序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

Exploration and Practice in NC machine diagnosis and maintenance

Guan Wei

Dalian vocational technology college， Dalian， 116033， China

Abstract： By analyzing NC manufacturing and maintenance course approaches， the author explores some new teaching methods in order to maximize teaching effects in NC manufacturing and maintenance class.

Key words： NC machine tool； fault diagnosis； maintenance； teaching method

近年來(lái)，隨著我國(guó)數(shù)控技術(shù)的普及和數(shù)控設(shè)備的大量應(yīng)用，大多數(shù)高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電專業(yè)都開設(shè)了數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程，在本課程教學(xué)中主要面臨的困難有如下兩方面：（1）課程教學(xué)中涉及的知識(shí)較多，如機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)、數(shù)控編程與工藝等，而高職學(xué)生底子薄，課程教學(xué)安排時(shí)間又有限，學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。（2）數(shù)控機(jī)床維修要求學(xué)生有較強(qiáng)的故障判斷分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出來(lái)。因此如何保證數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)效性？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握該課程學(xué)習(xí)方法，提高技能？在有限的時(shí)間和空間內(nèi)如何提高課堂教學(xué)效率？如何進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合？如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？筆者針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題在教學(xué)中進(jìn)行了一些有效的探索。

1 教學(xué)內(nèi)容選取

作為教師，只有了解現(xiàn)場(chǎng)維修人員的工作，才能知道我們教學(xué)中的重點(diǎn)是什么。20世紀(jì)七八十年代的數(shù)控維修人員要對(duì)模擬電路、數(shù)字電路有較深刻的理解，他們通過(guò)電烙鐵、萬(wàn)用表、示波器修理?yè)p壞的電路板。但今天的數(shù)控技術(shù)緊隨IT技術(shù)發(fā)展，電路板已被專用的大規(guī)模集成電路所取代，數(shù)據(jù)傳送也由“并行傳送”為主改為“串行傳送”為主，目前示波器、萬(wàn)用表僅作為一些并行信號(hào)或靜態(tài)信號(hào)的檢測(cè)工具，對(duì)于CNC本身和數(shù)字伺服部分維修幫助非常有限?？梢赃@樣認(rèn)為，今后現(xiàn)場(chǎng)維修人員能夠處理的硬件將越來(lái)越少，取而代之的是借助各類軟件及相關(guān)技術(shù)資料（廠家和數(shù)控系統(tǒng)提供），及時(shí)準(zhǔn)確判斷故障類型，確定維修方法。為了達(dá)到上述要求，必須建立“理”“實(shí)”一體化教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注重?cái)?shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)的多樣性，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠觸類旁通，由于新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的不斷應(yīng)用，要有一定的學(xué)習(xí)能力，跟上現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一思路，可以將數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)如下：

（1）注重3個(gè)層面訓(xùn)練：即學(xué)生閱讀電氣圖紙的訓(xùn)練；查閱相關(guān)維修資料的訓(xùn)練；故障檢測(cè)與排除的訓(xùn)練。（2）6個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊：即數(shù)控機(jī)床低壓電器部分的故障分析；數(shù)控系統(tǒng)的硬件裝接；數(shù)控機(jī)床機(jī)械拆裝及故障；可編控制器的應(yīng)用；數(shù)控機(jī)床機(jī)電聯(lián)調(diào)；數(shù)控機(jī)床常見故障排除。

通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床維修的基本技能和方法。

2 做好相關(guān)知識(shí)拓展的教學(xué)

筆者總結(jié)自己多年數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想快速準(zhǔn)確地判斷故障，適應(yīng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，必須拓展相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。如本課程所需的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包含在計(jì)算機(jī)原理、電子技術(shù)、電氣控制與PLC、數(shù)控原理、液壓原理、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)等課程中。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維修之前，對(duì)上述相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏了解或者遺忘，在上課時(shí)會(huì)感到很吃力，聽不懂，更談不上有自己對(duì)故障現(xiàn)象的分析理解，在實(shí)踐中無(wú)從下手，逐漸喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏專業(yè)知識(shí)，也不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師在典型故障分析過(guò)程中，對(duì)所涉及的有關(guān)專業(yè)知識(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，掌握所學(xué)內(nèi)容，拓寬維修思路。如在講解數(shù)控機(jī)床回參考點(diǎn)故障時(shí)，就必須增加數(shù)控原理中光電編碼器的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能理解回參考點(diǎn)工作原理。而講解電動(dòng)刀架常見故障分析時(shí)，需補(bǔ)充霍爾開關(guān)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生才能理解刀架轉(zhuǎn)不停的故障檢測(cè)方法。有理論做基礎(chǔ)，能收到事半功倍的效果，數(shù)控機(jī)床故障才能快速準(zhǔn)確地定位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自信心和興趣。在數(shù)控故障中，往往是同一現(xiàn)象，原因卻很多，沒有理論作基礎(chǔ)，光靠經(jīng)驗(yàn)是不行的，這也是目前部分企業(yè)在崗電工，至今仍無(wú)法承擔(dān)數(shù)控維修的原因。

3 教學(xué)中合理安排實(shí)踐教學(xué)

篇（2）

二、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際崗位需求與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車床和加工中心為對(duì)象，以“裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修”為主線，以技能訓(xùn)練為中心，以具體的工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化的方式將五大項(xiàng)目十六項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。任務(wù)的設(shè)計(jì)依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能原則。在每項(xiàng)任務(wù)中設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)分析，必備知識(shí)，課后思考與任務(wù)，知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)。編寫了項(xiàng)目化教學(xué)教材以及對(duì)應(yīng)的教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)的平臺(tái)

