序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇恐龍教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《恐龍世界》

教學(xué)目標(biāo)：

1

、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)恐龍,了解恐龍的種類,分析恐龍的外形特點(diǎn),能夠用多種方法表現(xiàn)自己喜歡的恐龍。

2

、過(guò)程與方法:學(xué)生在觀察分析等過(guò)程中,了解恐龍的外形特征;結(jié)合圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生如何用繪畫、折紙、泥塑等多種方法表現(xiàn)恐龍。

3

、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)生在愉快的實(shí)踐過(guò)程中,感受美術(shù)的趣味性,培養(yǎng)探究恐龍世界奧秘的興趣，表達(dá)對(duì)生命的熱愛之情，同時(shí)樹立正確保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用繪畫、制作等多種方法表現(xiàn)恐龍。

教學(xué)難點(diǎn):恐龍的動(dòng)態(tài)造型及合理地組織畫面。

教學(xué)課時(shí)：

一學(xué)時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣,引入新課

l

同學(xué)們,

你們知道嗎？人類并不是這個(gè)地球唯一的統(tǒng)治者。

早在

2.2

億多年前，曾經(jīng)有一類龐然大物統(tǒng)治地球長(zhǎng)達(dá)

1.6

億年之久,

然而在大約

6500

萬(wàn)年前卻神秘地消失了,給人類留下了無(wú)窮的奧秘……

你們知道是什么動(dòng)物嗎？

（恐龍）

對(duì)，就是恐龍。你們想對(duì)它有進(jìn)一步的了解嗎?

好,讓我們穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代,去探究恐龍的奧秘……

l

播放視頻

l

板書課題:恐龍世界。

二、探究新知

l

恐龍是遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物,它們具體生活在什么年代？

l

向?qū)W生介紹恐龍生活的三個(gè)時(shí)期:三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。

l

現(xiàn)在的人怎么會(huì)知道那么多遠(yuǎn)古時(shí)期的事情呢？

（考古）

出示考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn):恐龍骨骼化石、恐龍蛋化石、完整的恐龍骨骼化石。

l

小組交流：說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的恐龍、介紹一下自己帶來(lái)的恐龍玩具。

l

課件出示恐龍圖片：給大家說(shuō)一說(shuō)自己知道的恐龍。

l

同學(xué)們知道的可真多啊!那么你知道它們都吃什么嗎?)

（植物、動(dòng)物）

l

恐龍的分類:草食性恐龍、肉食性恐龍。

l

小組探究：草食性、肉食性恐龍的特點(diǎn)（每組重點(diǎn)討論一種恐龍）

肉食性恐龍(以霸王龍為例):

頭巨大、牙齒鋒利;前肢短小、后肢強(qiáng)壯;尾巴粗而短。

草食性恐龍(以馬門溪龍為例):頭較小、脖子長(zhǎng);四肢行走;尾巴長(zhǎng)。

l

教師示范：用線條分別畫出霸王龍和馬門溪龍。

l

草食性恐龍們就甘愿被肉食性空龍吃嗎？

（不愿意，它們自己有防御功能）

l

介紹有防御武器的恐龍。

l

播放視頻:小甲龍的防御武器的作用和威力。

l

恐龍生活的環(huán)境（播放圖片）

在恐龍時(shí)代，氣候溫暖濕潤(rùn)、雨水充沛，到處都是茂密的森林，為恐龍?zhí)峁┝顺渥愕氖澄铮鼈兙驮谶@里繁衍生息。

l

我們已經(jīng)了解了關(guān)于恐龍的一些知識(shí)，那么怎樣來(lái)表現(xiàn)恐龍呢？想一想，恐龍生活在哪里？和誰(shuí)在一起？周圍還有什么景物？

三、

欣賞學(xué)生作品:

l

課件展示：紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、秸稈造型、兒童畫等表現(xiàn)形式的作品圖片。

l

說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們運(yùn)用了哪些方法表現(xiàn)恐龍？

（紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、立體折紙?jiān)煨?、兒童畫等?/p>

l

引導(dǎo)學(xué)生欣賞用繪畫形式表現(xiàn)的畫和立體恐龍世界。

四、藝術(shù)實(shí)踐:

l

作業(yè)要求：

小組合作，選擇自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式,完成不同恐龍的造型，組成一個(gè)立體的恐龍世界。

要求;造型生動(dòng)，飽滿，有趣。

l

(學(xué)生在繪畫過(guò)程中,教師巡視指導(dǎo)。)

五、展示評(píng)價(jià)

l

《重返恐龍世界》：教師通過(guò)視頻顯示各小組學(xué)生完成的立體恐龍世界作品。

l

相互欣賞學(xué)生作品,小組交流。

l

學(xué)生互評(píng)作品、投票并闡述理由（以小組為單位投出兩票，其中一票可以投給自己小組，必須闡述理由）。

l

師評(píng)相結(jié)合情況進(jìn)行小結(jié)。

六、知識(shí)拓展

l

進(jìn)化大猜想:現(xiàn)在的什么動(dòng)物可能是恐龍的后代?

