序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控專(zhuān)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，知識(shí)、理解力、記憶力方面評(píng)價(jià)較多；交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)等方面評(píng)價(jià)甚少。評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過(guò)多注重學(xué)科知識(shí)，過(guò)分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。

（二）評(píng)價(jià)方法單一。評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的筆試考試為主，過(guò)多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；

（三）評(píng)價(jià)主體單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)，主管教育部門(mén)或?qū)W校制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用它去衡量學(xué)生，學(xué)生較消極被動(dòng)。沒(méi)有形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮；（四）過(guò)分關(guān)注了形式上的東西，常常使教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。

三、課程一體化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)體系目標(biāo)。

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并具有各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從智力的各個(gè)方面，從各個(gè)角度，通過(guò)多種方法和渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，即多元化評(píng)價(jià)。隨著一體化課程的開(kāi)發(fā)，教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式也在部分學(xué)校運(yùn)行，本文探究了一種多元化的一體化評(píng)價(jià)體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）構(gòu)建思路。

1.將數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程分為四類(lèi)：一類(lèi)為基礎(chǔ)課程，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM、PROE、斯沃仿真學(xué)習(xí)等軟件類(lèi)課程；一類(lèi)為一體化課程如《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)》、《數(shù)控操作與編程》、《數(shù)控車(chē)床故障與維修》等數(shù)控核心課程；一類(lèi)為操作課程如《認(rèn)知實(shí)習(xí)數(shù)車(chē)部分》、《普車(chē)實(shí)習(xí)》、《數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)》等；最后為設(shè)計(jì)類(lèi)課程如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.為每類(lèi)課程量身定做評(píng)價(jià)方式。

（1）基礎(chǔ)課程采取弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)能力控制。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM課程去除一紙一筆考核方式，能力決定成績(jī)，上機(jī)考試，一人一題，對(duì)、準(zhǔn)、穩(wěn)、快者為優(yōu)秀，這樣閱卷方便，突出能力，達(dá)到要求。

（2）一體化課程采用游戲過(guò)關(guān)，過(guò)程控制考核方式。因?yàn)橐惑w化課程多運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，項(xiàng)目由簡(jiǎn)入難，如果簡(jiǎn)單的項(xiàng)目達(dá)不到要求，難的任務(wù)更是免談。現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，游戲成癮，過(guò)關(guān)瘋狂慶祝。而我們的一體化教學(xué)每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)所在課程的分量而劃分分值，每過(guò)一項(xiàng)目發(fā)一獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，標(biāo)志由教師設(shè)計(jì)，沒(méi)過(guò)者不能進(jìn)入下一項(xiàng)目練習(xí)，過(guò)者發(fā)過(guò)關(guān)標(biāo)志，進(jìn)行下輪學(xué)習(xí)，這樣有比較，有提高的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種過(guò)關(guān)的快樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

（3）操作類(lèi)課程采用技能鑒定方式進(jìn)行考核，當(dāng)該課程過(guò)關(guān)后，發(fā)放系或?qū)W院關(guān)于該門(mén)課程的技能證書(shū)，給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

篇（2）

二、教學(xué)改革的探索

（一）規(guī)劃課程設(shè)置

在人才培養(yǎng)方案中數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，所以開(kāi)課學(xué)期應(yīng)該是在修完大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝與工裝等專(zhuān)業(yè)課之后才能開(kāi)設(shè)。以前是與這些專(zhuān)業(yè)課并行開(kāi)課，但教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中首先出現(xiàn)，這樣就使英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題，學(xué)生根本理解不了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不得不利用部分時(shí)間給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行解釋?zhuān)駝t學(xué)生根本理解不了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文中的內(nèi)容。在課程設(shè)置上，如果教師夠用的話，不妨考慮分級(jí)教學(xué)，鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，可以以大學(xué)英語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分級(jí)分班，不同班級(jí)講授內(nèi)容的難易程度不同，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)因材施教、個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容分配

以往的數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師的授課計(jì)劃就是按照教材的內(nèi)容順序完成的，學(xué)生的收獲就是會(huì)分析句型，能翻譯不同內(nèi)容的課文。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生能夠翻譯讀懂專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)只是其中的一部分，還需培養(yǎng)鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力?？紤]到這方面的問(wèn)題，教師在制定學(xué)期授課計(jì)劃的時(shí)候就需要改變?cè)瓉?lái)的方式，整個(gè)教材按照教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊，像認(rèn)識(shí)機(jī)床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個(gè)模塊中添加相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力內(nèi)容，例如，在工藝制定這個(gè)模塊中，教師可以添加一個(gè)應(yīng)用練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己制定一個(gè)加工工藝單，這樣學(xué)生即會(huì)翻譯英文的資料，還能自己應(yīng)用這方面單詞去制定工藝，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。而且可以在每個(gè)模塊中增加一些模擬的口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力，讓幾個(gè)同學(xué)模擬工廠、企業(yè)相關(guān)車(chē)間、工種的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。

