序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中化學(xué)知識(shí)非常晦澀難懂，而且課本上的很多知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，考試的難度較大，讓學(xué)生望而生畏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大增加，很難考出優(yōu)異的成績(jī)。思維導(dǎo)圖和概念圖則針對(duì)“歸納”和“記憶”兩方面能力的提高具有非常顯著的效果。

一、優(yōu)化高中化學(xué)概念圖應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)

在學(xué)習(xí)使用概念圖的初級(jí)階段，教師要使用教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)作為研究對(duì)象，學(xué)生首先要閱讀課本內(nèi)容自己體會(huì)、感受相關(guān)的模型、實(shí)物、圖片等，然后分組以小組的形式討論，列舉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和概念，研究它們之間有何聯(lián)系，在紙上用箭頭連接相關(guān)節(jié)點(diǎn)概念的方式表示出來(lái)，表達(dá)方式有鏈?zhǔn)綀D和氣泡圖兩種。這樣繪制出來(lái)的概念圖有以下優(yōu)點(diǎn)：繪制簡(jiǎn)單，表達(dá)簡(jiǎn)單清楚、能很直觀的表達(dá)出每個(gè)概念之間的聯(lián)系。

（1）用鏈?zhǔn)綀D描述流程。在概念上有流程意義的知識(shí)點(diǎn)，可以用箭頭把節(jié)點(diǎn)以鏈狀的形式連接起來(lái)，形成鏈?zhǔn)綀D的結(jié)構(gòu)。繪圖過(guò)程中注意要理解清楚個(gè)概念之間的流程順序，寫(xiě)清楚連接詞，要能清晰明了地表達(dá)出各概念之間的關(guān)系；在主鏈每個(gè)節(jié)點(diǎn)下面，可以對(duì)節(jié)點(diǎn)概念相關(guān)作用特點(diǎn)做簡(jiǎn)要說(shuō)明，起到把主概念拆分成幾個(gè)部分的作用，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，也能延伸學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)。

（2）用氣泡圖實(shí)施導(dǎo)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中使用氣泡圖，可以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。在氣泡圖中，最重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該位于中心位置，與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)排列在其周?chē)?，按照固定順序用箭頭連接，由此形成由核心知識(shí)點(diǎn)延伸出其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的氣泡圖。

2.建構(gòu)復(fù)雜知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中遇到層次較為復(fù)雜的知識(shí)，可用維恩圖和等級(jí)圖歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。先要找到主題中的知識(shí)難點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，繪制維恩圖，解釋復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，使其簡(jiǎn)單化。此外，可以通過(guò)繪制等級(jí)圖的方法，建立復(fù)雜的知識(shí)架構(gòu)，圖的層次根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的層次而定，相同層次的知識(shí)在意義上并列，條理清楚，能很通透的理解全部內(nèi)容。

（1）用維恩圖辨析區(qū)分。維恩圖，又叫文氏圖，可以表示知識(shí)點(diǎn)重疊部分的圖形。維恩圖可以表示出單個(gè)獨(dú)立的集合，也能表示出集合間的包含和重疊關(guān)系。維恩圖可清晰表示多個(gè)概念間的關(guān)系，每一個(gè)概念用一個(gè)圓圈表示，圓圈之間的重疊部分表示概念間的相同的地方，沒(méi)有重疊的部分表示概念間不相同的地方，能清晰明了的區(qū)分各個(gè)概念間的異同和從屬關(guān)系。

（2）用等級(jí)圖縱向建構(gòu)。在等級(jí)圖中最關(guān)鍵的概念位于最高層，相同層次的概念并列表示，不同層次的概念縱向排列，按層次從高到低的順序往下排列，用向下的箭頭連接起來(lái)，這對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)非常實(shí)用。學(xué)生需要熟練掌握每個(gè)概念以及他們之間的關(guān)系，才能正確地描繪出一幅完整的等級(jí)圖。

3.整理系統(tǒng)知識(shí)

用概念圖整合單元知識(shí)，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，是教師常用的一個(gè)方法。首先要提出一些于學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度去理解知識(shí)，不只是要掌握核心知識(shí)點(diǎn)，與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也得理解，并探討他們之間的相互聯(lián)系。選擇結(jié)構(gòu)分支多的概念圖為主體，其中一些部分可以使其他類(lèi)型加以結(jié)合，繪制出綜合全面的概念圖，把復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

（1）用括號(hào)圖分析概括。用括號(hào)圖表示相關(guān)概念能很好地表示出每個(gè)概念間的層次關(guān)系，概念按屬性從大到小的關(guān)系，用箭頭從左至右連接，把概念間的從屬關(guān)系橫向表示出來(lái)；概念的內(nèi)涵按從大到小的關(guān)系，按從上到下的順序用括弧排列出來(lái)，把概念間的從屬關(guān)系縱向表示出來(lái)；在配合連接詞、正反括弧加以說(shuō)明，使知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚，便于理解。

（2）用輻射圖歸納總結(jié)。輻射圖和太陽(yáng)光向四周發(fā)散的形狀類(lèi)似。核心概念位于最中心，其他相關(guān)概念按層次關(guān)系分布在核心概念周?chē)?，中心通過(guò)箭頭指向外圍，層次不同的概念用不同的圖標(biāo)表示，再配以連接詞說(shuō)明。不同層次的概念按層層遞進(jìn)的順序，隨著層次深入知識(shí)點(diǎn)不斷細(xì)化，每個(gè)節(jié)點(diǎn)概念都要標(biāo)注層數(shù)和字母方便觀察理解。

二、優(yōu)化高中化學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

1.進(jìn)行知識(shí)梳理

例如學(xué)生學(xué)習(xí)物的質(zhì)量時(shí)，此課程安排在高一教材的第二章節(jié)，但此階段學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)還比較陌生，相關(guān)知識(shí)掌握水平也比較低，而且沒(méi)有自主歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力，盡管本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不難，在初中也有一定的學(xué)習(xí)和了解，但還是無(wú)法系統(tǒng)的歸納所學(xué)知識(shí)，這樣自然就無(wú)法在解題是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了。繪制思維導(dǎo)圖能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，了解教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的知識(shí)概念，如質(zhì)量、密度、氣體氣壓等，還有相關(guān)的公式和定理推論。這些概念和公式之間其實(shí)并沒(méi)有太大聯(lián)系，如果學(xué)生單純死記硬背的話，這些東西會(huì)雜亂的儲(chǔ)存在腦海里，不利于記憶，在真正解題時(shí)也會(huì)遇到很大困難。因此，歸納、總結(jié)相關(guān)公式和概念，繪制思維導(dǎo)圖是非常有必要的。思維導(dǎo)圖能使概念和公式、公式和公式以及公式的演變表示得更加清楚直接，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。由于不得不面對(duì)高考和中考，所以教師和家長(zhǎng)大多崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)掃除學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，但是學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成那么多題目，對(duì)于學(xué)生的身體來(lái)說(shuō)也是很重的負(fù)荷。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以把習(xí)題按不同種類(lèi)區(qū)分開(kāi)來(lái)，找到每一類(lèi)題目之間的聯(lián)系，通過(guò)適量的題目就能讓學(xué)生面對(duì)各類(lèi)題目時(shí)得心應(yīng)手。

