序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中信息技術(shù)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）初中美術(shù)學(xué)科的特點

美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來，美術(shù)教育越來越受重視，在初級中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

（三）學(xué)生的感官需求

美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗。通過信息技術(shù)可以將那些價值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計和教學(xué)實施等各個教學(xué)活動的信息技術(shù)化。

(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計

1．美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計時，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計更加生動有趣，豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實施提供良好的平臺。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動中，教師個體行為、所有教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計思路，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識誤區(qū)，有利于美術(shù)教學(xué)開展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動具有互動性與開放性。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實施過程

1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實生動的問題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動，為美術(shù)教學(xué)活動實施提供條件。例如，對美術(shù)流派通過動畫片和視頻等形式展示。

2．信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識生動化、形象化，有利于學(xué)生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。

3．美術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生通過多種形式表達自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達自己思想的舞臺和空間。比如，計算機美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計算機進行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動中，教師可以充分利用計算機創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點，創(chuàng)作出生動形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計算機美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展。

篇（2）

通過設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在探索問題的過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和動機。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，首先，應(yīng)注意理論結(jié)合實際，通過設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的任務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，不能設(shè)置過大過難的任務(wù)，否則會使得學(xué)生在探索過程中失去信心。再次，可將總學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個小任務(wù)，按階段完成，通過各個擊破，最終完成總學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)過程中應(yīng)配合教師對基礎(chǔ)知識以及技能的精彩講解，使得初中信息技術(shù)個性教學(xué)取得良好的效果。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行分層教學(xué)

對教學(xué)內(nèi)容進行分層教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個性。初中信息技術(shù)課中的某些任務(wù)需要學(xué)生之間進行相互協(xié)作才能完成，在此過程中，學(xué)生之間通過優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步，學(xué)生們的探究問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到提高。由此可見，分層教學(xué)有助于張揚學(xué)生的個性，實現(xiàn)信息技術(shù)個性化教學(xué)的目的。

3.要求學(xué)生進行自主性探究

當(dāng)今社會是信息化社會，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，教師應(yīng)教會學(xué)生處理信息并靈活運用多種學(xué)習(xí)軟件的能力，進而使得學(xué)生在日后能夠應(yīng)變時代的變革。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，并提供充足的資源，讓學(xué)生實現(xiàn)自主性探究，張揚自身的個性。在學(xué)生進行自主性探究時應(yīng)確保學(xué)生具有充足的資源和時間。這就要求教師在課前準(zhǔn)備好所需素材。首先，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生還應(yīng)加強課后的溫習(xí)教育工作，將課堂中所演示的課件或錄像再次演示一遍，以加深他們的印象。教師也可對其進行單獨輔導(dǎo)，也可在小組同學(xué)的協(xié)助下，提高學(xué)習(xí)成績，避免基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進度，最終實現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)生進行自主性探究時，教師應(yīng)從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，教師不能放任不管。再次，應(yīng)確保學(xué)習(xí)任務(wù)的難度能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的探究能力，避免由于任務(wù)過難而使學(xué)生失去信心，也要避免由于任務(wù)太過簡單，使得學(xué)生體會不到成功的喜悅之感。最后，在探究過程中，學(xué)生們應(yīng)相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步。

二、課后進行綜合評價，以激勵學(xué)生張揚自己的個性

教師在實踐初中信息技術(shù)個性化教學(xué)后，應(yīng)加大對學(xué)生知識、技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成性的綜合評價力度，以激勵學(xué)生張揚自己獨特的個性。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘出每位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的長處，實現(xiàn)自身的價值。學(xué)生在體驗到成功的喜悅后，能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而使得自身的發(fā)展更進一步。初中信息技術(shù)個性化教學(xué)課堂中進行師生評價，能夠使得課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地提升自己的綜合能力水平。學(xué)生在課后綜合評價活動中相互溝通交流，共同進步，共同實現(xiàn)個性化發(fā)展。初中信息技術(shù)個性化教學(xué)課堂為學(xué)生提供了張揚個性的平臺，通過進行分層評價實現(xiàn)不同層次學(xué)生的進步。還應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極參與到綜合評價中，實現(xiàn)同學(xué)之間的互評，從而達到共同進步的目的。

篇（3）

二、雙主性

所謂雙主性，就是在教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，并使他們在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識，能夠促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要避免教師機械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機械進行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學(xué)生的立場上來思考問題，以學(xué)生的角度來看待問題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時間與空間，讓整個課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開，使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。

三、輔

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀豐富的材料之中，增強教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動手操作與動腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中預(yù)留學(xué)生主動動手與動腦的機會，使他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動中來，展開獨立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

