序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇成人網(wǎng)絡(luò)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，我國(guó)成人網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模逐年擴(kuò)大。在一系列成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索中，解決成人網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問題成為各方主體共同探討和關(guān)心的話題。教育懲罰對(duì)于保障教育質(zhì)量具有不可欠缺的重要作用。如何在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中合理運(yùn)用教育懲罰，成為擺在成人網(wǎng)絡(luò)教育工作者面前必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“信息不對(duì)稱理論”，進(jìn)一步重點(diǎn)探討與分析成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的教育懲罰，對(duì)于豐富成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論、保障成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量具有重要意義。

一、信息不對(duì)稱理論

信息不對(duì)稱理論是微觀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心內(nèi)容，其主要觀點(diǎn)為：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，各類人員對(duì)有關(guān)信息的了解是有差異的；掌握信息比較充分的人員往往處于比較有利的地位，而信息貧乏的人員則處于比較不利的地位。一般來(lái)說，可以將信息不對(duì)稱分為事前和事后兩種情況。事前的信息不對(duì)稱導(dǎo)致了某些隱藏信息的存在，從而出現(xiàn)逆向選擇現(xiàn)象。所謂的逆向選擇，就是對(duì)信息量占有較多的交易方利用自己的信息優(yōu)勢(shì)，可能采取有利于自己的行為，從而獲取額外利益，而占有信息量較少的一方則因?yàn)樾畔⒘觿?shì)而處于不利環(huán)境。事后的信息不對(duì)稱則會(huì)出現(xiàn)敗德行為。敗德行為指的是，交易的一方損害另一方利益，而另一方卻無(wú)法識(shí)別和確定。[1]“信息不對(duì)稱”理論為很多市場(chǎng)現(xiàn)象提供了解釋，被廣泛應(yīng)用到從傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)到現(xiàn)代金融市場(chǎng)等各個(gè)領(lǐng)域。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰中信息不對(duì)稱的原因分析

信息在自然界及人類社會(huì)中普遍存在，信息的不對(duì)稱現(xiàn)象也隨處可見。引起成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰中信息不對(duì)稱的原因很多，既有信息傳播過程中出現(xiàn)的普適性時(shí)間維度差異和信息成本的投入差異等，也有“成人網(wǎng)絡(luò)教育”這一特殊形式和“教育懲罰”這一特定行為帶來(lái)的新特點(diǎn)。[2]

1.成人網(wǎng)絡(luò)教育中存在大量的“信息不對(duì)稱”

近年來(lái)，成人網(wǎng)絡(luò)教育得到大力推廣與應(yīng)用。一般來(lái)說，各成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的具體做法主要是將教師的電子授課計(jì)劃、教學(xué)視頻、多媒體課件、練習(xí)與作業(yè)等數(shù)字化教學(xué)資源存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)習(xí)者自己調(diào)節(jié)時(shí)間下載學(xué)習(xí)。有些高?；驒C(jī)構(gòu)還開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)教育相比傳統(tǒng)教育擁有更為豐富的多媒體教學(xué)資源。但長(zhǎng)期以來(lái)，各網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)各行其是，內(nèi)容良莠不齊。致使成人學(xué)習(xí)者面臨海量的教育資源時(shí)眼花繚亂，受冗余信息干擾較大，不能及時(shí)找到有效信息，從而產(chǎn)生信息的不對(duì)稱。在遠(yuǎn)程教育中，擁有信息、信息的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)(院校)，總是比遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者掌握更多的信息資源；換言之，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供了豐富的信息資源，但學(xué)習(xí)者卻不能獲得足夠的信息資源，在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)。[3]

2.成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)加劇了“信息不對(duì)稱”現(xiàn)象

成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，一般采取的是異步教學(xué)方式，缺乏與授課教師面對(duì)面同步交流的機(jī)會(huì)。與學(xué)校各種教學(xué)設(shè)施及設(shè)備的物理隔離，客觀上也造成了成人學(xué)習(xí)者與一般全日制普通學(xué)生之間的信息不對(duì)稱。[4]與此同時(shí)，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍更為實(shí)用與功利，大多是為了一紙文憑而在繁忙的工作之余參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。[5]這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平不高，抑制了他們參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性與信息獲取的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具備一定的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)操作技能。這給年齡偏大的成人學(xué)習(xí)者或偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的困難。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念及相關(guān)技能的缺失，這部分學(xué)習(xí)者在制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇資源以及協(xié)調(diào)、溝通等方面都容易陷入被動(dòng)，從而產(chǎn)生信息獲取上的不足。

3.成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰過程存在嚴(yán)重的“信息不對(duì)稱”

所謂教育懲罰，是指教育者為了達(dá)到教育目的，對(duì)受教育者的不良表現(xiàn)或不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，采取的一系列否定性的措施。[6]在成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教育懲罰的對(duì)象就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中出現(xiàn)不良表現(xiàn)或不恰當(dāng)行為方式的成人學(xué)習(xí)者。而施加懲罰的主體，可以是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，也可以是提供服務(wù)的學(xué)習(xí)組織。網(wǎng)絡(luò)教育懲罰的前提是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)逃離（如空掛機(jī)）、行為缺失（如從不或很少完成練習(xí)與作業(yè)）、行為不當(dāng)（如進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的聊天與游戲）等問題行為。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，由于缺少一個(gè)“無(wú)所不在”的“在線教師”對(duì)學(xué)習(xí)者問題行為進(jìn)行實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控，加上網(wǎng)絡(luò)傳播的隱匿性，使信息傳播過程中傳者和受眾之間存在大量的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。而BBS等教學(xué)交流平臺(tái)上普遍存在的網(wǎng)絡(luò)把關(guān)人“缺位”現(xiàn)象也讓成人網(wǎng)絡(luò)教育有效信息的傳播大打折扣。此外，為了避免教育懲罰，出現(xiàn)問題行為的成人學(xué)習(xí)者往往會(huì)隱藏信息或提供虛假信息，使懲罰主體難以了解完整的真實(shí)信息，這也加劇了成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰過程中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰中信息不對(duì)稱的危害

