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時(shí)間：2023-01-28 16:45:59
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性
對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的是：掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本思想方法，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和以后的研究提供必要的數(shù)學(xué)方法和技能。但是，大部分的經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教材理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容并不能滿足經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。大部分教材內(nèi)容上只是理工類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材的簡化，過多的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有同經(jīng)濟(jì)類學(xué)科知識緊密聯(lián)系起來，與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)的案例較少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法，分析、解決問題的意識和能力不足。這樣一來，所學(xué)知識缺乏實(shí)用性，因而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)效果就會較差，教學(xué)要求難以完成。
1.2 學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱
早在十幾年前，我國的大學(xué)教育就已經(jīng)由精英教育逐步轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)的錄取比例不斷升高，一大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生是文科生，于是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，與純理科班的專業(yè)相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大，在高等數(shù)學(xué)課程的講授中，并不能完全兼顧。另外，高等數(shù)學(xué)屬于公共課，大部分是大班上課，學(xué)生人數(shù)較多，且是多班級選課，如果要實(shí)施分層教學(xué)法，難度較大。高等數(shù)學(xué)課程具有抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，一半以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在不足，不善于總結(jié)，學(xué)習(xí)效果較差。
2 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識
2.1 改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和任務(wù)，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，比如每章拿出一節(jié)課，選取典型的習(xí)題，讓學(xué)生去講解，教師總結(jié)和評判，這樣一來既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在講課過程中盡量弱化數(shù)學(xué)的抽象性，多結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。而對于一些在黑板上難以表現(xiàn)的問題，比如旋轉(zhuǎn)物的旋轉(zhuǎn)等，可以通過多媒體課件進(jìn)行展示，有助于學(xué)生對于問題的理解，只有通過兩者相結(jié)合的方式才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.2 擴(kuò)充教師的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識，充分理解經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系
為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)類問題的能力，教師應(yīng)不斷地豐富自己的知識，提高自身的素質(zhì)。對于高等數(shù)學(xué)的理論知識，數(shù)學(xué)教師要努力做到精；對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識，數(shù)學(xué)教師要不斷擴(kuò)充自己的知識體系。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課教師的交流和溝通，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)科對數(shù)學(xué)知識的要求，明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)；其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)交叉的理論和案例，以便讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系。另外，可以利用課余時(shí)間與經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師進(jìn)行探討，交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，以便擴(kuò)充新知識，掌握新的概念，進(jìn)而不斷豐富自己的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)水平。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
興趣是學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，才有可能使學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)史和高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的應(yīng)用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，了解高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑
高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較多且較為煩瑣，相關(guān)題目的靈活性較強(qiáng)，應(yīng)充分利用高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔導(dǎo)與答疑，這樣就可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的效果。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)上平臺對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測，進(jìn)一步找出自己知識的弱點(diǎn)，明確自己應(yīng)加強(qiáng)的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在講課之前對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為學(xué)有余力的同學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，為參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽做充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。
2.5 構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的特性與就業(yè)現(xiàn)狀
1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與發(fā)展前景
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計(jì)方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時(shí)間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國的時(shí)代背景和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。改革開放后，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進(jìn)程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴(kuò)招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費(fèi)等各種問題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程。
2、景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀
大量的工作機(jī)會吸引了更多的學(xué)生報(bào)考，甚至可以說，大部分學(xué)生在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對這個(gè)專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來越精細(xì)，每個(gè)學(xué)科自身也越來越獨(dú)立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也首先在美國發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（Iandscape Design），景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學(xué)科。在具體的項(xiàng)目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)實(shí)施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門比室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科更需要綜合知識和多學(xué)科融會貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來研究，一個(gè)中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會產(chǎn)生將近80到120個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，而景觀設(shè)計(jì)工程只會委托給一個(gè)景觀設(shè)計(jì)公司或者團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機(jī)會的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對景觀專業(yè)非常感興趣，也因?yàn)閷η巴镜拿烀６S波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。
二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問題
1、課程設(shè)置存在的問題
筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對同類學(xué)校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級時(shí)，大部分學(xué)校都會以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心入門課程。在大學(xué)三年級，就會逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及手繪課程，景觀設(shè)計(jì)原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對兩門學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)意義，才能培養(yǎng)自己對其中一個(gè)學(xué)科的興趣。雖說在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時(shí)都會均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計(jì)的課程，但是無論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高年級分配專業(yè)時(shí)，都會將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級專業(yè)課程時(shí)也會有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向獨(dú)大的局面。
2、問題背后的綜合原因
