序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇花鐘教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過,“未經(jīng)審視的生活是毫無價值的?！苯處煹穆殬I(yè)決定了從業(yè)者必須去審視、質(zhì)疑和反思自己的教學(xué)生活,只有通過審視、質(zhì)疑和反思,才會有深刻的思想、明晰的條理和清明的理性,才能穿越迷霧獲取洞見,使教育理念和行為不但合理有效,而且為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在一所地處城郊結(jié)合部的初級中學(xué)里,學(xué)生全部來自農(nóng)村。家長們在吃喝穿戴上確實體現(xiàn)了“再窮不能窮孩子”的理念,但在教育方面卻相去甚遠(yuǎn)。那些天資聰慧且家庭經(jīng)濟寬松的學(xué)生都去了同城條件較好的學(xué)校,不得已留下來的學(xué)生中多數(shù)是為了完成九年義務(wù)教育。很多家長對老師說,孩子太小做不了事,在學(xué)?；靷€年齡吧,而學(xué)校管理者則抱著孩子平安就好的心態(tài),聽之任之。在這種情況下,該校Z老師連續(xù)九年擔(dān)任九年級的化學(xué)課,贏得了學(xué)生較好的口碑,且綜合成績也位于同校教師前列,甚至還排過全縣同類學(xué)校前列。對此,有人說她是運氣好;有人說她是投機取巧,甚至不齒于其做法;有人說,6個班中她任4個班,占盡了先機,而剩下兩個班的科任老師還需跨級兼課,負(fù)擔(dān)重……筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有4位教師和她一起教學(xué)過平行班,其中既有年紀(jì)稍大經(jīng)驗豐富、曾經(jīng)在九年級化學(xué)教學(xué)中取得優(yōu)異成績的教師,也有年富力強的同齡教師;既有同性教師,也有異性教師。那么,她這九年的成績是怎樣取得的呢?筆者通過看教案,觀常態(tài)課、公開課,與學(xué)生座談,追蹤課后輔導(dǎo),翻閱已批改的作業(yè),觀察她對實習(xí)生的指導(dǎo)、與學(xué)生的交往,查閱學(xué)生評教等途徑,發(fā)現(xiàn)了Z老師的一些“制勝法寶”。

一、對待工作,提綱挈領(lǐng)

1.備課、上課、課后輔導(dǎo)中都能抓住重點、帶動全面。Z老師由于多年在九年級任課,對課程內(nèi)容已了然于心,她的紙質(zhì)教案只是“例行公事”。在講課時,Z老師語速較慢,語言清楚、生動、形象,沒有多余的話;重點突出,學(xué)生便于記憶;提問時,點名回答,并及時評價;對教材中一些敘述性的內(nèi)容,和學(xué)生一起朗讀,并對課文內(nèi)容逐字逐句地加以解釋。這樣,就將教學(xué)重點落在了多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),為他們提供了介入學(xué)習(xí)的機會和途徑,確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,樹立起學(xué)習(xí)的信心。此外,她還帶領(lǐng)學(xué)生對剛剛學(xué)過的內(nèi)容,立即進(jìn)行復(fù)述、回顧。對容易寫錯的字,如活性炭的“炭”、濾紙的“濾”、鑷子的“鑷”等進(jìn)行板書強調(diào);對課后練習(xí),多按學(xué)生座位,以從前到后或從左到右的順序讓學(xué)生讀題、作答,加強學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知,同時也為大多數(shù)同學(xué)提供了展示的機會。

2.對化學(xué)概念、定義的講解,語言嚴(yán)密,且嚴(yán)格按照理論概念的內(nèi)在邏輯來表述,不隨意發(fā)揮。對于概念、定義中的關(guān)鍵字詞,則讓學(xué)生反復(fù)頌讀、練習(xí),使知者加深印象,給不知者灌“耳音”。如在要求一學(xué)生說出物理變化與化學(xué)變化的特征時,該生表示不知道。于是,Z老師就帶領(lǐng)全班學(xué)生齊聲回答,讓學(xué)生在反復(fù)的口誦中加深印象。

3.在學(xué)生掌握知識的過程中,求精而不求多。例如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價”時,Z老師對化學(xué)式與化合價表示的意義沒有作過多的解釋,僅止于課本。如對化合價口訣,她只介紹了兩句:“一價氫氯鈉鉀銀,二價氧鈣鋇鎂鋅”,然后要求學(xué)生花一分鐘記住10種元素的化合價。學(xué)生記下后,不斷問:“后邊是什么?”對于其他元素的化合價,Z老師沒有要求學(xué)生死記,而是引導(dǎo)他們自行推導(dǎo)。通過向?qū)W生介紹“在化合物里元素正負(fù)化合價的代數(shù)和為零”這一規(guī)則,使之輕而易舉地推出CO2、SO2、KClO3、KMnO4、P2O5中C、S、Cl、Mn、P元素的化合價。這樣,學(xué)生不僅減輕了記憶負(fù)擔(dān),還熟悉了化合物里元素化合價的規(guī)則,可謂一舉兩得。

4.在講解課后作業(yè)、配套練習(xí)題之前,Z老師總會自己先做一遍,找出學(xué)生可能出錯的原因以及簡便的解題方法。這樣,習(xí)題課上就能夠有的放矢,收到事半功倍的效果。

5.對中考考點放慢速度,重點學(xué)習(xí),同時還提供各種變式,使學(xué)生學(xué)會變通。而對于非考點,則一帶而過。例如,對于分子和原子概念的教學(xué),Z老師要求學(xué)生爛熟于心,并通過填空、錯題糾正、聯(lián)系實際舉例等各種變式學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入理解其含義。九年級化學(xué)“走進(jìn)化學(xué)世界”這一章節(jié)中,幾乎沒有考點,且學(xué)生通過自己閱讀就能夠看懂,所以她只作了常識性介紹。對于“初中化學(xué)實驗常用儀器和藥品取用規(guī)則”等,她側(cè)重在具體的實驗操作中進(jìn)行講解。這樣,學(xué)生既能正確操作,又記住了相關(guān)注意事項。

6.做事、說話沒有固定模式、套路,容易調(diào)動起學(xué)生的新奇感和刺激感,使之集中注意力。例如,在學(xué)習(xí)了化學(xué)式后,Z老師把學(xué)生分為男女兩大陣營,要求他們以競賽的方式書寫物質(zhì)的化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式說出物質(zhì)名稱,并通過計算得分來論輸贏。這就有效地調(diào)動起了課堂氣氛,使學(xué)生在玩的過程中記住了有關(guān)化學(xué)式的知識。

二、除原則性問題外,對學(xué)生不加限制,任其自由發(fā)展

1.在和學(xué)生的交往過程中,Z老師對于有關(guān)師道尊嚴(yán)的框框條條較少,為學(xué)生提供了自由發(fā)展的環(huán)境,允許其自主發(fā)展。

2.在新授班級中,Z老師能很快熟悉學(xué)生情況,叫出學(xué)生名字。這樣,學(xué)生既會產(chǎn)生被教師尊重的感覺,也會因此而遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)。

3.敢于也善于“使喚”學(xué)生。在教學(xué)中,Z老師經(jīng)常要求學(xué)生借、還、清洗實驗儀器、批閱試卷等,注重讓他們在完成任務(wù)的過程中,積累經(jīng)驗、教訓(xùn)。這樣,既解放了自己,又讓學(xué)生得到了鍛煉,并使之產(chǎn)生了較強的信任感。

4.對學(xué)生傾注愛心,巧用方法培養(yǎng)學(xué)生能力。筆者發(fā)現(xiàn),Z老師經(jīng)常會在課余與學(xué)生交談,了解他們的情況,幫助其解決學(xué)習(xí)生活中的困難。同時,在教學(xué)過程中,她還會故意出錯,在學(xué)生指出后,“虛心”地接受。這樣,學(xué)生就會增強質(zhì)疑意識,不再迷信權(quán)威,同時還有利于增強其自信心。

