序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)班主任作業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0011-01

要做一個優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校班主任，不是一件非常容易的事，因為現(xiàn)在職業(yè)教育的現(xiàn)狀決定了這一工作的艱巨性。目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是：職業(yè)教育自身的特點與普通教育有很大的不同；生源的質(zhì)量普片較差；社會的認(rèn)同度與普通教育不能相提并論。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在各方面與普通學(xué)校的學(xué)生都存在著非常大的差異，由于他們在中學(xué)甚至在小學(xué)，有許多方面就長期比較落后，普通中小學(xué)為了片面追求升學(xué)率，為了本校的榮譽，只能把有限的精力花在升學(xué)有望的成績的好學(xué)生身上?；旧习殉煽儾畹膯栴}學(xué)生放棄了，遺忘了。這樣就導(dǎo)致了這些學(xué)生更加后進(jìn)甚至是全面的后進(jìn)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生，他們的問題不僅僅出在學(xué)校，家庭也是一個十分重要的因素，他們中有一些人長期生活在問題家庭環(huán)境中，家庭因素長期潛移默化的影響著他們，使他們逐漸養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

由于教育的篩選功能，這部分學(xué)生根本無法進(jìn)入普通高中，只能無可奈何地選擇職業(yè)學(xué)校。他們中有很多人各門功課都很差，在語文方面，差的連寫個請假條都不會；在數(shù)學(xué)方面不知道1/2和1/3誰大誰小。這僅僅是表面的現(xiàn)象，更可怕的是問題的根本，根本問題在于他們的行為習(xí)慣早就走了樣。要解決這些問題必須從根本入手，否則最多也只能是治標(biāo)不治本。當(dāng)前由于就業(yè)的壓力，以及人們對職教存在的偏見，職業(yè)學(xué)校為了謀求自身的生存，不得不降低條件搶生源，從而形成了目前生源的現(xiàn)狀。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理，也是一個值得關(guān)注的問題，他們中很多人不同程度存在著自卑心理，認(rèn)為自己能力不行，學(xué)啥也學(xué)不會，對學(xué)習(xí)失去了信心，那就干脆不學(xué)了，不需要再努力了，努力了也沒有用。由于這些不良心理的作用，造成了他們對前途失去了信心。甚至有的學(xué)生家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)差，年齡又不大，放在家里又不放心，怎么辦呢？干脆送到職業(yè)學(xué)校去吧，讓職業(yè)學(xué)校給看兩年，把它作為一個權(quán)宜的辦法，免得把孩子放在外面惹出麻煩來。他們把職業(yè)學(xué)校當(dāng)作少年保育院了。這些因素，決定了職業(yè)學(xué)校班主任工作的艱巨性，也決定了職業(yè)學(xué)校班主任工作的使命性。

二、班主任的工作

為了做好職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作，班主任要多了解自己的學(xué)生，多親近自己的學(xué)生，努力掌握學(xué)生的動態(tài)，使班級管理工作做到有的放矢。學(xué)校要支持班主任的工作，為班主任開展工作提供方便，要盡可能安排班主任在所帶的班級任課。這樣班主任就有更多的機會親近學(xué)生，有更多的機會了解學(xué)生，能夠有更多的機會及時處理班級里的事務(wù)。班主任在本班級任課時要努力把課上好，把你的水平展示給學(xué)生。要讓他們認(rèn)為你行，跟著你能學(xué)到東西，能為自己將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

班主任是班級管理的第一責(zé)任人，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候幾十人組成了一個班級，他們的習(xí)慣不同，性格不同，愛好不同，能力不同，興趣不同，家庭的經(jīng)濟條件不同，學(xué)習(xí)成績不同。學(xué)生只是以班級的名義組合在了一起，而不是嚴(yán)格意義上的集體。

要帶好這個集體，班主任首先要盡快建立班級的組織，這樣既可以提高工作的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。班主任要注意觀察，把德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選拔為學(xué)生干部，讓他們協(xié)助班主任的班級管理工作，使他們成為班主任的助手和班主任的信息員。對于學(xué)生干部不僅僅在于選用，更重要的在于培養(yǎng)，班主任要指導(dǎo)班級干部的工作，教會他們工作的方法，使他們在工作中長知識增才干。

有了班級的組織后，就要建立健全班級的制度，要管理好一個班級沒有健全的制度是不行的，建立制度要以學(xué)?，F(xiàn)有的制度為藍(lán)本，再結(jié)合本班的實際情況建立一些切實可行的班級制度，在建立班級制度的過程中可充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生進(jìn)行討論，讓大家認(rèn)可，這樣班級制度執(zhí)行起來就比較容易。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點，班級制度最好以班級的日常事務(wù)為內(nèi)容，作一些相關(guān)的規(guī)定，例如：上課、作業(yè)、出操、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)、學(xué)生出勤、請假制度、食堂就餐、校園安全、集體活動等方面。

班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，因為現(xiàn)代社會離不開團隊之間的協(xié)作，團隊精神在班級里可以產(chǎn)生凝聚力和奮發(fā)進(jìn)取心，團隊精神在一個班級確立，不僅有利于班主任的班級管理，更重要的是為學(xué)生將來走上社會確立了一個重要的意識。

