序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)藝專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)模跨越，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，進(jìn)入了政策支持、措施保障、輿論重視的良性運(yùn)行軌道?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?教育部繼2006年出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）后，2012年又頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)），并且印發(fā)了新一輪《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》，引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成自我約束、自我發(fā)展機(jī)制。

構(gòu)建高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職環(huán)藝專業(yè)自教學(xué)質(zhì)量的新要求，確保高職環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)工作有效開展提供操作指南。通過研究，提出高職院校全面確保和提高環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量新的途徑和方法――構(gòu)建和運(yùn)行有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系。一方面有利于強(qiáng)化高職院校環(huán)藝專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量意識(shí)，真正保證該專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在未來激烈的教育市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)；另一方面，高職院校環(huán)藝專業(yè)建立和運(yùn)行一套科學(xué)有效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，這為推動(dòng)整個(gè)高職環(huán)藝專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立和完善奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)院校企合作董事會(huì)、校企合作執(zhí)行委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的運(yùn)作下，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量保障體系；通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量；通過校企合作，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與，突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)背景和社會(huì)需求，及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

教學(xué)質(zhì)量保障體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、保障系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)，激勵(lì)系統(tǒng)。

一、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)是人才培養(yǎng)過程的前饋控制。即：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)輸入教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程管理，輸出符合規(guī)格人才的過程。分為計(jì)劃實(shí)施保障模塊、教學(xué)條件保障模塊、教學(xué)過程保障模塊、質(zhì)量文化保障模塊構(gòu)成。如下圖所示：

1、計(jì)劃實(shí)施保障。主要是人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。根據(jù)專業(yè)人才需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；由培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式；再由培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案落實(shí)教學(xué)計(jì)劃；選聘合格的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；合理進(jìn)行課程調(diào)度與管理，保障教學(xué)秩序穩(wěn)定。此過程教務(wù)科負(fù)責(zé)。

2、教學(xué)條件保障。保障充足的師資隊(duì)伍、教材供應(yīng)、先進(jìn)的圖書資料、完備的儀器設(shè)備和后勤服務(wù)。保障部門主要有人事處和教務(wù)科。

3、教學(xué)過程保障。任課教師要把好理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、考試考核等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。此過程主要責(zé)任人是任課教師。

4、質(zhì)量文化保障。全體師生員工提高質(zhì)量意識(shí)，樹立質(zhì)量觀；加強(qiáng)質(zhì)量宣傳教育，制定相關(guān)政策措施，宣傳質(zhì)量信息，獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量成就，促進(jìn)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

依據(jù)“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”、“高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展平臺(tái)”以及《人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》的信息，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。同時(shí)依據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建成系統(tǒng)、規(guī)范、高效的高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提升該專業(yè)的教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控和事后控制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分為信息收集模塊、教學(xué)評(píng)價(jià)模塊、信息反饋模塊。

1、信息收集

（1）領(lǐng)導(dǎo)聽課。領(lǐng)導(dǎo)通過聽課了解教學(xué)情況，解決教學(xué)問題。

（2）教學(xué)檢查。常規(guī)教學(xué)秩序檢查；期中、期末教學(xué)檢查，掌握教學(xué)信息，穩(wěn)定教學(xué)秩序。

（3）督導(dǎo)檢查。教學(xué)督導(dǎo)員的工作以聽課、評(píng)課為主，督導(dǎo)員可隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行聽課檢查、指導(dǎo)。

（4）學(xué)生信息員。學(xué)院成立學(xué)生信息員組織，由教務(wù)科管理，及時(shí)反映教學(xué)管理、教師教學(xué)中存在的問題。

（5）學(xué)生測(cè)評(píng)。學(xué)院每學(xué)期末組織學(xué)生對(duì)教師理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)，作為每位教師的教學(xué)信息，教務(wù)科對(duì)教學(xué)效果存在問題的教師進(jìn)行個(gè)別談話，限期整改或作出處理。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)院通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課、學(xué)生信息反饋、學(xué)生測(cè)評(píng)，對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。關(guān)于對(duì)教師各環(huán)節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)見教師工作績(jī)效考核辦法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)配套的評(píng)價(jià)表。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息反饋調(diào)控

以日常教學(xué)檢查與專項(xiàng)評(píng)估為契機(jī)，以教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)信息員及用人單位為依托，加大反饋和調(diào)控力度，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）常規(guī)教學(xué)檢查反饋調(diào)控。及時(shí)查找和糾正教學(xué)工作中存在的問題，對(duì)問題開展總結(jié)研究，推動(dòng)教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)。