導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨(dú)歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實(shí)確實(shí)存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達(dá)區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計(jì)人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點(diǎn)院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時(shí)期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計(jì)師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級設(shè)計(jì)人才大都是重點(diǎn)名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進(jìn)入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動(dòng)的教育模式，就需要此類學(xué)校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進(jìn)步。
在國內(nèi)，任何一個(gè)能力較好的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所招納的團(tuán)隊(duì)成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進(jìn)入這樣的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，另一方面加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌的同時(shí)，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時(shí)候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。
三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置
1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)
一個(gè)出色的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要求設(shè)計(jì)師具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以及景觀設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程，因?yàn)檫@兩個(gè)方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，這兩個(gè)學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學(xué)過基礎(chǔ)理論課程之后，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛好、專業(yè)特長以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因?yàn)閷W(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實(shí)際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機(jī)會和市級工程以及一些有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會讓學(xué)生有勝讀十年書的效果。
2、深入實(shí)際、教學(xué)相長
隨著世界交流的加強(qiáng)，不同的文化進(jìn)行碰撞，誕生了很多新的藝術(shù)文化，我國的文化產(chǎn)業(yè)也隨之快速發(fā)展。目前，我國快速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)面臨藝術(shù)設(shè)計(jì)人員缺失的局面，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)積極性低，專業(yè)技能掌握較弱，無法滿足市場的人才需求。將現(xiàn)代學(xué)徒制與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素養(yǎng)，滿足社會中文化產(chǎn)業(yè)的人才需求。
1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述
傳統(tǒng)學(xué)徒制是一種由師傅帶教，藝徒學(xué)習(xí)職業(yè)技能的古老職業(yè)訓(xùn)練方式，藝徒需要特定的工作場所下觀察模仿師傅的技藝，并根據(jù)師傅的技藝在不斷實(shí)踐過程中找尋屬于自己的技藝方式。現(xiàn)代學(xué)徒制脫胎于傳統(tǒng)學(xué)徒制，大多由企業(yè)、學(xué)校兩方聯(lián)合進(jìn)行育人，教育對象不僅限于學(xué)生還可以是企業(yè)員工，學(xué)生和員工在學(xué)徒期間可以獲得相應(yīng)的工資，更容易被學(xué)生所接受。
現(xiàn)代學(xué)徒制度通過雙方合作的模式，不僅教授了教育對象理論知識，同時(shí)教授學(xué)習(xí)者專業(yè)技巧。[1]
建立現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與實(shí)踐練習(xí)的對接，使理論知識與實(shí)踐相融合，使學(xué)生在接受完理論指導(dǎo)后，能夠快速地進(jìn)行實(shí)踐，提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)作水平。
2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題
2.1 缺乏特色教學(xué)
近幾年，隨著藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也成為了熱門專業(yè)，許多藝術(shù)生紛紛報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻無法滿足社會藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的需求。
以某省三所高職院校設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，三所高職院校在本文以化名A、B、C進(jìn)行分析。高職院校A將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸屬于設(shè)計(jì)院系，主干課程以設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)、企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等為主，將學(xué)生未來的就業(yè)方向定位于大型設(shè)計(jì)企業(yè)、裝飾公司。高職院校B，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸于藝傳院系，主干課程以素描、3DMAX、Photoshop、Lightscape、AutoCAD、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)為主，將學(xué)生未來就業(yè)方向定位于大型企業(yè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程管理等高技能方向。高職院校C將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸于設(shè)計(jì)院系，主干課程以建筑制圖、素描、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等為主，將學(xué)生未來就業(yè)方向定位于大型企業(yè)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、施工管理方向。
通過對三所高職院校的主干課程與就業(yè)方向定位分析我們發(fā)現(xiàn)，三所高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在一個(gè)共性，以高技能為主，但是對于學(xué)生就業(yè)方向定位過高與實(shí)際存在偏差。與此同時(shí)，三所高職院校的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)大多相同，雖在不同院校但是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程大同小異，這種情況造成學(xué)生畢業(yè)后沒有特色技能，核心競爭力低下。
2.2 校企合作形式單一
從學(xué)校方面來說，學(xué)校在為企業(yè)輸送人才時(shí)，只是單方面的輸送，沒有對每一位學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，無法掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)優(yōu)勢，使很多學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐時(shí)，因?yàn)闆]有分配到自己的優(yōu)勢項(xiàng)目實(shí)踐積極性低下。以企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)對于學(xué)校輸送的人才沒有進(jìn)行能力測評，大部分企業(yè)專門設(shè)立一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)部門，將所有實(shí)踐學(xué)生安排在這個(gè)部門之中，使學(xué)生無法完全發(fā)揮自己優(yōu)勢項(xiàng)目。
2.3 學(xué)生發(fā)展不均衡
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要較高的專業(yè)性與操作性，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以藝術(shù)技能課程為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)課程的分布，將藝術(shù)技能課程作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過程中，除了藝術(shù)技能課程以外的課程都不關(guān)心，這種情況造成學(xué)生無法多方面均衡發(fā)展，日后進(jìn)入工作崗位后核心競爭力較低。
3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方針
3.1 確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)
隨著我國藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)生往往崗位不穩(wěn)定，追尋其原因主要是培養(yǎng)目標(biāo)定位存在偏差，因此，在施行現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。[2]以學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)避免根據(jù)長久以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷社會藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的需求，應(yīng)實(shí)地考察真正的產(chǎn)業(yè)需求，可以與相應(yīng)的企業(yè)互相聯(lián)合，從聯(lián)合企業(yè)那里獲得人才需求反饋，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求設(shè)定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向緊跟社會需求。首先，培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)綜合能力，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藝術(shù)理論課程，還應(yīng)全面涉及英語、計(jì)算機(jī)等技能課程，確保學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)技能；其次，設(shè)置專業(yè)技能培養(yǎng)，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生加深藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識的探究，并與合作企業(yè)相聯(lián)合將學(xué)生輸送進(jìn)企業(yè)之中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐，提升學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握；最后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐狀況引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與責(zé)任感，并在教學(xué)中引入國家相關(guān)職業(yè)條例法規(guī)，確保每位學(xué)生有著扎實(shí)的專業(yè)技能與崇高的職業(yè)操守。