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目化的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起的作用是資訊的提供者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，始終要以學(xué)生為主體。每個(gè)任務(wù)都按“任務(wù)告知、任務(wù)的引入、分析討論、知識(shí)講解、行動(dòng)演示、分組訓(xùn)練、交流評(píng)估”七個(gè)步驟順序執(zhí)行。每個(gè)任務(wù)開始前，教師給學(xué)生下發(fā)工作單，告知學(xué)生任務(wù)的目標(biāo)和要求，學(xué)生在課后根據(jù)工作單完成執(zhí)行任務(wù)前的準(zhǔn)備工作。教師引入相關(guān)任務(wù)并進(jìn)行學(xué)生分組討論后，教師分析任務(wù)并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生通過(guò)觀摩教師的操作示范，以小組為單位，通過(guò)角色扮演，共同完成指定的任務(wù)，并予以說(shuō)明和展示。最后教師要對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。每項(xiàng)任務(wù)考核過(guò)程中，除了具備任務(wù)完成的效果與質(zhì)量的考核項(xiàng)，還設(shè)置了考核學(xué)生軟技能的項(xiàng)目，旨在通過(guò)考核，引導(dǎo)學(xué)生形成安全操作規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)手段

1.采用引導(dǎo)方式教學(xué)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力受到抑制，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的主體是學(xué)生，要給學(xué)生營(yíng)造解決某個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的氛圍與情境，引導(dǎo)學(xué)生思考引起機(jī)床某個(gè)故障可能的因素有哪些，再引導(dǎo)對(duì)其中的部分因素是否能排除等，最終使得學(xué)生找到故障的原因并解決。

2.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力

該課程的前續(xù)課程有數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用等課程，學(xué)生雖然對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行原理有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，但動(dòng)手能力還很欠缺。因此，可提供一些專門供拆裝的機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)，如主軸，工作臺(tái)，絲桿等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)周動(dòng)手拆裝體驗(yàn)，掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)裝調(diào)維修中的關(guān)鍵與注意環(huán)節(jié)。

3.采用仿真軟件教學(xué)

讓學(xué)生親自實(shí)踐機(jī)床設(shè)備的維護(hù)是必不可少的，但受到實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，場(chǎng)地等情況的制約，時(shí)刻動(dòng)手實(shí)踐真實(shí)設(shè)備也不現(xiàn)實(shí)。為了解決這一問(wèn)題并使理論課堂教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)形象，在課程教學(xué)中引入仿真軟件，在軟件仿真環(huán)境中執(zhí)行數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試、維修中的各項(xiàng)工作任務(wù)，既提高了學(xué)生參與的積極性，更便于教學(xué)互動(dòng)。另外學(xué)生在課后可隨時(shí)隨地使用仿真軟件練習(xí)，更有利于學(xué)生數(shù)控機(jī)床維修理論與實(shí)踐知識(shí)的掌握。

4.采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法

以小組為單位共同協(xié)作完成任務(wù)。在接到工作單后，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助、分工合作，通過(guò)搜集資料，小組討論、進(jìn)行執(zhí)行任務(wù)前的工作準(zhǔn)備，并制定初步的解決方案和行動(dòng)步驟。

5.采用角色扮演

學(xué)生扮演維修人員，教師扮演維修主管人員或設(shè)備使用人員下達(dá)或提交維修任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作單進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備，進(jìn)入設(shè)置好故障的模擬現(xiàn)場(chǎng)，觀察和確認(rèn)故障現(xiàn)象，分析故障原因，制定維修方案，此時(shí)教師轉(zhuǎn)換為技術(shù)支持者，審核維修方案，學(xué)生按照批準(zhǔn)的維修方案查找故障原因、排除故障、清理現(xiàn)場(chǎng)，最后填寫維修工作記錄。

五、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

篇（3）

中圖分類號(hào)TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）91-0115-02

近年來(lái)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用已成為國(guó)家技能型緊缺專業(yè)之一，市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大，但是從事此行業(yè)的人數(shù)增幅不大。國(guó)家為了應(yīng)對(duì)機(jī)械制造行業(yè)中數(shù)控技能人才匱乏的現(xiàn)狀，提出了一系列“培訓(xùn)工程”和“助學(xué)措施”。我們學(xué)校也根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合市場(chǎng)需要，于2007年開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，六年來(lái)為滿足實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)校配備了現(xiàn)代化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，建立了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室。但數(shù)控加工技術(shù)精密，且后期維修費(fèi)用較高，因此對(duì)其管理和維修要求嚴(yán)格，如何管理和保養(yǎng)好這些數(shù)控機(jī)床，使之更好地滿足教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為各中職學(xué)校普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)

1.1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用

教學(xué)用數(shù)控機(jī)床是一種以教學(xué)實(shí)習(xí)為主的小型數(shù)控機(jī)床，專門用于職業(yè)院校教學(xué)。與工業(yè)生產(chǎn)大機(jī)床相比較，具有占用面積小，功能齊全，價(jià)格便宜，學(xué)生使用方便，教學(xué)使用和維護(hù)費(fèi)用低的特點(diǎn)。教師通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操技能，從而熟練掌握。

1.2教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作

中職學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作人員均為青少年學(xué)生，他們多數(shù)是第一次進(jìn)行機(jī)床的實(shí)踐操作，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易觸發(fā)一些不可控的因素，比如對(duì)刀不準(zhǔn)、切削用量不合適、手動(dòng)操作不熟練等而產(chǎn)生各種故障。

1.3后期維護(hù)和使用管理方式

很多學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床沒有配備專業(yè)人員進(jìn)行日常管理和預(yù)防性維護(hù)，通常會(huì)在故障發(fā)生后維修，教師與學(xué)生不能及時(shí)辨識(shí)和處理故障初期狀態(tài)，等到發(fā)生嚴(yán)重故障，再尋求社會(huì)專業(yè)維修人員參與，大大增加了維修成本。

2數(shù)控機(jī)床在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生操作階段故障較多，例如切削用量過(guò)大導(dǎo)致的打刀、崩刀，由于編程錯(cuò)誤而產(chǎn)生的撞刀、由于手動(dòng)操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的超程等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致機(jī)床精度下降；

2）日常管理規(guī)范和制度不夠完善，對(duì)機(jī)床的維護(hù)缺少計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和預(yù)防性的管理與維護(hù)；

