序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇演講與口才范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、演講與口才雜志社網(wǎng)站為口才網(wǎng)(koucai. com. cn)，它與《演講與口才》《演講與口才·學(xué)生讀本》基本同步，刊登“演講、論辯、談話、交際、口語(yǔ)訓(xùn)練”等方面的內(nèi)容，且能查閱歷年雜志內(nèi)容、當(dāng)月雜志演講辭全部?jī)?nèi)容及文章要目，是人們查閱、學(xué)習(xí)演講等知識(shí)的最佳平臺(tái)，深受廣大網(wǎng)民喜愛，日點(diǎn)擊量過萬(wàn)。

專業(yè)期刊

1983年，伴隨著改革的春風(fēng)，在林林總總的期刊園地里，一枝奇葩悄然綻放，她，就是邵守義先生創(chuàng)辦的《演講與口才》。作為中華民族歷史上第一本專門研究說學(xué)理論和提高人們口語(yǔ)表達(dá)能力的專業(yè)期刊，她的創(chuàng)刊與發(fā)展，牽動(dòng)了社會(huì)各界讀者的心，在全國(guó)產(chǎn)生了較大的影響。經(jīng)過23年的風(fēng)雨洗禮，她仍然艷麗奪目，仍然芳香四溢。君請(qǐng)看——

一組呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)字

《演講與口才》創(chuàng)刊不久，就引起了廣大讀者的關(guān)注和喜愛，發(fā)行量成倍增長(zhǎng)，短短幾年時(shí)間就突破了百萬(wàn)大關(guān)。請(qǐng)看一組呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)字吧：

1982年，試刊號(hào)僅發(fā)行1萬(wàn)冊(cè);

1983年，創(chuàng)刊號(hào)發(fā)行2萬(wàn)冊(cè)(年終達(dá)4萬(wàn)冊(cè));

1984年，月發(fā)行8萬(wàn)冊(cè);

1985年，月發(fā)行16萬(wàn)冊(cè);

1986年，月發(fā)行35萬(wàn)冊(cè);

1987年，月發(fā)行75萬(wàn)冊(cè);

1988年，月發(fā)行量猛增到113萬(wàn)冊(cè);

…………

伴隨著這一組呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)字，《演講與口才》從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，飛速地發(fā)展壯大起來，使她在全國(guó)期刊中享有較大的聲譽(yù)。

一組對(duì)比鮮明的數(shù)字

創(chuàng)刊之初到現(xiàn)在

*1982年試刊時(shí)，僅有邵守義一名工作人員，編輯、發(fā)行都靠他;如今，已經(jīng)擁有各類員工40余人，先后安排近百人就業(yè)或再就業(yè)。

*1982年試刊時(shí)，邵守義家中就是辦公室，全靠他一人肩挑手提搞發(fā)行;如今，已經(jīng)擁有各類現(xiàn)代化的辦公設(shè)施，在長(zhǎng)春、西安、南京、深圳設(shè)有四個(gè)印刷點(diǎn)，雜志社出版的期刊，源源不斷地發(fā)向全國(guó)各地。

*1983年創(chuàng)刊時(shí)，邵守義沒有一分錢，他靠借來的5000元資金，白手起家，創(chuàng)辦了《演講與口才》;如今，雜志社已經(jīng)擁有上千萬(wàn)元固定資產(chǎn)。

*1983年創(chuàng)刊時(shí)，只有一間8平米的辦公室;如今，雜志社已經(jīng)擁有高7層、建筑面積達(dá)5500平米的“吉林演講大廈”。

*1983年創(chuàng)刊時(shí)，只是一個(gè)4個(gè)人的小編輯部; *如今，已經(jīng)成為擁有三份全國(guó)發(fā)行的刊物、有40余人的大編輯部;

一分耕耘，一分收獲?！堆葜v與口才》沒要國(guó)家一分錢，自籌自支，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，自我約束，自謀發(fā)展，卻為社會(huì)做出了突出的貢獻(xiàn)，而社會(huì)也給了她豐厚的回報(bào)。《演講與口才》獲得了——

主要榮譽(yù)

這里，請(qǐng)?jiān)试S我們只選取該刊最近10年所獲得的主要榮譽(yù)，向您展示《演講與口才》曾經(jīng)創(chuàng)造的輝煌吧：

國(guó)家級(jí)榮譽(yù)

1995年12月，被評(píng)為全國(guó)社科優(yōu)秀期刊;

1997年4月，榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀;

1998年1月，被評(píng)為首屆全國(guó)百種重點(diǎn)社科期刊;

1999年10月，被評(píng)為第二屆全國(guó)百種重點(diǎn)社科期刊;

1999年10月，榮獲首屆中國(guó)期刊獎(jiǎng);

2003年春，被評(píng)為全國(guó)中文核心期刊;

2000年9月，在贈(zèng)建“全國(guó)百家期刊閱覽室”活動(dòng)中，被評(píng)為“受讀者歡迎的期刊”;

篇（2）

在演講中，不僅缺少任何一個(gè)系統(tǒng)都構(gòu)不成演講，而且任何一個(gè)系統(tǒng)如果脫離了演講的整體，就失去了它作為演講之一部分的意義和作用。在整個(gè)演講活動(dòng)中，由于各系統(tǒng)互相聯(lián)系，互相配合，互相滲透，才給人造成一個(gè)統(tǒng)一的整體感。

(2)具有協(xié)調(diào)感。

整個(gè)演講活動(dòng)不僅給聽眾以整體感，而且也給聽眾以協(xié)調(diào)感。各系統(tǒng)要素不僅為了總目標(biāo)發(fā)揮著自己的功能和作用，而且它們之間總是配合默契，協(xié)調(diào)一致，共同完成著總?cè)蝿?wù)。

