序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、學(xué)校的進(jìn)步，我傾注了心血。

篇（2）

1.前言

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)指的是數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體性與系統(tǒng)性的總結(jié)與歸納，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的缺漏和疑問(wèn)進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，將小學(xué)所有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化以及條理化，以便于全面且熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣和復(fù)習(xí)成效的好壞，與數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)大綱的了解，數(shù)學(xué)教材的熟練程度，復(fù)習(xí)內(nèi)容的羅列以及復(fù)習(xí)方法的選擇有著極其重要的關(guān)系。

2.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

不同小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中有著不同的復(fù)習(xí)方法，但是每位數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)效果都是不一樣的，以下提出了一些行之有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

2.1突出教學(xué)重點(diǎn)，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

2.1.1重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固、減少?gòu)?fù)雜與困難的計(jì)算、加強(qiáng)逆向思維知識(shí)的練習(xí)及學(xué)習(xí)，另一方面要以學(xué)生的生活作為學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要面向?qū)W生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際生活。除此之外，要重點(diǎn)突出重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的判斷能力和猜想能力，更深層次的來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的最初階段要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.1.2加強(qiáng)方法、知識(shí)與能力之間的交叉與滲透

每一節(jié)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課都要達(dá)到最大的效率，只有將每一節(jié)課的功能充分的體現(xiàn)出來(lái)，才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。（1）加強(qiáng)思想方法的融合及交叉。為了鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從根本上發(fā)展學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中要有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將比較和類比、對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)化、分析與綜合等思想方法滲透到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略當(dāng)中，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解。

2.2分類整理數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

2.2.1建立科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體系

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)原理為指導(dǎo)，幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，把較為分散的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而形成科學(xué)的知識(shí)體系，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.2.2引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清易混淆的概念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中存在著一些很容易產(chǎn)生混淆的概念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生將這些容易混淆的概念區(qū)分清楚，抓好概念的具體意義。比如：比與比例，質(zhì)數(shù)與質(zhì)因數(shù)，合數(shù)與偶數(shù)的比較，質(zhì)數(shù)與奇數(shù)的比較等等。對(duì)于類似這樣易于混淆的概念，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生理解概念的實(shí)質(zhì)，以避免概念混淆對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生干擾。對(duì)于那些容易混淆的解題方法也要進(jìn)行詳細(xì)的比較，充分的明確解題的正確方法。

2.3抓緊課堂的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理的劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每一個(gè)學(xué)習(xí)板塊都要有較強(qiáng)的針對(duì)性，以有助于數(shù)學(xué)教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)得教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略，以防止學(xué)生出現(xiàn)思維呆滯和逆反心理的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教師要積極的參與到學(xué)生的解題過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，以有效的改善不足，從而提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的進(jìn)度。

2.4重視數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的反饋

2.4.1及時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢查

在進(jìn)行數(shù)學(xué)總測(cè)試的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選取一些靈活度較高，并且能夠真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生解題能力的測(cè)試題，以便于數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的不足之處和遺漏之處進(jìn)行處理。

2.4.2培養(yǎng)學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣

篇（3）

1. 前言

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)指的是數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體性與系統(tǒng)性的總結(jié)與歸納，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的缺漏和疑問(wèn)進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，將小學(xué)所有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化以及條理化，以便于全面且熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣和復(fù)習(xí)成效的好壞，與數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)大綱的了解，數(shù)學(xué)教材的熟練程度，復(fù)習(xí)內(nèi)容的羅列以及復(fù)習(xí)方法的選擇有著極其重要的關(guān)系。

2. 小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

不同小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中有著不同的復(fù)習(xí)方法，但是每位數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)效果都是不一樣的，以下提出了一些行之有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

2.1突出教學(xué)重點(diǎn)，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

2.1.1重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固、減少?gòu)?fù)雜與困難的計(jì)算、加強(qiáng)逆向思維知識(shí)的練習(xí)及學(xué)習(xí)，另一方面要以學(xué)生的生活作為學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要面向?qū)W生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際生活。除此之外，要重點(diǎn)突出重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的判斷能力和猜想能力，更深層次的來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的最初階段要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.1.2加強(qiáng)方法、知識(shí)與能力之間的交叉與滲透

每一節(jié)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課都要達(dá)到最大的效率，只有將每一節(jié)課的功能充分的體現(xiàn)出來(lái)，才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。（1）加強(qiáng)思想方法的融合及交叉。為了鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從根本上發(fā)展學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中要有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將比較和類比、對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)化、分析與綜合等思想方法滲透到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略當(dāng)中，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解。

2.2分類整理數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

2.2.1建立科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體系

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)原理為指導(dǎo)，幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，把較為分散的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而形成科學(xué)的知識(shí)體系，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.2.2引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清易混淆的概念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中存在著一些很容易產(chǎn)生混淆的概念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生將這些容易混淆的概念區(qū)分清楚，抓好概念的具體意義。比如：比與比例，質(zhì)數(shù)與質(zhì)因數(shù)，合數(shù)與偶數(shù)的比較，質(zhì)數(shù)與奇數(shù)的比較等等。對(duì)于類似這樣易于混淆的概念，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生理解概念的實(shí)質(zhì)，以避免概念混淆對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生干擾。對(duì)于那些容易混淆的解題方法也要進(jìn)行詳細(xì)的比較，充分的明確解題的正確方法。

2.3抓緊課堂的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理的劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每一個(gè)學(xué)習(xí)板塊都要有較強(qiáng)的針對(duì)性，以有助于數(shù)學(xué)教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)得教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略，以防止學(xué)生出現(xiàn)思維呆滯和逆反心理的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教師要積極的參與到學(xué)生的解題過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，以有效的改善不足，從而提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的進(jìn)度。

2.4重視數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的反饋

2.4.1及時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢查

在進(jìn)行數(shù)學(xué)總測(cè)試的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選取一些靈活度較高，并且能夠真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生解題能力的測(cè)試題，以便于數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的不足之處和遺漏之處進(jìn)行處理。

2.4.2培養(yǎng)學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣

篇（4）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）11A-0068-03

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆慕┠甑母骷?jí)各類教研展示活動(dòng)來(lái)看，老師們已經(jīng)在新授課中做出了很多有益的嘗試與探索，體現(xiàn)出新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。但對(duì)于復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和試卷講評(píng)課普遍鮮有嘗試。尤其是試卷講評(píng)課，很難磨成精品。

一、觀察：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性與連續(xù)性，小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，具有承上啟下的作用，既要注重對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又要在新知教學(xué)中注意與初中學(xué)習(xí)的銜接。六年級(jí)下冊(cè)教材大都安排一個(gè)單元的總復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識(shí)體系，以達(dá)到觸類旁通之效。測(cè)試是對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行階段測(cè)評(píng)的必要手段，復(fù)習(xí)過(guò)程中自然離不開(kāi)試卷講評(píng)。但是綜觀當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)班的試卷講評(píng)課，講評(píng)效果卻不盡如人意，具體分析如下：

1.重成績(jī)統(tǒng)計(jì)，缺原因分析

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)在于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在很多地方，小學(xué)畢業(yè)班的考試成績(jī)會(huì)直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校便會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)與教師的個(gè)人績(jī)效考核直接掛鉤。現(xiàn)實(shí)面前，很多教師不得不更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。每次測(cè)試后，教師會(huì)更熱衷于根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出優(yōu)秀率與合格率，計(jì)算出班級(jí)綜合成績(jī)，而對(duì)試題的設(shè)計(jì)用意、學(xué)生的出錯(cuò)原因，以及個(gè)體的成績(jī)分析卻很少關(guān)注。另外，由于陳舊教學(xué)觀念的影響，很多教師會(huì)認(rèn)為試卷講評(píng)課沒(méi)有必要像新授課那樣精心設(shè)計(jì)，只要隨手拿上學(xué)生一張?jiān)嚲砭涂商咸喜唤^講上四十分鐘。缺乏充足準(zhǔn)備的講評(píng)課，必然會(huì)導(dǎo)致試卷講評(píng)的盲目性與隨意性。

2.重教師講解，輕學(xué)生參與

在很多試卷講評(píng)課中，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念似乎早已被遺忘，教師只抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：教師講授與學(xué)生訂正。教師是強(qiáng)行指路，把學(xué)生原本多樣的思路硬生生地?cái)D進(jìn)自己設(shè)計(jì)的羊腸小道……教師聲嘶力竭之余還會(huì)抱怨：“我都講了N遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”

3.重知識(shí)掌握，輕能力提升

在很多試卷講評(píng)課中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，只看到表面上的錯(cuò)誤，就解答而解答，對(duì)問(wèn)題的分析、策略的選擇僅僅點(diǎn)到為止。就題講題、缺乏變式與拓展，更談不上溝通不同板塊知識(shí)間的聯(lián)系。課堂沒(méi)有交流，缺乏互動(dòng)，沒(méi)有情感的融入，自然不會(huì)有學(xué)生能力的提升。