2.進(jìn)行知識(shí)總結(jié)

高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，所學(xué)的知識(shí)比較廣而且雜，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系比較緊密，各個(gè)單元的內(nèi)容也有著或多或少的聯(lián)系。所以，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，單一的學(xué)習(xí)某一部分的知識(shí)是不可取的，更合理的方法是先了解整本書(shū)的內(nèi)容，再根據(jù)此建議一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把整本書(shū)的內(nèi)容捏合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，而不是單一地去學(xué)習(xí)某一部分的內(nèi)容。在每部分的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)，并且聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)各部分知識(shí)的理解和聯(lián)系。

在階段性總結(jié)時(shí)，教師可以把本階段學(xué)習(xí)的典型的概念術(shù)語(yǔ)和符號(hào)命題提出來(lái)，例如“氧化反應(yīng)”“還原反應(yīng)”“醇”“脂”等，要求學(xué)生利用一部分的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖。整理歸納階段性學(xué)習(xí)的成果。

3.解決實(shí)際問(wèn)題

篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0123-02

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的類(lèi)型研究

復(fù)習(xí)課程可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法?？傮w來(lái)說(shuō)，可分為平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。

1.平時(shí)復(fù)習(xí)

平時(shí)復(fù)習(xí)是伴隨著日常學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一種經(jīng)常性復(fù)習(xí)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)中最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。它不但可以針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，還可以進(jìn)行周期性的復(fù)習(xí)檢測(cè)。教師在新課開(kāi)始之前，利用一部分時(shí)間檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，或者幫助學(xué)生重新梳理一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后再導(dǎo)入新的課程?？梢约皶r(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引入新的知識(shí)讓學(xué)生更加容易接受。在新課程教學(xué)中，經(jīng)常性復(fù)習(xí)表現(xiàn)為新舊知識(shí)的結(jié)合，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。分析比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既能鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，也有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師通?？梢越柚n堂提問(wèn)，課堂總結(jié)等形式進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，有效地將講過(guò)的內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.階段復(fù)習(xí)

階段復(fù)習(xí)就是在一段時(shí)間或者是學(xué)習(xí)了一定內(nèi)容后的復(fù)習(xí)，往往是一個(gè)單元結(jié)束或者是一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，所進(jìn)行的階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)涵蓋了較多的內(nèi)容，所以安排的課時(shí)也應(yīng)當(dāng)增加。主要是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確地突出單元或是章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容。階段性復(fù)習(xí)不能重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和深化。每個(gè)單元或是章節(jié)往往都有一個(gè)比較核心的知識(shí)體系，在階段性復(fù)習(xí)中就要將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。階段復(fù)習(xí)內(nèi)容比較集中，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。比如，讓學(xué)生自己總結(jié)“知識(shí)樹(shù)”，在復(fù)習(xí)課上提出自己的問(wèn)題等。階段復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的壓力，所以復(fù)習(xí)課要更多地介紹方法，去幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。

3.學(xué)期復(fù)習(xí)

學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期末針對(duì)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，涵蓋了整個(gè)學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容。系統(tǒng)化地梳理整本教材的知識(shí)，不只是針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況的鞏固，更重要的是提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)期復(fù)習(xí)范圍較廣，內(nèi)容較多，知識(shí)體系分支也比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)課程教學(xué)一定要有耐心，不能急于求成。分清主次又全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，多探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自身理解和掌握的知識(shí)體系。

4.學(xué)科總復(fù)習(xí)

學(xué)科總復(fù)習(xí)是初中階段整個(gè)化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，是階段化學(xué)課程全部完成后所進(jìn)行的總結(jié)性復(fù)習(xí)。學(xué)科總復(fù)習(xí)往往關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，所以也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)?？倧?fù)習(xí)要全面落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)既定的教學(xué)目標(biāo)，保證知識(shí)和能力的整體提升?？倧?fù)習(xí)涵蓋初中階段全部的化學(xué)內(nèi)容，除了整體梳理外，還要注重知識(shí)重難點(diǎn)的延伸和應(yīng)用，不能只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)綜合的解決問(wèn)題?？倧?fù)習(xí)可以從專(zhuān)題、綜合和細(xì)節(jié)三個(gè)方面下手，統(tǒng)觀全局進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，每個(gè)專(zhuān)題要進(jìn)行細(xì)節(jié)的重難點(diǎn)強(qiáng)化，最終綜合起來(lái)提升解決問(wèn)題的能力。

二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的建議

1.提高教師復(fù)習(xí)課程的教學(xué)意識(shí)

復(fù)習(xí)課教學(xué)不能等同于一般的授課教學(xué)，也不能簡(jiǎn)單地理解為練習(xí)課，機(jī)械的重復(fù)知識(shí)和大量的聯(lián)系很難從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課首先要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，如何將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)習(xí)方法上去提升才是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。比如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到根據(jù)顏色猜測(cè)是什么物質(zhì)。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但是發(fā)現(xiàn)其中一些潛在的聯(lián)系，就能夠大大降低學(xué)生記憶的難度。藍(lán)色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質(zhì)都屬于銅的無(wú)機(jī)化合物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也就可以粗略的記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點(diǎn)記憶，反而更容易記住。利用這樣的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)更加有效。

2.增強(qiáng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性

篇（3）

高考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想是：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高能力，并在高考中充分發(fā)揮自己的水平，是高中同學(xué)著重關(guān)注的大問(wèn)題。因此，在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要明確以下幾個(gè)任務(wù)：

一、正確處理好課本與資料的關(guān)系

課本是根本，資料是補(bǔ)充。課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，更是高考命題的依據(jù)，因此，在高中復(fù)習(xí)階段，仍然要求學(xué)生讀好課本，任何資料都離不開(kāi)課本，也代替不了課本。課本的特點(diǎn)是：多，細(xì)，精，深。需要我們?nèi)ザ嘧x，細(xì)讀，精讀，深讀，方可品嘗出它的味道。而資料上的每一道題都離不開(kāi)課本上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)資料，在一道一道的分析這些題的解題方法與技巧的同時(shí)，更應(yīng)該分析這些題都涉及到了課本上的那些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析與解剖，一道看似很難的綜合題，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白了，結(jié)果該題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易從課本上找到。這就是所謂的“給人一魚(yú)，不如授人一漁”。

二、處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)過(guò)程之中，避免教師獨(dú)霸講臺(tái)和學(xué)生自由發(fā)展的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生研讀，質(zhì)凝，思悟?yàn)橹黧w，以教師歸納，辨析，點(diǎn)頗為主導(dǎo)，通過(guò)講評(píng)考評(píng)等方式，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，整體組織復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，為知識(shí)的靈活運(yùn)用和學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