三、對待新進(jìn)教師,率先垂范,使其在實踐中自主領(lǐng)悟

學(xué)校每年都有一些新進(jìn)教師,對此,Z老師在這些新進(jìn)教師聽課時,盡量多方面展示自己的教法,供他們學(xué)習(xí)。同時,還鼓勵新進(jìn)教師在教學(xué)過程中大膽實踐自己的教法,與學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、對待生活,總抱以樂觀的態(tài)度

在生活中,Z老師總是面帶微笑,對生活抱以樂觀的態(tài)度。這樣,她不僅減輕了工作的壓力,而且還在無形中感染了學(xué)生,使之培養(yǎng)起較強的自信心,并努力地投入到學(xué)習(xí)中。由此,在Z老師所帶的班級中,收到了較好的教學(xué)效果,她本人也贏得了學(xué)生的喜愛,并建立了良好的師生關(guān)系。

五、啟示

1.盡管有教師對Z老師的教學(xué)持不同的意見,但她的教學(xué)實效是有目共睹的,時間和事實也證明了她的教學(xué)方式是適切的,是校本的。“一個成熟的教師深知這個世界沒有最好的現(xiàn)成課程,只能在教學(xué)過程中追求和生成最適合自己學(xué)生的課程。”

2.九年來,她總是“一枝獨秀”,是否與學(xué)校重教師個人競爭,輕教師團隊成長的教師評價有關(guān)?那么,怎樣才能對教師的專業(yè)成長起到引領(lǐng)作用,改變一花獨放的局面而使花開滿園呢?這是值得從實踐層面好好探討的問題。就Z老師來說,其成績由全縣同類學(xué)校前列下滑為同校平行班前列,教學(xué)效果也有所降低,且沒有得到教師們的一致肯定,這也是值得深思的。

3.急需引入激勵機制,改變教師群體的慵懶狀態(tài)。要通過讀書積淀,反思學(xué)習(xí),使教師始終自覺地處于一種開放狀態(tài)。很多教師的教案年年一個樣,甚至有人撕下舊教案貼在新教案上,或者買本教案書當(dāng)“書記員”。行外人甚至調(diào)侃說:教師一輩子教一本書,教哪個年級就是哪個年級的水平!國際教師教育發(fā)展的經(jīng)驗表明:教師職業(yè)是一種學(xué)習(xí)的專業(yè),而學(xué)習(xí)的專業(yè)需要終身專業(yè)的學(xué)習(xí)。從業(yè)者只有在職業(yè)生涯中自始至終都補充和更新自己的知識和技能,才能避免“耐用年限”的“疲勞化”,避免職業(yè)倦怠,而不斷在教學(xué)過程中取得新的成績。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

2、憑借歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，激發(fā)學(xué)生強烈的

民族情和愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、體會歌詞結(jié)尾點題、首位呼應(yīng)、反復(fù)詠嘆的表達(dá)方式。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過歌詞領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認(rèn)識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)。

一、 歌曲導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，喜歡聽歌嗎？希望老師今天播放的歌曲你們也會喜歡，但在播放歌曲前，老師有個小小的要求：會唱的同學(xué)請隨著錄音機一起唱，好嗎？聽?。ń處煵シ鸥枨稅畚抑腥A》。）

2、你們知道歌曲的名字是什么嗎？對了，《愛我中華》！今天我們要學(xué)習(xí)的就是這首歌的歌詞。（教師板書課題）

3、簡介歌詞作者、演唱者和寫作背景。

4、學(xué)生交流搜集的各民族的資料。（給予學(xué)生及時的評價）

二、 講讀課文：

1、每個民族有每個民族的特色，五十六個民族的特色和風(fēng)俗，我們就是說上三天三夜也不一定能說完，下面就讓我們走進(jìn)課文——（教師范讀課文）

（2）學(xué)生用自己喜歡的方式（個人、同桌、小組等）讀課文。

（要求：只要能正確地朗讀課文。）

（3）學(xué)生讀課文。（指3——4名學(xué)生讀后齊讀）

2、請同學(xué)們自由讀歌詞的第一部分：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)或你讀出了什么？

a、比喻句

b、情感表達(dá)：雖然五十六個民族各有特色，雖然五十六個民族語言存在差異，但是五十六個民族共同的心聲——愛我中華，是永遠(yuǎn)不會變的。

課件出示少數(shù)民族圖片：（傣族、蒙古族、維吾爾族……）

（2）學(xué)生朗讀。（學(xué)生自愿起來朗讀后齊讀）

3、既然五十六個民族表達(dá)了一個意思——愛我中華，那都體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀歌詞第二部分。

（1）組織交流：

1）本文來自我讀出了：體育健兒為了祖國的榮譽，在世界賽場上爭金

奪銀。

a、師：你從哪句當(dāng)中體會到的？

生：從“愛我中華，健兒奮起步伐?！?/p>

課件出示：（劉翔跨欄、姚明、邢慧娜萬米跑……）

2）我讀出了：中國很強大。

a、師：你從哪句當(dāng)中體會到的？

生：從“愛我中華，建設(shè)我們的國家?！保ㄉe例：神州五號……,工程師在建設(shè)我們的祖國。）

b、師：難道就工程師在建設(shè)我們的祖國嗎？

生：不是。（一一列舉：工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師……，都在為祖國的建設(shè)出力，都在建設(shè)我們的祖國。）

c、師：這些人（出示圖片），也就是各行各業(yè)的從業(yè)者，都為建設(shè)我們美好的家園，在自己的工作崗位上，辛苦而忘我地工作著。

3）你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)：“愛我中華”這四個字在第二部分歌詞中出現(xiàn)4次……

結(jié)合理解：反復(fù)的修辭方法，逐步深化表達(dá)的思想感情。

4）還有嗎？

課件出示：（神州五號飛天、奧運健兒站在領(lǐng)獎臺上……），包含了中華各族兒女昂首闊步推動著偉大的祖國進(jìn)入一個嶄新的時代。

（2）指名學(xué)生朗讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀結(jié)合課件的圖片）

（3）學(xué)生朗讀課文。（分角色后齊讀）

（4）有感情地朗讀全文。

三、 總結(jié)全文：

1、樸實的語言，歡快的節(jié)奏，寫出了我國56個民族兒女團

結(jié)一心、愛國愛家的深厚情感。歌詞也用比喻、反復(fù)等修辭方法寫出了各民族兄弟姐妹親如一家的喜人情景。

2、那就讓我們隨著音樂的節(jié)拍，踏歌起舞吧?。▽W(xué)生隨音樂唱

篇（3）

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)未來社會公民的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面。在教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)達(dá)成來實現(xiàn)的。

2．25年來我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的探索

為了探索實施素質(zhì)教育之路，我市廣大化學(xué)教師付出了艱辛的努力，進(jìn)行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學(xué)秩序工作基本結(jié)束的1982年開始，25年來，如何在化學(xué)教育中全面提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，一直是全市化學(xué)教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，感悟化學(xué)的學(xué)科思想、學(xué)科方法以及學(xué)科思維特點，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

其中，比較重要和大型的研究活動有：

（1）“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)”研究

（2）“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育”研究

（3）中學(xué)化學(xué)教學(xué)“兩實一過程”研究

（4）素質(zhì)教育背景下“中學(xué)化學(xué)課型與教學(xué)模式”研究

（5）素質(zhì)教育理念下化學(xué)高考備考研究

（6）“我與化學(xué)”活動

這幾項研究，研究周期長，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎等次高，尤其是在全市的化學(xué)教學(xué)實踐中產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極影響，在不同的歷史時期推動了我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施。