4.重整體推進(jìn)，輕個(gè)人發(fā)展

班級(jí)學(xué)生之間在認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂(lè)度等方面都是有著很大差異的。但在試卷講評(píng)課中，為了追求所謂的“短時(shí)高效”，教師基本無(wú)視這種差異，講授方法單一，課堂更加注重整體推進(jìn)。教師可能會(huì)重視班級(jí)大部分群體的學(xué)習(xí)感受，而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生是否能吃飽，后進(jìn)學(xué)生能否真正解決問(wèn)題基本無(wú)暇顧及。

二、思考：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課要基于學(xué)生的需要

教育心理學(xué)認(rèn)為：“需要是個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉。”需要決定存在，試卷講評(píng)課對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性毋庸置疑，但只有真正契合學(xué)生的需要，試卷講評(píng)課才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

1.關(guān)注學(xué)生的心理需求

由于現(xiàn)實(shí)“小升初”的壓力，日常模擬測(cè)試會(huì)給小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生帶來(lái)一定的緊迫感。每次檢測(cè)結(jié)束，學(xué)生會(huì)存在強(qiáng)烈的渴求，期待盡早能上試卷講評(píng)課，渴望得到教師的指點(diǎn)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該抓住這種期待，趁熱打鐵，及時(shí)批閱講評(píng)試卷，讓學(xué)生知曉錯(cuò)誤，強(qiáng)化印象。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂若缺乏新鮮元素，就容易枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于試卷講評(píng)課本身的特殊性，教師更應(yīng)該帶著對(duì)學(xué)生的理解走進(jìn)課堂。學(xué)生需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂中教師就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?，以鼓?lì)為主，讓學(xué)生感受到個(gè)體的被尊重。

2.聚焦學(xué)生的知識(shí)缺失

檢測(cè)是教學(xué)中不可或缺的一種評(píng)價(jià)手段，“書(shū)面測(cè)試是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”。但是“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展與變化”，所以智慧的畢業(yè)班教師，往往會(huì)通過(guò)試題的批閱與評(píng)講，剖析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且及時(shí)對(duì)癥下藥，以彌補(bǔ)學(xué)生前期所學(xué)的不足。從而真正使試卷講評(píng)課成為師生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升、反思總結(jié)，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)復(fù)習(xí)計(jì)劃與方式的有效途徑與手段。

3.重視學(xué)生的能力提升

根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，人的最高需要便是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若能得到老師或同伴的注意與贊賞，自己就會(huì)信心大增。在試卷講評(píng)課中，并不是所有學(xué)生都有傾聽(tīng)試題講解的需要，也不是所有問(wèn)題都有細(xì)致講解的必要，講評(píng)的關(guān)鍵在于縮短學(xué)生思維與問(wèn)題解決途徑之間的距離。

試卷講評(píng)課既要關(guān)注課堂短期目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)該著眼于學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)。所以試卷講評(píng)需要留白，學(xué)生能獨(dú)立訂正的問(wèn)題教師不必講評(píng)，學(xué)生能講評(píng)的問(wèn)題教師不必干預(yù)；學(xué)生能將問(wèn)題改編或遷移時(shí)，教師應(yīng)大加鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生能力提升的目標(biāo)才不會(huì)淪為一句口號(hào)。

三、實(shí)踐：基于學(xué)生需要的小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課實(shí)施策略

面對(duì)當(dāng)前普遍存在的畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的不良現(xiàn)狀，教師們也覺(jué)察到其帶給學(xué)生的負(fù)面影響，很多教師或多或少的也嘗試過(guò)改變?？墒窃诖蟀嘟虒W(xué)現(xiàn)狀下，教師們也有著一肚子苦水：簡(jiǎn)略講評(píng)吧，生怕“后進(jìn)生”不能理解；詳細(xì)解說(shuō)吧，又擔(dān)心“尖子生”嫌無(wú)趣；當(dāng)“甩手掌柜”、讓學(xué)生自評(píng)自說(shuō)吧，確實(shí)能提起學(xué)生興趣?？墒怯邢薜恼n堂時(shí)間哪能都這樣“折騰”？試卷講評(píng)課究竟該何去何從？一味地抱怨不如帶著問(wèn)題去實(shí)踐，筆者在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索。

1.策略一：即考即評(píng)，自主批閱

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)檢測(cè)的氛圍是嚴(yán)肅而緊張的，大部分學(xué)生都會(huì)是全身心地投入，學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程中對(duì)于每道試題都有著詳細(xì)分析后的冷靜思考。艾賓浩斯記憶研究規(guī)律表明，遺忘的進(jìn)程都是先快后慢，為了超越遺忘，必須在遺忘的臨界點(diǎn)及時(shí)鞏固，這樣才能保持最好的記憶。又正如前文所述，小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生有著上試卷講評(píng)課的迫切需要，教師完全可以滿足這種需要，在考試剛結(jié)束就開(kāi)始講評(píng)。

考試結(jié)束的鈴聲響起，學(xué)生收拾課桌，桌面僅留考試卷與一支紅筆。教師隨即通過(guò)課件呈現(xiàn)出試題答案，學(xué)生對(duì)照答案批閱自己考卷。接著教師著重講評(píng)難題、易錯(cuò)題。講評(píng)后一定要有學(xué)生的反思，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的出錯(cuò)原因，然后由小組代表在全班發(fā)表考后感言。

采用這種試卷講評(píng)策略，教師在課前花費(fèi)的精力更多。首先教師必須提前熟悉試題，寫(xiě)出答案，要知曉每道題的編制意圖與整張?jiān)嚲淼闹仉y點(diǎn)；其次，在學(xué)生考試過(guò)程中，教師必須通過(guò)不斷的巡視來(lái)了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)與困難之處；再次，要設(shè)定相應(yīng)的班級(jí)考評(píng)機(jī)制，督促學(xué)生緊跟批閱與講解步伐；最后，教師還要做好后進(jìn)生的后續(xù)補(bǔ)差工作。只有做好以上幾點(diǎn)，“即考即評(píng)式”的試卷講評(píng)才能給學(xué)生以深刻的印象，讓學(xué)生真切感受到考試時(shí)必須養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

2.策略二：錯(cuò)例提問(wèn)，自主申報(bào)

學(xué)生以為的困難，教師可能已講解過(guò)多次；教師認(rèn)為的難題，學(xué)生也許很快就能找到答案。教師絕不能自以為是，只有從學(xué)生的視角來(lái)分析問(wèn)題，試卷講評(píng)才能達(dá)到真正的高效。比如為了考查學(xué)生對(duì)圓柱表面積的掌握情況，教師特意設(shè)計(jì)了給雙層蛋糕抹奶油至少需要多少平方分米奶油的實(shí)際問(wèn)題。教師原本以為課上需要作重點(diǎn)講解，可學(xué)生卻很不以為然，認(rèn)為只需把小圓柱最上面抹奶油的面往下按，求出兩個(gè)圓柱的側(cè)面積加上大圓柱的底面積即可。

采用“錯(cuò)題提問(wèn)，自主申報(bào)式”講評(píng)，師生都要在課前做充足的準(zhǔn)備。教師需要認(rèn)真細(xì)致地批閱試題，了解每題的錯(cuò)誤率。隨時(shí)記錄，典型錯(cuò)題，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)因分析，記下學(xué)生的不同思考方法。教師至少要在講評(píng)前一天將試卷分發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生需自行訂正、反思，對(duì)自己仍不能解決的問(wèn)題做好標(biāo)記。

課堂開(kāi)始即應(yīng)是錯(cuò)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽拋出自己不能獨(dú)立糾正的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)將問(wèn)題分為三檔：“一星難題”通過(guò)組員幫扶的方式解決；“二星難題”的講評(píng)由學(xué)生個(gè)體申報(bào)，上臺(tái)講解；“三星難題”需在商討的基礎(chǔ)上由小組集體申報(bào)。明確課堂流程后，學(xué)生在相互啟發(fā)、交流碰撞中，充分暴露錯(cuò)誤的思維，并在暴露中加深認(rèn)識(shí)、完善建構(gòu)。

學(xué)習(xí)主體地位在課堂中若能得到真正的彰顯，這樣的試卷講評(píng)課，學(xué)生又怎能不喜歡？

3.策略三：整理錯(cuò)題，歸類存檔

試卷講評(píng)的時(shí)空不能局限于課堂，錯(cuò)誤能否成為資源還需看課后。教師不僅要讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，還需要求學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，把每次檢測(cè)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤收納其中，并且把錯(cuò)誤原因和正確方法用不同顏色的筆記錄在旁?！板e(cuò)題集”的逐漸加厚，也就意味著學(xué)生的知識(shí)積累日漸增多。

