學(xué)目標(biāo)；二是重視獲取和運(yùn)用知識(shí)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)；三是要把反饋矯正貫徹于教學(xué)的全過程。由此可見，教學(xué)目標(biāo)確定后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是深化目標(biāo)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，就是在課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、鞏固過程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。按照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“五字”教學(xué)模式，即“促”———復(fù)習(xí)鋪墊促遷移，“探”———探討啟發(fā)重說理，“練”———理解透徹運(yùn)用多，“測(cè)”———檢測(cè)反饋即堂消化，“評(píng)”———總結(jié)評(píng)價(jià)呈效果五個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！按佟钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)是把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的情況中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活內(nèi)驅(qū)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)方向?！疤健钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的主體，是課堂教學(xué)的核心部分。要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過教師的點(diǎn)撥、實(shí)踐操作、組織討論、看書自學(xué)、質(zhì)疑問難，充分利用各種教學(xué)媒體，讓學(xué)生參與探索活動(dòng)，獲取新知識(shí)?！熬殹薄皽y(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)果的鞏固、運(yùn)用和檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)要給充足的時(shí)間，一般要有15～20分鐘，讓學(xué)生參與多層次、多形式的練習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！霸u(píng)”的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，不但從掌握知識(shí)方面去評(píng)價(jià)，還要從學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

篇（6）

（一）注重問題情景的創(chuàng)建

通過相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過程，在交流互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過動(dòng)畫等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問題、探究問題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中做過相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫，在動(dòng)畫中通過閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

篇（7）

一、教師要有健康的心理，營造寬松的課堂氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光;一句熱情而飽含激勵(lì)的話語，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠待人，認(rèn)真做事;相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其健康的心理，陽光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒

結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。將數(shù)學(xué)知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、要善于利用“數(shù)學(xué)美”

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語文具有描述性、美術(shù)具有直觀性、體育具有身體參與性的特點(diǎn)。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得挖掘“數(shù)學(xué)美”。因此，在教學(xué)過程中，從學(xué)生升入五年級(jí)后，我會(huì)每天在課后抽出十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國著名作家梁衡先生的《數(shù)理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識(shí)拓展教材，采用的是中國的章回小說形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語言、旁征博引的敘述，生動(dòng)地介紹了幾千年來中外科學(xué)家、發(fā)明家探索科學(xué)真理的艱辛歷程。為枯燥的數(shù)理化知識(shí)包上了“一層美麗的糖衣”。通過閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學(xué)史上的人和事，開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生打開一扇通往數(shù)學(xué)王國的興趣之門;二是講解科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程中用的方法，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。使學(xué)生在閱讀過程中既能提高興趣，也能學(xué)到知識(shí)，更有世界觀、方法論的引導(dǎo)。

四、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康

愛是教育的基礎(chǔ)。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，愛就成了一種巨大的教育力量。因?yàn)閻?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評(píng)學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真;放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長?？s小學(xué)生與教師心理距離。

篇（8）

最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動(dòng) , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對(duì)整個(gè) 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評(píng)價(jià)體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià) , 需要探 索一種新 的評(píng) 價(jià)方法 !本

 

文針對(duì) 于此 , 對(duì)現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn) 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識(shí) , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)的興趣和 意識(shí) , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識(shí)和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對(duì)人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識(shí)

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)和理解 與信息 倫 理和社會(huì) 等問題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會(huì) 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識(shí)的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實(shí) 踐活動(dòng) ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對(duì) 知識(shí)綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計(jì)算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價(jià) 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)

 

踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對(duì) 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識(shí) 社會(huì) 自我之 間 內(nèi) 對(duì) 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵(lì) , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對(duì) 不 良信息 的識(shí)別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對(duì) 自然 的關(guān) 愛與對(duì)社會(huì)

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問題并獨(dú)立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 存在 問題分析

 

信息時(shí)代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評(píng)價(jià) 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對(duì)學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進(jìn)取等 良好個(gè)性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時(shí)代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢(shì)與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

 

應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計(jì)教育需要 ! 標(biāo)

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會(huì)的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評(píng)價(jià)方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)左 右著 教學(xué)活動(dòng) 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程

 

2 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長在全 國中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會(huì) 議上的報(bào)告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評(píng) 價(jià)理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評(píng) 價(jià)方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個(gè)性化 發(fā)展的同時(shí),

 

