序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

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[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）01-0207-02

實(shí)行工作室制教學(xué)，是近些年國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革討論的熱門課題。實(shí)際上，工作室制教學(xué)并不是一個(gè)新的概念，早在19世紀(jì)的法國(guó)，就流行著一種畫家工作室教學(xué)模式，法文稱“ateliers”。在當(dāng)時(shí)，法國(guó)有很多杰出的畫家和雕塑家都設(shè)立了自己的工作室，設(shè)計(jì)史上一些著名的設(shè)計(jì)師就是通過(guò)工作室學(xué)習(xí)而有所成就的，比如格羅披烏斯、米斯和柯布西埃就都曾在貝倫斯的工作室學(xué)習(xí)過(guò)，他們后來(lái)都成為了20世紀(jì)最偉大的現(xiàn)代建筑師和工業(yè)設(shè)計(jì)師。1919年，德國(guó)包豪斯學(xué)校成立以后，把這種教學(xué)形式進(jìn)一步發(fā)展，把原來(lái)藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師的個(gè)人教學(xué)行為變成了一種有組織的集體行為，即在學(xué)校開(kāi)展工作室制教學(xué)。當(dāng)今，德國(guó)卡塞爾美術(shù)學(xué)院下設(shè)各系專業(yè)設(shè)置就是通過(guò)系列的教授工作室體現(xiàn)的；美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大部分的課程也是以進(jìn)入教授工作室來(lái)完成的。在國(guó)內(nèi)，伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的深化，很多院校都根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行了探索和嘗試，上至清華美院、中央美院、中國(guó)美院，下至各地的地方高校、職業(yè)院校都在嘗試實(shí)行工作室形式開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。工作室制教學(xué)，是設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)比較理想的教學(xué)模式。

一、工作室制教學(xué)模式的內(nèi)涵及形式

工作室制教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的以班為單位的統(tǒng)籌安排的封閉課堂式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為以教授導(dǎo)師工作室為教學(xué)單位的開(kāi)放式教學(xué)。每個(gè)工作室都有明確的研究方向，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)教育完成之后，根據(jù)個(gè)人的興趣和未來(lái)發(fā)展方向，自由選擇進(jìn)入相應(yīng)的工作室進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，直至在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

工作室教學(xué)實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一般由1名導(dǎo)師負(fù)全責(zé)，由多名設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與工作室的教學(xué)工作。學(xué)生在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和生產(chǎn)設(shè)計(jì)課題的方式完成相應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從某種程度上，工作室具有設(shè)計(jì)公司的一些基本特征，可以給學(xué)生提供開(kāi)放式的實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練。但又不同于一般的校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，它是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，以整合的課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在參加承接和完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中接受綜合設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

工作室制的教學(xué)是靈活、開(kāi)放的，在工作室內(nèi)，教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化，不再是一般意義上的師生關(guān)系。導(dǎo)師是一個(gè)項(xiàng)目的具體負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生是教師的員工，在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，導(dǎo)師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生有了好的想法和建議或?qū)W習(xí)問(wèn)題，可以向?qū)熤鲃?dòng)提出，導(dǎo)師予以針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、目前國(guó)內(nèi)高校推行工作室教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

工作室制的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)方面有著班級(jí)制課堂式教學(xué)不具有的優(yōu)勢(shì)。但由于國(guó)內(nèi)各個(gè)高校管理方式、教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生素質(zhì)多有不同，因此，工作室教學(xué)模式推行過(guò)程中仍面臨著諸多困難。

1.由于近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模較大，師生比不合理，學(xué)生多、專業(yè)老師少。更主要的是，在導(dǎo)師資源上存在著嚴(yán)重不足，高素質(zhì)和有豐富教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重缺乏，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的老師大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的本科生或研究生，還有一些是從美術(shù)師資隊(duì)伍中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，在這樣背景下建立起的工作室教學(xué)框架很難保證教學(xué)質(zhì)量。

2.由于工作室教學(xué)組織形式靈活、開(kāi)放，與其他專業(yè)沖突明顯，增加了高校教學(xué)管理上的難度，對(duì)非傳統(tǒng)類藝術(shù)設(shè)計(jì)院校來(lái)說(shuō)推行起來(lái)比較困難。

3.實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目不足，項(xiàng)目課程流于形式，工作室常面臨無(wú)真實(shí)項(xiàng)目可做的困境。

4.基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程被一定程度壓縮，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏全面性、系統(tǒng)性，學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展難以得到保障。

三、“工作室制”教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

由于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一管理的問(wèn)題，嚴(yán)格意義上的工作室制的教學(xué)模式在一般綜合性的工科院校推行存在一定的難度。2010年以來(lái)，我校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，對(duì)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行改革，以課外“工作室”形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（一）工作室組織形式

按照現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向組建了產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、平面設(shè)計(jì)工作室、服裝設(shè)計(jì)工作室、景觀與公共藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。每個(gè)工作室由一名設(shè)計(jì)理論知識(shí)、科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為負(fù)責(zé)人，其余導(dǎo)師由2-3名具有研究生學(xué)歷且設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富的專業(yè)教師擔(dān)任，共同組成工作室導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)工作室都有1-2個(gè)具體的設(shè)計(jì)研究方向，例如，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室設(shè)置有交通工具設(shè)計(jì)研究方向、家用電器設(shè)計(jì)研究方向；服裝設(shè)計(jì)工作室設(shè)置有服裝造型藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向、服裝材料與結(jié)構(gòu)工藝研究方向等。工作室主要面向3、4年級(jí)同學(xué)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自愿參加工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入哪個(gè)工作室由導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，每個(gè)工作室人數(shù)一般控制在10-15人。

（二）工作室教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

我們所設(shè)置的工作室并非是打亂班級(jí)制課堂教學(xué)式的嚴(yán)格意義上的工作室，而是作為第二課堂存在的旨在強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)特長(zhǎng)”而設(shè)置的課外工作室，學(xué)生在工作室內(nèi)的學(xué)習(xí)主要為課余時(shí)間，是對(duì)第一課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的有益補(bǔ)充。學(xué)生進(jìn)入工作室后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間參加導(dǎo)師的縱向科研課題研究、橫向生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及在老師的指導(dǎo)下有選擇地參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)比賽等。通過(guò)這些內(nèi)容活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生強(qiáng)化了第一課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)和提高了綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，積累實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上做到了“學(xué)有專攻”，培養(yǎng)了“專業(yè)特長(zhǎng)”，為將來(lái)畢業(yè)盡快適應(yīng)工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生在工作室內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)師將給出成績(jī)?cè)u(píng)定，記錄在學(xué)校規(guī)定的課外8學(xué)分中進(jìn)行成績(jī)管理。

工作室導(dǎo)師除進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)外，還兼有其他指導(dǎo)任務(wù)。如指導(dǎo)學(xué)生制訂每學(xué)期的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃將來(lái)職業(yè)生涯，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修課選課，教導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)方法，引薦專業(yè)閱讀書(shū)目，甚至指導(dǎo)學(xué)生考研學(xué)習(xí)等。

通過(guò)近幾年課外“工作室”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地彌補(bǔ)了第一課堂教學(xué)存在的不足，使學(xué)生有效地利用了大量的業(yè)余時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升了設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，積累了設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。近幾年，學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽屢屢獲獎(jiǎng)，累計(jì)獲獎(jiǎng)人次達(dá)50多人次，其中不乏一些設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，參賽獲獎(jiǎng)極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，課外“工作室”式的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也營(yíng)造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0051-01

1 引言

工作室制教學(xué)模式源自于作坊教學(xué)模式，即在工作崗位上傳授知識(shí)和工藝，如此學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，也在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)了技術(shù)。這與當(dāng)前教育提倡的“理論結(jié)合實(shí)踐”相吻合，對(duì)于以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的高職藝術(shù)類院校而言，工作室制教學(xué)模式對(duì)社會(huì)實(shí)踐、綜合能力更為重視，符合素質(zhì)教育理念，值得思考借鑒。