（三）教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的高校教室基本都是多媒體教室，數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師也可以應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段-多媒體授課，為每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)多媒體課件，借助教學(xué)錄像，電影等視頻讓學(xué)生觀看國(guó)外的工廠、車(chē)間的情景，通過(guò)視頻中的英文對(duì)話鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。通過(guò)多媒體給學(xué)生演示具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以借助機(jī)床上零件加工的程序，一行一行對(duì)照加工講解，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度?？梢栽趯?shí)施教學(xué)內(nèi)容時(shí)，靈活增加一些英文寫(xiě)作方面的練習(xí)，比如在認(rèn)識(shí)機(jī)床這次課中，讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的了解，鍛煉學(xué)生查閱單詞、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單詞構(gòu)詞的能力，通過(guò)自己對(duì)英文語(yǔ)法的掌握組合成句，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際化交流培養(yǎng)的需要。

（四）師資培訓(xùn)

由于現(xiàn)任的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都是專(zhuān)業(yè)課的教師，讀寫(xiě)能力均可，但是聽(tīng)說(shuō)能力稍差。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生的英語(yǔ)交流還是比較少，多數(shù)時(shí)間還是漢語(yǔ)授課，這就影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。建議專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師如果能送到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)交流培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一定時(shí)間，定會(huì)大大提高教師的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣課堂的教學(xué)就可以以英語(yǔ)教授為主，同樣可以在教學(xué)中增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，提高自身的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（五）課程考核

課程考核應(yīng)該是課程結(jié)業(yè)的形式，也是反映學(xué)生對(duì)本門(mén)課程掌握程度的一個(gè)尺度。很多學(xué)校包括我們學(xué)校，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置課程性質(zhì)都為考查課，很多教師在考核時(shí)候也是基本采用過(guò)程考核，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)打分。但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)，既能反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的能力，又能反映對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度，所以考核應(yīng)加重考核項(xiàng)目，不可采用單一考核方式。在考核過(guò)程中能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這幾方面的能力，學(xué)生作業(yè)、出勤等平時(shí)表現(xiàn)以百分?jǐn)?shù)形式計(jì)入總成績(jī)，“聽(tīng)、說(shuō)”可以采用學(xué)生對(duì)話的形式考核“，寫(xiě)”可以采用寫(xiě)個(gè)英文的說(shuō)明書(shū)或者操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容“，讀、譯”可以采用拿設(shè)備的說(shuō)明書(shū)或者不同系統(tǒng)的機(jī)床操作面板等內(nèi)容考核?？傊褪峭ㄟ^(guò)多個(gè)項(xiàng)目考核真實(shí)反映學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的掌握程度，能做到“學(xué)有所用”，把高職的學(xué)生能真正培養(yǎng)成國(guó)家的技術(shù)技能型人才。

篇（3）

對(duì)高職學(xué)校來(lái)說(shuō)不管是普高生還是中職生，其培養(yǎng)的目的都是將其培養(yǎng)成具有高職業(yè)素質(zhì)、掌握熟練專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用性人才。如果這種“高技能人才”不能在工作過(guò)程中進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算；不能使用電腦完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)工作；不能通過(guò)良好的語(yǔ)言能力表達(dá)出自己的思想；甚至不能在職稱(chēng)評(píng)定中考過(guò)職稱(chēng)英語(yǔ)。試問(wèn)這種“高技能人才”能有多高？高職階段如果不重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，等于斬?cái)嗔藢W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課程下培養(yǎng)出具有高技能的人才，只是一廂情愿。

（二）積極引導(dǎo)，因材施教

讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程對(duì)自己就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，能夠大大提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？梢圆扇⌒律c畢業(yè)生或企業(yè)管理者進(jìn)行交流座談，讓新生知道基礎(chǔ)文化課程在工作中的作用和重要性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)文化課程的動(dòng)力。鑒于普高生專(zhuān)業(yè)知識(shí)空白和中職生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱的實(shí)際情況，課程設(shè)置的思路應(yīng)該以人為本，不搞一刀切。普高生可以參考現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職生的人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)行一定調(diào)整。適當(dāng)降低《高等數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》的難度?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程可以從教材中抽取與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相近的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要鞏固中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。《大學(xué)英語(yǔ)》課程可以選用入門(mén)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，中職生熟悉教材中的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，間接降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，從一定程度上解決了他們抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。提高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械CAD》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)課程的難度，在課程中多選用企業(yè)實(shí)際加工圖紙和工藝方案進(jìn)行工作過(guò)程教學(xué)，以課程的內(nèi)容拉開(kāi)高職與中職的專(zhuān)業(yè)水平層次。

二、課程設(shè)置實(shí)施方案

（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置

代表課程有《高等數(shù)學(xué)》、《公共英語(yǔ)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《CAD軟件應(yīng)用》。可以將上述課程的內(nèi)容設(shè)為兩種難度，讓普高生和中職生通過(guò)選課的形式?jīng)Q定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的好處是讓中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)不會(huì)由于難度過(guò)大而產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)行為。提高中職生專(zhuān)業(yè)課程難度，課程內(nèi)容與企業(yè)工廠中的生產(chǎn)進(jìn)行接軌，讓他們避免重復(fù)學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源得到充分利用。