3．已經(jīng)初步形成的具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗

多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，其中重要的有：

（1）系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。缺乏整體設(shè)計的、隨意性的能力培養(yǎng)，是一種低效的“培養(yǎng)”。所以，應(yīng)該按照系統(tǒng)論的思想，設(shè)計出“中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的綱和序”，橫向把可以培養(yǎng)的能力分解為若干要素，縱向把需要培養(yǎng)的能力，與教材內(nèi)容同步地設(shè)計成多個階梯和循環(huán)，進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。

（2）重視實驗教學(xué)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)別重視讓學(xué)生體驗實驗作為一種研究方法的重要作用，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法來研究物質(zhì)世界；重視在教學(xué)中發(fā)揮實驗激發(fā)興趣、獲取知識、啟迪思維、培養(yǎng)品德等多種功能，通過實驗教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（3）重視知識的形成過程。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)重要的是教會學(xué)生“學(xué)化學(xué)”而不僅僅是“考化學(xué)”，忽視知識形成過程的“結(jié)論加習(xí)題”的教學(xué)，是無助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)育成的，學(xué)生只有通過各種學(xué)習(xí)活動（例如思考、討論、練習(xí)、實驗等）主動參與知識的形成過程，才能實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建，從中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這樣獲得的知識才具有發(fā)展性，才能真正為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）把握課型特征優(yōu)化課堂教學(xué)。有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把知識的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相結(jié)合，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

（5）追求科學(xué)探究的有效性?？茖W(xué)探究是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。實現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵是辯證地處理科學(xué)探究與落實雙基的關(guān)系?；瘜W(xué)課堂中實施有效科學(xué)探究的操作經(jīng)驗，可以歸納為“三點兩保證”。“三點”分別是：第一，精選好探究點。為了在有限的課時內(nèi)讓探究活動充分展開，課堂上的科學(xué)探究要選擇學(xué)科主干知識、核心內(nèi)容進(jìn)行，以利于通過探究讓學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)知識；第二，設(shè)計好探究起點。只有在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上開展探究活動，學(xué)生才有可能實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)；第三，把握好探究落點。課堂中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以開放，但應(yīng)當(dāng)有結(jié)論，這樣才能在滲透學(xué)科的核心思想、科學(xué)方法的同時，落實必要的基礎(chǔ)知識?！皟杀ＷC”一是要保證探究中學(xué)生有足夠的活動時間；二是要保證探究能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。這就要求教師提出的探究問題的設(shè)計要有梯度，在恰當(dāng)?shù)臅r機用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，同時留給學(xué)生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。

（6）開展“我與化學(xué)”活動促進(jìn)不同層次學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。啟動于*年的“我與化學(xué)”活動以多元智力理論為指導(dǎo)，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生以自己的視角觀察周圍世界，在真實的生活中認(rèn)識化學(xué)對人類社會進(jìn)步與發(fā)展的影響、體驗“化學(xué)為大眾”的情感、形成人與自然和諧發(fā)展的社會責(zé)任感和價值觀，使化學(xué)真正成為中學(xué)生提高自身素質(zhì)、啟發(fā)和啟動學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維過程的學(xué)科。*市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動極大地促進(jìn)了*市中學(xué)化學(xué)新課程實施。

（7）以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)科學(xué)備考。考試是對人的素質(zhì)進(jìn)行檢驗的一種方式。在化學(xué)高考和中考復(fù)習(xí)中的科學(xué)備考，強調(diào)以學(xué)生為本，強調(diào)依循教學(xué)規(guī)律，強調(diào)將學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展與考試成績的提高的統(tǒng)一。在操作上，重視目標(biāo)導(dǎo)向，在研究考試說明的基礎(chǔ)上，大力加強對*學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究，根據(jù)學(xué)生的起點把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求；重視遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)循環(huán)，分步到位；重視以學(xué)科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實驗條件控制的思想等）為核心的思維訓(xùn)練。其中，以選擇題訓(xùn)練為突破口，重視思維過程，強調(diào)知識間內(nèi)在聯(lián)系，力求用盡量少的訓(xùn)練量達(dá)到最大的訓(xùn)練效果的系列操作模式，已經(jīng)在我市近十年的高考備考中發(fā)揮了效益，獲得了成功。

4．在新課程背景下，我市化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育面臨的問題

“素質(zhì)教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但隨著新課程的實施，我市化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的問題，主要表現(xiàn)為：

（1）新課程的化學(xué)知識體系還在逐步熟悉和建構(gòu)中

新課程的整個中學(xué)化學(xué)知識體系發(fā)生了重大變化。首先，高中化學(xué)知識的內(nèi)容以模塊呈現(xiàn)，從必修到選修，同一個知識點，學(xué)生在不同的模塊學(xué)習(xí)中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學(xué)習(xí)階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過所有的必修和選修模塊，教師對高中新課程的知識體系還處在逐步熟悉中，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實驗還剛剛完成一個循環(huán)，受客觀條件的限制，我們過去對新課程教學(xué)內(nèi)容的研究，主要集中在具體的某一章某一節(jié)的教學(xué)，缺乏將整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系作為研究對象的視角，這導(dǎo)致了目前教學(xué)中比較普遍存在的缺乏系統(tǒng)和整體的現(xiàn)象；最后，雖然初中新課程實驗已經(jīng)進(jìn)行了4年，但目前大多數(shù)高中教師沒有機會執(zhí)教初中，對學(xué)生知識基礎(chǔ)的不了解更加大了初、高中教學(xué)銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構(gòu)完整的新課程化學(xué)知識體系是深化課程改革、實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

（2）新課程“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系研究仍然空白

目前，構(gòu)建系統(tǒng)的“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學(xué)學(xué)習(xí)中四種常用的科學(xué)方法的內(nèi)涵、相互關(guān)系以及培養(yǎng)途徑，尤其是如何根據(jù)新課程的教材體系，與化學(xué)知識學(xué)習(xí)同步實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等都是有待系統(tǒng)研究的重大課題。

新課程提出的三維目標(biāo)中，“知識與技能”是基礎(chǔ)和載體，“過程與方法”是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價值觀”是前兩個目標(biāo)的自然結(jié)果。實際教學(xué)中，教師對“過程與方法”目標(biāo)的了解明顯要比對“知識與技能”目標(biāo)的了解還要陌生，例如整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的是哪幾種科學(xué)方法？這些方法在不同的學(xué)習(xí)階段要求有什么不同？教材中的哪些內(nèi)容適合進(jìn)行相應(yīng)的方法訓(xùn)練？這些問題課標(biāo)中沒有明確指出，人教版教材也沒有作為教學(xué)內(nèi)容顯性呈現(xiàn)。對目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，自然導(dǎo)致了教學(xué)中對“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)因缺乏明晰而措施無力，因缺乏系統(tǒng)而效率不高。

（3）“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)相對虛化

科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過程中。但在課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)出現(xiàn)脫離具體內(nèi)容和特定情境而虛化的現(xiàn)象，孤立地、機械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。

（4）兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考仍然效率不高

我們在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中提出了“以人為本，科學(xué)備考”的復(fù)習(xí)理念，并形成了一些成功的操作經(jīng)驗。但是，在兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中，在知識運用過程（即練習(xí)）的學(xué)生活動偏多，而其他過程的學(xué)生活動則明顯不足的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識立意命題時代形成的“經(jīng)驗”，知識梳理，本來應(yīng)該有足夠的學(xué)生主動參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進(jìn)行“鞏固”；大量練習(xí)后的總結(jié)歸納，本來正是學(xué)生通過反饋實現(xiàn)自我調(diào)控自我提高的大好機會，卻被一些教師認(rèn)為“浪費”時間而以簡單的公布答案代替，這些復(fù)習(xí)教學(xué)中屢見不鮮的現(xiàn)象，實際是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識的理解和掌握需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但過度的重復(fù)訓(xùn)練將嚴(yán)重影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繁重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)耗費學(xué)生大量的時間和精力，束縛了學(xué)生的思維和視野，已成為我市化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的一個瓶頸。

