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篇（1）

《機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》自從2006年7月1日實(shí)施之后，就一直倍受社會(huì)各界的關(guān)注，其基礎(chǔ)費(fèi)率和賠償?shù)呢?zé)任限額也經(jīng)歷了若干調(diào)整，越來(lái)越臻于科學(xué)和完善，但與之相配套的交通事故救助基金制度卻一直被冷落。一個(gè)制度的有效運(yùn)作需要一系列配套制度的支持，只有相互勾連構(gòu)成的制度系統(tǒng)才能真正發(fā)揮制度設(shè)計(jì)的初衷。制定得再好的法律也不可能“單槍匹馬”地解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，尤其是像我國(guó)惡劣的道路交通安全狀況這樣的社會(huì)頑疾?！稒C(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》只有輔以一系列的相關(guān)規(guī)范和措施，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力方能完成其歷史使命。[1]我國(guó)很多制度的構(gòu)建或引進(jìn)往往忽視配套制度建設(shè)，從而導(dǎo)致很多精心設(shè)計(jì)的制度形同虛設(shè)。機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)也是如此，它需要包括救助基金等一系列配套制度的支持。機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任、機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任保險(xiǎn)和道路交通事故社會(huì)救助基金制度是現(xiàn)代人類社會(huì)為了對(duì)應(yīng)因機(jī)動(dòng)車(chē)的使用造成的社會(huì)損害而建立的三位一體的法律體系。[2]

一、救助基金的性質(zhì)與運(yùn)行模式

救助基金是社會(huì)救濟(jì)的一種，其補(bǔ)償不以保險(xiǎn)合同的存在為依據(jù)。尤其是在未投保強(qiáng)制保險(xiǎn)及強(qiáng)制保險(xiǎn)人無(wú)支付能力等情形下，救助基金的補(bǔ)償與保險(xiǎn)利益之間已無(wú)任何聯(lián)系。此外，救助基金雖以從機(jī)動(dòng)車(chē)所有人繳納的強(qiáng)制保險(xiǎn)費(fèi)中提取的一定比例，作為主要來(lái)源，但其補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)仍然是未投保強(qiáng)制保險(xiǎn)或肇事后逃逸的機(jī)動(dòng)車(chē)所有人的事故責(zé)任，未投保強(qiáng)制保險(xiǎn)的機(jī)動(dòng)車(chē)所有人并未繳納強(qiáng)制保險(xiǎn)費(fèi)，因此，此種補(bǔ)償已不具有危險(xiǎn)共同分擔(dān)或經(jīng)濟(jì)互助的特點(diǎn)，從而脫離了保險(xiǎn)的基本屬性。救助基金的性質(zhì)只能解釋為，國(guó)家出于保護(hù)受害人的公共政策目的，為彌補(bǔ)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度力所未及的不足，經(jīng)由立法創(chuàng)設(shè)的社會(huì)救濟(jì)制度。

1、救助基金的特性

道路交通事故社會(huì)救助基金是為了及時(shí)搶救在道路交通事故中受害者生命的需要，由國(guó)家向社會(huì)募集、籌措、罰繳和追償資金，用以在特定的條件下，依照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)替代當(dāng)事人預(yù)先墊付搶救費(fèi)用的一種金融活動(dòng)。從救助基金的定義可以看出，救助基金有以下幾個(gè)特征：

（1）適用對(duì)象的特定性。救助基金是一種用于特定事項(xiàng)、特定人員的?？钯Y金。特定事項(xiàng)是指救助基金僅適用于道路上發(fā)生交通事故致傷人員危險(xiǎn)期的生命搶救，而非其它病因的搶救或脫離危險(xiǎn)后的繼續(xù)治療。特定人員是指在道路交通事故中受傷并需要搶救的人員，而不是一般情況下的其他人員。救助基金的使用還有一定的程序和額度限制，并且需要滿足一定的條件。

（2）保障程度的有限性。救助基金承擔(dān)的是一種社會(huì)救助職能，具有顯著的社會(huì)公益性和優(yōu)撫性，而不帶有盈利、增值功能。從這一層面考慮，救助基金只能對(duì)交通事故受害者提供最低限度的補(bǔ)償，而不可能全包全攬。其救助的內(nèi)容不會(huì)過(guò)多地涉及財(cái)物損害，更不會(huì)涉及精神損害，而是偏重于補(bǔ)償身體損害的傾向。[3]

（3）經(jīng)營(yíng)模式的特殊性。救助基金和商業(yè)保險(xiǎn)不同，不能走商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的模式，它是一種社會(huì)公共基金，要完全按照公共政策的要求來(lái)運(yùn)作，不宜過(guò)分考慮成本和收益問(wèn)題，但同時(shí)為了防止公共管理部門(mén)“不計(jì)成本”的濫用，還需要由國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)此加以監(jiān)督管理。

2、其他國(guó)家的交通事故救助基金制度

為了確保受害人在加害人不明的交通事故中也能夠得到及時(shí)的救濟(jì)，許多國(guó)家設(shè)立了由政府運(yùn)營(yíng)的機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償保障基金。美國(guó)一些州建立了未獲清償判決救助基金，在加害人未投保責(zé)任險(xiǎn)、逃逸、失去清償能力以致無(wú)法賠償時(shí)，對(duì)受害人提供救濟(jì)。[4]日本實(shí)行“不予補(bǔ)償?shù)膿p害基金”制度，對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)未投保強(qiáng)制保險(xiǎn)或肇事后逃逸所造成的人身?yè)p害，由政府設(shè)立的機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償保障部門(mén)予以補(bǔ)償。德國(guó)則成立損害基金，由政府成立公法團(tuán)體辦理補(bǔ)償業(yè)務(wù)。英國(guó)國(guó)會(huì)于1937年提出了有名的“卡塞爾報(bào)告”，建議成立“中央基金”，對(duì)汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)人失去償付能力或第三人因種種原因未能獲得有效賠償?shù)模捎稍擁?xiàng)基金支付。1945年，英國(guó)汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)與交通部共同成立“汽車(chē)保險(xiǎn)人局”，對(duì)未投保汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)或雖有保險(xiǎn)但保險(xiǎn)單失效而無(wú)法得到賠償?shù)氖芎φ呓o予賠償。新西蘭依據(jù)《意外事故補(bǔ)償法》設(shè)立了意外事故補(bǔ)償基金，對(duì)發(fā)生了意外事故的受害者進(jìn)行賠償，汽車(chē)燃油稅和機(jī)動(dòng)車(chē)執(zhí)照收費(fèi)都用于車(chē)禍?zhǔn)鹿实馁r償，意外事故補(bǔ)償基金由專門(mén)的部門(mén)管理，對(duì)交通事故提供全面的事故賠償和康復(fù)服務(wù)。德國(guó)《強(qiáng)制汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)法》對(duì)汽車(chē)交通事故損害賠償救助基金的適用范圍也有詳盡而具體的規(guī)定。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)“汽車(chē)交通事故特別補(bǔ)償基金”，以確保受害人未能依該法規(guī)定請(qǐng)求給付保險(xiǎn)金時(shí)，能夠得到一定的補(bǔ)償。[5]這種社會(huì)救助基金由國(guó)家直接運(yùn)營(yíng)，不允許用來(lái)營(yíng)利。

救助基金的管理一般由官方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，韓國(guó)設(shè)立了機(jī)動(dòng)車(chē)輛損失賠償保障事業(yè)，屬于政府的交通事故保障事業(yè)；日本設(shè)立了政府機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償保障事業(yè)，由交通部作為政府代表予以管理。[6]德國(guó)由聯(lián)邦法務(wù)部長(zhǎng)為主管監(jiān)督長(zhǎng)官，由救助基金內(nèi)設(shè)的董事會(huì)和行政委員會(huì)負(fù)責(zé)管理；加拿大安大略省最初由司法部管理，后來(lái)轉(zhuǎn)由金融服務(wù)委員會(huì)管理；我國(guó)臺(tái)灣省由財(cái)政部管理；美國(guó)紐約州則專門(mén)成立了“機(jī)動(dòng)車(chē)輛事故補(bǔ)償公司”（MotorVehicleAccidentIndemnificationCorporation，縮寫(xiě)MVAIC）負(fù)責(zé)救助基金管理，該公司經(jīng)法律授權(quán)而具有一定的事故仲裁職能，屬于半官方性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。[7]救助基金管理機(jī)構(gòu)一般都具有官方或半官方身份，其對(duì)救助基金的管理主要出于社會(huì)公益而不是獲取利潤(rùn)，因此以盈利為目標(biāo)的保險(xiǎn)公司不宜作為救助基金的管理機(jī)構(gòu)。

3、我國(guó)交通事故救助基金的制度設(shè)計(jì)