3）數(shù)控機(jī)床閑置過(guò)長(zhǎng)會(huì)使電子元器件受潮，加快其技術(shù)性能下降或損壞。學(xué)校在假期不使用期間很少進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)，也加速了機(jī)床的老化和故障的產(chǎn)生；

4）部分教師操作能力有限，責(zé)任心不強(qiáng)。過(guò)度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，由此引發(fā)機(jī)床故障，直接影響正常的教學(xué)工作；

5）機(jī)床過(guò)度使用，疲勞工作。故障機(jī)床沒有得到及時(shí)維修，學(xué)生上課時(shí)間不合理、甚至出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)校為了縮減教學(xué)成本，減少工位，多名學(xué)生共同操作一臺(tái)機(jī)床，教學(xué)效果不好，同時(shí)也增加故障產(chǎn)生的頻率。

以上原因均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)用機(jī)床頻繁產(chǎn)生故障，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，教師不能按照教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，造成了增加教學(xué)成本，同時(shí)降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際提出改進(jìn)意見和措施

3.1建立數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)制度

學(xué)校設(shè)專人對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，各實(shí)訓(xùn)車間針對(duì)性地制訂日常維護(hù)保養(yǎng)制度。結(jié)合本校的實(shí)際情況，根據(jù)機(jī)床自身的特點(diǎn)，制訂出合理、規(guī)范的數(shù)控機(jī)床管理和維護(hù)制度。做到定人管理、定時(shí)維護(hù)。日常維護(hù)工作可以分為每天檢查、每周檢查、每學(xué)期檢查，對(duì)一些頻繁運(yùn)動(dòng)的元、部件，都應(yīng)該作為定期的檢查對(duì)象。

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)具有技術(shù)與知識(shí)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，因此要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此配備的人員必須養(yǎng)成勤學(xué)、善思、多實(shí)踐的工作習(xí)慣。打造一支理論實(shí)踐能夠完全對(duì)接的師資隊(duì)伍是管理和維護(hù)好學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)機(jī)床的前提。

3.3加強(qiáng)教師在實(shí)訓(xùn)期間的巡回指導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，既能有效輔導(dǎo)學(xué)生，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作，有效地避免故障的發(fā)生。如學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室對(duì)程序進(jìn)行測(cè)試，確定程序無(wú)誤，利用軟件將程序上傳，進(jìn)行單段循環(huán)，可以有效避免因程序?qū)е碌墓收稀?/p>

3.4及時(shí)排除故障，協(xié)調(diào)教學(xué)與維護(hù)工作的矛盾

靈活安排教學(xué)和維修，例如機(jī)床定期維修和常規(guī)檢查可以安排到假期、周末等課外時(shí)間。實(shí)習(xí)期間，機(jī)床一旦出現(xiàn)故障提示，說(shuō)明已經(jīng)處于非正常工作狀態(tài)。此時(shí)，應(yīng)該根據(jù)故障提示編碼查詢機(jī)床手冊(cè)，對(duì)故障發(fā)生的原因進(jìn)行科學(xué)地分析，及時(shí)排除故障。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)車間管理人員應(yīng)保存機(jī)床維修記錄，以便日后查詢。

3.5定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

教師在每次實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)操作安全的重要性。實(shí)習(xí)課題要包含嚴(yán)格的操作規(guī)程，并且讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)違反操作規(guī)程的行為要及時(shí)批評(píng)教育，嚴(yán)重的給予停止實(shí)習(xí)。其次學(xué)生必須要完成編程檢查、仿真模擬、圖形模擬的步驟后才能進(jìn)行實(shí)際操作，以防止產(chǎn)生打刀、崩刀、撞刀、超程等事故的發(fā)生 。

3.6 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)車間的衛(wèi)生清理

每次實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)安排學(xué)生和相關(guān)管理人員進(jìn)行機(jī)床的衛(wèi)生清理。機(jī)床周圍環(huán)境臟、亂、差，以及粉塵太多，均可以影響機(jī)床的正常運(yùn)行；如果不及時(shí)清理電路板污垢和過(guò)濾網(wǎng)，也可能產(chǎn)生短路現(xiàn)象和散熱不良，從而造成故障，所以必須定期進(jìn)行衛(wèi)生清理。

數(shù)控機(jī)床集計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、精密測(cè)量為一體。數(shù)控機(jī)床的管理和維護(hù)工作，要求教師全面掌握電氣、機(jī)械、編程、機(jī)械英語(yǔ)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具備豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高度的責(zé)任心。同時(shí)學(xué)校在設(shè)備管理、教師管理上提供制度保障。這樣才能有效避免數(shù)控機(jī)床的頻繁故障和維修，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需隸的數(shù)控人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)慶.課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來(lái)改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu).

1前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力.中國(guó)制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求進(jìn)行余屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床課程的教學(xué)改革，這是我們必須要深入研究的問(wèn)題。

z數(shù)控人才的需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前社會(huì)需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修所需要的繪合知識(shí)，積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍(lán)領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機(jī)、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能?！敖痤I(lǐng)型”:有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語(yǔ)水平。

3構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床.在系列課程中的地位和作用，從社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”模式.

(1)通用機(jī)床突出重點(diǎn)，貫徹少而精的原則

通用機(jī)床部分，我們重點(diǎn)講授車床、銑床和滾齒機(jī)的傳動(dòng)原理，傳動(dòng)系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機(jī)床部分通過(guò)布置思考題，讓學(xué)生自學(xué)然后通過(guò)課堂討論，使學(xué)生弄清磨床和其它類型通用機(jī)床與車床、鐵床和滾齒機(jī)在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進(jìn)而熟悉通用機(jī)房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機(jī)床的維護(hù)，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。

(z)數(shù)控機(jī)床突出實(shí)踐性

在數(shù)控機(jī)床理論教學(xué)中不過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡(jiǎn)要地講述數(shù)控機(jī)床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)、進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機(jī)床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進(jìn)行教學(xué)，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機(jī)床圖片、所使用的刀具圖片，機(jī)床附件、加工過(guò)程等展示給學(xué)生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動(dòng)的過(guò)程模擬來(lái)表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和形象，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力，將數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個(gè)專題來(lái)學(xué)習(xí)，借助大盤現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)來(lái)闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等靈活的方式進(jìn)行。