每學(xué)期教師可以讓學(xué)生以小組為單位承辦“錯(cuò)題交流會(huì)”，交予學(xué)生主持，讓學(xué)生在交流中再認(rèn)自己的錯(cuò)誤，分析他人的錯(cuò)誤，目的在于避免再犯相同的錯(cuò)誤，以提高復(fù)習(xí)效率。

篇（5）

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面、系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們不能按部就班地照著書(shū)本的編排重念一遍，那樣學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味、消沉厭煩，我們應(yīng)該合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓其全身心參與到系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在完成這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，再讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、應(yīng)用題部分進(jìn)行。前后知識(shí)情況間隔達(dá)六年之久，對(duì)每個(gè)學(xué)生所掌握知識(shí)狀的況不可能全面了解。我們可以以數(shù)學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)每一個(gè)部分的知識(shí)基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，編寫(xiě)復(fù)習(xí)課的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念，并要求學(xué)生熟記下來(lái)。基礎(chǔ)計(jì)算和基本操作要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。待學(xué)生掌握了基本概念，基礎(chǔ)計(jì)算，基本操作后，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握的情況，做一個(gè)小結(jié)。最后選擇六七個(gè)中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后獨(dú)立完成。教師通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)解決，講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解題思路。

篇（6）

小學(xué)教導(dǎo)主任述職報(bào)告1

本學(xué)期，教導(dǎo)處在鄉(xiāng)總校和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹中心校的工作計(jì)劃，全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)。本著“以人為本”的教育思想，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，完善教研組的職能和加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記。

領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。

本學(xué)期教導(dǎo)處分別進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的年輕教師的公開(kāi)課，上課的老師都能課前認(rèn)真?zhèn)湔n、為上好公開(kāi)課做好充分的準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課的教師都能認(rèn)真做好筆記，課后在教研組長(zhǎng)的主持下對(duì)每一節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個(gè)老師的教學(xué)水平。我校還注重對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，分別派教師出外學(xué)習(xí)取經(jīng)小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)2016小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)2016。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，教導(dǎo)處要求每一位任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、寫(xiě)好教案。同時(shí)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。教導(dǎo)處并對(duì)教師的教案進(jìn)行定期的檢查，及時(shí)反饋給科任教師。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，完善聽(tīng)課制度。讓每一位教師向課堂要質(zhì)量，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教師們對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，力求每一位教師要做到：認(rèn)真批改、及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)。讓作業(yè)真正發(fā)揮最大的作用。

(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

(5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書(shū)面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來(lái)。自上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班科任的要求，同時(shí)又給予支持鼓勵(lì)從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。

四、存在問(wèn)題及構(gòu)想

教導(dǎo)處的中心工作是教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號(hào)，它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問(wèn)題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問(wèn)題;怎樣促使“問(wèn)題班級(jí)”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生能力等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開(kāi)展再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教導(dǎo)主任述職報(bào)告2

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我的工作得到校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!

總結(jié)本學(xué)期的工作，我執(zhí)教六年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課及教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作。如：課程安排、教師考勤、臨時(shí)代課安排、新生入學(xué)、各類考試安排、教研活動(dòng)安排、值周、值班安排、學(xué)籍管理、檔案管理等事務(wù)性工作。本學(xué)期我是全身心地投入教育工作，盡自己最大的努力恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂(lè)，因?yàn)槲覉?jiān)信一切的回報(bào)都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)工作、對(duì)學(xué)校負(fù)一份職責(zé)。

對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

在新課程背景下我努力轉(zhuǎn)變觀念，把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，我沒(méi)有因?yàn)殚L(zhǎng)期教英語(yǔ)學(xué)科而放松對(duì)自己的要求，英語(yǔ)學(xué)科更要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，還經(jīng)常到網(wǎng)上收集與授課相關(guān)的信息，在我的課堂上不僅僅是端正的坐姿。

更多的是學(xué)生開(kāi)心的笑聲，課堂40分鐘已不再漫長(zhǎng)，沒(méi)事的時(shí)候我也總是喜歡到班上去看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)注上課特別調(diào)皮的學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真的是在關(guān)心他們，這樣學(xué)生就會(huì)更加喜歡上你的課，只要我有一節(jié)課沒(méi)去上，學(xué)生總會(huì)圍上白老師問(wèn)為什么?我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)教師，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。所以不管工作有多忙，我堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我堅(jiān)信：只要樂(lè)崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。

二、對(duì)教師負(fù)責(zé)，為教師的發(fā)展著想。

新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣末來(lái)的教師要生存要發(fā)展必須具有過(guò)硬的本領(lǐng)。

教育科研水平越來(lái)越與教師自身的利益息息相關(guān)。積極宣傳發(fā)動(dòng)廣大教師外出聽(tīng)課、撰寫(xiě)論文、上公開(kāi)示范課、優(yōu)課領(lǐng)先課，讓教師有一個(gè)練兵的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累資料的機(jī)會(huì)。貫徹上級(jí)的有關(guān)教師培訓(xùn)精神，能認(rèn)真布置，及時(shí)宣傳，使廣大教師能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，并能通過(guò)外出學(xué)習(xí)、校培、自培達(dá)到熟練掌握并運(yùn)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，讓教師受益，學(xué)生受益。

三、對(duì)工作負(fù)責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

作為教導(dǎo)主任，我努力做好校長(zhǎng)的助手，并協(xié)調(diào)好教師，認(rèn)真細(xì)致地做好以下幾方面工作：

1、在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制訂切實(shí)可行的教育教學(xué)工作計(jì)劃、教師培訓(xùn)計(jì)劃、教研教改工作計(jì)劃并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并注重總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

2、制訂教導(dǎo)處工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查、考核、考勤、值班、值周制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的常規(guī)檢查，為學(xué)校量化考核考評(píng)教師提供有力依據(jù)。

3、認(rèn)真做好課程設(shè)置、課表安排工作。

嚴(yán)格按課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課程。

4、組織、審查各年級(jí)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃，各年級(jí)組備課、作業(yè)檢查計(jì)劃，各教研組教學(xué)教研活動(dòng)計(jì)劃。

5、開(kāi)學(xué)初，為轉(zhuǎn)入學(xué)生及時(shí)辦理學(xué)籍增補(bǔ)。

6、學(xué)期初認(rèn)真組織一年級(jí)各班主任搞好新生基本信息的采集，并及時(shí)辦理了校訊通。

7、對(duì)各年級(jí)的教案、作業(yè)、備課等及時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查，并寫(xiě)出反饋意見(jiàn)及建議，并及時(shí)總結(jié)。

8、對(duì)學(xué)校月考、學(xué)期中檢測(cè)組織工作(監(jiān)考、閱卷、判卷、登統(tǒng)、成績(jī)冊(cè))進(jìn)行了安排，各科教師寫(xiě)好年級(jí)試卷分析，并電子稿錄入電子檔案。

9、組織開(kāi)展"期中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)"，通過(guò)分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

10、安排"優(yōu)課領(lǐng)先"活動(dòng)及領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

11、組織安排值周工作(衛(wèi)生、紀(jì)律、課間監(jiān)管、教師辦公)、值班工作，并不定時(shí)進(jìn)行檢查。

12、對(duì)照評(píng)估實(shí)施細(xì)則，組織整理細(xì)化檔案工作，迎接教育局及鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評(píng)估檢查。

13、負(fù)責(zé)傳達(dá)上級(jí)各項(xiàng)通知。

四、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，反思存在的不足。

任何事情都是在不斷的反思--改進(jìn)--再反思--再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善。教導(dǎo)處工作還存在許多需改進(jìn)的地方：

1、需要加強(qiáng)校本課程開(kāi)設(shè)，爭(zhēng)辦特色一流學(xué)校。

2、培養(yǎng)青年教師方面：應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使更多的青年教師走出去，帶進(jìn)來(lái)，人人都能成為學(xué)校教育教學(xué)骨干，大力提升教師素質(zhì)。

3、學(xué)校的每一項(xiàng)工作，都需要注重過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，以優(yōu)化的過(guò)程去爭(zhēng)取優(yōu)化的結(jié)果，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。

教務(wù)工作是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，作為教導(dǎo)主任，需要我更多的耐心和細(xì)心。我將繼續(xù)一如既往地盡自己的最大努力為學(xué)校服務(wù)，為各位教師服務(wù)，為廣大學(xué)生服務(wù)。

最后，衷心地期盼我們的學(xué)校越辦越好，越辦越有特色!