我國(guó)道路交通安全法第17條和《機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》第24至26條規(guī)定了設(shè)立“道路交通事故社會(huì)救助基金”的相關(guān)內(nèi)容。法律條文沒(méi)有明確規(guī)定基金的運(yùn)營(yíng)和監(jiān)管由哪個(gè)部門(mén)進(jìn)行，但從立法者的意圖看應(yīng)該由政府直接運(yùn)營(yíng)道路交通事故社會(huì)救助基金。雖然我國(guó)道路交通安全法稱為“道路交通事故社會(huì)救助基金”，但從性質(zhì)上來(lái)看，道路交通事故社會(huì)救助基金與其他國(guó)家的政府保障事業(yè)屬于同樣性質(zhì)的制度，不宜進(jìn)行商業(yè)性經(jīng)營(yíng)。救助基金是機(jī)動(dòng)車(chē)強(qiáng)制三責(zé)險(xiǎn)制度的重要配套措施，由政府設(shè)立救助基金也是國(guó)際慣例，但與國(guó)外相比，我國(guó)“道路交通事故社會(huì)救助基金”的不足之處在于：未明確每次事故、每人墊付金額限制；增加了“搶救費(fèi)用超過(guò)責(zé)任限額的”墊付內(nèi)容。[8]法律、法規(guī)沒(méi)有對(duì)“搶救”、“搶救費(fèi)用”、“搶救的手段”、內(nèi)容、時(shí)間、用藥標(biāo)準(zhǔn)與普通的醫(yī)療行為做出明確區(qū)分和界定，因此在實(shí)際操作中，可能產(chǎn)生巨額“搶救費(fèi)用”由基金會(huì)買(mǎi)單。我國(guó)大量機(jī)動(dòng)車(chē)并未在車(chē)管部門(mén)登記注冊(cè)，這部分車(chē)輛一般不會(huì)投保強(qiáng)制險(xiǎn)，而其所造成的事故后果要由基金承擔(dān)，基金可能會(huì)面臨巨大的墊付資金壓力。另外，救助基金的資金來(lái)源渠道過(guò)窄，基金一旦發(fā)生虧損，基金將面臨嚴(yán)重償付危機(jī)。由于基金收取數(shù)額和支出數(shù)額難以確定，建立之初就存在嚴(yán)重虧損的風(fēng)險(xiǎn)。

救助基金運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)開(kāi)展補(bǔ)償及代位追償業(yè)務(wù)，必須有訴訟當(dāng)事人的地位，故須由立法賦予其獨(dú)立的法人資格。但其性質(zhì)究竟為公法法人還是私法法人？若以救助基金的社會(huì)救濟(jì)性質(zhì)而論，應(yīng)當(dāng)由政府主導(dǎo)救助基金的運(yùn)行，相應(yīng)地也應(yīng)賦予其公法法人性質(zhì)。

二、救助基金的來(lái)源

《條例》第二十五條規(guī)定救助基金的來(lái)源包括：(一)按照強(qiáng)制保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)的一定比例提取的資金；(二)對(duì)未按照規(guī)定投保強(qiáng)制保險(xiǎn)的機(jī)動(dòng)車(chē)的所有人、管理人的罰款；(三)救助基金管理機(jī)構(gòu)依法向道路交通事故責(zé)任人追償?shù)馁Y金；(四)救助基金孳息；(五)其他資金。

可以看出，我國(guó)救助基金的資金來(lái)源主要是從各保險(xiǎn)公司辦理強(qiáng)制保險(xiǎn)的保費(fèi)中按比例提取，再就是對(duì)未按照規(guī)定投保機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的機(jī)動(dòng)車(chē)的所有人、管理人的罰款，這樣的規(guī)定有舍本逐末之嫌?！稐l例》已經(jīng)實(shí)施一年之久，基金的建立、運(yùn)營(yíng)還是空中樓閣?！稐l例》第二十六條規(guī)定：“救助基金的具體管理辦法，由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)會(huì)同保監(jiān)會(huì)、國(guó)務(wù)院公安部門(mén)、國(guó)務(wù)院衛(wèi)生主管部門(mén)、國(guó)務(wù)院農(nóng)業(yè)主管部門(mén)制定試行?！钡唧w的管理辦法卻遲遲不出臺(tái)?！稐l例》規(guī)定將按照一定比例從強(qiáng)制保險(xiǎn)的保險(xiǎn)費(fèi)中提取一部分作為救助基金，但直到今天也未見(jiàn)一家保險(xiǎn)公司從保費(fèi)當(dāng)中扣除一分錢(qián)，每一張保單上都有一欄為提取救助基金，但后面的空格卻沒(méi)有任何內(nèi)容。第二十五條第二項(xiàng)罰款主要是指公安機(jī)關(guān)交通管理部門(mén)依據(jù)《條例》第三十九條至四十一條進(jìn)行的罰款，少則幾十元，多則應(yīng)繳保費(fèi)的2倍，數(shù)額十分有限；而保監(jiān)會(huì)依據(jù)《條例》第三十六條至三十八條對(duì)保險(xiǎn)公司的罰款，少則幾萬(wàn)，多則幾十萬(wàn)，數(shù)額巨大，如果用這筆資金投入救助基金，會(huì)大大增強(qiáng)救助受害人的力度，但《條例》對(duì)這類罰款的用途，未作明確規(guī)定。[9]部門(mén)利益的驅(qū)使形成了當(dāng)前救助基金的難產(chǎn)，基金來(lái)源渠道過(guò)窄，數(shù)量有限，運(yùn)營(yíng)中又要受到嚴(yán)格的監(jiān)管?；鸩辉试S贏利，而又無(wú)時(shí)不在風(fēng)險(xiǎn)之中，基金一旦發(fā)生虧損，基金管理人將面臨嚴(yán)重償付危機(jī)。而且由于基金收取數(shù)額和支出數(shù)額難以確定，建立之初就存在嚴(yán)重虧損的風(fēng)險(xiǎn)。[10]沒(méi)有多大油水，無(wú)利可圖，又是眾目聚視的焦點(diǎn)，因此這塊燙手的山芋至今沒(méi)人愿意接手。

救助基金制度的建立首先應(yīng)從基金的籌集開(kāi)始，先有基金才有基金的運(yùn)營(yíng)。救助基金是不以營(yíng)利為目的的財(cái)團(tuán)法人，基金的來(lái)源就成為一個(gè)巨大而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。[11]基金的籌集應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)拓基金來(lái)源渠道，避免過(guò)多地從強(qiáng)制險(xiǎn)保費(fèi)中提取，以防止提高費(fèi)率和過(guò)高的收費(fèi)抑制投保的數(shù)量。最為主要的是政府應(yīng)當(dāng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起社會(huì)救助責(zé)任，通過(guò)中央和地方政府財(cái)政撥款對(duì)救助基金提供必要的支持和兜底。[12]基金作為貨幣資金，可以通過(guò)下面幾種途徑取得：

1、從交強(qiáng)險(xiǎn)的保費(fèi)中提取

救助基金的主要來(lái)源應(yīng)該從交強(qiáng)險(xiǎn)的保費(fèi)中按比例提取，世界上其他國(guó)家的立法例都采取了這種方式。法國(guó)以機(jī)動(dòng)車(chē)年保費(fèi)中提取1.9%上繳基金會(huì)。日本由保險(xiǎn)公司收取交強(qiáng)險(xiǎn)保費(fèi)時(shí)，一并征收保費(fèi)數(shù)額的0.55%作為“純賦課金”，即使無(wú)須參加強(qiáng)制保險(xiǎn)的特種車(chē)輛也須繳納此項(xiàng)“純賦課金”，政府車(chē)輛及軍隊(duì)車(chē)輛由政府編列預(yù)算撥付。新西蘭交通事故基金即為機(jī)動(dòng)車(chē)輛強(qiáng)制保險(xiǎn)保費(fèi)，另外，政府對(duì)車(chē)輛征收2%的汽油稅，并把它作為無(wú)過(guò)失保險(xiǎn)機(jī)制的基金。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的“強(qiáng)制汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)法”也規(guī)定了從強(qiáng)制汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)費(fèi)中提取2%作為特別補(bǔ)償基金。[13]我國(guó)《機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》雖然規(guī)定了要從保費(fèi)中提取一定比例作為救助基金，但由于基金尚未建立，提取比例也沒(méi)有定下來(lái)。希望在不久的將來(lái)能看到救助基金建立起來(lái)，并能夠在法律的框架內(nèi)良性運(yùn)作。

2、罰繳所得

基金的罰繳主要來(lái)自兩個(gè)方面：保險(xiǎn)罰款和安全責(zé)任罰款?！督煌ò踩ā返诰攀藯l規(guī)定：“機(jī)動(dòng)車(chē)所有人、管理人未按照國(guó)家規(guī)定投保機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的，由公安機(jī)關(guān)交通管理部門(mén)扣留車(chē)輛至依照規(guī)定投保后，并處依照規(guī)定投保最低責(zé)任限額應(yīng)繳納的保險(xiǎn)費(fèi)的二倍罰款。依照前款繳納的罰款全部納入道路交通事故社會(huì)救助基金?！薄稒C(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》第三十九條規(guī)定：“機(jī)動(dòng)車(chē)所有人、管理人未按照規(guī)定投保機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的，由公安機(jī)關(guān)交通管理部門(mén)扣留機(jī)動(dòng)車(chē)，通知機(jī)動(dòng)車(chē)所有人、管理人依照規(guī)定投保，處依照規(guī)定投保最低責(zé)任限額應(yīng)繳納的保險(xiǎn)費(fèi)的2倍罰款?！辫b于我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)投保義務(wù)人保費(fèi)負(fù)擔(dān)能力有限，保險(xiǎn)意識(shí)也不高，即使實(shí)行強(qiáng)制保險(xiǎn)，仍將有相當(dāng)大一部分車(chē)輛不參加強(qiáng)制保險(xiǎn)，如果執(zhí)法部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)法通過(guò)對(duì)未投保車(chē)輛進(jìn)行處罰，也能為救助基金注入大量的資金。[14]《交通安全法》第九十四條規(guī)定：“機(jī)動(dòng)車(chē)安全技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)不按照機(jī)動(dòng)車(chē)國(guó)家安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，出具虛假檢驗(yàn)結(jié)果的，由公安機(jī)關(guān)交通管理部門(mén)處所收檢驗(yàn)費(fèi)用五倍以上十倍以下罰款，并依法撤銷其檢驗(yàn)資格；”對(duì)違反法律規(guī)定的機(jī)動(dòng)車(chē)安全技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)所處的罰款，可以按一定比例納入救助基金，因?yàn)闄C(jī)動(dòng)車(chē)安全技術(shù)檢驗(yàn)關(guān)乎機(jī)動(dòng)車(chē)輛運(yùn)行的安全，機(jī)動(dòng)車(chē)帶病行駛是交通事故主要隱患之一，將這些罰款的一部分納入基金理所當(dāng)然。同時(shí)，交警部門(mén)對(duì)違章行駛的機(jī)動(dòng)車(chē)輛的罰款也可以提取一部分納入救助基金。違反道路交通安全法律、法規(guī)的行為，是將他人的人身健康和財(cái)產(chǎn)利益置于危險(xiǎn)境地的不法行為，從交通違法所處的罰款中按一定比例提取出來(lái)作為救助基金，用于救助那些因未投保、肇事逃逸、保額不足肇事得不到及時(shí)救濟(jì)的受害者是合情合理的，也在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)的公平與正義。而將處罰所得罰款上交國(guó)庫(kù)，則違反了“政府不得與民爭(zhēng)利”這一現(xiàn)代公共管理之原理。[15]另外，《機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》第三十六條至第三十八條規(guī)定了保監(jiān)會(huì)對(duì)非法從事機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)和未經(jīng)保監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)從事機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保險(xiǎn)公司可以處十萬(wàn)至一百萬(wàn)元的罰款，對(duì)這些罰款也應(yīng)該納入交通事故救助基金的范疇。