2 建立工作室，完善軟硬件配套設(shè)施

工作室具有模擬真實(shí)工作情境的作用，可以根據(jù)實(shí)際崗位要求鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其盡快熟悉工作環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)。所以，建立實(shí)訓(xùn)工作室尤為重要。為保證教學(xué)質(zhì)量，其硬件條件首先要滿足教學(xué)要求，包括場(chǎng)地規(guī)劃、內(nèi)部格局、區(qū)域劃分等。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類高職院校都開(kāi)設(shè)有服裝、書(shū)畫、陶藝、攝影等專業(yè)，都應(yīng)建立起專用工作室。校企聯(lián)合辦學(xué)模式在當(dāng)前備受關(guān)注，不妨與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)協(xié)作，在互惠互利原則的基礎(chǔ)上，逐步在校外建立起實(shí)訓(xùn)基地。充分利用相關(guān)資源，所用設(shè)備器材可由企業(yè)提供，或社會(huì)捐贈(zèng)獲得。軟件設(shè)施也不容忽視，隨著科技發(fā)展，很多高職院校為節(jié)省成本，提高已有資源利用率，常會(huì)出現(xiàn)一室多用的情況。這就要求加強(qiáng)信息化管理，確保軟件設(shè)施能夠滿足硬件條件。比如建立攝錄系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的全程高清拍攝，作為教學(xué)資源分享。工作室的人數(shù)要有嚴(yán)格控制，在35―40人左右，以保證教學(xué)效率。除了實(shí)訓(xùn)和操作用，工作室還應(yīng)擔(dān)負(fù)起科研的作用，因此還應(yīng)專門建立起科學(xué)研究和教學(xué)工作室。

3 以學(xué)生為本，制定健全的管理制度

在實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)完成后，還應(yīng)制定健全可行的管理制度，以確保各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行。由于院校學(xué)生人數(shù)眾多，而人才培養(yǎng)又涉及諸多方面，首先需要有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，既要形成競(jìng)爭(zhēng)，又要相互制衡，適宜采取學(xué)校、院系、工作室三級(jí)管理模式，明確劃分各自職責(zé)，做好崗位工作。建立工作室的主要目的是為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉其實(shí)際操作能力，需實(shí)行開(kāi)放制，但考慮到可能會(huì)出現(xiàn)混亂，還應(yīng)采用企業(yè)管理方式，完善進(jìn)駐準(zhǔn)入制度，融合企業(yè)管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，都能有實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。工作室內(nèi)的各類設(shè)備器材不僅是一大筆經(jīng)濟(jì)消耗，還關(guān)系到實(shí)訓(xùn)效果，必須有專人保管，制定嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔的使用流程。現(xiàn)代基本都實(shí)現(xiàn)了信息化管理，學(xué)生的借出、使用、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸還都有詳細(xì)記錄，以此規(guī)范學(xué)生的使用行為，維護(hù)器材設(shè)備的完整，避免丟失。在具體管理上，實(shí)行自主管理，學(xué)校起領(lǐng)導(dǎo)作用，院系負(fù)責(zé)專業(yè)方向的研究和規(guī)劃，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體落實(shí)。同時(shí)還要完善經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作機(jī)制，做好商業(yè)項(xiàng)目，支持工作室能夠正常運(yùn)作。

4 優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

有了管理制度，便要對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，整合所有資源，制定教學(xué)計(jì)劃。課程體系要突出成立工作室的特點(diǎn)和目的，即以崗位職業(yè)能力為要求，以企業(yè)商業(yè)化項(xiàng)目為載體，在工作室這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行課程設(shè)置。以建筑動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)為例，實(shí)際崗位對(duì)設(shè)計(jì)師有著極高要求，既要有熟練的計(jì)算機(jī)能力，還要對(duì)建筑行業(yè)有深入了解。所以，課程中必須包括建筑構(gòu)造、建筑虛擬設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢、園林景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。具體課程安排上，增加實(shí)訓(xùn)課比重，學(xué)生必須熟練掌握PS、CAD等軟件，每學(xué)期至少有2-3周的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段則主要鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，要進(jìn)入工作室，完全按照企業(yè)崗位流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，完成商業(yè)化項(xiàng)目。

教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)有所創(chuàng)新，比如導(dǎo)師和學(xué)生之間的定位，其間應(yīng)多多溝通，拉近彼此距離，互相了解，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并改正。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要和市場(chǎng)、職位接近，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合。采取高效的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向法、項(xiàng)目合作法等。

5 改革考評(píng)方式，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

人才培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)教師的引導(dǎo)，而越來(lái)越高的教學(xué)要求對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，除了扎實(shí)的理論知識(shí)，還要熟練操作計(jì)算機(jī)，具有極強(qiáng)的操作能力和足夠的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)要不斷提高。因此，需對(duì)教師展開(kāi)專業(yè)培訓(xùn)，鞏固其理論知識(shí)，每年至少有一個(gè)月參加企業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)工作崗位，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)還應(yīng)多關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)最新消息，才能對(duì)教材內(nèi)容和重點(diǎn)加以調(diào)整。積極參加相關(guān)活動(dòng)和比賽，與其他教師交流，分享心得，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，改革考評(píng)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。與項(xiàng)目結(jié)合緊密的課程，將學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作效果納入課程學(xué)習(xí)效果考核和評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定課程成績(jī)；以小組形式完成的項(xiàng)目還要經(jīng)過(guò)答辯、展示項(xiàng)目成果。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著招生門檻降低，藝術(shù)類高職院校生源不斷增多，但真正符合企業(yè)崗位要求的畢業(yè)生只占少數(shù)，很多人都存在操作能力較弱、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。工作室人才培養(yǎng)模式則重視課程與工作崗位相聯(lián)系，理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)水平大有裨益，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高立武.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式之我見(jiàn)[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，20（2）：250.

篇（3）

“工作室”（studio）一詞最早源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，是文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家們從事藝術(shù)創(chuàng)作、組織藝術(shù)品生產(chǎn)和銷售以及培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)家的中心。后來(lái)，以“作坊”為雛形，“工作室”這種更加適合潛心創(chuàng)作和研究、將藝術(shù)創(chuàng)作與技藝傳授有機(jī)結(jié)合的特色教育形式逐漸形成并發(fā)展起來(lái)?！肮ぷ魇抑啤钡乃囆g(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國(guó)魏瑪建立的國(guó)立包豪斯學(xué)院，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，其“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系至今都影響著世界設(shè)計(jì)教育。在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的工作室。近年來(lái)，部分高校在“工作室制”人才培養(yǎng)模式上開(kāi)始進(jìn)行了有益探索。例如：同濟(jì)大學(xué)林家陽(yáng)教授的“上海大師設(shè)計(jì)工作室”、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“徐曉東設(shè)計(jì)工作室” 、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“博雅廣告設(shè)計(jì)工作室”、武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“艾銳思產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”等。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的“工作室制”人才培養(yǎng)模式有其豐富的內(nèi)涵。

(1)從培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格來(lái)看，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離，以達(dá)到設(shè)計(jì)服務(wù)一線的高端技能型專門人才要求。

(2)從整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，是以“工作室”為校企合作、工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，由企業(yè)一線設(shè)計(jì)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同組成“實(shí)踐共同體” 以企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主進(jìn)行合作育人、合作培養(yǎng)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)（社會(huì)服務(wù)）、技能傳授、技術(shù)交流、技術(shù)成果推廣、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等，采用學(xué)做一體的教學(xué)模式。注重的是教學(xué)、研究與實(shí)踐三位一體,要求把學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(3)從管理和評(píng)價(jià)體系來(lái)看，是以企業(yè)管理模式、以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按企業(yè)需求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與評(píng)價(jià)。

(4)從教學(xué)方式、方法和手段來(lái)看，具有開(kāi)放性、多樣性、實(shí)踐性、先進(jìn)性。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式就是以校企合作為基礎(chǔ),以雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心,以工作室為平臺(tái)，以完成實(shí)際項(xiàng)目為主線，學(xué)生在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，通過(guò)參與項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)獲得職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，成為企業(yè)一線設(shè)計(jì)技術(shù)人員的一種人才培養(yǎng)模式。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式是基于校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性的高職教學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行探索的?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式它不僅保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，還使學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的職業(yè)崗位（群）需求達(dá)到一致。因此，它是一個(gè)創(chuàng)新性的嘗試，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一種導(dǎo)向。它不僅能夠很好地引領(lǐng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的發(fā)展，而且對(duì)于高職其它類專業(yè)同樣具有指導(dǎo)和借鑒意義。

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室類型

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室主要有二個(gè)特征:一是工作室就是“公司”,同時(shí)是校企合作、對(duì)外承攬?jiān)O(shè)計(jì)事務(wù)的窗口,有完備的設(shè)施和實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力；二是在工作室中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和工作情境體驗(yàn),形成教學(xué)做一體。實(shí)施中的工作室并不是一種單一而固定的表現(xiàn),它能夠依據(jù)地區(qū)行業(yè)的實(shí)際、教學(xué)的需要而變化,形式多樣且內(nèi)涵豐富。主要包括:教學(xué)工作室、教師設(shè)計(jì)工作室（工作坊）、公司設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目工作室，設(shè)計(jì)公司的分支機(jī)構(gòu)）等。