三、處理好精講與多練的關(guān)系

一堂課時(shí)間有限，而資料上的題有太多，題題講解，時(shí)間顯然不夠，而且會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，結(jié)果老師講的累，學(xué)生聽(tīng)得辛苦，講的天花亂墜，不如學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，因此，課堂上要做到精講，講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，精選典型例題，講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展，通過(guò)講解來(lái)啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)，應(yīng)多留給學(xué)生時(shí)間，上學(xué)生多作練習(xí)，但多作練習(xí)，并不等于讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)從數(shù)量上加以控制，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生，適當(dāng)布置練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，掌握思維方法，尤其是重視題后的反思，這是訓(xùn)練學(xué)生思維和優(yōu)化思維品質(zhì)的非常有效方法。通過(guò)反思深化對(duì)問(wèn)題的理解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探究一般規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的遷移，達(dá)到練習(xí)一題，遷移一片，解決一類(lèi)。

四、構(gòu)建完整的知識(shí)體系

為什么說(shuō)要在復(fù)習(xí)中要構(gòu)建完整的知識(shí)體系呢？因?yàn)楦呖家疾榈氖钦麄€(gè)高中化學(xué)所有的而不是某一塊知識(shí)點(diǎn)。這也就是說(shuō)，我們高考前要做的是把所有有關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部掌握，而不是專(zhuān)注于某一塊知識(shí)點(diǎn)，把它挖的有多么深。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考中能得很高分?jǐn)?shù)的孩子，往往不是偏于鉆研的孩子，而往往是對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠整體把握，發(fā)揮平穩(wěn)的孩子。所以我們要做的就是把框架打出來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，之后不斷的把知識(shí)點(diǎn)充實(shí)。

五、消滅一部分知識(shí)

化學(xué)知識(shí)體系可以分為四個(gè)大的板塊，分別是：原理、無(wú)機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)。其中無(wú)機(jī)、有機(jī)和實(shí)驗(yàn)三大塊的知識(shí)可以看作知識(shí)點(diǎn)，主要屬于記憶的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較瑣碎，需要反復(fù)的復(fù)習(xí)、記憶和練習(xí)。也就是說(shuō)，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要貫穿于整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)程中。

而原理部分是高中化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這四塊中占的比重較大。它的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，但知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和嚴(yán)密性較強(qiáng)，如果學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候不能將其全部消化，這部分內(nèi)容在之后的多輪復(fù)習(xí)中就會(huì)始終成為負(fù)擔(dān)。相反，由于這塊知識(shí)的系統(tǒng)性較好，學(xué)生如果能在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就將其解決，之后將會(huì)很輕松。

六、建立自己的學(xué)習(xí)筆記

化學(xué)的學(xué)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)的累積，在考試過(guò)程中，考察的往往還有許多心理素質(zhì)方面的成分。建立自己的學(xué)習(xí)筆記，一方面可以培養(yǎng)細(xì)心、嚴(yán)密的習(xí)慣，還能使自己的知識(shí)體系更加完善。因此，有自己的學(xué)習(xí)筆記，才能有效地去提高學(xué)習(xí)效率。

記筆記時(shí)，要詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容?；蛟跁?shū)的空白處或者直接在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽(tīng)老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)、或有獨(dú)到的見(jiàn)解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

七、課后精練，提高復(fù)習(xí)效益

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍然有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一題會(huì)一類(lèi)，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

總之,復(fù)習(xí)有法,但無(wú)定法,貴在得法.只要始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái),同時(shí),重視開(kāi)發(fā)智力,專(zhuān)注培養(yǎng)能力,提高學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,就一定能夠取得驚喜的復(fù)習(xí)效果。

篇（4）

引言

化學(xué)是一門(mén)非常講究實(shí)用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念

1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會(huì)好，因?yàn)閷W(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，將課堂主動(dòng)權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識(shí)。

2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動(dòng)中不僅是一個(gè)傳授者，還是一個(gè)反饋者。正確的育人觀念不僅是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)方式，通過(guò)正確的育人觀念達(dá)到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運(yùn)用才是最終目標(biāo)。

3.重視教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過(guò)充分教學(xué)實(shí)踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上。對(duì)學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長(zhǎng)教學(xué)反饋等及時(shí)總結(jié)，不僅是對(duì)教育學(xué)生的態(tài)度負(fù)責(zé)，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長(zhǎng)之間都達(dá)到一種有據(jù)可依的交流，對(duì)促進(jìn)和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

1.通過(guò)聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門(mén)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識(shí)解答?；瘜W(xué)知識(shí)的不斷研究和拓展在很大程度上提高對(duì)世界的認(rèn)知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會(huì)變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問(wèn)題，都是初中化學(xué)知識(shí)可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實(shí)例聯(lián)系課本知識(shí)點(diǎn)，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。

2.通過(guò)設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣?；瘜W(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無(wú)法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無(wú)水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會(huì)讓水變成藍(lán)色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當(dāng)懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣主動(dòng)了解這一知識(shí)點(diǎn)，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.通過(guò)適當(dāng)激勵(lì)培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程，從開(kāi)始的元素周期表到后面各類(lèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)積累連接起來(lái)。開(kāi)始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當(dāng)激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識(shí)講解的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生這種留心觀察生活的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他學(xué)生提高有很大促進(jìn)作用。

三、注重理論同實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合

1.增加實(shí)驗(yàn)課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時(shí)中占有太大比重，而且大部分理論知識(shí)都可以在實(shí)驗(yàn)課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)講解是非常乏味的，學(xué)生對(duì)一些相似符號(hào)的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號(hào)用有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，那學(xué)生就會(huì)很容易接受并掌握這些知識(shí)。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。

2.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是比較有趣的，但是同課本知識(shí)一樣的實(shí)驗(yàn)很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實(shí)驗(yàn)就會(huì)獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣就是因?yàn)橛惺志哂腥の缎缘膶?shí)驗(yàn)課程，如果所有實(shí)驗(yàn)都是書(shū)本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)會(huì)更好地吸引學(xué)生注意力，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進(jìn)作用[4]。

3.增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在老師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生更期待的不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是自己實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡(jiǎn)單快速地演示實(shí)驗(yàn)并講解完知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)后，要將大部分時(shí)間留給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，才會(huì)深刻記住每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實(shí)踐性，所以教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃聰.淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2015（08）.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-097-02

江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試目前已經(jīng)順利實(shí)施了九年（2007年―2015年），是我省高考方案的重要組成部分，與語(yǔ)、數(shù)、外科目考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，共同構(gòu)成了完整的高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，既可以促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，又可以對(duì)高中生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢測(cè)。高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育，旨在使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)應(yīng)具有的水平，雖然只記等級(jí)，分?jǐn)?shù)不計(jì)入高考，但是普通考生需要全部達(dá)C（及格），才能參加高考。如何更有效地進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，獲得教與學(xué)的最佳效果？這不僅是面臨高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的同學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，更是教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)中應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。雖然2015年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，但為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)未來(lái)，筆者主要從以下兩個(gè)方面談對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的理解和認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真研究考試真題和《考試說(shuō)明》，關(guān)注近幾年來(lái)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的連貫性和變化性