（2）教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋調(diào)控?？茖W(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平。

（3）學(xué)生教學(xué)信息反饋調(diào)控。堅(jiān)持執(zhí)行學(xué)生教學(xué)信息員制度，及時(shí)收集、整理學(xué)生的意見和建議，并反饋至個(gè)人，促進(jìn)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)控。了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的建議，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求保持適應(yīng)性。

三、教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，更應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想。教學(xué)質(zhì)量保障體系的發(fā)展和完善，根據(jù)生源質(zhì)量、專業(yè)特點(diǎn)，把“以人為本”的作為重要指導(dǎo)思想。正確處理好監(jiān)控與激勵(lì)的關(guān)系，確立激勵(lì)導(dǎo)向?yàn)橹黧w的人本主義思想，監(jiān)控手段與激勵(lì)導(dǎo)向作為教學(xué)質(zhì)量保障體系中的兩個(gè)方面，是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)是環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，這個(gè)系統(tǒng)能否成功的調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生的積極性是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，該系統(tǒng)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以教學(xué)管理人員為抓手，以教師為主導(dǎo)。

（一）建立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

人的需要既有物質(zhì)需要，又有精神需要。根據(jù)實(shí)際考核評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量情況分為不同的等級(jí)，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量獲得優(yōu)良的人員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如給預(yù)予一定的獎(jiǎng)金、給予一定的獎(jiǎng)品；同時(shí)還要進(jìn)行精神激勵(lì)，如通過各種形式進(jìn)行表彰、為今后的發(fā)展提供條件（學(xué)院教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法）。

（二）建立獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

進(jìn)行激勵(lì)既有正激勵(lì)，又有負(fù)激勵(lì)。根據(jù)實(shí)際考核評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量情況分為不同的等級(jí)，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量獲得優(yōu)良的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)教學(xué)質(zhì)量較差的人員給予一定的懲罰（教學(xué)事故處理辦法）。

（三）建立獎(jiǎng)懲與分配相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

建立獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制是必要的，在此基礎(chǔ)上建立以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)的薪資制。薪金制度有幾個(gè)方面組成：一是基本工資，二是崗位工資，三是工齡工資，四是業(yè)績(jī)工資。前三項(xiàng)基本是固定的，第四項(xiàng)是浮動(dòng)的，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的具體情況上下浮動(dòng)，可以采取低職高聘，高職低聘，對(duì)教學(xué)質(zhì)量好的給予高薪酬，反之給予低薪酬。在滿足其精神的需要，更好調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（四）建立單項(xiàng)與綜合激勵(lì)相結(jié)合

建立單項(xiàng)與綜合激勵(lì)相結(jié)合就是在教學(xué)質(zhì)量上，獎(jiǎng)懲人員范圍要廣，獎(jiǎng)懲種類要多。既要包括一線教師，實(shí)訓(xùn)教師、又要包括管理人員；既要有個(gè)人獎(jiǎng)懲，也要有集體獎(jiǎng)懲；獎(jiǎng)懲要覆蓋教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)文案、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理等方面。

（五）建立教與學(xué)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

建立教與學(xué)相結(jié)合就是教學(xué)要有的放矢，要備學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生，最終學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，滿足用人單位和社會(huì)的需要。一是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；二是根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能；三是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中。四是對(duì)努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有一定的處罰。促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（六）建立制度約束與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合

制度約束是根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律制定一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)范，約束人們的行為。學(xué)術(shù)自由是根據(jù)激勵(lì)理論為師生提供寬松、富有創(chuàng)造型的環(huán)境，使師生感到環(huán)藝專業(yè)給予他們充分的信任，自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)得到專業(yè)的認(rèn)可，滿足人的尊重的需要，從而極大地提高師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

環(huán)藝專業(yè)堅(jiān)持制度約束與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合，把師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的權(quán)利，自由的開展科學(xué)研究活動(dòng)的權(quán)力，自由發(fā)表自己的見解的權(quán)利控制在合理范圍，允許并鼓勵(lì)不同的學(xué)派同時(shí)存在，互相競(jìng)爭(zhēng)，開展學(xué)術(shù)討論為師生全面發(fā)展提供健康、競(jìng)爭(zhēng)、有序的發(fā)展環(huán)境，激勵(lì)他們的工作與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]河北省綜合性高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與建設(shè).

