序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇外貿(mào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

這四周的實(shí)習(xí)讓我獲得了很多頗有意義的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這次實(shí)習(xí)不但鞏固了我們平時(shí)所學(xué)，也為我們?nèi)蘸蟮膶?zhuān)業(yè)工作提供了非常實(shí)際的便利。作為一名大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的舉一反三的能力，而在這些實(shí)習(xí)中，恰有不少 單證 的填寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互依靠的。例如，一般原產(chǎn)地證書(shū)和普惠制產(chǎn)地證書(shū)的基本格式具有較大的相似性。兩者都需要填寫(xiě)進(jìn)出口雙方的公司名稱(chēng)、運(yùn)輸方式、嘜頭、貨物描述等等，甚至連具體需要填寫(xiě)的空白位置都相似。因此，我們應(yīng)當(dāng)舉一反三，利用諸多單證格式和填寫(xiě)原理類(lèi)似這一特點(diǎn)，將各類(lèi)單證的填制和審核緊密聯(lián)系到一起。這樣做無(wú)疑可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。也可以使我們的實(shí)習(xí)結(jié)果相互對(duì)應(yīng)，利于即使查缺補(bǔ)漏，保證單證記錄內(nèi)容的準(zhǔn)確有效。再以商業(yè)發(fā)票為例，商業(yè)發(fā)票是出口商向進(jìn)口商開(kāi)立的說(shuō)明貨物名稱(chēng)、數(shù)量、價(jià)格的清單。商業(yè)發(fā)票在出口商必須提供的單據(jù)中起核心作用，其他單據(jù)均需要參照它來(lái)進(jìn)行繕制。在整個(gè)實(shí)習(xí)中，商業(yè)發(fā)票是我們重點(diǎn)練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樯虡I(yè)發(fā)票記載的各項(xiàng)內(nèi)容是其他單據(jù)核心內(nèi)容的重要依據(jù)。比如，發(fā)票中關(guān)于合同規(guī)定貨物的各屬性描述(貨物價(jià)格、貨物包裝等等)是匯票、產(chǎn)地證、海運(yùn)提單等貿(mào)易單據(jù)填寫(xiě)的參照。因此，我們還必須能夠以一項(xiàng)單據(jù)的填寫(xiě)來(lái)影響到其他單據(jù)的填制。只有保證核心單據(jù)的準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整，才能利于其他單據(jù)的制作，促進(jìn)整個(gè)貿(mào)易流程順利開(kāi)展。當(dāng)然，我們也必須嚴(yán)格注意各類(lèi)單據(jù)記載內(nèi)容的一致，以單單一致、單證一致來(lái)求得結(jié)匯工作的順利進(jìn)行。

這次實(shí)習(xí)的完成對(duì)我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固起到了不可小覷的作用。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我全面地、綜合地對(duì)本學(xué)期學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和梳理。例如，通過(guò)填寫(xiě)商業(yè)發(fā)票使我真正認(rèn)識(shí)到了商業(yè)發(fā)票在全部單據(jù)中的核心地位。這在實(shí)習(xí)中有著明顯的體現(xiàn)：在很多題目中,商業(yè)發(fā)票和 信用證 都作為僅有的已知條件給予了我們。而匯票等許多重要單據(jù)的填寫(xiě)都離不開(kāi)商業(yè)發(fā)票的記錄內(nèi)容。再比如，通過(guò)練習(xí)匯票的填制，我又一次對(duì)匯票的填寫(xiě)過(guò)程有了一個(gè)深刻且直觀的復(fù)習(xí)：“AT ____ SIGHT”處填寫(xiě)付款期限，“FOR”后跟支付金額的小寫(xiě)，“DRAW UNDER”為出票依據(jù)?！癙AY TO”后面加收款人的名稱(chēng)，“TO”跟付款人名稱(chēng)地點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中，我清醒地感覺(jué)到自己對(duì)很多知識(shí)的把握還不十分牢固，得到信用證后還無(wú)法很迅速、準(zhǔn)確地完成匯票的填寫(xiě)。這也敦促我及時(shí)地復(fù)習(xí)、回顧課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。

我認(rèn)為，實(shí)習(xí)并不同于 考試 。 考試 的考察對(duì)象重在對(duì)文字理論的記憶和理解，如名詞解釋、問(wèn)答等等。而實(shí)習(xí)則是重在考察我們對(duì)單證填制過(guò)程的掌握。因此，很多死記硬背的方法可以應(yīng)付考試中的部分題目，而實(shí)習(xí)的完成就必須依靠平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)理論方法的靈活運(yùn)用和對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的各類(lèi)情況的應(yīng)變能力?？梢哉f(shuō)。實(shí)習(xí)是一種更綜合、更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考察方法。

通過(guò)這四周的實(shí)習(xí)，我還獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律以及一些國(guó)貿(mào)人才的必備素質(zhì)。在前面已經(jīng)提到了， 貿(mào)易實(shí)務(wù) 中許多單據(jù)的格式和制作方法有著不少相似之處，例如商業(yè)發(fā)票和裝箱單、出口貨物 報(bào)關(guān)單 和進(jìn)口貨物 報(bào)關(guān)單 、一般原產(chǎn)地證和普惠制原產(chǎn)地證等等。因此，我們可以自己著手進(jìn)行一些必要的、可行的總結(jié)和整理――將類(lèi)似單據(jù)的填制方法和填制過(guò)程總結(jié)出來(lái)，這樣不僅僅是我們巧妙的學(xué)習(xí)方法，也是我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的層層累積，利于我們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)，利于我們尋找問(wèn)題的突破口。

關(guān)于本次實(shí)習(xí)中各類(lèi)單據(jù)的填寫(xiě)步驟和方法，我自己總結(jié)如下：

1.仔細(xì)審題，把要求填寫(xiě)的單據(jù)預(yù)覽一遍。在這期間，最重要的就是明確目標(biāo)單據(jù)的空白處需要填寫(xiě)的主要內(nèi)容。例如，在填寫(xiě)保險(xiǎn)單時(shí)，“被保險(xiǎn)人/INSURED”就應(yīng)填寫(xiě)出口方的名稱(chēng);原產(chǎn)地證書(shū)中，“CONSIGNEE”即收件人，應(yīng)填寫(xiě)進(jìn)口公司的名稱(chēng)。只有把需要填寫(xiě)的各個(gè)單據(jù)中的空白處的內(nèi)容弄清楚，才能有目的地去瀏覽各項(xiàng)已知條件，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加具有效率和針對(duì)性。

2.認(rèn)真閱讀手中的已知條件，如信用證、商業(yè)發(fā)票、合同協(xié)議等等，并從中提取出填制單據(jù)所需的關(guān)鍵、有效的基本內(nèi)容，如進(jìn)出口雙方的名稱(chēng)、貿(mào)易方式、合同金額、貨物描述、起運(yùn)港和目的港等等。這些都將在填寫(xiě)單據(jù)時(shí)用到。

3.根據(jù)從已知條件獲取的各項(xiàng)信息，對(duì)單據(jù)的空白處進(jìn)行填寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，我們一定要保證各個(gè)單據(jù)填寫(xiě)的內(nèi)容與已知條件中的描述一致。因?yàn)樵谛庞米C項(xiàng)下只有單單一致、單證一致才能順利結(jié)匯。

4.根據(jù)已知條件中的內(nèi)容對(duì)單據(jù)的填寫(xiě)工作進(jìn)行精確、嚴(yán)格地審核，認(rèn)真審查各單據(jù)之間記錄的內(nèi)容是否一致，是否相互照應(yīng)。精確謹(jǐn)慎的審核工作是確保單單一致、單證一致的重要環(huán)節(jié)，這是實(shí)習(xí)過(guò)程中必不可少的，也是我們?cè)谌蘸蠊ぷ髦行枰貏e注意的一點(diǎn)。

這次實(shí)習(xí)在鞏固我們平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的種種不足和缺陷。我想，查缺補(bǔ)漏本就是本次實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的。因此，我會(huì)正視且重視這些不足，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中提高自己。我的不足主要有：

1.對(duì)很多基礎(chǔ)知識(shí)的把握還不甚牢固。這主要表現(xiàn)在，當(dāng)題目靈活變化時(shí)我便會(huì)捉襟見(jiàn)肘，遇到一些本不應(yīng)該有的阻力。例如，在制作海運(yùn)提單的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)犯一些細(xì)微的錯(cuò)誤。而在很多單據(jù)的開(kāi)立時(shí)間填寫(xiě)上我也出了不少問(wèn)題。這些都是一些比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單但容易犯錯(cuò)。實(shí)習(xí)中的問(wèn)題為我指出了基礎(chǔ)知識(shí)上存在的一些漏洞，我應(yīng)當(dāng)以此為方向，努力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用不夠靈活，掌握太拘泥、太死板。比如，在填寫(xiě)匯票時(shí)，共有三種形式的匯票供我們填寫(xiě)，我在每種匯票的填寫(xiě)開(kāi)始時(shí)都有比較強(qiáng)的生疏感，過(guò)了較長(zhǎng)一段時(shí)間才慢慢地找到門(mén)路。這充分說(shuō)明我對(duì)知識(shí)的掌握太拘泥于書(shū)本，面對(duì)新格式的單據(jù)往往會(huì)因?yàn)樗孛疗缴譄o(wú)策。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)我們活學(xué)活用能力的途徑，只有將平時(shí)所學(xué)真正消化、靈活運(yùn)用，才能應(yīng)對(duì)日后工作中千變?nèi)f化的各種問(wèn)題和要求。

3.計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的匱乏。可能是由于較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，我對(duì)WORD方面的很多知識(shí)技巧有了比較嚴(yán)重的遺忘。這使我在填寫(xiě)單證的過(guò)程中遇到了不少棘手的問(wèn)題。例如，在輸入文字時(shí)，WORD設(shè)置了自動(dòng)縮進(jìn)，我就不知道該如何調(diào)整。再比如，在填寫(xiě)產(chǎn)地證的時(shí)候，由于表格下方的空白處需填寫(xiě)的貨物描述、嘜頭、貨物包裝等內(nèi)容是分行分列的，所以普通鍵入變的異常麻煩，這使我浪費(fèi)了不少時(shí)間。

4. 英語(yǔ) 單詞 積累不夠，尤其是經(jīng)貿(mào) 英語(yǔ) 專(zhuān)用 詞匯 的缺乏影響了我順利完成實(shí)習(xí)。雖然相對(duì)于前幾次實(shí)習(xí)我的 英語(yǔ) 詞匯 有了一定的積累，在閱讀單據(jù)主要要求和敘述時(shí)沒(méi)有太大的障礙，但在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題和關(guān)鍵 詞匯 上我還是有些拿捏不準(zhǔn)，這導(dǎo)致我對(duì)整個(gè)單據(jù)的理解出現(xiàn)了一定的偏頗，因此單據(jù)的填寫(xiě)難免會(huì)受到一些影響。

5.在實(shí)習(xí)中，我還暴露出了粗心大意、心浮氣躁的缺點(diǎn)。比如，在上傳作業(yè)時(shí)我曾經(jīng)把作業(yè)順序顛倒，而遇到困難時(shí)，我經(jīng)常不能冷靜思考。這些不好的心態(tài)都不利于我解決困難，而只會(huì)讓問(wèn)題越來(lái)越糟。