篇（4）

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 信息化 多媒體 優(yōu)勢

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用于很多課堂上了， 這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一同討論了。 傳統(tǒng)教學(xué)從來都是教師在講臺上講和寫板書， 而學(xué)生只能一直記憶內(nèi)容。 語文教學(xué)需要更多的色彩化才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，而多媒體教學(xué)中能有生動的動畫和音頻效果， 這讓課堂變的更活躍。 這樣的信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)了，還讓課堂上的教學(xué)質(zhì)量提高了很多。 學(xué)生能很容易的記住每一個生動的片段，能讓學(xué)生更深入的理解和感受到文章的深層內(nèi)涵。

一、引起學(xué)生興趣，課堂效率提高

教師在上課前能有充足的時間準(zhǔn)備講課內(nèi)容， 并且應(yīng)用多媒體教學(xué)后教師的授課效果變的更有保證了。 特別是節(jié)省了寫板書的時間， 利用這些時間教師可以讓學(xué)生了解更多的關(guān)于語文方面的課外知識。 學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)到的東西都是課本上的，當(dāng)給他們講一些課外知識時他們會更加投入到教師講課的思維中，不僅能擴寬學(xué)生的語文視野，也能讓教學(xué)質(zhì)量變的更好。 而且在教師應(yīng)用信息化教學(xué)， 以動畫和聲音等多樣化的多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更具體和形象的了解語文方面的知識，也更方便教師對知識的傳授，對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥， 這樣的語文教學(xué)顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學(xué)生對知識的吸收，因此，利用多媒體教學(xué)，讓老師和學(xué)生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。

二、 便于解決語文課堂難點和重點

在進行一些語文知識的學(xué)習(xí)時， 由于語言本身的描寫過于抽象化，學(xué)生在自己閱讀甚至聽老師講解時都有一定苦難，例如在《看云識天氣》這篇課文中，作者對不同天氣之前的各種云彩都進行了詳細(xì)描述， 但是由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗并沒有那么細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致學(xué)生對各種云的形狀概念很模糊，即使經(jīng)老師講解也很難理解，這時，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進行詳細(xì)的圖片展示，那么也許學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時就會輕松很多。多媒體本身的特點就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應(yīng)情境進行展示， 因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內(nèi)容更形象化， 方便了教師教學(xué)的同時，也讓學(xué)生對不同概念知識的理解更深刻。

三、有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進行

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指，教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識的同時，還可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主題共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)，課前，教學(xué)者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進行充分復(fù)習(xí)，上課時，教學(xué)者利用課前備好的課件進行教學(xué)，節(jié)省板書時間，剩下的時間教學(xué)者要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，促進師生之間的互動交流， 此時課堂就是一個以學(xué)生展示為目的的地方，同時，在對學(xué)案進行預(yù)習(xí)時，教學(xué)者還可以鼓勵學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)案進行自主解讀和分析， 同時還可以鏈接相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。

四、突出展現(xiàn)不同教師的教育風(fēng)格

在制作課件時，針對不同學(xué)習(xí)氛圍的課堂氛圍，教學(xué)者也可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，例如，在對一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學(xué)者可以制作一些生動活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對待另外一些過于活躍的班級時，也要根據(jù)他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴(yán)肅的多媒體課件，讓學(xué)生通過一些嚴(yán)肅的音效及課件主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠安靜些。 這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時也保證了學(xué)生的聽課效率。

五、師生交流的新平臺

有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)， 學(xué)生與老師的交流不再限于課堂與作業(yè)本，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點，老師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級 QQ群，對一些問題進行討論，針對不同的問題讓學(xué)生暢通的討論。 這樣沒有界限的發(fā)揮自己的想象力表達出自己的見解， 能讓學(xué)生在課堂之外時間進行學(xué)術(shù)討論，這也方便了學(xué)生向老師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細(xì)的解答。 只有在這樣的交流平臺中學(xué)生才能更快的進步。

本文對語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢進行了一些分析。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師帶來了方便，也讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。 而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一直在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及也會帶動初中語文教學(xué)走向更明亮的道路。 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生教師進行交流，可以隨時討論一些語文知識。 這樣的教學(xué)會讓學(xué)生喜歡上語文課程， 愛上學(xué)習(xí)并變的更愿意發(fā)表自己的看法，慢慢的也就提高了學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

篇（5）

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題

1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識不強，對信息技術(shù)運用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養(yǎng)，只重視語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機對話，英語課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。

三、信息技術(shù)與英語課程的有效整合

1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補充、修正，加深每個人對本節(jié)英語課所學(xué)知識的理解，熟練運用英語來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評價。英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價模式，逐步推廣操作評價和作品評價，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評價的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況。評價的原則是發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進行評價。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強化整合功能。英語是實踐性很強的學(xué)科，必須通過師生之間大量的交流，學(xué)生運用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進行知識的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并適時給予引導(dǎo)和幫助。