通過合理使用教育懲罰，可以清晰地向?qū)W習(xí)者傳遞行為對(duì)錯(cuò)的信息，從而有效地維護(hù)紀(jì)律和秩序的權(quán)威，保障教育工作的有序進(jìn)行。而成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰中出現(xiàn)的“信息不對(duì)稱”現(xiàn)象，使信息傳播的信度與效度受損，所帶來(lái)的危害主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰實(shí)施前的逆向選擇

由于成人網(wǎng)絡(luò)教育中師生的時(shí)空分離與非同步性，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者（或?qū)W習(xí)組織）在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的不良表現(xiàn)或不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞綍r(shí)，很難區(qū)分故意行為與非故意行為的界線，也難以迅速了解產(chǎn)生問題行為的前因后果，容易簡(jiǎn)單粗暴地根據(jù)行為結(jié)果施加懲罰。與此同時(shí)，因?yàn)槿鄙倜鎸?duì)面的管理與監(jiān)控，表現(xiàn)“優(yōu)秀”的學(xué)習(xí)者行為也得不到百分之百真實(shí)性保證。比如，在檢查網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者從速度與質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考量。取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者可能是抄襲或他人代做，而得到批評(píng)的學(xué)習(xí)者則可能是獨(dú)自認(rèn)真完成。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，加上成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的階段性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)指導(dǎo)者在難以獲得足夠信息的情況下，簡(jiǎn)單依據(jù)結(jié)果做出了并不合理的獎(jiǎng)懲方式。這種教育懲罰很難使學(xué)習(xí)者區(qū)分什么是真正的過錯(cuò)行為，不僅難以取得預(yù)期的教育效果，而且容易打擊部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，造成教學(xué)環(huán)節(jié)的信任危機(jī)。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰實(shí)施后的道德風(fēng)險(xiǎn)

成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的生源相對(duì)復(fù)雜，為數(shù)不少是在職工作人員，普遍存在工作、學(xué)習(xí)、生活難以兼顧的壓力。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來(lái)說，職業(yè)發(fā)展、外界期望等外在誘因占主導(dǎo)力量，而源于發(fā)展知識(shí)和掌握技能等內(nèi)在因素學(xué)習(xí)的比例較少。因此，成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者大多自我要求不高，更加關(guān)注短期學(xué)習(xí)效果。在“信息不對(duì)稱”的情況下，低水平的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易引起偷工減料完成學(xué)習(xí)任務(wù)或模仿抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生。成人網(wǎng)絡(luò)教育也往往被高校等當(dāng)做創(chuàng)收的主渠道。為了獲取利益的最大化，有的主管部門會(huì)通過盡量縮減課時(shí)、節(jié)省教師的授課金、節(jié)約教育投入來(lái)達(dá)到降低成本的目的。[7]管理部門對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的忽視，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)者或?qū)W習(xí)組織進(jìn)一步放松對(duì)成人學(xué)習(xí)者的考核機(jī)制和約束機(jī)制的管理，“睜只眼閉只眼”的情況屢見不鮮。

四、“信息不對(duì)稱理論”對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰的啟示

1.提高規(guī)則信息的透明度，規(guī)范成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰制度體系

解決成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰中信息不對(duì)稱的問題，關(guān)鍵是使信息獲取的渠道暢通起來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始之前，有意識(shí)地提高信息的透明度，通過正式平臺(tái)及時(shí)告知與解釋，有助于成人學(xué)習(xí)者獲取更多有效信息量，減少規(guī)則的不確定性，為教育秩序的順利開展做好鋪墊。有學(xué)者認(rèn)為，實(shí)施任何教育活動(dòng)之前，都必須制定清晰而合理的規(guī)定，這樣可以使懲罰變得可預(yù)見，從而為合理運(yùn)用懲罰打下良好的心理基礎(chǔ)。[8]懲罰是一柄“雙刃劍”，要避免濫用懲罰，將懲罰控制在適度的范圍以內(nèi)。作為成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰制度的制定者，還要考慮成人學(xué)習(xí)者的年齡特征與現(xiàn)實(shí)社會(huì)角色，體現(xiàn)懲罰的教育目的。

2.挖掘過程信息的真實(shí)性，加大成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰的執(zhí)行力度

我們?cè)趯?shí)施懲罰前，一定要廣泛開展調(diào)查分析，厘清結(jié)果和問題行為之間的因果關(guān)系。教育懲罰針對(duì)的是學(xué)習(xí)者的不良表現(xiàn)或不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞剑@種表現(xiàn)或行為方式必須有主觀上的故意，由于不可避免的原因造成的糟糕結(jié)果不在教育懲罰之列。否則，很容易引起學(xué)習(xí)者的對(duì)立情緒，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陷入困境。由于成人網(wǎng)絡(luò)教育中的師生時(shí)空分離等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者或?qū)W習(xí)組織很難全面了解學(xué)習(xí)者的行為信息，所以在施行教育懲罰時(shí)更應(yīng)慎之又慎。要注意結(jié)合實(shí)際挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)過程信息，在掌握真實(shí)材料的基礎(chǔ)上針對(duì)過錯(cuò)行為進(jìn)行懲罰。從公布成人網(wǎng)絡(luò)教育的懲罰規(guī)則開始，它對(duì)所有的約束對(duì)象就有了統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。如果教育懲罰本身沒有不當(dāng)之處，那么它一旦實(shí)施就要堅(jiān)決執(zhí)行，避免出現(xiàn)無(wú)故中途停止或前后不一致的情況。這可以讓成人學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)規(guī)則的不可侵犯性，從而改變散漫自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺遵守與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秩序。