3.2 設(shè)立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中大部分教師都是藝術(shù)類教師，在教學(xué)過程中教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在夸張的造型、絢麗的色彩之上，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與可操作性，使學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品無法滿足市場的需求。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)精英教師，在追求藝術(shù)設(shè)計(jì)美感的同時(shí)，兼顧可持續(xù)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)切身處地的考慮作品的實(shí)用性。[3]與此同時(shí)，還應(yīng)對教師團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行培訓(xùn)，保障教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面不斷創(chuàng)新，感受新的設(shè)計(jì)理念，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新。
綜上所述，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，應(yīng)樹立正確的目標(biāo)，配置專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，保障學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)能力同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，滿足社會的需求。
4 藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)改革
為保障藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)改革能夠順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方針進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新活力，建立特色化教學(xué)。與此同時(shí)，改革學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式，提升校企合作力度。
4.1 建立開放式創(chuàng)新專業(yè)課程
學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，根據(jù)專業(yè)的特性建立開放式創(chuàng)新專業(yè)課程。學(xué)校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將課程內(nèi)容與最新的藝術(shù)文化趨勢相結(jié)合為學(xué)生講解理論知識，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識順應(yīng)社會文化發(fā)展的走向，符合時(shí)代特性。[4]
首先，學(xué)校充分發(fā)揮動(dòng)能性，舉辦校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，要求學(xué)生以新的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)喜好的學(xué)生也可以報(bào)名參加。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為贏得比賽，會主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、雜志能傳媒了解最新藝術(shù)流行趨勢，營造潮流藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍。然后，教師（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，在進(jìn)行備課時(shí)，關(guān)注國際藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，將有價(jià)值的比賽視頻下載下來，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一起觀賞比賽視頻，并和學(xué)生一起討論最新藝術(shù)設(shè)計(jì)理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)趨勢。討論過程中，教師自身不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生了解到了最新藝術(shù)設(shè)計(jì)咨詢，在與教師討論過程中將自己對于新趨勢的想法表述出來，學(xué)生通過自身掌握最新藝術(shù)設(shè)計(jì)咨詢。構(gòu)建開放創(chuàng)新式的專業(yè)課程，使學(xué)生從不同設(shè)計(jì)中獲取新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，了解社會藝術(shù)發(fā)展的趨勢，從而不斷改變自身的設(shè)計(jì)理念，提升自身的核心競爭能力。
4.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校應(yīng)重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。對于剛?cè)胄５膶W(xué)生不僅要培養(yǎng)藝術(shù)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的其他基礎(chǔ)技能，使學(xué)生具有扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)能力。為保障所有藝術(shù)學(xué)生多方面發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立監(jiān)督教師，對非專業(yè)課程進(jìn)行監(jiān)督查課，提高藝術(shù)學(xué)生對于其他課程的重視程度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會需求調(diào)查設(shè)立專業(yè)核心課程，設(shè)立專業(yè)核心課程時(shí)應(yīng)注意側(cè)重點(diǎn)，而不是將所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)科目進(jìn)行設(shè)置，將量化變?yōu)榧?xì)化，使學(xué)生深入掌握每一門科目。
以調(diào)查過的三所高職院校為例，主干課程設(shè)置都有室內(nèi)設(shè)計(jì)，不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教授，以教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考的教學(xué)方式進(jìn)行課程教授。通過創(chuàng)新改革教學(xué)方式，細(xì)化課程設(shè)置，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有明確的針對性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自己的優(yōu)勢。
最后，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)置相應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀與職業(yè)操守。
4.3 改革校企合作模式
改革校企合作模式應(yīng)從學(xué)校與企業(yè)兩方面入手。[5]從學(xué)校角度來說，作為人才的培養(yǎng)與輸送環(huán)節(jié)，學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)狀況，掌握學(xué)生的技能優(yōu)勢，進(jìn)行人才輸出時(shí)根據(jù)學(xué)生的技能優(yōu)勢進(jìn)行小組劃分，并將學(xué)生的具體情況一起輸送于企業(yè)，方面企業(yè)的分配與管理。
從企業(yè)方面來說，企業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求者，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有著自己的需求標(biāo)準(zhǔn)。在校企合作中，企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自己的需求者作用，根據(jù)學(xué)校提供的學(xué)生情況表對學(xué)生進(jìn)行劃分，輸送至不同的部門，并分配給不同部門的精英員工，精英員工帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生獲得充分實(shí)踐的同時(shí)，感受正常工作中的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，有助于學(xué)生未來發(fā)展。另一反面，企業(yè)應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐表現(xiàn)記錄下來，并對每位學(xué)生做出評估，將最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與評估反饋至學(xué)校，有助于學(xué)校對實(shí)踐后的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。
這種校企合作模式，加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的交流，學(xué)校獲得最新的社會需求訊息，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，企業(yè)獲得專業(yè)人才，并從中選擇合適的人才作為企業(yè)發(fā)展儲備力量，有助于校企雙方的共同發(fā)展。
5 結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識增產(chǎn)的同時(shí)保障了學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制提高了藝術(shù)生的核心競爭力，值得在高職院校中進(jìn)行廣泛推行。
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現(xiàn)代信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是指為獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸數(shù)值、文字、聲音及圖像信息所利用的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)技術(shù)方法。
隨著經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展和信息技術(shù)的巨大進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面及各個(gè)環(huán)節(jié)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費(fèi)、手機(jī)電話費(fèi)等通過電腦或手機(jī)可在網(wǎng)上交納，此外，還可通過電腦在網(wǎng)上炒股，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
針對這種情況，筆者所在的學(xué)校，經(jīng)過兩次職教攻堅(jiān)后，建有普通微機(jī)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，校園網(wǎng)內(nèi)有教學(xué)和辦公用計(jì)算機(jī)200臺、服務(wù)器2臺，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動(dòng)光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有實(shí)訓(xùn)室，此外，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室均安裝多媒體系統(tǒng)。
為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)效率。為此談一談學(xué)校在如下幾個(gè)方面進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)研究與探索。
一、推行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是在教室開展理論教學(xué)之后于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所進(jìn)行的，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來，在教室的理論教學(xué)課上，教師專講理論，即便是操作性非常強(qiáng)的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現(xiàn)操作步驟，學(xué)生沒有機(jī)會嘗試操作或驗(yàn)證自己的想法。在實(shí)踐教學(xué)課上，學(xué)生接受實(shí)踐任務(wù)后，只能去翻閱理論學(xué)習(xí)筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學(xué)的內(nèi)容，努力去完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐的支撐，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操練的效率與學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。