小學(xué)教導(dǎo)主任述職報(bào)告3

時(shí)光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，2016悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現(xiàn)將思想與工作總結(jié)如下：

一、主要工作任務(wù)

本年度我的工作崗位是教導(dǎo)主任，主要工作任務(wù)是主抓學(xué)校藝術(shù)教育工作;?？乒芾?裝備工作以及信息技術(shù)管理工作。

二、政治思想方面

堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)、熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真做好本職工作，以積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作，勤學(xué)善思，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求圓滿。

三、工作方面

(一)從五個(gè)方面抓好學(xué)校藝術(shù)教育工作。

1、我能立足于課堂教學(xué)，做到深入教學(xué)一線，在音樂(lè)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，大膽嘗試開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，經(jīng)過(guò)四年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成適合本校學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)模式。

2、努力抓好三隊(duì)建設(shè)，三隊(duì)是學(xué)校藝術(shù)教育的一大提升，也是引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育的重要窗口，為了做好這項(xiàng)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，各隊(duì)聘請(qǐng)了專業(yè)教師，在全體音樂(lè)教師的配合下，三隊(duì)已經(jīng)形成模式化，尤其是樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)建設(shè)趨于成熟階段。

3、堅(jiān)持陽(yáng)光課堂，為了講求課堂時(shí)效性，追求課堂質(zhì)量，在陽(yáng)光課堂開(kāi)展中，我能深入學(xué)年組，與教師共同研討，并及時(shí)獲知解決課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡自己最大的努力做好協(xié)調(diào)工作。

4、抓好體育大課間工作，大課間是學(xué)校的又一個(gè)重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學(xué)校大課間開(kāi)展有序、規(guī)范、實(shí)現(xiàn)了全員運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合本年度的花樣跳繩比賽和武術(shù)操的訓(xùn)練以及輪滑特色課堂的開(kāi)展，學(xué)生的體能整體呈上升趨勢(shì)。

5、在全校成功開(kāi)展了變廢為寶的學(xué)生活動(dòng)。

豐富校園文化，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新環(huán)保意識(shí)。

(二)做好裝備的月報(bào)統(tǒng)計(jì)工作和學(xué)校儀器裝備各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。

(三)做好信息技術(shù)工作，為教育部、中央電教館和吉林省教育公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展，做好網(wǎng)上嗮課程序的前期準(zhǔn)備工作。

(四)抓好?？频某Ｒ?guī)教學(xué)工作。

四、工作業(yè)績(jī)方面

在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區(qū)舉辦的學(xué)生單項(xiàng)比賽中，我校有21名同學(xué)參加區(qū)級(jí)比賽活動(dòng)并獲得了好成績(jī)，其中，有兩名同學(xué)參加市級(jí)比賽，取得好成績(jī);在昌邑區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校摘取五連冠的總分第一名;十月份，區(qū)首屆舞蹈節(jié)獲得一等獎(jiǎng)。九月份。配合黨支部鄧書(shū)記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩(shī)朗誦”工作，并取得特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、業(yè)務(wù)能力方面

工作至今，我始終堅(jiān)持和注重對(duì)自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，為提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，主動(dòng)與組內(nèi)教師研究課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)能力的提升對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用等問(wèn)題進(jìn)行教研探究。

作為教導(dǎo)主任，我必須要嚴(yán)格要求自己，在教師中起到率先垂范的作用，在工作中不斷學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)，只有這樣，才能不愧對(duì)這個(gè)工作崗位，才能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，才能不愧對(duì)自己。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作信念，我將繼續(xù)努力前行，發(fā)揮自己的余力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份責(zé)任與義務(wù)。

我堅(jiān)信，只要努力，生命中總會(huì)有灑滿陽(yáng)光的路。

小學(xué)教導(dǎo)主任述職報(bào)告4

我一直擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)主任角色。這十年間，我都上主科，特別是2002年--2007學(xué)年，我任教畢業(yè)班數(shù)學(xué)，2001--2005學(xué)年，在這5年間，我校畢業(yè)班年年獲獎(jiǎng)。其中2002年成績(jī)最為突出，我校榮獲_縣先進(jìn)村級(jí)小學(xué)光榮稱號(hào)。

我為學(xué)校撰寫(xiě)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向全縣小學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。這幾年間我執(zhí)教的畢業(yè)班還獲得了：_鎮(zhèn)2002小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理先進(jìn)學(xué)校，_鎮(zhèn)2003年小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理一等獎(jiǎng)，_鎮(zhèn)2004小學(xué)畢業(yè)班檢測(cè)三等獎(jiǎng)，_鎮(zhèn)2005年小學(xué)畢業(yè)班檢測(cè)二等獎(jiǎng)(見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證書(shū))。

本人自任現(xiàn)職以來(lái)，一直擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任工作。十年來(lái)，以身作則，遵紀(jì)守法。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)。甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。悉心鉆研業(yè)務(wù)，堅(jiān)持教改理念，積極倡導(dǎo)科研興教，推行自主、合作、探究的教學(xué)模式，帶領(lǐng)教師實(shí)踐課堂教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師參與繼續(xù)教育。

有計(jì)劃講實(shí)效指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本功。帶領(lǐng)少先隊(duì)大隊(duì)部及班主任開(kāi)展多種有益活動(dòng)，活躍學(xué)生身心。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，積累了碩厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就了一套過(guò)硬的教學(xué)管理方法，有效實(shí)施教育教學(xué)，使學(xué)校面貌有了質(zhì)的改變，為學(xué)校教育做出了很大的貢獻(xiàn)?；仡櫩偨Y(jié)如下;

一、科研興教，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立了一支科研型的教師隊(duì)伍。

1、指導(dǎo)培訓(xùn)，以"研"促教，以"研"興教。

任現(xiàn)職以來(lái)，堅(jiān)持每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，(每期不少于20次)學(xué)習(xí)國(guó)家課程新標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)新理念;學(xué)習(xí)如何備課、上課;學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)反思，如何評(píng)課，如何評(píng)價(jià)學(xué)生等等。平時(shí)組織教師參加各種師資培訓(xùn)，每期不少于10次。選派教師外出觀摩學(xué)習(xí)，每期不少于2次。積極鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)取。

在我的動(dòng)員下廣大教師踴躍參加提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。_、_、_、_x、_、_等八位教師進(jìn)修大學(xué)本科課程，其中x、x、x、x等4位教師已獲得大學(xué)本科畢業(yè)。他們的知識(shí)文化水平和理論水平的提高，使他們的教育教學(xué)能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。由于建立了一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在我的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下各方面都獲得了突出成績(jī)，并有不少教師獲獎(jiǎng)。如：_老師獲_市20072008學(xué)年度小學(xué)教育一等獎(jiǎng)。_老師獲_市20072008學(xué)年度小學(xué)教學(xué)工作二等獎(jiǎng)。

_老師獲2009年度_市優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)，袁茂芬老師獲2009年度_縣優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，_老師獲_縣2009--2010學(xué)年度小學(xué)教育三等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)數(shù)雙科期末檢測(cè)一等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導(dǎo)學(xué)生參加六年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科檢測(cè)一等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導(dǎo)學(xué)生參加一年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科檢測(cè)二等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2009年秋期指導(dǎo)學(xué)生參加二年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科期末檢測(cè)二等獎(jiǎng)。

_老師獲_鎮(zhèn)2011年秋期指導(dǎo)學(xué)生參加一年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科期末檢測(cè)三等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2011年秋期指導(dǎo)學(xué)生參加一年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科期末檢測(cè)三等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2004年秋期輔導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生雙科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2009年春期指導(dǎo)學(xué)生參加三年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期輔導(dǎo)學(xué)生參加四年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，_老師_鎮(zhèn)獲2010年春期輔導(dǎo)學(xué)生參加一年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科競(jìng)賽三等獎(jiǎng)……(以上教師獲獎(jiǎng)見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證)。

2010年5月，我?guī)ьI(lǐng)教師成功地申請(qǐng)了市級(jí)課題《_x》。結(jié)合課題，我指導(dǎo)教師深入課堂進(jìn)行相關(guān)的研究工作。作為課題負(fù)責(zé)人的我，在研究中起到了創(chuàng)新方面的模范作用。我撰寫(xiě)的論文《_》作為課題的階段性成果，參加2010年_市教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)。本組成員x、x、x、x，x、x等9位教師均撰寫(xiě)了論文，分別獲區(qū)級(jí)、市級(jí)論文獎(jiǎng)。2011年3月25日。我在_小學(xué)給老師們上了一節(jié)課題示范課《_》，教師們都說(shuō)從中學(xué)到了很多上課技巧。通過(guò)課題研究，促進(jìn)了我校教師業(yè)務(wù)水平的提高，其中，x、x、x三位年輕教師獲得了2010年x鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)。(見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證)

二、自身培訓(xùn)，及時(shí)充電。

俗話說(shuō)："要給人一杯水，自己先要裝滿一桶水。"作為教導(dǎo)主任，平時(shí)我非常注重科研學(xué)習(xí)，十年來(lái)我積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)到外地觀摩學(xué)習(xí)，或參加縣級(jí)以內(nèi)的各種培訓(xùn)，為更好地培訓(xùn)指導(dǎo)教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本人的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