·教學(xué)工作室

教學(xué)工作室由專用設(shè)計(jì)桌、多個(gè)電源插孔、網(wǎng)線、討論區(qū)等設(shè)施組成，一般可供30名左右學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自帶手提電腦。教學(xué)工作室是教學(xué)的主要場(chǎng)所，主要針對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)，大多采用虛擬項(xiàng)目或?qū)⒐境晒?shí)施的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等學(xué)、做一體的教學(xué)模式，一般由學(xué)院教師或外聘企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展。

·教師設(shè)計(jì)工作室

教師設(shè)計(jì)工作室是由有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師或?qū)I(yè)帶頭人通過(guò)向院、系申請(qǐng)成立的設(shè)計(jì)工作室。面積一般在50平米左右，一般可以容納10名左右學(xué)生。教師設(shè)計(jì)工作室由工作室負(fù)責(zé)教師對(duì)外承接項(xiàng)目，然后組織工作室學(xué)生成員完成項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，使學(xué)生達(dá)到能企業(yè)職業(yè)崗位能力要求。

·公司設(shè)計(jì)工作室

公司設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目工作室，設(shè)計(jì)公司的分支機(jī)構(gòu)）主要承擔(dān)項(xiàng)目承攬、項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)研究等任務(wù)，目的是實(shí)行學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是工作場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。公司設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目工作室，設(shè)計(jì)公司的分支機(jī)構(gòu)）是一種由學(xué)校提供場(chǎng)所,企業(yè)出資建設(shè),具有獨(dú)立經(jīng)營(yíng)權(quán),能夠承接校內(nèi)外業(yè)務(wù),同時(shí)長(zhǎng)期承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的校內(nèi)設(shè)計(jì)公司模式。目前我院“艾銳思產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”就是采用此模式。

公司設(shè)計(jì)工作室有四大特色:一是通過(guò)項(xiàng)目引進(jìn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā),把真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)引入教學(xué)和研究,既為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題,又為師生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。二是項(xiàng)目工作室公司化的環(huán)境和配套的設(shè)施, 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)的零距離。在工作室中, 指導(dǎo)老師（教師或企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師與一線設(shè)計(jì)技術(shù)人員）既是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人又是師傅,學(xué)生既是徒弟又是企業(yè)員工。三是項(xiàng)目工作室采取企業(yè)化的運(yùn)行規(guī)則進(jìn)行運(yùn)作、管理、考核,要求學(xué)生緊緊跟隨項(xiàng)目進(jìn)程而調(diào)整自己的角色。四是公司設(shè)計(jì)工作室是學(xué)院與企業(yè)合作平臺(tái)，是課程開(kāi)發(fā)、教師聘用、社會(huì)服務(wù)的紐帶。

篇（4）

礦山工程類技術(shù)人員是指與采礦工程密切相關(guān)的，如采礦、礦井建設(shè)、礦山地質(zhì)、礦山測(cè)量等專業(yè)技術(shù)人員，他們是礦山企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的主要角色之一，肩負(fù)解決生產(chǎn)技術(shù)難題和進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的責(zé)任，從事的主要是礦山工程設(shè)計(jì)、施工及巖層控制、礦體及其分布規(guī)律分析研究、礦圖繪制、礦山生產(chǎn)技術(shù)管理等多方面的技術(shù)工作，礦山工程類技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和能力水平直接影響著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和安全生產(chǎn)水平。隨著信息技術(shù)的深入廣泛使用，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)礦山工程類技術(shù)人員已成為不可或缺的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的工具。針對(duì)礦山生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)，研究礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)

技術(shù)素質(zhì)問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)體系，以及進(jìn)行在崗培訓(xùn)與提高具有重要意義。

一、對(duì)礦山工程類技術(shù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)的基本要求首先應(yīng)明確，作為汁算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用者．礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的掌握，只需具備能正確使用和維護(hù)汁算機(jī)硬件的水平，其計(jì)算技術(shù)素質(zhì)的要求主要是指對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的理解、掌握程度與使用能力。從軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程可知，針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)與使用，有四個(gè)不同技術(shù)層次的人群：1．進(jìn)行軟件工程理論研究與軟件開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略研究的軟件科學(xué)家。2．針對(duì)應(yīng)用實(shí)際，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試的軟件工程師。3．根據(jù)設(shè)計(jì)編寫原代碼制造軟件及進(jìn)行軟件售后服務(wù)的軟件工人。4．購(gòu)買商業(yè)軟件使用的用戶。礦山生產(chǎn)要求礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員，一方面能開(kāi)發(fā)解決本企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的特殊技術(shù)問(wèn)題的軟件；另一方面能使用通用軟件解決礦山企業(yè)具有普遍性的技術(shù)問(wèn)題。前者的特點(diǎn)是緊密結(jié)合礦山工程實(shí)際，具有特殊性，但不一定復(fù)雜，由于軟件一般為解決特殊礦山工程問(wèn)題的專門性中小型軟件，因而需要自主開(kāi)發(fā)，或是在通用基礎(chǔ)軟件平臺(tái)上二次開(kāi)發(fā)；后者解決的則是較復(fù)雜的礦山技術(shù)或管理問(wèn)題，軟件由有關(guān)的專業(yè)單位研發(fā)，礦山技術(shù)人員重在能熟練使用。由上述分析可知，礦山生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程對(duì)礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出的基本要求是：能進(jìn)行中小型軟件自主開(kāi)發(fā)或二次開(kāi)發(fā)，能熟練使用礦山用大型軟件，同時(shí)也應(yīng)能使用公共性通用工具軟件，要求其計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)水平與能力水平，是介于軟件工程師與高級(jí)軟件工人間的水平，這與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的水平要求是有區(qū)別的。

二、礦山工程類技術(shù)人員應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題，主要集中在礦山工程的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與技術(shù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)處理如礦山測(cè)量計(jì)算、礦壓數(shù)據(jù)分析、礦山變形觀測(cè)與分析等、礦圖繪制以及綜合性的礦山地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面。因此礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)通用知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具有強(qiáng)大計(jì)算、繪圖功能和地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)功能的基礎(chǔ)平臺(tái)軟件使用知識(shí)，軟件設(shè)計(jì)與原代碼編寫的基本知識(shí)等方面。其具體應(yīng)掌握的內(nèi)容包括：1．基礎(chǔ)知識(shí)：熟練掌握主流操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，計(jì)算機(jī)病毒清除與預(yù)防知識(shí)，對(duì)通用型常用工具軟件能熟練使用。2．掌握Auto CAD及GIS類軟件的使用知識(shí)，這些大型基礎(chǔ)平臺(tái)軟件是工程設(shè)計(jì)、礦圖繪制、礦山地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的基礎(chǔ)軟件，掌握程度應(yīng)達(dá)到能在其基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)適用于本企業(yè)特點(diǎn)的中小型應(yīng)用軟件的水平。3．掌握軟件工程的基本理論，具有軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)與技能，掌握C及C十+編程語(yǔ)言，能自主開(kāi)發(fā)礦山礦壓數(shù)據(jù)分析計(jì)算、礦山測(cè)量計(jì)算、礦山開(kāi)采沉陷、礦山變形觀測(cè)與分析、礦產(chǎn)儲(chǔ)量計(jì)算與管理、儀器設(shè)備管理等方面的中小型軟件。4．掌握一些專用軟件的使用方法，如礦圖數(shù)字化軟件、礦山工程中力學(xué)方面的計(jì)算軟件等。

三、礦山工程類技術(shù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高根據(jù)霍州王莊煤礦在礦山工程類技術(shù)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)方面培養(yǎng)與提高的體會(huì)，做好這方面的工作需采取多種方式。一是做好基礎(chǔ)培訓(xùn)。對(duì)近年來(lái)的院校畢業(yè)生，其基礎(chǔ)培訓(xùn)在校學(xué)習(xí)期間已完成，實(shí)踐證明其計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)是比較好的。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)差的老技術(shù)人員應(yīng)采用脫產(chǎn)培訓(xùn)的辦法，并可適當(dāng)降低要求，以達(dá)到能使用專業(yè)軟件的水平；二是結(jié)合工作實(shí)踐的培訓(xùn)與提高。在具備基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合具體工作中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出的要求，大膽鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員屏棄傳統(tǒng)手工作業(yè)方式，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工程技術(shù)問(wèn)題。這實(shí)際上是一種自學(xué)+實(shí)踐+探索的方法，它既可解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，也是加強(qiáng)和提高技術(shù)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的最有效途徑；三是與院校及科研單位合作，提高在崗技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)水平?？捎袑ｉT培訓(xùn)，也可在與專家合作解決難度較大的礦山工程技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，提高礦山工程技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平；另外，購(gòu)進(jìn)專業(yè)軟件時(shí)，廠商提供的培訓(xùn)也是提高技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的機(jī)會(huì)。