l

地球是我們賴以生存的美麗家園，如果不注意保護(hù)她，相信千萬(wàn)年前恐龍滅絕的災(zāi)難一樣會(huì)降臨到人類的身上。

l

我們?cè)鯓幼霾拍鼙Ｗo(hù)我們的地球家園呢？

篇（2）

1、了解恐龍的形態(tài)，生活的狀態(tài)及年代。

2、在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握恐龍的形態(tài)及環(huán)境特征，畫一副表現(xiàn)恐龍生活的畫。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，勇于探索科學(xué)奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)恐龍資料的觀察、分析，了解恐龍的特點(diǎn)，掌握恐龍的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把握恐龍的形態(tài)，大膽想象，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

畫紙

勾線筆

水彩筆

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題。

1、同學(xué)們，今天老師想帶大家進(jìn)行一次奇妙之旅，你想去嗎?(播放視頻)

2、剛才大家看到了什么？你想進(jìn)一步了解它嗎？讓我們一起走進(jìn)恐龍世界吧！（師貼題）

二、探究，學(xué)習(xí)。

1、進(jìn)一步了解恐龍。(邊講邊播放課件)

你知道嗎？早在2.2億多年前，我們的地球上生活著一群龐然大物，它們統(tǒng)治地球長(zhǎng)達(dá)1.6億年之久，后來(lái)神秘的消失了，這至今仍是科學(xué)上一個(gè)未解之謎。它們是誰(shuí)呢？

曾經(jīng)有人懷疑恐龍是否真的存在過(guò)，事實(shí)上科學(xué)家通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)大量的恐龍化石，證實(shí)了它們的確存在過(guò)。

恐龍的種類特別多，它們形態(tài)各異，大小不一，有的在天上飛，有的在水里游，還有的在地上爬。有的溫馴，有的兇猛，因此，弱肉強(qiáng)食的事情經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)它們牙齒的化石，把它們分為植食類恐龍和肉食類恐龍。

2、摸一摸。

為了讓大家能更加深入的了解恐龍，下面我們來(lái)摸一摸，請(qǐng)大家一邊摸一邊想，這些恐龍都有什么特點(diǎn)?

師發(fā)放恐龍模型，學(xué)生通過(guò)觸感進(jìn)一步了解恐龍，討論恐龍的特點(diǎn)。

師生小結(jié)恐龍的特點(diǎn)。突出講解霸王龍（肉食恐龍）和馬門溪龍（植食恐龍）。（課件播放）

師講解畫法（從線條、構(gòu)圖、背景等方面講解）

3、畫一畫

師范畫霸王龍

（1）邊畫邊講解畫法。

（2）小結(jié)繪畫方法。

4、說(shuō)一說(shuō)。

討論恐龍生活的環(huán)境。（叢林、城市、太空、果園等）

同學(xué)們，剛才我們看到的恐龍生活在什么樣的環(huán)境里?那么，請(qǐng)你大膽想象一下，它們還可以生活在哪里？（討論，欣賞作品）

5、創(chuàng)作。（學(xué)生在優(yōu)美的音樂環(huán)境里創(chuàng)作）

（1）、選擇自己喜歡的繪畫方法，畫出不同的恐龍外形特點(diǎn)，要求形象生動(dòng)。

（2）、添畫出恐龍的生活環(huán)境，畫面協(xié)調(diào)而美觀。

四、評(píng)價(jià)。

1、誰(shuí)表現(xiàn)的恐龍既生動(dòng)又形象。

2、你最喜歡哪一幅？

篇（3）

1.教學(xué)背景

高職教育所要培養(yǎng)的是有理論、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就要求在有限的條件下把理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為此在教學(xué)中應(yīng)用各種模擬仿真系統(tǒng)輔助教學(xué)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。在強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，為了讓學(xué)生順利就業(yè)，就必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上，利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作，可以有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生達(dá)到用人單位的現(xiàn)實(shí)要求，因此，利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控模擬操作就成為本門課程的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為外圓車刀對(duì)刀模擬操作，該部分內(nèi)容是依據(jù)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合該課程的教學(xué)大綱，為最終完成中等復(fù)雜零件的外輪廓車削加工而選擇的內(nèi)容。結(jié)合加工實(shí)際，只有完美地完成對(duì)刀操作，才有可能完成車削任務(wù)，所以該內(nèi)容是車削部分的重中之重，而其本身的教學(xué)難點(diǎn)就在于對(duì)刀操作正確步驟的掌握和對(duì)刀細(xì)節(jié)的處理（包括進(jìn)退刀路線，數(shù)值的輸入計(jì)算等）。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)控課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其最終課程目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才，而本次教學(xué)內(nèi)容恰恰是教授滿足數(shù)控崗位群的專業(yè)知識(shí)和技能，要求學(xué)生在老師課堂的詳細(xì)講解和演示操作引領(lǐng)下，結(jié)合教師的啟發(fā)式提問，不斷深入思考，掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，通過(guò)依靠數(shù)控模擬系統(tǒng)建立起來(lái)的虛擬工作環(huán)境實(shí)際動(dòng)手操作，完成最終的對(duì)刀訓(xùn)練，從而真正掌握這一技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)讓學(xué)生自己解決問題來(lái)樹立他們的自信心，并利用小組討論模式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力。為將來(lái)投身數(shù)控行業(yè)，成為技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.學(xué)生情況分析