3、救助基金孳息

篇（2）

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了一系列上市公司財(cái)務(wù)欺詐案，致使投資者遭受重大損失，嚴(yán)重動(dòng)搖了社會(huì)公眾對(duì)審計(jì)報(bào)告的信任。從暴露的問(wèn)題看，這些上市公司進(jìn)行會(huì)計(jì)造假肆無(wú)忌憚，而提供審計(jì)服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師不按準(zhǔn)則執(zhí)業(yè)，也難辭其咎。美國(guó)的安然公司和我國(guó)的銀廣夏公司進(jìn)行財(cái)務(wù)欺詐就是很典型的兩個(gè)例證。安然公司在清盤(pán)過(guò)程中，不得不對(duì)其編造的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行修正，將近三年來(lái)的利潤(rùn)額削減20%，約5.86億美元。安然公司作為美國(guó)的能源巨頭，在追求高速增長(zhǎng)的狂熱中操縱會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，進(jìn)行表外融資的游戲，并通過(guò)關(guān)聯(lián)交易操縱利潤(rùn)。作為出具審計(jì)報(bào)告的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，正在接受美國(guó)司法部門(mén)的調(diào)查。值得注意的是，在過(guò)去三年中，美國(guó)涉及盈利報(bào)告數(shù)據(jù)失真并予以修正的大公司數(shù)量達(dá)到了233家。美國(guó)證券交易委員會(huì)前首席會(huì)計(jì)師特納說(shuō)，在過(guò)去6年中，金融欺詐和隨之而來(lái)的公司會(huì)計(jì)報(bào)表修正等行為已使投資者的損失超過(guò)1000億美元。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性問(wèn)題已引起美國(guó)社會(huì)的廣泛關(guān)注，公眾開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的審計(jì)報(bào)告產(chǎn)生懷疑。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，美國(guó)的審計(jì)準(zhǔn)則還是比較完整的，但為什么還會(huì)出現(xiàn)象安然公司那樣的審計(jì)失敗呢？除了審計(jì)準(zhǔn)則存在的缺陷外，是否與美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)出現(xiàn)的與其行業(yè)職責(zé)不符的行為有關(guān)：一是會(huì)計(jì)師事務(wù)所降低審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以期加強(qiáng)與客戶的關(guān)系，發(fā)掘更多的咨詢業(yè)務(wù)。在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面，咨詢服務(wù)要比審計(jì)服務(wù)高得多；二是注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了跳槽到客戶去工作，在執(zhí)業(yè)期間遷就客戶，發(fā)表不恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見(jiàn)；三是審計(jì)制度阻礙了注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和調(diào)查，會(huì)計(jì)師事務(wù)所為了降低成本往往使用新手或?qū)?huì)計(jì)報(bào)表的檢查流于形式。

我國(guó)出現(xiàn)的銀廣夏等上市公司財(cái)務(wù)欺詐案，目前正在審理中，據(jù)已公開(kāi)的案情分析，雖其根源在于上市公司管理層舞弊，但注冊(cè)會(huì)計(jì)師未能?chē)?yán)格執(zhí)行審計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)出具的虛假財(cái)務(wù)報(bào)告也負(fù)有審計(jì)責(zé)任。不可否認(rèn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師出現(xiàn)審計(jì)失敗，除了自身職業(yè)道德和專業(yè)勝任能力存在問(wèn)題外，還有一些外部因素的影響：一是有些公司法人治理結(jié)構(gòu)存在缺陷，注冊(cè)會(huì)計(jì)師按照獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)業(yè)，一旦與管理層發(fā)生分歧，容易發(fā)生公司購(gòu)買(mǎi)審計(jì)意見(jiàn)行為;二是有些公司對(duì)高質(zhì)量的獨(dú)立審計(jì)缺乏內(nèi)在需要，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所時(shí)，考慮的是誰(shuí)能以低價(jià)快速出具無(wú)保留意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告;三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)存在著“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象，有些違規(guī)執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師沒(méi)有受到應(yīng)有的處罰;四是有的地方或部門(mén)出于不同目的，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)進(jìn)行不恰當(dāng)干涉。但是，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能由于存在著種種不利的外部環(huán)境而去遷就現(xiàn)狀，隨波逐流，甚至同流合污。我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師面臨的是更加復(fù)雜的執(zhí)業(yè)環(huán)境，就更需要有針對(duì)性的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范。

國(guó)內(nèi)外注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)出現(xiàn)的新問(wèn)題，使得獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的建設(shè)面臨著新的形勢(shì)。最近發(fā)生的一系列審計(jì)失敗案件雖還沒(méi)有涉及審計(jì)準(zhǔn)則問(wèn)題，但濫用審計(jì)意見(jiàn)類型、審計(jì)意見(jiàn)避重就輕的問(wèn)題是存在的，隨著司法的介入，對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則的考究難以避免。我們有責(zé)任也有義務(wù)制定出高質(zhì)量的獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，向社會(huì)公眾表明注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和承擔(dān)的審計(jì)責(zé)任，以引導(dǎo)社會(huì)公眾對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)有一個(gè)合理的期望。因此，獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)起到規(guī)范注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)行為，促使注冊(cè)會(huì)計(jì)師恪守獨(dú)立、客觀、公正的基本原則，有效發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師的鑒證和服務(wù)功能的作用；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為社會(huì)公眾衡量注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)質(zhì)量提供依據(jù)，從而使司法部門(mén)能夠作出公正合理的判斷，維護(hù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的合法權(quán)益。

二、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)亟需研究的幾個(gè)問(wèn)題

第一，關(guān)于原則和規(guī)則的關(guān)系。當(dāng)前，國(guó)外在制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)主要有“原則導(dǎo)向型會(huì)計(jì)方法”和“規(guī)則導(dǎo)向型會(huì)計(jì)方法”兩種做法。原則導(dǎo)向型會(huì)計(jì)方法適用性強(qiáng)，能夠應(yīng)付日漸復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但不夠詳細(xì)。規(guī)則導(dǎo)向型會(huì)計(jì)方法針對(duì)性強(qiáng)，具體明確，但只能在特定法律環(huán)境下才會(huì)起作用，容易受到操縱。因此，安然事件發(fā)生后，許多人士建議將兩種方法結(jié)合起來(lái)，趨利避害。在制定審計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，我們同樣要處理好原則和規(guī)則的關(guān)系。獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則既要有原則性的規(guī)定，充分發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷，又要有可操作性的程序，便于注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)，以保證獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則得到貫徹和落實(shí)。

第二，關(guān)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性問(wèn)題。在近期國(guó)內(nèi)外證券市場(chǎng)發(fā)生的一系列重大案件中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性倍受關(guān)注。我國(guó)雖然頒布了職業(yè)道德基本準(zhǔn)則，但還比較原則，需要制定具體準(zhǔn)則和指南。當(dāng)前，注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)存在著一些與獨(dú)立性有關(guān)的現(xiàn)象急需規(guī)范和明確。例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師與客戶存在經(jīng)濟(jì)利益、親屬和個(gè)人關(guān)系;曾在審計(jì)客戶中工作或準(zhǔn)備到審計(jì)客戶中工作;長(zhǎng)期為同一客戶提供審計(jì)服務(wù);在提供審計(jì)服務(wù)的同時(shí)還提供非鑒證服務(wù)；等等。

第三，關(guān)于社會(huì)公眾期望差距。當(dāng)前，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)更多的是公司管理層舞弊行為，由此導(dǎo)致注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)失敗越來(lái)越多。社會(huì)公眾對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師期望很大，要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師在發(fā)現(xiàn)公司管理層舞弊行為上發(fā)揮更為積極的作用。因此，滿足社會(huì)公眾的期望并維護(hù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的合法權(quán)益就顯得非常重要。我們既要堅(jiān)持審計(jì)準(zhǔn)則，保證審計(jì)質(zhì)量，同時(shí)還要加大宣傳力度，讓社會(huì)公眾更多地了解注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職責(zé)，縮小社會(huì)公眾與注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)界之間的期望差距。