本文對(duì)礦山工程類專業(yè)技術(shù)人員在計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)要求、內(nèi)涵及培養(yǎng)提高方面所作的討論僅是基于基層工作實(shí)踐的一點(diǎn)粗淺探索。礦山工程類技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)對(duì)礦山現(xiàn)代化建設(shè)、提高礦山企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益具有重要意義，必須作為礦山企業(yè)管理的一件大事來(lái)抓。

篇（5）

一、以實(shí)際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專業(yè)定位

人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展[1]。首先，我們對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行工作情況調(diào)查：長(zhǎng)期以來(lái)，我校電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生主要在中小型企業(yè)從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，滲透到電力建設(shè)、電氣設(shè)備和電氣自動(dòng)化各個(gè)方面，需要扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；其次，對(duì)馬寨經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要進(jìn)行分析：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以民營(yíng)資本為主、以市場(chǎng)需求為生的各種食品類大中小型企業(yè)在馬寨經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)蓬勃發(fā)展，需要大量具備電氣信息類專業(yè)知識(shí)的工程技術(shù)人才；第三，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，用人機(jī)制將會(huì)朝著更有利于學(xué)生就業(yè)的方向發(fā)展。

二、以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建培養(yǎng)模式

專業(yè)定位采用了“三點(diǎn)一線”，三點(diǎn)即理論基礎(chǔ)、工程素質(zhì)、動(dòng)手能力，一線即工程應(yīng)用[2-3]。根據(jù)這一培育目標(biāo)，從2011 級(jí)開(kāi)始，對(duì)電氣信息類專業(yè)（電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軌道交通信號(hào)與控制、建筑電氣與智能化）的學(xué)生從兩個(gè)方面實(shí)施了培養(yǎng)方案。

2.1.教育模式

堅(jiān)持以基本理論素質(zhì)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，擬定“3+0.5+0.5”素質(zhì)- 能力并行教育模式。即在本科前三年中，學(xué)生從入校到畢業(yè)需要經(jīng)過(guò)“通識(shí)教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技術(shù)教育、專業(yè)應(yīng)用教育“四環(huán)節(jié)”所構(gòu)成的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，具備基本的專業(yè)理論素質(zhì)，同時(shí)又經(jīng)過(guò)認(rèn)知、綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新“四階段”所形成的學(xué)科實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程，具備相應(yīng)的工程應(yīng)用能力，并遵循電氣信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在最后一年中將實(shí)踐訓(xùn)練放于實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與工程實(shí)際“三結(jié)合”中，這樣真正培養(yǎng)出“一個(gè)”受企業(yè)歡迎的工程技術(shù)型大學(xué)生。

2.2.教學(xué)模式

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改教育式教學(xué)為學(xué)習(xí)式教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師傳授知識(shí)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)習(xí)式教學(xué)首先由教師將要講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，并在課前交給學(xué)生；課堂教學(xué)分答問(wèn)、講授、討論三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行；課后留習(xí)題和學(xué)習(xí)資料。這樣“三管”齊下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。這一教學(xué)過(guò)程，增加了教師的工作量，但也提高了教師掌控課堂的能力，增進(jìn)了師生間的交流。

三、以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

按照工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，一方面，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了有機(jī)整合，將實(shí)踐教學(xué)分為工程認(rèn)知、技術(shù)綜合、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新四大模塊，每個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)承擔(dān)。按照上述思想，重點(diǎn)承擔(dān)基礎(chǔ)綜合與技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模塊的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在場(chǎng)地和任務(wù)上進(jìn)行了優(yōu)化重組，將原來(lái)按課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課整合為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)三大類，并從理論課中分離出來(lái)，優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各類實(shí)驗(yàn)之間既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。另一方面，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線遞進(jìn)式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實(shí)踐教學(xué)新體系。充分發(fā)揮電氣工程學(xué)院校企合作的優(yōu)勢(shì)，加大與蘇州瑞儀光電和北京尚承的合作，進(jìn)一步在實(shí)踐中深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

四、逐步形成適合自身發(fā)展的專業(yè)特色

在準(zhǔn)備本科合格教學(xué)評(píng)估以來(lái)，通過(guò)對(duì)近幾屆學(xué)生實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案，電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到了有效實(shí)踐，逐步形成了理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，素質(zhì)與能力并重的旨在工程技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科特色。

4.1 一個(gè)體系

樹(shù)立了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)理念。在學(xué)生從入校到畢業(yè)所經(jīng)歷的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，始終貫穿著理論素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用這一根主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)只是教育內(nèi)容與教育方法的區(qū)別，是人才培養(yǎng)過(guò)程的兩個(gè)方面，是統(tǒng)一的。因此，所有的專業(yè)教師都在理論課群和實(shí)踐教學(xué)模塊中承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到了全方位、多層次的理論素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。

4.2 兩個(gè)并行

一方面是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行。新的人才培養(yǎng)模式分階段、分層次以理論和實(shí)踐“兩條腿”走路，四個(gè)理論教學(xué)課群和四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊既相互對(duì)應(yīng)，又各自獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能到實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在工程環(huán)境中驗(yàn)證、應(yīng)用所W的理論知識(shí)，逐步形成工程意識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。另一方面是學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)并行。學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)加快了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等實(shí)際工作需要的腳步，縮短了電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的成熟時(shí)間，也給企業(yè)發(fā)現(xiàn)、聘用人才提供了機(jī)會(huì)。

4.3 三個(gè)結(jié)合

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)地分析與思考，提出了“三結(jié)合”的優(yōu)化整合思路，即：實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）相結(jié)合、設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的結(jié)合，采用了內(nèi)容上的整合、場(chǎng)地的結(jié)合。在內(nèi)容上，一方面，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)新體系，明確各環(huán)節(jié)的作用，避免內(nèi)容的重復(fù)；另一方面，逐步調(diào)整實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的比例，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐步形成向綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，既要重基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)，又要講應(yīng)用、圖創(chuàng)新，即“學(xué)以致用”。為達(dá)此目標(biāo)，以工程基礎(chǔ)理論和工程基本概念為課程核心，培養(yǎng)基本的工程素質(zhì)；對(duì)電氣信息類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練，搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)；對(duì)電氣信息類專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)工程技術(shù)素質(zhì)；對(duì)電氣信息類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用和創(chuàng)新。只有繼續(xù)對(duì)教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行改革，不斷探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、受用人單位歡迎的電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1全日制礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的必要性與定位

1.1礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)必要性

目前，我國(guó)煤炭企業(yè)除一些大型礦井井下工人和專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)較高、技能卓越外，大多數(shù)礦井生產(chǎn)中聘用的專業(yè)技術(shù)人員還屬于當(dāng)?shù)丶脊り?duì)伍和農(nóng)民工隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍對(duì)于保障我國(guó)煤炭企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有一定局限。煤炭企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，影響到我國(guó)煤炭行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。分析其原因主要包括兩方面，一方面為煤礦作業(yè)環(huán)境惡劣，多數(shù)人不愿意從事煤炭行業(yè)；另一方面為煤礦企業(yè)缺少專業(yè)技術(shù)人才領(lǐng)軍人物，沒(méi)有一線專業(yè)技術(shù)崗位的帶頭人物去帶動(dòng)整個(gè)一線專業(yè)技術(shù)工作。1.2礦業(yè)工程類專業(yè)碩士培養(yǎng)定位2009年，教育部提出在礦業(yè)工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)型碩士研究生，該類研究生培養(yǎng)年限為2年，目的是為煤炭企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供支撐。通過(guò)對(duì)礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，旨在打造一支具有高水平專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且能夠在煤炭企業(yè)一線生產(chǎn)中起到領(lǐng)軍作用的人才隊(duì)伍。這一舉措的實(shí)施，可謂對(duì)煤礦企業(yè)井下一下工人的專業(yè)技能和素質(zhì)提升工作帶來(lái)新的曙光，同時(shí)也為各大學(xué)、研究院所對(duì)礦業(yè)工程類專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，各煤炭類高校幾年來(lái)針對(duì)礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提出了一些新思路，效果顯著，意義重大。

2全日制礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)新模式

根據(jù)礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的必要性與目標(biāo)定位，本文構(gòu)建了礦業(yè)工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基本模式，其中主要包括基本課程設(shè)置、虛擬現(xiàn)實(shí)（virtualreality，VR）礦山教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)部分內(nèi)容。