高職教育所面對(duì)的學(xué)生群體有其一定的特殊性。首先該學(xué)生群體入校成績(jī)普遍較低，難免有自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心。其次，多數(shù)人自我意識(shí)強(qiáng)烈，不愿意與他人交流，缺乏協(xié)同合作的精神。最后，該群體學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)，能夠從網(wǎng)上獲得大量的信息，卻不愿意深入學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，也缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)知，理解能力亟待提高。本此課的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，沒有過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)需要深入理解，更多是需要記憶和對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效把握，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講是沒有多大難度的，同時(shí)有模擬仿真系統(tǒng)的虛擬環(huán)境輔助，一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是在協(xié)同互動(dòng)上會(huì)有些問題，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

5.案例呈現(xiàn)

5.1情景設(shè)計(jì)

教師：到目前為止，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了數(shù)控車床外輪廓的編程，可如何利用程序加工出正確的零件呢？

觀看視頻：車削軸類零件過(guò)程演示。（學(xué)生很有興趣地觀看）

視頻結(jié)束后，引入本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)同學(xué)們完成模擬對(duì)刀，掌握技巧，并能用所學(xué)習(xí)的指令編制程序檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

5.2任務(wù)演示

教師：下面就由我來(lái)演示外圓車刀對(duì)刀方法。希望同學(xué)們認(rèn)真觀察。

5.2.1對(duì)刀前準(zhǔn)備：選擇一個(gè)毛坯件（Φ50mm*200mm），選擇外圓車刀（前角95度刀片）。機(jī)床啟動(dòng)后，一定要回原點(diǎn)。

5.2.2Z向?qū)Φ叮?/p>

5.2.3X向?qū)Φ叮?/p>

5.3學(xué)生在老師指導(dǎo)下嘗試實(shí)踐

同學(xué)們以三人為一組，先個(gè)人實(shí)踐，有問題討論解決，學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，有處理不了的問題就報(bào)告老師，由老師加以指導(dǎo)，若是普遍存在的問題，再統(tǒng)一加以強(qiáng)調(diào)和解決。

5.4對(duì)刀結(jié)果判定

采用分析提點(diǎn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生編寫程序，驗(yàn)證對(duì)刀結(jié)果是否正確。

經(jīng)過(guò)最終的程序驗(yàn)證，得出了正確結(jié)果：

5.5學(xué)習(xí)評(píng)估，總結(jié)提高

在訓(xùn)練中，同學(xué)們敢于發(fā)言，相互啟發(fā)，互相討論，學(xué)習(xí)，在集體的思維中得到發(fā)展，每一位同學(xué)都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享到了成功的喜悅，更能使同學(xué)們養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，有利于同學(xué)們的成長(zhǎng)。

6.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本次課的評(píng)價(jià)采用以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)論性評(píng)價(jià)為次，以學(xué)生互評(píng)為輔的三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，三者比例為6∶3∶1。首先在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中就開始觀察每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)于課堂表現(xiàn)好，能自己解決實(shí)際問題的同學(xué)給予較高評(píng)價(jià)；其次要突出實(shí)操結(jié)果的重要性，對(duì)掌握較慢，問題較多，但能完成最終結(jié)果的學(xué)生也給予較高評(píng)價(jià)；最后一部分就要突出學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，由學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)給隊(duì)友打分，對(duì)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)異者適當(dāng)提高評(píng)價(jià)等級(jí)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，可以較好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫帶后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的合作精神，為今后的工作打下一定的基礎(chǔ)。

7.教學(xué)反思

本節(jié)課主要采用演示講解法，以數(shù)控模擬仿真對(duì)刀這一任務(wù)為核心，結(jié)合數(shù)控實(shí)際加工，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，從提出時(shí)實(shí)踐任務(wù)――演示操作講解要點(diǎn)――學(xué)生自我練習(xí)――學(xué)生提出問題，指導(dǎo)講解，既滿足了教學(xué)要求，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使整個(gè)的教學(xué)過(guò)程一氣呵成。

在教學(xué)的過(guò)程中盡量模擬實(shí)際的操作面板，提供真實(shí)的操作環(huán)境。并把自身的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、領(lǐng)航員和協(xié)調(diào)者，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置兩級(jí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和進(jìn)取心。在本次課中，學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，在聽講時(shí)細(xì)致認(rèn)真，記錄要點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；在自我練習(xí)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作密切，討論積極，互相幫助，通過(guò)主動(dòng)解決問題來(lái)完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自身對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