第四，關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)。風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的優(yōu)點(diǎn)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師既可以把審計(jì)資源集中于高風(fēng)險(xiǎn)的審計(jì)領(lǐng)域，又可以提高審計(jì)效率，節(jié)約審計(jì)成本。雖然風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理論和實(shí)務(wù)尚不成熟，但已經(jīng)引起國(guó)際職業(yè)界的注意，包括國(guó)際審計(jì)與可信性保證準(zhǔn)則理事會(huì)在內(nèi)許多職業(yè)組織都在對(duì)此進(jìn)行研究，并取得了初步研究成果。隨著我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師整體素質(zhì)的提高，有必要適時(shí)出臺(tái)有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在一些公司試用。

三、進(jìn)一步搞好獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)工作

從1995年起，中注協(xié)先后制定了5批獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，共46個(gè)項(xiàng)目?？偟膩?lái)看，中國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則體系已基本建立，它為規(guī)范注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)行為，提高執(zhí)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。為應(yīng)對(duì)證券市場(chǎng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)面臨的新形勢(shì)，有必要做好以下工作：

篇（3）

1.1重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育

會(huì)計(jì)信息失真對(duì)社會(huì)的危害性有目共睹，誠(chéng)然有多方面原因造成，但會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無(wú)疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，牢記“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的使命。

Office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，特別是會(huì)計(jì)人員經(jīng)常利用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然而很多會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基本的操作都不熟練，因此有必要開(kāi)設(shè)Office辦公軟件操作這門(mén)課程以提高其基本技能水平。我們國(guó)家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現(xiàn)代大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)并不樂(lè)觀，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生讀書(shū)越來(lái)越少，語(yǔ)言寫(xiě)作能力日漸衰退，雖然校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及撰寫(xiě)畢業(yè)論文，但抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此有必要開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程以提高寫(xiě)作技能水平。

1.2三證融合，以證促學(xué)

雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)要體現(xiàn)較強(qiáng)的理論水平必須加一證書(shū)即畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證，三證融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證納入培養(yǎng)方案，作為必修課程配以相應(yīng)的學(xué)分。在校學(xué)生只有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師證書(shū)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，也才有可能獲得畢業(yè)證。

具體實(shí)施方案如下：大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生，參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試；大二下學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師考試。這種模式對(duì)學(xué)生和老師均提出較高要求，教考分離，教學(xué)難度大，任務(wù)重，壓力大，因此有很多人持反對(duì)意見(jiàn)，但筆者所在單位經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，加之良好的學(xué)習(xí)氛圍，一次性通過(guò)率非常樂(lè)觀。這兩項(xiàng)證書(shū)在一定程度上即檢驗(yàn)了教學(xué)水平又能反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，也為后續(xù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是確定高校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，它對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置以及培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)起到?jīng)Q定性作用。

2.1財(cái)務(wù)分析能力

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理屬于事后核算，是對(duì)企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的專業(yè)記錄，對(duì)企事業(yè)單位而言，其更關(guān)心如何通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)的分析調(diào)整，來(lái)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。相當(dāng)部分的應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)工作的鍛煉后，進(jìn)入到財(cái)務(wù)分析崗位，分析企事業(yè)單位成本費(fèi)用的變化趨勢(shì)、收入的環(huán)比變動(dòng)等情況，為企事業(yè)單位進(jìn)行成本控制、進(jìn)行企事業(yè)單位的發(fā)展戰(zhàn)略確定奠定基礎(chǔ)，這要求應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要注重財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)。

2.2財(cái)務(wù)決策能力

根據(jù)調(diào)查，有部分應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)工作的鍛煉，逐步成長(zhǎng)為中小型企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)，需要處理單位資金的籌集活動(dòng)、進(jìn)行資金投放的考量、單位經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)調(diào)整與否的決策、利潤(rùn)分配比例和分配方式的選擇。不同的籌資方式，企事業(yè)單位要付出的代價(jià)是不同的，引起的經(jīng)濟(jì)后果也不盡相同，企事業(yè)單位要做出最有效的判斷。同樣，資金投放的選擇、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的調(diào)整考慮、利潤(rùn)分配方式和比例的決策，都會(huì)影響到企事業(yè)單位的價(jià)值。因而，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要關(guān)注財(cái)務(wù)決策能力的培養(yǎng)。

2.3信息處理及溝通能力

大部分企事業(yè)單位在財(cái)務(wù)工作中都使用了ERP系統(tǒng)，用人單位需要應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生具有現(xiàn)代化的信息加工整理、分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

3.成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的課程合并

3.1課程內(nèi)容的設(shè)置

首先，基礎(chǔ)內(nèi)容是課程需要講述的首要內(nèi)容，需要進(jìn)行成本管理會(huì)計(jì)目的的講述，從而幫助學(xué)生了解如何利用成本管理會(huì)計(jì)方法為企業(yè)制定戰(zhàn)略決策提供信息服務(wù)。其次，需要將成本核算當(dāng)成是課程的第二部分內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，成本核算和產(chǎn)品成本計(jì)算將成為核心內(nèi)容，需要對(duì)成本管理會(huì)計(jì)概念、產(chǎn)品成本計(jì)算方法以及生產(chǎn)成本費(fèi)用核算方法等內(nèi)容進(jìn)行講解。再者，成本管理內(nèi)容應(yīng)該是課程的第三部分內(nèi)容，需要將成本核算產(chǎn)生的信息當(dāng)成是核心研究?jī)?nèi)容。

3.2課程教材的設(shè)置

篇（4）

【中圖分類號(hào)】D92

作為民事訴訟的基礎(chǔ)理論，既判力問(wèn)題一直是理論界關(guān)注的熱門(mén)話題，也是困擾實(shí)踐部門(mén)的重大難題。近年來(lái)雖然關(guān)于既判力的文章很多，專著也有了幾本，但是真正厘清這個(gè)問(wèn)題的作品并不多見(jiàn)。在目前的民事審判實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多與司法理念不相稱的問(wèn)題，其中判決相互矛盾，案了事不了，事了情不了的現(xiàn)象尤為突出，而既判力擴(kuò)張是一項(xiàng)能從審判效力的層面協(xié)調(diào)案件內(nèi)部關(guān)系、訴訟機(jī)制及非訴機(jī)制之間關(guān)系的重要制度。胡軍輝博士的專著《民事既判力擴(kuò)張問(wèn)題研究》正是在這樣的宏觀社會(huì)背景下展開(kāi)的。

這本專著以避免矛盾判決、維護(hù)司法權(quán)威和提高訴訟效率為主線，以從效力的角度來(lái)理順?lè)ㄔ簝?nèi)部關(guān)系、協(xié)調(diào)訴訟機(jī)制與非訴機(jī)制之間運(yùn)行為主要任務(wù)，以促進(jìn)和諧司法、營(yíng)造“友好型”司法環(huán)境為最終目標(biāo)。著作先是對(duì)既判力的本質(zhì)、根據(jù)、效力與范圍等基本理論進(jìn)行分析，然后分別從既判力主觀范圍、既判力客觀范圍和既判力效力范圍三個(gè)方面對(duì)既判力擴(kuò)張問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出完善制度的建議。全書(shū)共分為五章，第一章是緒論，對(duì)專著的選題背景與研究意義，境內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究的思路、方法、主要觀點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明；第二章，民事既判力擴(kuò)張概說(shuō)，本部分從民事訴訟法的角度論述了既判力的含義、既判力擴(kuò)張的含義、既判力擴(kuò)張的范圍基準(zhǔn)以及既判力擴(kuò)張的方式等問(wèn)題；第三章，既判力主觀范圍的擴(kuò)張，本部分包括既判力主觀范圍擴(kuò)張的必要性與可行性、主觀范圍擴(kuò)張的類型、主觀范圍擴(kuò)張與反射效的關(guān)系及界限、主觀范圍擴(kuò)張的法律救濟(jì)等問(wèn)題；第四章，既判力客觀范圍的擴(kuò)張，本部分在對(duì)傳統(tǒng)既判力客觀范圍理論的局限性、既判力客觀范圍擴(kuò)張的法理依據(jù)、既判力客觀范圍擴(kuò)張的主流理論以及我國(guó)既判力客觀范圍擴(kuò)張的理論與實(shí)踐等重要問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出我國(guó)如何解決既判力客觀范圍擴(kuò)張問(wèn)題的方案；第五章，既判力效力范圍的擴(kuò)張。本部分首先對(duì)既判力效力范圍擴(kuò)張的法理依據(jù)及功能進(jìn)行了分析；其次對(duì)影響既判力擴(kuò)張性效力強(qiáng)弱的因素、既判力擴(kuò)張性效力運(yùn)行等問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并對(duì)我國(guó)相關(guān)立法和司法實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行了批判和反思；最后還運(yùn)用了既判力效力分離理論對(duì)非判決生效法律文書(shū)的既判力效力進(jìn)行了具體分析。著作的主要觀點(diǎn)有：第一，為了適應(yīng)社會(huì)糾紛的復(fù)雜化和糾紛解決模式的多樣化，應(yīng)當(dāng)在立法上適當(dāng)增加允許既判力主觀范圍擴(kuò)張的具體情形。第二，既判力主觀范圍擴(kuò)張制度與反射效制度在功能上互補(bǔ)。我國(guó)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)反射效制度。第三，對(duì)受當(dāng)事人之間判決影響的第三人應(yīng)當(dāng)提供事前程序保障措施與事后程序救濟(jì)措施。第四，“原告的請(qǐng)求=訴訟標(biāo)的=判決主文中的判斷=既判力客觀范圍”這一傳統(tǒng)公式在許多情況下是不成立的。既判力客觀范圍不能擴(kuò)張到審判理由。第五，既判力包括三層效力，即禁止當(dāng)事人重復(fù)訴訟、作出與確定判決相矛盾的主張、提出與確定判決相矛盾的證據(jù)材料的效力；禁止法院重復(fù)受理和審判案件的效力；前訴判決與后訴案件的審理具有先決關(guān)系時(shí)，后訴法院應(yīng)當(dāng)以前訴判決既判事項(xiàng)為前提來(lái)審理后訴的效力。這三層效力可以分離。第六，非判決法律文書(shū)具有部分既判力效力，訴訟機(jī)制與非訴機(jī)制之間的關(guān)系可以通過(guò)既判力效力分離理論在判決效力的層面得以整合。