2.1基本課程設(shè)置

由于培養(yǎng)目標(biāo)與定位不同，專業(yè)碩士的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)該有所區(qū)別，基本課程設(shè)置也理應(yīng)不同。筆者認(rèn)為，礦業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)課程設(shè)置應(yīng)該分為以下三個(gè)層次。第一層次，開(kāi)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)工作中直接指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)應(yīng)用課程，如高等采礦學(xué)、非線性巖石力學(xué)、采準(zhǔn)巷道穩(wěn)定性分析、煤礦動(dòng)力災(zāi)害防治理論與實(shí)踐等經(jīng)典基礎(chǔ)課程。這些課程的講授，可以使礦業(yè)工程專業(yè)碩士在現(xiàn)場(chǎng)工作面直接應(yīng)用到，因此為首當(dāng)其沖的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二層次，對(duì)應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力提升的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)類課程，如復(fù)雜條件下煤層開(kāi)采設(shè)計(jì)、巷道硐室設(shè)計(jì)等。此類課程的講授可提升礦業(yè)工程專業(yè)碩士對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，對(duì)于全面解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐問(wèn)題搭建了專業(yè)科學(xué)的知識(shí)體系。第三層次，管理或領(lǐng)導(dǎo)行為類課程，此類課程旨在提升礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的軟性領(lǐng)導(dǎo)能力。專業(yè)碩士研究生到煤礦一線工作的主要任務(wù)包括兩方面，一方面為煤礦一線工作帶來(lái)新技術(shù)、新方法；另一方面，帶動(dòng)普遍知識(shí)體系和基本素質(zhì)較低的煤礦工人學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)和新的工作思路。因此，具備良好的溝通和決策能力是一個(gè)專業(yè)碩士研究生不可或缺的基本素質(zhì)。

2.2VR礦山教學(xué)法

最近五六年來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)（virtualreality，VR）技術(shù)應(yīng)用于人類生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。構(gòu)建適應(yīng)于礦業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的VR礦山教學(xué)法理應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生。該方法要求學(xué)校建立虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，目前已經(jīng)有一些地礦類院校建立了此類實(shí)驗(yàn)室。VR礦山教學(xué)法是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，其目的是讓專業(yè)碩士研究生在現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)踐之前對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情景有所了解，不至于由于突然接受地下工程環(huán)境而造成各種不適應(yīng)情況。在VR礦山教學(xué)中，研究生可以根據(jù)自我意識(shí)扮演井下實(shí)踐工程中的不同角色，體驗(yàn)不同工作的現(xiàn)實(shí)感受，也為專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后的工作角色選擇提供參考和決策。同時(shí)，授課教師在上課時(shí)，可根據(jù)課堂講授的現(xiàn)實(shí)情境，更加切實(shí)的代入真實(shí)情景，在增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)理解和運(yùn)用的同時(shí)也會(huì)增加在校課程的吸引力。

2.3現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是礦業(yè)工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)的重中之重，一般情況下，這個(gè)工作要通過(guò)校企之間建立良好的合作關(guān)系和實(shí)習(xí)基地，這需要學(xué)校和個(gè)老師共同努力。此外，這個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)工作要在經(jīng)歷一年基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，通過(guò)基本知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)碩士已經(jīng)對(duì)礦業(yè)工程這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，急切的去現(xiàn)場(chǎng)看一下實(shí)際條件。此時(shí)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作正是滿足專業(yè)碩士的心理需求的同時(shí)，也會(huì)大大提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，也可適當(dāng)安排專業(yè)碩士研究生下井跟班工作，讓學(xué)生們更切實(shí)的體會(huì)這份工作。

篇（7）

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核是實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)和前提，合理的確定考核等次，科學(xué)地使用考核結(jié)果，對(duì)保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的科學(xué)性和公正性，調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)都具有十分重要的意義。同時(shí)，可在激烈的改革浪潮中，提高競(jìng)爭(zhēng)能力和憂患意識(shí)，激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，自覺(jué)地提高基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而全面提高局的服務(wù)三農(nóng)質(zhì)量和工作效益。專業(yè)技術(shù)人員的考核成績(jī)也是對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲、調(diào)薪、評(píng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、續(xù)聘、低聘及解聘的依據(jù)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.全局專業(yè)技術(shù)人員年度考核工作由局考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，局職稱辦負(fù)責(zé)安排日常工作。

2.單位要成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員代表組成的5～7人考核小組，考核小組中專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)占2/3以上。專業(yè)技術(shù)人員代表由專業(yè)技術(shù)人員選舉產(chǎn)生，應(yīng)盡可能代表級(jí)類專業(yè)技術(shù)人員參與考核工作。

3.考核小組由單位主要行政領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員的考核工作。

4.考核小組的職責(zé)：

(1)負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的全面工作。

(2)對(duì)被考核人員逐個(gè)進(jìn)行客觀公正地評(píng)議，并按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)附表)量化打分。

(3)確定、公布被考核人員的考核打分結(jié)果及考核成績(jī)。

(4)受理、調(diào)查并處理個(gè)人申訴及群眾反映的情況和問(wèn)題。

(5)認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)填寫有關(guān)表格，并按時(shí)上報(bào)本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的有關(guān)材料。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容分為基本項(xiàng)和加分項(xiàng)兩部分。

1.基本項(xiàng)考核包括：

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度等的綜合評(píng)估。

(2)工作數(shù)量及質(zhì)量。

(3)接受繼續(xù)教育情況。

(4)出勤情況及工作紀(jì)律。

2.加分項(xiàng)考核包括：工作、科研獲獎(jiǎng)及鑒定、獲專業(yè)技術(shù)工作榮譽(yù)稱號(hào)、、出版著作、黨政及社會(huì)兼職、超工作量等內(nèi)容。

考核內(nèi)容中有關(guān)項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)附表一、二。

四、步驟和方法

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的年度考核，采取定量考核和定性評(píng)議考核相結(jié)合，以定量考核為主的方法進(jìn)行。具體步驟如下：

1.安排部署。每年12月份由局職稱辦安排當(dāng)年全局專業(yè)技術(shù)人員考核的時(shí)間及具體要求。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)員。單位在進(jìn)行考核時(shí)，首先要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)政策規(guī)定及文件，明確考核的目的、意義和方法，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)參與考核的自覺(jué)性。同時(shí)選舉成立考核小組。

3.個(gè)人總結(jié)、填表和提供原始材料。每位專業(yè)技術(shù)人員要認(rèn)真全面、實(shí)事求是地總結(jié)本年度工作情況，寫出述職報(bào)告，在肯定成績(jī)的同時(shí)要指出不足。同時(shí)，認(rèn)真填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》，提供本年度獲獎(jiǎng)、鑒定、論文、著作、專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)等材料的原始證件，供考核小組核查。

4.個(gè)人述職。單位要組織召開(kāi)專業(yè)技術(shù)人員述職會(huì)議，每位專業(yè)技術(shù)人員都要向本單位領(lǐng)導(dǎo)、考核小組進(jìn)行述職。與會(huì)人員應(yīng)暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

5.定量考核打分?？己诵〗M要在述職評(píng)議的基礎(chǔ)上，對(duì)每位專業(yè)技術(shù)人員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作質(zhì)量綜合評(píng)估：由單位考核小組在民主評(píng)議的基礎(chǔ)上，以無(wú)記名方法打分，然后取掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分計(jì)算得出平均分。單位可自行設(shè)計(jì)表格進(jìn)行打分。

(2)基本項(xiàng)、加分項(xiàng)中的定量考核打分：由單位考核小組全體成員按《基本項(xiàng)考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》(表一)和《加分項(xiàng)考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》(表二)自打分，然后取掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分計(jì)算得出平均分?jǐn)?shù)。

(3)最終得分的計(jì)算：最終得分=綜合評(píng)估平均得分+基本項(xiàng)得分+加分項(xiàng)得分。

6.綜合評(píng)估，確定考核等次。單位考核小組根據(jù)定量、評(píng)估計(jì)分考核結(jié)果，將同一職務(wù)人員按得分多少排出名次，確定考核等次。

7.接受監(jiān)督和復(fù)議。單位要將考核結(jié)果公示7天，接受群眾監(jiān)督。凡對(duì)考核結(jié)果有異議者，可以直接以口頭或書(shū)面形式反映?？己诵〗M要對(duì)反映的情況和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查核實(shí)、復(fù)議處理，及時(shí)修改，形成最終考核結(jié)果。

8.總結(jié)上報(bào)和公布考核結(jié)果。單位要對(duì)年度考核認(rèn)真總結(jié)，按要求填寫《考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》及《年度考核審核備案花名冊(cè)》，按時(shí)將總結(jié)報(bào)告、表格和相關(guān)材料上報(bào)局職稱辦。局職稱辦審核后的結(jié)果要向全體專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行通報(bào)。