一個好的班主任老師不僅要努力讓學(xué)生學(xué)好功課，更加重要的是要教會學(xué)生怎樣做事，怎樣做人，要讓每一個學(xué)生都有一個健壯的身體，讓每個學(xué)生都有一個健康的心理，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺少明確的奮斗目標(biāo)，普遍處于精神松馳狀態(tài)。他們不能正確的看待自己，心理比較自卑，對前途感到茫然。作為班主任要努力幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)他們正確的看待自己，要讓他們知道社會需要各種層次的人才，三百六十行，行行出狀元。不要自己小看了自己，年輕的時候要努力要拼搏，只有這樣，將來才能擔(dān)負(fù)起自己的使命和責(zé)任。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理比較自卑，班主任在工作中要注重工作方法，對學(xué)生要多鼓勵，多表揚，對待學(xué)生的優(yōu)點應(yīng)該及時表揚，使他們體會到成功的喜悅，讓他們逐步建立自信。對于學(xué)生的缺點和錯誤要及時指出，但也要講究方法，一定要避免使用刺激性的語言，讓學(xué)生易于接受。這樣才有可能起到良好的效果。對待問題學(xué)生，班主任要有耐心，因為學(xué)生的很多問題是由習(xí)慣造成的，難以短期內(nèi)解決問題，要允許他們的問題出現(xiàn)反復(fù)，班主任的工作應(yīng)該長期跟進(jìn)，只要學(xué)生能夠有所進(jìn)步就是好現(xiàn)象。

學(xué)生在許多方面都還不成熟，比如他們的生活自理能力仍然需要提高，在家庭中，他們的生活由父母悉心照料，不少學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的生活方式，當(dāng)他們離開父母來到學(xué)校后，在生活上仍然存在著依賴心理，對學(xué)校的生活不能完全適應(yīng)。這時班主任在生活上對學(xué)生要多關(guān)心，同時給予必要的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和獨立人格，為將來獨立地面對紛繁復(fù)雜的社會做好準(zhǔn)備。

篇（2）

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，搞好師生關(guān)系將有利于更好地開展班主任工作。

1.熱愛每一個學(xué)生。

每個人都有愛的需要，那么，作為學(xué)生非常需要來自老師的愛。在和學(xué)生相處的過程中，教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊重和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。所以，班主任在教學(xué)中要公平對待所有學(xué)生，了解他們，包括他們的愛好、才能、個性特點。在與學(xué)生相處的過程中，班主任要善于洞察每個學(xué)生的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。

2.以身作則。

作為教師，特別是班主任，自己的言行舉止都在無形中影響著學(xué)生。有人說，一個班級中學(xué)生的性格趨向和班主任是有很大關(guān)系的。有一個教師在板書時很喜歡把粉筆頭掐斷，然后把粉筆頭一甩再進(jìn)行板書，但他并沒有意識到自己的這些行為。直到有一天他同時請班上的四個同學(xué)上黑板前做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們無一例外地先把粉筆頭掐短后一甩才開始寫時，才猛地意識到，原來自己的一個不經(jīng)意的舉動也在悄然地影響著學(xué)生。所以，班主任應(yīng)時刻注意自己的形象，在與學(xué)生相處的過程中，盡量以自身良好的形象影響學(xué)生，如負(fù)責(zé)任、舉止大方、平等地對待每一個學(xué)生、講信用等。

3.相機承認(rèn)自己的缺點。

有些教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn)自己的缺點是有失形象，其實不然，俗話說“人無完人”，誰都有缺點，在班主任工作中，我們的某些缺點難免會暴露出來。記得有一次自習(xí)課，班上有個學(xué)生和鄰桌的同學(xué)邊笑邊討論著一個字的讀音，當(dāng)時我以為他們在閑聊，沒問清楚便狠狠地批評了他們一頓，其中一個同學(xué)委屈地哭了，旁邊的同學(xué)也有些替他們抱不平。如果這件事就這樣算了，不但傷了學(xué)生的自尊心，他們肯定對老師也不服氣，甚至和老師“對著干”。

過后，我在班上真誠地向那兩個學(xué)生道了謙，學(xué)生不但給予我熱烈的掌聲，而且在往后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯地足了。

二、 和學(xué)生進(jìn)行思想交流是重點

六年級的學(xué)生雖然已初步具有獨立分析、解決問題的能力，但思想上尚未成熟，對事情的是非判斷能力較差，而且容易走極端。這就需要班主任多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，并對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.了解班內(nèi)學(xué)生的思想動向。

要做好學(xué)生的思想工作，就要隨時了解學(xué)生的思想動向，以及時解決一些存在的問題?？赏ㄟ^批改學(xué)生的日記來了解，鼓勵學(xué)生講真話，還可以通過找個別學(xué)生談心的形式來了解。 轉(zhuǎn)貼于

2.鼓勵為主，建議為輔。

在做學(xué)生的思想工作時，態(tài)度要真誠，別讓學(xué)生認(rèn)為是在檢討，應(yīng)該多鼓勵他們。即使學(xué)生做錯了事，也應(yīng)該以建議的口吻和學(xué)生談心，多用“我覺得……”、“你是不是應(yīng)該……”、“如果你能……相信會更好”等句式，既不傷學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生更樂于接受。

3.利用校信通方便快捷的形式給學(xué)生發(fā)信息。

內(nèi)容有笑話，有急轉(zhuǎn)彎，有祝福，有學(xué)習(xí)方面的，有天氣方面的，還有強調(diào)家長不要給孩子增加作業(yè)方面的等等，家長高興，同學(xué)也高興。作為班主任應(yīng)該一改過去的告狀式，更重要的是讓家長在思想上、智慧上參與到教育中來，建議家長在教育中要注意方法，在給家長和學(xué)生所發(fā)的信息中要讓他們感覺到你是真心誠意的。

三、充分發(fā)揮班干部的作用

作為即將跨入初中的小學(xué)生，已具有了一定的獨立解決問題的能力，班內(nèi)的很多事情可放手讓班干部去解決，但班主任的“權(quán)力”下放不等于讓班干部獨攬“大權(quán)”，所以，要充分發(fā)揮班干部的作用，做好以下幾點：

1.接受民主監(jiān)督。作為班干部，應(yīng)該是班主任的得力助手，而不應(yīng)該成為班主任監(jiān)督同學(xué)們的“眼睛”。班主任要盡量為學(xué)生營造一個民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生共同進(jìn)步，要鼓勵同學(xué)們對班干部的工作提出自己的意見。