3.保證結(jié)果信息的及時(shí)性，體現(xiàn)成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰的教育引導(dǎo)作用

在成人網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者或?qū)W習(xí)組織應(yīng)及時(shí)指出問題學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤所在，并告知學(xué)習(xí)者應(yīng)該承擔(dān)的后果，避免時(shí)過境遷再來(lái)實(shí)施懲罰。真實(shí)詳盡結(jié)果信息的及時(shí)公布，有利于遏制學(xué)習(xí)者觸犯規(guī)則的僥幸心理，有效避免不良學(xué)習(xí)氛圍的擴(kuò)散，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)行為。而如果不能及時(shí)公開教育懲罰的結(jié)果信息，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的道德風(fēng)險(xiǎn)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在主動(dòng)意義上，只有及時(shí)充分地公開成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰的結(jié)果信息，學(xué)習(xí)者才能進(jìn)一步明晰對(duì)錯(cuò)，才能感受到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)則的震懾力，從而有意識(shí)地采取更符合要求的學(xué)習(xí)行為。而在被動(dòng)意義上，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者或?qū)W習(xí)組織及時(shí)公開結(jié)果信息，可以使出現(xiàn)問題行為的學(xué)習(xí)者處于師生的共同監(jiān)督之下，迫使其改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)成人網(wǎng)絡(luò)教育懲罰的教育與引導(dǎo)作用。

4.加強(qiáng)師生信息素養(yǎng)教育，樹立正確的成人網(wǎng)絡(luò)教育理念

成人網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)師生都提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了更為多元化的教學(xué)資源和更為開放的交流方式，但資源搜索、QQ和Email等交流工具的使用，都要求師生必須具備一定的信息素養(yǎng)。否則，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適與學(xué)習(xí)障礙，甚至出現(xiàn)抄襲等問題行為。所以，必須加強(qiáng)師生的信息素養(yǎng)教育，從源頭上減少“信息不對(duì)稱”現(xiàn)象，降低教育懲罰的道德風(fēng)險(xiǎn)。此外，部分學(xué)習(xí)指導(dǎo)者沒有充分認(rèn)識(shí)到成人網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中敷衍了事放松管理，這在一定程度上打擊了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)迅速遞增的年代，教育將貫穿于人的一生，而網(wǎng)絡(luò)教育相比于傳統(tǒng)教育形式，在教育的信息化、知識(shí)的開放化、功能的多樣化等方面都有著顯著的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)者必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的理念，努力為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供必要的學(xué)習(xí)支持。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多參與交流，積極激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之在成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取信息，提高學(xué)習(xí)效能。

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篇（2）

（一）硬件資源的利用率低

在傳統(tǒng)的架構(gòu)模式中，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)80%的服務(wù)器的日均負(fù)載不到20％，大部分硬件資源都處于閑置狀態(tài)，這主要是由成人網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)造成的：（1）成人網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)段性特點(diǎn)決定了硬件資源的負(fù)載不均衡。教師在線授課和答疑具有固定的時(shí)間段，在這些固定的時(shí)間段參與的學(xué)習(xí)者數(shù)量要多一些，因而服務(wù)器的負(fù)載就高；在固定的時(shí)段之外，由于成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供的是有針對(duì)性的教育資源服務(wù)，所以訪問量少，這時(shí)服務(wù)器的負(fù)載相對(duì)較低。（2）成人網(wǎng)絡(luò)教育的雙向性特點(diǎn)決定了硬件資源的負(fù)載低。在函授教育和廣播電視教育階段，成人教育是單向的，學(xué)習(xí)者只能在規(guī)定的時(shí)間參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是網(wǎng)絡(luò)教育卻給學(xué)習(xí)者更大的靈活性和自由性，他們可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。為向這些學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)仍需工作。在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中，硬件資源無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)者在線數(shù)量的多少進(jìn)行硬件資源動(dòng)態(tài)調(diào)配，從而造成了設(shè)備負(fù)載低和資源浪費(fèi)的問題。

（二）配套資源的浪費(fèi)

由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)不當(dāng)造成了支撐網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的硬件資源如CPU、內(nèi)存、硬盤等很多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，但是資源的浪費(fèi)不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教育的硬件平臺(tái)既包括上述服務(wù)器設(shè)備，還包括為保證服務(wù)器正常運(yùn)行而配套建設(shè)的電源、空調(diào)、機(jī)房等設(shè)施。由于服務(wù)器資源未能充分利用，從而造成了與之配套資源的浪費(fèi)。