本次課的不足之處包括：首先，在于學(xué)生自我實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上教師的指導(dǎo)能力稍顯不足，由于學(xué)生的問題較多，沒有足夠的能力對(duì)每一小組進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就沒有辦法充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的求知積極性。其次，在教學(xué)過(guò)程的安排上有些急躁，部分學(xué)生感覺一次講解的內(nèi)容較多，沒有辦法完全吸收消化，以后要注意這些問題，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，在教學(xué)過(guò)程中，未能充分發(fā)揮小組的作用，對(duì)課堂秩序的控制稍顯不足，給人以“亂”象，在今后的教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)這些問題，不斷探索解決方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平，成為更加優(yōu)秀的專業(yè)課教師。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

學(xué)生高興地說(shuō)：“喜歡！”

師：“你們還認(rèn)識(shí)哪些恐龍？”

生踴躍發(fā)言，室內(nèi)異常熱鬧。（5分鐘）

師：大家對(duì)恐龍很感興趣，老師也收集了許多恐龍的資料，想看嗎？

學(xué)生異口同聲：“想”！

學(xué)生很快沉浸在畫面之中，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。（13分鐘）

師：請(qǐng)大家選擇自己感興趣的一種恐龍，讀一讀書，了解它的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并向全班介紹。

當(dāng)學(xué)生向全班介紹時(shí)，學(xué)生的發(fā)言零亂無(wú)序，老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，下課的鈴聲響了。

老師的初衷是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生閱讀入境提供形象，積累素材，但課堂效果并不理想。根本原因是讓學(xué)生欣賞比文字本身更具魅力的影像畫面，學(xué)生失去了更多寶貴的讀文、感悟的時(shí)間。

這樣的例子還有音樂課上的、美術(shù)課上的……

不難看出，那些圖文花哨、音樂夸張、內(nèi)容膨脹的資料喧賓奪主，輕松、愉快、優(yōu)美的形式占據(jù)了學(xué)生的心理活動(dòng)，這些音像的東西在腦海中留下了烙印，而那些主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻顧不上了。

信息技術(shù)整合于課程，首先要進(jìn)行系統(tǒng)性的思考與規(guī)劃，要有明確的目標(biāo)，找到整合點(diǎn)，讓媒體真正服務(wù)于教學(xué)，不再顧此失彼。結(jié)合《美麗的草原我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：如何讓媒體真正為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。

篇（5）

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)探究熱情

網(wǎng)絡(luò)課件以龐大的信息量和快速的傳輸技術(shù)，集電影、電視、錄音、錄像等設(shè)備于一體，能使自然事物及發(fā)展過(guò)程等清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地搭建交互式的教學(xué)平臺(tái)。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境，更有效地吸引學(xué)生的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。

如在教學(xué)《黃崎山》一課時(shí)，設(shè)置這樣的教學(xué)情境：播放黃山風(fēng)景區(qū)的精美畫面，內(nèi)容包括黃山四絕、黃山四季、黃山晨夕、動(dòng)物植物、黃山冷暖等。師導(dǎo)入：“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！蹦敲凑n文為我們介紹了哪些奇石呢？這時(shí)教師讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文，在閱讀中感受黃山奇石的美與奇，并結(jié)合電腦課件形象感知“黃山石”的奇，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生個(gè)性參與的熱情被激發(fā)了出來(lái)。

二、引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，提出活動(dòng)目標(biāo)

自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就是主動(dòng)探究的過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)中提出自己感興趣的內(nèi)容，就容易產(chǎn)生自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在教學(xué)《恐龍的滅絕》，學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上探究，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)全球氣候變冷是導(dǎo)致恐龍滅絕的原因，所以選擇了這部分內(nèi)容進(jìn)行探究；有的認(rèn)為行星撞擊地球更容易導(dǎo)致恐龍滅絕，因此選擇這部分內(nèi)容進(jìn)行探究；有的則不滿足于課文中提到的內(nèi)容，從因特網(wǎng)中再搜索進(jìn)行探究——之后，學(xué)生將自己對(duì)問題的回答用表單提交到公告板，同時(shí)學(xué)生也可瀏覽其他同學(xué)提交的觀點(diǎn)，起到網(wǎng)上交流的目的。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)允許學(xué)生按自己的進(jìn)度進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)同學(xué)都可以在自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中提出自己的個(gè)性化的探究?jī)?nèi)容，讓內(nèi)在興趣成為整個(gè)活動(dòng)的動(dòng)力。在這一過(guò)程中，教師只有給予學(xué)習(xí)者以清晰明確的認(rèn)知導(dǎo)航，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，使用信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生雙方的角色發(fā)生了變化，教師已由文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，信息的組織者，導(dǎo)航者。