(3)富于變化。

篇（3）

大家好!送走了溫暖的XX年年，又迎來了期待的2009，如今我們已從一個(gè)滿懷壯志的高中生，成為一名大學(xué)生，這期間雖然飽嘗了山窮水盡疑無(wú)路的困頓，可豐富的大學(xué)生活又給我們帶來了柳暗花明又一村的嶄新境地，因?yàn)檫@里是我們攀登目標(biāo)理想的新起點(diǎn)，這里也是我們積累知識(shí)閱歷的新家園。

今天，我的演講題目是“我的大學(xué)，我的夢(mèng)!”。

也許中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)讀到或者聽到許許多多關(guān)于大學(xué)生活的信息，有人說大學(xué)生活絢麗多彩的，也有人說大學(xué)生活是無(wú)聊空洞、浪費(fèi)青春的。也許，后者更多一些。是的，其實(shí)，他們說的都是正確的，因?yàn)檎鎸?shí)經(jīng)歷，他們才會(huì)那么說，這兩者是不矛盾的。這是因?yàn)樵诖髮W(xué)里，有的人確實(shí)過得很充實(shí)、很開心，深深留戀這塊他們認(rèn)為是一輩子都無(wú)法重復(fù)的凈土。也有的人，從一踏進(jìn)校園就很失望，覺得一切都跟自己想像的不一樣。從此渾渾噩噩混日子，最終醒悟的時(shí)候才猛然發(fā)覺，仿佛一夜之間，大學(xué)已經(jīng)過去，隨之逝去的還有自己寶貴的青春。記住，只有后悔大學(xué)混了幾年的人，而不會(huì)有后悔上了大學(xué)的人。，即使是那些在校時(shí)貶得他的母校猶如人間地獄的人，多年以后，回憶起大學(xué)時(shí)光，也往往會(huì)感慨萬(wàn)分，甚至淚流滿面。不管你未來大學(xué)過得如何，至少你要時(shí)刻提醒自己:人生只有一個(gè)大學(xué)階段。

在過去的旅途中，無(wú)論你是否擁有過歡笑，擁有個(gè)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的，新的老師，新的同學(xué)，新的旅途，新的夢(mèng)幻，新的生命正在破土而出，面對(duì)這一切，我們?cè)撛趺崔k。由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我們將化身為一個(gè)個(gè)騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的曾經(jīng)的利器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)是我們新的征途的開始!

夢(mèng)想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動(dòng)，邁出我們(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)堅(jiān)實(shí)的步伐，才能讓我們到達(dá)成功的彼岸。確定我們的目標(biāo)，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠(yuǎn)!我們要立長(zhǎng)志不要常立志。

人生是對(duì)理想的追求，理想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會(huì)失去生活的勇氣。因此，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生理想，才不會(huì)在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的理想分成一輩子的理想，一個(gè)階段的理想，一年的理想，一個(gè)月的理想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的理想。當(dāng)你聽到這里，同學(xué)們，你是否想到了自己的理想?

篇（4）

1.教你一招：什么叫輕聲?

普通話里的音節(jié)分別屬于四個(gè)調(diào)類，即陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲。有些音節(jié)在詞語(yǔ)和句子中使用的時(shí)候，失去原來的調(diào)值，變成一種既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。如“別扭”( biè·niu) 中的“扭”，“結(jié)實(shí)” (jiē·shi)中的“實(shí)”，“漂亮” (piào·liɑnɡ) 中的“亮”。含有輕聲音節(jié)的詞就是輕聲詞。有的詞讀輕聲和不讀輕聲意思好像沒有什么區(qū)別，如“太陽(yáng)”、“糧食”、“西瓜”;有的詞讀輕聲和不讀輕聲就表示不同的意思，如“大意”讀輕聲的意思是“疏忽”，不讀輕聲是“大概的意思”;有的詞則必須讀成輕聲，“別扭”、“老實(shí)”、“漂亮”否則就很難理解是什么意思。

輕聲現(xiàn)象雖然在普通話里廣泛存在，但是不宜將輕聲音節(jié)看做一種聲調(diào)而歸為一個(gè)調(diào)類，因?yàn)樽x輕聲的音節(jié)都有本調(diào)，只是在特定位置上出現(xiàn)的時(shí)候才讀為輕聲。把輕聲看做一種音變現(xiàn)象是比較合適的。

輕聲音節(jié)的主要特點(diǎn)是“輕”和“短”?！拜p”是因?yàn)榘l(fā)音弱，使音節(jié)的高低變化十分模糊，“短”是因?yàn)橐艄?jié)失去了高低變化的余地。

2.輕聲訓(xùn)練

普通話中的音節(jié)一般要讀為輕聲的主要有以下幾種情況：

(1)語(yǔ)氣詞。例：走吧、寫阿他呢、就是嘛、好嗎

(2)助詞。例：吃的、高興地、說得(好)、看著、寫了

(3)疊音詞和重疊動(dòng)詞末一個(gè)音節(jié)。例：媽媽、姐姐、星星、娃娃、走走、練練

(4)表示趨向的動(dòng)詞。例：進(jìn)來、出去、拿回來、跳過去、黑下來

(5)表示方位的詞或語(yǔ)素。例：山上、地下、屋里、那邊、后面

(6)某些詞的后綴。例：剪子、車子、木頭、石頭、我們、先生們

(7)一些常用的雙音節(jié)詞的后一個(gè)音節(jié)。

二、欣賞苑

父愛的高度

好多年都沒有看過露天電影了。

記得小時(shí)候，家在農(nóng)村，那時(shí)電視、碟機(jī)這類玩意在鄉(xiāng)下壓根就沒見過，更別說是享用了。所以要是逢有哪個(gè)村子放電影，周圍十里八村的人就都趕著去，在那露天地里，黑壓壓的一片，煞是壯觀。

那時(shí)父親還年輕，也是個(gè)電影迷。每遇此等好事，就蹬著他那輛已不可能再永久下去的老“永久”自行車，帶著我便摸黑去趕熱鬧。

到了電影場(chǎng)，父親把車子在身邊一撐，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在人群后邊。我那時(shí)還沒有別人坐的板凳腿高，父親就每每把我架在他的脖子恥，直至電影結(jié)束才放下。記得有一次，看《白蛇傳》，騎在父親的脖子上睡著了，竟尿了父親一身，父親拍拍我的屁股蛋子，笑著說： “嗨!嗨!醒醒，都‘水漫金山’了!”