篇（5）

    二、影響會(huì)計(jì)繼續(xù)教育質(zhì)量的因素分析

    衡量會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的質(zhì)量,應(yīng)以是否完成或達(dá)到《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《暫行規(guī)定》)中所確定的任務(wù)、原則和要求為標(biāo)準(zhǔn)。即會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、講求時(shí)效、學(xué)以致用的原則。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)級(jí)別。而目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)現(xiàn)狀,若以上述標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量存在諸多問(wèn)題。

    (-)集中培訓(xùn)問(wèn)題

    目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員整體知識(shí)水平參差不齊,以學(xué)歷情況分析,研究生為0.07%,本科生為1.97%,?？粕鸀?4.75%,中專生為27.20%,中專以下的為56.01%。學(xué)歷不同其接受能力存在一定的差異,在目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育采取連續(xù)集中培訓(xùn)的方式下,可以說(shuō),在較短的時(shí)間內(nèi),采用填鴨式的教學(xué)方法,大部分會(huì)計(jì)人員難以接受超大量的培訓(xùn)內(nèi)容,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。

    (二)培訓(xùn)內(nèi)容的問(wèn)題

    目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容,每年均由財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一制定,并使用全國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育系列教材,由于教材和培訓(xùn)對(duì)象的通用性和單一性,即培訓(xùn)教材不分高級(jí)、中級(jí)和初級(jí),培訓(xùn)對(duì)象不分事業(yè)單位和企業(yè)單位等,結(jié)果造成培訓(xùn)內(nèi)容與本職工作需求嚴(yán)重脫節(jié),如事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員接受企業(yè)會(huì)計(jì)制度的培訓(xùn),難以做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用,使部分會(huì)計(jì)人員失去學(xué)習(xí)興趣,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)

    量。

    (三)培訓(xùn)組織問(wèn)題

    目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)組織,一般都是采取高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)合并、混合、而又集中統(tǒng)一培訓(xùn),組織者們?yōu)楣?jié)約培訓(xùn)成本,普遍實(shí)行大課堂教學(xué),一個(gè)課堂容納幾百人,在教學(xué)條件不能滿足的條件下,講課教師不得不以通讀教材的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容,整個(gè)課堂氣氛死板,師生之間難以交流,造成教師讀得無(wú)味,學(xué)生聽(tīng)得無(wú)奈,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。

    (四)培訓(xùn)考核問(wèn)題

    目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要是以一份試卷完成考核內(nèi)容,雖然培訓(xùn)單位要求課前簽到,但由于各種原因使得此項(xiàng)考核很不嚴(yán)肅,情同虛設(shè)。在不分級(jí)別培訓(xùn),考試內(nèi)容完全相同的情況下,一份試卷有多少內(nèi)容是學(xué)員獨(dú)立完成的,有多少內(nèi)容代表著培訓(xùn)的真實(shí)收獲,值得懷疑。甚至有些會(huì)計(jì)人員不愿意參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),只在考試時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)以應(yīng)付了事。所以說(shuō),單一試卷的考核方式直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。

    三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的層次劃分

    分析以上問(wèn)題,筆者認(rèn)為提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是在培訓(xùn)中應(yīng)全面實(shí)行層次劃分,具體包括:對(duì)培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)考核方法進(jìn)行層次劃分,實(shí)施從不同層面對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

    (-)培訓(xùn)人員的層次劃分

    培訓(xùn)人員的層次劃分是指按會(huì)計(jì)人員職務(wù)和所在行業(yè)(或系統(tǒng))的分層次。目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職務(wù)分為高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師。其中高級(jí)會(huì)計(jì)師為高級(jí)職務(wù),會(huì)計(jì)師為中級(jí)職務(wù),助理會(huì)計(jì)師為初級(jí)職務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)是區(qū)分會(huì)計(jì)人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級(jí)。建議會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《暫行規(guī)定》中三個(gè)級(jí)次的劃分,并按照行業(yè)(或系統(tǒng))組織培訓(xùn),以便理論聯(lián)系實(shí)際,使不同層次的會(huì)計(jì)人員通過(guò)繼續(xù)教育都能有所提高,以達(dá)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的實(shí)際效果。此層次的劃分是實(shí)行分層次教學(xué)的基本前提。

    (二)培訓(xùn)內(nèi)容的層次劃分

篇（6）

(福州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，福建福州350108)

摘要：在現(xiàn)代派音樂(lè)家中，貝爾格是非常感性的一位，在他的作品里我們總是能看到超出音樂(lè)之外的象征意義。以貝爾格音樂(lè)中數(shù)字等象征意義為著眼點(diǎn)，探討貝爾格音樂(lè)創(chuàng)作的奧秘，可以闡述貝爾格這種音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)形成的社會(huì)及個(gè)人原因。

關(guān)鍵詞：貝爾格；音樂(lè)創(chuàng)作；象征意義；數(shù)字隱喻

20世紀(jì)現(xiàn)代派音樂(lè)中影響最為深遠(yuǎn)的樂(lè)派是以勛伯格(Aronld Schoenberg)和他的兩個(gè)學(xué)生韋伯恩(Anton von Webem)和阿爾班貝爾格(Al—ban Berg)為代表的“新維也納樂(lè)派”。他們的作品大多屬于表現(xiàn)主義音樂(lè)的范疇，具有強(qiáng)烈的不協(xié)和效果和獨(dú)特的表現(xiàn)力。貝爾格追隨著老師的創(chuàng)作道路，其早期作品的音樂(lè)語(yǔ)言屬于無(wú)調(diào)性音樂(lè)創(chuàng)作，后期轉(zhuǎn)向十二音技法創(chuàng)作。

貝爾格現(xiàn)在被公認(rèn)為是20世紀(jì)最偉大的作曲家之一，他不是一位多產(chǎn)的作曲家，自己的前幾部作品也沒(méi)有編號(hào)，然而其完整作品幾乎都堪稱杰作，兩部歌劇也在音樂(lè)史中占有重要地位。在他的許多作品中我們常?？梢钥吹揭恍┏鲆魳?lè)之外的神秘的象征意義，然而，由于貝爾格的早逝，他的大部分遺作及手稿都被其遺孀海倫娜固守，不為外人所知，給研究者帶來(lái)了很大的不便。直至海倫娜1976年去世，大量有關(guān)貝爾格的手稿及其第一手材料才逐漸為后世所知．為貝爾格的研究工作帶來(lái)了豐富的資料和廣闊的前景。

美國(guó)作曲家、音樂(lè)學(xué)家喬治波爾是一位研究貝爾格的專家，他不僅潛心研究了貝爾格的兩部歌劇，還于1977年從貝爾格有關(guān)《抒情組曲》的手稿中，發(fā)現(xiàn)了貝爾格和漢娜?？怂挂涣_貝廷Hanna Fucks—Robettin)的秘密戀情以及作曲家本人對(duì)數(shù)字象征的酷愛(ài)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)揭開(kāi)了圍繞貝爾格音樂(lè)創(chuàng)作的很多謎團(tuán)，后來(lái)的研究者從這個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了貝爾格音樂(lè)創(chuàng)作中對(duì)數(shù)字隱喻的喜愛(ài)以及貝爾格無(wú)法言明的情感體驗(yàn)。

所渭數(shù)字象征是指人們?nèi)藶榈貙?shù)字符號(hào)的表層結(jié)構(gòu)賦予了與數(shù)字符號(hào)本身毫無(wú)關(guān)系的種種意義。數(shù)字象征手法在以往作曲家的作品中用得并不多，但是有些作曲家為了表現(xiàn)自己特殊的可能也是不可言語(yǔ)的感情，常在自己的創(chuàng)作中加入部分“秘密標(biāo)題”的成分，如巴托克的《第三弦樂(lè)四重奏》，以及肖斯塔科維奇的《第八弦樂(lè)四重奏》中對(duì)象征手法的應(yīng)用等。而貝爾格卻對(duì)數(shù)字象征如此感興趣并且多次運(yùn)用，這也是在貝爾格研究中值得注意的現(xiàn)象。我們可以從他的多部作品中找到貝爾格對(duì)數(shù)字象征的應(yīng)用，并通過(guò)這種表象深入探討貝爾格的情感世界和歷史背景對(duì)其音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。

一、貝爾格音樂(lè)創(chuàng)作中的數(shù)字引用

1．歌曲《閉上我的雙眼》

貝爾格的一生中有許多女人與他都有戀情，其中和漢娜的戀情對(duì)他的影響最大，他的很多作品中都包含著對(duì)漢娜的暗示。漢娜是貝爾格出席在布拉格舉行的第三屆國(guó)際現(xiàn)代音樂(lè)協(xié)會(huì)舉辦的音樂(lè)節(jié)時(shí)經(jīng)阿爾瑪介紹認(rèn)識(shí)的，此后兩人的友誼日益加深而轉(zhuǎn)為愛(ài)慕。這段婚外戀情自然不能公開(kāi)，但是，為了表達(dá)對(duì)漢娜的感情，貝爾格在創(chuàng)作音樂(lè)的時(shí)候常常將這份愛(ài)慕之情隱藏在音樂(lè)中。