三、利于網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野

篇（6）

【場(chǎng)景一】

教師上大班散文詩(shī)欣賞《蝴蝶舞會(huì)》時(shí)，為了使幼兒直觀形象地了解舞會(huì)，播放了一段舞會(huì)的場(chǎng)景。正當(dāng)大家看得聚精會(huì)神時(shí)，活動(dòng)后面?zhèn)鱽?lái)一陣嬉笑聲。轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)兩個(gè)孩子在模仿著舞蹈，滑稽的動(dòng)作惹得周圍的幼兒哈哈大笑。老師向他們走去，活動(dòng)室的氣氛一下子沉重起來(lái)。那兩個(gè)孩子緊張地低下了頭，好像等待著暴風(fēng)雨的降臨。老師走到他們前面笑地說(shuō)：“想不到我們還有兩個(gè)‘舞林高手’??？”其他小朋友聽了哈哈大笑起來(lái)，氣氛輕松了不少。老師又說(shuō)：“請(qǐng)他們給大家表演一段，好嗎？”“好！”大家熱烈地鼓起了掌。旁邊一位幼兒說(shuō)：“老師，他們會(huì)跳拉丁舞?！薄笆菃?？”老師露出了詫異的表情。“是的?！备嗟挠變航衅饋?lái)?！澳呛茫覀兙驼?qǐng)他們來(lái)展示一下，大家熱烈歡迎！”老師說(shuō)完，帶頭鼓起了掌。兩個(gè)孩子在老師再次鼓勵(lì)下，向大家展示了他們熱烈奔放的拉丁舞，贏得了滿堂的掌聲、喝彩聲。他們也是臉上樂開了花。

這時(shí)老師乘機(jī)引導(dǎo)幼兒們想象：“蝴蝶舞會(huì)中誰(shuí)也會(huì)來(lái)跳拉丁舞？除了熱烈的舞蹈，蝴蝶們還會(huì)怎樣舞蹈……”整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極主動(dòng)地探討著關(guān)于蝴蝶舞會(huì)的問題。

[深度思考]換位思考使課堂煥發(fā)活力

語(yǔ)言活動(dòng)中常會(huì)有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本的教學(xué)流程。如果教師采用的處理方法手段得當(dāng)，非但不會(huì)影響正常教學(xué)，反而會(huì)取得事半功倍的效果。本案例中教師的做法值得我們借鑒。課堂教學(xué)要以幼兒為本，教師要會(huì)換位思考，能夠站在幼兒的角度為他們著想，看懂幼兒的行為，分析幼兒的行為，正確了解、判斷幼兒行為背后的經(jīng)驗(yàn)支撐點(diǎn)。幼兒模仿跳舞可能不是故意的，是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火，必定會(huì)影響教學(xué)氣氛，打擊幼兒的積極性。案例中的教師無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了兩名孩子的特長(zhǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)、贊賞，最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，也讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

[回應(yīng)策略]善于捕捉，點(diǎn)燃火花。

作為一名幼兒教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓孩子們智慧的火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā)，在巧妙一“撥”下熊熊燃燒，盡顯其個(gè)性、靈性。

【場(chǎng)景二】

大班故事欣賞《城里來(lái)了大恐龍》是屬于超現(xiàn)實(shí)主義的題材，很受孩子們的青睞?；顒?dòng)過(guò)程中，教師剛講到大恐龍把自己的身體作為一座立交橋，讓汽車、行人從它身上走過(guò)，孩子的問題來(lái)了。幼1：“老師，現(xiàn)在為什么沒有恐龍了？”師：“有小朋友可以回答她的問題嗎？”幼2：“不知道。”幼3：“好像是一場(chǎng)地震后恐龍都死了。”師：“嗯，這個(gè)問題真好?？墒牵F(xiàn)在我沒有答案，所以我請(qǐng)小朋友回家后去圖書館查一下資料，或者請(qǐng)爸爸媽媽和你一起到網(wǎng)上找找答案，我也去找一下，下次我們一起來(lái)討論這個(gè)話題?！?/p>

[深度分析]順藤摸瓜引發(fā)再探索

在本案例中，孩子們對(duì)于恐龍這個(gè)形象有著無(wú)比的興趣，對(duì)于孩子即時(shí)生成的“為什么現(xiàn)在沒有恐龍”這一問題，教師實(shí)在不知道如何回應(yīng)，于是很坦然地告訴孩子，并將問題拋給孩子，讓他們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛伺d趣作基礎(chǔ)，加上老師留給的疑問，孩子們都會(huì)積極地尋求答案。

[回應(yīng)策略]適時(shí)留疑，彰顯智慧

一般地，在語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒總是跟著教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路走，老師對(duì)于幼兒預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿意的，對(duì)幼兒精彩的生成性答案是驚喜的；但是對(duì)于那些無(wú)法及時(shí)回答的問題不夠重視，以致影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該牢牢把握新《綱要》提出的：“語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮其特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?，對(duì)幼兒生成的問題教師無(wú)法作出判斷和回答時(shí)，可坦誠(chéng)相告，師生共同對(duì)疑難問題探究解答，也體現(xiàn)了教師的一種智慧。

【筆者感悟】幼兒的課堂生成在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。這就要求教師要有較高的教育價(jià)值判斷及活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和較強(qiáng)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)。在生成的過(guò)程中，教師敏銳地抓住生成的問題，突破原先教案的束縛，引導(dǎo)幼兒討論、探索，幼兒的智慧才會(huì)得到盡情展現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。