(3)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合性

課程設(shè)計(jì)是理論教學(xué)中重要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)概括和應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，為了真正使同學(xué)們具備編制數(shù)控機(jī)床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機(jī)床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護(hù)數(shù)控機(jī)床的能力，我們要求學(xué)生利用一周時(shí)間先進(jìn)行程序編制工作，然后上機(jī)操作，親自進(jìn)行程序的輸入，調(diào)試、運(yùn)行，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在模書墩作軟件上加以驗(yàn)證，使實(shí)際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計(jì)完成后要求每人上交一份總結(jié)報(bào)告，包含工藝過(guò)程分析(路線安排+程序原點(diǎn)+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計(jì)心得等內(nèi)容。

(4)依托職業(yè)學(xué)校資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

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2 數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位分析

要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，必須要做好市場(chǎng)調(diào)研，教育部16號(hào)文指出要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)改革。通過(guò)調(diào)研，我們了解到數(shù)控專業(yè)崗位需求主要集中在數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修員、數(shù)控設(shè)備銷售員、數(shù)控編程員、數(shù)控加工操作員等幾個(gè)崗位。數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修員主要從事數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與機(jī)床的維修；數(shù)控設(shè)備銷售員主要從事數(shù)控設(shè)備的銷售與售后服務(wù)；數(shù)控編程員主要從事加工工藝制定與程序的編輯；數(shù)控加工操作員主要從事機(jī)床操作與加工。針對(duì)以上的崗位分析，我們要對(duì)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容做出相應(yīng)的改革。

3 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)就業(yè)崗位分析發(fā)現(xiàn)，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不再適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求，必須在教學(xué)內(nèi)容上做出改革。教育部16號(hào)文提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，所以高職教育要注重技能培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。在課時(shí)分配上，理論與實(shí)踐教學(xué)比例為1：1，各占36課時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)整，在數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修、數(shù)控設(shè)備銷售這兩個(gè)職位上，要求學(xué)生要對(duì)各種數(shù)控設(shè)備非常熟悉，其主要內(nèi)容包括：了解數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生和發(fā)展、掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、組成、原理，熟悉數(shù)控機(jī)床的分類、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修、安裝與調(diào)試等知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)控編程的職業(yè)崗位上，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容有：數(shù)控程序編輯的概念、程序編輯的基本知識(shí)、數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、程序編制中的基本指令、加工方案確定、加工工藝與走刀路線的設(shè)計(jì)、刀具的選擇、機(jī)床加工參數(shù)的選取等內(nèi)容。而在數(shù)控機(jī)床操作崗位上，則要求學(xué)生要掌握機(jī)床的基本操作、軸孔類零件的加工、螺紋加工、零件光潔度與精度控制等。

4 傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，先講解理論知識(shí)，再集中上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。這樣安排帶來(lái)的好處是有利于教學(xué)的安排，但同樣帶來(lái)很大的缺點(diǎn)。教師在講授數(shù)控理論知識(shí)時(shí)，都是通過(guò)在黑板上或者多媒體上進(jìn)行講解，有很多地方過(guò)于抽象化，不夠直觀，學(xué)生只能發(fā)揮自己的想象力，所學(xué)知識(shí)只局限在理性上的認(rèn)知，缺乏感性認(rèn)知，容易造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生厭倦的情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且當(dāng)學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，往往又會(huì)忘記了前面的所學(xué)的理論知識(shí)，使得學(xué)生不能把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，造成了理論知識(shí)不能指導(dǎo)著實(shí)踐，實(shí)踐也不能驗(yàn)證理論知識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。

5 教學(xué)模式上的改革

由于傳統(tǒng)的教學(xué)存在以上的種種弊端，所以要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以改變教學(xué)現(xiàn)狀。我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備與編程這門課程的特點(diǎn)，引入一體化教學(xué)模式。該模式的教學(xué)首先要求教師要具備豐富的理論知識(shí)與過(guò)硬的操作技能，具有雙師素質(zhì)，更要求教師不斷參加進(jìn)修或到企業(yè)掛職鍛煉，以提高自己的理論知識(shí)與技能水平。在教學(xué)上，要求理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

6 教學(xué)手段上的改革

在教學(xué)方法上，改變以往的理論與實(shí)踐分割開來(lái)的教學(xué)方式，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使得理論與實(shí)踐緊密結(jié)合?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是將傳統(tǒng)教學(xué)理念以傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題為主以及以完成任務(wù)為目標(biāo)的互動(dòng)式教學(xué)；能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使得學(xué)生能針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)與掌握的技能、經(jīng)驗(yàn)找到合適的解決方案。

在本課程的教學(xué)上，根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)任務(wù)劃分為多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包含著理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作，每次上4節(jié)課，前兩節(jié)講解理論知識(shí)，后兩節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證理論知識(shí)，或者把理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)中去進(jìn)行講解，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由易到難，循序漸進(jìn)共分為以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如表1所示（本文以數(shù)控車床教學(xué)為例）。

7 教學(xué)考核上的改革

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0187-02

1說(shuō)課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對(duì)職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過(guò)說(shuō)課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰(shuí)來(lái)教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說(shuō)課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說(shuō)課設(shè)計(jì)過(guò)程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過(guò)程向開放的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，開發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來(lái)可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國(guó)際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說(shuō)課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過(guò)調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過(guò)這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過(guò)分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過(guò)實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測(cè)試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測(cè)儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問(wèn)題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對(duì)工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說(shuō)明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對(duì)性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，充滿樂(lè)趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過(guò)方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過(guò)學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評(píng)，肯定成績(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過(guò)對(duì)每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說(shuō)明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說(shuō)明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說(shuō)明書；④數(shù)控機(jī)床維修說(shuō)明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級(jí)精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過(guò)程考核。分小組對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目給出定量評(píng)價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過(guò)說(shuō)課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

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篇（7）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.195