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施的八年時(shí)間中，2007年和2008年是一個(gè)過(guò)渡期（07、08年雖然為23題，但分為必選題17題和選做題6題，選修1《化學(xué)與生活》為18分+10分）2009年至今這七年來(lái)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試題題型、知識(shí)點(diǎn)和分值分布逐漸趨于成熟和穩(wěn)定（選擇題為23題69分，選修1為15分），考試的內(nèi)容所選的知識(shí)點(diǎn)始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)和核心內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，有些知識(shí)點(diǎn)每年都在出現(xiàn)，出現(xiàn)的頻率較高，分析近六年來(lái)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)：在23道選擇題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)小題、阿伏伽德羅常數(shù)題、物質(zhì)的分類(lèi)、離子共存、氧化還原反應(yīng)、元素周期律、化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、某種具體的有機(jī)物的性質(zhì)、無(wú)機(jī)化學(xué)、化學(xué)用語(yǔ)等12個(gè)知識(shí)點(diǎn)連續(xù)7年都在出現(xiàn)，離子方程式判斷正誤、核素、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)速率及限度、有機(jī)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等5個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)過(guò)6次，“四同”出現(xiàn)過(guò)5次，“高分子化合物”出現(xiàn)過(guò)3次，元素周期律和元素周期表的小題出現(xiàn)過(guò)2次。在六年來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)推斷題中分別考到下列知識(shí)點(diǎn)：09年考查內(nèi)容是鈉及其化合物的性質(zhì)，10年為鈉、鋁、鐵及其化合物的性質(zhì)，11年為銅、氮、硫及其化合物的性質(zhì)， 12年為銅、硫及其化合物的性質(zhì)，13年為鈉、鋁、氯及其化合物的性質(zhì)， 14年為鈉、氯、氮及其化合物的性質(zhì)，15年為鋁、氮及其化合物的性質(zhì)。由此，我們可以看到江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的連貫性和穩(wěn)定性。

每年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)變化，例如：對(duì)比14和15年的《考試說(shuō)明》可以發(fā)現(xiàn)1、“測(cè)試內(nèi)容和要求”保持穩(wěn)定，稍有調(diào)整，其中值得引起注意的有：（1）將“了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中的一種重要方法，能根據(jù)試題有關(guān)要求設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程”中“實(shí)驗(yàn)”明確為“簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”；將“知道主族元素在周期表中的位置與其原子的電子層結(jié)構(gòu)關(guān)系”中的“知道主族元素”改為“了解短周期元素”；將“能列舉按碳的骨架對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行分類(lèi)的方法”中的“能列舉”明確為“知道”；（2）刪除“根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移”；（3）提高要求的有：①將“乙醇的可燃性、與金屬鈉的反應(yīng)，催化氧化等性質(zhì)”、“金屬腐蝕的化學(xué)原理”、“‘白色污染’的危害和防治方法”、“鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的化學(xué)性質(zhì)、用途，及其相互之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”要求由“知道”（A）改為“了解”（B）；將“乙酸的酸性、能發(fā)生酯化反應(yīng)等性質(zhì)” 的要求由“知道”（A）改為“了解”（B），并增加體驗(yàn)性測(cè)試要求Ⅰ；（4）降低要求的有：將“鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的要求由“了解”（B）改為“知道”（A），刪除“認(rèn)識(shí)乙醇在日常生活中的應(yīng)用”體驗(yàn)性測(cè)試要求Ⅰ。這就要求我們要認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，明確考試要求的變化。

總之，分析學(xué)業(yè)水平測(cè)試的真題和《考試說(shuō)明》，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試還是有綱可依的。

二、“有綱必依”------注重基礎(chǔ)，講究方法。

在明確了學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考點(diǎn)和內(nèi)容后，我們?cè)趶?fù)習(xí)就要做到“有綱必依”，參照高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容條目，抓住知識(shí)主體，同時(shí)也應(yīng)注意知識(shí)的“邊角”防止知識(shí)缺漏。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，如果能?chē)?yán)格按照《考試說(shuō)明》中的復(fù)習(xí)要求，結(jié)合歷年來(lái)的學(xué)測(cè)真題，并不斷拓展和延伸，相信一定能收到事半功倍的效果。

1、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面，不超測(cè)試說(shuō)明要求，注重基礎(chǔ)

抓常規(guī)教學(xué)，落實(shí)雙基，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中要重視課本，落實(shí)雙基，注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)才是取得好成績(jī)的根本。只要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的思維能力，那就不怕試題的千變?nèi)f化了。因此，要用好課本、培養(yǎng)能力，以求不變應(yīng)萬(wàn)變，平時(shí)的教學(xué)中，要注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，用好化學(xué)教科書(shū)，把化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力，同時(shí)注意根據(jù)“有綱可依、有綱必依”的原則，注重基礎(chǔ)，不超綱，不遺漏。例如：在某份學(xué)測(cè)試卷中，考到黃銅的主要組成元素是銅和_____，很多老師和學(xué)生都沒(méi)有回答出正確答案，實(shí)際上這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在必修1中和選修1中都同時(shí)出現(xiàn)過(guò)，這就給我們提了個(gè)醒，復(fù)習(xí)時(shí)要注意全面。

2、注重總結(jié)歸納，勾畫(huà)“化學(xué)概念地圖”

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意階段性知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)?；瘜W(xué)學(xué)科可以理解為半個(gè)文科和半個(gè)理科，需要理解的內(nèi)容有，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也很多，比較煩瑣，如果只是一股腦的老師講，不知道分類(lèi)總結(jié)，多了往往有知識(shí)難以運(yùn)用，這也是我們經(jīng)常講的“聽(tīng)聽(tīng)都會(huì)，一做就錯(cuò)”。因此，就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)階段中注重知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與歸納，形成學(xué)科知識(shí)體系，勾畫(huà)出“化學(xué)地圖”，學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)有針對(duì)性的去自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)備中尋找答案要點(diǎn)，在考試是就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。例如：在復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以按照單質(zhì)、氧化物、堿（酸）、鹽的順序進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生畫(huà)出物質(zhì)轉(zhuǎn)換關(guān)系圖，書(shū)寫(xiě)對(duì)應(yīng)的方程式（對(duì)于特殊的化學(xué)方程式可以要求學(xué)生背下系數(shù)，如：鋁、三氧化二鋁、氫氧化鋁的三個(gè)唯一、氫氧化亞鐵和氫氧化鐵的轉(zhuǎn)化），并對(duì)教材中出現(xiàn)的重要物質(zhì)的物理性質(zhì)要進(jìn)行歸納，如狀態(tài)，顏色，氣味、溶解度等，注意從反應(yīng)條件、反應(yīng)類(lèi)型等多角度進(jìn)行分類(lèi)整理，提高學(xué)生推理的直觀性和邏輯性，這樣學(xué)生就可以輕松解決學(xué)業(yè)水平測(cè)試選擇題中的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的題目和二卷中的框圖推斷題。