2002年秋期參加鎮(zhèn)舉辦的教師基本功比賽，榮獲語(yǔ)文科總分第二名。我把積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成論文。2004年11月，論文《_》被_出版社出版的《_》第_期刊用，并榮獲本期優(yōu)秀教研成果一等獎(jiǎng)，2006年6月，論文《_》在全區(qū)小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)，2011年3月，論文《__》參加2010年_教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)。(以上獲獎(jiǎng)見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證書(shū))

二、學(xué)校的進(jìn)步，我傾注了心血。

我未調(diào)到_小學(xué)前，它是一所很落后的農(nóng)村小學(xué)。由于大部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，很多學(xué)生成了留守兒童。他們?nèi)鄙偌彝ソ逃?，缺少父母的關(guān)愛(ài)。教師既當(dāng)教師又當(dāng)娘，因而工作起來(lái)非常吃力，加上教育方法不對(duì)頭，導(dǎo)致校風(fēng)很差，教風(fēng)也差，因此教學(xué)質(zhì)量上不去。每年學(xué)校得到的除了批評(píng)還是批評(píng)。98年老校長(zhǎng)蒙振滿曾說(shuō)過(guò)一句無(wú)奈的笑話："每次鎮(zhèn)上召開(kāi)教學(xué)總結(jié)表彰會(huì)，我總想找臺(tái)底躲進(jìn)去。

看著別人大把大把的領(lǐng)獎(jiǎng)，我們一樣都沒(méi)有，多慚愧啊!"。自2001年我調(diào)任_小學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理，從教與學(xué)方面狠下功夫。一是整頓教師的教風(fēng)教紀(jì)，重新規(guī)范學(xué)校的管理細(xì)則，以制度治校，以制度約束人;二是對(duì)教師加強(qiáng)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，倡導(dǎo)科研興教和團(tuán)隊(duì)精神;三是樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

在班級(jí)里選拔得力的班干，由大隊(duì)部組織，把骨干學(xué)生分成幾個(gè)檢查小組。每天輪值一個(gè)檢查小組，對(duì)各班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查并做好相關(guān)記錄。我每周把檢查結(jié)果進(jìn)行量化打分，及時(shí)對(duì)師生總結(jié)反饋;四是對(duì)班主任培訓(xùn)，提高班主任的教育能力，并要求班主任在教育過(guò)程中爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持。

要求教師們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行多鐘形式的家訪，并作為制度嚴(yán)格執(zhí)行。通過(guò)與家長(zhǎng)一起共同督促教育學(xué)生，我校學(xué)生在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自覺(jué)了;五是我以身作則，勇挑重?fù)?dān)。我既是教導(dǎo)主任又是畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師，任勞任怨工作在第一線。經(jīng)過(guò)努力，_小學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)大為好轉(zhuǎn)，并得到上級(jí)的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。在大辦公室里，我校的錦旗琳瑯滿目，墻壁上掛滿了各種獎(jiǎng)狀。

從2001-2005年，我校連續(xù)五年榮獲小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量管理先進(jìn)學(xué)校，特別是2002年我校畢業(yè)檢測(cè)獲得鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)第一名，被_縣教育局評(píng)為2002年小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理先進(jìn)村級(jí)小學(xué)。并寫(xiě)成總結(jié)論文向全縣小學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。(當(dāng)時(shí)全縣只有我鎮(zhèn)_小學(xué)與佛子鎮(zhèn)的大蘆小學(xué)兩所小學(xué)享有此榮譽(yù))這五年間的畢業(yè)班質(zhì)量管理連續(xù)獲獎(jiǎng)還有：

_鎮(zhèn)2001年小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理先進(jìn)學(xué)校，_鎮(zhèn)2002小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理先進(jìn)學(xué)校，_鎮(zhèn)2003年小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理一等獎(jiǎng)，_鎮(zhèn)2004小學(xué)畢業(yè)班檢測(cè)三等獎(jiǎng)，_鎮(zhèn)2005年小學(xué)畢業(yè)班檢測(cè)二等獎(jiǎng)。而就在這幾年間，我既是教導(dǎo)主任又是畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師。除畢業(yè)班進(jìn)步外，其他年級(jí)也同時(shí)取得了很大的進(jìn)步。在競(jìng)賽方面，四，五、六年級(jí)每年均獲得語(yǔ)、數(shù)雙科競(jìng)賽獎(jiǎng)。面對(duì)_小學(xué)這些輝煌的業(yè)績(jī)，我可以驕傲地說(shuō)：我付出的艱辛和汗水值得!(以上獲

獎(jiǎng)見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證)

三、指導(dǎo)教學(xué)，做出成效

1、抓早抓好各種計(jì)劃。

任現(xiàn)職以來(lái)，我一直抓早抓好各種計(jì)劃。每期開(kāi)學(xué)提前一周組織教研組長(zhǎng)與骨干教師召開(kāi)教育教學(xué)研究會(huì)議，針對(duì)本校的實(shí)際情況及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材擬訂本學(xué)期的各種科研計(jì)劃。為使計(jì)劃更科學(xué)規(guī)范，我每期統(tǒng)一格式，集中全體教師明確要求。多年來(lái)我校開(kāi)學(xué)常規(guī)工作都得到中心校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。所以每年我校的教學(xué)常規(guī)管理都進(jìn)入鎮(zhèn)的前十名。(見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證書(shū))

2、做好備課、上課、評(píng)課的指導(dǎo)工作。

我每期要求各教研組堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。集體備課按中心校的要求從大方向去把握，并注重教改理念。個(gè)人備課要求切合實(shí)際，并做到備教材、備學(xué)生、備設(shè)計(jì)、備教具。每期教導(dǎo)處把備課任務(wù)落實(shí)到各備課組，實(shí)踐備課組"千斤重?fù)?dān)人人挑，個(gè)個(gè)肩上有指標(biāo)。"通過(guò)集體備課，聚大家的智慧，集大家的長(zhǎng)處之精華。我校備課工作達(dá)到：集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短之效果。正因?yàn)槲倚Ｗズ昧藗湔n工作，因而帶來(lái)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在我任職之前，_小學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)水平很差。教師在參加課堂教學(xué)比賽中從沒(méi)有人獲過(guò)獎(jiǎng)。

2002年秋期，作為教導(dǎo)主任的我，為樹(shù)立我在教師中的威信，毅然承擔(dān)片級(jí)基本功比賽，因效果好被選拔參加鎮(zhèn)里的教師基本功比賽，并獲得了語(yǔ)文科(上課、評(píng)課第一名)綜合分第二名。在教師中起到了表率的作用。同期我被派去南寧培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后我指導(dǎo)教師們實(shí)踐教改及鉆研課堂教學(xué)新技巧。幾年間，我校教師參加片上教師基本功比賽都脫穎而出，獲得縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)教師基本功比賽或課堂教學(xué)比賽的教師有13人次。

她們分別為：秦君鳳獲縣教師基本功比賽三等獎(jiǎng)1次(已調(diào)動(dòng))。黃芝英獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎(jiǎng)2次(已調(diào)動(dòng))。韋燕紅獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎(jiǎng)2次。蒙寧芳獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎(jiǎng)1次，三等獎(jiǎng)1次。梁玉琨老師獲鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)1次。_獲鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)1次。

_老師獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎(jiǎng)2次(去倫教)。_老師獲鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)1次，三等獎(jiǎng)1次。(以上教師獲獎(jiǎng)見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證)而這些教師的獲獎(jiǎng)都是我親自為她們指導(dǎo)備課、上課的。平時(shí)，我要求每位教師多參加聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，吸取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每位教師每期最少上好一節(jié)研究課或公開(kāi)課。而我每次都參與指導(dǎo)工作，所以_小學(xué)全體教師教學(xué)基本功都很過(guò)硬，教學(xué)成績(jī)蒸蒸日上。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，活躍學(xué)生身心，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

任現(xiàn)職以來(lái)，我每年帶領(lǐng)少先隊(duì)大隊(duì)部開(kāi)展書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、唱歌、跳舞、籃球比賽等有益活動(dòng)。十年來(lái)收獲了可喜的成績(jī)。體育方面成績(jī)最突出。2003年12月，我校榮獲了_鎮(zhèn)2003年春期小學(xué)男子籃球賽第一名。2005年11月，我校同時(shí)榮獲2005年春期小學(xué)男子、女子籃球賽第一名。2005年6月，我校榮獲_鎮(zhèn)2004年秋期小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)二等獎(jiǎng)。2010年11月，我校再次榮獲2010年秋期小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總積分第三名。少先隊(duì)工作也不例外。2002年7月，我校少先隊(duì)榮獲2002年春期少先隊(duì)工作評(píng)比一等獎(jiǎng)。