（二）專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

代表課程有《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程》、《工裝與夾具》、《數(shù)控機(jī)床電氣控制與PLC》和與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)普高生和中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以針對(duì)中職生進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的測(cè)驗(yàn)，鑒定每一個(gè)高職生的專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力一般的中職生與普高生實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)能力突出的中職生實(shí)行管理方面的能力培養(yǎng)。具體實(shí)施方法：在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，將學(xué)生劃分為3至5人的若干小組，讓能力突出的高職生擔(dān)任組長(zhǎng)。教師前半段進(jìn)行教學(xué)，后半段下發(fā)工作任務(wù)，使組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成任務(wù)內(nèi)容。由組長(zhǎng)為組員分別評(píng)分，組員分別對(duì)組長(zhǎng)評(píng)分。根據(jù)不同的課程和學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平情況，靈活設(shè)置組長(zhǎng)，最后老師對(duì)小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)分。

篇（4）

1高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性

1.1學(xué)生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨(dú)招生考試錄取、報(bào)道注冊(cè)錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)差距大；然而在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了極大的難度。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)近五年我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，目前數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式進(jìn)行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對(duì)象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時(shí)定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及要求，無(wú)法滿(mǎn)足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時(shí)間越來(lái)越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開(kāi)學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的取舍上，高職院?；径际且跃蜆I(yè)作為首選。這樣一來(lái)，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計(jì)題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計(jì)。進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績(jī)低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料無(wú)法達(dá)到要求，不能順利進(jìn)行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生的最后一個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有精力再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫

如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我院通過(guò)多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿(mǎn)足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計(jì)矛盾。在校生也可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計(jì)，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施的保障條件

分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，但是要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生進(jìn)行不同模式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定的保障條件，我院在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門(mén)分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實(shí)施提供了條件。

2.1設(shè)計(jì)室

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)室。設(shè)計(jì)室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計(jì)工具，以及設(shè)計(jì)用的機(jī)械加工工藝手冊(cè)、零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、公差手冊(cè)、夾具手冊(cè)、刀具手冊(cè)、量具手冊(cè)等設(shè)計(jì)資料，為設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供條件。

2.2CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室

對(duì)于軟件應(yīng)用水平高、進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室有高配置電腦100臺(tái)，能快速流暢運(yùn)行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于理論學(xué)習(xí)成績(jī)一般、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練其一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開(kāi)放。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車(chē)床10臺(tái)、CL-20A全功能車(chē)2臺(tái)、XD-40數(shù)控銑床10臺(tái)、1055VMC加工中心6臺(tái)、CTM450電火花2臺(tái)、DMWG320T6線切割4臺(tái)，這些設(shè)備在課余時(shí)間全部對(duì)畢業(yè)生開(kāi)放，保證試件加工同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。

2.4頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)

對(duì)于因就業(yè)參加工作，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過(guò)企業(yè)給定題目或者完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前擁有校企合作工作站1個(gè)、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機(jī)械有限公司、寶雞秦川機(jī)床發(fā)展集團(tuán)、西北工業(yè)集團(tuán)、西光集團(tuán)、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障，同時(shí)這些企業(yè)對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都安排專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員進(jìn)行工作和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時(shí)能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。

2.5師資條件

分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊(duì)伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱(chēng)。數(shù)控教研室目前擁有專(zhuān)兼職教師33人，其中高級(jí)職稱(chēng)17人，中級(jí)職稱(chēng)14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)有專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中高級(jí)技師5人，技師3人；參與頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級(jí)部分的規(guī)章制度執(zhí)行實(shí)施。教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理處定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每年度進(jìn)行評(píng)比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進(jìn)行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各部門(mén)協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

3數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2015屆數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過(guò)項(xiàng)目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

參與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行選題表填寫(xiě)，選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。要求設(shè)計(jì)題目要符合分層教學(xué)要求，突出專(zhuān)項(xiàng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目要有新穎性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。

3.2專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核、公布選題

對(duì)教師所申報(bào)的題目，教研室組織專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，通過(guò)并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過(guò)選題、指導(dǎo)教師名單在第一時(shí)間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)提前考慮設(shè)計(jì)方向。

3.3學(xué)生選題，院部審核

通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過(guò)學(xué)院公共平臺(tái)，向數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛(ài)好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對(duì)選題學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。選擇進(jìn)行論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識(shí)豐富、機(jī)械基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)核心課成績(jī)優(yōu)良；進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求至少有一門(mén)軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進(jìn)行三維設(shè)計(jì)及二維設(shè)計(jì)，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對(duì)理論課知識(shí)要求低，重在實(shí)踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過(guò)的進(jìn)入實(shí)施階段，不通過(guò)的則需要教師指導(dǎo)重新選題。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)室進(jìn)行7周各階段的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進(jìn)行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項(xiàng)加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、仿真加工等，最后形成動(dòng)畫(huà)、視頻等影像資料；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.5設(shè)計(jì)資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料要求，完成對(duì)應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動(dòng)畫(huà)視頻、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進(jìn)行答辯。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)外專(zhuān)家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績(jī)?cè)u(píng)定

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績(jī)由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程占40%，設(shè)計(jì)資料占30%，答辯成績(jī)30%，重點(diǎn)突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)的積極性、參與性。

4分層教學(xué)取得成效

4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長(zhǎng)的人才

將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升

分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過(guò)分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專(zhuān)家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。