3、注重過(guò)程方法，增強(qiáng)答題規(guī)范性

答題過(guò)程中的文字符號(hào)表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，審題是否細(xì)致都決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：即（1）文字表達(dá)關(guān)。平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練與要求學(xué)生答題時(shí)注意用好字、詞、句，注意語(yǔ)句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯(cuò)別字，逐步做到詞到意出；（2）化學(xué)用語(yǔ)關(guān)?；瘜W(xué)用語(yǔ)應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫(xiě)出中學(xué)化學(xué)所要求的全部的化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式，甚至單位符號(hào)等；（3）審題關(guān)。要從平時(shí)的練習(xí)開(kāi)始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)審題訓(xùn)練來(lái)提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過(guò)程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識(shí)與技能復(fù)習(xí)的過(guò)程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；（2）注重解題的過(guò)程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過(guò)程與方法，不僅可以提高計(jì)算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。教學(xué)時(shí)課堂上應(yīng)增加板演，教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并適當(dāng)讓學(xué)生板演，對(duì)課后作業(yè)有針對(duì)地講解和糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過(guò)程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會(huì)解題的過(guò)程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的解題能力。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）09-0114-02

初中化學(xué)框圖推斷題具有考查知識(shí)容量較大、綜合性強(qiáng)、化學(xué)特色突出等特點(diǎn)，在近幾年河北省中考試題中已成為固定題型，主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，運(yùn)用分析、推理解決問(wèn)題的能力，是比較好的一類(lèi)考試試題，區(qū)分度高。通過(guò)對(duì)此類(lèi)題型的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題常以四到五個(gè)化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)進(jìn)行框圖設(shè)計(jì)，由此考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與變化、組成與結(jié)構(gòu)、用途與制取的理解及掌握情況。這要求學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要能將其有效的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用嚴(yán)密邏輯思維和知識(shí)遷移的能力將框圖中的物質(zhì)推斷出來(lái)，最終得出題中所設(shè)問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。筆者在指導(dǎo)學(xué)生提高框圖推斷題的解題能力過(guò)程中分三步走：

第一步：總結(jié)常用“題眼”，降低解題難度。解答推斷題，關(guān)鍵要找準(zhǔn)突破口。學(xué)生必須對(duì)常用題眼做到心中有數(shù)，如常見(jiàn)的有色物質(zhì)（包括黑色固體、紅色固體、黃色固體、白色沉淀、藍(lán)色沉淀、紅褐色沉淀、藍(lán)色溶液、淺綠色溶液等）、有特殊性質(zhì)的物質(zhì)（包括有刺激性氣味的氣體、有毒氣體、密度最小的氣體、參與光合作用的氣體、能被磁鐵吸引的物質(zhì)、常溫下的無(wú)色液體、能與水以任意比例互溶的液體燃料等）、有重要用途的物質(zhì)（包括常見(jiàn)的食品干燥劑、常見(jiàn)的溶劑、重要的催化劑）、重要物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量（包括硫酸、碳酸鈣、二氧化碳、水）、有特殊反應(yīng)條件的化學(xué)方程式（包括反應(yīng)條件為通電、加熱、高溫、有催化劑的化學(xué)方程式）。經(jīng)過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)生可以輕松從題干中找到解題突破口，并能準(zhǔn)確判斷題干中涉及哪種物質(zhì)或哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)，解題的難度就大大降低了。需要強(qiáng)調(diào)的是在解題過(guò)程中切忌順著一條線推斷，可根據(jù)實(shí)際題目前后左右呈放射性推斷。

第二步：總結(jié)?？贾R(shí)點(diǎn)，提高解題能力。在學(xué)生準(zhǔn)確記憶常用“題眼”的基礎(chǔ)之上，限時(shí)讓學(xué)生對(duì)一道典型例題進(jìn)行解答，結(jié)果至少仍會(huì)有大約三分之一的學(xué)生是無(wú)法得到滿分的。主要原因就是對(duì)常考知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固。那么推斷題中的?？贾R(shí)點(diǎn)是什么呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以引起學(xué)生的重視。方法如下：教師為學(xué)生提供四至五道典型的框圖推斷題，要求學(xué)生只需審題，不需作答。審題過(guò)程中，教師要求學(xué)生關(guān)注每道題中的四個(gè)問(wèn)題考察的知識(shí)點(diǎn)分別是什么。經(jīng)過(guò)對(duì)幾道題的對(duì)比分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)推斷題中的?？贾R(shí)點(diǎn)為：①框圖中某物質(zhì)的化學(xué)式；②物質(zhì)中某元素的化合價(jià)；③框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式；④框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型；⑤框圖中某化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。此時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生框圖中涉及的任意物質(zhì)的化學(xué)式或任意化學(xué)反應(yīng)均有可能成為考查對(duì)象，只有認(rèn)真分析判斷出框圖中的所有物質(zhì)，才能拿到高分。于是筆者要求學(xué)生根據(jù)題干提供的信息，將以上幾道典型例題涉及的所有物質(zhì)的化學(xué)式在框圖中標(biāo)明，并請(qǐng)同學(xué)將框圖中涉及的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式及其反應(yīng)類(lèi)型寫(xiě)在黑板上，然后師生一起逐個(gè)分析每個(gè)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。當(dāng)這項(xiàng)工作完成以后，學(xué)生對(duì)以上幾道例題的答案早已心知肚明。不僅如此，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)反應(yīng)在框圖推斷題中經(jīng)常出現(xiàn)，需重點(diǎn)記憶，如：Ca（OH）2 + CO2=CaCO3?鄔+ H2O；3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2；Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；CaO+H2O =Ca（OH）2；Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；CaCO3=CaO+CO2?邙；2H2O=2H2?邙+O2?邙；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2?邙；2H2O2=2H2O+O2?邙。在對(duì)幾道例題的分析總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生明確了常考知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)了化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)，掌握了推斷題的解題思路及方法，解題能力大大提高。

第三步：實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)信心。最后當(dāng)然要檢驗(yàn)一下教學(xué)成果，限時(shí)讓學(xué)生解答一道典型例題，解題過(guò)程分三步：①找準(zhǔn)解題突破口；②分析判斷出框圖中涉及的所有物質(zhì)及反應(yīng)化學(xué)方程式；③明確反應(yīng)類(lèi)型及應(yīng)用價(jià)值，準(zhǔn)確作答。

下面筆者用一道典型例題加以說(shuō)明：

【例題】：A～H是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，A和C的組成元素相同、在常溫下均為液體，B為單質(zhì)，D為常見(jiàn)的堿，E為一種常見(jiàn)的建筑材料。它們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（反應(yīng)條件、部分生成物已略去）。