[2]張波.高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建中應(yīng)予關(guān)注的幾個(gè)問題[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009，（1）.

作者簡(jiǎn)介：

篇（2）

自20世紀(jì)50年代末中央工藝美術(shù)學(xué)院首開環(huán)藝專業(yè)以來，各高校競(jìng)相開設(shè)，使該專業(yè)成為設(shè)計(jì)學(xué)科中的顯學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)貼近生產(chǎn)管理一線的企業(yè)急需的應(yīng)用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標(biāo)不是為了升學(xué)，而是為了就業(yè)。“雙元制”培養(yǎng)有效的實(shí)現(xiàn)了高職院校畢業(yè)生走向就業(yè)的“零過渡”，成為專業(yè)教育改革中值得借鑒的人才培養(yǎng)模式。在這種思路的指導(dǎo)下，我專業(yè)在2011年4月與無錫中興一品裝飾股份有限公司正式達(dá)成合作協(xié)議，建立藝術(shù)系第一個(gè)由企業(yè)方投入專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)學(xué)金的校企冠名班——中興一品班（環(huán)藝113）。

本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的教學(xué)與實(shí)踐兩方面進(jìn)行研究，該模式可以為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研理論與實(shí)踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡(jiǎn)稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作性人才培養(yǎng)模式。通過校企合作過程中項(xiàng)目工作法的運(yùn)用，無論在學(xué)生與項(xiàng)目方之間、教師與項(xiàng)目方之間，還是教師與學(xué)生之間都建立起了密不可分的合作關(guān)系，合作各方都獲得了平等的機(jī)會(huì)，這是一種非常好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教育產(chǎn)品——學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)輸出都有益。企業(yè)方可以為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；盛世名居裝飾設(shè)計(jì)工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強(qiáng)公司社會(huì)影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅可以造福社會(huì)，還也可以為其公司起到儲(chǔ)備人才的作用。

二、“雙元制”人才培養(yǎng)教學(xué)模式

在本文中，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式成為雙元制模式展開的主要載體和形式。以下是項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過程。

項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過程

1、第一階段：設(shè)計(jì)成果，專家點(diǎn)評(píng)。每組學(xué)生向項(xiàng)目方提交一套關(guān)于最終設(shè)計(jì)方案的圖冊(cè)和PPT報(bào)告書。教師組織舉辦由多方人員參加的設(shè)計(jì)成果會(huì)，每個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和匯報(bào)。項(xiàng)目方從方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意 可行性、設(shè)計(jì)圖冊(cè)的綜合效果、完整程度等方面給出具體評(píng)價(jià)。

2、第二階段：項(xiàng)目總結(jié)與課程考核。學(xué)生以個(gè)人為單位寫出項(xiàng)目總結(jié)，具體說明個(gè)人在此項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目情況進(jìn)行考核，以小組成果為準(zhǔn)并結(jié)合個(gè)人總結(jié)和真實(shí)表現(xiàn)，給出差異性成績(jī)。

主要教學(xué)手段與形式

1、以競(jìng)賽的方式開展校企合作。企業(yè)舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以項(xiàng)目目標(biāo)來設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是操作性強(qiáng)，覆蓋面廣，對(duì)企業(yè)而言可以集中收集創(chuàng)意方案；缺點(diǎn)是學(xué)生圍繞競(jìng)賽開展獨(dú)立設(shè)計(jì)，相互間交流甚少，教師的指導(dǎo)也相對(duì)分散，企業(yè)在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中參與度很低，并且此種形式功利性太強(qiáng)，可持續(xù)性不夠，其中也沒有太多先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面所受到的訓(xùn)練不足。

2、教師帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。專業(yè)教師將個(gè)人項(xiàng)目帶進(jìn)自己的專業(yè)課教學(xué)之中，以課程訓(xùn)練的方式讓學(xué)生參與。其優(yōu)點(diǎn)是，教師在指導(dǎo)時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，也比較集中；缺點(diǎn)是實(shí)際操作中師生的互動(dòng)局限于一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，企業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本不起作用，因此容易忽略教學(xué)過程而過于追求實(shí)踐結(jié)果。

3、學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作室參與項(xiàng)目。學(xué)校提供專門的工作室，教師的教學(xué)科研活動(dòng)都圍繞工作室項(xiàng)目展開，有點(diǎn)類似小型的設(shè)計(jì)公司。企業(yè)一線技術(shù)人員深入課堂。為更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，中興一品派出企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、營(yíng)銷等方面一線的技術(shù)人員為學(xué)生講課，將工程中的實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，同時(shí)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，周六周日暑寒假的見習(xí)及參與家博會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生企業(yè)活動(dòng)的參與度。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