一晃好多年就過去了，我已長(zhǎng)得比父親還高，在人多的地方，再也不用靠父親的肩頭撐高了。春節(jié)回家，一天聽說鄰村有人結(jié)婚，晚上放電影，兒時(shí)的幾個(gè)玩伴就邀我一同去湊熱鬧。我對(duì)父親說：“爸，我去看電影了!”

父親說：“去就去么，還說什么，又不是小孩子了!”

“你不去?”

“你自個(gè)去吧，我都六十幾的人了，湊什么熱鬧!”

來到電影場(chǎng)，人不算多，找個(gè)位置站定。過了不大一會(huì)，身邊來了一對(duì)父子，小孩直嚷嚷自己看不見，如多年前父親的動(dòng)作一樣，那位父親一邊說著“這里誰(shuí)也沒你的位置好!”一邊托孩子騎在了自己脖子上，孩子在高處咯咯地笑著。

我不知怎么搞得，眼一下子就濕潤(rùn)了。這么多年了，我一直在尋找一個(gè)能準(zhǔn)確代表父愛的動(dòng)作，眼前這一幕不就是我找尋的結(jié)果嗎?

想起了許多往事，再也無(wú)心看電影。獨(dú)自回家。

敲門。父母已睡了，父親披著上衣來開門，“怎么這么早就回來了，電影不好?”

看著昏黃燈光里父親花白的頭發(fā)和那已明顯駝下去的脊背，我淚一下子涌了出來，什么也沒回答，只是把自己身上那件剛才出門時(shí)父親給披上的大衣又披到了他單薄的身上。

是啊，父親一生都在為兒子做著基石，把兒子使勁向最理想的高度托，托著托著，不知不覺間自己就累彎了，老了。

我知道，這一生，無(wú)論我人生的坐標(biāo)有多高，都高不出那份父愛的高度，雖然它是無(wú)形的，可我心中有把尺啊!

[欣賞小提示]

1.課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。

2.你能說說課文的主要內(nèi)容嗎?

三、操作臺(tái)

要求：讀課文，講故事

1.把課文互相讀給自己的同桌聽一遍，要做到正確、流利。

2.聽故事。

3.你能把故事講給自己的同桌聽嗎?

4.把這個(gè)故事講給別人聽。

5.你有過相同的經(jīng)歷和體驗(yàn)嗎?說給大家聽一聽。

四、實(shí)踐園

1.繞口令練習(xí)(鼻韻母練習(xí))

山前有個(gè)嚴(yán)圓眼，山后有個(gè)嚴(yán)眼圓，二人山前來比眼，不知是嚴(yán)圓眼的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓?

2.經(jīng)典誦讀練習(xí)

(1)三衢道中

篇（5）

上部 說話的學(xué)問

第一章 會(huì)說話是一種資本

人應(yīng)該能言善語(yǔ)

口才一詞的來源

孔子說話的講究

怎樣才算會(huì)說話

說話必備的四種素質(zhì)

不做沉默的“智者”

語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥

天天說話不見得會(huì)說話

你會(huì)說話嗎?

說話的聲音

第二章 塑造一個(gè)完美的說話形象

改掉不良的說話習(xí)慣

培養(yǎng)自己說話的風(fēng)格

第一印象

如何把握說話的節(jié)奏

抑揚(yáng)頓挫的妙用

話要說在點(diǎn)子上

話語(yǔ)中肯，言之有物

到什么山上唱什么歌

說話要樸素簡(jiǎn)潔

說話得體原則

第三章 如何發(fā)揮說話的魅力

形象化說話

以情動(dòng)人

通俗的最高境界

有動(dòng)感才有魅力

不要光顧自己說話

引人入勝六要素

尊重也是一種征服

獲得好感的五種方法

溫暖的微笑

虛心受人敬重

第四章 說話應(yīng)遵循的禮儀規(guī)矩

稱呼得體

寒暄得當(dāng)

如何做自我介紹

介紹他人應(yīng)注意的問題

請(qǐng)客的藝術(shù)

美麗的借口

謝謝

道歉不僅僅是認(rèn)錯(cuò)

批評(píng)切忌沒完沒了

贊美的方式

第五章 怎樣風(fēng)趣幽默地說話

善談?wù)弑厣朴哪?/p>

幽默從哪里來

幽默六法

啟人心智的笑

幽默溝通心靈

生活中的鹽

常見的五種幽默方式

幽默并不是一種天賦

幽默應(yīng)簡(jiǎn)約得當(dāng)

幽默得體原則

第六章 此時(shí)無(wú)聲勝有聲

用眼睛說話

學(xué)會(huì)微笑

如何運(yùn)用首語(yǔ)

如何穿著打扮

給別人一個(gè)好印象

手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用

握手的學(xué)問

儀表，最好的名片

體姿三種

體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用原則

第七章 說，還是不說

做一個(gè)會(huì)聽話的人

沉默之后

有話好好說

話不能說絕

含蓄的力量

正話反說

怎樣選擇話題

一言可以得人心

多言無(wú)益

難題巧答法

第八章 說話中的修辭

比喻

象征

夸張

比擬

借代

對(duì)照

引用

排比

雙關(guān)