針對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端，筆者所在學(xué)校對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化模式進(jìn)行教學(xué)。將用于上實(shí)踐課的操作實(shí)訓(xùn)室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實(shí)踐操作訓(xùn)練室、實(shí)踐操作訓(xùn)練室即教室，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在同一時(shí)間和同一空間進(jìn)行。在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，專業(yè)課教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，通過“在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，讓學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中理解理論知識、掌握實(shí)踐操作技能。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的效果，提高實(shí)踐教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，事半功倍。
二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)
除積極派送專業(yè)課教師參加教師省級、國家級培訓(xùn)外，有計(jì)劃、有目的、有組織地選派專業(yè)課教師到相應(yīng)的大學(xué)、IT企業(yè)培訓(xùn)。在教師接受培訓(xùn)期間，學(xué)校對受訓(xùn)教師嚴(yán)管理、高要求，確保教師專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐操作技能、專業(yè)課教學(xué)能力等得到提升，勝任專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。
要求教師合理利用因特網(wǎng)上非常豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，以及各種學(xué)習(xí)軟件、設(shè)備模擬仿真軟件主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺，進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)也要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺，有計(jì)劃、有組織地大力開展專業(yè)實(shí)踐課教師校本培訓(xùn)，提升專業(yè)實(shí)踐課教師的教學(xué)能力。
堅(jiān)持利用非上課時(shí)段，尤其是暑假，安排專業(yè)實(shí)踐操作課教師到一線生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作技能研修，提升專業(yè)實(shí)踐操作課教師的動(dòng)手操作能力。
三、將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過程
建立專業(yè)課學(xué)科QQ群，專業(yè)課學(xué)科教師將實(shí)踐操作教學(xué)任務(wù)及有價(jià)值的相關(guān)視頻、圖片、文本發(fā)送至學(xué)科QQ群空間，鼓勵(lì)學(xué)生帶能上網(wǎng)的智能手機(jī)到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)踐操作課。學(xué)生通過微機(jī)或手機(jī)終端，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的協(xié)助下，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做;同時(shí)，學(xué)生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種自主性的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生和教師都可以將實(shí)踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學(xué)科QQ群空間，或者將實(shí)踐操作訓(xùn)練課的作品或成果上傳到學(xué)科QQ群空間，將實(shí)踐操作訓(xùn)練過程或作品與成果分享給教師和同學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生自己有更多機(jī)會回味實(shí)踐操作訓(xùn)練過程和欣賞實(shí)踐操作訓(xùn)練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學(xué)成果，而且同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣。
指導(dǎo)學(xué)生申請免費(fèi)空間，通過學(xué)校服務(wù)器在網(wǎng)上展示學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作課的作品或成果。像網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用等課程，將學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學(xué)生申請的免費(fèi)空間或放置到學(xué)校的服務(wù)器上通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。通過展示，學(xué)生自己及其朋友圈都能欣賞到學(xué)生的作品，學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，自覺地去不斷完善自己的作品。激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)課的效率。
有目的地帶學(xué)生到淘寶網(wǎng)逛一逛，買一個(gè)U盤或一條USB網(wǎng)卡，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購物的便捷和愜意;帶學(xué)生到阿里媽媽網(wǎng)站看一看，讓學(xué)生懂得通過網(wǎng)絡(luò)推銷商品也可以賺到錢;通過多媒體系統(tǒng)給學(xué)生演示網(wǎng)上繳納手機(jī)費(fèi)的流程，讓學(xué)生體會網(wǎng)上交易是多么省事和高效。課堂內(nèi)外全時(shí)段開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去體會互聯(lián)網(wǎng)的魅力和它對人們生產(chǎn)生活的影響，剌激學(xué)生想要掌握電子商務(wù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)踐技能的欲望，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的興趣。四、改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系
提高實(shí)踐教學(xué)分值在學(xué)科總成績中的比例，實(shí)踐操作分占總成績的80%，理論知識與平時(shí)出勤紀(jì)律考核分占總成績的20%，保證教師和學(xué)生對實(shí)踐操作的重視。
傳統(tǒng)的評分是由任課教師根據(jù)學(xué)生每次在實(shí)踐操作課上的出勤、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況以及學(xué)生呈現(xiàn)的操作實(shí)訓(xùn)報(bào)告獨(dú)自完成評分的，難做到客觀、公正，難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，難體現(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)效果。為了克服傳統(tǒng)評價(jià)體系的弊端，學(xué)校采取如下兩方面的改進(jìn)措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監(jiān)考、評分;二是成立專業(yè)課學(xué)科出題、監(jiān)考、評分小組，試題充分體現(xiàn)工作崗位的實(shí)際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評分小組給考生上交的成果或作品評分，確保對學(xué)生實(shí)踐操作考核的客觀、公正，考核成績?nèi)鐚?shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對技能的掌握程度。學(xué)校教務(wù)處更易于了解和掌握專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)效果，保證學(xué)校對專業(yè)實(shí)踐課教師的教學(xué)做到客觀、公正的評價(jià)。
五、結(jié)合校本教材開發(fā)，將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例
結(jié)合專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材的開發(fā)，將本校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例，豐富實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材的內(nèi)容，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接地氣。這樣的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅可操作，而且易操作;不僅保持了先進(jìn)性，而且具有強(qiáng)的實(shí)用性。
例如，將本校校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫、具體的布線施工建設(shè)、管理維護(hù)工作細(xì)則、成功排除故障的實(shí)例，專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練室布線工程設(shè)計(jì)及實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購招標(biāo)文件的書寫，專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練室無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝、路由設(shè)置，以及校園服務(wù)器的配置等編入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)案例;將學(xué)校網(wǎng)站站點(diǎn)的建立操作實(shí)例、學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)操作實(shí)例、教師的優(yōu)秀個(gè)人主頁設(shè)計(jì)操作實(shí)例等編入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例;將計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)工作中成功排除軟硬件故障的實(shí)例編入計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進(jìn)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐教學(xué)案例。
六、利用模擬仿真軟件，充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
由于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、進(jìn)步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個(gè)月便會增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學(xué)校實(shí)踐操作訓(xùn)練使用的電子設(shè)備，每隔一年半到兩年，就會有一次顯著的升級，實(shí)踐操作訓(xùn)練所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)是落后的、永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步;再就是像交換機(jī)、路由器、防火墻這類電子設(shè)備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號，配置操作也存在較大差異，學(xué)校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號全部買齊，供學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，就可以很好解決實(shí)踐操作訓(xùn)練當(dāng)中，所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步、設(shè)備廠商品牌型號不齊全兩大難題。