（1）C的化學(xué)式為_(kāi)_____。

（2）E中金屬元素的化合價(jià)為_(kāi)_____價(jià)。

（3）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為_(kāi)_____。

（4）反應(yīng)⑤在實(shí)際中的應(yīng)用是______。

【解析】：通讀全題，本題題干提供了大量的信息，根據(jù)“A和C的組成元素相同，在常溫下均為液體，D為常見(jiàn)的堿，E為一種常見(jiàn)的建筑材料”及各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可推出A為H2O2，B為O2，C為H2O，D為Ca（OH）2，E為CaCO3，F(xiàn)為CO2，G為CaO，由此就可進(jìn)一步確定框圖中設(shè)計(jì)的各反應(yīng)的化學(xué)方程式，基本反應(yīng)類(lèi)型及其重要應(yīng)用。以上問(wèn)題全部明晰后，學(xué)生對(duì)于根據(jù)題意設(shè)計(jì)的問(wèn)題均能準(zhǔn)確作答。

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生解答框圖推斷的能力和得分率普遍提高，師生均感受到收獲的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1. 前言

正確有效的學(xué)習(xí)方法是取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件，看看周?chē)煽?jī)好的學(xué)生并不是那些智商高但不努力的學(xué)生，而是那些才貌平平但擅長(zhǎng)尋找和總結(jié)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。學(xué)習(xí)方法的掌握是廣大學(xué)生寒窗十多年所必備的素質(zhì)，然而高中理科各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)突出，致使大多學(xué)生的理科學(xué)習(xí)方法也大不相同。

2. 高中理科各學(xué)科學(xué)習(xí)方法

高中理科的學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性、邏輯性、技能性、自學(xué)性等特點(diǎn)。

2.1 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的考察主要還是基礎(chǔ)知識(shí)，難題是在簡(jiǎn)單題的基礎(chǔ)上加以綜合。

（1）首先，對(duì)課本上的內(nèi)容上課之前預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了。

（2）其次是要善于總結(jié)歸類(lèi)，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。比如：高一代數(shù)的函數(shù)部分，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類(lèi)型的函數(shù)，可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中，對(duì)比理解記憶，并在解題時(shí)將函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合使用。

（3）最后是要加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)題要認(rèn)真仔細(xì)的做，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍。除了作業(yè)之外，找一本好的參考書(shū)，盡量多做一下書(shū)上的練習(xí)題（尤其是綜合題和應(yīng)用題）。熟能生巧，從而加快解題速度。

2.2 物理

物理的學(xué)習(xí)可以參考“多理解，多練習(xí)，多總結(jié)”的“三多法”。

（1）多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，理解解題的“中心思路”，即抓住例題所應(yīng)用的定理公式，使其條理化、程序化。

（2）多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固練習(xí)是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題和課外練習(xí)，同時(shí)有選擇地做一些有代表性的題型?；A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，增強(qiáng)自信心。

（3）多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括，并就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

2.3 化學(xué)

學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路?；瘜W(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能聯(lián)系和記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。

化學(xué)是理科中的文科，因?yàn)榛瘜W(xué)要記要背的東西很多，而且化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合。要自己動(dòng)手推演、計(jì)算、寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、寫(xiě)化學(xué)方程式，或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證、加深印象和幫助理解，有時(shí)還要?jiǎng)邮植檎屹Y料來(lái)核對(duì)、補(bǔ)充某些材料。

2.4 生物

生物跟生產(chǎn)生活有著緊密聯(lián)系，主要參考下面的三步法：

（1）不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于DNA的知識(shí)，我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到，這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，注意理解科學(xué)技術(shù)和其所代表的社會(huì)價(jià)值之間，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問(wèn)題。

3. 高中理科的基本學(xué)習(xí)方法如何掌握

3.1 掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

高中理科各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所不同，學(xué)生應(yīng)該對(duì)方法進(jìn)行有針對(duì)性的歸納總結(jié)。比如：對(duì)于數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)方法再做題，并重視知識(shí)與知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)起來(lái)；對(duì)于物理，應(yīng)該分割學(xué)科內(nèi)相對(duì)獨(dú)立的部分進(jìn)行分而治之，從而理清相關(guān)概念和提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于化學(xué)，應(yīng)該把散落的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起進(jìn)行記憶和比較，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)課以便從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.2 對(duì)思維習(xí)慣進(jìn)行拓展

學(xué)生們?cè)诮邮軅鹘y(tǒng)教育的時(shí)候，思維往往停留在了教師設(shè)定的情境中，引起了思維定勢(shì)和思維依賴(lài)性而很難進(jìn)行獨(dú)立思考，這是剛步入高中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙。高中理科涉及到的知識(shí)范圍很廣，因而知識(shí)面窄和知識(shí)層次低成了全面學(xué)習(xí)的阻礙，學(xué)生只有學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的邏輯判斷和思維來(lái)對(duì)待每一道理科習(xí)題，才能在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)自己已形成的思維習(xí)慣進(jìn)行不斷拓展。

3.3把聽(tīng)講與自學(xué)結(jié)合起來(lái)

高中的授課方式通常是把三年的全部知識(shí)在高一高二便講授完，而留下高三一年的時(shí)間來(lái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，因此課堂容量大和教學(xué)內(nèi)容多致使許多學(xué)生沒(méi)法及時(shí)消化課堂內(nèi)容而顧此失彼。因此，學(xué)生想要跟上教師的教學(xué)思路和進(jìn)度，不但要認(rèn)真聽(tīng)講和努力思考，而且有時(shí)候需要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。自學(xué)可以取得很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)自學(xué)獲得的知識(shí)記憶深刻，因而自學(xué)是掌握知識(shí)的一個(gè)捷徑。學(xué)生課前先自學(xué)，在課堂上便可以有針對(duì)性的聽(tīng)講，從而幫助學(xué)生在課堂上鞏固已掌握的知識(shí)和理解難點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上不但能夠?qū)W到基本知識(shí)，還可以慢慢的掌握學(xué)習(xí)技巧。

3.4聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

篇（8）

當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)往往是以高考升學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)過(guò)程往往成為了題海戰(zhàn)術(shù)的沿襲，教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中過(guò)于盲目，缺乏目的性，在選取化學(xué)習(xí)題時(shí)往往是簡(jiǎn)單地從一些課外資料上挪用，在選取相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題時(shí)并沒(méi)有對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入分析.這就導(dǎo)致許多教師在進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)重題現(xiàn)象，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課教學(xué)時(shí)既要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生全面的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn).因此，教師在選取習(xí)題課習(xí)題時(shí)要精，要有目的性地去選擇習(xí)題，有針對(duì)性的去選擇習(xí)題，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根據(jù)選取最適合的習(xí)題，充分利用課堂上有限的四十五分鐘教學(xué)時(shí)間，提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的教學(xué)效率.例如教師在進(jìn)行《鐵及其化合物》習(xí)題課教學(xué)時(shí)，教師首先要明確這一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)“鐵的化學(xué)性質(zhì)：鐵與非金屬的反應(yīng)，鐵與水的反應(yīng)，鐵與酸的反應(yīng)，鐵與某些鹽溶液的反應(yīng)”“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵：相互轉(zhuǎn)換，檢驗(yàn)方法”，如針對(duì)鐵與酸的化學(xué)反應(yīng)從而設(shè)計(jì)習(xí)題：

下列塊狀金屬在常溫時(shí)能全部溶于足量濃HNO3的是（）.