（三）服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定性差

傳統(tǒng)的架構(gòu)模式中，經(jīng)常是一臺(tái)服務(wù)器的負(fù)載將近飽和時(shí)才增加硬件資源來(lái)為新的教育資源提供服務(wù)。一臺(tái)滿負(fù)載運(yùn)行的服務(wù)器能應(yīng)對(duì)日常的訪問要求，但是由于缺少足夠的彈性資源調(diào)配機(jī)制，因此常被突然增加的訪問量破壞，這種破壞輕則造成服務(wù)器的堵塞，嚴(yán)重時(shí)造成硬件設(shè)備的損壞以及教育資源的丟失。因此傳統(tǒng)架構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量往往不穩(wěn)定，從而引起學(xué)習(xí)者的不滿。節(jié)約資源和提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)似乎是一對(duì)矛盾，在傳統(tǒng)架構(gòu)模式下，由于缺少在不同的硬件資源間進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)配的功能，節(jié)約資源意味著減少投入，而要提供穩(wěn)定的服務(wù)卻必須有大量的硬件資源保障。以云計(jì)算為基礎(chǔ)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)則能很好地協(xié)調(diào)這個(gè)矛盾。

二、云計(jì)算和虛擬化技術(shù)

（一）云計(jì)算

“云計(jì)算”的概念在2007年由IBM首次提出［6］，是并行計(jì)算、分布式計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算的進(jìn)一步發(fā)展，能夠給用戶提供可靠的、自定義的資源利用服務(wù)，是一種新的分布式計(jì)算模式。從服務(wù)的角度講，云計(jì)算可以提供三類服務(wù)：SaaS（SoftwareasaService，軟件即服務(wù)）、PaaS（PlatformasaService，平臺(tái)即服務(wù)）和IaaS（InfrastructureasaService，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）［7］。1.軟件即服務(wù)（SaaS）是一種成熟的、得到廣泛應(yīng)用的云計(jì)算，是一種軟件分布模式。在這種模式下，軟件提供商將軟件部署在網(wǎng)絡(luò)上，用戶通過網(wǎng)絡(luò)得到軟件的使用權(quán)。2.平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）是為軟件開發(fā)而提供的一種服務(wù)平臺(tái)。用戶利用該平臺(tái)提供的軟件工具與開發(fā)語(yǔ)言，開發(fā)自己需要的軟件運(yùn)行環(huán)境和配置。在開發(fā)過程中，與網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、操作系統(tǒng)等有關(guān)的操作由PaaS負(fù)責(zé)，用戶以此為基礎(chǔ)開發(fā)可以大大減少工作量和開發(fā)難度。3.基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）是云計(jì)算三層服務(wù)中的最底層服務(wù)，直接操縱物理硬件資源，利用虛擬化技術(shù)，用戶可以按照需要定制CPU、內(nèi)存、存儲(chǔ)等硬件資源方面的服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)部署操作系統(tǒng)。

（二）虛擬化技術(shù)

虛擬化是云計(jì)算的核心技術(shù)之一，是對(duì)服務(wù)資源的一種抽象。將網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)資源虛擬化，就是將資源的管理、維護(hù)等工作都交由專人負(fù)責(zé)，而向用戶提供透明的按需服務(wù)。虛擬化技術(shù)可以將多個(gè)物理資源虛擬成一個(gè)物理資源，也可以將一個(gè)物理資源虛擬出多個(gè)物理資源。按照對(duì)底層硬件虛擬化程度的不同可以將虛擬化技術(shù)分為硬件仿真器、全虛擬化、半虛擬化和操作系統(tǒng)級(jí)虛擬化［8］。云計(jì)算的IaaS模式主要是利用虛擬化技術(shù)將硬件資源進(jìn)行整合以后根據(jù)用戶需求進(jìn)行重新分配。

三、基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)硬件建設(shè)

在傳統(tǒng)的平臺(tái)架構(gòu)模式中，對(duì)外服務(wù)的硬件資源相互獨(dú)立，主要表現(xiàn)為一臺(tái)臺(tái)的服務(wù)器，部署了教育資源的服務(wù)器獨(dú)立地通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者服務(wù)。在云平臺(tái)中，多臺(tái)物理服務(wù)器通過云計(jì)算技術(shù)組建成一個(gè)大的資源池，利用虛擬化技術(shù)從資源池生成不同配置的虛擬服務(wù)器，教育資源部署在不同的虛擬服務(wù)器上對(duì)外提供服務(wù)；由虛擬化技術(shù)生成的虛擬服務(wù)器和相同配置的物理服務(wù)器能提供完全相同的服務(wù)，用戶根本感覺不到虛擬化的存在。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)虛擬資源的配置策略