根據(jù)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自身不足和缺點(diǎn)，我也有針對(duì)性地思索了一些解決方法：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一定要定期回顧課本，防止遺忘。要多利用各種專(zhuān)業(yè)叢書(shū)，一方面可以拓寬自己的知識(shí)面，另一方面也可以經(jīng)常鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，還可以尋找一些題目來(lái)做，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的所學(xué)，靈活運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決遇到的困難。只有經(jīng)過(guò)扎實(shí)的題目訓(xùn)練，才能使各種知識(shí)長(zhǎng)駐于自己的頭腦之中，這是靈活運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。

2.積極補(bǔ)習(xí)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，做一些WORD和EXCEL的練習(xí)。計(jì)算機(jī)是人類(lèi)社會(huì)工作的主流集成工具，熟練地操控計(jì)算機(jī)是大學(xué)生的必備素質(zhì)之一。我們國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)日后的很多工作都將依靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而且電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易的結(jié)合也日趨緊密，因此我們必須把計(jì)算機(jī)操作搞好，這樣才能更好地利用這一強(qiáng)大工具。比如，在上面我曾經(jīng)提到了一個(gè)填寫(xiě)產(chǎn)地證時(shí)遇到的表格問(wèn)題，如果我們不用普通鍵入，而在單據(jù)的表格中重新插入一個(gè)表格并在這個(gè)新表格中輸入貨物描述、嘜頭等內(nèi)容，這樣就可以輕而易舉地解決問(wèn)題。

3.繼續(xù)刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，穩(wěn)步地提高自己的英語(yǔ)水平。作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)的重要程度已經(jīng)無(wú)須贅言，可以毫不夸張地說(shuō)，英語(yǔ)是打開(kāi)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)大門(mén)的鑰匙。因此，我們要不遺余力、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在日常的積累，我們一定要從日常的學(xué)習(xí)抓起。在各類(lèi)單據(jù)的制作中，大部分英語(yǔ)詞匯還是比較集中的，所以我們?cè)趩螕?jù)的填寫(xiě)過(guò)程中，遇到了不會(huì)的生詞就應(yīng)當(dāng)盡快記住，并在平時(shí)多加以利用(可以自己造一些句子或大聲朗讀)，這樣就利于牢記生詞。如此一點(diǎn)一點(diǎn)的累積下去，我們的閱讀水平和 翻譯 水平會(huì)得到逐步地提升，填寫(xiě)單據(jù)時(shí)的諸多困難也可迎刃而解。

篇（2）

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和處理問(wèn)題的能力。外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前都學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí),但在面臨就業(yè)時(shí),不管是筆試還是面試,都表現(xiàn)得不盡如人意。如何保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗進(jìn)而成為適應(yīng)外貿(mào)工作的實(shí)用人才,向來(lái)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為,應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)跨越國(guó)界開(kāi)展,較國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜,因而要求外貿(mào)工作者具備復(fù)合型知識(shí)和較強(qiáng)的操作水平。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),業(yè)務(wù)人員不僅要具備綜合的理論知識(shí),而且要具備處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的操作能力。因此,需要通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的操作能力,為學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接

目前,絕大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在招聘業(yè)務(wù)人員時(shí)都要求有工作經(jīng)驗(yàn),而不愿錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因,主要是應(yīng)屆畢業(yè)生大多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),走上工作崗位后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)。企業(yè)大多都不愿在培養(yǎng)人才上花費(fèi)太多的時(shí)間和人力,而是希望招來(lái)的人員一到崗就能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際工作的順利對(duì)接,有效地解決這一矛盾。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠解決外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的困難

學(xué)生畢業(yè)前能夠到企業(yè)實(shí)習(xí)是最好的實(shí)踐方式,但是目前卻很難做到。首先,我國(guó)目前沒(méi)有鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的政策;其次,大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大,大規(guī)模接收學(xué)生實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí);最后,即使能夠到企業(yè)實(shí)習(xí),由于可能會(huì)涉及商業(yè)秘密,學(xué)生也難以深度介入某一崗位。因此,有必要探索一種在校內(nèi)即可開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的方案,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

能力培養(yǎng)應(yīng)該分步驟、分層次進(jìn)行,遵循系統(tǒng)化、周期化的原則,這樣才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有按照層次遞進(jìn)的原則展開(kāi),而是間斷進(jìn)行,這種教學(xué)方法不符合基本教育規(guī)律。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次性

因?yàn)槿狈?duì)專(zhuān)業(yè)能力的細(xì)化分析和對(duì)各專(zhuān)業(yè)技能關(guān)系的研究,所以對(duì)應(yīng)該設(shè)置什么環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的先后順序應(yīng)該如何安排沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的論證。很多學(xué)校實(shí)際上并沒(méi)有按照能力培養(yǎng)的原則和規(guī)律由初級(jí)到高級(jí)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少

由于師資、設(shè)施、場(chǎng)地和課時(shí)等因素的限制,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不成體系,只有諸如案例分析、填單、制單、函電寫(xiě)作等少數(shù)幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)過(guò)于集中

對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,但很多學(xué)校都只在大四才安排幾個(gè)學(xué)時(shí),這樣就容易使實(shí)踐教學(xué)流于形式,使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。

三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

1.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件

建立以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要具備基本的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件,尤其是相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)操作軟件。實(shí)訓(xùn)室要有足夠的場(chǎng)地,配備足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī);服務(wù)器應(yīng)組成局域網(wǎng),并與外界互聯(lián)網(wǎng)相連,以方便學(xué)生和教師查找國(guó)內(nèi)外最新的國(guó)際貿(mào)易信息;應(yīng)配有投影儀等設(shè)備,形成一個(gè)現(xiàn)代化電子教學(xué)環(huán)境。

2.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程

實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程按照課堂實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的順序環(huán)環(huán)相扣,最終使學(xué)生完成該專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)踐活動(dòng)。

(1)課堂實(shí)訓(xùn)。即在不同課程中要求學(xué)生閱讀國(guó)際貿(mào)易案例并隨堂訓(xùn)練,這個(gè)環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生的知識(shí)水平。課堂實(shí)訓(xùn)要有充足的案例,并要隨著國(guó)際貿(mào)易方式的發(fā)展不斷更新。

(2)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。教學(xué)中,由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按照業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

外貿(mào)企業(yè)建立訓(xùn)練。第一學(xué)期學(xué)生剛剛接觸外貿(mào)知識(shí),這時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)是如何建立的。學(xué)生在這一過(guò)程中可以更好地了解出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行以及工商管理部門(mén)的職責(zé)。

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生在網(wǎng)上交易中心進(jìn)行注冊(cè),開(kāi)設(shè)網(wǎng)店,產(chǎn)品和價(jià)格,從而使學(xué)生能夠進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬演練,并在競(jìng)爭(zhēng)中分析營(yíng)銷(xiāo)成敗的原因。

商務(wù)函電和成交訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握發(fā)函的要點(diǎn),學(xué)會(huì)用基本的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交易磋商,最終簽訂合同。

外貿(mào)單證訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要盡量與真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境接近,要求學(xué)生根據(jù)各個(gè)部門(mén)的要求提交不同的、符合要求的單據(jù),在不同的交單收匯方式下獲得貨款。

(3)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)。最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此就可以進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)了。在這個(gè)過(guò)程中,教師要提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整個(gè)流程的操作。

綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不少于4周,學(xué)生每天要像正規(guī)上班一樣,爭(zhēng)取在1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)整個(gè)外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程和慣例,在互聯(lián)網(wǎng)上建立接近真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境,直接切入不同當(dāng)事人所面對(duì)的工作。通過(guò)扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商等不同的角色,學(xué)生可以掌握多種業(yè)務(wù)技巧,了解國(guó)際貿(mào)易物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。

四、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的角色定位

1.課堂實(shí)訓(xùn)中教師的角色定位

教師在課堂實(shí)訓(xùn)中處于主導(dǎo)地位。教師要能夠結(jié)合知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生提供切合實(shí)際的教學(xué)案例,對(duì)實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo),并進(jìn)行隨堂講評(píng),不斷給學(xué)生以反饋和知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握能力,以便于進(jìn)行下一步的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

2.專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中教師的角色定位

(1)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的難易程度和實(shí)習(xí)階段的內(nèi)容,合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作的時(shí)間。

(2)實(shí)習(xí)前,教師要以準(zhǔn)備實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的形式提出要求,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)教師應(yīng)要求學(xué)生每次操作后都要提交操作文件,以便充分了解學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題。

(4)教師要通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的觀察來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流,讓學(xué)生了解自己在操作中存在的不足,學(xué)會(huì)對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)中教師的角色定位

綜合實(shí)訓(xùn)中,教師主要起著輔助、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用,每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生以不超過(guò)10人為宜。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、了解實(shí)訓(xùn)流程,對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督,解答學(xué)生在操作中提出的問(wèn)題,每天檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志,及時(shí)向?qū)W生反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)習(xí)完成后,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己參與交易的體會(huì)、收獲、難點(diǎn)、不足等撰寫(xiě)工作小結(jié),教師要及時(shí)進(jìn)行課程總結(jié)。

每個(gè)周期完成后,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都應(yīng)從實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果以及對(duì)學(xué)生的組織和管理等方面全方位地進(jìn)行總結(jié),并與其他理論課教師溝通,以不斷改善實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]曾臻.國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)探索――以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2005,(4).

[2]劉紅燕.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“四級(jí)實(shí)踐體系”的探索與實(shí)踐[J].職教論壇,2008,(18).

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0263-03

一、日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程不僅僅作為高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，近年同時(shí)也成了許多商務(wù)方向語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修技能型課程。越來(lái)越多的高校尤其是民辦高校的外語(yǔ)系也開(kāi)設(shè)了這個(gè)熱門(mén)課程，并且基本定位就是理論加實(shí)踐但以實(shí)踐為主。具體來(lái)說(shuō)，商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)踐性強(qiáng)，結(jié)合職業(yè)特色

實(shí)踐性是區(qū)別于其他商務(wù)類(lèi)課程的最重要特征。該門(mén)課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作和理論知識(shí)的應(yīng)用能力。即通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體操作程序，增強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。另外，該課程始終秉承“理論主干領(lǐng)先，技能與知識(shí)并重”。通過(guò)課堂上的實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室中的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，課余或假期學(xué)生的自主實(shí)踐等手段來(lái)突顯職業(yè)特色[1]123。即培養(yǎng)有外語(yǔ)特長(zhǎng)的綜合型應(yīng)用型商務(wù)人才，從而有效地提高就業(yè)率。這也是民辦高校的發(fā)展命脈所在。

（二）體驗(yàn)式案例教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易具有線長(zhǎng)、面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、變化快的特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)就會(huì)感到難，這要求教師需有深入淺出的講解才能提高教學(xué)質(zhì)量。所謂體驗(yàn)式案例教學(xué)的運(yùn)用就是通過(guò)分析大量生動(dòng)典型的實(shí)例使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論，然后學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用以及如何處理和解決實(shí)際中各種復(fù)雜的業(yè)務(wù)難題[2]148。