2.及時和學(xué)生交流，使問題得以解決。

篇（3）

2009年11月的一天，學(xué)生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語老師怒氣沖沖地走進(jìn)辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢，就知道準(zhǔn)沒好事?？隙ㄊ歉饒@又違反紀(jì)律啦！把英語老師氣得臉都青了。他們來到我的辦公桌邊，我微笑著對葛園輕聲地說：“怎么啦？看把老師氣的！”當(dāng)時她沒有說話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說：“老師，我錯了。又給你添麻煩了！”這時我又急忙安慰英語老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語老師簡單地說了事情的經(jīng)過，就去上課了。

原來，葛園把手機拿在手里，被英語老師發(fā)現(xiàn)了，英語老師批評她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“葛園，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機，我注意聽課了，在做筆記時想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機帶出來了，差一點掉到地上，我用手接時，被英語老師發(fā)現(xiàn)，他不問原因就批評我，還要沒收我的手機。我就和他吵起來了。”葛園委屈地說。

“葛園，你想想，我們學(xué)校是怎么規(guī)定的？你把手機帶到班里對嗎？”

“不對。我知道錯了?！?/p>

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對你進(jìn)行管理和教育？”

“應(yīng)該！”

“如果老師對你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關(guān)心和愛護你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對的。但我沒在課堂上玩手機?！?/p>

“葛園，就是當(dāng)時老師沒有看清，冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時間，也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時間。除了當(dāng)時和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會帶來什么影響嗎？”

在我的細(xì)心說理下，葛園只是低著頭，不說話了。

“葛園，現(xiàn)在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀(jì)律！”

“好樣的！知錯就改。老師相信你會做得更好的！”

下課后，葛園真誠地向英語老師道歉，請求他原諒。

自從這件事過后，葛園改變了不少。但是還不到三周時間，班上又發(fā)生了一起師生糾紛。

原來早讀時，語文老師看到一位學(xué)生沒有讀書，在和其他學(xué)生說話。就走過去問他，昨天要求背誦的課文會背了沒？他說會啦。老師就讓他背，他背了幾句就不會了。語文老師摸了摸他的頭說：“語文也很重要，作業(yè)要按時保質(zhì)完成呀！”可是當(dāng)語文老師剛轉(zhuǎn)過身去時，他就把語文書甩給了同桌并大聲地說：“把英語書給我，念英語?！边@種“示威”讓語文老師很是不滿。于是語文老師花了半個多小時的時間找他談心。后來我班的班長向我匯報了當(dāng)時的情景，我也糾正了這個學(xué)生的錯誤做法。在教育他的同時，我也找到了葛園。我說：“看到了吧，你在課堂上和老師吵架的影響?！备饒@什么話也沒說，滿臉愧色。過了一會她說：“老師，我知道錯了。今后我會努力的……”我說：行！這才是一個學(xué)生應(yīng)該做的。我相信：只要我們同心協(xié)力，就會把我們班級建設(shè)得更加美好！”從此以后，她變了，全班同學(xué)的精神面貌也變了——變得有禮貌了，變得積極上進(jìn)了。良好的班風(fēng)正在逐漸形成……通過這件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生，一般都是文化課基礎(chǔ)薄弱的、紀(jì)律觀念淡薄、行為習(xí)慣不夠好的學(xué)生。但他們都處于十六七歲之間，人們通常把人生這段美好的年華稱為“青春期”，它是由少年到成年的過度時期。青春期是人生中充滿幻想、充滿希望、充滿歡笑的黃金時期，又是充滿煩惱、充滿矛盾、充滿困惑的動蕩時期。正因為如此，青春期的孩子們會演繹出一個個青春故事。這些故事能否寫好，對他們一生的成長都有著不可忽視的影響。然而，他們對父母、老師等長輩的關(guān)愛不再輕易地接受、認(rèn)可，而且常常逆反得像個刺猬。孩子們青春期產(chǎn)生逆反心理，是成長過程中的正?，F(xiàn)象，或多或少地發(fā)生在每一個成長中的青少年身上。這一時期的孩子會產(chǎn)生強烈的成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人了，不再是一個年幼無知的小孩子，因而極力掙脫家庭的束縛、學(xué)校的管束和社會的約束。他們急切地希望別人把他們看成大人，要求別人尊重他們，并希望享有和大人一樣的權(quán)利，能像大人一樣發(fā)表意見和處理問題。從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個關(guān)隘，關(guān)鍵在于他們能否過好這個關(guān)隘。要過好這個關(guān)隘，除了自己的努力之外，父母引導(dǎo)、老師特別是班主任老師的引導(dǎo)起著非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“讓孩子健康成長、快樂成才”。一方面注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面注重興趣的培養(yǎng)。

俗語說，良好的習(xí)慣是人一生最寶貴的財富，它可以使人受益一生！我的具體做法是：

“三個規(guī)范化”即日常行為規(guī)范化；穿著打扮大眾化；言行舉止文明化。

“三個改變”即不能改變過去，就改變現(xiàn)在；不能改變環(huán)境，就改變自己；不能改變現(xiàn)實，就改變態(tài)度。

“四個快樂”即學(xué)習(xí)的投入之樂；事業(yè)的奮斗之樂；生活的寧靜之樂；人生的成長之樂。

“十個一點”即嘴巴甜一點；說話輕一點；微笑多一點；脾氣小一點；行動快一點；做事勤一點；腦筋活一點；效率高一點；理由少一點；膽量大一點。

“十個學(xué)會”即學(xué)會生存；學(xué)會負(fù)責(zé)；學(xué)會關(guān)心；學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會思考；學(xué)會健體；學(xué)會審美；學(xué)會創(chuàng)新；學(xué)會交往；學(xué)會管理。

篇（4）

關(guān)鍵詞： 多元智能理論；發(fā)展性評價；學(xué)生

Key words： multiple intelligences theory；developmental evaluation；students

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0250-02

1 多元智能理論是發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)