4.3緩解就業(yè)與設(shè)計(jì)沖突，畢業(yè)生受到頂崗實(shí)習(xí)單位青睞

提前就業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計(jì)內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過(guò)改革，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)這種企業(yè)安排設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時(shí)縮短學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來(lái)越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

《數(shù)控加工技術(shù)》是職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制造工藝與設(shè)備專(zhuān)業(yè)”的主干課程。我們承擔(dān)了“《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革方案”教改課題。在課題中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)數(shù)控編程能力，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，滲入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。為了確認(rèn)方案的實(shí)施效果，我們?cè)诮虒W(xué)中使用了該方案，并對(duì)實(shí)施的前后過(guò)程進(jìn)行了分析研究。

一、教改實(shí)施前的準(zhǔn)備

（一）授課計(jì)劃的制定。

我們承擔(dān)了三年制國(guó)家級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)（機(jī)械制造工藝與設(shè)備“先進(jìn)制造技術(shù)”方向）學(xué)生的《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教改后的教學(xué)大綱，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用原則，我們制定了新的授課計(jì)劃。相對(duì)教改之前增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手工及自動(dòng)編程內(nèi)容，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析。時(shí)間安排上也作了調(diào)整，以前將數(shù)控車(chē)床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學(xué)們很容易遺忘前面學(xué)的車(chē)床編程內(nèi)容?，F(xiàn)在，將編程分為基礎(chǔ)篇和提高篇，將數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學(xué)生的編程能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

因?yàn)榻虒W(xué)大綱和授課計(jì)劃作了充分調(diào)整，本學(xué)期我們重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行備課。講稿內(nèi)容中增加了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識(shí)，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)也作了英語(yǔ)注釋

二、教改實(shí)施

（一）采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

我們盡量采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式.讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)學(xué)之初，將授課計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以讓他們做到課前預(yù)習(xí)。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學(xué)中部分采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，結(jié)合一些多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行編程知識(shí)的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）自行研究課題。

在學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們就將課題內(nèi)容公布給學(xué)生，并告知學(xué)生如何做、為何要做。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學(xué)生去上海新國(guó)際展覽中心觀看工業(yè)設(shè)備展覽。期中，讓已經(jīng)做好課題論文的學(xué)生在課前用5分鐘左右時(shí)間向同學(xué)介紹，期末時(shí)全部上交規(guī)定字?jǐn)?shù)的小論文。自行研究課題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、使用資料，學(xué)會(huì)了專(zhuān)業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術(shù)的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學(xué)對(duì)數(shù)控的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課外積累數(shù)控相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）在教學(xué)中逐步滲透以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容較新，技術(shù)發(fā)展較快，但因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)很多（每班有50左右的學(xué)生），也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，教學(xué)作大規(guī)模的改變也許會(huì)影響教學(xué)效果，所以，我們只在幾次課堂教學(xué)中選部分內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)。通過(guò)幾次嘗試，學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍了許多。上臺(tái)講解既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（四）多媒體教學(xué)方法。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)方式。在自動(dòng)編程內(nèi)容的教學(xué)中，我們采用多媒體的教學(xué)方法。同學(xué)們能在計(jì)算機(jī)上直接看到自動(dòng)編程的過(guò)程，從CAD設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)的設(shè)定、刀具軌跡的生成到實(shí)體的仿真加工，最后通過(guò)后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機(jī)床上使用的NC數(shù)控程序。教學(xué)過(guò)程中教師先作多媒體教學(xué)演示.后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體會(huì)自動(dòng)編程過(guò)程。因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，自動(dòng)編程的教學(xué)在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。

（五）加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

篇（6）

一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)背景

隨著全球“制造中心”向中國(guó)的轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術(shù)的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”。而寧?？h是“中國(guó)模具生產(chǎn)基地”和“世界文具生產(chǎn)基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機(jī)床420余臺(tái)，加工中心250余臺(tái)，制模技工3萬(wàn)余人，年產(chǎn)值30多億元，中國(guó)8%的模具產(chǎn)自寧海。全縣共有文具生產(chǎn)企業(yè)近300家，年銷(xiāo)售額達(dá)20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產(chǎn)值20多億元；汽車(chē)配件企業(yè)近100家，年產(chǎn)值達(dá)10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術(shù)工人，每年需增加數(shù)控技術(shù)工人3000余人。寧?？h職業(yè)學(xué)校機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)，至2007年該縣企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)工人的年需求總量超過(guò)1萬(wàn)人，迫切需要建立一個(gè)大型的設(shè)施設(shè)備齊全的數(shù)控技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地，成為長(zhǎng)三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才的輸送基地與儲(chǔ)備庫(kù)。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)人才，職校義不容辭擔(dān)當(dāng)此重任。由此可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志之一。

二、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化

該校現(xiàn)擁有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室11個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值321萬(wàn)元，其中萬(wàn)元以上儀器24臺(tái)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學(xué)生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)鉗工實(shí)習(xí)工場(chǎng)，200個(gè)工位、鉆床20臺(tái)、砂輪機(jī)1臺(tái)，能提供200名學(xué)生同時(shí)鉗工實(shí)習(xí)；1個(gè)數(shù)控（精雕）加工實(shí)驗(yàn)室，5臺(tái)精雕數(shù)控機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作，同時(shí)對(duì)外加工；1個(gè)浙大數(shù)控模具加工實(shí)驗(yàn)室，1臺(tái)浙大辰光CGM6500機(jī)床和5臺(tái)浙大辰光CGM4300機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作或直接手工編程操作；1個(gè)數(shù)控加工中心實(shí)習(xí)工場(chǎng)，臺(tái)灣高峰加工中心機(jī)床，學(xué)生編程操作；建有車(chē)工、銑工、刨工、磨工、電加工實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)。