二、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)

我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的總體工作目標(biāo)是，以新課程實施為契機，圍繞化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮課程特有的育人功能，從科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的課程一道，共同達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在5～8年的工作時間里，具體要實現(xiàn)的工作目標(biāo)是：

1．在我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)二十多年來素質(zhì)教育探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的體系，重構(gòu)和完善有*地域特色的、分層次要求的中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系，包括高中新課程的化學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系；高中與初中新課程“過程與方法”目標(biāo)達(dá)成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價值觀”的同步滲透體系。并且能運用目標(biāo)體系有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)。

2．在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究的成果基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與要求，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)；產(chǎn)生和積累一批化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。

3．推廣和豐富符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，化學(xué)中考和高考成績能穩(wěn)定在目前水平并且有所提高。

4．在八年“我與化學(xué)”活動基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的探究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，開發(fā)*地區(qū)的化學(xué)地方課程和校本課程。

5．根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。用多種途徑，提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；搭建多種階梯和平臺，打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍。

三、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育的化學(xué)課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是與科學(xué)素質(zhì)的三個要素相對應(yīng)的。在當(dāng)前，“有效教學(xué)”可以作為新課程課堂教學(xué)的一個重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)，不僅可以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以為學(xué)生騰出時間與空間，開展各種有利于素質(zhì)全面提高的活動。在化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效的素質(zhì)教育，重要的切入口是盡快構(gòu)建和完善符合*實際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)操作體系，樹立目標(biāo)的整體意識，將每一堂課的教學(xué)放到整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的大背景中去考慮，建立逐級推進(jìn)、逐步深化的教學(xué)目標(biāo)體系，有步驟、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（1）研究“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究我市的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的知識體系以及如何建構(gòu)，具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①在不同的模塊或單元、章節(jié)，要掌握哪些知識點；②每個知識點在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到什么要求；③不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、思維的難點是什么，如何幫助學(xué)生掌握重點、突破難點？④設(shè)計怎樣的活動（包括習(xí)題或題組、實驗等）檢驗學(xué)生對知識的理解和把握程度？

如義務(wù)教育階段對核心概念“化學(xué)反應(yīng)”的建構(gòu)，在第一單元課題1的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達(dá)到什么層次，學(xué)生可以解決什么樣的問題？在第二單元學(xué)習(xí)了一些具體的化學(xué)反應(yīng)后，可以在哪些方面豐富概念的內(nèi)涵？在第三單元學(xué)習(xí)了分子、原子的概念后，對概念的理解又應(yīng)該達(dá)到什么層次？在第四單元課題3學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，應(yīng)該在什么方面深化概念？在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)后，又如何加深對概念的理解？以上各層次要求如何通過習(xí)題加以體現(xiàn)？

又如“氯及其化合物性質(zhì)”知識體系的建構(gòu)，從什么時候開始逐步滲透氯氣的性質(zhì)，達(dá)到什么要求？在必修1第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握氯氣的哪些性質(zhì)，哪些化合物要重點介紹？在必修2第一章的教學(xué)中如何深化氯及其化合物性質(zhì)？在哪些選修模塊中還可繼續(xù)深化哪些內(nèi)容、如何深化？

（2）研究“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)素材可進(jìn)行學(xué)科思想和方法的教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)科思想和方法的要求有什么不同，在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中如何逐步深化？具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①學(xué)科思想和科學(xué)方法的分類，即中學(xué)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科思想和科學(xué)方法，每一種科學(xué)方法可以分解為哪些培養(yǎng)的操作要素；②學(xué)科思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)序，即每一種科學(xué)方法分別在哪些模塊、單元、章節(jié)中結(jié)合哪些知識內(nèi)容培養(yǎng)，在不同學(xué)習(xí)階段分別要達(dá)到什么要求，分別采用什么途徑。

學(xué)科思想和方法是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透哪些化學(xué)學(xué)科思想和方法，這個問題的系統(tǒng)回答還有待研究，但至少應(yīng)該包括兩個層面的內(nèi)容：一方面是自然科學(xué)研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、知識遷移能力等；另一方面是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思想和研究方法，如實證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、實驗研究的方法等，其中實驗研究方法又包括實驗觀察的方法、實驗描述的方法、實驗條件控制的方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法、實驗設(shè)計的基本方法等。

對于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識，選擇良好的教學(xué)素材。如“鈉與水反應(yīng)”就是訓(xùn)練實驗觀察方法的良好素材，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生按一定的時間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進(jìn)行有序觀察，體驗觀察的有序性，同時運用比較的方法對實驗現(xiàn)象進(jìn)行描述。

學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)也同樣具有階段性。比如研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初三化學(xué)在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步區(qū)分物質(zhì)的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據(jù)物質(zhì)的組成推斷其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”中進(jìn)一步完善研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類別，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；在其后學(xué)習(xí)的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)”的探究中，還可補充⑤根據(jù)組成元素的化合價，判斷其氧化還原性，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；最后，山東版選修6“實驗化學(xué)”中，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方按探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”。

（3）研究“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①中學(xué)化學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生哪些情感、態(tài)度與價值觀；②它們可以分別在哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透？③滲透的方式有哪些？

情感、態(tài)度與價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它和知識與技能、過程與方法兩個維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來，對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)既要有機地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氛圍。實際上，情感、態(tài)度與價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

（4）研究符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)新課程課堂教學(xué)的課型與教學(xué)模式

主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向研究：①化學(xué)新課程的教學(xué)中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設(shè)計與教學(xué)中各有哪些規(guī)律和要求；②化學(xué)課中有哪些與新課程相適應(yīng)的、有效的教學(xué)模式？

我市在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究成果，對廣大化學(xué)教師從規(guī)律上把握化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計和課堂實施，對從整體上保證全市化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)水平，曾經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。在新課程實施的背景下，我們可以在這個基礎(chǔ)上，對原有的研究成果二次開發(fā)，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)新課程的課型與教學(xué)模式，構(gòu)建我市化學(xué)新課程的課堂教學(xué)常規(guī)。

（5）研究、積累化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的典型案例

主要工作內(nèi)容：形成和積累一批化學(xué)素質(zhì)教育研討課的案例，包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究，是一項行動研究，它應(yīng)該而且必須與日常教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)該跟廣大化學(xué)教師最大量、最常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。對目標(biāo)體系的研究、對新課程的化學(xué)課型與教學(xué)模式的研究，其研究成果都必須迅速轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)的行為。在這個過程中，必然會產(chǎn)生和積累出一批實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。這是本次研究活動最重要的成果之一。

（二）素質(zhì)教育理念下的科學(xué)備考研究

主要研究內(nèi)容：推廣我市已有的化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究成果；發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉我市在化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的成功經(jīng)驗；探索符合素質(zhì)教育理想、符合*教學(xué)實際、具有*特色的化學(xué)高考（中考）備考的有效策略和模式。

目前，中學(xué)化學(xué)四年課程中，至少有30～40%的學(xué)習(xí)時間是用于復(fù)習(xí)與備考的，這是在短時期內(nèi)難以逾越的現(xiàn)實局限，所以，全面的素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試備考的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究不能將復(fù)習(xí)備考排除在外。實際上，應(yīng)試備考，僅僅是實際教育教學(xué)中一個具體的工作內(nèi)容，而素質(zhì)教育是一種教育思想，復(fù)習(xí)備考的工作內(nèi)容與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種弊端之間，并沒有必然的聯(lián)系。具體的工作內(nèi)容可以在不同的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的，可以有應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考，也完全可以有素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考。