根據(jù)上述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)理論模式的思路，學(xué)校與企業(yè)之間按照既定的培養(yǎng)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)是放在實(shí)際的工作崗位上，學(xué)生除了掌握必需的實(shí)踐技能外，還具有真實(shí)性、復(fù)雜性、綜合性的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

四、“雙元制”培養(yǎng)模式的主要保障措施

篇（3）

近年來文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，從而為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生提供給了越來越多的就業(yè)崗位，所以藝術(shù)類學(xué)生的市場(chǎng)需求也在不斷增加。很多高職院校在藝術(shù)類教育教學(xué)上也是具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模和齊全的藝術(shù)類教學(xué)體系，但在人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中卻存在諸多問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)踐操作，因此導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離了實(shí)際社會(huì)需求的現(xiàn)象?？梢姡绾斡行?shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”在藝術(shù)教育中的運(yùn)用是當(dāng)前高職院校亟需解決的一大課題。

一、明確專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)

1、結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中組要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，并且還需要依照社會(huì)不同職業(yè)的崗位需求來決定專業(yè)的設(shè)置。因此，高職院校需要有企業(yè)人員和學(xué)校工作人員進(jìn)行小組研究，并對(duì)行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行有效的調(diào)查，對(duì)人才需求進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，還有對(duì)當(dāng)前的崗位需求、發(fā)展前景進(jìn)行有效的分析，在經(jīng)過反復(fù)論證后才可以真正確定符合市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)及教學(xué)中人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行特色專業(yè)的設(shè)置

我國(guó)每個(gè)區(qū)域都有自己特有的資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和文化的特色，因此，高職院校在藝術(shù)教育上應(yīng)該有效立足于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行特色專業(yè)的設(shè)置。例如，高職院?？梢栽O(shè)置工藝品、皮具、鐘表、玩具等各具特色的專業(yè)。有效的專業(yè)設(shè)置不僅可以很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，而且更能通過結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，與此同時(shí)，可以在一定程度上保證并提高學(xué)生自身的就業(yè)率，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

3、明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從整體上來看，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該具備繳款的知識(shí)面、適度的理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)運(yùn)用能力以及較高的素質(zhì)等等。而教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)又嚴(yán)重影響學(xué)校人才培養(yǎng)的性質(zhì)和層次，而作為高職院校應(yīng)該著力培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)性人才。因此在藝術(shù)職業(yè)的教育教學(xué)中，高職院校一定要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有準(zhǔn)確的定位。

二、建設(shè)工作過程為主的課程教育體系

1、建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程體系

在課程體系構(gòu)建的過程中，要通過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家以及技術(shù)人員的通力合作，多崗位工作進(jìn)行深入分析，再有效結(jié)合崗位自身所需要的審美、創(chuàng)意、人才的發(fā)展要求，對(duì)職業(yè)崗位的工作人員進(jìn)行相關(guān)能力、知識(shí)和素質(zhì)的整合與分析。

有效構(gòu)建工作過程的有效課程體系，參照現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)工作過程，再結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)和教育規(guī)律來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)排序，保證學(xué)生可以在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中鍛煉自身的職業(yè)能力。重點(diǎn)突出審美與創(chuàng)意能力、制作以及變現(xiàn)與設(shè)計(jì)的技能這幾個(gè)方面的教育培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，從而充分展現(xiàn)出技能與實(shí)用性并存的職業(yè)特點(diǎn)。

2、注重課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)

當(dāng)確定了專業(yè)性的課程體系后，需要通過課程的開發(fā)小組對(duì)核心課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)。而開發(fā)的整個(gè)工作過程需要以工作過程為向?qū)В嘏囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，結(jié)合職業(yè)教育的有效理論指導(dǎo)并有效借助于工程項(xiàng)目這一載體。

進(jìn)行課程開發(fā)的小組需要對(duì)核心課程的任務(wù)、實(shí)施的過程和工作中應(yīng)該具備的素質(zhì)、能力、知識(shí)以及工作環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和調(diào)查。嚴(yán)格依照職業(yè)教育的理論指導(dǎo)，以工程項(xiàng)目作為載體，進(jìn)而有效結(jié)構(gòu)學(xué)科內(nèi)容，有效構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)情景。而在課程內(nèi)容的選擇上一定要以實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)技能為主，再加以適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)的完美結(jié)合。另外，在課程的排序上一定要有效結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)情景這一表現(xiàn)形式，進(jìn)行小型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置，這樣就可以真正實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體的工作過程。