總之，我們在實踐中體會到，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語教學(xué)費時低效問題的萬能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語教學(xué)更多的魅力。

作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)

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二、讓信息技術(shù)成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的輔助工具

英語詞匯的教與學(xué)都離不開詞典的輔助。目前，網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多有影響力的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態(tài)英漢詞典》等等。這些電子詞典使用起來是十分準(zhǔn)確、快捷的，學(xué)生可以隨時將需要的資料拷貝使用。因此，教師就可以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生在課后自己到網(wǎng)上查詢有疑惑的生詞，教會學(xué)生電子詞典的正確使用方法，這樣學(xué)生就可以利用電子詞典進行記憶與練習(xí)。這樣的方法不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的單詞。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，提升詞匯教學(xué)的人文性

詞匯教學(xué)并不是我們想象中的簡單的單詞教學(xué)。單詞只有成為一個完整的話語，并且處于特定的交際情境中才能夠發(fā)揮出其交際功能。因此，要學(xué)會每一個單詞包含的意義，就需要更多具體的語境與情境，而作為信息技術(shù)產(chǎn)物的多媒體就能夠輕松的創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景。例如，當(dāng)教師講授到關(guān)于“Myschool”的內(nèi)容時，就可以先將校園中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放。學(xué)生在看到自己熟悉的場景時，就能夠立刻集中注意力，也會積極主動地進行表達。這樣課上涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據(jù)教材來開展教學(xué)，讓學(xué)生機械的來討論“Ourschool”，“Myclassroom”，則往往難以達到理想的教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)將學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場景制作為課件開展教學(xué)，學(xué)生就會從心底產(chǎn)生表達的熱情。

四、利用信息技術(shù)開展多樣化的單詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

如果將單詞比作磚頭，那么英語學(xué)習(xí)就如同蓋高樓一樣，只有確保砌好每一塊磚頭，才能保證摩天大樓有一個十分堅固的基礎(chǔ)。要提升學(xué)生的英語水平，教師就需要幫助學(xué)生實現(xiàn)單詞的積累，而信息技術(shù)帶來的多媒體可以很好地完成這一工作。通過多媒體開展各種形式的單詞訓(xùn)練，如看圖猜單詞，看單詞選音標(biāo)，同義詞與同類詞的過家家，讀單詞音標(biāo)歸納，反義詞蹺蹺板練習(xí)等等，這樣的單詞訓(xùn)練有著極強的趣味性，操作也很方便，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)有著非常大的成效。

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2在地理教學(xué)過程中引進多媒體技術(shù)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對初中學(xué)生提出的客觀要求，對于培養(yǎng)符合社會主義新時期需要的綜合性人才有著深遠(yuǎn)的影響。所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，教師只是起到輔助的作用，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過作業(yè)鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后借助考試檢測學(xué)生掌握情況的講授式的課堂教學(xué)模式，而是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的作用，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，促進初中地理教學(xué)在教學(xué)模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學(xué)模式引發(fā)的弊端。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動畫演示。以便學(xué)生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認(rèn)知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。同時，黃河也是災(zāi)難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災(zāi)，造成了極其嚴(yán)重的后果。學(xué)生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會對黃河泥沙的來源產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學(xué)習(xí)的良好開端，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。

3多媒體教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)的有效性

有效性教學(xué)是新課標(biāo)的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。地理是實踐性很強的學(xué)科，存在著諸多的教學(xué)難點。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學(xué)的效率。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“太陽直射的移動規(guī)律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動影響全球晝夜長短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學(xué)過程中引進多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學(xué)生對于本章節(jié)知識點的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動畫演示，學(xué)生能夠在直觀上認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上促進學(xué)生對地理知識的長足進步。

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二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材

教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點。就目前來看我們確實難以解決課時緊張的問題，但是我們可以通過對已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來有效的整合教材，精簡學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。

三、聯(lián)系實際，深化教學(xué)效果

信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的經(jīng)歷有機的結(jié)合起來，這樣會大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時，我就通過“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個任務(wù)，打開百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，還很好地進行了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。

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二、多媒體教學(xué)方式在物理實驗中的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進行實驗操作，一邊對學(xué)生們進行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導(dǎo)致物理實驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過對教師的實驗過程進行投影的方式，將教師進行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學(xué)過程的可見度，從而讓每一個同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學(xué)成效。

2.利用多媒體課件進行物理實驗教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認(rèn)識模糊，成為學(xué)生們的知識難點。而利用多媒體進行物理實驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。

3.利用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類知識進行學(xué)習(xí)時只能通過自己的想象進行理解，很難對其形成具體的認(rèn)識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開拓學(xué)生的思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。