0 引言

高職數(shù)控加工專業(yè)是培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作技術(shù)人才的重要專業(yè)，現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展進(jìn)步非?？欤瑢?duì)人才的實(shí)踐能力要求很高。在這種背景下，高職院校要對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)一線實(shí)習(xí)等措施，來(lái)不斷提升數(shù)控人才的技能素質(zhì)。

1 高職院校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特色不明顯

在一些高職院校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、教學(xué)方法以及參與技能要求等，同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)差異不大，沒有突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色，對(duì)學(xué)生數(shù)控加工實(shí)踐技能的訓(xùn)練作用不明顯。

1.2 缺乏真正的學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

數(shù)控加工專業(yè)，是一種理論性同實(shí)踐性，密切結(jié)合的專業(yè)。一方面要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的核心數(shù)控技術(shù)知識(shí)，另一方面需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，才能將數(shù)控加工技術(shù)練習(xí)到位，并為今后走上一線的數(shù)控技術(shù)工作崗位打好基礎(chǔ)。但是，實(shí)際情況是不少高職院校，沒有給學(xué)生安排真正能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。

1.3 實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提升

現(xiàn)代一些高校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師引進(jìn)方面，m然花費(fèi)了不少經(jīng)費(fèi)，但是，真正專業(yè)知識(shí)水平高、數(shù)控實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師并不多。高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師在開展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程方面，更多的是參照同類院校的方式方法，缺乏立足于學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)新突破，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)作用不明顯，教師的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)都有待提升。

2 數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式分析

2.1 引進(jìn)和培育數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)師資

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，需要一批具備現(xiàn)代化數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)知識(shí)的教師，教師不僅要在引領(lǐng)專業(yè)不斷創(chuàng)新改革，還要在日常教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)總結(jié)，參與實(shí)踐鍛煉，努力提升自身的實(shí)踐技能素質(zhì)。高職院校要加大引進(jìn)和培育實(shí)訓(xùn)專業(yè)教師的力度，打造一批專業(yè)知識(shí)水平高、技能素質(zhì)硬的師資隊(duì)伍。

例如，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新形勢(shì)，建設(shè)強(qiáng)教學(xué)、強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)科研的“三強(qiáng)”教師隊(duì)伍，助力省級(jí)優(yōu)質(zhì)名校申報(bào)，2017年2月，組織機(jī)械工程系26名青年教師參加的寒假教師技能培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，采取校企合作形式，依托學(xué)?！皵?shù)字化工廠”和“產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)中心”設(shè)備資源，聘請(qǐng)西門子公司的劉清洲工程師和泰西（北京）精密技術(shù)有限公司代躍工程師為老師們進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)采取專家集中授課、示范演示、教師動(dòng)手實(shí)踐等形式，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)制造的各項(xiàng)基本技術(shù)和基于互聯(lián)網(wǎng)支撐的智能化制造、信息化遠(yuǎn)程管理控制等前沿知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師技能水平、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)的全面提升。培訓(xùn)過(guò)程中，老師們表現(xiàn)出了極大的求知欲望，學(xué)習(xí)氣氛濃厚、紀(jì)律良好，自始至終無(wú)遲到早退現(xiàn)象發(fā)生，老師們并紛紛表示這種技能培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)、效果好，既開闊了視野、更新了理念，又獲得了知識(shí)、提升了能力。

2.2 深度對(duì)接企業(yè)需求，為學(xué)生開辟良好的專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)

數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，要想真正提升自己的技術(shù)能力，除了要掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更重要的是要進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)操作。數(shù)控加工是實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力很高的專業(yè)，因此，高職院校要在深度對(duì)接企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開辟更多真正的實(shí)習(xí)平臺(tái)。在實(shí)際崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們才能更好的檢驗(yàn)自身的知識(shí)，并強(qiáng)化數(shù)控加工的各項(xiàng)工作技能，為今后從事數(shù)控加工技術(shù)崗位打好基礎(chǔ)。

2.3 提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件的水平，為開展仿真實(shí)踐模擬創(chuàng)造條件

為保證高職院校數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施上，高職院校要加大投入，對(duì)落后陳舊的數(shù)控加工硬件設(shè)備進(jìn)行更新，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)控加工硬件設(shè)備，做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備搬遷、安裝、調(diào)試、檢修、環(huán)境清理等工作。為學(xué)生進(jìn)行仿真模式實(shí)訓(xùn)提供良好的條件，這樣對(duì)于在校期間提升學(xué)生們的數(shù)控加工實(shí)踐技能，也具有十分重要的意義。

2.4 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引進(jìn)企業(yè)一線技術(shù)人才授課

數(shù)控實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以定期引進(jìn)一些企業(yè)一線優(yōu)秀技術(shù)骨干進(jìn)行授課。企業(yè)一線技術(shù)人才，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)，還是技能素質(zhì)方面，都是經(jīng)過(guò)一線崗位鍛煉過(guò)的，并且其思維理念也是基于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際數(shù)控加工作業(yè)模式，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是非常急需的。因此，高職院校要定期引進(jìn)這類人才為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行授課。

例如，山東煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)處，通過(guò)邀請(qǐng)佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司工程技術(shù)人員進(jìn)行專題授課。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的數(shù)控機(jī)床維修實(shí)驗(yàn)平臺(tái)編程問(wèn)題、安裝調(diào)試問(wèn)題以及故障排除等進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在場(chǎng)的技術(shù)人員詳細(xì)講解設(shè)備電氣組成部分工作原理，加工程序編制方法等，這對(duì)提升學(xué)生們的動(dòng)手安裝、調(diào)試及維修能力具有非常重要的作用。并且對(duì)PLC控制有了更深入的學(xué)習(xí)與了解。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中采用模塊化設(shè)計(jì)，能夠模擬機(jī)床電氣故障，進(jìn)一步使學(xué)生了解機(jī)床電氣原理、系統(tǒng)編程與操作，幫助老師進(jìn)一步了解數(shù)控機(jī)床電氣結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)的二次開發(fā)。數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)操作、編程實(shí)驗(yàn)；便于學(xué)生大規(guī)模接線、安裝，參加系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；數(shù)控機(jī)床典型故障分析及檢修。為今后實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研、大賽提供重要保障。