反問

第九章 如何把握說話的分寸

說話說到位

怎樣才算有分寸

贊美也有尺度

怎樣說好奉承話

得寸進(jìn)尺的策略

如何把握說話的火候

恰當(dāng)?shù)姆Q呼

怎樣處理尷尬

不開過頭的玩笑

切莫自以為是

第十章 日常說話的誤區(qū)

沉默是金

隨聲附和

板著面孔說話

我這人是個(gè)直脾氣

不給別人說話的機(jī)會(huì)

無(wú)謂爭(zhēng)論

長(zhǎng)話不會(huì)短說

不懂裝懂

忠言逆耳

不拘小節(jié)

中部說話的藝術(shù)

第十一章 打造說話高手的絕技

積累說話的素材

培養(yǎng)說話的心理素質(zhì)

學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己

說話第一要素

開弓沒有回頭箭

大珠小珠落玉盤

良藥可以不苦口

開始話題的幾種方式

說話要有力度

說話高手秘訣

第十二章 社交中的說話技巧

人際交往的“黃金法則”

說話要注意方法

學(xué)會(huì)察言觀色

如何自我辯解

如何贊美人

怎樣知己知彼

投其所好的妙處

如何拜訪別人

待客之道

化干戈為玉帛

……

第十三章 求職口才

第十四章 辦事高手說話術(shù)

第十五章 情愛中的藝術(shù)

第十六章 話隨境遷的藝術(shù)

第十七章 應(yīng)急語(yǔ)言攻略

第十八章 交談的藝術(shù)

第十九章 說服的藝術(shù)

第二十章 說“不”的藝術(shù)

下部 說話的力量

第二下一章 三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄師

第二十二章 推銷場(chǎng)上的鐵齒銅牙

第二十三章 談判桌上的雙贏法則

第二十四章 領(lǐng)導(dǎo)口才

第二十五章 絕對(duì)主持

第二十六章 創(chuàng)造行業(yè)口才的奇跡]

第二十七章 當(dāng)眾講話的魅力

第二十八章 演講

篇（6）

(1)因?yàn)闇?zhǔn)備不足且無(wú)自信的人。

新進(jìn)的員工或剛從其他部門調(diào)入者，雖然有話想說，卻總是因?yàn)榕聝?nèi)容不足而猶豫或打消發(fā)言念頭。

對(duì)這類人，會(huì)議主持可以表達(dá)歡迎他們發(fā)言或提問題的心意，“有時(shí)，新人的意見最受歡迎了，特別是從新立場(chǎng)、不同角度的問題及看法請(qǐng)盡量提出來”。

(2)因?yàn)榍訄?chǎng)。

容易怯場(chǎng)者大致可分成三種：別人不覺得有什么不同，但自己卻是感到緊張萬(wàn)分的人;自己或他人都公認(rèn)很會(huì)怯場(chǎng)的人;臉紅、口吃表現(xiàn)在言行上的人。

上述形態(tài)的人，在其發(fā)言時(shí)總是會(huì)有自卑或劣等的潛意識(shí)。而這種感覺卻是天生喜好說話的人所無(wú)法理解的。特別是外向喜好說話，對(duì)人生或工作充滿自信的領(lǐng)導(dǎo)者，得花更多的心思去了解拙于言詞表達(dá)且有自卑感人的心。

有這類的人在會(huì)議上或公開場(chǎng)合說話時(shí)，建議領(lǐng)導(dǎo)者或主持人這樣插話：

即使是一句話、很微小的發(fā)言、很簡(jiǎn)短的發(fā)言，會(huì)議主持也要表達(dá)歡迎之意：“很好的意見，謝謝!”

對(duì)那些想要發(fā)言，又不知該怎么辦的人。會(huì)議主持人也要拋磚引玉：“不管有任何意見都?xì)g迎發(fā)表。”

有時(shí)候發(fā)言到一半，當(dāng)事人忽然說不下去，或者所說的內(nèi)容讓人一頭霧水時(shí)，會(huì)議主持人應(yīng)馬上打圓場(chǎng)：“慢一點(diǎn)沒關(guān)系，請(qǐng)繼續(xù)說下去。”

(3)害怕被批評(píng)。

很多人害怕說得太多會(huì)有不良的效果。

在上述心理下，與會(huì)者的發(fā)言大都是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的意見，或者是附和上司的馬屁發(fā)言。會(huì)議主持此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“不管結(jié)果是什么樣，因?yàn)槭怯懻?，只要是有建設(shè)性、前瞻性的意見，歡迎大家盡量提出來。三個(gè)臭皮匠，總能賽過諸葛亮的嘛!”

(4)完美主義。

以完美為信條的完美主義者，最不喜歡事情沒萬(wàn)全準(zhǔn)備就行動(dòng)。

如果是碰到這種拖延發(fā)言的情況，應(yīng)該告訴他，不成熟的想法也沒關(guān)系，催促其發(fā)言。如領(lǐng)導(dǎo)者可以說：“這樣子嗎?可是，目前所有的人都想聽你的意見，就把現(xiàn)在你所想的說出來給大家聽聽好了，不成熟的地方大家?guī)湍阃晟啤?rdquo;

篇（7）

1、開宗明義

開宗明義就是在演講稿的開頭直截了當(dāng)?shù)亟沂局黝}。它的特點(diǎn)是開門見山，使聽眾一聽就明白演講的主旨，進(jìn)而全面理解其思想內(nèi)容。比如劉翔在奧運(yùn)成果報(bào)告會(huì)上的演講：《中國(guó)有我，亞洲有我》的開頭：