2002年11月，我校少先隊(duì)榮獲_鎮(zhèn)2002年中小學(xué)文藝匯演優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。(以上獎(jiǎng)見(jiàn)見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證書(shū))2008--2011年。我校參加縣、鎮(zhèn)舉辦的書(shū)畫(huà)、演講獲獎(jiǎng)10多次。其中有我指導(dǎo)的_同學(xué)，獲2011年鎮(zhèn)舉辦的《歷史的選擇》演講比賽二等獎(jiǎng)。還有_同學(xué)，在2010年春期_縣青少年科技創(chuàng)新比賽中，榮獲科幻畫(huà)作品三等獎(jiǎng)。_、_兩位同學(xué)同時(shí)榮獲2010年春期_鎮(zhèn)舉辦的小學(xué)生書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)。

五、勇挑重?fù)?dān)，吃苦耐勞。

1、擔(dān)任主科，為校爭(zhēng)光。

自任現(xiàn)職以來(lái)，我一直擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)主任角色。這十年間，我都上主科，特別是2002年--2007學(xué)年，我任教畢業(yè)班數(shù)學(xué)，2001--2005學(xué)年，在這5年間，我校畢業(yè)班年年獲獎(jiǎng)。其中2002年成績(jī)最為突出，我校榮獲_縣先進(jìn)村級(jí)小學(xué)光榮稱號(hào)。我為學(xué)校撰寫(xiě)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向全縣小學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

這幾年間我執(zhí)教的畢業(yè)班還獲得了：_鎮(zhèn)2002小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理先進(jìn)學(xué)校，_鎮(zhèn)2003年小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量管理一等獎(jiǎng)，_鎮(zhèn)2004小學(xué)畢業(yè)班檢測(cè)三等獎(jiǎng)，_鎮(zhèn)2005年小學(xué)畢業(yè)班檢測(cè)二等獎(jiǎng)(見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證書(shū))。任現(xiàn)職期間由于我工作突出，個(gè)人獲獎(jiǎng)共16次，分別為：被評(píng)為2003年_市優(yōu)秀教師。在_縣2006年小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理中，榮獲學(xué)科教學(xué)成績(jī)二等獎(jiǎng)。

在2002-2003學(xué)年度_縣小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量管理工作中成績(jī)顯著，被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人三等獎(jiǎng)。被評(píng)為_(kāi)縣中小學(xué)2004-2005年度德育工作標(biāo)兵。在_縣2001年開(kāi)展"樹(shù)、創(chuàng)、獻(xiàn)"活動(dòng)中成績(jī)顯著，被評(píng)為"樹(shù)、創(chuàng)、獻(xiàn)"活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人。2002年秋期_鎮(zhèn)舉行的教師基本功比賽中，榮獲語(yǔ)文科綜合成績(jī)第二名。在_鎮(zhèn)2002-2003學(xué)年度小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量管理工作中成績(jī)顯著，被評(píng)為學(xué)科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人三等獎(jiǎng)。

在_鎮(zhèn)2002-2003學(xué)年度小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量管理工作中成績(jī)顯著，被評(píng)為班級(jí)管理先進(jìn)個(gè)人三等獎(jiǎng)。在_鎮(zhèn)2004-2005學(xué)年度小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量管理工作中成績(jī)顯著，被評(píng)為學(xué)科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。在_鎮(zhèn)2004-2005學(xué)年度小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量管理工作中成績(jī)顯著，被評(píng)為班級(jí)教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。在_鎮(zhèn)2009年秋期小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估中成績(jī)顯著，榮獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。

在_鎮(zhèn)2011年春期指導(dǎo)學(xué)生參加建黨90周年故事演講比賽，榮獲指導(dǎo)二等獎(jiǎng)。在_鎮(zhèn)2006年秋期輔導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生參加語(yǔ)數(shù)雙科競(jìng)賽，榮獲三等獎(jiǎng)。論文《_》被_出版社出版的《_》_期刊用，并榮獲本期優(yōu)秀教研成果一等獎(jiǎng)。論文《_》在全區(qū)小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。論文《_x》參加2010年_教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)。(以上獲獎(jiǎng)見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證書(shū))

2、不辭辛苦，任勞任怨。

2010年秋期，我校校長(zhǎng)患重病請(qǐng)長(zhǎng)假。這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)本來(lái)就繁重，又碰上全國(guó)第六次人口普查，我身為一校之主毅然挑起重?fù)?dān)。白天在學(xué)校主持全面工作，經(jīng)常是同事們都下班回家了，自己一人在單位加班加點(diǎn)，晚上回家還得鉆研學(xué)校管理方面知識(shí)，為學(xué)校工作兢兢業(yè)業(yè)。通過(guò)這樣的努力，各項(xiàng)工作均取得喜人的成績(jī)：2010年秋期，我校榮獲_鎮(zhèn)學(xué)校常規(guī)管理三等獎(jiǎng)(前六名)。

文體方面也成績(jī)突出，同期，我校大隊(duì)部出版的黑板報(bào)，三次受到中心校的表?yè)P(yáng)。同期，我校參加_鎮(zhèn)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)榮獲總分第三名。這個(gè)學(xué)期，我校四項(xiàng)綜合積分也進(jìn)入了鎮(zhèn)的前茅。教師個(gè)人在這個(gè)學(xué)期也取得了可喜的成績(jī)。_老師的論文《_》參加2010年秋期_市教育教學(xué)年會(huì)論文評(píng)比，榮獲一等獎(jiǎng)。_、_兩位老師同時(shí)榮獲2010年秋期_鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)。(以上獲獎(jiǎng)見(jiàn)電子模塊榮譽(yù)證書(shū))。

篇（7）

 

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是根據(jù)國(guó)標(biāo)北師大版教材的進(jìn)度安排，在小學(xué)六年級(jí)的最后一個(gè)月對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在這一個(gè)月時(shí)間里，老師將重新建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，重點(diǎn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、提優(yōu)扶差，一些中等生、差等生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中能夠開(kāi)始嶄新的學(xué)習(xí)旅程，取得不錯(cuò)的成效。

1 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)六年級(jí)的孩子心理變化起伏比較大，在最后一個(gè)月的數(shù)學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，老師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，并時(shí)刻提醒學(xué)生最后階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生的六年所學(xué)進(jìn)行一次“大回爐”，學(xué)習(xí)機(jī)械乏味，就會(huì)導(dǎo)致一些優(yōu)等生失去學(xué)習(xí)積極性，一些中等生、后進(jìn)生缺乏耐心、上課不專心，這都是不容忽視的問(wèn)題，是由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性而產(chǎn)生的。針對(duì)這樣的情況，老師要循循善誘、細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生明白最后復(fù)習(xí)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整合過(guò)程，是對(duì)學(xué)生提優(yōu)扶差重要階段，用愛(ài)引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滿足新課標(biāo)低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，讓每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性化的數(shù)學(xué)發(fā)展。

2 創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1關(guān)于知識(shí)梳理

小學(xué)六年的學(xué)習(xí)基本上是理論的識(shí)記和大量的計(jì)算運(yùn)用練習(xí)，理論缺乏系統(tǒng)性，是具有階段性特點(diǎn)的散沙，概念多、易混淆的理論多，這就需要在最后復(fù)習(xí)階段，老師把小學(xué)各個(gè)階段所學(xué)知識(shí)穿成串，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在頭腦中對(duì)六年所學(xué)初步形成完整知識(shí)網(wǎng)，那么老師應(yīng)該如何有效梳理知識(shí)網(wǎng)呢？傳統(tǒng)的知識(shí)梳理是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式構(gòu)建，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的提問(wèn)，把這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)成網(wǎng)狀板書(shū)在黑板上，這種方法是對(duì)各階段知識(shí)的歸類和聯(lián)想式復(fù)習(xí)，學(xué)生被老師牽著鼻子走，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且學(xué)生在絞盡腦汁的思考問(wèn)題和老師提出問(wèn)題的過(guò)程中浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。我認(rèn)為可以給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)整理本，老師把下節(jié)課需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)的形式布置下去，讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)的自我梳理，然后第二天上課的時(shí)候讓小組進(jìn)行成果匯報(bào)，每個(gè)小組都相同的分類部分證明掌握良好，存在差異的部分則要重點(diǎn)講解。