經(jīng)局審核后，對(duì)考核等次確定為優(yōu)秀的人員要進(jìn)行公示，時(shí)間為一周。

五、考核等次確定

1.等次和比例。專業(yè)技術(shù)人員年度考核等次確定為優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職四等。其中，優(yōu)秀人員不得超過(guò)同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的10%，良好人員不得超過(guò)同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的20%。按比例計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字可四舍五入。對(duì)于同級(jí)專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，可進(jìn)行年度累計(jì)比例。

考核等次除受比例限制外，同時(shí)要符合最終得分要求。優(yōu)秀人員最終得分不小于90分，良好人員最終得分不小于80分(得分不符合最低要求者不能按比例確定優(yōu)秀和良好)，稱職人員最終得分不小于60分，最終得分小于60分者為不稱職人員。

2.下列單位優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(1)獲國(guó)家部委有關(guān)司(局)、省直廳(局)及地(州、市)以上黨委(政府)授予先進(jìn)集體稱號(hào)的單位，獲得先進(jìn)集體稱號(hào)的當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(2)經(jīng)中央或省業(yè)務(wù)主管部門評(píng)定先進(jìn)單位，先進(jìn)單位當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

3.下列人員年度考核等次可直接確定為優(yōu)秀或良好。

(1)獲得省部級(jí)以上自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、科技進(jìn)步、星火科技、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)豐收、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、工作成果、社會(huì)科學(xué)、“五個(gè)一”工程個(gè)人，其獲獎(jiǎng)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(2)對(duì)因?qū)I(yè)技術(shù)工作成績(jī)突出，獲得地(州、市)以上黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)、省直部門授予的全省系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)，其獲先進(jìn)稱號(hào)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(3)獲得地廳級(jí)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以及獲得縣(市、區(qū))科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)(不含獲得地、縣級(jí)企、事業(yè)單位評(píng)選的上述獎(jiǎng)項(xiàng))的定額內(nèi)人員，其獲獎(jiǎng)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

(4)獲得縣黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)、地(州)直部門授予的全地(州、市)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)(不含獲得地、縣級(jí)企、事業(yè)單位授予的本單位先進(jìn)稱號(hào))，其獲先進(jìn)稱號(hào)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

4.凡具有下列幾種情況之一者，直接確定為不稱職。

(1)受到黨、政記過(guò)以上處分或刑事處罰者。

(2)出勤率低于50%(包括50%);曠工三天以上者(包括三天)。

(3)不能完成本人職務(wù)崗位職責(zé)中的工作任務(wù)，既無(wú)研究成果、論文著作、推廣開(kāi)發(fā)實(shí)績(jī)，且工作效果和質(zhì)量差、群眾反映強(qiáng)烈者。

(4)不認(rèn)真履行現(xiàn)職崗位職責(zé)，拒不接受組織上分配的任務(wù)，長(zhǎng)期(三個(gè)月以上)沒(méi)有實(shí)際承擔(dān)和完成工作任務(wù)者或工作任務(wù)很輕，經(jīng)多次動(dòng)員仍然不愿意接受其他工作任務(wù)，私自另謀職業(yè)撈取外快，情節(jié)嚴(yán)重者。

(5)未按有關(guān)規(guī)定和程序任意遲到早退累計(jì)五次以上者。

(6)經(jīng)工作督查或評(píng)估，工作質(zhì)量不合格者。

(7)職業(yè)道德敗壞、弄虛作假或剽竊他人成果，影響惡劣者。

(8)工作極不負(fù)責(zé)，造成嚴(yán)重事故，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，影響很壞者。

(9)因工作表現(xiàn)不好或不服從組織分配脫離工作崗位兩個(gè)月;或因表現(xiàn)不好，長(zhǎng)期(三個(gè)月以上)找不到接受單位者。

六、考核結(jié)果的使用：

1.任現(xiàn)職以來(lái)年度考核等次連續(xù)三年優(yōu)秀的人員，允許提前兩年(包括專業(yè)技術(shù)工作總年限和任低一級(jí)職務(wù)年限)申報(bào)晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2.任現(xiàn)職期間年度考核等次達(dá)三次優(yōu)秀或五次良好，可作為達(dá)到一項(xiàng)硬化評(píng)審條件。

3.任現(xiàn)職期間年度考核等次均在稱職以上，并至少有一次優(yōu)秀或二次良好，才允許申報(bào)評(píng)審高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。被評(píng)為省部級(jí)優(yōu)秀專家、省部級(jí)優(yōu)秀中青年專家、國(guó)務(wù)院及我省享受政府特殊津貼的專家、國(guó)家和我省“333”科技人才工程一、二層次人選、廳(局)、地(州、市)專業(yè)技術(shù)拔尖人才或?qū)W科帶頭人(以正式文件為準(zhǔn))的人員，晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，可不受優(yōu)秀、良好次數(shù)的限制。

4.年度考核等次為不稱職者，解聘其現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，低聘或不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)至少一年以上。年度考核等次不稱職，當(dāng)年及低聘、不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的時(shí)間，不能計(jì)入其申報(bào)評(píng)審高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)所規(guī)定的任職年限(即任職年限延長(zhǎng)二年)。并在低聘或不聘期間進(jìn)行考察，若年度考核仍為不稱職者，取消其相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

5.年度考核等次為不稱職者，不能參加當(dāng)年或兩年一次的調(diào)薪，同時(shí)執(zhí)行《專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任管理辦法》中有關(guān)規(guī)定。

七、其它事項(xiàng)

1.凡未進(jìn)行年度考核或年度考核不符合規(guī)定的單位，下一年度不得進(jìn)行新的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。

2.無(wú)故不參加一次年度考核的人員，其申報(bào)評(píng)審高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)在所規(guī)定的擔(dān)任低一級(jí)職務(wù)年限的基礎(chǔ)上增加一年。

3.出國(guó)或在國(guó)內(nèi)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流、訪問(wèn)等一年以上的人員，不參加本年度的專業(yè)技術(shù)考核，本人也不計(jì)入本單位同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。編制在而人不在本單位從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，同樣落實(shí)。

4.科研獲獎(jiǎng)或授予專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)考核等次直接確定為優(yōu)秀或良好的人員不計(jì)入本單位同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。

5.兼職專業(yè)技術(shù)人員，參加其從事專業(yè)技術(shù)工作所在單位相應(yīng)系列的業(yè)務(wù)考核。新晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任不足半年的人員，參加低一級(jí)職務(wù)的考核。

篇（8）

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核是實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)和前提，合理的確定考核等次，科學(xué)地使用考核結(jié)果，對(duì)保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的科學(xué)性和公正性，調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)都具有十分重要的意義。同時(shí)，可在激烈的改革浪潮中，提高競(jìng)爭(zhēng)能力和憂患意識(shí)，激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，自覺(jué)地提高基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而全面提高局的服務(wù)三農(nóng)質(zhì)量和工作效益。專業(yè)技術(shù)人員的考核成績(jī)也是對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲、調(diào)薪、評(píng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、續(xù)聘、低聘及解聘的依據(jù)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.全局專業(yè)技術(shù)人員年度考核工作由局考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，局職稱辦負(fù)責(zé)安排日常工作。

2.單位要成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員代表組成的5～7人考核小組，考核小組中專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)占2/3以上。專業(yè)技術(shù)人員代表由專業(yè)技術(shù)人員選舉產(chǎn)生，應(yīng)盡可能代表級(jí)類專業(yè)技術(shù)人員參與考核工作。

3.考核小組由單位主要行政領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員的考核工作。

4.考核小組的職責(zé)：

(1)負(fù)責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的全面工作。

(2)對(duì)被考核人員逐個(gè)進(jìn)行客觀公正地評(píng)議，并按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)附表)量化打分。

(3)確定、公布被考核人員的考核打分結(jié)果及考核成績(jī)。

(4)受理、調(diào)查并處理個(gè)人申訴及群眾反映的情況和問(wèn)題。

(5)認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)填寫有關(guān)表格，并按時(shí)上報(bào)本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的有關(guān)材料。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容分為基本項(xiàng)和加分項(xiàng)兩部分。

1.基本項(xiàng)考核包括：

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度等的綜合評(píng)估。

(2)工作數(shù)量及質(zhì)量。

(3)接受繼續(xù)教育情況。

(4)出勤情況及工作紀(jì)律。

2.加分項(xiàng)考核包括：工作、科研獲獎(jiǎng)及鑒定、獲專業(yè)技術(shù)工作榮譽(yù)稱號(hào)、、出版著作、黨政及社會(huì)兼職、超工作量等內(nèi)容。