強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計(jì) , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測(cè) 驗(yàn)而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對(duì)信息意識(shí) 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過

 

的知識(shí)和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評(píng)價(jià) 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評(píng)價(jià) , 必須探索 新的評(píng)價(jià)方式 ! 未來創(chuàng)新 的評(píng)

 

不說我們 的課 堂還缺乏對(duì) 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識(shí)和技術(shù)解決 問題 意識(shí) 的引導(dǎo), 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識(shí)與技 能, 更要教會(huì)學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對(duì)于小學(xué)信息

 

價(jià)體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評(píng) 價(jià)內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評(píng)

 

價(jià)形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評(píng) 價(jià)要注 重應(yīng)用 性和可觀測(cè)性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !

 

三 結(jié)束語

 

伴隨著教 學(xué)評(píng) 價(jià)的發(fā)展新動(dòng) 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評(píng)價(jià)方

 

技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評(píng)價(jià) , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技

 

能 意識(shí) 道德己達(dá)到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實(shí)性評(píng)定 , 其 中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 前 和檔案 袋評(píng)價(jià)方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺(tái)灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔 c t rn 案袋評(píng)價(jià)結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評(píng) 價(jià)方法頗有建樹 !如何建立 一 個(gè)具體 的教學(xué) 評(píng)價(jià) 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評(píng)價(jià) 的思考能為實(shí)

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計(jì)

 

篇（9）

通過創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與熱情，促使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上掌握發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。作為小學(xué)語文教師應(yīng)在現(xiàn)有理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手段較為保守

在相對(duì)落后的教學(xué)理念的影響下，語文教師的教學(xué)手段也偏向保守。不敢創(chuàng)新，不懂創(chuàng)新，按部就班逐漸成為一部分小學(xué)語文教師的寫照。教學(xué)創(chuàng)新是指在尊重原有教學(xué)理念、手段等的基礎(chǔ)上合理改變教學(xué)方式，以達(dá)到提升教學(xué)有效性目的的活動(dòng)。但是，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，一部分的教師樂于唱獨(dú)角戲，用填鴨式的教學(xué)模式為學(xué)生傳遞信息，雖然履行了教師的義務(wù)與責(zé)任，為學(xué)生提供了信息，卻嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種填鴨式的教學(xué)模式是一種單項(xiàng)的教學(xué)模式，教師無法得到學(xué)生的反饋，自然無法提升課堂教學(xué)效率。因此，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，教師應(yīng)完善教學(xué)手段，使教學(xué)手段趨向多元化。

1.2教學(xué)理念相對(duì)落后

教學(xué)理念是支持教學(xué)活動(dòng)的精神基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)雖然取得良好的成績(jī)，但是在其創(chuàng)新的過程中仍存在教學(xué)理念相對(duì)落后的弊端。這嚴(yán)重影響了小學(xué)語文創(chuàng)新的進(jìn)程，也成為在教學(xué)創(chuàng)新中最重要的障礙。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師仍側(cè)重提高小學(xué)生的成績(jī)，并不過多培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。這種落后教學(xué)理念阻礙了教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生注重自己的成績(jī)，只以成績(jī)論高低。而這種落后的教學(xué)理念卻迎合了現(xiàn)行小學(xué)教育的要求。在現(xiàn)行的小學(xué)教育中，升學(xué)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在該標(biāo)準(zhǔn)的影響下教師逐漸向提高學(xué)生的成績(jī)傾斜，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一化、機(jī)械化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被動(dòng)性與目的性較強(qiáng)。小學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，并不會(huì)主動(dòng)地質(zhì)疑與思考。這種相對(duì)落后的教學(xué)理念使小學(xué)教育背離正確軌道，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，為了達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的，教師與學(xué)校應(yīng)改變落后的教學(xué)理念，使教學(xué)的目標(biāo)逐漸契合教育的本質(zhì)。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)方式