我從來都不認(rèn)為自己今天的成功僅僅是個(gè)人的榮耀，北京時(shí)間xx年8月28日凌晨那12秒91，毫無(wú)疑問將成為我生命中為之自豪的瞬間，但我更愿意把那一刻的輝煌獻(xiàn)給我親愛的祖國(guó)，獻(xiàn)給全亞洲。

這篇演講，開篇入題：今天的成功不僅僅屬于個(gè)人，而更屬于集體，屬于祖國(guó)。因?yàn)轶w育比賽不光是競(jìng)技水平的較量，更是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的晴雨表和民族精神的載體。國(guó)運(yùn)興，體育盛。因此，劉翔能在驕人的成績(jī)中，保持清醒的自我認(rèn)識(shí)，拳拳之心，歷歷可見。

2、收篇點(diǎn)題

演講結(jié)束時(shí)，用凝練的語(yǔ)言，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的歸納，點(diǎn)明或深化主題，這就是白居易極力推崇的“卒章顯其志”的方法。這種方法，能夠突出演講的主題，給聽眾留下深刻的印象。例如《一個(gè)青年軍人的思考》的結(jié)尾：

世上沒有靠編制謊言而成名的詩(shī)人，也絕沒有靠紙上談兵而贏得勝利的將軍，而只有靠自身的素質(zhì)，實(shí)力和價(jià)值，靠學(xué)，靠干，靠拼，才能真正成為強(qiáng)者。一個(gè)國(guó)家，也只有自強(qiáng)才能躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林。

演講者從一個(gè)農(nóng)民出身的軍人靠自己的努力拼搏，最后在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，成為一家著名報(bào)社記者的生動(dòng)事跡，悟出這樣一個(gè)道理：一個(gè)人只有自強(qiáng)不息才能在強(qiáng)者如林的社會(huì)中立足，而一個(gè)國(guó)家也只有自強(qiáng)才能躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林。聽眾能從這有獨(dú)特見地的結(jié)束語(yǔ)中，悟出深意，獲得啟迪。

3、片言居要

用精練的文字，放在文章的關(guān)節(jié)處，要害處，能夠起到畫龍點(diǎn)睛，警策全篇的作用。采用這種方法，能使主題表現(xiàn)得格外清晰明朗。

著名演說家佩特瑞克•亨利《訴諸武力》的演講，便是用“不自由，毋寧死”的片言，來揭示全篇的主題。因此，演講中當(dāng)敘事抒情的火候已到，恰如其分的片言議論，能使演講達(dá)到水到渠成，情理交融的效果，使聽眾的情感認(rèn)識(shí)獲得理性的升華。

例如以歌頌非典英雄事跡為主題的演講《用生命踐約》，在敘述完四川醫(yī)院傳染科全體醫(yī)護(hù)人員，沒有一個(gè)在困難調(diào)查表上填寫困難以后，作者加上這樣一句話：

明知兇險(xiǎn)卻達(dá)觀，這是一種堅(jiān)忍的力量，一種無(wú)畏的美麗。

這句議論，揭示了醫(yī)護(hù)人員的無(wú)畏精神和高尚人格，既使前面的敘述的事實(shí)得到強(qiáng)化和升華，又明確地點(diǎn)明了主題。

4、反復(fù)申說

演講中，為了讓聽眾徹底了解演講的主旨，有必要對(duì)自己的觀點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行申說與解釋，中外許多著名的演說家，都曾采用這種方法來突出演講的主題。例如馬丁•路德金的著名演說詞《我有一個(gè)夢(mèng)想》：

我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家輝站立起來，真正實(shí)現(xiàn)其心跳的真諦……

我夢(mèng)想有一天……

我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將在一個(gè)不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來評(píng)價(jià)他們的國(guó)度里生活。

演講者應(yīng)用一連串的排比句，反復(fù)申說，表達(dá)了他反對(duì)種族歧視，要求自由、平等的呼聲，給聽眾帶來強(qiáng)烈的心靈震撼。

5、正反對(duì)比

篇（8）

一，對(duì)禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場(chǎng)心理。

課堂的講臺(tái)，對(duì)于一個(gè)經(jīng)常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺(tái)可不同了，寬敞的會(huì)場(chǎng)，臺(tái)下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對(duì)常做報(bào)告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對(duì)一個(gè)普通教師來講是不習(xí)慣的。邵守義教授說：“這種時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理。”心理學(xué)家認(rèn)為，由于無(wú)知或未知，就會(huì)對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀眾嚇倒了。

二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。

剛一上臺(tái)，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說：“原來是張老師發(fā)言，看他說什么?！贝藭r(shí)，我不自覺地尋找那些學(xué)生，觀察整個(gè)會(huì)場(chǎng)對(duì)我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時(shí)由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書，教案，學(xué)生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺(tái)可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。

篇（9）

【基金項(xiàng)目】湖南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘經(jīng)營(yíng)性’校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究”成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0019-01

《口才與演講》課程是大中專院校學(xué)生的素質(zhì)拓展課程，可以作為所有專業(yè)的選修課程。其主要任務(wù)是傳授言語(yǔ)交際基本知識(shí)和進(jìn)行演講的基本訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的言語(yǔ)交際的能力和當(dāng)眾演講能力，其目的主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。而檢測(cè)學(xué)生演講與口才能力通過一次卷面考試來評(píng)判是不全面，也是不準(zhǔn)確的。為適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，結(jié)合《口才與演講》課程的特點(diǎn)，必須在考核模式上進(jìn)行改革。通過改革，將口才與演講基本理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，突出人文性、交互性、參與性、操作性，使學(xué)生掌握演講與口才技能，提高口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成特定的職業(yè)口語(yǔ)風(fēng)格與從業(yè)規(guī)范。