素質(zhì)教育理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)備考，一些最重要的特征包括：從提升化學(xué)綜合素質(zhì)入手全面提升考試成績；遵循教學(xué)和復(fù)習(xí)的規(guī)律科學(xué)備考；充分體現(xiàn)學(xué)生為本的備考策略；著眼于輕負(fù)擔(dān)、高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模式等，研究可以圍繞這些特征進(jìn)行。

（三）*特色的化學(xué)地方課程與校本課程研究

主要研究內(nèi)容：在逐步形成穩(wěn)定的活動項目的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，通過課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源等方面的研究，形成具有課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和功能的《“我與化學(xué)”活動指南》，根據(jù)此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

“我與化學(xué)”活動是在全市范圍內(nèi)開展的中學(xué)生課外實踐活動，具有濃郁的*地方特色，是我市化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的另一陣地。

“我與化學(xué)”活動自*年啟動以來，始終堅持以展現(xiàn)“化學(xué)對我的影響、我心目中的化學(xué)”為主題，重視活動過程中學(xué)生的感受和體驗；以建構(gòu)主義和多元智力為理論基礎(chǔ)，強調(diào)活動的參與性，讓不同能力層次的學(xué)生都可以在活動中找到自己的位置；以“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立“和諧發(fā)展”的價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感，形成作為21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程的實施給這項活動注入了新的生機，國家課程、地方課程和校本課程的三級課程管理模式為活動創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，由區(qū)域性的學(xué)生課外活動發(fā)展為地方和校本的選修課程，將使該活動走上一個新的臺階。目前，已經(jīng)有一部分學(xué)校和教師在這方面進(jìn)行了積極的探索，如將活動納入校本選修課程進(jìn)行管理，這在制度層面保證了活動的健康發(fā)展。

為了實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，就必需在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源的開發(fā)與利用等方面進(jìn)行深入研究，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的突出問題是課程目標(biāo)的研制和課程評價的規(guī)范化，即教師在開展具體的活動時，如何制定活動目標(biāo)，如何根據(jù)活動目標(biāo)評價每一個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。例如，在以調(diào)查研究為主的活動中，活動的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過哪些方式和手段獲得信息，運用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運對信息進(jìn)行加工？是否能夠得出自己的觀點？是否能夠用清晰的語言表達(dá)自己的觀點？

對學(xué)校來說，目前應(yīng)該逐步形成穩(wěn)定的活動項目，在此基礎(chǔ)上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教師隊伍的研究

主要研究內(nèi)容：根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，研究優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的途徑。

具體可研究：①適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教師需要怎樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)；②搭建哪些階梯和平臺，可以有效提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；③如何開展農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)；④打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍的途徑與實施。

一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的基本保障，各?；瘜W(xué)科組、各區(qū)市教研室化學(xué)科要把“加強教師隊伍建設(shè)”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業(yè)水平的途徑與方法。

四、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開展進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作思路

1．行動研究

化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究是一項全體化學(xué)教師共同參與的行動研究，研究工作應(yīng)與日常教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。

2．科題引領(lǐng)

以《*市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育》為總課題，各區(qū)、學(xué)校科組要根據(jù)上述工作目標(biāo)和工作內(nèi)容選擇某個研究方向，結(jié)合學(xué)校實際，提出具體的研究課題。

3．點面結(jié)合

對重點的研究內(nèi)容，由市教研室化學(xué)科和市中學(xué)化學(xué)教研會組織各年級中心組和一些骨干教師組成專項研究進(jìn)行重點攻關(guān)，點面結(jié)合全面開展我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的研究和實驗工作。學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)該根據(jù)本校實際，組織科組內(nèi)業(yè)務(wù)骨干，重點突破。

4．成果及時共享與轉(zhuǎn)化

完善區(qū)域資源共享機制，市教研會將根據(jù)課題申報情況定期組織相關(guān)課題的交流與研討，并建立交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。區(qū)和學(xué)校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應(yīng)該盡快應(yīng)用到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

5．重視積累與提煉

對結(jié)合日常教學(xué)開展的各項研究，要注意對案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規(guī)律、上升理論。

五、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作進(jìn)程

1．宣傳發(fā)動，分層培訓(xùn)（*年11月～*年1月）

*年11月開始，廣泛征求各方意見，不斷完善《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》。

*年12月開始，開展素質(zhì)教育理論全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)《*市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》和《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重要性和必要性。同時，研究全國各地區(qū)特別是我市中學(xué)實施素質(zhì)教育的典型個案和成功經(jīng)驗，增強在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性和主動性，提高實施素質(zhì)教育的能力。

2．分解目標(biāo)，申報課題（*年2月～*年7月）

*年2月開始，各區(qū)（縣級市）教研室化學(xué)科、區(qū)化學(xué)教研會、學(xué)校、個人從實際出發(fā)，細(xì)化研究目標(biāo)，確定研究課題。務(wù)求使每一位課題組成員明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、操作方案。

市、區(qū)兩級教研部門要對課題研究情況進(jìn)行項目管理，制定課題申報、課題立項、課題實施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結(jié)題鑒定、課題成果評獎等細(xì)則，規(guī)范課題的管理，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作。

各區(qū)、學(xué)校的研究課題可填寫好申報表后，直接向*市中學(xué)化學(xué)教研會申報，截止課題申報時間：*年5月31日。申報表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學(xué)科。電子文稿于*年5月31日前發(fā)到電子信箱:

公布課題立項時間：*年8月底。

3．逐步推進(jìn)，滾動發(fā)展

*年8月～2011年8月，各級課題組根據(jù)研制的計劃進(jìn)行組織實施。市、區(qū)兩級教研會加強對各課題組的跟蹤指導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘總結(jié)各課題組的經(jīng)驗，適時地召開各種不同形式的經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會、成果推介會、表彰會、教學(xué)沙龍，并結(jié)合*市中青年化學(xué)教師素質(zhì)大賽、*市優(yōu)秀化學(xué)科組評比、化學(xué)教研積極分子評比、化學(xué)教研會年會論文評比等系列活動，持續(xù)不斷地把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作推向深入。

*年12月，各立項研究課題中期交流

2009年12月，開展“知識與技能”目標(biāo)交流研討會

2010年12月，開展“過程與方法”目標(biāo)交流研討會

2011年12月，開展“我與化學(xué)”課程化交流研討會

4．總結(jié)深化，成果推廣

2011年9月～2012年1月，各課題組進(jìn)行結(jié)題總結(jié)、成果鑒定，提交結(jié)題報告。

2012年2月～2014年12月，對于具有推廣價值的研究成果進(jìn)行大面積推廣實驗。

六、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的成果形式

1．研究論文；

2．優(yōu)秀教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計、課堂實錄與反思、教學(xué)錄像等）；

篇（4）

在使用《全日制普通高級中學(xué)教材（試驗修訂本.必修）化學(xué)第一冊》的過程中，我們都深刻地體會到：新教材的最大特點是強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視利用學(xué)生已有的知識和實驗事實，通過討論來啟發(fā)學(xué)生思維，并注意層層引導(dǎo)，使學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而在以往的教學(xué)中，我們非常注重“教”，要把學(xué)生“教會”，要把知識點講清楚、講透徹，講得學(xué)生“心服口服”、“無話可說”，甚至，在有人聽課時，我們還期盼著學(xué)生在回答某個問題時如果回答錯了，效果會更好?？梢哉f，在不少情況下我們是在表演，有很多“花腔”在里邊。但是講得再好，學(xué)生再懂，沒有動口、動手、動腦，不經(jīng)過檢測，就談不上培養(yǎng)能力，我們頂多是讓學(xué)生理解。教學(xué)經(jīng)驗還告訴我們，學(xué)生本身有一種“不教自明”的直覺能力，“先學(xué)后教”正是直覺思維的運行過程?？赐陮W(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生會情不自禁地進(jìn)行一番猜測、假設(shè)，然后進(jìn)入探索，而猜測、假設(shè)、探索有一個共同的目的，即指向創(chuàng)造，這種模式即：嘗試學(xué)習(xí)直覺（假設(shè)、推理）創(chuàng)造?；瘜W(xué)教材中有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的教學(xué)論斷，都是通過自然現(xiàn)象的描述、微觀微粒的結(jié)構(gòu)形象、實驗的操作演示提出問題，讓學(xué)生去觀察、分析、思考、討論、設(shè)計等得出正確結(jié)論，獲得知識與能力。