（三）開(kāi)展中日英交叉式雙語(yǔ)教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)涉外性、專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)的課程。外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及的諸多外文單據(jù)如信用證、商業(yè)發(fā)票、提單等都不僅要求學(xué)生能夠看透徹并進(jìn)行修改，還要求能自主制作。即這門(mén)課對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力提出了較高要求。另外，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課無(wú)論教材還是課堂講解，原則上都采取日語(yǔ)教學(xué)的形式。無(wú)形中就變成了中日英三語(yǔ)交叉式學(xué)習(xí)，大量的專(zhuān)業(yè)詞匯又加深了學(xué)生在翻譯轉(zhuǎn)換上的難度。

二、加強(qiáng)日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）從人才市場(chǎng)的需求角度看

對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作的逐年增加使國(guó)際交流越來(lái)越重要。市場(chǎng)上對(duì)商務(wù)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。因此在商務(wù)日語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)就成為一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身的特性所致

以華商學(xué)院為例，學(xué)校通過(guò)采用“世格外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)”和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)等軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，模擬了實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，不僅極大地提高了學(xué)生的熱情，并且全體的參與能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

另一方面，老師通過(guò)軟件實(shí)施宏觀調(diào)控，結(jié)合實(shí)際有選擇地進(jìn)行詳解并達(dá)到監(jiān)督和有效地指導(dǎo)學(xué)生，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、從教學(xué)目標(biāo)看日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

（一）決定實(shí)訓(xùn)體系的關(guān)鍵因素

首先是職業(yè)崗位和能力的需求。知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。再以華商學(xué)院為例，作為一個(gè)民辦高校，肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)就是向社會(huì)輸出面向生產(chǎn)和實(shí)踐的應(yīng)用型人才。這就必須了解我們商務(wù)方向日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所針對(duì)的崗位群并據(jù)此合理設(shè)計(jì)課程計(jì)劃。

（二）教學(xué)目標(biāo)中的語(yǔ)言和課程目標(biāo)

語(yǔ)言目標(biāo)即該課程所培養(yǎng)的學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)顯然不同于普通經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的該課程。要使學(xué)生不僅掌握外貿(mào)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方位上日語(yǔ)水平的提高。但該課程的教學(xué)也不能等同于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言類(lèi)課程，還不能把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置[3]160-161。由此，華商學(xué)院也同其他大多高校一樣把該課開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí)后。就是為保證學(xué)生在學(xué)過(guò)日語(yǔ)精讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作和翻譯等課程后能具備一定的日語(yǔ)語(yǔ)言能力。然后再讓學(xué)生去掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的日語(yǔ)相關(guān)詞匯并能與母語(yǔ)準(zhǔn)確地對(duì)譯，能用日語(yǔ)完成對(duì)貿(mào)易各環(huán)節(jié)流程的敘述和單據(jù)的全套操作。

其次，課程目標(biāo)即該課程所培養(yǎng)的學(xué)生的外貿(mào)實(shí)操技能。這一點(diǎn)與普通經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中該課程目標(biāo)又是一致的。本門(mén)課涉及國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口多方面的知識(shí)和操作技能，比如買(mǎi)賣(mài)合同的磋商、合同條款的具體規(guī)定與表達(dá)、合同履行中貨、證、船、款和價(jià)格術(shù)語(yǔ)等，關(guān)鍵是學(xué)生要能靈活運(yùn)用。

四、從教學(xué)現(xiàn)狀看實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)模式

（一）軟件實(shí)訓(xùn)的利弊分析

篇（4）

實(shí)訓(xùn)對(duì)于高職人才培養(yǎng)有著是十分重要的作用，但是由于各高職專(zhuān)業(yè)不同，院校實(shí)際情況不同，并不存在一種統(tǒng)一的模式。而在眾多的實(shí)訓(xùn)模式中，很多均以虛擬或者模擬仿真的形式為主。開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。

基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的研究與實(shí)踐成立了課題組，對(duì)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了調(diào)研和分析，擬在校內(nèi)建立外貿(mào)翻譯中心，引入真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以期改革現(xiàn)行單一模擬實(shí)訓(xùn)模式，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充的多層次體系，為建設(shè)適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、突顯培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供了經(jīng)驗(yàn)和參考。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必然性和現(xiàn)實(shí)意義

教育部教高[2006]16號(hào)文件指出：“高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?！碑?dāng)前，各高職院校都非常重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，其課時(shí)比例已達(dá)到總課時(shí)50%以上。然而，與其他類(lèi)尤其是工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻難以跟上改革的步伐，或者步伐緩慢。這與高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性及所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是分不開(kāi)的。

首先，盡管外貿(mào)企業(yè)需要商務(wù)英語(yǔ)人才，但無(wú)法容納數(shù)量眾多的學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)訓(xùn)的需求。其次，實(shí)訓(xùn)資源缺乏，多數(shù)院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多年來(lái)一直停留在仿真實(shí)操、商務(wù)沙盤(pán)模擬演練等初級(jí)階段，學(xué)生缺少真正實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。再次，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)需求，導(dǎo)致高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象，即社會(huì)需求大，學(xué)的人多，但畢業(yè)的學(xué)生卻因?qū)I(yè)能力差而不能適應(yīng)實(shí)際工作。由此可見(jiàn)，在校內(nèi)建實(shí)訓(xùn)基地緩解面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐

1.成立財(cái)院外貿(mào)英語(yǔ)翻譯中心。通過(guò)對(duì)外承接外貿(mào)翻譯業(yè)務(wù)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下一起為社會(huì)進(jìn)行翻譯實(shí)踐工作，把翻譯中心建設(shè)成為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的工作平臺(tái)。翻譯中心設(shè)有前臺(tái)接待區(qū)、辦公區(qū)、業(yè)務(wù)洽談區(qū)、對(duì)外宣傳區(qū)。前臺(tái)接待區(qū)配備前臺(tái)柜臺(tái)和沙發(fā)茶幾。辦公區(qū)按業(yè)務(wù)類(lèi)型分成幾個(gè)板塊，以此設(shè)置獨(dú)立的業(yè)務(wù)部門(mén)，每個(gè)板塊都配有辦公電腦及配套桌椅。另外，辦公區(qū)還配備了必要的辦公設(shè)備，如打印復(fù)印一體機(jī)、傳真機(jī)等。在業(yè)務(wù)洽談區(qū)設(shè)置一個(gè)經(jīng)理室，用于客戶(hù)來(lái)訪接待及業(yè)務(wù)洽談。對(duì)外宣傳區(qū)，主要設(shè)計(jì)大型宣傳櫥窗，用來(lái)宣傳外貿(mào)翻譯中心，布置外貿(mào)流程圖、介紹業(yè)務(wù)范圍和展示學(xué)生實(shí)踐成果。

2.翻譯中心承接業(yè)務(wù)范圍。經(jīng)濟(jì)全球化使外貿(mào)翻譯市場(chǎng)有了巨大的發(fā)展?jié)摿?，市區(qū)及周邊地區(qū)眾多涉外企事業(yè)單位有著大量的翻譯類(lèi)人才需求，外貿(mào)翻譯中心將長(zhǎng)期對(duì)外開(kāi)放，拓寬途徑，主動(dòng)承接本市及周邊地區(qū)外資企業(yè)、進(jìn)出口公司及涉外政府部門(mén)的外貿(mào)翻譯業(yè)務(wù)。其業(yè)務(wù)范圍主要涉及：

（1）筆譯類(lèi)：承接外貿(mào)類(lèi)企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯業(yè)務(wù)，如公司簡(jiǎn)介翻譯、產(chǎn)品推介翻譯、會(huì)展宣傳翻譯、商務(wù)合同翻譯、商務(wù)信函翻譯等。目前，已成功為多家企業(yè)完成此類(lèi)翻譯業(yè)務(wù)，翻譯質(zhì)量得到了各方好評(píng)，

（2）口譯類(lèi)：為地方政府涉外部門(mén)，如外事辦、外專(zhuān)局、旅游局等提供有關(guān)外事接待陪同翻譯等志愿服務(wù)，自翻譯中心成立以來(lái)，多次為本市涉外政府部門(mén)推薦優(yōu)秀學(xué)生參與外國(guó)專(zhuān)家來(lái)本地考察指導(dǎo)的全程陪同翻譯工作，包括外事接見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)翻譯、來(lái)訪外國(guó)專(zhuān)家日常陪同翻譯、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)講座翻譯等。到訪專(zhuān)家遍及世界各地，有來(lái)自荷蘭、奧地利、英國(guó)等，其文化背景各不相同，地方口音迥異，專(zhuān)業(yè)行業(yè)千差萬(wàn)別，但學(xué)生們克服困難，出色完成了翻譯任務(wù)，受到各方高度贊揚(yáng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（3）外貿(mào)類(lèi)：外貿(mào)翻譯中心經(jīng)多方聯(lián)系，成功掛靠九江市愛(ài)迪爾進(jìn)出口有限公司名下，憑借著該公司的良好信譽(yù)和廣泛的對(duì)外聯(lián)系，承接了一些外貿(mào)業(yè)務(wù)。師生在參與真實(shí)業(yè)務(wù)操作中，熟悉了業(yè)務(wù)應(yīng)酬洽談、制單和審單、跟單業(yè)務(wù)各階段的協(xié)商、相關(guān)函電的撰寫(xiě)以及相關(guān)單證的申請(qǐng)程序、尋盤(pán)報(bào)價(jià)、合同磋商、信用證審核修改、單據(jù)準(zhǔn)備、委托貨運(yùn)、租船訂艙、進(jìn)出口投保、付款承兌、委托報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯操作等外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。

3.翻譯中心運(yùn)行機(jī)制。建立健全翻譯中心的內(nèi)部管理規(guī)范，采用市場(chǎng)運(yùn)作模式實(shí)施總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的主管負(fù)責(zé)制。按照當(dāng)前現(xiàn)行的小外貿(mào)公司的崗位設(shè)置，設(shè)有經(jīng)理室、業(yè)務(wù)部（業(yè)務(wù)員若干+單證1人）、辦公室（日常行政雜務(wù)1人）、財(cái)務(wù)部（會(huì)計(jì)出納各1人）。業(yè)務(wù)部視業(yè)務(wù)量下設(shè)若干小組，每3人或4人分設(shè)一組，業(yè)務(wù)精干者為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)部由業(yè)務(wù)主管負(fù)責(zé)，其他的各自直接向總經(jīng)理負(fù)責(zé)。

目前，總經(jīng)理由外語(yǔ)系主任兼任，業(yè)務(wù)主管由我系既懂英語(yǔ)又熟悉外貿(mào)且有多年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師擔(dān)任，其余人員全由商務(wù)英語(yǔ)班大三學(xué)生擔(dān)任，采用分段、輪班、分組的形式參與實(shí)踐鍛煉，并且結(jié)合學(xué)生的各自特點(diǎn)，安排恰當(dāng)崗位，做到“人得其事、事得其人、人盡其才、事盡其功”。另外，我系與九江市愛(ài)迪爾進(jìn)出口有限公司有著良好的校企合作關(guān)系，與該公司開(kāi)展多種形式的合作，聘請(qǐng)?jiān)摴纠峡倿榉g中心的業(yè)務(wù)顧問(wèn)。