一、傳統(tǒng)考核方式的弊病

《口才與演講》課程是為訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力而設(shè)置的課程。這門課的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性極強(qiáng)，并且要面對(duì)快速變化世界中思維最活躍的一群當(dāng)代大學(xué)生。

該課程傳統(tǒng)考核方式為期末理論課考試加平時(shí)成績(jī)，所占比例不同學(xué)校有不同規(guī)定。期末理論考試以閉卷的形式，考核學(xué)生對(duì)本課程的基本原理、基本概念和主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用情況。題目類型包括填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、演講稿寫作題。從題目類型和出題數(shù)量來看，該課程傳統(tǒng)考核方式偏重于對(duì)相關(guān)知識(shí)，特別是理論知識(shí)的考核，且期末理論課考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中比重太大，有的學(xué)?！犊诓排c演講》期末理論課卷面考試成績(jī)就是該門課程的最終成績(jī)。實(shí)際上，一次筆試很難判定學(xué)生的實(shí)際口才能力。這種考核方式，無(wú)法考核出學(xué)生的真實(shí)水平，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生平時(shí)上課的熱情。

考試不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的手段，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，要想改變考試中重知識(shí)、輕能力的狀況，必須進(jìn)行考試改革，才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。

二、《口才與演講》課程考核改革模式創(chuàng)新點(diǎn)

1.注重全面考核，強(qiáng)調(diào)平時(shí)表現(xiàn)

針對(duì)《口才與演講》課程的參與性強(qiáng)這一特點(diǎn)，課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該更加注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的課堂反饋應(yīng)當(dāng)成為該課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下的20%的平時(shí)成績(jī)+80%的期末理論課卷面成績(jī)的傳統(tǒng)考核方式無(wú)法突出《口才與演講》課程的教學(xué)目標(biāo)。

在新的考核方法中，伴隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展，可以將考核方式調(diào)整為：平時(shí)成績(jī)50%（其中作業(yè)占10%，平時(shí)訓(xùn)練占40%），期末成績(jī)50%。具體來說，就是加大了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)的考核。平時(shí)訓(xùn)練考查的是學(xué)生在課堂上角色扮演、即興演講、命題演講等模塊設(shè)置下的綜合表現(xiàn)，旨在促使學(xué)生成為課堂的主體，積極參與其中，因而學(xué)生對(duì)每一細(xì)分模塊的隨堂演練和模仿將成為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要部分，且分值將較之前評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)提高，擬定為總成績(jī)的40%。而期末考試的口試以抽簽方式?jīng)Q定要說的話題，考查學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并與筆試相結(jié)合，以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。這樣的考核方式，促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用，并且重視功在平時(shí)。

2.結(jié)合口試筆試，增加考核方式

一般情況下，《口才與演講》課程傳統(tǒng)考核方式中期末卷面成績(jī)占到總成績(jī)的80%，且重點(diǎn)在于考核學(xué)生對(duì)于本課程的基本原理、概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這種考核方式雖然能夠反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，但卻很難全面提升學(xué)生對(duì)交際語(yǔ)言知識(shí)和演講知識(shí)的獨(dú)自運(yùn)用能力。在新的考核方法中，期末考試也采用口試和筆試相結(jié)合的方法，以充分體現(xiàn)課程的教學(xué)要求，活學(xué)活用，活練活考?？谠囉涩F(xiàn)場(chǎng)抽題，從表達(dá)的內(nèi)容（正確、鮮明、典型、生動(dòng)）、語(yǔ)言（普通話和副語(yǔ)言）和考場(chǎng)技巧（自控、控場(chǎng)、時(shí)間）等方面評(píng)分。這種開放式考試方式將大大激發(fā)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。

3.加強(qiáng)實(shí)踐考查，重視能力體現(xiàn)

《口才與演講》課程傳統(tǒng)考核方式以評(píng)定成績(jī)?yōu)橹?，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)和能力不強(qiáng)。在新的考核方法中，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，如當(dāng)場(chǎng)贊美他人，對(duì)特定話題討論、命題演講等，通過靈活變通的考核方法讓學(xué)生摒棄死記書本知識(shí)的思維定式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在期末卷面考試中結(jié)合相關(guān)案例的分析考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析、運(yùn)用能力。

三、《口才與演講》課程考核改革模式具體實(shí)施方案

《口才與演講》課程考核由二部分內(nèi)容構(gòu)成，以百分計(jì)，滿分100分。

（一）平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的50%）

1.課堂實(shí)訓(xùn)。學(xué)生每次課都要在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，記錄分?jǐn)?shù)，此項(xiàng)積分占總成績(jī)的40% 。

2.作業(yè)演練。每次課堂上，教師利用一定時(shí)間對(duì)作業(yè)內(nèi)容提問或組織學(xué)生演練，然后講評(píng)。每次作業(yè)要積累分?jǐn)?shù)，此項(xiàng)積分占總成績(jī)的10% 。

（二）期末考試（占總成績(jī)的50%）

1.筆試：

1）記分方式：百分制，滿分為100分，占總成績(jī)的70% 。

2）考核方式：開卷，考查

3）命題指導(dǎo)思想和原則：在考查基本原理和概念的基礎(chǔ)上，注重對(duì)于知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用。

4）題目類型：簡(jiǎn)答題、論述題、應(yīng)用題、演講稿寫作題等

2.口試：

1）記分方式：百分制，滿分為100分，占總成績(jī)的30% 。

2）考核方式：老師提前給出演講主題，學(xué)生自擬題目，脫稿演講3-5分鐘。

3）評(píng)分細(xì)則：

儀表形象：著裝整齊，大方得體；姿態(tài)自然，動(dòng)作適度。

演講內(nèi)容：主題鮮明，符合主題內(nèi)容；內(nèi)容充實(shí)，事例動(dòng)人，貼近生活，富有鮮明的時(shí)代感；行文流暢，用詞精練，詳略得當(dāng)。