如果把幼兒的“生成問題”比喻成“琴”，那么教師的“回應(yīng)”則是“瑟”。琴瑟合鳴，才能使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)精彩無(wú)窮、回味無(wú)窮。

[參考文獻(xiàn)]

1.宋志紅《引發(fā)幼兒生成問題和教師回應(yīng)策略的研究》（《上海教育科研》2006.4）

篇（7）

1.在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上完善。課程游戲化是一項(xiàng)全新的教育理念，但并不是說(shuō)就把以前舊的內(nèi)容全盤否定，這種否定過(guò)去而重建一套游戲化課程的做法是走了極端路線。課程游戲化是在幼兒園傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行的教育進(jìn)行改革與完善，充分利用幼兒園課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，使課程游戲化更科學(xué)有效。但是，既然是改革，幼兒園就一定要分析以前教學(xué)課程實(shí)施中存在的問題，課程應(yīng)與《指南》進(jìn)行對(duì)比照，找出不足之外，我們的課程建設(shè)是不是體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神？是不是以幼兒的學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)主體性？幼兒在游戲中學(xué)到了什么樣的知識(shí)？學(xué)到了多少等等。

2.從整體上推動(dòng)課程游戲化。游戲化并不是簡(jiǎn)單地把教案改一改就可以了，也不是多做一些游戲就可以了。而是應(yīng)該把課程游戲化看成是一個(gè)系統(tǒng)工程，先從理念的更新入手，準(zhǔn)確地審視目前的課程建設(shè)水平，再多挖掘資源，研究游戲化組織的多種組織形式等，從多方面考慮，整體上推進(jìn)幼兒園課程游戲化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程游戲化。

3.消除一些誤解。很多老師認(rèn)為課程游戲化就是游戲的設(shè)計(jì)有預(yù)定性目的，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，在課程表上寫上游戲課，在活動(dòng)中硬加游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)行專門的游戲比賽，對(duì)老師的游戲教學(xué)進(jìn)行檢查等，這些是一種手段，而不是最終的目的，要從幼兒的身心發(fā)展考慮，讓課程游戲化成為一種育人的游戲活動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、課程游戲在幼兒教育中的實(shí)施

1.運(yùn)用游戲化課程幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境。大班的孩子經(jīng)常接觸繪本，他們能仔細(xì)觀察圖片，解讀圖片內(nèi)容，大膽想象猜測(cè)故事情節(jié)，并愿意積極表達(dá)，但是孩子們對(duì)九宮格形式的繪本很少接觸。大班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，還有不到一年的時(shí)間他們就要升入小學(xué)，進(jìn)入新的環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的老師、新的同學(xué)，適應(yīng)新的生活，很多幼兒對(duì)小學(xué)生活向往，也有些孩子有些畏懼，他們不知道如何去適應(yīng)新的環(huán)境。我們可以運(yùn)用游戲化的活動(dòng)幫助幼兒很快適應(yīng)生活環(huán)境。比如，《奧古斯汀》是一則繪本故事，它的文字非常少，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事：因?yàn)榘职钟辛诵碌墓ぷ?，喜歡畫畫的小企鵝奧古斯汀跟著爸爸媽媽搬家去北極，在那里他轉(zhuǎn)進(jìn)了新的學(xué)校、新的班級(jí)，認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，很快，奧古斯汀用自己的方式適應(yīng)了新的生活。本次活動(dòng)將繪本內(nèi)容以九宮格的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)九宮格提供的關(guān)聯(lián)圖片信息進(jìn)行分析和解讀，并能積極表達(dá)，同時(shí)通過(guò)九宮格游戲的形式引導(dǎo)幼兒懂得面對(duì)未知的環(huán)境要有積極的心態(tài)，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

2.運(yùn)用游戲化課程幫助幼兒形成豐富的語(yǔ)言。大班的孩子非常喜歡閱讀繪本故事，故事中生動(dòng)有趣的情節(jié)以及形象的畫面能引起孩子們閱讀與講述的興趣，他們能通過(guò)觀察圖片、結(jié)合故事線索能較快地理解并講述故事內(nèi)容。同時(shí)大班的孩子對(duì)動(dòng)物非常感興趣，特別是對(duì)一般人都比較害怕的蛇類有著獨(dú)特的好奇。故事中的活動(dòng)中大部分孩子能嘗試用清楚的語(yǔ)句進(jìn)行講述，但是有的講述不夠完整，詞匯量不夠豐富。比如，舉行一次繪本《克里克塔》的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。繪本《克里克塔》，故事主要描述的是一條友善、聰明、可愛的蛇與一位老太太溫馨地生活在一起，老太太像愛孩子一樣愛著這條蛇，蛇也像親人一樣和人們友好相處的故事。故事充滿溫情又不乏幽默，充滿智慧又不乏想象。本次活動(dòng)主要通過(guò)自主閱讀和游戲感受蛇的聰明及與波特太太和小朋友的友好相處，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。