（二）師資隊(duì)伍現(xiàn)代化

職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學(xué)及生活設(shè)施的建設(shè)是物質(zhì)基礎(chǔ)；教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程與教學(xué)改革是核心，而師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。寧海職教中心專(zhuān)業(yè)師資以本校教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)高校教授和企業(yè)技術(shù)骨干為補(bǔ)充。現(xiàn)有專(zhuān)任教師27人，其中高級(jí)教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。3名教師獲得美國(guó)Auto Desk公司的CAD輔助設(shè)計(jì)培訓(xùn)師資格證書(shū)。外聘教師11人，外聘教師中具有高級(jí)技術(shù)等級(jí)的教師有8人，形成了一支專(zhuān)兼結(jié)合、精干高效的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教師的科研能力

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是該校的龍頭專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)課題研究開(kāi)闊了視野，提高了業(yè)務(wù)水平。每年承擔(dān)兩個(gè)以上校級(jí)課題、兩個(gè)縣級(jí)課題和一個(gè)市、省級(jí)課題，同時(shí)還進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文在縣論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，28篇論文在市教研室論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，8篇論文在省級(jí)以上學(xué)術(shù)性刊物公開(kāi)發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)科研課題，2項(xiàng)市級(jí)課題。《精雕模式實(shí)踐的研究》獲浙江省第二屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、寧波市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、全國(guó)第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)?！斗謱咏虒W(xué)實(shí)踐與探索》獲寧波市政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。該校教師編寫(xiě)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練——基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理論綜合測(cè)試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國(guó)大地出版社出版，并向全省乃至全國(guó)推廣。

2．專(zhuān)業(yè)技能

為提高專(zhuān)業(yè)技能水平，專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓(xùn)、車(chē)工培訓(xùn)、鉗工培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)訓(xùn)。4人取得鉗工高級(jí)工資格證書(shū)，2人取得高級(jí)計(jì)算機(jī)操作員證書(shū)，19人取得中級(jí)車(chē)工資格證書(shū)，9人獲得中級(jí)鉗工證書(shū)，3人具有AUTOCAD軟件認(rèn)證教師資格證書(shū)。在縣、市各項(xiàng)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)。1名教師在市教師技能競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，3名教師在市教師技能競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。30人次教師在縣技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3．教師的培訓(xùn)

該校一貫重視教師培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，2000年職代會(huì)上通過(guò)了《師資隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃》，力爭(zhēng)在2005年前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級(jí)職稱(chēng)，雙師型教師達(dá)到85%以上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)到高級(jí)工或技師水平。目前該校已提前達(dá)到該目標(biāo)。通過(guò)校本培訓(xùn)、研究生進(jìn)修、學(xué)歷提升、國(guó)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)內(nèi)職教領(lǐng)先技術(shù)的教師；通過(guò)下企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力；通過(guò)課題研究，提升教學(xué)水平；派學(xué)科帶頭人到德國(guó)接受“雙元制”模式培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一系列的培養(yǎng)培訓(xùn)使教師知識(shí)得到了優(yōu)化組合，一批教學(xué)能手脫穎而出。

（三）辦學(xué)模式現(xiàn)代化

1．校企合作（緊密型）

走出校門(mén)、開(kāi)放辦學(xué)，成立專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等，以打開(kāi)局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學(xué)，把生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)，用利潤(rùn)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的良性循環(huán)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。

（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國(guó)“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“敏孚”機(jī)械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關(guān)鍵點(diǎn)——共同育人，北京精雕公司負(fù)責(zé)提供軟件、設(shè)備、指導(dǎo)老師和培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教材，把最新的研究成果寫(xiě)進(jìn)教材，及時(shí)傳授給學(xué)生，按照企業(yè)技術(shù)人員操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強(qiáng)的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學(xué)生輸送送到公司，作為公司的技術(shù)員為客戶(hù)服務(wù)，同時(shí)該校還利用精雕設(shè)備為其他學(xué)校制作?；?、校牌，并為企業(yè)提供加工服務(wù)，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤(rùn)，更重要的是提高了學(xué)生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，根據(jù)企業(yè)要求開(kāi)展訂單培訓(xùn)，向企業(yè)輸送技術(shù)人員。三年來(lái)，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）與寧波雙林集團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)，借助模具廠的設(shè)備與工作實(shí)踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車(chē)間，學(xué)生走進(jìn)車(chē)間，為學(xué)生提供平時(shí)課堂實(shí)踐的模擬教學(xué)與預(yù)崗實(shí)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。

（3）該校利用現(xiàn)有設(shè)備，為一些模具廠開(kāi)展對(duì)外加工服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)走進(jìn)課堂。校企互相提供信息服務(wù)和技術(shù)援助，同時(shí)為企業(yè)與學(xué)生就業(yè)搭建一個(gè)雙向選擇的平臺(tái)。