1983年，美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納首次提出了多元智能理論，這為人才差異化評價提供了堅實的理論基礎(chǔ)。多元智能理論認(rèn)為：人的智能不是單一的，每個人都具有八種智能：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、人際智能、身體運動智能、空間智能、自我認(rèn)知智能和自然認(rèn)知智能等。每個人具有這八種智能的程度是不一樣的，使得每個人的智能特色也不同。人與人相比，只是每個人具有的智能組合不一樣，沒有誰聰明與否的問題。因此學(xué)校里面沒有“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨特的。一個人的智能既有先天遺傳因素，也有后天的學(xué)習(xí)和知識積累因素，還與一定的文化背景相聯(lián)系。每個人智能的發(fā)展過程是不平衡的，有的早年成才，有的卻大器晚成，所以過早地給人定位是不利于學(xué)生發(fā)展的。

加德納多元智能理論為我們應(yīng)用發(fā)展性評價提供了理論依據(jù)，筆者認(rèn)為以多元智能理論為指導(dǎo)，結(jié)合中職學(xué)生的特點，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系符合教育改革的方向。

2 發(fā)展性評價的重要特征

發(fā)展性學(xué)生評價是一個動態(tài)的、過程的評價。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和變化，不重視目前的結(jié)果；它關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，不重視發(fā)展的一樣；它關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識，不重視精確的結(jié)論；不是為了選拔尖子，把學(xué)生分出優(yōu)劣，這樣的評價對學(xué)生有激勵的作用，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。只有這樣才能在評價過程中實現(xiàn)以培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者。發(fā)展性評價具有以下重要特征。

2.1 發(fā)展性評價應(yīng)立足評價目標(biāo)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

職業(yè)學(xué)校對不同專業(yè)的學(xué)生都有一個培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育教學(xué)工作的根本方向，也是學(xué)生努力的方向。同時實施學(xué)生發(fā)展性評價需要有一個評價目標(biāo)，只有有了評價目標(biāo)，才能確定評價的內(nèi)容和方法，發(fā)展性學(xué)生評價立足兩個目標(biāo)的一致性，發(fā)展性評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)教育目標(biāo)。

發(fā)展性學(xué)生評價不是為評價而評價，不是僅僅為了給學(xué)生定一個等級或者給出一個分?jǐn)?shù)，而是要通過對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分析，了解學(xué)生的長處和不足，有針對性的進(jìn)行教育。

2.2 發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的過程

在職業(yè)教育中獲得知識的過程比所獲得的知識結(jié)果更重要，因為如何獲得知識，如何將所學(xué)的知識和技能內(nèi)化將決定學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展性評價強調(diào)通過關(guān)注和影響學(xué)生的各個發(fā)展過程的具體環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程終了時對學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評價，而是既要關(guān)注學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程。

2.3 發(fā)展性評價是以多元評價方式來關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)教育的要義是以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，因此發(fā)展性學(xué)生評價的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、方法能力、社會能力、身心健康、審美情趣等各個方面，尤其是學(xué)生的方法能力和社會能力等關(guān)鍵能力的評價。學(xué)生發(fā)展性評價倡導(dǎo)評價方法的多元化。不能僅僅通過通過教師評價和書面考試評價學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種評價主體、評價方法、評價工具綜合評價學(xué)生在情職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的進(jìn)步和變化。比如評價主體可以是學(xué)生評價、小組評價、教師評價、家長評價、社會評價等，評價方式可以是診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價等，評價工具可以用觀察、交談、作品和試卷考試等。

總之評價學(xué)生要多尺度、多角度、多維度，教育評價不能是只有分?jǐn)?shù)說了算。只有進(jìn)行多元化的評價，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.4 學(xué)生發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生個體差異

職業(yè)教育是一種類型教育，每個學(xué)生除了學(xué)業(yè)成績之外，都是有差異的，在心理、生理、興趣、愛好等各個方面都是有差異，在職業(yè)技能方面可能各有所長，這使得每一個學(xué)生的成長軌跡、成長速度和目標(biāo)都呈現(xiàn)出一定的獨特性。行行出狀元，每個學(xué)生都能在某一方面出類拔萃，成為技能型人才。發(fā)展性評價正是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生揚長避短，甚至在某項技能上“畸形發(fā)展”，一個學(xué)生就是一個不同的個體，不同的人要用不同的方法來對待。承認(rèn)學(xué)生的差異，相信學(xué)生的潛能，分析每一個學(xué)生，進(jìn)行“對癥下藥”式的評價，學(xué)生才會生動活潑地發(fā)展。

3 做好發(fā)展性評價的基本策略

3.1 教師要給每個學(xué)生確立合理、積極的分階段目標(biāo)

該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過大，如同摘桃子跳起來能摘到，通過努力可以成功，增加學(xué)生的自信心從而提高學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教學(xué)過程運用這一策略，取得預(yù)期效果。

江同學(xué)平時對自己要求不高，作業(yè)比較馬虎，寫字潦草，上課時有違紀(jì)現(xiàn)象，成績一般。在給他制定階段發(fā)展目標(biāo)的時候，筆者曾經(jīng)單獨找到他，針對他的學(xué)習(xí)，跟他一起商量制定出了這個他認(rèn)為有可能達(dá)到的目標(biāo)把自己的作業(yè)本上的字寫好。努力方向制定好之后，與課任老師聯(lián)系，時刻關(guān)注他的每一點進(jìn)步，并及時給予反饋，重點在于激勵與表揚，經(jīng)過一段時間的觀察，江同學(xué)的字明顯有了進(jìn)步，同時課任老師的表揚讓他決心在下一階段的努力中爭取改善上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然這種進(jìn)步相對其他同學(xué)來說不算什么，但是對江同學(xué)來說是一個很大的鼓勵，有成功感，帶動他做其他事也進(jìn)入了一個良性循環(huán)，學(xué)期結(jié)束時任課老師、家長、其他同學(xué)對江同學(xué)進(jìn)步都給予一致肯定。