3.運(yùn)用游戲化課程幫助幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往。大班孩子喜歡繪本閱讀，具有一定的自主閱讀能力，在老師情境渲染下，能體會(huì)出繪本中角色的矛盾心理，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自發(fā)產(chǎn)生幫助他人的意愿。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中肯定會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，但由于缺乏自控能力往往不能很快改正，這時(shí)朋友的相伴和智慧幫助就顯得尤為重要，孩子們?cè)谥腔蹘椭笥逊矫嫒狈?jīng)驗(yàn)。比如，《怎樣才能不吃掉我的朋友》是一本能一下抓住讀者的眼球，勾起讀者閱讀興趣的繪本。繪本中的主角是一只孤獨(dú)、寂寞，且有著隨時(shí)會(huì)吃掉朋友壞習(xí)慣的小恐龍，“怎么才能不吃掉我的朋友？”這是小恐龍一直在思考的問題。盡管每次他都想忍住不去吃掉朋友，可這個(gè)壞習(xí)慣卻總是改不掉。直到一只個(gè)子小小、靈活聰明的小老鼠莫羅出現(xiàn)，它用了一個(gè)聰明的小計(jì)策教會(huì)了小恐龍做蛋糕。小恐龍?jiān)谂笥涯_的相伴和幫助下，改掉了吃朋友這個(gè)壞習(xí)慣。本次活動(dòng)以繪本情景為載體，以“九宮格”游戲?yàn)橥剖?，引?dǎo)幼兒在傾聽和觀察中理解小恐龍“吃與不吃”的矛盾心理，懂得思辨，產(chǎn)生想幫助小恐龍這個(gè)朋友的意愿。最后孩子們?cè)诟惺艿健耙粋€(gè)人做事有點(diǎn)難，有了朋友的幫忙就簡(jiǎn)單”的基礎(chǔ)上，用畫筆畫下自己的幫助之法，進(jìn)一步體驗(yàn)朋友相伴的重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]虞永平.課程游戲化的意義和實(shí)施路徑[J].早期教育（教師版），2015（3）

篇（8）

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過(guò)于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。

在新課程理念下對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并不是要我們完全拋棄傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，而是要求我們對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或排序，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使我們語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

堅(jiān)決去掉可有可無(wú)的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。 在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)。但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無(wú)的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。如：有些知識(shí)與舊知聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無(wú)，復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)要態(tài)度堅(jiān)決地省去；有的新知在復(fù)習(xí)舊知過(guò)程中就很自然地引出來(lái)了，如果此時(shí)插入“導(dǎo)入新課”這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得生硬，就會(huì)打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時(shí)的導(dǎo)入新課就顯得多余了，此時(shí)就要省去導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；如果在一節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且下課鈴已經(jīng)響了，也可以把全課總結(jié)省略；……。

二、改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法是提高課堂效率的根本保證

1.舊知復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實(shí)用”。 課始對(duì)舊知的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時(shí)還是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。

教師在安排復(fù)習(xí)時(shí)要做到“精練”和“實(shí)用”。所謂“精練”就是該復(fù)習(xí)的舊知就復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的舊知就不復(fù)習(xí)。要做到“精練”就必須精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，這是復(fù)習(xí)中重點(diǎn)要解決的問題，課前的復(fù)習(xí)不要面面俱到，復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定不是依據(jù)教科書、參考書和參考教案，而是根據(jù)知識(shí)的本身的特點(diǎn)、教師對(duì)知識(shí)的正確理解和學(xué)生的已有的知識(shí)水平而定，學(xué)生掌握得很好的舊知就可以不復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握得不好的知識(shí)才是我們要復(fù)習(xí)的，對(duì)于關(guān)鍵性的知識(shí)不但要復(fù)習(xí)，還有認(rèn)真復(fù)習(xí)。所謂“實(shí)用”就是復(fù)習(xí)的知識(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知能起作用，要能解決新授教學(xué)中的實(shí)際問題。要做到“實(shí)用”就必須把該復(fù)習(xí)的舊知進(jìn)行認(rèn)真地復(fù)習(xí)，不但要復(fù)習(xí)到，而且還要復(fù)習(xí)透，不但要使學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然，明白其道理或原理，并能把這些道理或原理遷移到新知學(xué)習(xí)上來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。

2.問題的解決要體現(xiàn)“探究”和“原創(chuàng)”。在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要體現(xiàn)學(xué)生的“自主探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題，也就是包括解決問題的方法和策略、解決問題的具體操作等，都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，這就是讓學(xué)生進(jìn)行“自主探究”的教學(xué)模式。其次是體現(xiàn)解決問題方法的“原創(chuàng)”，解決問題的策略和方法不是由教師提供給學(xué)生的，學(xué)生為解決問題的而進(jìn)行的有關(guān)操作過(guò)程也不是由教師直接告訴學(xué)生的，而是由學(xué)生通過(guò)討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)自行解決，這就體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的方法的“原創(chuàng)性”，只有這樣學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

篇（9）

    在進(jìn)行活動(dòng)《愛唱歌的大恐龍》時(shí),我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個(gè)小朋友。于是,我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問題解決以后,就馬上能明白,原來(lái)是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽的聲音,吵到小朋友了,大家覺得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。

    最后一幅圖,孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上,可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說(shuō):大恐龍,你的聲音太響了,請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!