2．與名校合作辦學(xué)

該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學(xué)校開(kāi)展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實(shí)行資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學(xué)形式，積極開(kāi)展中職與高職銜接的教學(xué)實(shí)踐。如：與浙江大學(xué)合作建立浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地；與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦“3+2”機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)和模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)；與寧波技師學(xué)院聯(lián)辦“2+4”機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)；與陜西省建筑工程中專(zhuān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)聯(lián)辦“2+1”機(jī)械專(zhuān)業(yè)，為中西部大開(kāi)發(fā)培養(yǎng)緊缺的復(fù)合型人才。該校是全國(guó)中西部聯(lián)動(dòng)教育合作顧問(wèn)單位，在省內(nèi)溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設(shè)有教學(xué)點(diǎn)。

三、主要成果通過(guò)數(shù)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已取得較好的效果

（一）機(jī)械專(zhuān)業(yè)不斷提升

目前機(jī)械數(shù)控專(zhuān)業(yè)是該校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，縣骨干專(zhuān)業(yè)，市現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)、省示范性專(zhuān)業(yè)、市首批高技能（數(shù)控技術(shù)）培訓(xùn)基地、浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地、國(guó)家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生技能操作、高職考成績(jī)和社會(huì)培訓(xùn)等方面初見(jiàn)成效。

（二）課程體系改革和校本教材的開(kāi)發(fā)碩果累累

該校按照培養(yǎng)機(jī)械數(shù)控技術(shù)人才的要求，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)用人單位和個(gè)人發(fā)展的需要，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學(xué)模式——精雕模式，對(duì)該校機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的改革，同時(shí)采用選修課、分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式，使各個(gè)階層的學(xué)生得到發(fā)展。該校還根據(jù)現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和職高生的特點(diǎn)以及該縣產(chǎn)業(yè)的需求，該校開(kāi)發(fā)了四類(lèi)校本教材——技能操作類(lèi)：精雕雕刻軟件JDPaint簡(jiǎn)明教程、鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)習(xí)題冊(cè)、AutoCAD上機(jī)指導(dǎo)及練習(xí)、數(shù)控機(jī)床加工及編程；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)：數(shù)控機(jī)床操作入門(mén)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程及練習(xí)冊(cè)；健康成才類(lèi)：心理健康教育讀本、心靈故事、成長(zhǎng)之路；高職類(lèi)：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論和綜合測(cè)試卷集。

（三）畢業(yè)生供不應(yīng)求

近三年累計(jì)畢業(yè)生908人，平均一次就業(yè)率100%，許多畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干，有的畢業(yè)生已走上創(chuàng)業(yè)之路，成為當(dāng)?shù)刂赂坏膸ь^人。殷永生同學(xué)已成為寧波貝發(fā)集團(tuán)有限公司技術(shù)總監(jiān)兼任集團(tuán)公司體系管理者代表，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)公司新產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)、工程技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、模具設(shè)計(jì)制造管理等。陳有甫同學(xué)進(jìn)入雙林公司后，由于技術(shù)過(guò)硬，工作出色，現(xiàn)任雙林公司總部工程技術(shù)副部長(zhǎng)，分管公司的模具和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作。柴振炎同學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為寧海電子電線有限公司總經(jīng)理。婁天鴻現(xiàn)任天鴻文具有限公司總經(jīng)理，年產(chǎn)值達(dá)5千多萬(wàn)元。

（四）學(xué)生操作技能成績(jī)突出

初級(jí)資格證書(shū)合格率100%、中級(jí)資格證書(shū)合格率95%以上。在各級(jí)技能競(jìng)賽中成績(jī)名列前茅：省部級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；市局級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；縣級(jí)一等獎(jiǎng)25項(xiàng)，二等獎(jiǎng)21項(xiàng)，三等獎(jiǎng)15項(xiàng)。經(jīng)常代表寧海縣參加市技能競(jìng)賽。

（五）利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“訂單培訓(xùn)”

時(shí)至今日，機(jī)械、精雕專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)展了5次科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，共培訓(xùn)學(xué)員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據(jù)企業(yè)需要共培訓(xùn)中級(jí)鉗工500名，合格率達(dá)100%。CAD制圖培訓(xùn)共開(kāi)展10次，人員達(dá)600名。2003年7月，開(kāi)展了為期兩個(gè)月的數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)，共培訓(xùn)30人。

四、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的展望

機(jī)械數(shù)控專(zhuān)業(yè)近幾年在現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)方面已取得一定成效，在同類(lèi)學(xué)校中已處于領(lǐng)先水平。建設(shè)好現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)，有利于促進(jìn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步做精做強(qiáng)，有利于培養(yǎng)更高規(guī)格的機(jī)械數(shù)控人才，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的更大發(fā)展。因此，該校將以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為龍頭，帶動(dòng)各產(chǎn)業(yè)的連續(xù)、滾動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年打造后成為當(dāng)?shù)厝^專(zhuān)業(yè)，在完成寧波市現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)、省示范性專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步把它建成國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地。這就必須在師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)上繼續(xù)努力。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