考核內(nèi)容中有關(guān)項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)附表一、二。

四、步驟和方法

對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的年度考核，采取定量考核和定性評(píng)議考核相結(jié)合，以定量考核為主的方法進(jìn)行。具體步驟如下：

1.安排部署。每年12月份由局職稱辦安排當(dāng)年全局專業(yè)技術(shù)人員考核的時(shí)間及具體要求。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)員。單位在進(jìn)行考核時(shí)，首先要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)政策規(guī)定及文件，明確考核的目的、意義和方法，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)參與考核的自覺(jué)性。同時(shí)選舉成立考核小組。

3.個(gè)人總結(jié)、填表和提供原始材料。每位專業(yè)技術(shù)人員要認(rèn)真全面、實(shí)事求是地總結(jié)本年度工作情況，寫出述職報(bào)告，在肯定成績(jī)的同時(shí)要指出不足。同時(shí)，認(rèn)真填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》，提供本年度獲獎(jiǎng)、鑒定、論文、著作、專業(yè)技術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)等材料的原始證件，供考核小組核查。

4.個(gè)人述職。單位要組織召開(kāi)專業(yè)技術(shù)人員述職會(huì)議，每位專業(yè)技術(shù)人員都要向本單位領(lǐng)導(dǎo)、考核小組進(jìn)行述職。與會(huì)人員應(yīng)暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

5.定量考核打分?？己诵〗M要在述職評(píng)議的基礎(chǔ)上，對(duì)每位專業(yè)技術(shù)人員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作質(zhì)量綜合評(píng)估：由單位考核小組在民主評(píng)議的基礎(chǔ)上，以無(wú)記名方法打分，然后取掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分計(jì)算得出平均分。單位可自行設(shè)計(jì)表格進(jìn)行打分。

(2)基本項(xiàng)、加分項(xiàng)中的定量考核打分：由單位考核小組全體成員按《基本項(xiàng)考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》(表一)和《加分項(xiàng)考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》(表二)自打分，然后取掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分計(jì)算得出平均分?jǐn)?shù)。

(3)最終得分的計(jì)算：最終得分=綜合評(píng)估平均得分+基本項(xiàng)得分+加分項(xiàng)得分。

6.綜合評(píng)估，確定考核等次。單位考核小組根據(jù)定量、評(píng)估計(jì)分考核結(jié)果，將同一職務(wù)人員按得分多少排出名次，確定考核等次。

7.接受監(jiān)督和復(fù)議。單位要將考核結(jié)果公示7天，接受群眾監(jiān)督。凡對(duì)考核結(jié)果有異議者，可以直接以口頭或書(shū)面形式反映?？己诵〗M要對(duì)反映的情況和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查核實(shí)、復(fù)議處理，及時(shí)修改，形成最終考核結(jié)果。

8.總結(jié)上報(bào)和公布考核結(jié)果。單位要對(duì)年度考核認(rèn)真總結(jié)，按要求填寫《考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》及《年度考核審核備案花名冊(cè)》，按時(shí)將總結(jié)報(bào)告、表格和相關(guān)材料上報(bào)局職稱辦。局職稱辦審核后的結(jié)果要向全體專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行通報(bào)。

經(jīng)局審核后，對(duì)考核等次確定為優(yōu)秀的人員要進(jìn)行公示，時(shí)間為一周。

五、考核等次確定

1.等次和比例。專業(yè)技術(shù)人員年度考核等次確定為優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職四等。其中，優(yōu)秀人員不得超過(guò)同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的10%，良好人員不得超過(guò)同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的20%。按比例計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字可四舍五入。對(duì)于同級(jí)專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，可進(jìn)行年度累計(jì)比例。

考核等次除受比例限制外，同時(shí)要符合最終得分要求。優(yōu)秀人員最終得分不小于90分，良好人員最終得分不小于80分(得分不符合最低要求者不能按比例確定優(yōu)秀和良好)，稱職人員最終得分不小于60分，最終得分小于60分者為不稱職人員。

2.下列單位優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(1)獲國(guó)家部委有關(guān)司(局)、省直廳(局)及地(州、市)以上黨委(政府)授予先進(jìn)集體稱號(hào)的單位，獲得先進(jìn)集體稱號(hào)的當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(2)經(jīng)中央或省業(yè)務(wù)主管部門評(píng)定先進(jìn)單位，先進(jìn)單位當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

3.下列人員年度考核等次可直接確定為優(yōu)秀或良好。

(1)獲得省部級(jí)以上自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、科技進(jìn)步、星火科技、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)豐收、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、工作成果、社會(huì)科學(xué)、“五個(gè)一”工程個(gè)人，其獲獎(jiǎng)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(2)對(duì)因?qū)I(yè)技術(shù)工作成績(jī)突出，獲得地(州、市)以上黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)、省直部門授予的全省系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)，其獲先進(jìn)稱號(hào)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(3)獲得地廳級(jí)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以及獲得縣(市、區(qū))科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)(不含獲得地、縣級(jí)企、事業(yè)單位評(píng)選的上述獎(jiǎng)項(xiàng))的定額內(nèi)人員，其獲獎(jiǎng)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

(4)獲得縣黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)、地(州)直部門授予的全地(州、市)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進(jìn)稱號(hào)(不含獲得地、縣級(jí)企、事業(yè)單位授予的本單位先進(jìn)稱號(hào))，其獲先進(jìn)稱號(hào)當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

4.凡具有下列幾種情況之一者，直接確定為不稱職。

(1)受到黨、政記過(guò)以上處分或刑事處罰者。

(2)出勤率低于50%(包括50%);曠工三天以上者(包括三天)。

(3)不能完成本人職務(wù)崗位職責(zé)中的工作任務(wù)，既無(wú)研究成果、論文著作、推廣開(kāi)發(fā)實(shí)績(jī)，且工作效果和質(zhì)量差、群眾反映強(qiáng)烈者。

(4)不認(rèn)真履行現(xiàn)職崗位職責(zé)，拒不接受組織上分配的任務(wù)，長(zhǎng)期(三個(gè)月以上)沒(méi)有實(shí)際承擔(dān)和完成工作任務(wù)者或工作任務(wù)很輕，經(jīng)多次動(dòng)員仍然不愿意接受其他工作任務(wù)，私自另謀職業(yè)撈取外快，情節(jié)嚴(yán)重者。

(5)未按有關(guān)規(guī)定和程序任意遲到早退累計(jì)五次以上者。

(6)經(jīng)工作督查或評(píng)估，工作質(zhì)量不合格者。

(7)職業(yè)道德敗壞、弄虛作假或剽竊他人成果，影響惡劣者。

(8)工作極不負(fù)責(zé)，造成嚴(yán)重事故，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，影響很壞者。

(9)因工作表現(xiàn)不好或不服從組織分配脫離工作崗位兩個(gè)月;或因表現(xiàn)不好，長(zhǎng)期(三個(gè)月以上)找不到接受單位者。

六、考核結(jié)果的使用：

1.任現(xiàn)職以來(lái)年度考核等次連續(xù)三年優(yōu)秀的人員，允許提前兩年(包括專業(yè)技術(shù)工作總年限和任低一級(jí)職務(wù)年限)申報(bào)晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2.任現(xiàn)職期間年度考核等次達(dá)三次優(yōu)秀或五次良好，可作為達(dá)到一項(xiàng)硬化評(píng)審條件。

3.任現(xiàn)職期間年度考核等次均在稱職以上，并至少有一次優(yōu)秀或二次良好，才允許申報(bào)評(píng)審高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。被評(píng)為省部級(jí)優(yōu)秀專家、省部級(jí)優(yōu)秀中青年專家、國(guó)務(wù)院及我省享受政府特殊津貼的專家、國(guó)家和我省“333”科技人才工程一、二層次人選、廳(局)、地(州、市)專業(yè)技術(shù)拔尖人才或?qū)W科帶頭人(以正式文件為準(zhǔn))的人員，晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，可不受優(yōu)秀、良好次數(shù)的限制。

4.年度考核等次為不稱職者，解聘其現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，低聘或不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)至少一年以上。年度考核等次不稱職，當(dāng)年及低聘、不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的時(shí)間，不能計(jì)入其申報(bào)評(píng)審高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)所規(guī)定的任職年限(即任職年限延長(zhǎng)二年)。并在低聘或不聘期間進(jìn)行考察，若年度考核仍為不稱職者，取消其相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

5.年度考核等次為不稱職者，不能參加當(dāng)年或兩年一次的調(diào)薪，同時(shí)執(zhí)行《專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任管理辦法》中有關(guān)規(guī)定。

七、其它事項(xiàng)