打造小學(xué)語文創(chuàng)新型課堂是指以學(xué)生為主體，同時(shí)改變單項(xiàng)的教學(xué)方式。旨在構(gòu)建靈活高效的教學(xué)方式、營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、思路，突破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討。語文教師應(yīng)改變以課堂為主的教學(xué)模式。將課堂授課與課外提升相結(jié)合，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，在課堂與課外中掌握獲取知識(shí)，提升技能。例如，教師在講授《美麗的小興安嶺》時(shí)，便可以將45分鐘的課堂授課時(shí)間劃分為具體的兩部分，給予學(xué)生十分鐘自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在短暫的活動(dòng)中觀察室外的生活，并以書面的形式展現(xiàn)觀察結(jié)果?！睹利惖男∨d安嶺》側(cè)重景物描寫如“太陽出來了千萬縷利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”所以，教師在講解這篇課文時(shí)應(yīng)側(cè)重講解描寫景物的方式，并在學(xué)生觀察室外時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意室外的景物。教學(xué)陣地并不單單指課堂，教師除了給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間之外還應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生去郊游、踏青等，讓學(xué)生真正感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2利用好多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)的講解，實(shí)踐的成份較少，為了構(gòu)建創(chuàng)新型小學(xué)語文課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師需要降低對(duì)課本的依賴性，改變主要以口頭傳授知識(shí)的教學(xué)模式，以圖文并茂的方式來向?qū)W生直觀地展現(xiàn)課本知識(shí)或具體情景，讓學(xué)生能夠直觀地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)正迎合了現(xiàn)階段構(gòu)建小學(xué)語文創(chuàng)新型課堂的要求，教師利用多媒體教學(xué)工具可以將枯燥無味的課本知識(shí)通過圖文并茂、音視頻結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生，讓知識(shí)更為直觀，更容易理解，以此營造良好和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，培育學(xué)生人文素養(yǎng)。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在利用多媒體講授這篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以將描述景物的文字轉(zhuǎn)化為形象的視頻或圖片。通過這種將枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面的形式來激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)課文知識(shí)的興趣。例如，文中提到“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密麻麻的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！苯處熢谶€原該景色時(shí)輔之以音視頻將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

2.3豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平

教無定法，教師為了構(gòu)建小學(xué)語文創(chuàng)新型課堂需要豐富教學(xué)方法，以此提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。主要的教學(xué)方法有：因材施教、分層教學(xué)；游戲教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。教師在實(shí)踐這些教學(xué)方法時(shí)應(yīng)與小學(xué)生的生理情況與心里情況相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)方法的價(jià)值與作用。小學(xué)生由于個(gè)體差異，在理解與接受新事物上存在差異。教師應(yīng)采取分層教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低劃分為具體的層次，并根據(jù)層次的不同制定合理的教學(xué)計(jì)劃，布置合理的教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生共同獲得進(jìn)步。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，利用游戲教學(xué)法，將課文內(nèi)容與游戲相結(jié)合，并將游戲穿插在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在參與游戲活動(dòng)時(shí)獲取知識(shí)，通過這種方式達(dá)到教學(xué)目的?？偠灾?，構(gòu)建小學(xué)語文創(chuàng)新型課堂是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而且艱巨的任務(wù)，語文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，采取靈活有效的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉芳.淺談新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新[J].才智，2013，（6）.

篇（10）

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些弊端

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并相應(yīng)的在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法仍然盛行，學(xué)生獨(dú)立性被抹殺，不利于小學(xué)生積極的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

三、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)采取的措施

（一）重視課堂教學(xué)課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系卻還限于“教師講，學(xué)生聽”的情況，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，板書也是寫滿了一黑板，但是學(xué)生卻不能集中精力吸收知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高不上去。一節(jié)好的課堂教學(xué)往往勝過學(xué)生課下幾倍的努力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)中，應(yīng)重視課堂教學(xué)，采取積極的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。重視課堂教學(xué)首先體現(xiàn)在教師們教學(xué)觀念的改變，過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直將教師放在教學(xué)的主體地位，教師的認(rèn)識(shí)就是督促，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在課堂上就是整節(jié)課以老師的講解為主，沒有給學(xué)生足夠多自己思考和學(xué)生討論的時(shí)間，自習(xí)課也同樣如此，教師坐在講桌前督促學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容或做好課后習(xí)題，學(xué)生的主動(dòng)性被剝奪，失去了學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師首先應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生把自己作為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)去學(xué)習(xí)那些有興趣學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在不脫離課本內(nèi)容的前提下，采取靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的海洋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力，但是由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，因此教師在課堂講授的過程中應(yīng)盡量照顧到不同水平階段同學(xué)的能力，盡量以學(xué)生可以理解的方式講授課本知識(shí)，給予程度較高水平的同學(xué)留出獨(dú)立思索的空間，拓展其思維的廣度，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。