搭建云平臺(tái)的目的是通過硬件資源的整合及統(tǒng)一調(diào)度，從而使得零散的、低效、高耗能的架構(gòu)模式變成統(tǒng)一、高效、低能耗的服務(wù)模式。大部分虛擬化軟件如Vmware等都提供了將硬件資源虛擬成資源池及生成虛擬服務(wù)器的功能，甚至可以按照需求動(dòng)態(tài)的增加或減少某個(gè)虛擬服務(wù)器的配置。但是如何分配整個(gè)資源池中的資源給不同的服務(wù)需求卻需要管理者根據(jù)實(shí)際情況來(lái)動(dòng)態(tài)地調(diào)整。不同于一般的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，成人網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)與教師授課時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排有很大的關(guān)系。在生成支撐成人網(wǎng)絡(luò)教育所需要的虛擬資源時(shí)，我們根據(jù)成人網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)作為配置資源的依據(jù)，具體的做法就是根據(jù)教育資源的訪問量來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整硬件資源配置。設(shè)定對(duì)于某一學(xué)習(xí)資源每千人訪問量所需要的硬件資源為S，則在某一時(shí)刻該學(xué)習(xí)資源所需要的硬件資源S′＝（IP/1000）S（1）其中IP為某時(shí)刻的在線用戶數(shù)量。S′是在線的所有學(xué)習(xí)者能正常學(xué)習(xí)所需要的最少硬件服務(wù)資源，而且S′也能保證所有學(xué)習(xí)者的需求。如果按照S′來(lái)配置硬件資源，則能完成前文所述的兩個(gè)目標(biāo)：節(jié)能和完成服務(wù)。但實(shí)際運(yùn)行中S′無(wú)法得到，因?yàn)樗蒊P決定，而IP代表的是實(shí)時(shí)在線的用戶數(shù)量，如果按照（1）來(lái)定制硬件資源，服務(wù)已經(jīng)處于堵塞狀態(tài)。所以在實(shí)際運(yùn)行中我們采用的是根據(jù)歷史統(tǒng)計(jì)規(guī)律來(lái)按時(shí)段對(duì)資源進(jìn)行配置，但是當(dāng)用戶增加或減少時(shí)，再增加或減少資源，于是（1）就變?yōu)镾′＝S′1±S（2）S′1為歷史同時(shí)段所需資源，按照S來(lái)增加或減少資源是防止由于頻繁調(diào)整而給系統(tǒng)帶來(lái)額外的負(fù)載。

篇（3）

教務(wù)管理教師要以服務(wù)為主，以“關(guān)心人、培養(yǎng)人”為宗旨。在課程安排、考試計(jì)劃、成績(jī)上傳和公告等方面應(yīng)合理全面，使學(xué)生提前了解、及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)站的教師工作更要做到細(xì)致深人，通過各種聯(lián)系方式，如電話、電子郵件、QQ等及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)院的公告逐一落實(shí)，提醒學(xué)生各種注意事項(xiàng)。

2、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)研究讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題

不管促使成人開始學(xué)習(xí)的主要原因是什么，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并在學(xué)習(xí)過程中提供持續(xù)的推動(dòng)力是網(wǎng)絡(luò)教師們的工作核心問題。即使成人學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是獲取文憑，但在學(xué)習(xí)過程中，還是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行個(gè)人的自主判斷。如果老師的教學(xué)形式是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)銳減;如果教學(xué)內(nèi)容純粹是應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作沒有用處，就會(huì)覺得只要考前突擊應(yīng)付一下即可。所以，教師的對(duì)學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生有沒有興趣學(xué)、學(xué)多深，還得看教師花的功夫有多深。

網(wǎng)絡(luò)教師由于各自的學(xué)識(shí)、個(gè)性、觀念等因素，對(duì)學(xué)生會(huì)有期望值的高低之分，對(duì)學(xué)生的需求會(huì)有重視程度的差異，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)有差異。不管是什么情況，教師團(tuán)隊(duì)要從課程資源建設(shè)、技術(shù)支持、教學(xué)形式、學(xué)務(wù)管理等方面做好全方位的貼心的服務(wù)，要注重從學(xué)生的角度看待問題分析問題，處理問題，循循善誘，為學(xué)生解決各種實(shí)際問題。

3、教師要為雙方的交流、溝通創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境

首先，教師要力求深人學(xué)員的內(nèi)心世界，了解他們內(nèi)心的渴求，開誠(chéng)布公地與學(xué)員交流，與學(xué)員建立起良好的信任關(guān)系;其次，教師要懂得多了解遠(yuǎn)程學(xué)生的差異性，要因材施教，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多支持，及時(shí)做心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生合理處理工學(xué)矛盾，排除學(xué)生的畏難情緒，盡量不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掉隊(duì)，使盡可能多的遠(yuǎn)程學(xué)生按期完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，在溝通過程中要做到表達(dá)與聆聽并重。教師既要對(duì)學(xué)生提出應(yīng)有的要求，又要善于傾聽學(xué)生的訴求，合情合理地解決導(dǎo)與學(xué)之間的各種問題。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0065-01

進(jìn)入第三次工業(yè)革命后，高新技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)地位，國(guó)家的發(fā)展在很大程度上取決于教育的發(fā)展，因此我們有必要利用信息技術(shù)發(fā)展成人網(wǎng)絡(luò)教育，提高教育競(jìng)爭(zhēng)力水平，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

一、成人網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的利于溝通、互動(dòng)的特點(diǎn)的開放、平等教育。網(wǎng)絡(luò)教育是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體為本的理念的教學(xué)組織形式。具有開放性、靈活性、突破時(shí)空性的特點(diǎn)。旨在進(jìn)行學(xué)習(xí)觀的改革和創(chuàng)新，提供學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的教育形式。

網(wǎng)絡(luò)教育能在課堂內(nèi)外以圖片、情景模式進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)，提供的友好界面增強(qiáng)了成人學(xué)習(xí)的積極性。還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源連接，例如參考資料、電子郵件、電子公告牌等。 使得資源共享成為可能，能夠給學(xué)生提供可自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件措施，計(jì)算機(jī)使得教學(xué)的范圍涉及更廣闊的范圍，加深課堂教學(xué)的層次，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可隨時(shí)獲得新資料，吸取新知識(shí)，滿足對(duì)新生事物的好奇心和求知欲。超文本鏈接方式和強(qiáng)大的檢索功能，使學(xué)生檢索、判斷、篩選信息的能力得到鍛煉，并且計(jì)算機(jī)的記憶存儲(chǔ)功能和智能化使研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更趨合理、方便，形成性評(píng)價(jià)更易進(jìn)行。通過網(wǎng)絡(luò)教育，可以健全培訓(xùn)機(jī)制，并提高教育經(jīng)費(fèi)的利用率。