公司日常運(yùn)作，每周休息日前開(kāi)一小會(huì)，早上上班前由業(yè)務(wù)主管向各位組長(zhǎng)分配工作并查清到齊人員情況。下午下班前各組向業(yè)務(wù)主管匯報(bào)當(dāng)日工作進(jìn)展情況并審查其工作成果達(dá)標(biāo)情況。例如，當(dāng)業(yè)務(wù)主管先把相應(yīng)的翻譯任務(wù)交給各項(xiàng)目組學(xué)生，由他們完成初期的翻譯任務(wù)，再由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總統(tǒng)稿，然后由翻譯水平較高且具有豐富翻譯經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行修訂，最后由教師和行業(yè)顧問(wèn)把關(guān)。翻譯中心堅(jiān)持不以盈利為目的，收費(fèi)夠維持翻譯中心運(yùn)作為原則。翻譯中心的外語(yǔ)人才資源與低廉價(jià)格的優(yōu)勢(shì)，受到了市場(chǎng)歡迎，業(yè)務(wù)量呈上升態(tài)勢(shì)。

三、商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)成效與主要問(wèn)題

（一）主要成效

1.鍛煉了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，學(xué)生參加公司模式的翻譯中心工作，就相當(dāng)于頂崗實(shí)習(xí)。從課堂到崗位的零距離接觸，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

2.提升了教師的“雙師”素質(zhì)。部分實(shí)訓(xùn)教師參與管理指導(dǎo)翻譯中心工作，積累了大量的真實(shí)有用的教學(xué)案例，豐富了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)了既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與院校的“雙贏”。切實(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和院系實(shí)際情況，建立校內(nèi)外貿(mào)翻譯中心，開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作模式下的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。既為教師學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，又為地方企事業(yè)單位提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與院校的“雙贏”。翻譯中心重視服務(wù)社會(huì)職能，義務(wù)為當(dāng)?shù)厥姓馐虏块T(mén)承擔(dān)了外賓的翻譯接待志愿工作，取得了良好的社會(huì)效益。目前，翻譯中心與部分企事業(yè)單位，如九江市外專(zhuān)局、外事辦、旅游局、九江進(jìn)出口公司等建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。

4.創(chuàng)新了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。組建校內(nèi)翻譯工作室，打破了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)完全靠實(shí)訓(xùn)軟件模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，另辟蹊徑開(kāi)展校企合作，引入真實(shí)工作任務(wù)，開(kāi)展了商務(wù)英語(yǔ)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)探索，使教學(xué)更加貼近工作實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，推進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，也是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一大補(bǔ)充和突破。

（二）主要問(wèn)題

篇（5）

關(guān)鍵詞：

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)基地；POCIB；網(wǎng)絡(luò)化

實(shí)施素質(zhì)教育，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度是國(guó)家教育發(fā)展的指導(dǎo)方針?；趪?guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)毋庸置疑地成為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的組成部分。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)有必要合理組織和安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中最大程度地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及面臨的困境

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)了課內(nèi)實(shí)習(xí)之外,可大致分為過(guò)程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。過(guò)程實(shí)習(xí)通常以專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)的形式開(kāi)展，畢業(yè)實(shí)習(xí)的常見(jiàn)形式是集中參觀見(jiàn)習(xí)和分散頂崗實(shí)習(xí)。每種實(shí)習(xí)方式都有自身的優(yōu)勢(shì)，但在提高人才培養(yǎng)成效方面也都遭遇了一些阻力。

（一）專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)形式，它旨在通過(guò)實(shí)際操作使用相關(guān)模擬實(shí)習(xí)軟件，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能保持同步。目前大部分院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都已開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)課程，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)和使用一些國(guó)際貿(mào)易模擬軟件來(lái)搭建校內(nèi)仿真模擬平臺(tái)，如TMT出口模擬操作系統(tǒng)（TeachMeTrade）和世格SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)等。以南京審計(jì)大學(xué)為例，每位國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)過(guò)程中先后要接受三次專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這三次實(shí)訓(xùn)課程通常在大三上學(xué)期、大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)模擬軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)及國(guó)際貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)的操作。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)中能夠掌握成本核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)和還盤(pán)等基本技巧，熟悉整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，提高英文函電寫(xiě)作能力及制單能力等。但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于此類(lèi)軟件的系統(tǒng)設(shè)置較為單一，是對(duì)外貿(mào)流程的靜態(tài)呈現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法全面反映外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)的復(fù)雜性與多樣性，所以，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，機(jī)械地依照模板生搬硬套，雖勉強(qiáng)完成了模擬實(shí)習(xí)，卻在個(gè)人實(shí)踐能力方面收效甚微。

（二）集中參觀見(jiàn)習(xí)

集中參觀見(jiàn)習(xí)是組織學(xué)生到工廠企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行參觀訪問(wèn)，聽(tīng)取企業(yè)員工對(duì)企業(yè)內(nèi)部各機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)線的介紹，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)。這種實(shí)地參觀的模式可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)工作流程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索與探求。但這種方式也存在著一些不足，一是參觀實(shí)習(xí)的方式較為單調(diào)，學(xué)生基本都是在企業(yè)相關(guān)人員的引導(dǎo)下，以旁觀者身份對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行觀察，無(wú)法介入其中親歷感受，進(jìn)行實(shí)際操作，這對(duì)學(xué)生外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的積累并無(wú)太大作用。二是學(xué)生基本都是在聽(tīng)企業(yè)人員介紹，大量工作方面的新信息不斷出現(xiàn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將接受的信息進(jìn)行歸納整合，提出個(gè)人疑惑和問(wèn)題，對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)僅停留于表層。三是企業(yè)參觀時(shí)間較緊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生全方位了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程的要求；同時(shí)，企業(yè)也出于安全生產(chǎn)、商業(yè)機(jī)密等方面的考慮，不會(huì)向?qū)W生展示其全面的工作內(nèi)容。

（三）分散頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自主尋找外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但由于外貿(mào)工作有著很大的連續(xù)性、迫切性及保密性，對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，所以，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)不愿意接收實(shí)踐經(jīng)歷為零的實(shí)習(xí)生。于是，部分學(xué)生退而求其次，選擇了與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)不相干的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也有部分學(xué)生干脆放棄實(shí)習(xí)，出現(xiàn)了一些蓋假章的不良現(xiàn)象。近年來(lái)，為解決學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，很多院校通過(guò)校企合作建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。校企合作是我國(guó)高校教育與企業(yè)需求相結(jié)合的創(chuàng)新型合作模式。理論上，它應(yīng)該是最好的實(shí)習(xí)方式。一方面，學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)充分地了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并將其融入到培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，進(jìn)而細(xì)化至每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，使其得到真正的鍛煉，并在其實(shí)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)企業(yè)可以將學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題（如某類(lèi)知識(shí)或能力的欠缺）反饋給學(xué)校，以促使學(xué)校在日后的人才培養(yǎng)過(guò)程中有的放矢地加以改進(jìn)。但目前校企合作在實(shí)際運(yùn)行中也遇到了一些問(wèn)題。以南京審計(jì)大學(xué)為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系已與十余家企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地企業(yè)每年都會(huì)接納一批學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。但由于學(xué)生實(shí)踐能力弱，無(wú)法迅速勝任崗位，企業(yè)每次都需投入一定的時(shí)間和資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。而實(shí)習(xí)的時(shí)間一般僅有2~3個(gè)月，學(xué)生剛通過(guò)上崗培訓(xùn)獲得了基本的實(shí)踐能力就已實(shí)習(xí)結(jié)束，很難在企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮較大作用，企業(yè)的投入產(chǎn)出效益低，久而久之，實(shí)習(xí)基地企業(yè)便失去了熱情。因此，雖然出于社會(huì)責(zé)任心或私人感情因素接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，卻只給他們安排一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的打雜或跑腿之類(lèi)的工作，學(xué)生無(wú)法直接參與到外貿(mào)工作中，使得頂崗實(shí)習(xí)淪為參觀見(jiàn)習(xí)。

二、POCIB從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的比較研究

POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)是由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)際貿(mào)易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。重點(diǎn)針對(duì)國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生以及國(guó)際貿(mào)易行業(yè)新進(jìn)人員，以提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，以仿真的在線國(guó)際貿(mào)易游戲?yàn)楹诵姆绞?，為我?guó)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)引入創(chuàng)新、高效、務(wù)實(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法和培訓(xùn)手段。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比，POCIB從業(yè)實(shí)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：

（一）形式更加新穎

POCIB的形式更加新穎，且高仿真地營(yíng)造了一個(gè)極接近實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景。在POCIB中，每位學(xué)員都將經(jīng)營(yíng)一家獨(dú)立的外貿(mào)進(jìn)出口公司，這些公司分布在全球不同的國(guó)家，學(xué)員的任務(wù)是通過(guò)相互間的進(jìn)出口貿(mào)易，給自己的公司創(chuàng)造利潤(rùn)。首先，這是一種代入感極強(qiáng)的游戲式體驗(yàn)。PO⁃CIB最大的亮點(diǎn)便是模擬出了一個(gè)與真人交鋒的商業(yè)市場(chǎng)，成百上千的來(lái)自不同地區(qū)不同學(xué)?；蚱髽I(yè)的學(xué)員同時(shí)參與，從前的紙上談兵即將變成運(yùn)籌帷幄，這使得參賽學(xué)生在賽前就已對(duì)初進(jìn)商海浮沉躍躍欲試。其次，由于POCIB是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所以，學(xué)員們?cè)诒荣愡^(guò)程中所接觸的匯率、進(jìn)出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務(wù)信息都來(lái)自官方機(jī)構(gòu)并實(shí)時(shí)更新，采用現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易公司的預(yù)算系統(tǒng)，內(nèi)置商務(wù)邏輯可以處理48種不同的流程組合，在業(yè)務(wù)流程中模擬體現(xiàn)各環(huán)節(jié)時(shí)效因素，這為比賽營(yíng)造了更為逼真的環(huán)境。另外，在POCIB中，學(xué)員們需要在規(guī)定的24天內(nèi)完成24筆業(yè)務(wù)（第一屆的賽制是30天內(nèi)完成30筆業(yè)務(wù)，自第二屆開(kāi)始縮短賽程），時(shí)間緊迫，工作量大，這也真實(shí)地反映出外貿(mào)行業(yè)高強(qiáng)度的特點(diǎn)。

（二）內(nèi)容更加豐富全面

在實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生通常只能實(shí)際接觸到外貿(mào)運(yùn)作流程中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)參觀見(jiàn)習(xí)雖能夠了解多個(gè)環(huán)節(jié)或全部流程，卻僅限于認(rèn)知，無(wú)實(shí)際操作機(jī)會(huì)。而POCIB則涵蓋了外貿(mào)的全部流程，從注冊(cè)公司開(kāi)始，到自主選擇產(chǎn)品開(kāi)拓市場(chǎng)，接著通過(guò)企業(yè)黃頁(yè)、廣告和信息等方式尋找貿(mào)易伙伴，再到磋商談判、簽訂合同、履行合同等等，學(xué)員們將全面體驗(yàn)外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作流程，運(yùn)用各項(xiàng)外貿(mào)知識(shí)進(jìn)行仿真的進(jìn)出口貿(mào)易，提高自己的實(shí)際操作能力。POCIB囊括了銀行、海關(guān)、外管局、商檢、稅務(wù)、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司等14個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)，學(xué)員需要與每個(gè)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，這些過(guò)程中的貿(mào)易成交方式、結(jié)算方式、運(yùn)輸方式和路線以及險(xiǎn)種等都由學(xué)員自主選擇，期間可能還會(huì)遭遇破產(chǎn)、產(chǎn)品運(yùn)輸過(guò)程中遇險(xiǎn)等突發(fā)狀況，對(duì)學(xué)員的應(yīng)變能力和風(fēng)險(xiǎn)防御能力也是一種考驗(yàn)。南京審計(jì)大學(xué)的參賽學(xué)生張某表示，他曾在交易中遇到對(duì)方違約的狀況，氣憤之余選擇耐心冷靜地跟對(duì)方溝通，雖最終未能挽回?fù)p失，但這次經(jīng)歷讓他吸取了教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到選擇貿(mào)易伙伴之前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)考量的必要性。