2.2關(guān)于復(fù)習(xí)習(xí)題講解

最后階段復(fù)習(xí)，知識(shí)網(wǎng)構(gòu)建是前提，習(xí)題練習(xí)是關(guān)鍵。習(xí)題作為一種學(xué)習(xí)方式滲透在理論復(fù)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)具有良好的復(fù)習(xí)效果，然后有些老師依賴習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)理論梳理輕描淡寫(xiě)、一概而過(guò)，喜好“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在枯燥乏味的“題?！敝袉适Я藢?duì)數(shù)學(xué)的興趣。要提高復(fù)習(xí)習(xí)題練習(xí)的實(shí)效性，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生水平安排不同難易程度的試題，以免過(guò)高難度挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也防止題目簡(jiǎn)單造成學(xué)生驕奢情緒。習(xí)題的布置和講解要體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的綜合性、多變性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對(duì)比、辨析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)“融會(huì)貫通”和“精確分化”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。我們要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生也參與到習(xí)題選擇上來(lái)，老師提供一些必要的經(jīng)典題目，對(duì)學(xué)生提供的題目進(jìn)行篩選和變形，讓學(xué)生在出題、變題、解題中活學(xué)活用，提高解題水平。在對(duì)試卷的講解中，老師一定要?jiǎng)澐种仉y點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并且突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生沒(méi)人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把試卷中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題總結(jié)下來(lái)，認(rèn)真分析原因，是識(shí)記知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好還是計(jì)算粗心導(dǎo)致出錯(cuò)都要認(rèn)真分析，并且老師也要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生試卷的試題準(zhǔn)確率，把錯(cuò)誤率高的題目抄寫(xiě)在教案本上，與其他老師展開(kāi)研討。對(duì)試卷講解摒包講方式，讓學(xué)生講解準(zhǔn)確率高的題目，老師講解重難點(diǎn)，并且在課堂上留出足夠時(shí)間讓沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生進(jìn)行消化和提問(wèn)。

2.3關(guān)于多媒體教學(xué)的取舍

新課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為四個(gè)階段，分別是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”，并且明確提出要積極運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架。小學(xué)生的認(rèn)知傾向于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)形色豐富的PPT課件演示有很好的接受效果，能夠在腦海中留下深刻的知識(shí)印跡，從而有助于學(xué)生自己理清知識(shí)間的聯(lián)系和存在的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸在大腦中形成一張清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，所以多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的各個(gè)階段被廣泛運(yùn)用。但多媒體能否在時(shí)間緊湊的最后復(fù)習(xí)階段使用呢？大部分老師的回答是否定的。其實(shí)，最后復(fù)習(xí)階段采用多媒體講解能夠比板報(bào)更直觀、更高效的展示知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)復(fù)習(xí)有直觀的了解，并且掌握目標(biāo)和方向，具有很強(qiáng)的可行性。

小學(xué)數(shù)學(xué)要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)孩子們求知欲的扼殺，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極探索突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。

 

 

篇（8）

九年義務(wù)教育的普及，教育部對(duì)中小學(xué)教學(xué)的特別重視，針對(duì)小學(xué)生從初中生的轉(zhuǎn)變，教師都采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，在摸索中逐漸讓學(xué)生能在思維和生活上都適應(yīng)過(guò)來(lái)。針對(duì)小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們不能適應(yīng)主要表現(xiàn)如下方面：

1、教學(xué)的方式改變；由于小學(xué)的教學(xué)中，老師除了擔(dān)任老師的責(zé)任還擔(dān)任著父母的責(zé)任；對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是嚴(yán)格的要求，比如說(shuō)檢查筆記，檢查作業(yè)，對(duì)于糊涂的或錯(cuò)誤的要重做等等，對(duì)于他們的資料書(shū)也要統(tǒng)一訂購(gòu)檢查，可以說(shuō)學(xué)生是一定服從老師的安排下成長(zhǎng)，好像老師叫他做什么，他們就得做，因?yàn)槟菚r(shí)候，學(xué)生還不能自主，，老師整天要一大版一大版的筆記抄在黑板上，然后學(xué)生也要把這些抄進(jìn)本子。老師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，老師在學(xué)生的心理早就產(chǎn)生威信，學(xué)生除了順從還是順從；但是到了初中，老師對(duì)學(xué)生的要求不像以前那么嚴(yán)格，而是在教學(xué)中教育學(xué)生要自立，自強(qiáng)。特別的對(duì)于一些住宿的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有父母在身邊，以前的依賴性不能瞬時(shí)改變，在初中的教學(xué)制度很不適應(yīng)，經(jīng)常是摸不著頭腦。有些女生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)這樣的教學(xué)而哭。初中數(shù)學(xué)老師在訂購(gòu)資料時(shí)也不是強(qiáng)迫性，那樣學(xué)生更是抓不住注意，對(duì)于一些文靜的同學(xué)可能還是跟著老師訂購(gòu)，但是對(duì)于活潑的學(xué)生，因?yàn)橛螒蚝途W(wǎng)絡(luò)的普及，加上沒(méi)有父母在身邊約束，他們就肆無(wú)忌憚，把家里面寄過(guò)來(lái)生活費(fèi)或資料費(fèi)都拿去玩游戲。

2、思維的轉(zhuǎn)變；因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)有些難度，而且數(shù)學(xué)的銜接性不強(qiáng)，很多學(xué)生轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，初中引入了很多新的內(nèi)容，對(duì)一個(gè)剛剛畢業(yè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是很大的轉(zhuǎn)變，初中解代數(shù)時(shí)一般都是使用方程來(lái)解，但是小學(xué)的知識(shí)一般很少使用到方程，在這樣的轉(zhuǎn)變下，學(xué)生很難適應(yīng)；例如，一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)完成需要7天；已單獨(dú)完成需要5天，如果兩人合作，完成該工程需要多少時(shí)間？

解法一：設(shè)總工程為單位“1”

1/(1/5+1/7)=35/12(天)

答：所需要的時(shí)間是35/12天。

解法二：設(shè)該工程總量為x，兩人合作完成的時(shí)間為t，依據(jù)題意得，

（x/7+x/5）*t=x

解得，t=35/12.

答：所需要的時(shí)間是35/12天。

小學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，不但給學(xué)生帶來(lái)很大的麻煩，而且給老師也帶來(lái)諸多不便，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)時(shí)都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，但是當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生困惑時(shí)，自己的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)減慢，不能按照自己的計(jì)劃處理事情，另一方面，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接性不強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)很多都是新的內(nèi)容，特別在新課標(biāo)下，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和自主考察能力，但是由于小學(xué)學(xué)生自己動(dòng)手能力差，突然間的轉(zhuǎn)變，可能給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力。

對(duì)于這些問(wèn)題，作為老師的我想提提自己的一些看法：

1、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)；因?yàn)橹袊?guó)很多時(shí)候都是應(yīng)試教育，自從新課標(biāo)提出后，很多學(xué)校開(kāi)始著重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為可以從小學(xué)抓起，當(dāng)然主要是適度引入，并不是放手讓學(xué)生自己去自立；特別的針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性強(qiáng)的科目，如果小學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，我想到了初中學(xué)生能更快的適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立；由于現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子都是百般照顧。所以學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就學(xué)會(huì)了依靠，家里依靠父母，學(xué)校依靠老師。但是到了初中，學(xué)生很多都是需要住宿的，所以很多方面都是需要自己自立，自強(qiáng)。這方面農(nóng)村的孩子就做得比較好。如果學(xué)生的自立能力加強(qiáng)，自我承受能力相對(duì)的也提高，對(duì)于小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變也不會(huì)摸不著頭腦，另外如果學(xué)生自我獨(dú)立能力提高，對(duì)于社會(huì)的一些誘惑的抵抗能力也會(huì)提高，所以在小學(xué)或在家里老是和父母就要試著放手讓學(xué)生自己去處理一些問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，給予他們指導(dǎo)。就像上面所說(shuō)的訂購(gòu)資料，學(xué)生就會(huì)按照自己的情況訂購(gòu)，再也不會(huì)為少少的事煩惱。

3、加大初中與小學(xué)的銜接；對(duì)小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)他們對(duì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變不能很快適應(yīng)過(guò)來(lái)，特別是女同學(xué)，因?yàn)榕⒌闹橇ο鄬?duì)男孩子來(lái)說(shuō)稍微差了點(diǎn)點(diǎn)，女孩在小學(xué)大部分都是通過(guò)勤奮提高成績(jī)的，但對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯思維科目，如果再像以前的那樣靠死記硬背來(lái)學(xué)進(jìn)步不大，中學(xué)數(shù)學(xué)更多的思維的培養(yǎng)，特別的初中引入了幾何，很多時(shí)候?qū)W生都不知到是什么來(lái)著，所以學(xué)起來(lái)相對(duì)較難。

篇（9）

一、做好復(fù)習(xí)前的思想溝通，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的思想波動(dòng)。

經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上得到了各自不同的發(fā)展。成績(jī)有好有差，這必然會(huì)給部分成績(jī)好的學(xué)生帶來(lái)厭煩心理，同時(shí)也會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，必然會(huì)有破罐子破摔的想法。這個(gè)時(shí)候如果不能及時(shí)進(jìn)行對(duì)每個(gè)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化的現(xiàn)象，因此，能否做好復(fù)習(xí)前的思想溝通，復(fù)習(xí)中又能否平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是提高成績(jī)、縮小差距的關(guān)鍵。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整。