二、成人網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量體系構(gòu)建的必要性

成人網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量體系的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上是教育的深化改革，體現(xiàn)教育全面性，它的重點(diǎn)是自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我提高。其構(gòu)建的基礎(chǔ)是要保證質(zhì)量，質(zhì)量是保證成人網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建的核心，只有保證質(zhì)量才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，因此學(xué)校要加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，將質(zhì)量管理、監(jiān)督、反饋等環(huán)節(jié)的制度健全起來(lái)，從根本上保證和提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。同時(shí)，只有良好的質(zhì)量保證才能獲得更多的教育資源，政府用人單位等其他機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育充滿信心。成人網(wǎng)絡(luò)教育本身是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過一次教學(xué)改革改善條件、加強(qiáng)管理、完善機(jī)制。因此，成人網(wǎng)絡(luò)教育要進(jìn)行全面科學(xué)、有效的質(zhì)量控制，進(jìn)一步提高成人網(wǎng)絡(luò)教育的整體水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的持續(xù)提高，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)建策略

網(wǎng)絡(luò)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了加強(qiáng)教育網(wǎng)站的競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量體系應(yīng)該要樹立正確的觀念，解決學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，促使學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)，又有應(yīng)用技能的高素質(zhì)人才，結(jié)合我過現(xiàn)階段教育的實(shí)際情況，探索一條適合我國(guó)國(guó)情的成人教育發(fā)展之路。

（一）開發(fā)動(dòng)態(tài)的成人網(wǎng)絡(luò)教育。成人網(wǎng)絡(luò)教育不是為了學(xué)歷而學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，在價(jià)值上體現(xiàn)了踐操作的階段性、發(fā)展性、科學(xué)性。在內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性特征。在課程開發(fā)要具有針對(duì)性和前瞻性，利用多媒體的開發(fā)，并體現(xiàn)多元化、多規(guī)格、大眾化、多層次。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，一次教育設(shè)計(jì)也不能一勞永逸，課程的開發(fā)需要隨時(shí)更新、補(bǔ)充、完善內(nèi)容，使其變得豐富多彩，做到各取所需，學(xué)有所用。同時(shí)，成人教育應(yīng)該加強(qiáng)校企、校校以及國(guó)際間之間的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。還要加強(qiáng)學(xué)校與信息資源版權(quán)單位的合作，充分利用印刷版資源的優(yōu)勢(shì)，盡快形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)。

（二）注重教學(xué)核心質(zhì)量。成人網(wǎng)絡(luò)教育的目的是建設(shè)一批學(xué)習(xí)型社會(huì)人才，要較高的人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新品質(zhì)以及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力。質(zhì)量是達(dá)到目的的保證，因此要建立質(zhì)量管理體系，建立質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制是保證質(zhì)量的前提，是在質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系是指對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)全過程、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生發(fā)展與支持、課程發(fā)送管理的檢查和督導(dǎo)。質(zhì)量監(jiān)督要對(duì)程度高的影響因素進(jìn)行管理、監(jiān)督與控制，各種質(zhì)量管理信息要及時(shí)地在學(xué)校內(nèi)部共享、交流，從而加強(qiáng)管理。同時(shí)社會(huì)機(jī)構(gòu)要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)估機(jī)制。由政府或政府委托的組織開展對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的評(píng)估，在評(píng)估內(nèi)容上，主要側(cè)重于評(píng)估教學(xué)過程、教學(xué)資源的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教育研究的成果，確保辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)證和評(píng)估活動(dòng)的客觀和公正，發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、監(jiān)督、檢查和激勵(lì)的作用。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理人才和優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)管理人才，因此要由具有較高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力并熟悉網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的青年教師構(gòu)成，他們?cè)诮虅?wù)管理中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并反饋給老師，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。另外，一批素質(zhì)優(yōu)良、富有強(qiáng)烈責(zé)任感和開發(fā)精神的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)是提高成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量直接影響因素。老師是成人教育的指明燈，作為成人網(wǎng)絡(luò)教育的老師應(yīng)該具備深厚的學(xué)術(shù)背景、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)3.4建立優(yōu)質(zhì)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教育離不開技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)支持平臺(tái)，教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一系列現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)組織形式，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)數(shù)字化信息制作機(jī)構(gòu)的合作，采取最先進(jìn)的技術(shù)制作數(shù)字化的資源，提供個(gè)性化信息服務(wù)教與學(xué)工具構(gòu)成的軟件系統(tǒng)，面向成人學(xué)習(xí)者開放網(wǎng)上圖書館、電子閱覽室，使他們共享數(shù)字化教育資源和服務(wù)。建立一整套可充分利用的海量網(wǎng)絡(luò)教育知識(shí)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)。還要建立評(píng)價(jià)信息反饋系統(tǒng)，確保成人網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)證和評(píng)估的有效實(shí)施。

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，成人網(wǎng)絡(luò)教育體現(xiàn)了時(shí)代的要求，提供了一種符合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)，滿足了人們終身接受教育的迫切需求，有助于實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)，是現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展、以人為本的反映，是一種現(xiàn)代教育教學(xué)模式。因此要構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量體系，加大教學(xué)的質(zhì)量，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)當(dāng)代教育界的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