（三）師生互動(dòng)效果更顯著

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)甚少有教師介入，實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的情況和遇到的問(wèn)題不能及時(shí)反饋到教師那里，而且學(xué)生的實(shí)習(xí)通常安排在大學(xué)后段時(shí)期，實(shí)習(xí)結(jié)束后教師沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)其改進(jìn)。而且實(shí)習(xí)單位與教師通常無(wú)直接的溝通渠道，實(shí)習(xí)單位無(wú)法將實(shí)習(xí)生普遍存在的問(wèn)題和知識(shí)能力薄弱環(huán)節(jié)反映給校方，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)與社會(huì)需求脫節(jié)。POCIB比賽要求學(xué)員組隊(duì)參賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由1~2名教師和20名學(xué)員共同組成，教師在比賽過(guò)程中的作用不容忽視。一方面，教師在過(guò)程中的陪伴和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固，同時(shí)能夠提高學(xué)生的比賽熱情和成績(jī)。學(xué)生初次接觸信息量如此巨大的比賽時(shí)，會(huì)因缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生畏難情緒，亟需指導(dǎo)教師的耐心引導(dǎo)。比賽過(guò)程中也會(huì)遇到各種問(wèn)題或遭遇突發(fā)狀況引起情緒波動(dòng)，指導(dǎo)教師要及時(shí)給予幫助并對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)適。另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)或能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足，賽后進(jìn)行總結(jié)和反思，并在日后的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中加以重視，做好改進(jìn)措施。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制更加合理

在POCIB比賽中，學(xué)員的初始分為零，系統(tǒng)每天都會(huì)根據(jù)學(xué)員在貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的操作表現(xiàn)給予相應(yīng)加分，這樣學(xué)員就能夠看到自己每天的進(jìn)步。南京審計(jì)大學(xué)的參賽學(xué)生表示，每天凌晨守在電腦前等待系統(tǒng)更新分?jǐn)?shù)和排名是最緊張和興奮的時(shí)刻，看到排名下降便更能激發(fā)斗志，總結(jié)原因，做好奮起直追的準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位于實(shí)習(xí)結(jié)束后給予書(shū)面意見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式，POCIB的過(guò)程跟蹤式評(píng)分機(jī)制更有利于提高學(xué)生的興趣，實(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。此外，賽程結(jié)束后系統(tǒng)在給出總成績(jī)的同時(shí)還會(huì)為每位學(xué)員提供一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)和成績(jī)分析圖，具體從學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、單證能力三個(gè)方面解析其得分情況，更加有利于學(xué)員了解自身的不足和優(yōu)勢(shì)。

（五）成效更易被認(rèn)同

POCIB大賽結(jié)束后，成績(jī)達(dá)標(biāo)者將有資格獲得中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)頒發(fā)的“POCIB國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)合格證書(shū)”，證書(shū)中還會(huì)分別列出學(xué)員的跟單能力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合能力等四方面的成績(jī)。由于該比賽考核嚴(yán)格，頒證部門(mén)規(guī)格較高，所以，此項(xiàng)證書(shū)的含金量也比較高，得到越來(lái)越多企業(yè)的認(rèn)可。相比于在五花八門(mén)的企業(yè)走過(guò)場(chǎng)式的實(shí)習(xí)，參加POCIB比賽的經(jīng)歷也賦予面臨就業(yè)壓力的學(xué)生更多的自信。南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生李某賽后參加用人單位面試，被問(wèn)及是否有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)，很有底氣地道出自己參加了POCIB大賽并獲得團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)、個(gè)人三等獎(jiǎng)的經(jīng)歷，得到了用人單位的肯定。

三、基于POCIB的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推出

POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是2013年世格軟件公司聯(lián)合南京審計(jì)大學(xué)及外貿(mào)企業(yè)共同研發(fā)的POCIB系統(tǒng)的開(kāi)放模塊，是POCIB比賽的延伸，其內(nèi)容與POCIB比賽大致相同，但無(wú)時(shí)間約束，即學(xué)員可通過(guò)賬號(hào)在任意時(shí)段登錄系統(tǒng)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作練習(xí)。教師可將其作為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的輔助工具，也可作為專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)的課程軟件。目前該平臺(tái)正在南京審計(jì)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生中試運(yùn)行，并根據(jù)試運(yùn)行情況不斷改進(jìn)和完善。

（二）國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)

首先，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化可以有效解決外貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。利用POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，打破了學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，通過(guò)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)業(yè)務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生和教師在校內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作和頂崗實(shí)習(xí)，從根本上解決了外貿(mào)實(shí)習(xí)長(zhǎng)期存在的外貿(mào)企業(yè)崗位少、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。其次，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化建立了一種新型的校企共贏的工學(xué)結(jié)合方式。傳統(tǒng)的校企合作實(shí)習(xí)模式因利益所得不清晰而使企業(yè)缺乏積極性，進(jìn)而導(dǎo)致雙方合作的形式化，學(xué)生的實(shí)習(xí)流于表面，成效甚微。POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)旨在將實(shí)訓(xùn)拓展到實(shí)體外貿(mào)企業(yè)，將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生通過(guò)整合外貿(mào)資源，為現(xiàn)實(shí)企業(yè)做市場(chǎng)宣傳和推廣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、外貿(mào)企業(yè)和軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的三方共贏，形成校企長(zhǎng)效合作的保障。

（三）構(gòu)建以POCIB為基礎(chǔ)的就業(yè)能力導(dǎo)向的全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式

南京審計(jì)大學(xué)借鑒CDIO先進(jìn)理念（CDIO教育模式系麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)跨國(guó)研究所提出的CDIO工程教育理念，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等），從理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系以及相關(guān)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建和完善著手，構(gòu)建綜合的、立體化的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、就業(yè)能力和持續(xù)的職業(yè)成長(zhǎng)能力。首先，通過(guò)使用我校購(gòu)買(mǎi)的浙科實(shí)訓(xùn)軟件及南北外貿(mào)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際操作相結(jié)合的綜合能力；其次，通過(guò)每年的全國(guó)高校POCIB競(jìng)賽將校內(nèi)平臺(tái)延伸至校外，通過(guò)校際間的師生交流及遍布全國(guó)的角色互動(dòng)實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；最后，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)開(kāi)放式POCIB網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)拓展到實(shí)體外貿(mào)企業(yè)，將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化，提高實(shí)習(xí)的便利化。

作者：周丹 孫文遠(yuǎn) 單位：南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］［1］李紀(jì)生.從POCIB談國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革［J］.全國(guó)商情，2013（02）.

篇（6）

【關(guān)鍵詞】

中職外貿(mào)單證課程；實(shí)訓(xùn)作業(yè)；銀行審單制

外貿(mào)單證課程是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，該課程所對(duì)應(yīng)的單證實(shí)訓(xùn)操作技能是日后學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)職場(chǎng)所必須掌握的核心能力——制單技能。該技能的學(xué)習(xí)和提高僅依靠課堂教學(xué)和課堂練習(xí)是不夠的，還需要課后進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。外貿(mào)單證的家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生操作技能的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和做事的條理性。

一、目前中職外貿(mào)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)作業(yè)現(xiàn)況分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，兩級(jí)分化嚴(yán)重

眾所周知，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，底子薄弱。外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在高二，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已有了一定的外貿(mào)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力足，信心百倍；一部分學(xué)生因看不懂信用證的中文意思而產(chǎn)生恐學(xué)、厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生處于中游狀態(tài)，與學(xué)習(xí)積極的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，與學(xué)習(xí)消極的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，則經(jīng)常游離于課堂之外，“一刀切”的統(tǒng)一布置作業(yè)情況較為難易適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情況。

（二）教師重視作業(yè)布置，講解輕描淡寫(xiě)

在實(shí)訓(xùn)作業(yè)的布置中，有些老師可能會(huì)注重對(duì)作業(yè)的布置，而不重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的總結(jié)與講解，僅僅是通過(guò)作業(yè)給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，這樣的教學(xué)理念極大的降低了作業(yè)的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)作業(yè)一般應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前布置、監(jiān)督指導(dǎo)、課后講解，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)最為重要，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、普遍性問(wèn)題、新思維和新觀點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)老師的講解，找到作業(yè)的不足之處，從而不斷完善，提高應(yīng)用能力。對(duì)作業(yè)的講解和總結(jié)過(guò)程是學(xué)生知識(shí)和能力升華的過(guò)程，因此，老師一定要注意對(duì)作業(yè)的總結(jié)和講解，不能讓學(xué)生思考一個(gè)“沒(méi)有答案的問(wèn)題”。

二、外貿(mào)單證課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)的布置的思考

（一）布置作業(yè)對(duì)象——給學(xué)生分層

今年我任教的是12國(guó)際商務(wù)2班，本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)外貿(mào)制單有了大概的了解，學(xué)習(xí)興趣組，但基礎(chǔ)較為薄弱。我根據(jù)學(xué)生的基本情況并征求學(xué)生本人意見(jiàn)，將學(xué)生分為三個(gè)層次：A組、B組和C組。A組中的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、接收能力及文化基礎(chǔ)均較差；B組為學(xué)習(xí)自覺(jué)性、接收能力及文化基礎(chǔ)等各方面都相對(duì)較好的學(xué)生；C組是學(xué)習(xí)自覺(jué)性、接收能力及文化基礎(chǔ)都較優(yōu)秀的學(xué)生。各組的具體人數(shù)根據(jù)班級(jí)具體情況而定，我劃定為，A組的學(xué)生比例為四分之一，B組的學(xué)生比例為二分之一，剩下的四分之一為C組。A組同學(xué)與C組同學(xué)進(jìn)行了一對(duì)一的幫帶結(jié)對(duì)。為避免因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤歸類(lèi)，從而影響學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的層次并不是固定不變的，可根據(jù)需要作出動(dòng)態(tài)微調(diào)。在分層過(guò)程中遵循多維性原則、自愿性原則、動(dòng)態(tài)性原則、交叉統(tǒng)一性原則，讓學(xué)生在完成分層作業(yè)中感受成功。如圖：