《閉上我的雙眼》一共兩首，第一首創(chuàng)作于1907年，是貝爾格早期作品的一個(gè)代表，歌曲Ⅱ創(chuàng)作于1925年，是貝爾格運(yùn)用嚴(yán)格12音序列手法對(duì)字母的應(yīng)用最早來(lái)源于巴赫的作品，巴赫在《賦格的藝術(shù)》中最早使用BACH的音名動(dòng)機(jī)，之后這種象征手法在許多作曲家的創(chuàng)作中都得到的同主題的序曲等。貝爾格創(chuàng)造性地將這種創(chuàng)作手法運(yùn)用到自己的音樂(lè)中，不僅如此，1925年的《閉上我的眼睛》從1900年的9小節(jié)擴(kuò)大到20小節(jié)，這個(gè)變化也不是偶爾得來(lái)的，它滲透著貝爾格數(shù)字的理解。在貝爾格看來(lái)，23這個(gè)數(shù)字代表自己，lo代表漢娜，這首歌的小節(jié)數(shù)是20，這是代表漢娜數(shù)10的兩倍。這首歌曲是貝爾格在其十二音作品中融入秘密含義的最初嘗試，在此后的許多作品中，貝爾格將這種方法更廣泛地應(yīng)用到自己的作品中。

2．《抒情組曲》

《抒情組曲》題獻(xiàn)給曾是勛伯格老師的作曲家亞歷山大馮策姆林斯基，但是它和之前的歌曲《閉上我的眼睛》的秘密題獻(xiàn)者都是貝爾格的情人漢娜，其內(nèi)容被公認(rèn)為“貝爾格秘密愛(ài)情生活的音樂(lè)自傳”?。《抒情組曲》和之前的歌曲《閉上我的眼睛》所采用的是同一個(gè)序列，其首、尾音分別是F和B，而且貝爾格在該作品中還不斷強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)音。

1976年，喬治波爾發(fā)現(xiàn)了一本帶有貝爾格親筆注釋的《抒情組曲》袖珍總譜，進(jìn)一步揭開(kāi)了圍繞在這部作品上的謎團(tuán)。在此之前，學(xué)者們?nèi)粡呢悹柛駥?xiě)給勛伯格的公開(kāi)信以及其他的一些作品中知道了貝爾格某些作品的標(biāo)題隱含的意義，但是，所有的發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有更多的、更具體的史料論證顯得“證據(jù)”不足而缺少說(shuō)服力。波爾的發(fā)現(xiàn)打破了這種僵局，總譜上的標(biāo)記清楚地表明作曲的最初嘗試。貝爾格將這兩首歌曲題獻(xiàn)給維也納環(huán)球出版社的社長(zhǎng)埃米爾海爾茲卡，但這首歌曲的秘密題獻(xiàn)者都是漢娜。

在設(shè)計(jì)這首歌的序列時(shí)，貝爾格巧妙地使用了“姓名一音名”字母轉(zhuǎn)換法，將兩人名字運(yùn)用到其原始序中。這首歌所采用的統(tǒng)一序列的首、尾音分別是F和B(德語(yǔ)中的H)，

暗示漢娜的姓和名，貝爾格在創(chuàng)作中還常常在序列進(jìn)行中強(qiáng)淵F和B這兩個(gè)音，以表示自己對(duì)漢娜的愛(ài)慕。

例：《閉上我的眼睛》的原始序列了貝爾格自己對(duì)數(shù)字的理解。

在這份手稿中，貝爾格對(duì)一些細(xì)節(jié)作了詳細(xì)的注釋。作者的照片下方有其親筆簽名，標(biāo)題頁(yè)的上方寫(xiě)著這樣的題獻(xiàn)：“為了我的漢娜”。在“12音作曲這個(gè)似乎很受限制的體系允許作曲家自由地引用了《特里斯坦》的開(kāi)始小節(jié)。”一句后，貝爾格補(bǔ)充了如下注釋：

我的漢娜，它也允許我有另一些自由!例如，在音樂(lè)中秘密地插入我們名字的第一個(gè)字母，H．F．和A．B，并把每個(gè)樂(lè)章和其中的每個(gè)部分與我們的數(shù)字10和23相聯(lián)系。

我在這本送給你的總譜上寫(xiě)下這些，其中有許多是另有意義的。

這部作品的每個(gè)音符都是為你，僅僅為你而寫(xiě)下的——盡管上有公開(kāi)的題獻(xiàn)。但愿它是一次偉大愛(ài)情的一座小小的紀(jì)念碑?！?1

正如貝爾格所言，在《抒情組曲》整部作品中都滲透著作曲家對(duì)自己情感的暗示，而其中對(duì)于數(shù)字的暗示就更加明顯。如第一章是69小結(jié)，是貝爾格數(shù)23的三倍。第二章共150小節(jié)，是漢娜數(shù)lO的15倍、第三樂(lè)章138小節(jié)，是23的6倍，第四章69小節(jié)，也是23的倍數(shù)。因此在這部作品中，貝爾格對(duì)數(shù)字的應(yīng)用滲透在整部作品中，不僅在對(duì)樂(lè)章的整體布局上，對(duì)各細(xì)部的處理也是如此。

3．《沃采克》

歌劇《沃采克》的成功使得貝爾格第一次為人們所熟知，他本人從一位默默無(wú)聞的作曲家一躍而享譽(yù)樂(lè)壇。《沃采克》中所蘊(yùn)含的巨大感染力和感情濃度來(lái)自于音樂(lè)和戲劇的完美處理，而在音樂(lè)中也飽含了許多象征意義，這些象征意義不像《抒情組曲》或者《小捉琴協(xié)奏曲》一樣用數(shù)字表現(xiàn)得那么明顯?！妒闱榻M曲》中更是對(duì)漢娜二人世界的描畫(huà)，而《沃采克》的象征意義更多時(shí)候是暗含在音樂(lè)之中的：貝爾格在這些作品中對(duì)于富有象征意味樂(lè)句或者動(dòng)機(jī)的使用只求銘刻師生恩情或者鐘情者心有靈犀，而在《沃采克》中作者使用的目的則是讓更多的人能夠理解象征下的巨大意義空間?！? J

貝爾格在《沃采克／--幕一場(chǎng)很多的元素都由7組成，第一幕中代表開(kāi)始和結(jié)束的兩個(gè)主題部是由7小節(jié)組成，有7次變奏，雙重賦格同樣也是建立在7個(gè)音之上的主題，甚至有些動(dòng)機(jī)也是建立在三幕一場(chǎng)的數(shù)字7的象征之上。雖然作曲家在談到7時(shí)僅僅只是提到為了“結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)”，但作拍都足7的倍數(shù)。

波爾則認(rèn)為關(guān)于7的應(yīng)用與作曲家更為私密的個(gè)人體驗(yàn)相關(guān)，卡納認(rèn)為瑪麗讀經(jīng)一場(chǎng)中的7象征宗教感情，無(wú)論如何，關(guān)于數(shù)字7象征意義確實(shí)耐人尋味。有關(guān)貝爾格對(duì)于數(shù)字象征分析的方法，也許有些人認(rèn)為帶有牽強(qiáng)或者主觀的色彩，是不管怎樣，它也可以作為我們研究貝爾格作品的一種思路而有待于進(jìn)一步的探究。

4．《小提琴協(xié)奏曲》

貝爾格在音樂(lè)創(chuàng)作的最后十幾年中一直采用十二音技法方法進(jìn)行創(chuàng)作，但他在這些作品中使用的技法和勛伯格、韋伯恩都有很大的不同，許多程序都帶著貝爾格音樂(lè)特有的印記。在此創(chuàng)作過(guò)程中，貝爾格感到無(wú)比困惑的始終是如何表現(xiàn)標(biāo)題型內(nèi)涵，甚至如何在音樂(lè)中隱藏自己的秘密，而同時(shí)又要遵循老師勛伯格的十二音的作曲規(guī)則。

貝爾格的《小提琴協(xié)奏曲》被稱為是“紀(jì)念一位天使”——瑪農(nóng)格羅皮烏斯的安魂曲，描寫(xiě)的是瑪農(nóng)格羅皮烏斯生病、受盡病痛折磨以及后來(lái)通過(guò)死亡而獲得解脫的生命痕跡。正如《抒情組曲》所隱含的秘密程序一樣，在協(xié)奏曲的樂(lè)譜上又普遍出現(xiàn)了有關(guān)貝爾格個(gè)人的密碼：數(shù)字28、23、lo以及作曲家本人和秘密情人漢娜名字的首字母AB與HF。貫穿于《小提琴協(xié)奏曲》的一個(gè)重要因素便是數(shù)字象征，它對(duì)這部作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵起到了決定性的作用。

貝爾格在《小提琴協(xié)奏曲》中將數(shù)字象征運(yùn)用到了登峰造極的程度，在貝爾格的《小提琴協(xié)奏曲》中主要出現(xiàn)了23、28和10。這三個(gè)本來(lái)用于區(qū)別事物量度關(guān)系的數(shù)字符號(hào)，都被作曲家賦予了另外的神秘含義。在協(xié)奏曲一開(kāi)始“行板”的1至10小節(jié)就被明確地記錄為引子(10個(gè)小節(jié))，這與漢娜的數(shù)字相吻合，被當(dāng)作貝爾格對(duì)自己秘密情人漢娜的暗示。“柔板”的變奏I和變奏Ⅱ均各有20小節(jié)，“蘭德勒和克恩騰民歌的回憶”是從第200小節(jié)開(kāi)始的，它與“尾聲”即變奏Ⅲ相連直至第230小節(jié)結(jié)束全曲。貝爾格為何用10來(lái)象