例如，華為公司提供的eNSP，主要針對華為公司生產(chǎn)的各型號企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機(jī)進(jìn)行軟件模擬仿真;H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全部功能;Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有功能。在教學(xué)實(shí)踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育應(yīng)明確定位在技術(shù)實(shí)施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求學(xué)校在辦學(xué)過程別注重管理技術(shù)知識的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
一、脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的不利影響
目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟(jì)管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)仍存在偏差。
1.脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使高職院校的專業(yè)設(shè)置相對滯后于企業(yè)需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟(jì)政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導(dǎo)致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、流程再造、客戶管理等概念的導(dǎo)入與實(shí)施，使企業(yè)增加了對具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)的人才的需要。但高職教育由于市場反應(yīng)慢，加之與企業(yè)的聯(lián)系松散，使得其專業(yè)設(shè)置滯后于企業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要的斷裂。
2.脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使專業(yè)設(shè)置的通用性與學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征發(fā)生偏差。除部分行業(yè)辦的高職院校外，大部分學(xué)校所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。
3.脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性發(fā)生偏差。目前，由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約，使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師的單一，甚至沒有專門的實(shí)訓(xùn)老師；每班學(xué)生人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等，且由學(xué)校統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往造成一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)哄性太多，像從一個(gè)模子里印出來的。而經(jīng)濟(jì)管理工作是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個(gè)體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。
4.實(shí)訓(xùn)場所的模擬性與職業(yè)環(huán)境的真實(shí)性的偏差。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式單一，甚至很多院校沒有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)方案。目前各院校普遍采用案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)的方式，這兩種方式具有模擬實(shí)習(xí)的性質(zhì)，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因?qū)嵤┑牟积R全和費(fèi)用的昂貴而有所簡化，因此與學(xué)生將來就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性。
二、校企合作是解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑
加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。
1.通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣θ瞬诺男枨?，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)、以及各類人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會對人才的需求規(guī)律，以適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。
2.通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在“雙師型”教師少，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所緊張，科研資金不夠等?，F(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理技術(shù)人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復(fù)雜的手續(xù)。學(xué)校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產(chǎn)優(yōu)勢、管理實(shí)踐優(yōu)勢相互結(jié)合，提高老師的實(shí)踐能力和科研能力，緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。
3.通過與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的最好機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位，這可以讓學(xué)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)會計(jì)、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神等等。
4.企業(yè)也是教師開展現(xiàn)場調(diào)研的基地。是促進(jìn)教師將其科研成果與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，在直接為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，也提高了教師的實(shí)踐能力?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的平臺。企業(yè)是教師開展調(diào)研活動(dòng)的基地，可以為實(shí)例、課題、情景模擬等教學(xué)方式提供更多的素材。
三、經(jīng)濟(jì)管理類高職教育進(jìn)行校企合作的方式
校企合作教育，是一種利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認(rèn)同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。
1.建立契約式實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會。醫(yī)學(xué)論文聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場所、設(shè)施和機(jī)會，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。
2.采取員工培訓(xùn)的方式。采用這種方式與學(xué)校聯(lián)合的一般為大企業(yè)，校企雙方通過簽訂聯(lián)合辦學(xué)的契約，利用各自的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行中專、大專、本科層次的學(xué)歷教育或高層次的專項(xiàng)管理培訓(xùn)等。
3.開展“訂單式”教育。所謂“訂單式”教學(xué)就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，由企業(yè)在學(xué)校挑選學(xué)生，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)要求等有針對性地制定的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、就業(yè)一條龍服務(wù)的聯(lián)合方式。
4.企業(yè)管理咨詢業(yè)務(wù)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用其經(jīng)濟(jì)管理理論、管理技術(shù)和產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)的優(yōu)勢，接受企業(yè)的委托，分析企業(yè)存在的問題、辨析可能給企業(yè)帶來巨大利益的機(jī)會，根據(jù)清晰的市場定位采取適宜的行動(dòng)方案，為客戶提供具有更高價(jià)值的解決問題方案。
參考文獻(xiàn)：
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)所涉及的學(xué)科很廣泛，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科。
而雕塑不僅與人類社會發(fā)展有著直接的聯(lián)系，也與人類生活及生存有著直接的聯(lián)系，能夠折射出人們的生活形態(tài)、社會現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢?？傊患?yōu)秀的雕塑藝術(shù)品在特定的空間環(huán)境中不但能給人們帶來視覺上的享受，也能很好的啟發(fā)人們對哲學(xué)、歷史、文學(xué)及社會現(xiàn)狀等方面的認(rèn)知，從而影響并提高人們的文化修養(yǎng)，促進(jìn)文化發(fā)展。所以雕塑與國畫、油畫、壁畫、裝置等息息相關(guān)，同樣被納入藝術(shù)學(xué)科，并在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置，使雕塑教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐成為了一種必然趨勢。
近年來我國不管在經(jīng)濟(jì)方面，還是城市化建設(shè)方面都得到了跨越式的發(fā)展，使教育事業(yè)得到進(jìn)步，相應(yīng)是教學(xué)機(jī)構(gòu)也得到完善，人們對文化水平提高的重視度越來越高，已經(jīng)不僅僅只重視基本的文化素養(yǎng)的提高，還不斷通過教學(xué)來提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)城市建設(shè)發(fā)展水平，最終提高公眾的文化素養(yǎng)和審美要求。雕塑作為一種具有影響力的藝術(shù)文化形式，得到大眾的重視和關(guān)注，將雕塑教學(xué)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是必然的，實(shí)踐于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更是重中之重，使雕塑藝術(shù)發(fā)展成為一種必然趨勢。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中雕塑教學(xué)功能的應(yīng)用
（一）雕塑教學(xué)鍛煉學(xué)生空間思維能力功能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用
空間思維能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中很重要一種設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)空間思維能力直接關(guān)系著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，也關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生及其他相關(guān)人士的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)品質(zhì)，所以一直以來是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師及學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中很多老師的授課教學(xué)相對偏向于理論，雖然在很大程度上提高了學(xué)生的理論知識和鑒賞水平，但對于學(xué)生的設(shè)計(jì)方法、空間思維能力并沒有起到較好的培養(yǎng)效果，不能滿足當(dāng)下對高綜合能力、高空間思維能力及高創(chuàng)新能力人才的需求。而雕塑教學(xué)課程的開設(shè)能夠鍛煉學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)擴(kuò)散性思維，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間思維能力。