篇（10）

1 引言

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科, 工具學(xué)科, 而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ), 除了讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本知識以外, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識, 構(gòu)建抽象思維能力從而學(xué)會自己去解決問題。為增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情, 為以后課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ), 在教學(xué)中引進了信息技術(shù)這種新型課堂教學(xué)輔助手段, 學(xué)生可以更直觀的學(xué)習(xí), 產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但如果處理不好則會使教學(xué)效果大打折扣, 因此處理好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合尤為重要。

2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 抽象內(nèi)容形象化, 知識點解釋生動化。

數(shù)學(xué)知識是復(fù)雜和抽象的, 一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有困難, 而多媒體課件的出現(xiàn)可以很好的解決這一問題。優(yōu)質(zhì)畫面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關(guān)注, 通過FLASH動畫的演示, 一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)問題變得更容易理解了。尤其交互一體機進入課堂使得死板的內(nèi)容變得活了起來, 課本上眾多的知識點可以根據(jù)學(xué)生的需要極其方便的檢索出來, 并以圖文并茂、動靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生更容易消化并且記牢, 并達到舉一反三的效果, 從而產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。

2.2 更廣闊的交流平臺讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松

通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體, 世界各地的教師與學(xué)生之間的交流互動變得可以實現(xiàn), 互動探討式的學(xué)習(xí)也隨之興起。這樣就拉近了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的距離, 對于學(xué)習(xí)資源有了更多的選擇余地, 學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂那種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接收的局面。

2.3 搭建數(shù)學(xué)知識框架, 使學(xué)生學(xué)習(xí)更加明了

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中, 通過多媒體的情景創(chuàng)設(shè), 知識點的分解可以對某一章節(jié)建立更加清晰明了的體系框架, 讓教學(xué)脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前, 深深的印在學(xué)生心里, 便于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識架構(gòu), 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力, 促使學(xué)生去探究更加有難度的問題。

電子白板可以實現(xiàn)交互式輔助教學(xué)。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能, 能幫助學(xué)生及時地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識, 而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的極佳助手, 尤其是“暢言教學(xué)通”引進課堂教學(xué), 使得學(xué)生對所學(xué)知識的脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識, 實現(xiàn)了真正意義上的師生互動。學(xué)生可以通過電子白板在上面練習(xí), 這樣便極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性, 同時也可對學(xué)生有多方位的監(jiān)督。學(xué)生可以自己給自己評價, 查看自己的不足, 對課堂上不理解的知識及時查漏補缺。當(dāng)學(xué)生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進步時, 就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動去學(xué)習(xí)的動力和熱情。

3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

3.1 信息技術(shù)與課堂的融合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師教為主, 新式課堂的授課方式是以多媒體等先進的信息技術(shù)為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關(guān)系”這一節(jié)幾何教學(xué)中, 就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)日出的情景、將太陽比作一個圓, 將地平線比作一條直線。設(shè)置太陽由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過地平線、再到離開地平線的動畫。然后讓學(xué)生觀察、分組討論, 自己得出結(jié)果。在演示的過程中要突出三個進程:a太陽與地平線相離, 沒有交點;b太陽與地平線相切, 只有一個交點;c太陽與地平線相交, 有兩個交點。通過這種方式讓學(xué)生明白圓與直線的位置關(guān)系有三種, 即“相離、相切、相交”。而學(xué)生也可以借助這種位置關(guān)系認(rèn)識到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關(guān)系。通過這種有趣、生動、逐層遞進的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學(xué)的知識, 更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

3.2 信息技術(shù)促進家?；ネ? 延伸課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 利用網(wǎng)絡(luò)可以將家長、學(xué)校、在線老師緊密的聯(lián)系起來。 (1) 有許多學(xué)習(xí)軟件引入校園, 利用相關(guān)軟件學(xué)生可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的課程內(nèi)容, 做合適的練習(xí);還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程做出相應(yīng)的提醒;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與名師交流。學(xué)習(xí)成果也會及時得到反饋。 (2) 學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況, 可以通過相關(guān)平臺建立教師和家長之間的有效聯(lián)系和信息的反饋。促進家校聯(lián)合, 信息互通。

4 信息技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí), 但其局限性也是很明顯的。

4.1 信息技術(shù)課堂教學(xué)的不足主要以多媒體課件為主。

有一部分教師出于種種原因, 只是簡單的在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件, 缺少加入自己的思考, 也不去考慮不同學(xué)校, 學(xué)生、地域的差異, 只是照搬照抄, 從而放松對知識點的深究, 當(dāng)教師對此產(chǎn)生了依賴, 久而久之這部分教師的教學(xué)能力便大打折扣, 使得教學(xué)模式僵化。不僅不能提高教學(xué)效率, 反而會將學(xué)生帶入死胡同。

4.2