3 結(jié)論與建議

通過(guò)上面對(duì)高職數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索分析，并且一些高職院校的實(shí)際改革措施，也能夠給我們一些啟示作用。高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)改革，要以市場(chǎng)對(duì)人才需求為立足點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)技能素質(zhì)高，具備良好動(dòng)手實(shí)踐操作能力的人。通過(guò)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)教師、深度對(duì)接企業(yè)人才需求以及增加企業(yè)一線培訓(xùn)實(shí)習(xí)等，是未來(lái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革努力探索的重要方向。

篇（8）

中圖分類號(hào)：TG519.1

《數(shù)控機(jī)床維修》是數(shù)控機(jī)床應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹CNC機(jī)床的安裝工藝、機(jī)械調(diào)試及驗(yàn)收、CNC機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、典型CNC系統(tǒng)的原理、參數(shù)設(shè)置、PLC編程及接口、伺服及主軸的調(diào)整、數(shù)控機(jī)床常見故障的查找與維修方法等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修技術(shù)，掌握數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)、保養(yǎng)和故障排除方法。

數(shù)控機(jī)床一般由CNC裝置、輸入/輸出裝置、伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、機(jī)床電器邏輯控制裝置、機(jī)床床身等組成，數(shù)控機(jī)床的各部分之間有著密切的聯(lián)系。數(shù)控機(jī)床本身的復(fù)雜性使其故障具有復(fù)雜性和特殊性。有些故障的現(xiàn)象是機(jī)械方面的，有些故障的現(xiàn)象是電氣方面的，有些故障是由電氣方面和機(jī)械方面共同引起的。學(xué)生平時(shí)接觸較少或者根本沒有接觸過(guò)，因此普遍感覺深?yuàn)W難懂，容易產(chǎn)生畏難、抵觸的情緒，如何上好該門課呢？針對(duì)這種情況，本文對(duì)技工院校數(shù)控機(jī)床維修課的教學(xué)做些探索。

教師教和學(xué)生學(xué)的這種教學(xué)模式早已成為教師的教學(xué)習(xí)慣。職業(yè)技術(shù)教育對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求，其中最重要的一條就是要增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，突出職教特色。在數(shù)控機(jī)床維修課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，主要有三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，和老師的課堂教學(xué)藝術(shù)是分不開的。

課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常找一些我們實(shí)際生活中的例子來(lái)證明書本中的理論，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)的故障診斷與維修時(shí)，伺服系統(tǒng)的工作原理很難理解，我就引導(dǎo)學(xué)生們回憶小時(shí)候玩的遙控汽車，汽車在自己手中遙控器的控制下，不斷地前進(jìn)、后退，有時(shí)候又不小心撞到障礙物，甚至陷入爛泥地里出不來(lái)。這時(shí)候汽車可能就會(huì)出問(wèn)題，那問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？這樣一來(lái)，同學(xué)們就開始擴(kuò)展思維。有的提出是它的小馬達(dá)功率太小，有的提出它的小馬達(dá)容易壞，還有的提出遙控器的信號(hào)不太靈敏等等。不斷地引導(dǎo)學(xué)生將遙控汽車的故障和數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)的故障聯(lián)系起來(lái)。同學(xué)們的興趣產(chǎn)生了，課本上的死理論就變活了。以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、注重實(shí)習(xí)教學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是相輔相成的，二者缺一不可。理論教學(xué)是實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)教學(xué)是理論教學(xué)的深化。利用實(shí)習(xí)課進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教好數(shù)控機(jī)床維修課程的重要手段。對(duì)于技校生而言，應(yīng)該更加注重實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認(rèn)真，就能搞好實(shí)習(xí)教學(xué)。

數(shù)控機(jī)床維修的實(shí)習(xí)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床各部件及數(shù)控系統(tǒng)的故障診斷方法和維修技術(shù)的【1】。在進(jìn)入實(shí)習(xí)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育與故障檢修規(guī)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，逐步引導(dǎo)他們了解可能發(fā)生事故的過(guò)程，安排他們干一些沒有危險(xiǎn)性的工作，逐步習(xí)慣，漸漸進(jìn)入角色，過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的操作中，心理障礙的產(chǎn)生嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，換句換說(shuō)，學(xué)生的興趣和心理因素是有很大關(guān)系的。技校生的心理素質(zhì)較差，思想情緒不穩(wěn)定，當(dāng)接觸實(shí)際機(jī)床線路時(shí)，看見錯(cuò)綜復(fù)雜的線路容易灰心喪氣，常感到"心有余而力不足"。尤其是一些女生缺乏單獨(dú)操作能力，過(guò)分的安全需知使女生在解決實(shí)際問(wèn)題的技能方面與男生相比顯得"先天不足"。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不畏懼，強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練是實(shí)習(xí)教學(xué)成功的前提條件之一。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的漸進(jìn)過(guò)程，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣線路故障排除前，學(xué)生已完成電力拖動(dòng)控制線路安裝、調(diào)試的實(shí)習(xí)。對(duì)于綜合的數(shù)控機(jī)床線路，首先應(yīng)化整為零，逐步加深難度，進(jìn)行綜合練習(xí)。同時(shí)，要肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，化消極因素為積極因素，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的信心【2】。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既考慮大部分學(xué)生的情況，又顧及個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中要正確靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，以階段測(cè)驗(yàn)為主，重復(fù)多次訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排故方法。

實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)習(xí)教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練課題的完成情況，總結(jié)學(xué)生的操作練習(xí)情況，肯定成績(jī)、指出不足，分析原因，指出解決辦法。如在數(shù)控車床四方刀架的安裝、調(diào)試及驗(yàn)收實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，有的學(xué)生刀架已經(jīng)安裝完成了，卻出現(xiàn)了接通電源無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析四方刀架通電后無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)的原因，并指出正確的解決方法。同時(shí)要對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作態(tài)度、實(shí)習(xí)效率、安全和文明生產(chǎn)的情況進(jìn)行總結(jié)，逐步提高學(xué)生的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)好這門課程的重要手段之一。