【 關(guān)鍵詞 】成人教育 網(wǎng)絡(luò)化 優(yōu)點(diǎn)問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們工作生活學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和手段。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。截止到2013年6月30日我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到5.91億，家庭寬帶網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)達(dá)到4.64億。這樣龐大的網(wǎng)絡(luò)群體為我國(guó)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系提供了必要條件，也為成人教育的網(wǎng)絡(luò)化提供了豐富的成長(zhǎng)沃土；促進(jìn)了成人教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

一、成人教育的網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)點(diǎn)

（1）投入少、收效大。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)的成人教育模式，不再是單純的面對(duì)面教學(xué)方式。傳統(tǒng)的成人教育需要投入很多資金，如：一間教室只能容納幾十人或幾百人，而一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以容納同時(shí)在線學(xué)員數(shù)百人以上，這就大大減少了建設(shè)教室的資金投入。成人網(wǎng)絡(luò)教育是以成人教育網(wǎng)站為平臺(tái)，具有覆蓋范圍廣，跨時(shí)空跨地域使眾多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，優(yōu)秀課件還可以反復(fù)利用重復(fù)學(xué)習(xí)，降低了成人教育的投資成本。

（2）教學(xué)管理自動(dòng)化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)化管理和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的相應(yīng)功能，被應(yīng)用于成人網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。成人學(xué)員的注冊(cè)、報(bào)名、交費(fèi)、選課、搜索、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等都可以自助完成，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的自助自動(dòng)測(cè)試和評(píng)定。

（3）資源利用最大化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以把各種教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)和公共文化設(shè)施等各種優(yōu)質(zhì)教育資源整合在一起組成一個(gè)巨大的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)員只需坐在計(jì)算機(jī)前就能學(xué)習(xí)到自己所需的知識(shí)。這樣一來(lái)教育教學(xué)資源得到最大的共享。成人網(wǎng)絡(luò)教育跨越了空間距離和時(shí)間的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出物理校園向更廣泛的地區(qū)輻射并使更多的成人進(jìn)入到開放式教育中來(lái)，極大的提高了教育資源的利用率。

（4）靈活便捷的自主學(xué)習(xí)。

成人網(wǎng)絡(luò)教育，其顯著特征是：不受人員、地點(diǎn)、時(shí)間限制。任何人都可以從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。而且可以隨時(shí)查閱、瀏覽世界各地資料和相關(guān)信息；網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的學(xué)習(xí)模式最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代成人教育和終身教育的自主學(xué)習(xí)需要。

（5）解決成人教育資源的公平性。

成人網(wǎng)絡(luò)教育使優(yōu)秀的教師資源不受地域限制，只要有網(wǎng)絡(luò)任何人都可以獲取高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)資源，這樣就使以前邊遠(yuǎn)地區(qū)得不到優(yōu)秀教師的授課，教育資源分配不均衡得到一定的緩解。

成人網(wǎng)絡(luò)教育模式為實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等創(chuàng)造了條件，學(xué)習(xí)者能夠比較容易的進(jìn)入自己所喜歡的學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)員不僅可以選擇自己喜歡的教師，也能直接聽到最優(yōu)秀的教師授課；成人網(wǎng)絡(luò)教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小各地成人教育的差距。在一定程度上消除了成人教育中的不平等現(xiàn)象，這一點(diǎn)上顯示了成人教育資源的公平性。

（6）教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化。

成人網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互式功能，系統(tǒng)可以對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另外，成人教育服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。學(xué)員可以根據(jù)自己所選的專業(yè)、自己的興趣愛好、個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、所從事的工作需要、時(shí)間情況等來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，突出體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)員的個(gè)性需求和特點(diǎn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

（7）豐富多樣的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的課件外還有多種媒體技術(shù)，提供了生動(dòng)有趣豐富多樣的教學(xué)資源，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（8）網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)形式。

學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)之間進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流，或進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、提交作業(yè)等。增強(qiáng)了交互性從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（9）教學(xué)內(nèi)容更新快。

傳統(tǒng)的教學(xué)課件版本陳舊更新慢，無(wú)法滿足成人教育和社會(huì)發(fā)展的需要。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的超時(shí)空、超地域以其靈活、開放、便捷、快速的特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更新更快。

二、成人教育的網(wǎng)絡(luò)化需要解決的問題

成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著它優(yōu)越性，但是也存在著一些問題，我們應(yīng)正視這些問題，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

1、提高教師的綜合素質(zhì)教育和對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課件的設(shè)計(jì)編寫制作應(yīng)該適合成人教育的特點(diǎn)等。

2、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展.結(jié)合成人教育建設(shè)、開發(fā)具有技術(shù)性針對(duì)性強(qiáng)適應(yīng)時(shí)展的成人教學(xué)課件。

3、提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育水平。

4、教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)需要不斷完善，搭建適應(yīng)成人網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)和教學(xué)資源管理系統(tǒng)，使之適應(yīng)日益發(fā)展的成人網(wǎng)絡(luò)教育體系。

5、要針對(duì)各種人群和各學(xué)科各種專業(yè)開發(fā)出不同層次的成人教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和平臺(tái)。

成人教育是教育的重要組成部分之一。而成人教育的網(wǎng)絡(luò)化是靈活開放自主學(xué)習(xí)的終身教育體系，最終為實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育服務(wù)。這種靈活、方便、快捷、豐富的成人教育，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

篇（6）

關(guān)鍵詞： 成人教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；構(gòu)建

Key words：education；network teaching；construction

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）35-0233-02

0 引言

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒技術(shù)來(lái)謀求更快速、更有效率的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大好處就是跨時(shí)空和跨時(shí)間，真正做到不受空間和實(shí)際的限制。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)空性、遠(yuǎn)距離、大容量、交互式的特征，非常適合于成人教育，因?yàn)槌扇瞬豢杀苊獾赜懈髯缘墓ぷ?，為避免影響工作，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式再合適不過了，克服了函授、業(yè)余教育的弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