篇（5）

中央電視臺一套《今日說法》節(jié)目曾播出了這樣一個案例：徐州市某學(xué)校的一節(jié)化學(xué)課后，化學(xué)老師讓一位學(xué)生幫他把實驗器材及藥品送回實驗室，這位同學(xué)在去實驗室途中私自偷拿了化學(xué)藥品氯酸鉀和硫磺。由于好奇心，回家后該同學(xué)把氯酸鉀和硫磺混合在一起玩而發(fā)生爆炸，致使該同學(xué)一只手指被炸傷。之后，家長把學(xué)校告上法庭，從而引起法律糾紛。

類似的案例在我們的日?；瘜W(xué)教學(xué)中不在少數(shù)。那么我們的平時化學(xué)實驗教學(xué)中，如何減少乃至杜絕安全事故呢？怎樣對學(xué)生有效進(jìn)行安全教育呢？

一、對學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性

對學(xué)生進(jìn)行安全教育，是教師的責(zé)任。教學(xué)化學(xué)實驗，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，力求杜絕大小事故的發(fā)生?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在化學(xué)實驗過程中，往往會發(fā)生一些意想不到的事故，輕者可以致殘，重者危及人身安全，還對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)造成嚴(yán)重的心理障礙。凡是化學(xué)教師都知道，在化學(xué)實驗中，要經(jīng)常接觸各種化學(xué)試劑，不少化學(xué)試劑是危險性化學(xué)藥品。如:濃酸、強堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實驗進(jìn)行過程中，常伴有各種氣體、蒸汽、煙霧、粉塵等，這些物質(zhì)對人體有的是有毒，有的甚至是劇毒，實驗中還會偶然發(fā)生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故，所以在上化學(xué)實驗前，一定要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，以及一些應(yīng)急措施;在實驗過程中，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，千方百計預(yù)防和清除不安全因素，避免各種事故的發(fā)生，這既是化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)重視的問題，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的要求?；瘜W(xué)教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生掌握必要的安全知識和措施，是非常重要的，也是必要的。

二、中學(xué)化學(xué)安全教育的具體措施

（一）實驗室安全守則教育

化學(xué)實驗室中不少事故是由于學(xué)生無知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，學(xué)校要制定必要的切實可行的實驗安全守則，危險化學(xué)藥品使用制度，學(xué)生實驗守則，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生從思想上高度重視，以高度的責(zé)任心和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，充分了解注意事項，熟悉實驗內(nèi)容，掌握實驗技巧，精心操作，勤于思考，嚴(yán)格藥品用量。

（二）加大實驗改革力度

教材是教師施教的依據(jù)，從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全方面的內(nèi)容。在這方面美國的化學(xué)實驗教材《化學(xué)中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實驗的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測量和溶液”實驗中，安全部分寫道：“在實驗中必須始終佩帶護目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！蓖ㄟ^對比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者詳細(xì)的要求安全措施，如果我們的教材中也能補充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實驗效果也許會好一些。

（三）認(rèn)真講解原理

每一個基本操作都有其自身道理。如給試管里的藥品加熱前為什么要先預(yù)熱；給試管里的固體加熱為什么要使試管口略向下傾斜；用試管夾夾持試管時為什么要從底往上套等。學(xué)生從原理上懂了以后，對理解在“操作中為什么這樣做”大有裨益。

（四）認(rèn)真訓(xùn)練基本操作

任何一個復(fù)雜的實驗都是由一個個簡單的基本操作所組成，所以掌握每一個簡單的基本操作是做好化學(xué)實驗的前提。近幾年，教育部門給農(nóng)村中小學(xué)配備了設(shè)施齊全的化學(xué)實驗室，為化學(xué)實驗的開展提供了保證。因此化學(xué)老師就要有計劃的讓學(xué)生到實驗室熟悉各種化學(xué)儀器，知道它們的功用，使用時應(yīng)注意的事項。在懂得原理的情況下，學(xué)生很容易掌握。

（五）共同分析實驗

每一個化學(xué)實驗都有科學(xué)的操作步驟。在學(xué)生分組實驗前和學(xué)生一起認(rèn)真分析實驗原理，明確每一個環(huán)節(jié)，做好預(yù)案，讓學(xué)生心中有數(shù)、胸有成竹地帶著快樂的心情去做好每一個實驗。

（六）做好安全防范準(zhǔn)備及演練

在實驗室里認(rèn)真準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、碘酒、膠布、沙桶、滅火器等必備藥品和器材。模擬事故情境，讓學(xué)生練習(xí)如何應(yīng)急處理，掌握自救的知識。

（七）教師應(yīng)當(dāng)“從我做起”言傳身教

教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下三點：

1、一絲不茍做好演示實驗，教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

2、合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。

3、嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)程進(jìn)行實驗，只要熟悉操作規(guī)則，了解反應(yīng)規(guī)律，做好課前預(yù)習(xí)，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，在實驗過程中就可能發(fā)生事故，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可能危及師生安全，甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸。所以，奉勸廣大師生要高度重視。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

我們都知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要經(jīng)過大量的實驗操作才能更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識。在實驗過程中，學(xué)生會接觸到一定的化學(xué)試劑，而不少化學(xué)試劑本身就是危險品，例如硫酸、強堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實驗過程中有時也會放出一些有害氣體，所以說化學(xué)實驗具有一定的危險性。而中學(xué)生缺乏安全知識，安全意識淡薄，大多數(shù)中學(xué)生又有強烈的好奇心，他們往往會因為一時的興趣和好奇導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。一旦發(fā)生意外事故后果往往不堪設(shè)想，輕者導(dǎo)致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學(xué)校學(xué)生在實驗中使用濃酸、濃堿時因操作不當(dāng)導(dǎo)致燙傷、灼傷；某學(xué)校發(fā)生光氣泄漏事件，導(dǎo)致一些學(xué)生中毒；某學(xué)校學(xué)生在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導(dǎo)致反應(yīng)器中混入空氣，發(fā)生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學(xué)化學(xué)教師要時刻在教學(xué)過程中滲透安全教育，讓學(xué)生安心，家長放心，只有這樣才能保證學(xué)校教育的順利進(jìn)行。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育

目前，我們大多數(shù)化學(xué)教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學(xué)化學(xué)教師究竟如何在教學(xué)過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗來淺談在化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育的具體做法。

1教師在實驗前對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育

有效的化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但是化學(xué)實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發(fā)生，保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在具體實驗操作之前一定要對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育。例如，剛提到的某學(xué)校學(xué)生在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導(dǎo)致反應(yīng)器中混入空氣，發(fā)生爆炸事故。在做這一節(jié)課的實驗之前，教師必須認(rèn)真講解這一實驗的注意事項，提醒學(xué)生當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器裝上鋅粒時，不要剛?cè)先腿c燃，要在點燃前檢驗純度。當(dāng)你違背這一操作規(guī)定時，反應(yīng)器中一旦進(jìn)入空氣，再點燃就會發(fā)生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關(guān)于這一實驗的失誤導(dǎo)致事故發(fā)生的案例，這樣可以直觀生動地呈現(xiàn)出一些化學(xué)事故對人身或社會造成傷害的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。