語(yǔ)言藝術(shù)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，流利；節(jié)奏處理得當(dāng)，技巧運(yùn)用自如；表現(xiàn)力、應(yīng)變能力強(qiáng)，能活躍氣氛，引起。

四、《口才與演講》課程考核改革模式改革意義

篇（10）

當(dāng)前， 高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育， 必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位， 這是不容置疑的。2001年8月，教育部在向全國(guó)公布的“普通高等教育‘十五’國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃選題”中，在“高職高專教材”的公共課中，正式列入了“口才與演講” 課程，并將其規(guī)定為適用于各專業(yè)的文化素質(zhì)教育的課程。國(guó)家最高教育主管部門的重大舉措，正反映了這門新型的素質(zhì)技能學(xué)科在高職教育中的重要地位。

但目前的高職《演講與口才》教學(xué)沒有很好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職《演講與口才》課程教學(xué)改革的目標(biāo)必須與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，注重在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段等方面的改革，以期取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力。

一、《演講與口才》課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高職《演講與口才》的教學(xué)缺乏高職特色，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課堂互動(dòng)、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面存在不足，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠，課程教學(xué)未能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容理論化

目前的教學(xué)內(nèi)容重視課程的系統(tǒng)性，在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)等方面安排了過多的理論知識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重失衡，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂互動(dòng)不理想

傳統(tǒng)的《演講與口才》課程教學(xué)以理論講授為主，忽視學(xué)生的參與互動(dòng)。一些學(xué)生心理素質(zhì)差、自信心不強(qiáng)、不愿意參與互動(dòng)，積極參加練習(xí)的總是那些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生參與互動(dòng)的程度不均衡。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

《演講與口才》課程教學(xué)大多還是運(yùn)用傳統(tǒng)的理論講授為主的教學(xué)方法，而一些能明顯增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法未能得到較好地運(yùn)用。

（四）教學(xué)手段較單一

《演講與口才》課程的班級(jí)人數(shù)較多，這決定了教師不可能完全因材施教。雖然目前學(xué)校一般都能采用多媒體教學(xué)，但使用的教學(xué)手段比較單一，教師一般用電腦播放一些與課程教學(xué)相關(guān)的資源。而一些學(xué)生課堂及課后訓(xùn)練的情境，未能用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等錄下來，以便學(xué)生修正，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課程改革建設(shè)思路

2001年勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心參照國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，組織專家進(jìn)行核心技能的開發(fā)工作，并將核心技能分為8個(gè)技能模塊：交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用，這些核心技能與本課程有著密切的聯(lián)系。

《演講與口才》課程的設(shè)置目的是使學(xué)生掌握演講與溝通基本技能，并在實(shí)踐中主動(dòng)靈活運(yùn)用，最終內(nèi)化為穩(wěn)定的思維意識(shí)和行為，成為擁有同他人共同生存能力的語(yǔ)言主體，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將核心技能目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)置綱要。根據(jù)典型的工作過程傳授技能及其相關(guān)知識(shí)，選擇最基本的和最必需的教學(xué)內(nèi)容。選材時(shí)堅(jiān)持技能的主導(dǎo)性和職業(yè)的共同性，以經(jīng)驗(yàn)和策略的知識(shí)為主，以事實(shí)、概念和理解、論證的知識(shí)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化

在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，立足于真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程行動(dòng)體系，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)的整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。依據(jù)訓(xùn)練難易程度形成三大訓(xùn)練模塊，每個(gè)模塊均以“交流表達(dá)能力”訓(xùn)練為核心，全方位輻射到其他能力訓(xùn)練。通過階段模塊設(shè)置，螺旋式地排列內(nèi)容，將理論知識(shí)、核心技能、工作態(tài)度按一定邏輯順序排列組合，使學(xué)生逐漸加深對(duì)理論的理解和實(shí)際應(yīng)用，既分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）情境設(shè)置生活化

在模塊內(nèi)部設(shè)置若干貼近現(xiàn)實(shí)、符合學(xué)生實(shí)際生活需要的教學(xué)情境，每一學(xué)習(xí)情境下都以訓(xùn)練目標(biāo)為核心，展開知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練要素，隨著訓(xùn)練目標(biāo)、任務(wù)難度逐步增加，訓(xùn)練內(nèi)容越來越接近實(shí)際工作，使得相應(yīng)能力得到顯性的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具備未來相應(yīng)崗位所需的基本職業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、多樣化的教學(xué)方法

（一）情境式教學(xué)法

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)者將根據(jù)個(gè)體原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，教育工作者的職責(zé)就是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情境學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，可以是實(shí)物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語(yǔ)言描繪情境、扮演體會(huì)情境等。情境式教學(xué)法將言、行、情融為一體，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）案例分析法

針對(duì)實(shí)訓(xùn)中所涉及的典型的、具有分析價(jià)值的案例，如辯論賽實(shí)況、演講比賽視頻、求職案例等，進(jìn)行分析。進(jìn)行分析時(shí)，既可采用由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立分析，再以書面形式完善的方式；也可采用分組討論，然后派代表到課堂上展示的形式。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對(duì)案例的總結(jié)，也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。