    這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的特別棒,我也很輕松、快樂的參與著孩子們的描述?？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體,同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo),小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。

    從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”

    繪畫活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問題的思考。“有趣的圓”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說(shuō)圓是泡泡,有的說(shuō)是蓋子,有的說(shuō)是西瓜,有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫,一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞,

    教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

    我想,假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜,說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說(shuō)明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?

    從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō),盡量不要示范作畫,通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來(lái)說(shuō),一定的示范畫是要的,美術(shù)是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。

    不知大家怎么認(rèn)為呢?

    《糖果雨》活動(dòng)反思

篇（10）

一、內(nèi)容的選擇，源自幼兒生活

幼兒科學(xué)教育已越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但科學(xué)知識(shí)是個(gè)人建構(gòu)起來(lái)的，它不能由教師教給幼兒，而是要通過(guò)幼兒自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行自主建構(gòu)和探究研討。因此，我們?cè)谶x擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。比如：“幫水寶寶搬家”這樣的活動(dòng)，不僅能夠使孩子通過(guò)不同的方法了解有關(guān)水的特性，還能讓幼兒了解許多可以裝水的的工具，而且在探究過(guò)程中能夠使孩子學(xué)習(xí)與同伴合作來(lái)解決問題。

幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙性的教育，它對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用。 我們應(yīng)細(xì)心呵護(hù)幼兒與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們接觸和了解與周圍世界有關(guān)的初步的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的態(tài)度和精神。

二、目標(biāo)的制定，便于操作落實(shí)

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)作為幼兒科學(xué)教育的核心，充分反應(yīng)了該年齡段一般發(fā)展水平的幼兒的要求。而每個(gè)班級(jí)幼兒的發(fā)展情況又是不同的，因此我們只有在了解和把握本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)在需要，真正了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才不會(huì)使制定的目標(biāo)偏離孩子的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于小班幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們觀察周圍事物的明顯特征，獲取比較粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是他們他們比較熟悉的小動(dòng)物、植物的一些外在的特征，和它們與人的關(guān)系。這樣就能使幼兒樂趣參加各類的科學(xué)活動(dòng)，使得他們更加關(guān)注周圍自然環(huán)境。例如小班科學(xué)活動(dòng)《制作泡泡水》，其目標(biāo)為：1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。2、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂。這些目標(biāo)凸顯了引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中個(gè)別人造物品的特征及其用途這一目標(biāo)性質(zhì)，在活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)圓的事物都十分的感興趣，一個(gè)個(gè)圓乎乎，透明的泡泡抓住了幼兒的眼球和他們的好奇心，所以一節(jié)課下來(lái)，小朋友都十分的開心。

對(duì)于中班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)從生活用品變成對(duì)周圍生活中某些科技產(chǎn)品的了解，比如手機(jī)、電腦等。在中班科學(xué)活動(dòng)《自由自在的電線》中，為其制定的目標(biāo)是1、任意彎折電線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。2、 嘗試運(yùn)用多種材料讓電線站起來(lái)。3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達(dá)的精神。中班的孩子，對(duì)手能力和接受新知識(shí)的能力相對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)有明顯的提高了，科學(xué)活動(dòng)中最主要是動(dòng)手去操作，主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，索周圍自然界。

大班科學(xué)活動(dòng)的選擇和目標(biāo)的制定，范圍可以更加廣一些，內(nèi)容能更加豐富一些。在大班科學(xué)活動(dòng)《沉浮游戲》中，其目標(biāo)的制定為：1、樂意參加探索沉與浮的小實(shí)驗(yàn)。2、初步知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能對(duì)其分類。3、能用箭頭記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。在大班目標(biāo)制定時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)記錄也是十分的重要的。大班的科學(xué)活動(dòng)能是幼兒喜歡并能較長(zhǎng)時(shí)間參與科學(xué)活動(dòng)，能自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案。教育教學(xué)目標(biāo)的制定，認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域這三大領(lǐng)域都是相輔相成，都需要很好的制定在目標(biāo)之中。

三、材料的投放，激發(fā)探索欲望

操作材料是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的核心因素，選擇什么樣的材料，如何投放都是至關(guān)重要的，能有效地幫助教師解決科學(xué)活動(dòng)組織中存在的實(shí)際問題，提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

首先要做到貼近幼兒的生活。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此要在科學(xué)活動(dòng)中提供幼兒日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料的探索欲望。其次在準(zhǔn)備材料時(shí)要圍繞具體活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。本次活動(dòng)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我們就要相應(yīng)的準(zhǔn)備什么樣的材料。

另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒一起收集身邊的廢舊物品，把它們變廢為寶，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

四、適時(shí)地指導(dǎo)，支持幼兒探索