（二）雕塑教學(xué)學(xué)生潛能挖掘功能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行雕塑教學(xué)時(shí)，雕塑能夠很直觀的展現(xiàn)出藝術(shù)空間形態(tài)之美，從而激發(fā)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象力，通過雕塑聯(lián)想到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的多種立體空間造型，如空間界面（室內(nèi)外墻柱面、地面、頂棚、門窗等）的造型設(shè)計(jì)，還能夠挖掘出學(xué)生的形態(tài)、色彩、自然光、人工照明、家具、飾物等設(shè)計(jì)潛能，使建筑物室內(nèi)外空間環(huán)境呈現(xiàn)出獨(dú)有的空間氛圍及藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，以滿足人們功能使用和視覺審美需要的同時(shí)，充分發(fā)揮出城市美化的作用。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中雕塑教學(xué)實(shí)踐分析
（一）加強(qiáng)雕塑在環(huán)境空間設(shè)計(jì)中理論與技法教學(xué)力度
眾所周知，雕塑課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及創(chuàng)新性，其中不僅有動(dòng)手能力培養(yǎng)，還包括了造型能力及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要同時(shí)結(jié)合雕塑理論和技法教學(xué)，以拓展學(xué)生設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識水平的同時(shí)，提高學(xué)生空間思維能力，最終培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。具體措施如下：
第一，增加雕塑實(shí)踐性課程和雕塑實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際空間中進(jìn)行雕塑設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，并在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生開拓視野和提高創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維能力；第二，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的雕塑技法訓(xùn)練，從而為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定良好的應(yīng)用技法及空間造型基礎(chǔ)；第三，老師可以利用多媒體技術(shù)中的圖像、文字及視頻等功能，將重要的雕塑理論知識、雕塑案例及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識技能教學(xué)相結(jié)合，以具體形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生了解到雕塑與環(huán)境藝術(shù)的密切關(guān)系，使學(xué)生在雕塑學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間思維能力。
（二）執(zhí)行實(shí)訓(xùn)-理論-實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案
第一，老師要在課前掌握學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對雕塑在環(huán)境空間關(guān)系的了解程度，然后選擇最具有針對性的雕塑教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)踐課程教學(xué)的題材，并結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課題項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；第二，將課題實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)模式相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用能力；第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以課程匯報(bào)展覽的方式，展覽自己完成有趣的雕塑作品。
（三）在“交流”中學(xué)習(xí)、總結(jié)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是決定創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和國家核心競爭力的重要因素,能夠?qū)崿F(xiàn)我們“創(chuàng)新型國家”的目標(biāo)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平不斷提升，對物質(zhì)需求的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸最求個(gè)性化、完美化，這就對從事美術(shù)和設(shè)計(jì)人才需要重新定位和適應(yīng)市場發(fā)展的需求，如今我國高校都設(shè)置了專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，以期能夠滿足社會對相關(guān)專業(yè)人才的需求目前高校也都設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展的道路上必須遵循可持續(xù)發(fā)展，對藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育的改革與高校藝術(shù)教育有著直接性的關(guān)聯(lián)，必須與時(shí)俱進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之所以不同在于是以環(huán)境的本身為前提依據(jù)，以達(dá)到自然美與藝術(shù)美的共同實(shí)現(xiàn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)達(dá)到最高的境界。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的一門重點(diǎn)學(xué)科，它是兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的綜合性的邊緣學(xué)科。它和人類的生產(chǎn)生活有著極為密切的聯(lián)系。環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與人類改造世界和影響自己周邊環(huán)境的能力以及提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境具有十分重要的意義。從這一系列特征出發(fā)，我們可以真切的感受到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要在歷史人文的熏陶下進(jìn)一步發(fā)展。下面筆者將從當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)來具體研究歷史人文在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之中的融合。
一、高校教學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、教學(xué)模式的僵化
目前的高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中并沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，而很多教師都習(xí)以為常的按照美術(shù)教學(xué)的模式和思維來進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是美術(shù)，加之受到美術(shù)教學(xué)思維的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過分的重視學(xué)生對于平面二維設(shè)計(jì)、電腦特效的設(shè)計(jì)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生立體的思維能力。這些就造成了教學(xué)課程的單一化、形式化，使得學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念走向了“形式主義”或者“裝飾主義”的弊端，十分不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于這樣的課程設(shè)計(jì)缺少對學(xué)生空間造型能力的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)研究時(shí)，會因?yàn)榫C合知識尤其是歷史人文知識的匱乏而無法對設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行深入的研究和表達(dá)。
2、教學(xué)模式的單一性
目前，我國高校的多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖然借鑒的國外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，但是卻與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。很多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)還只是在教室中進(jìn)行，并沒有深入的接觸實(shí)踐。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門兼具實(shí)踐性和藝術(shù)性的課程，與實(shí)踐脫節(jié)就意味著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品缺乏生命力。
3、理論與實(shí)踐的脫節(jié)
調(diào)查顯示，目前高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師多注重理論的灌輸，而很少鼓勵(lì)學(xué)生或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)調(diào)查。長此以往，容易造成理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，造成了“紙上談兵”的“形式主義”。
二、歷史人文在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的融合
1、歷史人文環(huán)境的融入
要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者，在歷史文化濃郁的環(huán)境之中要將現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念與歷史人文相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有濃郁文化氣息、并與大環(huán)境想匹配的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品；另外，也可以把周圍環(huán)境中的古來的建筑中的經(jīng)典的部分有機(jī)的結(jié)合在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中。
2、人工環(huán)境的融入
在眾多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，尤其是城市的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中要特別重視富有標(biāo)志性的建筑的設(shè)計(jì)。這種標(biāo)志性的建筑可以成為一個(gè)城市的標(biāo)幟。這種建筑物的設(shè)計(jì)要和城市的發(fā)展背景、歷史文化、人文特征和現(xiàn)代化發(fā)展的特征有機(jī)的結(jié)合起來，讓人們看到建筑物就可以想到自己生活的城市的與眾不同。
3、提高教師的綜合素質(zhì)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)新思維，并對授課的內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。可以適當(dāng)?shù)膲嚎s理論課程的學(xué)習(xí)，加大對專業(yè)綜合課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的感知能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
三、加大歷史人文對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究
高校的教育只有形成具有本民族特色的教育理念、深入的研究具有本民族文化才能夠不斷擁有發(fā)展的動(dòng)力和生命力?；诿褡逦幕龅脑O(shè)計(jì)需要結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，并借以現(xiàn)代化的先進(jìn)的技術(shù)呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)本民族文化的發(fā)展，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
四、結(jié)語