無(wú)論是哪一學(xué)科，復(fù)習(xí)課一定是要有計(jì)劃的，要做到“有的放矢”，這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能取得事半功倍的效果。合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)更好的鞏固舊知識(shí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教材合理制定。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，而對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生則要放慢進(jìn)度，主攻基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升。而復(fù)習(xí)的順序則要根據(jù)各部分知識(shí)的聯(lián)系安排，教師可以將每一冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，一般都可以從基本概念、計(jì)算、實(shí)踐應(yīng)用、操作題等四個(gè)方面，由易到難，由淺入深，先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，再訓(xùn)練靈活應(yīng)用，最后到綜合應(yīng)用每一步都要層次分明，有條不紊的進(jìn)行。

三、復(fù)習(xí)中要做到以下幾個(gè)為主。

首先，要以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)信息交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是這一過(guò)程的主體，教師起著溝通教材與學(xué)生的作用。而以往經(jīng)常是學(xué)生在老師的支配下進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣不僅學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就不能得到充分的培養(yǎng)，而且也不能激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。只有真正做到將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主體作用，使他們由被動(dòng)聽(tīng)到主動(dòng)學(xué)，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為主。復(fù)習(xí)的方法方式多種多樣，比如，有很多老師喜歡用輔導(dǎo)材料來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。我認(rèn)為輔導(dǎo)材料應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用會(huì)更好，考試之前就應(yīng)該回歸教材，無(wú)論什么類型的題，無(wú)論怎樣出題，都離不開(kāi)課標(biāo)，離不開(kāi)教材。只有在踏踏實(shí)實(shí)的回歸教材，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，在把握住重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再將教材與其他輔導(dǎo)材料結(jié)合起來(lái)，才能做到相互補(bǔ)充，相得益彰。

篇（10）

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)小學(xué)六年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身情況，采取不同的復(fù)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解與掌控上逐步提高，給小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

1 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

興趣是最好的老師。 教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，必須想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其一直維持下去。提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能夠提高復(fù)習(xí)效率。

在對(duì)新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出引導(dǎo)性和思考性的問(wèn)題來(lái)完成對(duì)學(xué)生注意力的吸引。 如此，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以強(qiáng)烈的好奇心和積極的心態(tài)投入到課程的學(xué)習(xí)中，從而鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，找到解決問(wèn)題的方法。

在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)時(shí)的興趣引導(dǎo)已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。 此時(shí)，教師應(yīng)該把舊知識(shí)進(jìn)行新形式的改造，利用逆向思維法、舉一反三法等來(lái)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，形成良好的思維模式。 在此過(guò)程中，教師一定要明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)橫向、縱向交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。 復(fù)習(xí)方式靈活使用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

另外，注重動(dòng)手能力也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。 在幾何知識(shí)和量的計(jì)量的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手畫(huà)圖能力和測(cè)量技能。

2 仔細(xì)研究教材，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提是明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)仔細(xì)研究教材，可以將每個(gè)模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分解成為小的知識(shí)點(diǎn)。例如：在《數(shù)與代數(shù)》一章中， 主要分為常見(jiàn)量、數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、代數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、規(guī)律的探索、整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等五個(gè)部分。

曾經(jīng)有人形容：平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是栽樹(shù)，畢業(yè)復(fù)習(xí)是育林。摘活一棵樹(shù)容易，但育好一片林很難。 站在學(xué)生的角度考慮，復(fù)習(xí)課沒(méi)有新鮮感，而且不容易看出學(xué)習(xí)成果。 關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生"新瓶裝舊酒”，從不同的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 根據(jù)調(diào)查摸底，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

只有保證總復(fù)習(xí)的全面性，才能使學(xué)生詳細(xì)掌握知識(shí)，從而把控整個(gè)知識(shí)體系。照本宣讀的復(fù)習(xí)模式枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳。 教師應(yīng)該找到創(chuàng)新的方式，有效合理地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、幾何知識(shí)、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)量單位、體積計(jì)算、圖形與變換等內(nèi)容。前后知識(shí)聯(lián)系緊密，但由于間隔時(shí)間太長(zhǎng)，容易使教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不能夠全面準(zhǔn)確地了解。

在這種情況下，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生做全面調(diào)查摸底。 以大綱為依據(jù)，針對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到對(duì)癥下藥。依據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)施復(fù)習(xí)步驟，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的掌握情況作出小結(jié)。 針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)解決容易在學(xué)生中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。

4 拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面提高

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單梳理和重復(fù)練習(xí)，而是注重優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。 要結(jié)合自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三。 例如講解計(jì)算公式時(shí)，不要要求學(xué)生死記硬背，而是詳細(xì)介紹它的推導(dǎo)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式本身的理解與掌握，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 既節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，又從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。

另外，教師要重視全班學(xué)生分層次組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共性、發(fā)展個(gè)性，因材施教、共同提高。 根據(jù)摸底測(cè)試情況，將全班學(xué)生分成三個(gè)層次：即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，確立短期目標(biāo)。例如：要求優(yōu)等生保質(zhì)保量的完成作業(yè)，盡可能從不同角度思考解題方法；要求中等生細(xì)心檢查，提高正確率，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；要求學(xué)困生多做基礎(chǔ)練習(xí)，提高解題效率。

同時(shí)在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展優(yōu)等生與學(xué)困生之間的幫扶活動(dòng)，由教師引導(dǎo)，明確兩種學(xué)生的各自職責(zé)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且根據(jù)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

5 例題貼近生活，注重應(yīng)用感受

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終落腳點(diǎn)不是為了在紙上計(jì)算數(shù)字，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和分析思考問(wèn)題的能力運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而處理好、解決好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)對(duì)生活具有指導(dǎo)作用。所以，在復(fù)習(xí)課中，必須聯(lián)系生活設(shè)計(jì)練習(xí)題，具有一定的綜合性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6 安排課后練習(xí)，建立糾錯(cuò)檔案

在復(fù)習(xí)中，除了梳理龐雜的知識(shí)點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 課后，教師應(yīng)該精心安排練習(xí)作業(yè)，重視試題的質(zhì)量而非數(shù)量，以便學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)綜合性、靈活性運(yùn)用。

同時(shí)，教師不能一味地專注于解題，還要為學(xué)生建立一份糾錯(cuò)檔案。 里面存放一些學(xué)生常錯(cuò)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)掌握的不足之處進(jìn)行集中講解、多次講解，來(lái)減少學(xué)生的知識(shí)掌控盲點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的熟練運(yùn)用。

7 關(guān)注歷年考題，了解考試動(dòng)態(tài)

教師應(yīng)當(dāng)把本年度的命題趨勢(shì)和歷年來(lái)的畢業(yè)考題相結(jié)合，從而找出其中的相同點(diǎn)和差異，以明確今年的考點(diǎn)。例如：試卷的題型一般分為填空、選擇、判斷、計(jì)算、畫(huà)圖、應(yīng)用題等，其中解決實(shí)際應(yīng)用題是學(xué)生的應(yīng)試薄弱環(huán)節(jié)。如果有條件，還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生了解全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校的考題形勢(shì)及內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面?；蛘呓M織附近的學(xué)校進(jìn)行考試比賽，從而增加聯(lián)系交流，做到心中有底。通過(guò)這些活動(dòng)，能夠真正了解學(xué)生缺什么，從而讓教師補(bǔ)什么，針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺。 在班級(jí)內(nèi)部，要求優(yōu)等生和中等生總結(jié)自己的優(yōu)良復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后在學(xué)困生中推廣，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同進(jìn)步。另外，面對(duì)各種各樣類型的題目，鍛煉學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)審題的能力至關(guān)重要，以便使學(xué)生熟練掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一時(shí)間找出解題方法。

8 進(jìn)行考后反思，及時(shí)分析試卷

數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)要求教師在總復(fù)習(xí)中，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)天天練習(xí)、周周總結(jié)、月月測(cè)試的方法。車輪戰(zhàn)術(shù)能夠提高學(xué)生的解題能力，積累考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。而在考后，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析，從而找到自身在理論知識(shí)、方式方法、臨場(chǎng)發(fā)揮上的不足，從而全面提高應(yīng)試水平。

在試卷分析時(shí)，要弄清楚考題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，解決問(wèn)題所需要的基本方法和技巧是什么，解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在哪里，應(yīng)注意哪些干擾事項(xiàng)。 這樣久而久之就會(huì)形成固定的解題模式，縮短思考時(shí)間，提高解題效率?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”告訴人們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯。如此堅(jiān)持一段時(shí)間后，在做題的時(shí)候就會(huì)知道哪些方面應(yīng)該引起注意，從而大大減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。 以此便可找出知識(shí)上的盲點(diǎn)和方法上的欠缺，從而增強(qiáng)自身的解題應(yīng)試能力。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，由具象思維慢慢向抽象思維過(guò)度，因此是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化整理六年學(xué)過(guò)的所有分散的知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教、查漏補(bǔ)缺，以完善個(gè)人知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：