3.2 教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中及時評價學(xué)生，多作激勵和正面引導(dǎo)

學(xué)生做了好事有了進(jìn)步要及時表揚，如果犯了錯誤，有不足之處也應(yīng)該及時批評指出，以免時過境遷，失去效果。多正面激勵，少負(fù)面評價，尤其對不合群的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點的學(xué)生、與教師逆反的學(xué)生，要更多地給予他們以幫助和鼓勵，使其感受到教師的關(guān)愛、期望，增強其學(xué)習(xí)和改正錯誤的信心。

3.3 教師要拓寬與學(xué)生溝通的渠道

如利用課后時間與學(xué)生聊天，在學(xué)生周記上寫批語，召開主題班會，與學(xué)生單獨談話，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行交流等。教師了解學(xué)生的渠道是非常廣泛的，溝通的內(nèi)容也是多方面的，不能只局限于學(xué)習(xí)方面。師生雙方在評價中要達(dá)成理解。教師要用真誠對待學(xué)生，取得學(xué)生的信任，師生之間能坦誠相見、暢所欲言。教師要具有同情心，多做換位思考，站在學(xué)生的立場去看問題，學(xué)生如果有不同意見應(yīng)該讓他們盡量表達(dá)出來，在溝通交流過程中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，這樣才能有的放矢解決問題。

4 發(fā)展性評價的實施過程

4.1 根據(jù)中職學(xué)生的特點我們把職業(yè)素質(zhì)分為：道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個人與特長等六個維度，在具體操作中，六個維度的發(fā)展目標(biāo)分為若干要素，每個要素可列舉若干關(guān)鍵表現(xiàn)，在這些層面上對學(xué)生進(jìn)行評定。

4.2 職業(yè)素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩個部分：一是階段性評定等級。對學(xué)生綜合素質(zhì)的六個維度分別用優(yōu)、良、還需努力三等級呈現(xiàn)，同時標(biāo)明此階段學(xué)生各個維度的發(fā)展趨勢；二是綜合性評價。學(xué)期末根據(jù)階段評價對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，并突出學(xué)生的進(jìn)步、特長和潛能。階段性評價以學(xué)生本人自我評價，教師評價以及家長評價組成；綜合性評價以學(xué)生本人自我評價、教師評價以及小組評價組成。

4.3 具體實施過程

第一步給學(xué)生下發(fā)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價細(xì)目表、自評及教師評價表及家長評價表。首先讓學(xué)生對照細(xì)目表，結(jié)合自己開學(xué)以來的表現(xiàn)，對自己六個維度進(jìn)行一個合理的評價，然后由老師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)也給出公正的評價。家長評價表由家長填寫，幫助班主任了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

第二步讓本班同學(xué)寫出熟悉的三位同學(xué)的優(yōu)缺點。老師根據(jù)同學(xué)評價、學(xué)生自評、家長評價以及教師評價，跟學(xué)生一起制定下一階段的努力方向。并制定發(fā)展記錄卡，讓學(xué)生自行記錄下這一階段中進(jìn)步的表現(xiàn)，并由證明人簽字。

第三步一階段結(jié)束后將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長，同時再讓學(xué)生進(jìn)行自評和教師評價，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步和不足，再制定下一階段學(xué)生的努力方向。這一過程反復(fù)進(jìn)行，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

第四步學(xué)期綜合評價。根據(jù)本學(xué)期以來學(xué)生的表現(xiàn)，通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價來給予學(xué)生本學(xué)期以來的總評。

通過分析當(dāng)前狀態(tài)，教師了解，學(xué)生認(rèn)可自身的優(yōu)點和不足，做出第一次評價，再提出期望，引導(dǎo)學(xué)生新的發(fā)展目標(biāo)，不斷促進(jìn)，逐步發(fā)展。

5 結(jié)論與討論

在班級中實施發(fā)展性評價不是替代學(xué)生操行評定，更不是把它當(dāng)作懲戒學(xué)生的途徑與手段，要充分發(fā)揮發(fā)展性評價的導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)、激勵的功能，引導(dǎo)學(xué)生自我約束，自主發(fā)展。發(fā)展性評價重視學(xué)生的發(fā)展過程，以促進(jìn)發(fā)展，全面發(fā)展，個性發(fā)展，逐步發(fā)展為目標(biāo)；發(fā)展性評價由教師、家長、同學(xué)、學(xué)生自己全員參與評價，發(fā)展性評價重改進(jìn)輕甄別，重激勵輕選拔，重過程輕結(jié)果，重全面輕單一（成績）從而克服了傳統(tǒng)評價產(chǎn)生的弊端，在職業(yè)學(xué)校班主任工作中起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成平.新課程名師教學(xué)100條建議[M].江蘇人民出版社，2005.

[2]李建平.今天，我們怎樣評價學(xué)生[N].中國教育報，2003（07）.

篇（5）

1、抓好紀(jì)律教育

一個班級能否正常的發(fā)展，紀(jì)律的好壞起著很大的影響，因此一開始我就結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實際的班級公約，使學(xué)生有規(guī)可循。為良好班風(fēng)的形成奠下基礎(chǔ)。

2、開展班級活動，引導(dǎo)健康發(fā)展

作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，而且從多方面著手，力求使他們認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉行的一對一互幫互助互學(xué)、成功心理培養(yǎng)演講比賽等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報的好習(xí)慣。

3、鼓勵競爭，共同進(jìn)步

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我讓班里的學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢。和時間賽跑，和成績賽跑的班訓(xùn)有效地培養(yǎng)了孩子們的競爭意識，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。

常規(guī)管理是德育的重點，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開展各項養(yǎng)成教育工作，而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。

1、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。

篇（6）

忙碌了一學(xué)期，送走了畢業(yè)班，感覺充實而欣慰。平穩(wěn)地度過小學(xué)最后的階段，沒有任何事故發(fā)生，圓滿地完成了本學(xué)期工作。