本文主要分為三部分。第一部分主要分析了在目前的高校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中存在的各種問題；第二部分主要針對第一部分提出的問題，具體探究了歷史人文在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的融合；第三部分具體闡述了應(yīng)該如何加強(qiáng)歷史人文特征對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的研究。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不斷吸收本民族的文化特色，結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)計(jì)理念，才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的長久繁榮和發(fā)展。
作者:劉靜 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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1.1 職前培養(yǎng)。
美術(shù)教師的職前培養(yǎng)主要是由師范院校和教育學(xué)院為各級各類學(xué)校培養(yǎng)教師的定向培養(yǎng)模式，這種模式有優(yōu)點(diǎn)但也存在著一些缺點(diǎn)：一是師范院校的學(xué)術(shù)水平一般低于綜合性大學(xué)和專業(yè)的美術(shù)院校，學(xué)生的美術(shù)技能和理論水平相對較低，美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)也無法與專業(yè)的美術(shù)院校相比；二是我國師范院校的美術(shù)院系按照專業(yè)美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，沒有從教師專業(yè)發(fā)展的角度去確定文化知識、美術(shù)技能和理論、教育專業(yè)知識之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能和理論的作用，忽視了師范院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例過大，而與一般教學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)知識、情境教學(xué)知識相對應(yīng)的教育專業(yè)課程比例過小，教育科研、教育評價(jià)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教師迫切需要加強(qiáng)的能力缺乏訓(xùn)練。
1.2 繼續(xù)教育。
我國的職后教育主要有教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院等主持教師進(jìn)修的機(jī)關(guān)。一般而言，這類進(jìn)修機(jī)關(guān)的專業(yè)水準(zhǔn)與教育學(xué)術(shù)水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于師范院校，更無法與綜合性大學(xué)抗衡，再加上我國缺乏對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、授課教師的資質(zhì)認(rèn)定，所以由他們承擔(dān)教師研修的重任，不僅培訓(xùn)質(zhì)量難以保證，而且還往往容易誤導(dǎo)教師的專業(yè)成長；同時(shí)，由于培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，與教師的需求脫節(jié)嚴(yán)重，進(jìn)修教師所學(xué)非所用，導(dǎo)致了參加培訓(xùn)積極性不高、培訓(xùn)效率低下、培訓(xùn)效果不明的局面，基本上是把培訓(xùn)當(dāng)作一種任務(wù)和對教師的管理，參與繼續(xù)教育的培訓(xùn)也多是為了評職稱，難以在培訓(xùn)中真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2. 對中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識存在誤區(qū)
影響我國中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的還有社會各界，包括教育行政管理部門、教師本人、家長等，對中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識誤區(qū)所引起的一系列問題。首先是美術(shù)學(xué)科不是高考科目而且又要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)美術(shù)教育中不被重視，甚至受到排斥，美術(shù)課堂被推到了可以任意占用的可有可無的邊緣，美術(shù)學(xué)習(xí)成了學(xué)生參加升學(xué)考試的障礙，動(dòng)輒教師和家長斥責(zé)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生不務(wù)正業(yè)；其次，美術(shù)教師的進(jìn)修機(jī)會明顯少于基礎(chǔ)教育核心課程的教師；最后，基于現(xiàn)實(shí)的情況，中小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)教育無奈中走上了消極，自己也認(rèn)為美術(shù)課是可有可無的花邊課，很多教師對自己要求不高，甚至自己的課堂也隨意送給同事做人情。
3. 中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑
（1）樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念。
“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！边@個(gè)很通俗的比喻，強(qiáng)調(diào)的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的職業(yè)能力提出了很高的要求。但到了現(xiàn)代社會，教師只有“一桶水”已經(jīng)不夠了，而且，我們還不得不考慮教師桶中水的質(zhì)量如何。特別是在當(dāng)今這個(gè)知識日新月異的時(shí)代，教師如果不及時(shí)更新自己，自己原有的那桶水恐怕不但沒有用，而且可能已變質(zhì)了。教師應(yīng)該是“自來水”，是不斷更新的“活水”，什么時(shí)候想要，都可以隨時(shí)擰開水龍頭。這就要求我們要不斷充電、不斷更新，適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，每個(gè)人都需要“終身學(xué)習(xí)”。
（2）要不斷提高自己的文化素質(zhì)。
廣博的科學(xué)文化知識是美術(shù)教師培養(yǎng)人的根基。只有擁有廣泛的文化知識，美術(shù)教師才不會囿于美術(shù)學(xué)科的狹小范圍，才能在廣泛的人文背景下認(rèn)識美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，并在教育教學(xué)活動(dòng)中最大程度地實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育價(jià)值。新課程下的美術(shù)教材內(nèi)容看似簡單，實(shí)際上對我們教師的要求更高，美術(shù)教師必須具有廣博的知識和較高的文化素質(zhì)，必須了解清楚教材中涉及的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、風(fēng)俗和文化藝術(shù)等有關(guān)文化方面的知識，這樣在講述中才能更好地向?qū)W生傳達(dá)，不能對學(xué)生的提問“一問三不知”，甚至“無可奉告”。文化素養(yǎng)越高，教學(xué)能力與繪畫能力就會越強(qiáng)，教學(xué)效果就會越好，對學(xué)生也就越有吸引力，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)就越快、越全面。
（3）要有豐富的專業(yè)知識和美術(shù)創(chuàng)作能力。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0169-02
模塊化教學(xué)是從以人為本、全面育人的理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，通過課程模塊之間有效銜接，形成的一種“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)職業(yè)能力，使其成為合格的專門技術(shù)人才。模塊化教學(xué)具有靈活性、針對性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授、學(xué)生聽課、單項(xiàng)信息傳遞的教學(xué)方法，模塊化教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。
一、課程基本情況
《軟件應(yīng)用AutoCAD》是高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)技能課程，CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Assistant Design）的縮寫，由美國Autdesk公司開發(fā)，主要利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能和高效的圖形處理能力，對產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、分析、修改和優(yōu)化。該課程的教學(xué)目的是教會學(xué)生電腦制圖的技能，并能夠利用電腦快速、準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀地繪制圖紙。通常開設(shè)在大一的第二學(xué)期，其前導(dǎo)課程有《工程制圖》和《人體工程》，前導(dǎo)課程主要是教會學(xué)生讀圖、識圖和用紙筆規(guī)范繪圖的能力，而CAD則是用鼠標(biāo)、鍵盤、電腦屏幕來表達(dá)圖紙內(nèi)容，相當(dāng)于掌握另一種繪圖工具的應(yīng)用;后續(xù)課程有《3dsMax電腦效果圖制作》和《室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)》，同時(shí)電腦制圖作為一項(xiàng)單獨(dú)的技能，直接對應(yīng)著設(shè)計(jì)師助理職業(yè)工種的核心技能，并將一直應(yīng)用到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，所以又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和保障。
二、課程設(shè)計(jì)思路
《軟件應(yīng)用AutoCAD》課程設(shè)計(jì)思路是基于職業(yè)崗位的工作過程。作為設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群的工作職責(zé)一是協(xié)助主案設(shè)計(jì)師的日常事務(wù)，包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目的現(xiàn)場勘測、根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求完成設(shè)計(jì)草案、為用戶講解設(shè)計(jì)方案等，二是能夠按照專業(yè)制圖規(guī)范完成施工圖的繪制，包括平面圖、立面圖、內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、剖面圖和節(jié)點(diǎn)詳圖等的繪制。職業(yè)崗位群與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系決定了該崗位群對職業(yè)能力的要求：既要學(xué)習(xí)軟件AutoCAD的命令和操作，又要結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)圖和施工圖的繪制流程與技能。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)小組采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以夠用原則對知識點(diǎn)和技能操作進(jìn)行重新構(gòu)建，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為兩大模塊，即軟件操作模塊和家裝圖繪制模塊，每個(gè)模塊下再設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，對應(yīng)具體的知識能力目標(biāo)，見表1。
三、課程設(shè)計(jì)特色
（一）模塊化教學(xué)，技能逐步提升
以夠用原則在課程設(shè)計(jì)上對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模塊化安排，每個(gè)任務(wù)都有對應(yīng)的知識點(diǎn)和技能要點(diǎn)。在教學(xué)方法和手段上，《軟件應(yīng)用AutoCAD》采用了講授教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)模塊一的內(nèi)容時(shí)，老師首先要講授軟件的基礎(chǔ)知識、界面組成，然后演示軟件的基本操作，接下來可以通過下達(dá)繪制家裝圖庫圖形的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生感受項(xiàng)目管理，同時(shí)以教師引導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)作為案例進(jìn)行案例分析和教學(xué)，最后采用以學(xué)生訓(xùn)練為主，集教、學(xué)、做合一的實(shí)踐教學(xué)法來提升教學(xué)效果。