因?yàn)槿魏伟嗉?jí)，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、掌握和運(yùn)用上是不盡相同的。回家作業(yè)的難以完成或者非常簡(jiǎn)單，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抄襲或者興趣喪失等現(xiàn)象出現(xiàn)，沒(méi)有什么比失敗更讓人灰心喪氣的了。作為教師一定要讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，使他們樹(shù)立自信心。因此，教師必須認(rèn)真研究自己的學(xué)生，以確保自己對(duì)孩子們的要求確實(shí)是量體裁衣而來(lái)，確實(shí)符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。一旦孩子們體會(huì)到這一層次的成功喜悅，贏得了自信，并且學(xué)習(xí)態(tài)度也愈發(fā)積極的時(shí)候，教師就可以小心謹(jǐn)慎地敦促孩子們提高視角，放眼更高層次的目標(biāo)（《課堂管理技巧》（F.戴維著）

（二）布置作業(yè)內(nèi)容——菜單式作業(yè)

外貿(mào)單證課程的實(shí)訓(xùn)作業(yè)的布置，具有很強(qiáng)的操作性。在具體布置中，結(jié)合新課程改革要求改變學(xué)生單一的、接受式的學(xué)習(xí)模式，嘗試自主的、體驗(yàn)性的、研究性的教學(xué)實(shí)踐。菜單式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的能力，自由選擇，既能針對(duì)不同層次的學(xué)生，亦增加了選擇性和趣味性。學(xué)生可以根據(jù)“菜單”的內(nèi)容自主選擇，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定作業(yè)的前提下，他可以超前今天完成明天的作業(yè)，這樣給學(xué)生更大的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間合理安排，讓學(xué)生把多余的時(shí)間留給自己，做自己喜歡做的事情。如圖2所示。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)結(jié)匯單據(jù)的模塊中，對(duì)于商業(yè)發(fā)票的學(xué)習(xí)，根據(jù)難易程度，劃分為四類(lèi)，A類(lèi)的屬于較難的信用證下的單據(jù)制作，需要一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和對(duì)單據(jù)的熟練程度，以及包括信用證中有較多的附加條款，一般能夠滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)員的更多知識(shí)的需要滿(mǎn)足，估計(jì)占了班級(jí)的10%左右的學(xué)生。B類(lèi)的信用證的難易程度需要學(xué)生掌握基本的制單技能，根據(jù)附加條款的要求能夠制作完整，占了班級(jí)30左右的學(xué)生。C類(lèi)的信用證使得大部分學(xué)生都能夠掌握，并能夠根據(jù)要求熟練制單，占了班級(jí)的50%左右的學(xué)生。D類(lèi)的信用證設(shè)置，主要是為了滿(mǎn)足部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不能全面根據(jù)信用證的要求制單的學(xué)生，占了10%左右，D類(lèi)作業(yè)的設(shè)置，使得后進(jìn)生也能夠根據(jù)目標(biāo)完成任務(wù)，獲得了自信心和成就感，日積月累，也能夠?qū)W有所成。

（三）布置作業(yè)形式——小組合作

古人云，“三人行，必有我?guī)煛保瑤讉€(gè)人同行，其中必定有可以當(dāng)我老師的人。選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)20世紀(jì)中后期，合作的力量是大于個(gè)人的力量。小組合作需有實(shí)質(zhì)，有內(nèi)容，有監(jiān)管，是在充分獨(dú)立思考形成自我見(jiàn)解基礎(chǔ)上的激烈思維碰撞。合作學(xué)習(xí)小組的作用類(lèi)似于陶行知先生在1934年倡導(dǎo)的“小先生制”，陶行知先生認(rèn)為，“人人都可以當(dāng)先生”，機(jī)動(dòng)靈活的“即知即傳”應(yīng)該成為提高課堂教學(xué)效率的信念。課堂中可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，課后，依舊可以把小組合作的形式延伸到作業(yè)的設(shè)置中，有些單一性作業(yè)采用個(gè)人獨(dú)立完成，有些綜合性作業(yè)可以選擇小組合作完成。通過(guò)小組合作完成的形式，提高了學(xué)習(xí)的效率，督促了同伴學(xué)習(xí)者。

作業(yè)布置的對(duì)象、內(nèi)容和形式，這三者的關(guān)系，相互制約，布置作業(yè)的對(duì)象分層之后，能夠更好的為同學(xué)的難易程度進(jìn)行分化。布置作業(yè)的內(nèi)容采用菜單式選擇，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇信用證和單據(jù)的完成，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和對(duì)信用證的研究精神。布置作業(yè)的通過(guò)小組合作的形式，能夠在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但能更好的掌握技能，更能增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為日后的企業(yè)工作的技能提高和人際關(guān)系處理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課程作業(yè)評(píng)定的行業(yè)化——引入“銀行審單制”評(píng)定方法

外貿(mào)實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)定的有效性是指能夠把外貿(mào)企業(yè)制單的“三一致”和“五要求”與銀行審單要求的重要性落實(shí)到每一次的實(shí)訓(xùn)作業(yè)中。銀行審單制是指在跟單信用證業(yè)務(wù)中，銀行審核單據(jù)是否與信用證相符當(dāng)作銀行審單的依據(jù)。審單的原則主要有單證一致，意指凡是信用證規(guī)定的條款，都必須明白、準(zhǔn)確地體現(xiàn)在出口單據(jù)上，不能有任何含糊或差錯(cuò)。單單相符，意指所有單據(jù)均以發(fā)票為中心，其它單據(jù)與發(fā)票，單據(jù)與單據(jù)之間相互核對(duì)，做到單據(jù)齊全、數(shù)字一致、內(nèi)容相符。

外貿(mào)企業(yè)繕制單據(jù)的終極目標(biāo)是為了順利的收取外匯，單據(jù)的一個(gè)不符點(diǎn)就能夠?qū)е略摴P業(yè)務(wù)無(wú)法收匯的殘酷現(xiàn)實(shí)，而銀行審核出口商提交的單據(jù)銀行根據(jù)“單證一致、單單一致”的原則，對(duì)繕制的單據(jù)一一審核，保證繕制的單證正確、完整、整潔、簡(jiǎn)明、及時(shí)，從而順利結(jié)匯。根據(jù)“銀行審單制”原則作為評(píng)定作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)模式，讓學(xué)生通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)操練和審核，提高熟練操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立審核單據(jù)是否符合信用證的要求。再由個(gè)人自評(píng)（出口商自審）、他評(píng)（通知行審核）、教師（開(kāi)證行復(fù)審）進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。三種評(píng)價(jià)方式角度不同，側(cè)重不同，因此綜合起來(lái)效果全面，會(huì)令學(xué)生有勞動(dòng)成就感以及周?chē)说恼J(rèn)同感，能夠更好的理解同學(xué)們以及老師評(píng)價(jià)中提出的改進(jìn)和修正意見(jiàn)，因此這樣的綜合評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及滿(mǎn)意度和喜悅感，以此來(lái)綜合全面提高學(xué)生的繕制單證的能力。

總之，中職外貿(mào)學(xué)生制單能力的提高，離不開(kāi)課后作業(yè)的補(bǔ)充和反復(fù)練習(xí)，外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)課程的作業(yè)布置的合理化、科學(xué)化、多樣化和作業(yè)評(píng)價(jià)的行業(yè)化，不但能引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，更是拉近了學(xué)生與就業(yè)的距離。

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篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：F740.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-05

1.課程的歷史沿革

2007年，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程，至今該門(mén)課程已開(kāi)設(shè)8年。2007年，我們使用自編單證軟件為學(xué)生提供外貿(mào)單證模擬實(shí)訓(xùn)。2008年，結(jié)合學(xué)院關(guān)于“雙證書(shū)”教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的建議，確定進(jìn)行“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”“國(guó)際商務(wù)單證員”“外貿(mào)跟單員”三個(gè)職業(yè)資格證書(shū)考核內(nèi)容，與“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合和優(yōu)化，使該課程的職業(yè)性得到了顯著提升。同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，至今已確定十個(gè)校外實(shí)習(xí)基地為“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程，提供校外實(shí)訓(xùn)資源，使該門(mén)課程的實(shí)踐性得到顯著增強(qiáng)。

2.課程定位

“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生熟悉國(guó)際貨物貿(mào)易的單證操作流程，能夠熟練制作外貿(mào)合同和相關(guān)業(yè)務(wù)單證的外貿(mào)核心技能課程。前修課程是外貿(mào)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，是擬定合同條款、了解相關(guān)單據(jù)作用的基礎(chǔ)；后續(xù)課程是對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)所涉及的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.課程設(shè)計(jì)

（1）課程設(shè)計(jì)理念。本課程是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以單證員工作過(guò)程為邏輯順序，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，以典型工作為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)課證融合、校企合作開(kāi)發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。

（2）課程設(shè)計(jì)思路。①以外貿(mào)單證員工作流程為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的單證業(yè)務(wù)的操作能力。②以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)。③利用國(guó)際貿(mào)易模擬軟件平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。④注重能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生的技能掌握程度，實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化。

（3）課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)。①開(kāi)放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體由校內(nèi)專(zhuān)任教師和外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)單證業(yè)務(wù)專(zhuān)家共同進(jìn)行課程建設(shè)。②職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)主要目標(biāo)崗位――外貿(mào)單證員。③實(shí)踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以外貿(mào)單證員工作任務(wù)和工作情境為中心，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.課程內(nèi)容

（1）課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，我們將課程的教學(xué)目標(biāo)具體分為理論知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)。

（2）課程內(nèi)容的選取。①以國(guó)際貿(mào)易主要單證流轉(zhuǎn)為主線，組織課程內(nèi)容。②依據(jù)不同結(jié)算方式完善課程理論授課項(xiàng)目。③依據(jù)外貿(mào)單證員典型工作，分解課程項(xiàng)目，規(guī)定項(xiàng)目任務(wù)。④依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。⑤課程項(xiàng)目及任務(wù)與職業(yè)資格證書(shū)考核內(nèi)容的融合和優(yōu)化，并將證書(shū)考核內(nèi)容合理分配在不同的項(xiàng)目任務(wù)中，充實(shí)項(xiàng)目任務(wù)涉及的知識(shí)內(nèi)容。

5.教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)方法。①堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②仿真教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，角色扮演。本課程為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，通過(guò)身份的轉(zhuǎn)變使學(xué)生真正能夠從角色的角度思考問(wèn)題探索所需知識(shí)，積極喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。③案例教學(xué)，貼近實(shí)戰(zhàn)。案例教學(xué)既克服了教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)的情況，又實(shí)現(xiàn)了課與證融合的教學(xué)目標(biāo)。④校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)。在校內(nèi)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，依托浙科外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步實(shí)訓(xùn)；在校外，以理論授課及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，依托校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)單證員的實(shí)際工作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.84 文章編號(hào)：1672-3309（2013）10-183-02

近十年來(lái)，在我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一批獨(dú)立學(xué)院得以成立并發(fā)展壯大。獨(dú)立學(xué)院依托母校本部教育資源，作為滿(mǎn)足大學(xué)教育大眾化需求的一種新型辦學(xué)模式，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，且招生規(guī)模較為龐大。如何提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能在職場(chǎng)找到一席之地，是眾多獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)教育者所需要考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鑒于此，筆者首先分析外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的總體素質(zhì)要求，進(jìn)而總結(jié)獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)手段存在的不足，最后提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