打掃廁所的任務(wù)責(zé)無旁貸地落在六年級身上。隨著天氣的炎熱，廁所的臭味愈濃，學(xué)生打掃衛(wèi)生的情緒有所波動。我在班會上，以責(zé)任為主題展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識到：是自己的事，不管遇到什么困難，都要想辦法完成；又借寫作文的機會，告訴學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的事情，包括打掃廁所，都可以豐富細(xì)作的內(nèi)容。并堅持做到與打掃廁所的學(xué)生最后走，讓這些打掃衛(wèi)生的學(xué)生心中不覺的勞累。每天清晨，學(xué)校的男廁所始終保持得干干凈凈。

教室的裝扮上我下了一番功夫。南面的墻上，我以百花齊放春滿園為主題，讓學(xué)生把平時的優(yōu)秀作品設(shè)計成不同的樣式，粘貼在墻上，每星期一更換。不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，而且做出了班級特色；背面的墻上為光榮榜。每周班會讓學(xué)生自主評出本周表現(xiàn)出色的同學(xué)，及時更換，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；后面的黑板報，我讓學(xué)生留出一塊版面，，每天把國際、國內(nèi)、校園內(nèi)的大事，選擇一件寫下來，讓所有學(xué)生關(guān)注時事，緊跟時代步伐。豐富的班級文化，不僅實用，而且靚麗了教室。

作為畢業(yè)班，存在一定的安全隱患。在工作上，我防微杜漸，充分利用班會及課間時間，把有可能出現(xiàn)的事故消滅在萌芽狀態(tài)。一學(xué)期，班內(nèi)沒出現(xiàn)打架事件，教室內(nèi)所有公物無損壞，學(xué)生平穩(wěn)的度過了小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。

送走了學(xué)生，松了一口氣，又有太多的不舍。盡管班主任工作勞心勞力，但在此期間建立起來的與學(xué)生們的友好關(guān)系又讓人留戀。我會懷念自己所帶的班級，直到永遠(yuǎn)！

篇（7）

國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使職業(yè)學(xué)校如沐春風(fēng)。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識專業(yè)技能的服務(wù)型人才成了擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)科教學(xué)的輔助，同時也是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會教育的橋梁。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，必須堅持理論聯(lián)系實際，面對社會需求，務(wù)實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。

1　要注重自身修養(yǎng)，以教師的人格魅力感染學(xué)生

1.1過硬的文化專業(yè)素質(zhì)。文化專業(yè)素質(zhì)是班主任教育學(xué)生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說服力。職業(yè)教育專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業(yè)的理論知識，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強的實踐動手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。

1.2較高的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，探索教育規(guī)律，處事公道，愛崗敬業(yè)，有獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛、關(guān)心全體學(xué)生；尊重學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會激勵每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

1.3較好的身體心理素質(zhì)。班主任工作負(fù)擔(dān)重，時間長，頭緒多，往往需要花費較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，作為班主任還應(yīng)擁有健康的身心，一位性格健全，情緒穩(wěn)定的班主任，不僅是學(xué)生接受知識、開拓視野的良師，也是他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很重要的。

2　班主任必須要有奉獻(xiàn)精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，百把號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

3　對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生身心健康地成長

學(xué)生的心理問題過去常常被忽視，主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將學(xué)生心理層面上的問題行為誤認(rèn)為道德層面上的問題，缺乏對學(xué)生心理健康的關(guān)注和愛護。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題尤為顯著，部分職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。此外，在職校生中，有相當(dāng)一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。

面對職校生普遍存在的心理問題，班主任在教學(xué)的過程中，要特別注意加強非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對生活充滿信心，開朗向上。班主任在實際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個別心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)等方式從以下幾個方面加強指導(dǎo)：幫助學(xué)生消除身心發(fā)展變化帶來的困惑，克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系；提高學(xué)生抗挫折的能力；幫助學(xué)生排解心理壓力，消除不良情緒；指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

4　運用正確方法，做好問題學(xué)生的教育

問題學(xué)生是學(xué)校教育不可忽視的對象，也是職業(yè)學(xué)校班主任最關(guān)心最煩惱之事。按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，教育者要對每個學(xué)生充滿期待，具有高度的責(zé)任心，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。而對于問題生，班主任一定要有愛心和耐心，工作中給差生更多的關(guān)心、體貼和幫助，堅持用心去教育學(xué)生。

對問題學(xué)生的教育直接關(guān)系到班集體建設(shè)和學(xué)生個體的健康成長與發(fā)展。對問題學(xué)生進(jìn)行教育要注意策略。要做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須利用問題學(xué)生的問題所在，是學(xué)習(xí)差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產(chǎn)生這些問題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對癥下藥，同時，班主任還必須將德育和心育結(jié)合起來，以提高轉(zhuǎn)化成效。問題學(xué)生的問題涉及世界觀，人生觀，價值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統(tǒng)德育工作采用說服教育、批評與表揚等方法，往往難以有效地解決心理層面的問題。只有結(jié)合心理輔導(dǎo)的方法才能對癥下藥，提高療效。如可采用傾聽，情感表達(dá)，認(rèn)知調(diào)整等技術(shù)。

篇（8）

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。一要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班學(xué)生主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就能取得事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)干部，組建隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、強化常規(guī)，制約教學(xué)

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定目標(biāo)，找到動力

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)競爭，取得進(jìn)步

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1.激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2.設(shè)立定期評價制度。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進(jìn)取心。

篇（9）

中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，班主任要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，與任課教師和其他有關(guān)人員一起認(rèn)真做好這項工作。本文試結(jié)合自己的班主任工作實踐，探討做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的有效策略。