（二）信息化教學(xué)，教學(xué)資源具有共享性
信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，老師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育資源和教育技術(shù)方法等進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng)，以學(xué)生的學(xué)為主，老師提供交互式的教學(xué)指導(dǎo)?！盾浖?yīng)用AutoCAD》信息化教學(xué)主要依托世界大學(xué)城的空間教學(xué)平臺，上傳電子教案、電子課件、實(shí)訓(xùn)案例和實(shí)訓(xùn)素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支撐和保障。尤其是教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了碎片化教學(xué)資源，以3～10分鐘的微課解決軟件操作應(yīng)用和繪圖過程中的難點(diǎn)與技能要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全覆蓋，學(xué)生一旦有不會操作的節(jié)點(diǎn)，就可以通過碎片化的教學(xué)資源得到解答。同時(shí)利用世界大學(xué)城的留言板欄目、私信欄目以及課堂作業(yè)欄目，完成教學(xué)互動(dòng)和對學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)探究的能力，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代感。
（三）以學(xué)生為主體，教師提供全程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
我院環(huán)藝專業(yè)的課程體系設(shè)置主要分成基礎(chǔ)類、技能類、設(shè)計(jì)類和工程類四大類別的課程，《軟件應(yīng)用AutoCAD》屬于技能類的課程。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類和工程類課程時(shí)，也都有教學(xué)團(tuán)隊(duì)對這個(gè)軟件進(jìn)行后續(xù)的跟進(jìn)和鞏固訓(xùn)練，可以說一直輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)至畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著不斷的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能非常熟練地掌握軟件應(yīng)用和制圖規(guī)范，達(dá)到職業(yè)崗位群的職業(yè)要求。
（四）過程化考核，課程評價(jià)真實(shí)到位
考核評價(jià)分過程考核和成果考核兩部分，過程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂評估（20%）、作業(yè)完成（20%），主要從學(xué)習(xí)能力、方法和操作技能上體現(xiàn)，課堂作業(yè)和課后作業(yè)不僅要求按量還要求按質(zhì)完成;成果考核體現(xiàn)為作品考核，占50%，即老師提供手繪量房草圖，要求學(xué)生利用軟件CAD繪制成電腦圖，并完成初步設(shè)計(jì)方案圖的繪制――即考核內(nèi)容源于教學(xué)內(nèi)容，又因其結(jié)合了職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求而高于教學(xué)內(nèi)容，更靈活，更有創(chuàng)新性。通過這些措施，綜合完成學(xué)生的課程過程評價(jià)。
四、結(jié)論
綜上所述，《軟件應(yīng)用AutoCAD》課程依據(jù)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，著重AutoCAD繪圖、標(biāo)注、打印等工具在施工圖方面的應(yīng)用，體現(xiàn)以“提高能力為核心，以突出基本操作為重點(diǎn)”的課程模塊化設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，依托世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及專業(yè)知識的可持續(xù)發(fā)展能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。
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中國分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-250-1
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今很多高職院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)，然而教學(xué)內(nèi)容和模式單一守舊，重共性輕個(gè)性，課堂效果沉悶，教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，互相脫節(jié)，這是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)課程教學(xué)普遍存在的問題。為此我院藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)對課堂教學(xué)改革做了一些嘗試，在教學(xué)過程中靈活地采取了各種探設(shè)式的教學(xué)方法，特別是通過“競賽式”教學(xué)法，以賽促學(xué)，賽教結(jié)合，讓所有學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，大大提高了教學(xué)效率，通過3年多的實(shí)際操作，取得了一定的效果。在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為“競賽式教學(xué)法”對提高藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)教學(xué)質(zhì)量方面有著突出的作用。
二、競賽教學(xué)法的作用
（一）以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能
通過采用“競賽教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)，可以改變過去單一的“教師講課學(xué)生聽講，教師示范學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生新鮮的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)通過小組競賽、技能比武，校設(shè)計(jì)大賽，區(qū)級設(shè)計(jì)大賽等各種技能比賽的契機(jī)，參賽學(xué)生一路走來，強(qiáng)度逐漸增加，指導(dǎo)逐級提高，潛力得到最大提升。同時(shí)通過競賽，讓更多過去從未受過表揚(yáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們樹立自信心，激發(fā)掌握專業(yè)技能的熱情。
（二）以賽促教，提高教師自身素質(zhì)
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)課程教師在采用“競賽教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)之前，要參與競賽項(xiàng)目的研究。教師只有把這些最新的專業(yè)知識和技能融入教學(xué)中，才能在實(shí)施“競賽教學(xué)法”的時(shí)候，給予學(xué)生正確的，有針對性指導(dǎo)。這樣開闊了教師的視野，提升了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而在組織設(shè)計(jì)技能比賽的過程中，要求教師對每一位參與比賽的學(xué)生都給予點(diǎn)評，細(xì)心記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題和不足，課后寫出分析報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)反思，提高自己的實(shí)施能力和課堂教學(xué)水平，從而更有助于課堂教學(xué)效果的提高。
（三）以賽促改，完善專業(yè)課程機(jī)制。
采用“競賽教學(xué)法”來進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)教學(xué)既可以檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握程度，又可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。首先對藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)的課程目標(biāo)制定和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定起到了導(dǎo)向作用，邀請企業(yè)的專家來參與競賽教學(xué)活動(dòng)，讓“企業(yè)”來告訴我們企業(yè)真正需求什么樣的“人才”。其次通過“競賽教學(xué)法”不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，通過競賽發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而彌補(bǔ)不足。
三、競賽教學(xué)法的實(shí)施
（一）加大投入力度，形成有效機(jī)制
學(xué)院要加大藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)課程建設(shè)的投入力度，形成有效機(jī)制。積極鼓勵(lì)創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，特別是“競賽教學(xué)法”的推廣使用。在組織和參加各級各類設(shè)計(jì)技能競賽的時(shí)候要給予大力支持和保障：一要加大競賽資金投入，二要給予競賽場地和設(shè)備保障，三要大力營造氛圍。積極做好宣傳活動(dòng)，向全社會展示職業(yè)院校的學(xué)生精神風(fēng)貌和人才培養(yǎng)成果，在社會上引起良好反響。在組織形式上要堅(jiān)持院校統(tǒng)籌組織、企業(yè)參與協(xié)辦的原則辦好競賽。高度重視，精心謀劃，周密組織，將裝潢設(shè)計(jì)技能競賽列入教學(xué)年度重點(diǎn)工作目標(biāo)。行業(yè)企業(yè)以協(xié)辦的形式出現(xiàn)，提供人力、物力、財(cái)力的支持。
（二）加強(qiáng)校企合作，邀請企業(yè)專家參與指導(dǎo)
在藝術(shù)設(shè)計(jì)裝潢專業(yè)課程中采用“競賽教學(xué)法”，舉辦各種設(shè)計(jì)技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。它是一個(gè)展示、交流的平臺，從側(cè)面向企業(yè)和社會客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此要加強(qiáng)校企合作，熱情邀請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家擔(dān)任競賽評委和校外指導(dǎo)教師，產(chǎn)教結(jié)合、企業(yè)合作更加深入。這樣可以為修改教學(xué)計(jì)劃、增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供依據(jù)，有效地促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合。同時(shí)行業(yè)企業(yè)積極參與各級設(shè)計(jì)技能競賽，為各種比賽提供專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范，提供相應(yīng)的設(shè)備，為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動(dòng)。
（4）做好課堂競賽教學(xué)，多組織各種大型設(shè)計(jì)技能競賽
采用“競賽教學(xué)法”的時(shí)候，可以通過組織參加相對應(yīng)的設(shè)計(jì)技能競賽，充分開展以參加設(shè)計(jì)技能競賽為中心，具有強(qiáng)烈針對性和高度逼真性的專業(yè)知識理論教學(xué)、設(shè)計(jì)技能操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等系列性的教學(xué)活動(dòng)。做好課堂競賽教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容周密設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容和形式，認(rèn)真組織課堂競賽活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，可以采取小組競賽、設(shè)計(jì)技能比武等課堂形式完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加與專業(yè)有關(guān)的技能競賽，并實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，“以賽促學(xué)”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
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