到2007年，文化公共課教師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級(jí)職稱(chēng)，“雙師型”教師達(dá)到100%，實(shí)習(xí)教師達(dá)到大專(zhuān)以上學(xué)歷和中級(jí)工或高級(jí)工資格；繼續(xù)引進(jìn)和聘任一批具有多年數(shù)控生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、高工擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，繼續(xù)打造一批學(xué)科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯(lián)合的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)工廠建設(shè)規(guī)劃

該校在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上今后三年將繼續(xù)分期投入800萬(wàn)元，建立機(jī)械數(shù)控系列實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)型數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)工廠，擬建數(shù)控車(chē)削實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)配10臺(tái)數(shù)控車(chē)床；擬建數(shù)控銑削實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)配10臺(tái)數(shù)控銑床；擬建生產(chǎn)型數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)工廠，內(nèi)配加工中心各1臺(tái)；數(shù)控深孔鉆床1臺(tái)、電脈沖3臺(tái)、數(shù)控慢走絲線切割1臺(tái)、線切割2臺(tái)、中捷搖臂鉆床3臺(tái)、行車(chē)（5噸、10噸）各1架、磨床1臺(tái)。此外，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在原有三大實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，在寧海范圍內(nèi)再建立3～5個(gè)機(jī)械實(shí)習(xí)基地。

篇（7）

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門(mén)每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷(xiāo)售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類(lèi)、箱體類(lèi)、圓盤(pán)類(lèi)零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買(mǎi)，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專(zhuān)業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專(zhuān)業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類(lèi)題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專(zhuān)業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類(lèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無(wú)錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開(kāi)展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫(xiě)一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問(wèn)題，解決一個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)生還要完成手寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫(xiě)，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類(lèi)型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。

（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過(guò)程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來(lái)自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說(shuō)明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)整合，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫(huà)、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類(lèi)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為以下幾類(lèi)，同時(shí)，我院已開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類(lèi)。此類(lèi)主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類(lèi)。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類(lèi)。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車(chē)、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類(lèi)。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行各類(lèi)機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類(lèi)課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類(lèi)普通車(chē)床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類(lèi)形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類(lèi)、調(diào)查報(bào)告類(lèi)、市場(chǎng)調(diào)研類(lèi)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)、售后報(bào)告分析類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無(wú)法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過(guò)渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

篇（8）

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識(shí)在實(shí)踐操作中融會(huì)貫通，實(shí)踐技能在理論知識(shí)的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下完善理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實(shí)上，不少學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)被異化成簡(jiǎn)單勞動(dòng)或初級(jí)打工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用，如何對(duì)它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作不夠完善

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實(shí)習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬(wàn)事大吉，放松了管理。事實(shí)上，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)及時(shí)溝通，加強(qiáng)管理，學(xué)校絕對(duì)不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位選擇缺乏專(zhuān)業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作的能力，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)必須對(duì)實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯(cuò)了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實(shí)習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，這是因?yàn)閷W(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位條件差，地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡點(diǎn)或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過(guò)自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根本沒(méi)有到實(shí)習(xí)單位報(bào)到，最后通過(guò)各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實(shí)習(xí)證明資料，使頂崗實(shí)習(xí)徒有其名，質(zhì)量無(wú)從談起。

2.企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不力

大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實(shí)習(xí)生后，常常只是安排兩周時(shí)間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實(shí)到生產(chǎn)第一線，開(kāi)始從事生產(chǎn)勞動(dòng)。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對(duì)于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問(wèn)題卻無(wú)人問(wèn)津。企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長(zhǎng)期安排到流水線上做操作工，這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)是白白浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實(shí)習(xí)單位，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無(wú)可奈何，最終傷害了學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期望值過(guò)高，不愿從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)。對(duì)企業(yè)待遇斤斤計(jì)較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時(shí)，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作失去興趣，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實(shí)習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實(shí)際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略

1.有條件地選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和陜西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)數(shù)控及自動(dòng)化分會(huì)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿(mǎn)的名牌大中型企業(yè)和有成長(zhǎng)性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開(kāi)始就邀請(qǐng)這些企業(yè)到學(xué)校召開(kāi)校企見(jiàn)面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對(duì)性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間就能得到與未來(lái)的工作崗位一致的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實(shí)習(xí)單位。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方案是最主要的原因之一。在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時(shí)間學(xué)生無(wú)所事事，放任自流。針對(duì)這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位是數(shù)控設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)及每個(gè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實(shí)施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中的管理責(zé)任

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃有步驟地完成既定的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實(shí)際、空對(duì)空的畢業(yè)設(shè)計(jì)到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開(kāi)始就數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出，也可由實(shí)習(xí)學(xué)生在參加一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)后，根據(jù)專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來(lái)吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。

5.加強(qiáng)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，破解實(shí)習(xí)崗位不足的難題

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；高職畢業(yè)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

最近幾年數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直是國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，鍛煉專(zhuān)業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前高職數(shù)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)依然主要停留在文本設(shè)計(jì)，對(duì)典型零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，工裝的選擇設(shè)計(jì)，數(shù)控加工程序的編制。而這些內(nèi)容主要從理論角度出發(fā)，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練，貼近實(shí)際生產(chǎn)的目的。