一、外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求

就專(zhuān)業(yè)定位而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)最主要的就業(yè)方向?yàn)楦鞣N類(lèi)型的企事業(yè)單位進(jìn)出口業(yè)務(wù)部門(mén)和單證儲(chǔ)運(yùn)部門(mén)，面向國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的崗位有外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員等，但在實(shí)際招聘中，涉外的物流公司、銀行的國(guó)際業(yè)務(wù)部門(mén)以及海關(guān)、進(jìn)出境檢驗(yàn)檢疫局等政府部門(mén)等也對(duì)本專(zhuān)業(yè)有著人才需求，甚至是公司中的國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售部門(mén)和行政管理部門(mén)也會(huì)錄用該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，可以說(shuō)就業(yè)面非常寬泛，是名符其實(shí)的“萬(wàn)金油”專(zhuān)業(yè)。在用人單位招募外貿(mào)從業(yè)人員時(shí)，往往希望應(yīng)聘者能達(dá)到以下幾個(gè)基本要求：

首先，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有端正的工作態(tài)度。外貿(mào)行業(yè)環(huán)節(jié)繁瑣，工作強(qiáng)度高，這就要求職員能夠吃苦耐勞，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中往往需要多個(gè)人員相互配合，這就要求應(yīng)聘者要具有團(tuán)隊(duì)精神，在對(duì)外業(yè)務(wù)交易中還需要職員恪守職業(yè)道德，以在外國(guó)客戶(hù)中建立良好的口碑。

再次，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)出口貿(mào)易內(nèi)容復(fù)雜，這就要求應(yīng)聘者應(yīng)掌握國(guó)貿(mào)基本理論；能夠了解我國(guó)外貿(mào)的大環(huán)境和公司業(yè)務(wù)范圍內(nèi)具體商品進(jìn)出口市場(chǎng)行情，熟悉進(jìn)出口行業(yè)游戲規(guī)則，熟悉進(jìn)出口各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，了解并掌握市場(chǎng)調(diào)查、交易磋商、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢和核銷(xiāo)退稅等環(huán)節(jié)的操作技巧。。

最后，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有全面的綜合素質(zhì)。應(yīng)聘者應(yīng)有較好的邏輯分析能力和文化素養(yǎng)；能用英語(yǔ)或其他外語(yǔ)語(yǔ)種進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商，熟練操作計(jì)算機(jī)軟件。另外，銷(xiāo)售人員需要頻繁接觸外商，也要保持與海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、銀行、貨代等多個(gè)主體的良好關(guān)系，這就要求應(yīng)聘者具有良好的口頭表達(dá)能力和人際關(guān)系處理能力。

二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足外貿(mào)崗位要求

長(zhǎng)期以來(lái)，一方面為保證學(xué)生在受教育時(shí)能夠全面地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，另一方面也為便于母體學(xué)校老師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)往往參照母體學(xué)校教學(xué)體系來(lái)設(shè)計(jì)自身的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置往往多重理論而輕實(shí)務(wù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論課程課時(shí)較多，且在教學(xué)內(nèi)容上多有重復(fù)，而在單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、英文函電等專(zhuān)業(yè)課程上，部分教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法緊密結(jié)合實(shí)際。

（二）教學(xué)實(shí)踐與外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)存在脫節(jié)現(xiàn)象

獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐多以課堂教學(xué)為主，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面往往多重講解輕操作，例如在講解信用證方面，老師將過(guò)多的時(shí)間放在對(duì)信用證概念、功能、特點(diǎn)和種類(lèi)的講解，而在如何審核、繕制信用證上則著力較少。即使是進(jìn)行單證制作實(shí)訓(xùn)，也多是老師在課堂上給出合同、信用證，帶領(lǐng)學(xué)生填寫(xiě)空白單據(jù)。由于課時(shí)所限，老師無(wú)法做到讓每個(gè)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三。此外，由于教學(xué)環(huán)境比較寬松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的艱苦性和復(fù)雜性有所體會(huì)，也不曾感受到商譽(yù)、誠(chéng)信對(duì)自身業(yè)務(wù)的影響，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的高強(qiáng)度工作和養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡理想

首先在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)包括外貿(mào)實(shí)務(wù)操作，單證制作，進(jìn)出口報(bào)關(guān)等部分，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中普遍存在著重講解、輕操作的現(xiàn)象。一方面教師需要回顧實(shí)訓(xùn)所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，另一方面也需要通過(guò)例題對(duì)實(shí)踐操作方法進(jìn)行介紹，例如筆者在進(jìn)行國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，往往需要首先介紹實(shí)踐應(yīng)用程序、實(shí)踐要求、具體操作流程等事項(xiàng)。其次在師資上，獨(dú)立學(xué)院新聘自有教師多為高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，這一批教師大多沒(méi)有在外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，沒(méi)有商務(wù)洽談、業(yè)務(wù)履行、單據(jù)審核、報(bào)關(guān)核銷(xiāo)等環(huán)節(jié)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此在講授實(shí)踐課程時(shí)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)程序中所未涉及到的一些實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，也無(wú)法及時(shí)指出和解釋?zhuān)詈笤趯?shí)訓(xùn)軟件上，由于購(gòu)買(mǎi)的模擬軟件通常不能及時(shí)更新，案例陳舊，脫離實(shí)際，不能及時(shí)更新知識(shí)，枯燥乏味，不能讓學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)改革建議

（一）基于職業(yè)發(fā)展要求改革教學(xué)方法

獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題，是如何通過(guò)四年高等教育培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在未來(lái)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中保持獨(dú)立而專(zhuān)業(yè)的思維模式。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)未來(lái)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容。如在國(guó)際貿(mào)易課程上，教師在保證傳統(tǒng)經(jīng)典理論的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，可以介紹國(guó)際上最新的經(jīng)貿(mào)理論和政策，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)教材內(nèi)容講解過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供最新經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易數(shù)據(jù)，通過(guò)布置作業(yè)或小論文等形式要求學(xué)生自行研究分析某一經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，以提高其理論分析能力和寫(xiě)作能力。

（二）根據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)際流程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，有很多專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等。教師如何將外貿(mào)實(shí)用操作技能與這些課程內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。多數(shù)教師往往先講理論，待理論內(nèi)容教授完畢，才會(huì)集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；這種方法無(wú)可厚非，但學(xué)生往往做實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)將理論內(nèi)容遺忘，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。若將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)過(guò)程，則可同時(shí)達(dá)到深化理論認(rèn)識(shí)和提高實(shí)踐能力的雙重效果。比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，可按照進(jìn)出口一般流程分為交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同簽訂、合同履行、款項(xiàng)結(jié)算、業(yè)務(wù)善后等項(xiàng)目。教師可在講解完每個(gè)項(xiàng)目理論內(nèi)容后，通過(guò)案例介紹、課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬操作和課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。在課程全部章節(jié)講解完畢后，教師可用一到兩課時(shí)介紹一單國(guó)內(nèi)企業(yè)出口合同業(yè)務(wù)全流程將學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系化，提升其對(duì)外貿(mào)實(shí)踐操作的全局意識(shí)。另外，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立多家學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)企業(yè)外貿(mào)崗位能手現(xiàn)場(chǎng)講授自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，有條件者可聘請(qǐng)業(yè)務(wù)能力突出者全程參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，提倡吃苦耐勞和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用多種因素提升教師教學(xué)水平

首先，學(xué)院在寒暑假期可組織教師到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合，參與企業(yè)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)，提升自有教師自身實(shí)踐能力，必要時(shí)可招聘有豐富外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任全職或兼職教師。其次，在保證板書(shū)、講稿等備課內(nèi)容詳實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。教師可運(yùn)用多媒體課件、圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段提升教學(xué)效果。教師可以利用原始物品，增加教學(xué)的真實(shí)感，如提供正本提單、保險(xiǎn)單、匯票和信用證等國(guó)際貿(mào)易文件，讓學(xué)生感到所學(xué)東西與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密聯(lián)系，提升其學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)院可建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)為教師備課、課件制作等立體化教學(xué)資源的建設(shè)提供了有力的技術(shù)支撐。教師可把課件、作業(yè)、案例、票據(jù)單證、原始物品照片、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作視頻等上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以在課后繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可定期對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，通過(guò)相互交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和誤區(qū)，在以后的教學(xué)中做出有針對(duì)性的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）04-0-01

中國(guó)加入WTO已經(jīng)10多年，這期間中國(guó)對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，因此，近些年社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長(zhǎng)后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢(shì)。然而，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法不恰當(dāng)

在高職院校教學(xué)中較普遍地存在“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象。這種教學(xué)傾向注重理論體系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分時(shí)間都用在理論教學(xué)上。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以理論講解為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生缺乏對(duì)基本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，死記硬背的知識(shí)很難在實(shí)踐中應(yīng)用自如由于高職教育的素質(zhì)層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)減少，而且實(shí)訓(xùn)也常常只在模擬的環(huán)境里進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感 受。結(jié)果是學(xué)生理論學(xué)得有限，動(dòng)手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。

2.缺乏實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的師資

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程重視操作能力，這就要求講授該門(mén)課程的教師除了具備理論知識(shí)之外，還必須要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需要的專(zhuān)門(mén)人才。然而，目前在高職高專(zhuān)從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師往往大學(xué)畢業(yè)就走上了講臺(tái)，沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)能力相對(duì)較弱。雖然有的教師有外貿(mào)企業(yè)的工作背景，但是長(zhǎng)期在學(xué)校任教，與迅速發(fā)展的貿(mào)易已經(jīng)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生與用人單位的需要存在一定的差距。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)安排不合理

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不僅可以關(guān)系到學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理論知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以便以后更能適應(yīng)工作中崗位的需要。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)安排比例嚴(yán)重失調(diào)，并且實(shí)訓(xùn)室教學(xué)硬件條件落后，缺少足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)軟件， 一些學(xué)生實(shí)訓(xùn)形同走過(guò)場(chǎng)盡管在近些年很多學(xué)校都投入了大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)改善實(shí)訓(xùn)室的硬件條件，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大大下降。

4.校外實(shí)習(xí)效果難以保證

很多高職院校在利用學(xué)生大三的最后一學(xué)期或者更多的時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)參加實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里實(shí)訓(xùn)，只是在一個(gè)虛擬的環(huán)境中，真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力只有在實(shí)際的工作中才能真正獲得，因此，校外實(shí)習(xí)的作用毋庸置疑。讓學(xué)生通過(guò)參加外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí)，可以了解業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握操作流程，為學(xué)生以后真正走上工作崗位打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多企業(yè)并沒(méi)有放手讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正參加業(yè)務(wù)操作，并在管理上對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有正式員工嚴(yán)格。這樣就導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)效果難以保證。

二、高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)改革對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作，進(jìn)行場(chǎng)景模擬和角色模擬

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中都采用計(jì)算機(jī)操作，所以要加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作能力，另外，在未參加實(shí)習(xí)之前，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室只能進(jìn)行一些仿真度極高的外貿(mào)職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)，對(duì)此可以對(duì)全班同學(xué)分組進(jìn)行不同的場(chǎng)景模擬和不同的角色模擬，場(chǎng)景模擬和角色模擬教學(xué)模式注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)相互合作以及教學(xué)內(nèi)容的階段性安排，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)和理性知識(shí)的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，獲得單純課堂講授難以達(dá)到的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生基本技能與專(zhuān)業(yè)技能熟練，綜合技能應(yīng)用能力增強(qiáng)，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“解決問(wèn)題”的業(yè)務(wù)操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度，為進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師走進(jìn)“企業(yè)”，培養(yǎng)“雙師型”教師