2實驗中教師言傳身教，做好安全示范

為了避免不正確的實驗給學(xué)生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學(xué)生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學(xué)生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學(xué)生；做甲烷的演示實驗時，教師應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進(jìn)入影響甲烷的純度，發(fā)生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學(xué)生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學(xué)生錯誤做法會導(dǎo)致哪些危害，以保證學(xué)生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學(xué)生的粗心大意也會造成意外的發(fā)生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應(yīng)如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應(yīng)如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細(xì)致的演示實驗來潛移默化地影響學(xué)生。

篇（7）

1. 學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容

學(xué)案的設(shè)計一般包括：課題、設(shè)計人和使用人、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。

1.1 課題：要注明單元及課題內(nèi)容，并且注明總第幾課時。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要求：目標(biāo)設(shè)計要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。目標(biāo)要依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同要求設(shè)計，不要拔高或降低。認(rèn)知性目標(biāo)可采用行為描述法，描述要明確，要說明學(xué)習(xí)后能做什么、做到什么程度等。

1.3 學(xué)習(xí)重難點的確定：教學(xué)的重點、難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點、疑點。而從另一個意義來講，又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點。學(xué)案把重點、難點問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定思維啟示。讓學(xué)生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

1.4 學(xué)習(xí)過程： 其程序是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展延伸——系統(tǒng)總結(jié)——鞏固訓(xùn)練——當(dāng)堂反思。

（1）自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過自學(xué)解決基礎(chǔ)知識，同時確定個體疑點。其設(shè)計要求：①設(shè)計的問題應(yīng)該是多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能夠基本解決。②要針對具體的知識點進(jìn)行設(shè)計，問題不要過大，以免使學(xué)生不易下手。③不同任務(wù)之間，解決同一任務(wù)的若干個問題之間要符合知識的遞進(jìn)關(guān)系，使每一項既是前一項的擴展，又是后一項的準(zhǔn)備。④即設(shè)計的問題不要直來直去，要讓學(xué)生有學(xué)的價值，切忌零碎的填空式問題。

（2）合作探究。本環(huán)節(jié)是對自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補充，也是對拓展延伸環(huán)節(jié)做的鋪墊。它主要任務(wù)是展示自學(xué)成果，處理學(xué)生自學(xué)中的疑難問題和本節(jié)課的重難點問題，既可以組內(nèi)交流個性問題、組間交流小組共性問題，又可以師生交流共性疑難點和本節(jié)重難點。本環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)注意①合作交流的規(guī)則要細(xì)，即以什么樣的方式交流。②合作交流的內(nèi)容要明確。③為解決好本節(jié)課的重難點問題教師要對師生交流問題的預(yù)設(shè)并做好從哪一問題入手過渡到拓展延伸。

（3）拓展延伸。本環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)以本課的重難點為立足點，對相關(guān)知識進(jìn)行整合并聯(lián)系相關(guān)的熱點、焦點、考點進(jìn)行適當(dāng)延伸，達(dá)到學(xué)以致用。呈現(xiàn)方式可用問題、習(xí)題。

（4）系統(tǒng)總結(jié)。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結(jié)得與失，彌補知識缺漏，不吃夾生飯，不做欠帳人。

（5）鞏固訓(xùn)練。主要是通過做訓(xùn)練題鞏固活化知識，同時查缺補漏。因此訓(xùn)練題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)針對性、梯度性。

（6）當(dāng)堂反思。反思應(yīng)回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)讓學(xué)生從知識、方法和認(rèn)識三方面進(jìn)行，使學(xué)生在完成對知識的整體建構(gòu)。

實際操作中，學(xué)案的格式與條目是靈活多變的和有所側(cè)重的，完全由教學(xué)需要來決定。

2. “學(xué)案教學(xué)”模式在操作中的誤區(qū)

（1）認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，在設(shè)計“學(xué)案”時沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡單地編制成一個個的習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，連課本中知識的編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師就按照這樣的“方案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果成了引導(dǎo)學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機械地尋找答案。根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

（2）認(rèn)為“學(xué)案教學(xué)”是為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，可代替了老師的講，這回可該輕松一下。于是課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給了學(xué)生去“死啃”，結(jié)果是不光效率低，更重要的是出現(xiàn)很多漏洞，學(xué)生不會的還是不會，“生米做成了夾生飯”。 同時也不能越俎代庖，當(dāng)“保姆”事事包辦代替，而應(yīng)切實擔(dān)負(fù)起“導(dǎo)演”、“教練”、“主持人”的責(zé)任，課前精心準(zhǔn)備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，“煽風(fēng)點火”，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點撥，練習(xí)鞏固，及時反饋，講評到位，只有這樣，教師的作用才會到位而不越位，才不會“荒了自己的田，去種別人的地”，師生才能相互配合，默契融洽、和諧民主，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 科學(xué)有效地把學(xué)案運用到課堂上

（1）提前分發(fā)，做好預(yù)習(xí)。教師可將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在上課前，教師收齊并瀏覽。這樣，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，做到心中有數(shù)，以便及時調(diào)整教學(xué)方式。

（2）及時檢查，不斷反饋。課堂講解時，不斷巡視，督促和檢查學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)案，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，特別是對上課注意力經(jīng)常分散的學(xué)生，要更加關(guān)注。下課后，立刻收齊，教師抽查，發(fā)現(xiàn)有空缺的或填寫錯誤的，及時要求學(xué)生修改，并給予必要的批評。這樣，學(xué)生在今后的課堂中，就不會再分心，聽課更加專注，筆記會更加完整。

篇（8）

一.知識教學(xué)點

1.化學(xué)研究的對象。

2.物理變化和化學(xué)變化。

3.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

二.重、難點

1.重點：物理變化和化學(xué)變化的概念及其應(yīng)用。

2.難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。

3.疑點：物理的變化與物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.常識性介紹化學(xué)研究的對象。

2.初步理解物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別，并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

3.初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

(二)整體感知

作為啟蒙化學(xué)課的緒言對“什么是化學(xué)”，“為什么要學(xué)化學(xué)”，“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”等問題作出了貼切的回答，借以引起學(xué)習(xí)者對本學(xué)科的興趣、愛好，使學(xué)生產(chǎn)生一個具有良好動機的學(xué)習(xí)開端。

(三)教學(xué)過程

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。

[教師設(shè)疑]：化學(xué)是研究什么的？

[學(xué)生討論]：化學(xué)是研究什么的？

[講解]：以空氣、水為例說明化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

[板書]：一.化學(xué)是研究什么的?