征漢娜，學(xué)者們大多表示原因始終不詳，不過(guò)彭志敏先生對(duì)一些猜測(cè)性的理解：漢娜雖然為復(fù)姓，貝爾格總是將其簡(jiǎn)稱為Hanna Fuchs，這就包含了10個(gè)字母。

和《抒情組曲》一樣，23這個(gè)數(shù)字在作品中也具有非常重要的意義。協(xié)奏曲的第二部分有230小節(jié)(這是貝爾格數(shù)和漢娜數(shù)的結(jié)合)，“主導(dǎo)節(jié)奏”首次于第23小節(jié)出現(xiàn)，第二部分157小節(jié)是眾贊歌開(kāi)始在第23小節(jié)的。其實(shí)數(shù)字10與23早就在《抒情組曲》中擔(dān)當(dāng)重任，該作品中多次出現(xiàn)的數(shù)字10與23一起被貝爾格稱為“我們的數(shù)字”。僅僅從該作品的第五章來(lái)看，各個(gè)部分的小節(jié)數(shù)均為10的倍數(shù)，整個(gè)樂(lè)章是460個(gè)小節(jié)，是10乘23的兩倍。

不僅如此，貝爾格在這部作品中又引人了一個(gè)新的數(shù)字“28”。第一樂(lè)章開(kāi)始速度為J=56，第二樂(lè)章的開(kāi)始速度為J：112，第一樂(lè)章的過(guò)渡從第28小節(jié)開(kāi)始，第一樂(lè)章第84小節(jié)回到A部分，56、112、28、84分別是28的2、4、1、3倍。總之，貝爾格在第一、二樂(lè)章中使用數(shù)字28以表示女性，在第三、四樂(lè)章中使用數(shù)字23以表示男性，從而《小提琴協(xié)奏曲》整體上預(yù)先就分好的兩大部分顯然以潛藏的數(shù)字“28”和“23”分別暗示著“女人”和“男人”。[5】

貝爾格在抱病創(chuàng)作《小提琴協(xié)奏曲》時(shí)的不停地向妻子說(shuō)：“我沒(méi)有時(shí)間了”，作啦家在完成作品不到4個(gè)月的時(shí)間就去世了?！缎√崆賲f(xié)奏曲》中所描繪的，從少男少女的無(wú)憂無(wú)慮，內(nèi)心的掙扎與死亡的抗?fàn)?，以及在宗教的慰藉中重生而?shí)現(xiàn)新的生命的開(kāi)始，這一切都具有普遍人性化的特征，因而既適用于瑪農(nóng)，也完全合理地適用于作曲家自己。在第二部分?jǐn)?shù)字“23”的反復(fù)暗示下，這首眾贊歌毫無(wú)疑問(wèn)就是貝爾格為自己安排的。對(duì)數(shù)理結(jié)構(gòu)的酷愛(ài)致使貝爾格在這部協(xié)奏曲中將形式設(shè)計(jì)得如此錯(cuò)綜復(fù)雜，以至于“在表達(dá)一些普遍人性化的內(nèi)容的同時(shí)，回顧了纏繞并影響自己一生的秘密情愛(ài)歷程，并以將死的設(shè)想形成與瑪農(nóng)的‘共死’來(lái)達(dá)到解脫，這些內(nèi)容通過(guò)數(shù)字象征，成為《小提琴協(xié)奏曲》極端嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问讲季窒戮哂欣寺髁x色彩的秘密標(biāo)題”【6 J。

二、貝爾格使用數(shù)字象征的歷史原因

數(shù)字借助語(yǔ)言文字符號(hào)作媒介成為象征是一種文化現(xiàn)象，貝爾格對(duì)數(shù)字象征的偏愛(ài)來(lái)源于20世紀(jì)初人們與日俱增的對(duì)于數(shù)學(xué)、星占學(xué)、神秘學(xué)以及神秘主義宗教和準(zhǔn)神秘主義宗教的興趣"】，這些特殊的數(shù)字作為“秘密象征”在他的作品里面被賦予了獨(dú)特和特定的意義。

在音樂(lè)創(chuàng)作中，是否使用數(shù)字象征與作曲家的知識(shí)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)趣味有關(guān)。在以往作曲家的音樂(lè)作品中，也有一些作曲家表現(xiàn)了自己對(duì)數(shù)字情有獨(dú)鐘的范例，但在貝爾格的音樂(lè)創(chuàng)作中體現(xiàn)得更為明顯。象征手法作為一種“隱秘的藝術(shù)”一直是貝爾格慣用的手法，在他早期的創(chuàng)作中就有體現(xiàn)。在為慶祝勛伯格五十壽辰而創(chuàng)作的《室內(nèi)協(xié)奏曲》中，貝爾格將象征師生三人的“音名動(dòng)機(jī)”融人各聲部的主題之中。樂(lè)曲第二樂(lè)章的柔板一開(kāi)始小提琴獨(dú)奏部分便在勛伯格的音名動(dòng)機(jī)之前加上B．G．F這三個(gè)音。除了應(yīng)用音名動(dòng)機(jī)的象征以外，還使用數(shù)字“3”作為象征，數(shù)字3音源自德文“一切好事皆成‘3”’，而作品中的3即表明師生人，象征了師徒3人的情誼。其實(shí)，貝爾格對(duì)數(shù)字的興趣由來(lái)已久，早在1915年寫(xiě)給勛伯格的信中提到自己對(duì)命運(yùn)的認(rèn)識(shí)“總是與一個(gè)決定性的數(shù)字有關(guān)，那就是‘23’這個(gè)數(shù)字!”貝爾格對(duì)“23”的應(yīng)用與他的個(gè)人理念和人生經(jīng)歷有關(guān)，盡管勛伯格并不贊同貝爾格對(duì)這些所謂幸運(yùn)還是不幸數(shù)字的迷信，貝爾格對(duì)此卻深信不疑。

貝爾格的數(shù)字象征觀念是與其所在環(huán)境有密切關(guān)系的，在貝爾格生活的那個(gè)年代，雖然已經(jīng)是工業(yè)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)也有了一定的發(fā)展，但是來(lái)自于中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的“數(shù)字象征”以及帶有神秘色彩的“宿命論”和“占星術(shù)”在社會(huì)意識(shí)中一直占據(jù)著一席地位。1909年，維也納出版的德國(guó)生物學(xué)家弗利斯的生物學(xué)報(bào)告論文集《論生與死》引起了廣泛的關(guān)注。弗利斯認(rèn)為一切生命都有它們自己的運(yùn)行周期，并被嚴(yán)格的規(guī)律所操縱。其中控制生命的周期數(shù)有兩個(gè)，一個(gè)是23，一個(gè)是28。23代表男性或是雄性的命運(yùn)指數(shù)，28代表女性或是雌性的命運(yùn)指數(shù)。和其他同時(shí)代的同行一樣，弗利斯相信在自然現(xiàn)象的背后存在著數(shù)字法則，這對(duì)貝爾格相信數(shù)字的心理產(chǎn)生了重大影響，再加之實(shí)際生活中的種種巧合，這些都促使貝爾格越發(fā)篤信“數(shù)字法則”。

不僅如此，貝爾格對(duì)數(shù)字的迷戀和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣有著重要的聯(lián)系。在那幾年里隨著貨幣的貶值，奧地利原有的一切價(jià)值觀念都在發(fā)生改變：“那是心醉神迷和天昏地暗的時(shí)代，是焦躁和盲從的一次混合。一切奇談怪論和不可捉摸的東西，如通神學(xué)、神秘學(xué)、招魂學(xué)、夢(mèng)游癥、人智學(xué)、手相術(shù)、筆相學(xué)，印度的瑜伽和巴拉塞爾士的神秘主義都在當(dāng)時(shí)經(jīng)歷了自己的黃金時(shí)代?！薄?而在貝爾格的社交圈中，和貝爾格一樣崇尚這種神秘的象征主義的人不在少數(shù)。貝爾格對(duì)一些數(shù)字學(xué)說(shuō)持有濃厚的興趣，特別是對(duì)某幾個(gè)有特殊意義的數(shù)字尤其感興趣，并將它們納入到自己的作品中，作用于形式和內(nèi)容，以顯示獨(dú)特個(gè)性，這也成為了貝爾格音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

注釋：

彭志敏：，長(zhǎng)沙：湖南文藝出社，2004年，第486，782頁(yè)。

余志剛：《阿爾班貝爾格的生活與創(chuàng)作道路>，北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2003年，第1ll頁(yè)。

馬淑偉：

[5][6]張漪：，上海音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2005年，第66頁(yè)。

篇（7）

專升本是按照?？茖W(xué)生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學(xué)生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學(xué)習(xí)兩年，達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。符合要求的獲得學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)專升本教育是近些年才開(kāi)始實(shí)行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才的方向定位。會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)升至本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)會(huì)計(jì)?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)?？平逃且环N技能型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)，又熟悉當(dāng)前會(huì)計(jì)制度，具有熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的核算型中初級(jí)會(huì)計(jì)人才。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)?？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是中初核算性的一線會(huì)計(jì)人才。

(二)會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)