3、加強(qiáng)課程教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向作用

在高職院校的藝術(shù)教育教學(xué)中要有效實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是將藝術(shù)的職業(yè)情境中學(xué)生的行動(dòng)能力作為教學(xué)的目標(biāo)，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，并以方法、專業(yè)、社會(huì)等方面的能力整合進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性的評(píng)價(jià)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)境、方法、過程以及媒體，從而在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法和模式進(jìn)行。但在教學(xué)方法的選擇上，教師要結(jié)合專業(yè)學(xué)生、專業(yè)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和參與教學(xué)實(shí)踐，最終獲得最佳的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資力量是學(xué)校教學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾，而雙型師資的隊(duì)伍建設(shè)是“工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵條件。第一，通過企業(yè)合作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生產(chǎn)培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)指導(dǎo)、課程教學(xué)，從而有效提高工程管理人員、企業(yè)設(shè)計(jì)人員在理論知識(shí)和教學(xué)水平上的提升。另外，還可以適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行學(xué)校的課堂教學(xué)，再與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)和研究，這樣可以促進(jìn)兼職教師與專業(yè)教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和教學(xué)融合。第二，有效培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精深專業(yè)技能和具有行業(yè)創(chuàng)新精神的專業(yè)領(lǐng)軍人物。從而有效開展國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)術(shù)交流，對(duì)骨干教師定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)教師積極參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)大賽和科研項(xiàng)目的研究，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教學(xué)的科研教改與社會(huì)行業(yè)的同步發(fā)展趨勢(shì)。第三，構(gòu)建并不斷完善雙師型的培養(yǎng)機(jī)制，這種師資隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制能夠有效提高教師自身的素質(zhì)與內(nèi)涵。所以在高職院校的藝術(shù)教育教學(xué)中要充分鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)教師有效開設(shè)工作室或公司，利用課余時(shí)間來完成對(duì)外承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣就可以在一定程度上提高教師在自己行業(yè)中的專業(yè)影響力，并且還可以起到對(duì)社會(huì)中教學(xué)資源的整合作用，因此，高職院?？梢赃m當(dāng)安排教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐性的鍛煉，這樣可以很好地豐富學(xué)生自身在現(xiàn)實(shí)生活中的工作經(jīng)驗(yàn)，有效獲得職業(yè)性的等級(jí)資格證書，只有這樣才能真正提升對(duì)社會(huì)的融入能力和技術(shù)的應(yīng)用。

四、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

有效建立培訓(xùn)、教學(xué)、技術(shù)研發(fā)以及職業(yè)技術(shù)鑒定為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步創(chuàng)建高職院校在生產(chǎn)性教學(xué)上的實(shí)訓(xùn)基地，有效拓展學(xué)校在社會(huì)化服務(wù)的規(guī)模與功能，適當(dāng)?shù)匾肫髽I(yè)化的管理模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的雙贏。有效與該行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行溝通交流，有效與企業(yè)建立高職院校的校內(nèi)外實(shí)際培訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地，并建立行之有效的管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制與管理模式，與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，最后對(duì)生產(chǎn)性教學(xué)提出指導(dǎo)性的建議。可見，只有企業(yè)與高職院校對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的拓展，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度，積極開展并拓寬高職院校之外的實(shí)習(xí)基地。因此，企業(yè)與高職院校在專業(yè)性教學(xué)計(jì)劃上的制定與完善，可以讓實(shí)習(xí)培訓(xùn)的指導(dǎo)老師由專項(xiàng)技術(shù)人員擔(dān)任，共同完成學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及工作各個(gè)方面的管理，真正保證高職藝術(shù)學(xué)生能夠很好地完成崗位的綜合技能培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于高職院校的藝術(shù)教育而言，“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)的有效模式，因此這種教學(xué)模式一定要切實(shí)貫穿于藝術(shù)教育教學(xué)的整個(gè)過程。但“工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化工程，不是一蹴而就的，需要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新和完善，只有這樣才能構(gòu)建出適合高職院校藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的“工學(xué)結(jié)合”方案，從而培養(yǎng)出更多的藝術(shù)類的專業(yè)性技能應(yīng)用人才。

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