企業(yè)對(duì)一線技術(shù)工人素質(zhì)需求趨向應(yīng)用型、實(shí)干型、復(fù)合型人才，這種人才表現(xiàn)為淡化文化、精化理論、強(qiáng)化技能；要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，技術(shù)理論先進(jìn)，操作技能規(guī)范、熟練；動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)用能動(dòng)強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)【3】。

針對(duì)這些表現(xiàn)和要求，首先，教師可組織學(xué)生到有關(guān)工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛數(shù)控維修事業(yè)的精神，更加明確今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和方向。從生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐心得，提高自身素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，學(xué)生們到工廠去，才會(huì)看到技術(shù)人員總在不斷地翻閱外文說(shuō)明書等外文資料。這樣，學(xué)生們就會(huì)明白在校學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，尤其是專業(yè)外語(yǔ)，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的數(shù)控系統(tǒng)主要依靠進(jìn)口，其配套的說(shuō)明書、資料往往是外文資料。作為一個(gè)維修人員，最好能具備專業(yè)外語(yǔ)的閱讀能力。

教學(xué)方法是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。教學(xué)有法，但無(wú)定法。關(guān)鍵是要正確處理好教與學(xué)、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等間的關(guān)系，做到以學(xué)生為中心，以能力為本位，以激勵(lì)賞識(shí)為手段，探索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個(gè)層次：

1.“藍(lán)領(lǐng)層”——“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過(guò)中等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。

2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：

數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過(guò)高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。

數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。此類人員需求量相對(duì)少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營(yíng)企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可能通過(guò)本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。

3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣；精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造；適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學(xué)歷狀況

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學(xué)歷，63.16%為高職學(xué)歷，僅有13.16%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占15%?？梢钥闯?，企業(yè)對(duì)中職和高職學(xué)

歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。

三．?dāng)?shù)控技術(shù)人才的來(lái)源渠道

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場(chǎng)招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占55.26%，通過(guò)中介機(jī)構(gòu)招聘的占13.16%。這說(shuō)明：

1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對(duì)口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。

2.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。

四、對(duì)工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力關(guān)注度為60.53%，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對(duì)學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度為60.53%，對(duì)組織管理能力的關(guān)注度為21%，對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，要求基本功扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干，吃苦耐勞，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織能力和綜合表達(dá)能力；善于鉆研，謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問(wèn)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風(fēng)正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)

為了更準(zhǔn)確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會(huì)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪，并進(jìn)行了企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評(píng)價(jià)較好，滿意度較高。綜合評(píng)價(jià)為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說(shuō)明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和基本素質(zhì)較為認(rèn)可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。

六、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來(lái)講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題和不足。

1、學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中；

2、學(xué)生對(duì)技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；

3、學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離；

4、學(xué)生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過(guò)窄。

為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。

1、緊扣兩個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才。決定了學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”。

2、完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、快速成型機(jī)等設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3、堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系，實(shí)行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對(duì)較好，但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的，作為學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去，老師走出去，學(xué)生走出去，課程要走出去。同時(shí)，我們也可以把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以請(qǐng)有公司一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)給我們的學(xué)生講學(xué)，一些課程也請(qǐng)外面工程師來(lái)上，甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來(lái)。

篇（10）

車床的數(shù)控化改造課程是機(jī)床再制造專業(yè)的核心專業(yè)課程，它綜合了本專業(yè)機(jī)床電氣控制與PLC、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床PLC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝配與調(diào)整和數(shù)控機(jī)床液壓與氣壓傳動(dòng)等課程內(nèi)容，是前期這些課程知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，對(duì)于提高本專業(yè)學(xué)生從事機(jī)床數(shù)控化改造或機(jī)床再制造方面所需核心技能具有重要意義。

1課程的基本信息

車床的數(shù)控化改造課程是“機(jī)床再制造專業(yè)”專業(yè)綜合應(yīng)用性課程，開設(shè)于二年級(jí)學(xué)生第四學(xué)期后半學(xué)期，實(shí)行理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，集中上課，邊做邊學(xué)；整合課改前72學(xué)時(shí)理論授課，4周機(jī)床數(shù)控化改造實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定），變成目前課改后的理實(shí)一體項(xiàng)目化授課120學(xué)時(shí)，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定前1周集中培訓(xùn)。

2課程的目標(biāo)與定位

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)從事機(jī)床數(shù)控化改造或再制造方面的改造前評(píng)估、設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試和測(cè)試檢驗(yàn)等工作，具有職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高端技術(shù)技能型專門人才。（2）專業(yè)典型工作崗位。本專業(yè)典型工作崗位包括：機(jī)床改造工程師、設(shè)計(jì)員、工藝員和一線操作工，本課程基于機(jī)床再制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠滿足這些典型工作崗位所需專業(yè)知識(shí)和技能。（3）課程定位?！败嚧驳臄?shù)控化改造”課程在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)綜合應(yīng)用性課程。它具有較少的新知識(shí)和新能力要求，更多側(cè)重于前期課程知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前夕重要的一門綜合類課程。（4）課程教學(xué)目標(biāo)。①能根據(jù)給定的廢舊車床（包括廢舊的數(shù)控車床），考慮多方面因素，如改造成本、廢舊車床目前狀況，綜合評(píng)判是否適合車床的數(shù)控化改造-廢舊車床性能檢測(cè)與再制造性評(píng)估；②按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GJB5481-2005機(jī)床數(shù)控化改造通用技術(shù)要求；GB/T28615-2012綠色制造金屬切削機(jī)床再制造技術(shù)導(dǎo)則），能夠擬定或設(shè)計(jì)廢舊車床整體改造方案（重點(diǎn)：系統(tǒng)選型），并進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括電氣原理圖繪制、機(jī)械結(jié)構(gòu)改造設(shè)計(jì)等（20%）；③按照給定車床數(shù)控化改造要求，如改造用電氣原理圖和接線圖，裝配圖及裝配工藝，整機(jī)改造工藝流程，相關(guān)系統(tǒng)用連接、調(diào)試說(shuō)明書等，初步具有完成局部或整機(jī)改造的能力-拆洗修換裝調(diào)（機(jī)電）；④能夠?qū)Ω脑旌蟮能嚧?，按照相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，借助相關(guān)工量具，完成精度檢驗(yàn)和試切加工；⑤綜合運(yùn)用先修課程學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，解決車床改造過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