?？茖W(xué)生升入本科。進(jìn)入本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科教育的要求。目前，對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各個(gè)學(xué)校各有不同的表述，如，一綜合性重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會(huì)需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。又如，一普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有會(huì)計(jì)核算能力、審計(jì)與咨詢能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門(mén)從事會(huì)計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級(jí)專門(mén)人才。雖然上述培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但其基本點(diǎn)是相同的，其共同點(diǎn)有別于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，即核算型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。專升本的教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會(huì)計(jì)人才。但會(huì)計(jì)?？平逃繕?biāo)與本科教育目標(biāo)的定位不同，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的層次也不同。我國(guó)的相關(guān)法規(guī)將會(huì)計(jì)人才分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)。相對(duì)應(yīng)的是高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)員等不同檔次。會(huì)計(jì)教育也應(yīng)隨社會(huì)需求分層次培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會(huì)計(jì)人才對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。

二、設(shè)置會(huì)計(jì)專升本課程體系應(yīng)考慮的因素

在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地直接套用會(huì)計(jì)本科三、四年級(jí)的課程，應(yīng)在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的來(lái)源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。

(一)會(huì)計(jì)?？普n程體系

在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。首先應(yīng)考慮學(xué)生原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。否則會(huì)造成重復(fù)。會(huì)計(jì)?？平逃n程設(shè)置的主要依據(jù)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)師和助理會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化等課程。其核心技能是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析技能。

本科會(huì)計(jì)教育以培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，課程不限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，而以通識(shí)課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會(huì)、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科。通識(shí)課為大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程，主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程，主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。其課程體系實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、知識(shí)與能力并重、人品與才干相長(zhǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)會(huì)計(jì)專升本學(xué)生并非全部來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)

專升本的學(xué)生一般都來(lái)自綜合性?？圃盒；蜇?cái)經(jīng)性?？圃盒?，所學(xué)專業(yè)主要有會(huì)計(jì)(包括會(huì)計(jì)電算化、涉外會(huì)計(jì)和稅收與會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè))、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和投資與理財(cái)這四個(gè)專業(yè)，也有個(gè)別來(lái)自保險(xiǎn)等與會(huì)計(jì)專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)看。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課一部分學(xué)生有基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)。這無(wú)疑給會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。

(三)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

相對(duì)應(yīng)本科教育目標(biāo)的要求，盡管專升本學(xué)生都是專科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。但其基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)。會(huì)計(jì)本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。其中英語(yǔ)的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語(yǔ)通過(guò)四級(jí)，有些院校采用雙語(yǔ)教學(xué)或原版英文教材；專升本學(xué)生在?？圃盒?年，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，也學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)分散。如英語(yǔ)課程。有的學(xué)校要求畢業(yè)時(shí)通過(guò)3級(jí)考試，而大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有要求。這為專升本學(xué)生在升本后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。也是設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專升本課程必須考慮的一個(gè)重要因素。

(四)專升本學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待深化

從會(huì)計(jì)本科與?？频恼n程體系上，就專業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會(huì)計(jì)本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、金融、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。而?？圃盒ｋm然會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，?？圃盒：捅究圃盒?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，會(huì)計(jì)專科的要求較本科低。

三、會(huì)計(jì)專升本課程體系設(shè)置方案

會(huì)計(jì)專升本會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)會(huì)計(jì)專升本課程體系重新設(shè)計(jì)。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論

基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。這些課程有些在?？埔呀?jīng)學(xué)過(guò)。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，其中，英語(yǔ)必須到達(dá)到大學(xué)本科規(guī)定的要求(如果英語(yǔ)達(dá)到了四級(jí)或以上，可以免修)；其他課程無(wú)論原來(lái)是何種專業(yè)、是否學(xué)過(guò)、學(xué)習(xí)程度如何，都應(yīng)通過(guò)學(xué)校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。

(二)深化專業(yè)教育

專升本的主要專業(yè)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)及審計(jì)案例、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。由于專升本學(xué)生的來(lái)源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對(duì)于?？茖W(xué)得好的同學(xué)中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽(tīng)課的原則，最后通過(guò)考試即可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有更多的時(shí)間補(bǔ)充自己的弱項(xiàng)，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、公司管理、預(yù)算會(huì)計(jì)、人力資源管理等，給予學(xué)生更大的拓展空間。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要做到因人制宜，因材施教，可以實(shí)行非本專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)后必須從第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修?？破陂g兩門(mén)至五門(mén)的專業(yè)核心課。補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。

篇（8）

積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式?！皩W(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法(初級(jí)、中級(jí))、財(cái)務(wù)管理等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外定崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。(3)2個(gè)證書(shū)。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，獲取“雙證書(shū)會(huì)計(jì)資格證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書(shū)或會(huì)計(jì)師證書(shū)(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(shū)(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(shū)(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過(guò)高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫(xiě)論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書(shū)、碩士學(xué)位。具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)秀，具有樂(lè)于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門(mén)或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

三、建立開(kāi)放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。

四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

篇（9）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理理論和方法的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越重要，同時(shí)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實(shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會(huì)需要來(lái)制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

一、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式中，理論教學(xué)份量很大，但學(xué)生在大量掌握財(cái)務(wù)管理理論、方法，從容應(yīng)付校內(nèi)、校外各種考試的同時(shí)，往往并不真正具備合理組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、客觀地分析評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況和財(cái)務(wù)狀況的能力。本文認(rèn)為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上并未能充分圍繞實(shí)際需求建立課程體系，沒(méi)有真正地從用人單位的實(shí)際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，但基本流于形式。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題主要是：首先，大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但很少設(shè)有專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)明顯不足。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生沒(méi)有專用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，只能和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，再加上近年來(lái)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得原有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室更加難以滿足會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，時(shí)間上更是捉襟見(jiàn)肘，安排的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)都非常有限。比如本科財(cái)務(wù)管理的學(xué)生在三個(gè)學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理共160個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，只有在中級(jí)財(cái)務(wù)管理課后有大體上兩周20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)。靠這么短的時(shí)間去提高學(xué)生的動(dòng)手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學(xué)時(shí)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校所購(gòu)買(mǎi)、使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，將財(cái)務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真，類似于做大練習(xí)，計(jì)算公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)、評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運(yùn)動(dòng)，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

在校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)一般都安排了低年級(jí)學(xué)生三周的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生通過(guò)到企業(yè)的實(shí)習(xí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的流程、體系設(shè)置，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。然而這種校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往流于形式，成效并不大。因?yàn)楹芏鄦挝坏呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置并不獨(dú)立，而是合二為一的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的往往是會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成了看憑證、看賬簿、看報(bào)表，根本沒(méi)有接觸財(cái)務(wù)管理的相關(guān)實(shí)質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使接收也不愿過(guò)多透露公司財(cái)務(wù)管理的相關(guān)信息，實(shí)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果；再有學(xué)生出于自身原因，離開(kāi)了老師的直接監(jiān)督，并沒(méi)有下企業(yè)實(shí)習(xí)，而是開(kāi)一虛假實(shí)習(xí)證明應(yīng)付了事。校外的一些實(shí)習(xí)基地，基本上是為了達(dá)標(biāo)、應(yīng)付檢查而簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，很少啟用甚至沒(méi)有啟用，流于形式。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

目前教學(xué)第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒(méi)有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當(dāng)精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書(shū)，但并不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐厚功底，實(shí)踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量短缺，也是無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)需求的一個(gè)重要原因。教師隊(duì)伍中不超過(guò)5%的實(shí)驗(yàn)教師配備，根本無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然近年來(lái)財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開(kāi)展了有益的探索和實(shí)踐，刻意加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)合作，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員由高校內(nèi)部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)借鑒過(guò)來(lái)，指導(dǎo)、修正學(xué)校的理論教學(xué)。但實(shí)際上校外企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒(méi)有參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)法把財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的先進(jìn)理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才也就無(wú)從談起。

二、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型教學(xué)模式探討

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可。如何把財(cái)務(wù)管理的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，如何將教師所傳授的理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學(xué)生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中面臨的迫切問(wèn)題。實(shí)踐證明：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室

高等院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能過(guò)于依賴校外實(shí)習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實(shí)踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。

首先，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以財(cái)務(wù)管理崗位工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，采用漸進(jìn)式教學(xué)模式，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并從實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課時(shí)上予以保障。

其次，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的剖析，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

最后，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)將在理論課中學(xué)過(guò)的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無(wú)紙化，為學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)及考試

依據(jù)高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項(xiàng)目投資管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生最終要走向財(cái)務(wù)管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重

一個(gè)企業(yè)案例的成功分析，遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

案例分析能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化其基本技能的掌握，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的深層剖析，不僅使學(xué)生能夠貫徹財(cái)務(wù)管理的理財(cái)思維，而且還促使學(xué)生掌握必要的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)有關(guān)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析的方法。將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)階段的教學(xué)要求，根據(jù)財(cái)務(wù)管理案例反映理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。安排的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致。

案例教學(xué)固然很重要，有許多優(yōu)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，然而案例教學(xué)并不能取論教學(xué)，教師應(yīng)該把二者很好地結(jié)合起來(lái)。教師可以在理論知識(shí)的講授中穿插相關(guān)財(cái)務(wù)管理案例， 最好是精選現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財(cái)務(wù)管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果并不理想。在案例教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學(xué)生提前做好討論前的知識(shí)儲(chǔ)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。

篇（10）

2現(xiàn)狀分析

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“審計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)操作技能。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進(jìn)作用。但是，目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。

2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。

2.2知識(shí)更新快

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過(guò)利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。

2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒(méi)有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)會(huì)。

2.4教學(xué)方法、手段單一

大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。

2.5能力考核上的不足

大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書(shū)面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始前，教師會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書(shū)。因?yàn)榻處煱鍟?shū)學(xué)生只聽(tīng)的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫(xiě)邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說(shuō)明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說(shuō)答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門(mén)課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

4改革目標(biāo)

本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5可行性分析

（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開(kāi)展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開(kāi)始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開(kāi)始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。