1.化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

[講解]：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)實驗知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

[教師活動]：下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色，狀態(tài)，并列表記錄。

[演示實驗]：演示[實驗1]：水的沸騰、[實驗2]：膽礬的研碎、[實驗3]：鎂帶的燃燒、[實驗4]：加熱堿式碳酸銅（實驗過程中邊實驗邊講解儀器的名稱）

[學(xué)生活動]：描述并記錄實驗現(xiàn)象。

[板書]：2.觀察實驗的方法：

變化前的顏色、氣味、狀態(tài)，變化時發(fā)生的主要現(xiàn)象（如發(fā)光、發(fā)熱等），變化后生成物的顏色、氣味、狀態(tài)。

[提問]：實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

[教師活動]：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

[板書]：二.物理變化和化學(xué)變化

1.物理變化：沒有生成其它物質(zhì)的變化。

2.化學(xué)變化：變化時生成其它物質(zhì)的變化。

[討論]：這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？

[板書]：（1）特征：變化是生成其他物質(zhì)。

（2）現(xiàn)象：發(fā)熱、發(fā)光、變色、發(fā)出氣體、生成沉淀等等。

（3）與物理變化的聯(lián)系。

（4）用文字表達(dá)式表示化學(xué)變化：

a.鎂在空氣中燃燒：

點燃

鎂和氧氣———氧化鎂

b.加熱堿式碳酸銅：

點燃

堿式碳酸銅———氧化銅+水+二氧化碳

[講解]：在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。

[討論]：判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

[練習(xí)]：口答課本第5頁習(xí)題1、2。

[講解]：通過四個實驗．我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

[板書]：三.物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、沸點、硬度、密度、溶解度等。

2.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、熱穩(wěn)定性、氧化性等。

[討論]：判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

A.銅綠受熱時會分解；

B.純凈的水是無色無味的液體；

C.鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D.氧氣不易溶于水且比空氣重；

E.木棒受力折斷。

[板書]：四.為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

[學(xué)生活動]：閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀。

[板書]：五.如何學(xué)好初中化學(xué)？

注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié))，重視并做好化學(xué)實驗。

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點、難點、劃出不懂的問題。

2.聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。

3.復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識。

(四)總結(jié)、擴展

篇（9）

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。以實施“中醫(yī)藥攀登工程”為載體，推進(jìn)中醫(yī)藥知識宣傳和普及，創(chuàng)新宣傳形式，重視中醫(yī)藥科普隊伍建設(shè)，滿足人民群眾日益增長的中醫(yī)藥文化需求，提高人民群眾中醫(yī)藥知識的知曉率，促進(jìn)我縣中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

（一）大力宣傳普及中醫(yī)藥知識和文化，加強人民群眾對中醫(yī)藥的理解和認(rèn)識，維護人民群眾對中醫(yī)藥的知情權(quán)和選擇權(quán)，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的中醫(yī)藥醫(yī)療保健知識和科普文化需求。

（二）推動中醫(yī)藥知識宣傳普及隊伍建設(shè)，樹立長效宣傳普及工作意識，拓展宣傳普及渠道，不斷提高中醫(yī)藥知識宣傳普及能力。

（三）增強社會對中醫(yī)藥的普遍認(rèn)識與認(rèn)同，宣傳中醫(yī)藥方針政策和發(fā)展成果，為中醫(yī)藥發(fā)展創(chuàng)造良好的社會和輿論環(huán)境，推進(jìn)中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新。

（四）利用中醫(yī)藥法令頒布日開展宣傳。由縣中醫(yī)院牽頭組織有名望的中醫(yī)藥師，利用每年《中華人民共和國中醫(yī)藥條例》和《*省發(fā)展中醫(yī)條例》頒布紀(jì)念日上街開展宣傳，促進(jìn)群眾對國家中醫(yī)藥法令政策的了解。努力提高廣大人民群眾對國家中醫(yī)藥法令政策的知曉率。

三、主要內(nèi)容

（一）設(shè)立中醫(yī)藥科普宣傳服務(wù)日。將每月的最后一個星期六設(shè)立為“中醫(yī)藥科普宣傳服務(wù)日”，縣中醫(yī)院在服務(wù)日定期舉辦中醫(yī)藥義診咨詢、健康宣傳活動；開展中醫(yī)藥科普圖文展，展示中醫(yī)藥的悠久歷史、特色優(yōu)勢；開設(shè)中醫(yī)藥科普知識宣傳專欄以及發(fā)放中醫(yī)藥科普宣傳資料等。全縣各醫(yī)院、民營醫(yī)療機構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要根據(jù)實際開展相應(yīng)的中醫(yī)藥科普宣傳活動。

（二）創(chuàng)建中醫(yī)藥知識科普宣傳專題網(wǎng)頁。縣中醫(yī)院和縣人民醫(yī)院要運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展宣傳，在本院網(wǎng)站上增添專題網(wǎng)頁，增加相關(guān)中醫(yī)藥知識科普宣傳內(nèi)容，擴大宣傳效果，讓更多的人群獲取中醫(yī)藥文化知識。

（三）組建中醫(yī)藥科普宣傳隊伍。在各醫(yī)療衛(wèi)生單位中醫(yī)隊伍中選拔一批中醫(yī)底蘊豐厚、口頭表達(dá)能力強、熱心于中醫(yī)藥科普宣傳的中醫(yī)藥優(yōu)秀人才，組建一支中醫(yī)藥科普宣傳隊伍，并選送上級進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使之成為我縣中醫(yī)藥科普宣傳骨干力量。

（四）開展中醫(yī)藥“三進(jìn)”工作。根據(jù)中醫(yī)藥進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”工作要求，結(jié)合我縣實際，開展中醫(yī)藥“三進(jìn)”工作。重點做好縣中醫(yī)院城西社區(qū)、玉巖鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院二個中醫(yī)藥“三進(jìn)”試點單位工作，落實試點工作任務(wù)，爭取在年內(nèi)通過市級“三進(jìn)”試點驗收。各醫(yī)療單位要以衛(wèi)生支農(nóng)為依托，開展中醫(yī)藥送下鄉(xiāng)活動，同時，進(jìn)一步健全社區(qū)服務(wù)中心中醫(yī)藥體系建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，爭取每個社區(qū)服務(wù)中心開設(shè)中醫(yī)科、中藥房，為城鄉(xiāng)社區(qū)人群提供中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)。各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要開展形式多樣的中醫(yī)藥宣傳工作，做到每個季度有一次中醫(yī)藥義診、有一個中醫(yī)藥講座，讓農(nóng)村、社區(qū)的居民了解中醫(yī)、認(rèn)識中醫(yī)、接受中醫(yī)。

（五）深入宣傳和推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)。以縣中醫(yī)院為龍頭，努力指導(dǎo)和帶領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院推廣運用中醫(yī)藥適宜技術(shù)，為有效診治常見病、多發(fā)病作出努力。

四、工作要求

（一）提高認(rèn)識。中醫(yī)藥是我國優(yōu)秀文化的瑰寶，是獨具特色的醫(yī)學(xué)寶庫，也是我國重要的經(jīng)濟、文化和衛(wèi)生資源。通過宣傳，要使廣大人民群眾進(jìn)一步了解中醫(yī)、認(rèn)識中醫(yī)、感受中醫(yī)。各單位要充分認(rèn)識這項工作的重要意義，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，抓好工作落實。

篇（10）

知識目標(biāo)

1知道液化現(xiàn)象

2知道液化的方法

3知道液化放熱

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力

情感目標(biāo)

養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣

教學(xué)建議

教材分析

小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)．本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感．逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化．

本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象．

本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合．

教法建議

本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來．

教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因．最后教師再總結(jié)、講解．之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié)．

教學(xué)設(shè)計示例

液化

課題

液化

教學(xué)目標(biāo)

1．知道液化現(xiàn)象

2．知道液化的方法

3．知道液化放熱

教學(xué)重點

1．液化的兩種不同方法

2．液化放出熱量

教學(xué)難點

使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例

教學(xué)方法

學(xué)生小組討論、講授、實驗

教具

冰塊、敞口易拉罐桶（裝冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火機

知識內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象

三、液化的方法

1．降低溫度氣體液化

總結(jié)生活中的遇冷液化的實例

2．壓縮體積氣體液化

講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性

四、液化放熱

汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱

五、小結(jié)

液化的概念、方法及放熱情況

六、作業(yè)

P58—1、2

教師：

列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組．

聽取討論進(jìn)程，不斷修正學(xué)生討論方向

演示注射管壓縮液化乙醚

提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因

教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言

學(xué)生：

小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因．并再舉些生活中的例子

觀察細(xì)節(jié)，并提問

討論，并用解釋

學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

探究活動

實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因

【課題】舞臺上“白氣”的形成

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成；有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。