A.Ag B.Cu C.Al D.Fe

將一瓶稀硫酸分成三等份，分別跟等質(zhì)量的鋁、鐵、鋅反應(yīng)后，三種金屬都有剩余，且剩余金屬的質(zhì)量為鋁>鐵>鋅，如生成的H2質(zhì)量分別為a、b、c，則其間關(guān)系是（ ）.

A.a>b>c B.a=b=c

C.c>b>a D.b>c>a

二、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及一言堂式教學(xué)模式的影響，許多教師在進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)時(shí)依舊習(xí)慣于以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式.而這種教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)習(xí)題課的學(xué)習(xí)興趣，還降低了高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的教學(xué)效率.教學(xué)是一項(xiàng)教師教與學(xué)生學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程，如果僅僅是教師教，學(xué)生看甚至是學(xué)生不學(xué)，這樣是無(wú)法完成教學(xué)過(guò)程的，是無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)作用的.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是讓學(xué)生看自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題.教師在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正參與到化學(xué)習(xí)題課課堂教學(xué)中.例如在進(jìn)行《銅及其化合物》習(xí)題課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)習(xí)題：“足量銅與一定量濃硝酸反應(yīng)得到硝酸銅溶液和NO2、N2O4、NO的混合氣體，這些氣體與1.68 L O2（標(biāo)準(zhǔn)狀況）混合后通入水中，所有氣體完全被水吸收生成硝酸.若向所得硝酸銅溶液中加入5 mol/L NaOH溶液至Cu2+恰好完全沉淀，則消耗NaOH溶液的體積是多少？”教師可以以問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“整個(gè)過(guò)程中什么變化了？什么沒(méi)變？”“整個(gè)過(guò)程是否是一個(gè)電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程？”最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“HNO3反應(yīng)前后沒(méi)有變化，即Cu失去的電子都被O2得到了，根據(jù)得失電子守恒即可求解.”

三、以基礎(chǔ)性知識(shí)為主體，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸

習(xí)題課是一個(gè)鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的教學(xué)活動(dòng).習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，習(xí)題課中所選取的習(xí)題一定要與教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠真正發(fā)揮出習(xí)題課的作用.當(dāng)前，一部分教師在選取高中化學(xué)習(xí)題課習(xí)題時(shí)過(guò)于基礎(chǔ)，大部分化學(xué)習(xí)題都過(guò)于簡(jiǎn)單，另一部分教師在選取習(xí)題時(shí)盲目拔高，大部分的化學(xué)習(xí)題都過(guò)難，這兩種習(xí)題選取方式都是錯(cuò)誤的.教師在設(shè)計(jì)習(xí)題課習(xí)題時(shí)要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主體，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，梯度化設(shè)計(jì)高中化學(xué)習(xí)題.例如在進(jìn)行《鐵及其化合物的應(yīng)用》習(xí)題課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下習(xí)題：“為了檢驗(yàn)?zāi)矲eCl2溶液是否變質(zhì)，可向溶液中加入哪些試劑？”并對(duì)其進(jìn)行延伸拓展“使Fe，Cu，F(xiàn)e2+、Fe3+和Cu2+共處于同一容器內(nèi)反應(yīng)后鐵有剩余，那容器內(nèi)還應(yīng)有什么”

篇（9）

二、研究課標(biāo)，把握方向

初中化學(xué)知識(shí)都是萬(wàn)變不離其宗，宗就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù)。哪些知識(shí)作為一般性常識(shí)，哪些知識(shí)作為基本了解，哪些知識(shí)屬于應(yīng)用掌握的，這些問(wèn)題在《課標(biāo)》的第三部分說(shuō)得很清楚，所以在復(fù)習(xí)前一定要細(xì)細(xì)研究，制定出復(fù)習(xí)的策略和計(jì)劃。研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，作到有的放矢地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性。例如08年中考化學(xué)試卷主要特點(diǎn)有：

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)。特別是主干知識(shí)考查，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。這部分知識(shí)是學(xué)好化學(xué)、獲得高分以及后繼學(xué)習(xí)的必備，也是面向全體考生、提高化學(xué)總體成績(jī)的主體，所以是學(xué)習(xí)化學(xué)的重中之重。

2.關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。這充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)來(lái)源于生活，并最終走向生活。這部分知識(shí)主要包括物質(zhì)與身體健康、節(jié)能與減排，環(huán)境污染與保護(hù)、合成材料、金屬資源的利用與保護(hù)等，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，所以是每年中考的必考內(nèi)容。

3.注重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)試題的探究性。注重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝ɑ緦?shí)驗(yàn)技能，也包括實(shí)驗(yàn)探究的能力。近兩年中考實(shí)驗(yàn)探究題都是兩個(gè)題，一道是以課本中的實(shí)驗(yàn)為背景，07年是有關(guān)氣體的制取，08年是燃燒條件，所以我們應(yīng)該把我們課本中沒(méi)有考過(guò)的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)去研究和探究。

4.設(shè)置圖表題，考查獲取信息的能力。這類(lèi)型題能出現(xiàn)在各個(gè)題型中，主要包括的內(nèi)容有元素周期表，實(shí)驗(yàn)操作，物質(zhì)的用途，框圖，說(shuō)明書(shū)和坐標(biāo)曲線等。08年涉及這類(lèi)題型共有9個(gè)，通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)09年學(xué)科說(shuō)明的化學(xué)部分，它的考試內(nèi)容和要求與08年完全相同，只不過(guò)例題部分略有改動(dòng)，加入了08年的一些新題。

三、制定計(jì)劃，有序復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)一定要制定一個(gè)符合自己學(xué)情、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃――“三輪”復(fù)習(xí)法。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，這一輪重在根據(jù)課標(biāo)掌握基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪為專(zhuān)題復(fù)習(xí)，我們把所學(xué)的知識(shí)分為身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和科學(xué)探究五個(gè)專(zhuān)題。這一輪最為重要，我們每個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，根據(jù)課標(biāo)理清知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)找相應(yīng)的練習(xí)題，主要是從06到08年河北省中考題中去找，因?yàn)檫@些題最具有代表性；第三輪為模擬訓(xùn)練階段，旨在增強(qiáng)應(yīng)度能力。主要是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、心理應(yīng)試能力。

四、講求方法，注重實(shí)效

根據(jù)所制定的計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到事半功倍的效果。以下是我們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)中的幾點(diǎn)具體做法：