1.凡未進(jìn)行年度考核或年度考核不符合規(guī)定的單位，下一年度不得進(jìn)行新的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。

2.無(wú)故不參加一次年度考核的人員，其申報(bào)評(píng)審高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)在所規(guī)定的擔(dān)任低一級(jí)職務(wù)年限的基礎(chǔ)上增加一年。

3.出國(guó)或在國(guó)內(nèi)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流、訪問(wèn)等一年以上的人員，不參加本年度的專業(yè)技術(shù)考核，本人也不計(jì)入本單位同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。編制在而人不在本單位從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，同樣落實(shí)。

篇（9）

1、做好試驗(yàn)室日常管理工作，確保設(shè)備運(yùn)行正常、檢測(cè)報(bào)告數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

在公司我負(fù)責(zé)交通工程、集料、瀝青混合料、土工合成材料等全部14個(gè)功能試驗(yàn)室，在設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和日常試驗(yàn)檢測(cè)中形成了一套較為完善的管理模式。各試驗(yàn)室共有試驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備200余臺(tái)套，針對(duì)部分使用頻率較高、易損的設(shè)備我制定了較為詳細(xì)的維護(hù)計(jì)劃，做到專人操作、專人定時(shí)保養(yǎng)，幾年來(lái)試驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)行良好，檢定校準(zhǔn)合格，保證了各類檢測(cè)數(shù)據(jù)的客觀準(zhǔn)確；在日常試驗(yàn)檢測(cè)中，我?guī)ьI(lǐng)科室人員按照公司程序文件要求，嚴(yán)格把關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的試驗(yàn)檢測(cè)人員。5年來(lái)，我公司在交通部、省交通運(yùn)輸廳組織的各類工程材料比對(duì)試驗(yàn)中結(jié)果均為滿意，為我公司的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)方式、提高技術(shù)服務(wù)水平，為工程質(zhì)量保駕護(hù)航。

近年來(lái)，我先后負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同事們完成**高速公路、**高速公路、**，從原材料檢測(cè)、配合比設(shè)計(jì)、試驗(yàn)段鋪筑到正常階段全程跟蹤服務(wù)。技術(shù)服務(wù)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮集體智慧，積極創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，在規(guī)范要求的馬歇爾設(shè)計(jì)方法基礎(chǔ)上采用了貝雷法、高性能瀝青路面（superpave）法等進(jìn)行驗(yàn)證，并用多種材料和多種配比比例進(jìn)行性能驗(yàn)證，在瀝青混合料高、低溫性能方面積累了大量數(shù)據(jù)，在應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)料源變化、施工過(guò)程影響因素多等問(wèn)題的解決中得到了較好的應(yīng)用，給委托單位解決了大量技術(shù)和施工難題，為工程的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，技術(shù)服務(wù)水平得到了委托單位和項(xiàng)目業(yè)主的充分認(rèn)可和好評(píng)。

二、科研課題

近年來(lái)，作為負(fù)責(zé)人或主要人員先后參與并實(shí)施了了公司多個(gè)科研課題的試驗(yàn)檢測(cè)及專業(yè)技術(shù)服務(wù)工作。

以上3個(gè)課題均為新型材料在我省的首次實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)后期的監(jiān)控檢測(cè)證明，課題項(xiàng)目均達(dá)到了預(yù)期的目的。

從參加工作以來(lái)，努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，重視不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。通過(guò)多年的努力，我的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)工作能力得到了較大的提高，為更好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。自2011至2015年度連續(xù)五次被公司評(píng)為年度“優(yōu)秀員工”，在各類專業(yè)期刊上發(fā)表《**》、《**》、《**》、《**》等多篇學(xué)術(shù)論文。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)方面

篇（10）

從崗位分布來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有五類（如圖1所示）：生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，從事電工、電子類產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)監(jiān)督與控制等工作，這類人員占調(diào)查人數(shù)的43.9%；電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位，主要進(jìn)行電氣設(shè)備的操作、調(diào)試、運(yùn)行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占30.5%；企業(yè)的計(jì)劃科、生產(chǎn)科、企管辦等部門的生產(chǎn)管理崗位，從事生產(chǎn)組織、技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，這類人員占13.3%；產(chǎn)品的銷售、售后技術(shù)服務(wù)崗位，占5.7%；行政管理和個(gè)體以及其他等，這類人員占調(diào)查人數(shù)的1.3%和5.3%。

對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可得出筆者所在學(xué)校電氣設(shè)備安裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生畢業(yè)后主要從事成熟技術(shù)與管理規(guī)范的應(yīng)用與運(yùn)作。

高職高專電氣類專業(yè)則是培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事成熟技術(shù)的應(yīng)用與運(yùn)作、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理以及為社會(huì)謀取直接利益的工作；是將工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)，一般不進(jìn)行整機(jī)設(shè)計(jì)，也不搞產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時(shí)注重定性的分析，而非定量的計(jì)算。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)工藝實(shí)施能力和提高新技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生分別占調(diào)查人數(shù)的32%和19.9%，這是社會(huì)對(duì)高職高專電氣專門人才規(guī)格要求的直接反映。

二、從畢業(yè)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求分析課程設(shè)計(jì)

調(diào)查結(jié)果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)三大部分組成，如圖2所示。中專教育應(yīng)使畢業(yè)生掌握相對(duì)寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

基礎(chǔ)理論知識(shí)是指畢業(yè)生所必須具備的文化基礎(chǔ)和應(yīng)掌握的常規(guī)性、基礎(chǔ)性知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等?；A(chǔ)理論知識(shí)是組成本專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是堅(jiān)持自學(xué)的必要條件。

技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是指適應(yīng)崗位（群）要求所應(yīng)掌握的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和本專業(yè)的最新科技信息，如電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換、電子CAD等。它涉及從設(shè)計(jì)到操作整個(gè)工藝流程和生產(chǎn)的全過(guò)程，是電氣中專人才完成本職工作必備的基本知識(shí)。

調(diào)查對(duì)象大都認(rèn)為，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電力電子變流技術(shù)、電氣控制設(shè)備、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、可編程控制器原理與應(yīng)用、傳感器原理與工程應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)，是中專電氣類專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)（如圖3所示）。

進(jìn)行高職高專電氣類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，以技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為重心。基礎(chǔ)理論知識(shí)要扎實(shí)，打好基礎(chǔ)，儲(chǔ)備后勁；專業(yè)知識(shí)要專精，強(qiáng)調(diào)一專多能。要拓寬知識(shí)面和科學(xué)視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式隔山如隔行的封閉狀態(tài)，重視知識(shí)的滲透、融合和轉(zhuǎn)化，并能不斷有效地更新知識(shí)，使畢業(yè)生真正具備適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，構(gòu)筑電氣高職高專人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面改革課程設(shè)置，形成新的課程體系。

三、從調(diào)查分析看畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有畢業(yè)生都要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的和電工等級(jí)考證的培訓(xùn)，尤其是希望能掌握先進(jìn)軟件的使用方法。調(diào)查對(duì)象一致認(rèn)為，外語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的工具，尤其是專業(yè)人員的外語(yǔ)水平有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)水平以熟練閱讀材料為主，同時(shí)取得中級(jí)電工技能等級(jí)證書(shū)。

調(diào)查中就生產(chǎn)一線操作、工藝實(shí)施、設(shè)備調(diào)試運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品銷售及技術(shù)服務(wù)等方面的能力要求廣泛征求了意見(jiàn)，得到的反饋是，必須加強(qiáng)畢業(yè)生工藝實(shí)施及設(shè)備調(diào)試運(yùn)行維護(hù)能力的培養(yǎng)，如圖4所示。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)含量在不斷提高，從業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，在高新技術(shù)信息的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。同時(shí)，調(diào)查也表明，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)加強(qiáng)電工操作實(shí)訓(xùn)，突出電工動(dòng)手能力的專業(yè)教學(xué)特色。

從調(diào)研結(jié)果綜合分析電氣類專業(yè)人才的能力要求，我們可以看出：

操作能力是履行崗位職責(zé)的動(dòng)手能力，包括任職崗位需要的職業(yè)技能，如儀器、儀表的操作，計(jì)算機(jī)的操作等；也包含基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力，要求理解技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作程序，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有排除故障，維修設(shè)備等方面的能力，具體項(xiàng)目如電工的操作、工藝規(guī)程編制實(shí)施、電器設(shè)備的調(diào)試維修等。

認(rèn)知能力是指獲取知識(shí)和信息的能力，觀察判斷和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，運(yùn)用知識(shí)技術(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行技術(shù)革新和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力等。

表達(dá)能力是指語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)和數(shù)理計(jì)算及圖表展示的能力。