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊(duì)伍作為支撐。學(xué)?？梢猿雠_(tái)政策，鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易教師積極聯(lián)系有實(shí)力的外貿(mào)企業(yè)。高校教師走進(jìn)企業(yè)交流互動(dòng)，企業(yè)案例進(jìn)入課堂生動(dòng)有效，達(dá)到了雙贏的效果，雙方約定要堅(jiān)定不移地保持這樣的校企合作傳統(tǒng)。教師融入行業(yè)企業(yè)吸收前沿技術(shù)、了解用人單位的人才需求，提高自身實(shí)踐能力提出了更高要求。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立校企合作實(shí)習(xí)基地

因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易工作是操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工作，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不能完全達(dá)到用人單位的需求，所以現(xiàn)在很多的高職院校都聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)單位，與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以利用在校的最后一個(gè)學(xué)期或者寒暑假開(kāi)展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣的實(shí)習(xí)基地比學(xué)生自己找的實(shí)習(xí)單位在管理上效果要好很多。在實(shí)習(xí)期間，建立學(xué)生的實(shí)習(xí)檔案，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作為站在教學(xué)第一線的教師，應(yīng)及時(shí)的將在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便能更好的提高實(shí)訓(xùn)效果，打造出用人單位真正需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[文章編號(hào)]2095-3283（2017）05-0148-04

[作者簡(jiǎn)介]申茜（1981-），女，湖南邵東人，講師，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

[基金項(xiàng)目]2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA406）；廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院2014年度院級(jí)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建”階段性研究成果。

一、背景介紹

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)人才需求大幅增加，然而卻出現(xiàn)了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，且多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事非本專(zhuān)業(yè)工作，而很多外貿(mào)單位卻招不到所需人才的怪現(xiàn)象。究其原因，在于各高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在趨同性，未形成適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色以及高校自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)需求，不能與市場(chǎng)需求之間形成“彈性互動(dòng)”，導(dǎo)致“最終產(chǎn)品”難以在就業(yè)市場(chǎng)“暢銷(xiāo)”。

外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能屬于隱性知識(shí)，不同區(qū)域、不同企業(yè)有不同要求，人才培養(yǎng)如果只停留在校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，無(wú)法真正接觸和了解社會(huì)，難以真正滿(mǎn)足外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的需要。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身所處區(qū)域經(jīng)貿(mào)環(huán)境，探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)、滿(mǎn)足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)人才。

本文以外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群為研究切入口，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)）外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的能力要求，通過(guò)對(duì)群內(nèi)各門(mén)課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的整合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式，以此系統(tǒng)提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐操作技能及外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才。

二、構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

（一）外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員能力要求

隨著我國(guó)外貿(mào)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的需求質(zhì)量和數(shù)量日益提高，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高要求。根據(jù)筆者所在課題組對(duì)外貿(mào)類(lèi)企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)及對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生回訪的信息顯示，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的實(shí)操能力是企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，企業(yè)要求外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)具備以下能力：

1商務(wù)英語(yǔ)溝通能力。對(duì)于外貿(mào)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)能力中最關(guān)鍵的便是商務(wù)英語(yǔ)溝通能力。流利的口語(yǔ)是進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)的敲門(mén)磚，準(zhǔn)確的商務(wù)函電書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)能力是進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商的必備技能。

2外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。從買(mǎi)賣(mài)雙方建交到合同執(zhí)行，需要與海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、銀行等諸多機(jī)構(gòu)打交道，涉及到外貿(mào)實(shí)務(wù)的各類(lèi)知識(shí)和技能，這就要求從業(yè)人員必須通曉外貿(mào)進(jìn)出口的全部流程，熟悉國(guó)際商法，掌握談判、結(jié)算、營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)、租船訂艙等各類(lèi)技巧、技能。

3溝通表達(dá)能力。外貿(mào)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)與人溝通，具有良好溝通能力才能獲得外商的信任和理解，才能與客戶(hù)建立并維持良好的合作關(guān)系，獲得市場(chǎng)份額，賺取利潤(rùn)。

4信息技術(shù)能力。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，電子商務(wù)等新型貿(mào)易手段在全球推廣，外貿(mào)從業(yè)人員需要掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，開(kāi)展電子商務(wù)，高速度、低成本獲取市場(chǎng)信息，及時(shí)抓住商機(jī)。

5繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。外貿(mào)人員只有具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力才能在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟并脫穎而出，將在學(xué)校中所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐有效結(jié)合，并完成所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充修正，利用崗位培訓(xùn)積極發(fā)掘自我潛力，為今后的自我提升打下基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足

隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大部分獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，但在具體操作過(guò)程中仍存在以下不足：

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散，未形成系統(tǒng)性綜合實(shí)踐教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院盡管開(kāi)設(shè)了大量實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但缺乏有效系統(tǒng)性規(guī)劃，易造成各門(mén)課程之間的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐內(nèi)容缺乏兼容性和有效性。這種忽視“課程群”觀念而建立的課程體系，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)總體觀念的缺乏，難以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效整合。此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)分側(cè)重，往往會(huì)忽視了理論課程的基礎(chǔ)作用，造成實(shí)踐課程與基礎(chǔ)理論性課程之間內(nèi)在聯(lián)系的割裂，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)的掌握僅停留于表面，生搬硬套，不能真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2實(shí)踐教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性

外貿(mào)?課程的實(shí)踐教學(xué)多以案例討論、小組作業(yè)的形式完成，缺乏多樣性，難以激發(fā)學(xué)生積極性，小組合作完成任務(wù)的形式更易造成部分學(xué)生“搭便車(chē)”，實(shí)訓(xùn)效果不理想。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)往往更受重視，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等）往往重視不夠。最終造成靜態(tài)、機(jī)械、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)多，靈活、動(dòng)態(tài)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)少，教師講的多、布置多、規(guī)定多，學(xué)生自我發(fā)揮空間小。

3實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展缺乏有效性

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件較弱，造成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。首先，“雙師型”教師缺乏，師資綜合素質(zhì)不高，直接影響實(shí)踐教學(xué)的有效深入開(kāi)展。同時(shí)，教師職稱(chēng)評(píng)定與實(shí)踐教學(xué)的好壞無(wú)關(guān)，嚴(yán)重影響了教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性和投入精力。其次，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不夠深入，實(shí)習(xí)效果不佳。校外實(shí)踐教學(xué)基地受企業(yè)規(guī)模、商業(yè)機(jī)密保護(hù)、學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間安排等因素的影響，真正發(fā)揮作用的極少，大多停留在參觀學(xué)習(xí)的層次，很難接收實(shí)習(xí)生真正參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中來(lái)。再次，各獨(dú)立學(xué)院未能對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，往往參照理論教學(xué)的做法，考核指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程缺乏有效監(jiān)督，不利于實(shí)踐教學(xué)的有效深入開(kāi)展。

因此，為提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的外貿(mào)實(shí)操能力，滿(mǎn)足外貿(mào)行業(yè)能力要求，在對(duì)現(xiàn)階段國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群，并探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)、滿(mǎn)足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實(shí)踐教學(xué)模式十分必要。

三、獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式框架構(gòu)建

（一）確立外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群

結(jié)合課題組調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)有國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證、進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬六門(mén)課程構(gòu)成，這些課程是培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)操作技能的核心實(shí)務(wù)類(lèi)課程。其中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證為外貿(mào)實(shí)務(wù)理論課程，對(duì)學(xué)生外貿(mào)操作技能的培養(yǎng)起知識(shí)鋪墊作用，分別在第四、第五、第五、第六個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式將理論應(yīng)用于實(shí)際外貿(mào)操作，于第六和第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，綜合性提高了學(xué)生的外貿(mào)實(shí)際操作技能、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）立體化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)課題組調(diào)研成果，結(jié)合外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群中的各門(mén)課程在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上的聯(lián)系性，對(duì)現(xiàn)有各外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)以行業(yè)能力為導(dǎo)向的外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式，該模式經(jīng)初步設(shè)計(jì)分為“課堂―校內(nèi)―校外”三個(gè)實(shí)訓(xùn)層級(jí)，具體見(jiàn)圖1。

一級(jí)實(shí)訓(xùn)層級(jí)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群課堂內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)部分，是本立體化實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群的各課程之間既存在知識(shí)的延續(xù)性、也存在某些知識(shí)的重復(fù)性，因此，無(wú)論是理論授課還是對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要授課教師互相配合，進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)及教學(xué)目的。課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為外貿(mào)實(shí)操知識(shí)應(yīng)用的最初階段，該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常重要，需要任課教師結(jié)合具體該門(mén)實(shí)務(wù)類(lèi)課程涉及到外貿(mào)實(shí)操知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行事先規(guī)劃設(shè)計(jì)，事中組織安排，事后總結(jié)評(píng)價(jià)，比如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)知識(shí)的入門(mén)級(jí)課程，可采用模擬公司教學(xué)法，讓學(xué)生組建虛擬公司，虛擬一筆出口貿(mào)易，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度，逐步完成出口產(chǎn)品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等各方面的設(shè)計(jì)，最終在期末遞交一份合同及全套相關(guān)出口基礎(chǔ)單據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)知識(shí)的活學(xué)活用。

二級(jí)實(shí)訓(xùn)主要對(duì)應(yīng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包含了在大一大二進(jìn)行的以拓寬視野為主要目的而舉辦的企業(yè)參觀、講座；每學(xué)期舉行的針對(duì)大二大三學(xué)生的外貿(mào)技能大賽；針對(duì)大三大四學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)訓(xùn)，即通過(guò)紙質(zhì)單據(jù)與電子單據(jù)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位鍛煉學(xué)生外貿(mào)實(shí)操技能的目的；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生考取外貿(mào)類(lèi)職業(yè)資格證等。該實(shí)訓(xùn)層級(jí)作為立體化實(shí)踐教學(xué)模式的最重要環(huán)節(jié)，打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生將外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高外貿(mào)實(shí)操技能。

三級(jí)實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要包括在各個(gè)假期展開(kāi)的以學(xué)生事先擬題申報(bào)方式進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生自主暑期企業(yè)實(shí)踐，大四畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，完善自身的職業(yè)規(guī)劃定位、增強(qiáng)外貿(mào)類(lèi)職業(yè)能力。

三個(gè)環(huán)節(jié)互相配合、層層遞進(jìn)，旨在系統(tǒng)化提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐操作技能及綜合應(yīng)用能力，以此符合外貿(mào)行業(yè)的能力要求。

四、外貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群立體化實(shí)踐教學(xué)模式具體實(shí)施的保障機(jī)制

立體化實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施需要一支合格的雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍，具有較為完備設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，較為優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，如下所述：

（一）加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

具有高素質(zhì)、外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是立體化實(shí)踐教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵條件。合格的雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍的培養(yǎng)既可通過(guò)完善保障及激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師到外貿(mào)相關(guān)單位進(jìn)行掛職鍛煉，提升國(guó)貿(mào)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力；也可以通過(guò)定期從外貿(mào)行業(yè)中聘請(qǐng)一線人員到校指導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流及講座，幫助學(xué)生了解外貿(mào)最新動(dòng)態(tài)。

（二）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)