1.抓牢教材，自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。按照新課標(biāo)的要求，我們?cè)谶@一階段特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生演“主角”，不僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)，而且要讓學(xué)生自己系統(tǒng)總結(jié)每部分的知識(shí)。具體做法是：先按單元分章分節(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師的任務(wù)就是查看學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)中有沒(méi)有共性的遺漏的地方，而后在課上作為重點(diǎn)講解并強(qiáng)調(diào)。這樣做，使得基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，由以往簡(jiǎn)單的重復(fù)變?yōu)閷W(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不僅能如數(shù)家珍般的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了他們的思維概括能力。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，搞好集體備課。我們充分發(fā)揮備課組的集體智慧，在復(fù)習(xí)進(jìn)度、課時(shí)按排、基礎(chǔ)知識(shí)的講解、練習(xí)、作業(yè)的處理上進(jìn)行高度統(tǒng)一；在第二輪復(fù)習(xí)中，每個(gè)教師負(fù)責(zé)一專(zhuān)題，負(fù)責(zé)專(zhuān)題的教師在集體備課前把這一專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等打印出來(lái)，分發(fā)到教師手中。其他教師仔細(xì)研究知識(shí)點(diǎn)是否有遺漏，習(xí)題是否合適等，到集體備課時(shí)，大家再討論和補(bǔ)充。最后形成的是，前面是學(xué)生填的知識(shí)點(diǎn)，后面是學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)作的習(xí)題的一張卷子。這樣下來(lái)，既充分發(fā)揮集體的智慧，做到資源共享，又減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

五、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和應(yīng)試策略

1.篩選錯(cuò)題。將以往做過(guò)的試卷全部拿出來(lái)，糾正并分析錯(cuò)的原因比做題本身更有價(jià)值。不要令自己深陷題海，更不要盲目追求題目的難度。練習(xí)的關(guān)鍵是選擇適量的典型習(xí)題，真正的掌握，并能舉一反三。

2.強(qiáng)調(diào)審題的重要性。審好題是化學(xué)考試成功的第

一，審題能力的差異，可使平時(shí)水平相近的同學(xué)在中考成績(jī)上出現(xiàn)較大差別，其要訣是：

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備課，是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都必須掌握的，在這里提起，可能很多人都不以為然，覺(jué)的有些小題大做，其實(shí)不然。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，基礎(chǔ)工作做的扎實(shí)與否，直接影響著后續(xù)教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為現(xiàn)行的高中化學(xué)備課階段主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是課前準(zhǔn)備沒(méi)有做到突出重點(diǎn)，需要向?qū)W生講解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不明確，枯燥地照本宣科，沒(méi)有重、難點(diǎn)之分；二是課前準(zhǔn)備沒(méi)有做到貼近生活，很多教師進(jìn)行備課的過(guò)程中，沒(méi)有考慮化學(xué)這門(mén)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只是單純地講授知識(shí)，忽略了化學(xué)的知識(shí)魅力；三是課前準(zhǔn)備沒(méi)有做到深入挖掘，化學(xué)是一門(mén)需要?dú)w納總結(jié)的學(xué)科，高中生已經(jīng)初步具備了成人的思考能力，在邏輯歸納整理方面與成人幾乎處于一個(gè)平等的層次，但很多教師在授課的過(guò)程中，沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考探究，而是直接給出答案，扼殺了學(xué)生的求知欲。

二、課堂的有效把握是上好一節(jié)化學(xué)課的重點(diǎn)

所謂課堂的有效性，主要是指在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)計(jì)，上下銜接的知識(shí)過(guò)渡，題材新穎貼切的課堂引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)轿坏膸熒?dòng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的明確，以及嫻熟的多媒體使用等很多增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的方法。具體說(shuō)來(lái)把握化學(xué)課堂教學(xué)的有效性可從以下幾方面做起：

1.簡(jiǎn)潔明了，提煉核心知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一節(jié)化學(xué)課而言，化學(xué)變化、方程式填寫(xiě)、元素轉(zhuǎn)移等方面會(huì)是課堂的重點(diǎn)，教師在化學(xué)課上，一定要運(yùn)用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的、易于接受且流暢有吸引力的語(yǔ)言，把抽象的化學(xué)元素變化講解得生動(dòng)形象，把深?yuàn)W的問(wèn)題講解得淺顯易懂，語(yǔ)言流利準(zhǔn)確，提煉出核心性的知識(shí)。

2.內(nèi)容實(shí)在，詳盡講解重、難點(diǎn)。首先，化學(xué)教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的疑惑與不解，教師要給予充分詳盡的解答，而不是只圖場(chǎng)面上的熱鬧。其次，部分化學(xué)教師忽視探究過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性，而是機(jī)械地、呆板地命令學(xué)生進(jìn)行探究，沒(méi)有引入、沒(méi)有提示，更沒(méi)有給予方法上的指導(dǎo)，這樣只能造成學(xué)生是為了探究而探究，應(yīng)付了事。再次，有些教師，特別是年輕教師，對(duì)于課堂上多媒體的使用還存在一定的誤區(qū)。有些教師濫用媒體，流于形式，只注重了聲音、圖片、視頻的替代性，將板書(shū)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容全部搬上了屏幕，電教變成了教師的傳聲筒，失去了原有的作用。以上這些做法都讓化學(xué)課失去了內(nèi)容上的實(shí)在性。

3.方法靈活、高效，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。靈活多變的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)。好的教學(xué)方法一般包括以下三個(gè)方面：一是要能夠用簡(jiǎn)潔、直接的方式教會(huì)學(xué)生理解化學(xué)概念、認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)。就化學(xué)課而言，規(guī)范整齊的化學(xué)用語(yǔ)及化學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，是最基本的一項(xiàng)要求。二是教會(huì)學(xué)生從整體上把握化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體印象?；瘜W(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)分散的學(xué)科，要記憶的東西比較多，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系。三是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。做為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)課經(jīng)常性的要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論，這就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、多姿多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命源泉，在化學(xué)教學(xué)中起著其他教學(xué)手段無(wú)法替代的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)“化腐朽為神奇”的經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到化學(xué)探索中來(lái)。特別是新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，取消了過(guò)去學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的編排方式，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單地通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能、驗(yàn)證某個(gè)化學(xué)知識(shí)，而是將實(shí)驗(yàn)融入整個(gè)化學(xué)課程的始終，體現(xiàn)了更強(qiáng)的探究性、開(kāi)放性、趣味性和綜合性。新課標(biāo)致力形成一種師生互動(dòng)、共同參與的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逐步地研究、探索問(wèn)題，最終得出結(jié)論，這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)研究習(xí)慣。對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)，筆者提出的建議是化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化、家庭化、生活化?，F(xiàn)行的高中化學(xué)試驗(yàn)，很多都直接來(lái)源于家庭生活，使學(xué)生足不出戶(hù)，便可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。