2 改革立意

針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——真正使高職學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)的合理與否，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相對(duì)接的最有效途徑。從這個(gè)角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出過(guò)多種思路，如：采用一人一題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，抓過(guò)程、重答辯、嚴(yán)審設(shè)計(jì)資料；讓畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際選題，由企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；通過(guò)理論設(shè)計(jì)然后通過(guò)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的驗(yàn)證，并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行答辯。多種畢業(yè)設(shè)計(jì)思路通過(guò)實(shí)踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過(guò)多次探索，最終確定了一種通過(guò)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編程加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯，全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，第一階段是有指導(dǎo)老師提前選擇適合數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，然后對(duì)所帶學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組確定完成的零件；第二階段學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件造型設(shè)計(jì)，編程加工，待全組成員完成零件加工進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的組裝；第三個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行所設(shè)計(jì)部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；第四個(gè)階段進(jìn)行畢業(yè)答辯。

3 實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過(guò)程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。

第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)；在裝配過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

圖1 數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖

第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過(guò)本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過(guò)程中我們一改以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。圖1為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

篇（10）

作者簡(jiǎn)介：蘇宏志（1973-），男，陜西扶風(fēng)人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程學(xué)院，副教授。（陜西?咸陽(yáng)?712000）

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SGH10328）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0115-02

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識(shí)在實(shí)踐操作中融會(huì)貫通，實(shí)踐技能在理論知識(shí)的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下完善理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實(shí)上，不少學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)被異化成簡(jiǎn)單勞動(dòng)或初級(jí)打工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用，如何對(duì)它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作不夠完善

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實(shí)習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬(wàn)事大吉，放松了管理。事實(shí)上，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)及時(shí)溝通，加強(qiáng)管理，學(xué)校絕對(duì)不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位選擇缺乏專(zhuān)業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作的能力，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)必須對(duì)實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯(cuò)了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實(shí)習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，這是因?yàn)閷W(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位條件差，地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡點(diǎn)或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過(guò)自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根本沒(méi)有到實(shí)習(xí)單位報(bào)到，最后通過(guò)各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實(shí)習(xí)證明資料，使頂崗實(shí)習(xí)徒有其名，質(zhì)量無(wú)從談起。

2.企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不力

大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實(shí)習(xí)生后，常常只是安排兩周時(shí)間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實(shí)到生產(chǎn)第一線，開(kāi)始從事生產(chǎn)勞動(dòng)。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對(duì)于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問(wèn)題卻無(wú)人問(wèn)津。企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長(zhǎng)期安排到流水線上做操作工，這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)是白白浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實(shí)習(xí)單位，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無(wú)可奈何，最終傷害了學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期望值過(guò)高，不愿從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)。對(duì)企業(yè)待遇斤斤計(jì)較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時(shí)，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作失去興趣，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實(shí)習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實(shí)際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略

1.有條件地選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和陜西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)數(shù)控及自動(dòng)化分會(huì)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿(mǎn)的名牌大中型企業(yè)和有成長(zhǎng)性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開(kāi)始就邀請(qǐng)這些企業(yè)到學(xué)校召開(kāi)校企見(jiàn)面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對(duì)性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間就能得到與未來(lái)的工作崗位一致的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實(shí)習(xí)單位。

2.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方案是最主要的原因之一。在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時(shí)間學(xué)生無(wú)所事事，放任自流。針對(duì)這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位是數(shù)控設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)及每個(gè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實(shí)施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中的管理責(zé)任

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃有步驟地完成既定的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實(shí)際、空對(duì)空的畢業(yè)設(shè)計(jì)到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開(kāi)始就數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出，也可由實(shí)習(xí)學(xué)生在參加一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)后，根據(jù)專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來(lái)吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。

5.加強(qiáng)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，破解實(shí)習(xí)崗位不足的難題

所謂“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院校辦工廠在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校規(guī)模最大，能同時(shí)容納400名學(xué)生實(shí)習(xí)，生產(chǎn)的數(shù)控磨床系列產(chǎn)品銷(xiāo)往國(guó)內(nèi)外各地。最近幾年學(xué)院又重點(diǎn)加大了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購(gòu)置了電火花加工、線切割、數(shù)控車(chē)削中心、數(shù)控多軸加工等設(shè)備，能同時(shí)提供四個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)。充分利用校辦工廠和數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，與華星無(wú)線電器材廠合作，為該廠完成了固定導(dǎo)軌零件的加工生產(chǎn)任務(wù)。利用數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地高檔4軸、5軸數(shù)控加工設(shè)備以及師資力量為企業(yè)及時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)提供了幫助，取得了企業(yè)的充分信任。今年初該企業(yè)又明確提出派出技術(shù)人員并提供刀具和專(zhuān)用夾具與學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地合作加工特殊零件和異形零件。通過(guò)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問(wèn)題，同時(shí)又破解了學(xué)生在校期間頂崗實(shí)習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校和企業(yè)有各自的目標(biāo)。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)。高職教育要求學(xué)生必須走出校門(mén)，到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)參加生產(chǎn)，驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤(rùn)。不同的目標(biāo)會(huì)使二者在結(jié)合中出現(xiàn)偏差。如何解決高職教育頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)以利潤(rùn)為中心和學(xué)校以育人為宗旨這對(duì)矛盾，達(dá)到雙贏，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供合格的建設(shè)人才，值得加倍努力探索。

參考文獻(xiàn)：