一、營造良好的班級氛圍，樹立正確的班級輿論

良好的班級氛圍，是取得各項優(yōu)異成績的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成良好道德觀和價值觀的火鍵。在日常生活中，我把規(guī)范學(xué)生的行為作為班級工作的重點，采用班會強調(diào)、尊重學(xué)生 自尊心的不提姓名批評、個別談話重點強調(diào)等方式，明確指出學(xué)生不文明行為的危害性以及給個人、班級帶來的不良后果。積極配合學(xué)校學(xué)生處的工作，利用各種形式對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范的教育，使其不斷提高認(rèn)識，端正思想。

為使常規(guī)管理工作落到實處，鼓勵文明守紀(jì)的學(xué)生，同時也為了約束文明守紀(jì)較差的學(xué)生，班級管理實行量化考核，對文明守紀(jì)優(yōu)秀的學(xué)生每月給予獎勵。樹立學(xué)生中好的典型，一旦發(fā)現(xiàn)好人好事便即時給予獎勵，以個別的典型事例教育全班、帶動全班，讓班級快速形成一種良好風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，增強學(xué)生的集體榮譽感

集體榮譽感是集體成員意識到集體的作用和價值，并自覺維護集體聲譽的一種道德情感。在集體活動中，集體榮譽感是一種巨大的心里動力，在一個集體榮譽感強的班級里，誰能為集體爭光，誰就能受到尊敬和愛戴；誰做了有損于集體聲譽的事，誰就會受到譴責(zé)。因此，在班級日常管理工作中，如果班集體有較強的集體榮譽感，會使日常行為規(guī)范做得到位，同學(xué)之間相互管理，相互制約，使這樣的集體有較強的凝聚力，有一種朝氣蓬勃，向上的氣氛。樹強烈的集體榮譽感，可以從培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神人手，在班級里逐步形成岡結(jié)、齊心協(xié)、樹立為班級集體榮譽而爭光，班榮我榮的個人榮辱觀。抓好班集體建設(shè)，落實班級日常管理，使班級保持先進(jìn)精神和良好的氣氛，這有助于集體豐義精神的形成，有利于集體形成較強的凝聚，使學(xué)生感受劍集體的溫暖， 全面提高自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)管理的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

學(xué)校的各項規(guī)章制度就是班主任管理的規(guī)矩，有規(guī)矩才能有良好環(huán)境的方圓。規(guī)范管理的主旨是依法依規(guī)管理，杜絕管理過程中的隨意性人為因素。現(xiàn)行的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》、《學(xué)生綜合素質(zhì)測評實施細(xì)則》等管理文件有很多過時的內(nèi)容，而職業(yè)教育的發(fā)展又日新月異，學(xué)生的思想千變?nèi)f化，及時的修改、更新管理規(guī)范的內(nèi)容，使之符合時展的精神，符合學(xué)生健康成長的要求，是學(xué)生規(guī)范管理的關(guān)鍵。學(xué)生規(guī)章制度的制定實施，不僅要符合國家法律的精神，遵循學(xué)校管理者的意志，而且要充分征求聽取被管理者的意見，在實現(xiàn)科學(xué)有序管理的同時，使學(xué)生在被管理中受到教育，自覺地參與到管理活動之中。當(dāng)然，規(guī)章制度的制定還要堅持公平、公正的原則。公平、公正的規(guī)章制度可以保證學(xué)生競爭的平等，保證管理過程的良性發(fā)展。失去公平、公正，就是保護投機取巧，保護不正當(dāng)競爭，是以犧牲大多數(shù)人競爭的積極性而維護少數(shù)人利益的做法，是對規(guī)范管理和科學(xué)管理的致命損害。此外，及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗和行之有效的做法把日常瑣碎工作系統(tǒng)化歸類，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提煉提升，作為規(guī)章制度之外適當(dāng)?shù)难a充加入到學(xué)生管理之中貼近學(xué)生生活，工作針對性更強，管理效果更加突出。

在實施管理的過程中，依照程序進(jìn)行是非常重要的。許多管理上的違規(guī)行為，學(xué)生因為利益爭端產(chǎn)生的矛盾，都是沒有按照程序管理的結(jié)果。規(guī)范管理要求管理過程中的每個基本環(huán)節(jié)都有章可循，盡可能少的摻人人為的不確定因素。

四、建立優(yōu)秀的班委，抓好班級干部帶頭作用

班委是一個班級的具有領(lǐng)導(dǎo)功能的小集體，班委的好壞往往決定著班 級的各項活動能否順利展開，所以班委一定要選好。班委和學(xué)生之間也有可能有矛盾，因為班委一定程度上掌握著班上的資源，如班費使用，操行考核的打分，所以在充分肯定班委工作的同時，也要對班委成員進(jìn)行嚴(yán)格要求。學(xué)生干部要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項決定，努力維護同學(xué)們的正當(dāng)利益。具體來說學(xué)生干部必須培養(yǎng)以學(xué)生為本的服務(wù)意識，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。

篇（10）

職業(yè)學(xué)校是我國教育體制不可或缺的一部分[1]。它不僅是我國普通中學(xué)、大學(xué)教育的補充，同時也是提高我國國民素質(zhì)的重要搖籃。班主任作為一個班的領(lǐng)頭羊，他是保證職業(yè)學(xué)校每個班級的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和健康成長的重要引導(dǎo)人。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否成才，班主任的作用是至關(guān)重要的，他不僅要完成授業(yè)的職責(zé)，也要注意學(xué)生的心理健康，只有全面成長才能夠真正的成才，才能夠真正為國家和社會做出貢獻(xiàn)。

一、職業(yè)學(xué)校班主任的職責(zé)

（一）授業(yè)

學(xué)校的主要目的就是傳授知識，班主任首先是一個老師，其次才是一個管理者，因此傳授知識是一個老師首要完成的任務(wù)。高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓他們具備為國家和社會做貢獻(xiàn)的專業(yè)技能，是一個老師也是一個班主任應(yīng)該完成的本職工作之一。