3課程整體設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

由于學(xué)院車床的數(shù)控化改造過(guò)程目前做不到重復(fù)性改造，故把改造過(guò)程涉及到的主干知識(shí)學(xué)習(xí)和核心技能訓(xùn)練，拆解成18個(gè)相關(guān)性項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳見表1，這18個(gè)項(xiàng)目基本覆蓋車床改造過(guò)程的典型工作過(guò)程和任務(wù)，同時(shí)側(cè)重于車床安裝、裝配、系統(tǒng)連接與調(diào)試、精度檢驗(yàn)和試切加工等，同時(shí)兼顧改造設(shè)計(jì)。

3.2課程教學(xué)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：兩臺(tái)普車改造完成的數(shù)控車床，兩臺(tái)廢舊數(shù)控車床經(jīng)系統(tǒng)升級(jí)改造的數(shù)控車床，四臺(tái)數(shù)控車床CAK6150Di（配置fanuc0imateTC系統(tǒng)），可用于本門課程的理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)。校外實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)院與山西智創(chuàng)科技有限公司、蘇州勤美達(dá)精密機(jī)械有限公司進(jìn)行深入校企合作，在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、數(shù)控機(jī)床升級(jí)改造或普通機(jī)床數(shù)控化改造方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化機(jī)床改造方面的實(shí)踐技能。課程參考資料：本門授課所用資料是機(jī)床廠家和數(shù)控系統(tǒng)廠家提供的全套技術(shù)資料，如：機(jī)床電氣原理圖、數(shù)控車床使用說(shuō)明書（機(jī)械與電氣）、fanuc系統(tǒng)系列說(shuō)明書，數(shù)控車床典型部件裝配圖紙和裝配工藝等；四臺(tái)改造完成的數(shù)控車床改造前及改造過(guò)程中整理完成的全套技術(shù)資料。

3.3教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)理念：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹邊做邊學(xué)教學(xué)理念，突出專業(yè)能力培養(yǎng)，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能融入到每一次課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”的三結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：每一次課都通過(guò)案例或示范任務(wù)直觀引入，學(xué)生模仿并通過(guò)思考，逐步完成類似或難度等級(jí)漸增任務(wù)，在做任務(wù)、做項(xiàng)目過(guò)程不斷提高理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)在一些重要的項(xiàng)目中增加考核任務(wù)。教學(xué)方法與教學(xué)手段：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，善于采用引導(dǎo)法、分組討論法、情境法等教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課件、技術(shù)資料、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程資源庫(kù)等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.4課程評(píng)價(jià)

過(guò)程考核、期末考核和技能鑒定考核三者相結(jié)合。過(guò)程考核側(cè)重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂上任務(wù)完成情況，考核項(xiàng)目或任務(wù)得分情況，過(guò)程考核占到總成績(jī)的50%；期末考試側(cè)重于理論考核，占到總成績(jī)的25%；數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定考核占到總成績(jī)的25%。

4課程單元設(shè)計(jì)

下面以fanuc系統(tǒng)選型為例，闡述教學(xué)實(shí)施過(guò)程：（1）任務(wù)引入（15min）。學(xué)院有兩臺(tái)廢舊數(shù)控車床，1987年左右購(gòu)置，系統(tǒng)為DJK-BS03A,該機(jī)床自購(gòu)置后主要用以數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)，機(jī)械精度保持較好，現(xiàn)需對(duì)其數(shù)控系統(tǒng)升級(jí)改造。鑒于學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心大部分系統(tǒng)為HNC-210系統(tǒng)和FANUC系統(tǒng)，①為了便于維護(hù)管理；②同時(shí)近幾年在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修與升級(jí)改造比賽項(xiàng)目中，使用fanuc系統(tǒng)較多；③改造完成后也主要用于機(jī)床改造課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽培訓(xùn)用，所以經(jīng)申請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同意升級(jí)為fanuc系統(tǒng)，現(xiàn)需確定系統(tǒng)配置清單和價(jià)格。（2）逆向任務(wù)實(shí)施（容易著手）（45min）。學(xué)院有四臺(tái)數(shù)控車床，配置的系統(tǒng)為fanuc0imateTC系統(tǒng)，請(qǐng)根據(jù)課前提供的相關(guān)技術(shù)資料（選型手冊(cè)、部件速查手冊(cè)、維修說(shuō)明書、連接功能說(shuō)明書等）和設(shè)備，確定機(jī)床的系統(tǒng)配置清單。學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查看各部件銘牌、系統(tǒng)開機(jī)查看系統(tǒng)軟硬件配置，翻閱相關(guān)說(shuō)明書，以小組分工、討論、協(xié)作方式最終完成配置清單的填寫（表2）。必要的情況下，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況或遇到的典型問(wèn)題進(jìn)行講解。最終每小組向老師匯報(bào)工作。（3）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)（30min）。展示學(xué)生的成果并點(diǎn)評(píng)，之后集中講解學(xué)生在做任務(wù)中遇到的難題或疑問(wèn)。（4）正向任務(wù)實(shí)施（上課時(shí)引入的問(wèn)題）（45min）。在完成逆向任務(wù)的基礎(chǔ)上，已知主軸電機(jī)的功率和調(diào)速范圍要求，各進(jìn)給軸電機(jī)的功率和扭矩，以及其他改造要求，確定fanuc系統(tǒng)配置清單。（5）考核（15min）。任務(wù)考核分兩個(gè)階段，第一段在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行部分考核，另外一個(gè)階段為上置清單后進(jìn)行考核（表3）。