（三）體驗(yàn)式培訓(xùn)方法

體驗(yàn)式培訓(xùn)的特質(zhì)，在于參與者主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，包括自我評(píng)估。當(dāng)他們?cè)缙诘膶W(xué)習(xí)影響被有效地重新評(píng)估時(shí)，他們?cè)谥橇ι稀⑶榫w上及行為層面的整合上都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，這將改善他們對(duì)生活的態(tài)度與實(shí)際行為。體驗(yàn)式培訓(xùn)方法包括肢體上的挑戰(zhàn)、游戲、仿真練習(xí)、分享時(shí)間、有指引的冥想、有組織的互動(dòng)等。課程通過抗干擾訓(xùn)練、仿真練習(xí)、心靈對(duì)話、游戲等體驗(yàn)式培訓(xùn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、觸動(dòng)學(xué)生心靈，提高訓(xùn)練的實(shí)效性。

（四）微格教學(xué)

微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能。其特點(diǎn)是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”。課程的設(shè)計(jì)是將學(xué)生的語(yǔ)音面貌、行為姿態(tài)、面部表情進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，然后回放，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩對(duì)比，現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)，自我完善；同時(shí)也保留了教學(xué)資料，為教師備課提供一手素材。

（五）頭腦風(fēng)暴法

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，在教師講解后學(xué)生仍然存有疑慮或者需要讓學(xué)生充分理解接受時(shí)采用的一種由學(xué)生輪流發(fā)表意見的一種方法。圍繞某一觀點(diǎn)，大家各抒己見，平等、民主的交流探索，目的在于形成一個(gè)共識(shí)。

（六）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

良好的口才能力的培養(yǎng)，要依靠個(gè)人長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)化的自我訓(xùn)練，教師提供給學(xué)生能自主訓(xùn)練的內(nèi)容、模式，使課堂課外相結(jié)合。

五、豐富教學(xué)手段

（一）理論、實(shí)訓(xùn)一體化

課堂實(shí)訓(xùn)中，把閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)有機(jī)結(jié)合，形成以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué) “三位一體”的立體化教學(xué)過程，努力做到課堂即為實(shí)訓(xùn)室，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)；在研究性、自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展、深化課程內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)要求，收集、篩選、整合相關(guān)信息，進(jìn)行書面寫作，最終在課堂實(shí)訓(xùn)中以口語(yǔ)形式交流匯報(bào)和相互學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，做到邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)、在學(xué)中做、在做中學(xué)。

（二）教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)化

在教學(xué)中采用分小組開展教學(xué)活動(dòng)，分小組承接工作任務(wù)，分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)研討，分小組活動(dòng)，分小組進(jìn)行口語(yǔ)演練。在各小組中有組織者，有分工，有合作，學(xué)生的主動(dòng)精神得到提高，團(tuán)隊(duì)合作精神普遍增強(qiáng)。

（三）建設(shè)課程網(wǎng)站，設(shè)置網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助學(xué)校校園網(wǎng)，建設(shè)演講訓(xùn)練課程網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程的教學(xué)錄像、電子教案、電子課件、試題庫(kù)、閱讀書目等教學(xué)資源都呈現(xiàn)在網(wǎng)上，以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。在“自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”中設(shè)置不同的版塊，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充和延伸。

（四）將課程融入校園文化生活

（1）以“學(xué)生社團(tuán)”為平臺(tái)，加強(qiáng)課程對(duì)校園文化的影響

大學(xué)校園社團(tuán)眾多，我們應(yīng)抓住那些和演講訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容有著密切關(guān)系的社團(tuán)，以它們?yōu)槠脚_(tái)，在校園文化建設(shè)的大背景下展開課程建設(shè)。教師可以融入社團(tuán)擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)把社團(tuán)活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中，開展“演講比賽”“朗誦大賽”“主持人大賽”等各種活動(dòng)，還可將所帶班級(jí)的學(xué)生帶出去，觀摩參加社團(tuán)活動(dòng)，通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性特長(zhǎng)。

有了學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，更加能夠體現(xiàn)課程開放化、競(jìng)爭(zhēng)化的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)也因?yàn)楦嘟處熀蛯W(xué)生的參與，不斷注入新鮮的血液，增強(qiáng)了學(xué)生社團(tuán)的活力，擴(kuò)大了社團(tuán)的影響力，更有利于營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑、民主和諧的校園文化環(huán)境。

（2）以宿舍為單位，推動(dòng)課程建設(shè)

宿舍是大學(xué)校園的重要組成部分，如果能夠把宿舍納入課堂教學(xué)延伸的范圍，不但會(huì)提高學(xué)生的口才訓(xùn)練頻率，而且對(duì)形成良好的宿舍文化也將起到積極的作用。為了更好地配合這一理念，把學(xué)生的日常課堂訓(xùn)練設(shè)置成以宿舍為單位的活動(dòng)，這樣既方便學(xué)生隨時(shí)針對(duì)某一問題進(jìn)行集中探討，演練口才，也能夠幫助整個(gè)宿舍形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

考核方式的改革也是教學(xué)改革的一部分，傳統(tǒng)的閉卷考試顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)方法的需要。我們可以采用“評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容過程化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開化”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體由教師、學(xué)生、考核小組和監(jiān)督小組共同構(gòu)成，形成公平、公正、公開的評(píng)價(jià)原則。以學(xué)習(xí)情境為單元，實(shí)現(xiàn)過程考核。采用形成過程評(píng)價(jià)、終結(jié)性鑒定、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生能力評(píng)估系統(tǒng)，從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域評(píng)估學(xué)生能力進(jìn)展。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，考核小組測(cè)評(píng)、監(jiān)督小組監(jiān)督、教師綜合評(píng)價(jià)的全方位考核形式下，不斷提高學(xué)生的能力。

《演講與口才》課程教學(xué)既是一種知識(shí)的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)，目前尚有許多艱苦細(xì)致的工作需要我們?nèi)ド钏?。學(xué)生能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的， 需要我們教師積極探索，大膽實(shí)踐，將《演講與口才》課程更深入、有序地開展下去，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高職高專人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵守義.演講學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2006.