（二）教學(xué)管理

班主任除了要傳授知識外，還需要做好班級的管理工作。班級作為一個集體，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，要想這個系統(tǒng)能夠正常運轉(zhuǎn)，班主任就需要做好班級的各項管理工作，讓整個教學(xué)工作能夠順利有效的開展。因此，班主任需要在班級中建立一個良好的管理機制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生才能全身心的投入學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率才能夠提高。

（三）心理輔導(dǎo)

學(xué)生階段是一個人心理成長的重要階段，這個時間段能否對學(xué)生進(jìn)行良好的心理輔導(dǎo)，將直接影響一個學(xué)生將來人生觀世界觀的好壞。由于年齡的增長及社會環(huán)境的改變，學(xué)生或多或少都會有心理問題，而班主任作為一個班級的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)成為學(xué)生最好的朋友，成為學(xué)生的傾訴對象和優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生有心理問題的時候，班主任應(yīng)該及時的與學(xué)生溝通了解，幫助他們解決心理問題，引導(dǎo)他們的心理朝著積極健康的方向發(fā)展，否則一個心理不健全的人將來只會對社會造成傷害。

（四）生活

學(xué)生在生活上難免會遇到各種各樣的問題，而且有些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡都不大，很多都是未成年人，而班主任作為一個成年人，作為一個有社會生活經(jīng)歷的人，擁有學(xué)生不具備的生活經(jīng)驗。因此在生活上，班主任有責(zé)任幫助學(xué)生解決他們遇到的各種問題，盡自己的努力去為學(xué)生掃清生活里的障礙。當(dāng)然，老師不是神，不能解決一切的問題，關(guān)鍵是要盡力而為，與學(xué)生們共同面對，正確引導(dǎo)才能成為學(xué)生們的可靠依賴。

二、職業(yè)學(xué)校班主任開展工作的要點

（一）加強自身的專業(yè)素質(zhì)

為人師者，首先就要具備教書育人的資本，然后才能教育別人。因此，作為一個優(yōu)秀的班主任，首先就要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，努力自我學(xué)習(xí)自我提高，使自己具備過硬的專業(yè)知識。同時，班主任還是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該要以身作則，為學(xué)生做出正確的榜樣，以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這是做好一個班主任的重要前提。

（二）尊重學(xué)生

就我國的教育機制而言，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在一定程度上說是一個弱勢群體，他們要么在中考或者高考中被淘汰，要么由于家庭經(jīng)濟條件差而選擇能夠更快走入社會賺錢的職業(yè)學(xué)校。不管怎么說，在他們的心靈上，或多或少都會覺得自己是同齡人中的弱者。因此班主任在開展工作的時候一定要注意尊重學(xué)生的自尊心，要正面的鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，不能打擊他們的自信心和尊嚴(yán)。與此同時，還要為他們培養(yǎng)出堅定的意志和自信心。

（三）學(xué)業(yè)和心理都要抓

很多班主任在工作的過程中都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其它的都不關(guān)心，造成很多學(xué)生的畸形成長。作為班主任狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)是他們的工作之一，也是班主任不能忽視的重要工作之一，但是學(xué)生的心理成長也是班主任的重要工作之一。心理健康成長和學(xué)業(yè)水平的提高是相輔相成的，心理健康成長才能讓學(xué)生有一個良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，去解決學(xué)習(xí)上的困難，去積極面對自己遇到的問題，學(xué)習(xí)成績才能提高，而學(xué)習(xí)成績提高又增強了學(xué)生的自信心，使他們的內(nèi)心得到滿足和富有成就感，心理上也能夠健康的發(fā)展。

（四）良好的管理體系

班主任只有一個人，他不可能時時刻刻都關(guān)注到每個學(xué)生的成長，因此他需要一套完整的管理體系，幫助自己實現(xiàn)對班級的有效管理。很多班級不僅有班主任，還有班干部協(xié)助班主任完成對班級的管理工作，例如班長，團支書等等。班主任在組建自己的管理團體的時候，需要集思廣益，爭取為自己組建一套優(yōu)秀的管理團隊，不僅能夠為同學(xué)們樹立榜樣，讓同學(xué)們心服口服，同時也能夠兼顧管理工作和自身的學(xué)業(yè)，使得整個班級朝著正確的方向邁進(jìn)。

（五）交流與互助

班主任作為一個班級的管理者，從管理層面上說班主任在上，學(xué)生在下。但是班主任在開展工作的時候如果一味采取高高在上的態(tài)度，對學(xué)生頤指氣使，很明顯是難以服眾的，這對班主任開展工作顯然是不利的。在原則問題上，班主任是應(yīng)該拿出自己的威嚴(yán)，但是在日常管理活動中，班主任應(yīng)該成為學(xué)生們的好朋友，一個親切的長者，能夠平心靜氣的與學(xué)生交流與互動，時時了解學(xué)生內(nèi)心的想法和遇到的問題，及時作出指導(dǎo)。只有這樣才能使班主任的工作順利開展。

（六）自查和糾偏

人無完人，班主任不是圣人，他們無法每一次都能夠采取最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題。在有些時候，他們或許會簡單粗暴，或許會不近人情，或許會忽視學(xué)生的自尊心，為了使得自己的水平不斷提高，班主任也需要時時去反省，去想想自己的解決方法是不是最好，同時注意積累經(jīng)驗，不斷完善自己的管理方式。只有這樣，他的水平才能不斷提高，才能更好的開展自己的工作。

三、結(jié)語

班主任是每個學(xué)生人生中的重要引導(dǎo)者，班主任的好壞將直接影響學(xué)生將來的成長和發(fā)展。職業(yè)學(xué)校作為我國教育界的一份子，理應(yīng)盡心盡責(zé)，做好人才培養(yǎng)的工作，而班主任作為教學(xué)管理工作的一線工作者，直接面對學(xué)生，他們能否漂亮的完成自己的工作，將直接決定職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來。如何做好一個班主任，有法無定法，要因材施教。但是每一個職業(yè)學(xué)校的班主任都應(yīng)該謹(jǐn)記自己的職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己的工作，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：