與此同時(shí)，當(dāng)前成人函授、業(yè)余學(xué)員引入到互聯(lián)網(wǎng)中是非常必要也非常可行的。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了4.23億，互聯(lián)網(wǎng)普及率在過去十年中大大提升，這讓成人有更多機(jī)會(huì)接觸到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這讓構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為可能。

1 當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的短板探究

理論指導(dǎo)實(shí)踐是成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和方法，在當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)教育資源有限的情況下，如何把握當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展弱勢(shì)，以成人網(wǎng)絡(luò)教育資源理論研究的指導(dǎo)，只有在理論研究成果的指導(dǎo)之下，克服資源開發(fā)、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段各種障礙是開拓成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要途徑。目前國(guó)內(nèi)對(duì)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究較少，并且主要集中于狹義的網(wǎng)絡(luò)教育資源的研究，缺乏系統(tǒng)的信息資源開發(fā)注重研究網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的概念等同于廣義上的網(wǎng)絡(luò)教育資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)構(gòu)成復(fù)雜的系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育的開展是在豐富的教學(xué)資源和良性持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)為基礎(chǔ)前提的。所以成人教育的資源開發(fā)研究想要成人網(wǎng)絡(luò)教育資源的研究忽視任何因素均有可能成為限制網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的短板。并且，長(zhǎng)期以來(lái)成人教育的網(wǎng)絡(luò)資源的來(lái)源主要是夜課的講義和教師錄制的視頻資源，成人網(wǎng)絡(luò)教育人力資源的研究被忽視。接下來(lái)分析成人教育網(wǎng)絡(luò)資源的缺乏的變現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上予以糾正。

1.1 成人網(wǎng)絡(luò)教育資源研究尚不系統(tǒng) 成人網(wǎng)絡(luò)教育的資源研究不系統(tǒng)在上述中已有提及，在當(dāng)前的成人網(wǎng)絡(luò)教育資源研究中，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的研究是重點(diǎn)，大部分的研究成果也均集中于此。大多數(shù)的研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整理都過于分散，缺乏統(tǒng)一的操作規(guī)范和流程。部分網(wǎng)絡(luò)教育資源透過生產(chǎn)再維護(hù)的超過百分之六十，這部分研究資源大部分是沒有利用價(jià)值的。所以缺乏成熟的教育資源研究系統(tǒng)導(dǎo)致資源重復(fù)率過高，也有部分研究者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源是可以再生產(chǎn)維護(hù)的。并且資源的構(gòu)成大多數(shù)以網(wǎng)絡(luò)教育信息資源為主，缺乏關(guān)于人力資源管理和環(huán)境科學(xué)方面的文獻(xiàn)資源。

1.2 成人網(wǎng)絡(luò)教育資源研究忽略人的因素 成人教育一大特點(diǎn)就是與社會(huì)接軌，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的就業(yè)技能，這是區(qū)別于大學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和技能水平的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)為中心，成人教育才是教育資源開發(fā)的主要關(guān)注對(duì)象。而目前網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)太過于注重教育內(nèi)容、就業(yè)方向的教育，而忽略了人的因素，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者與教育者是絡(luò)教育中最活躍的也是唯一具有主觀能動(dòng)性的因素，成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的目的是為人的使用服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要人的參與，教學(xué)質(zhì)量的好壞有待于電腦前的學(xué)生配件，而目前教育資源管理部分關(guān)于人的因素研究較少，就知網(wǎng)論文庫(kù)中只搜索到了不到180篇文獻(xiàn)，關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育中人力資源管理的不到10篇，這也可以看出在教育研究成果中關(guān)注學(xué)習(xí)者的研究更是少之又少。

1.3 成人網(wǎng)絡(luò)教育資源理論有待深入研究 成人教育的網(wǎng)絡(luò)教育模式的特殊性在于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)主體，這是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的區(qū)別所在，教師作為教學(xué)的主體是傳統(tǒng)教學(xué)中固定的模式，而網(wǎng)絡(luò)教育中不存在這樣固定的關(guān)系。這就決定了資源理論研究的側(cè)重點(diǎn)需要轉(zhuǎn)變。在教師為主導(dǎo)的模式與雙方互相作用的平衡點(diǎn)不一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不依賴于固定的教材課本，為傳到更有效率、新鮮的教育咨詢才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)。所以教育信息資源研究的主導(dǎo)地位應(yīng)該隨著時(shí)代的更新和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)上的開發(fā)、組織和管理占重要部分，來(lái)彌補(bǔ)目前教育資源信息庫(kù)更新的不足，以至于適應(yīng)當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與組織的要求。這是成人教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)所要解決的問題之一，成人網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和更新離不開一大批無(wú)私的學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究與開發(fā)，系統(tǒng)的分類和組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展猶如一盞明燈，這就需要網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)者了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，并且具有開拓性、創(chuàng)新性。并且以此為基礎(chǔ)了解成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求與障礙，重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用。不過未來(lái)幾年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專家都會(huì)經(jīng)過不斷地洗禮對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究會(huì)不斷深入。

成人網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)是對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境資源，資源開發(fā)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，沒有專家組的指導(dǎo)是很難完成的，所以為了表現(xiàn)出資源開發(fā)的多層次性和多方面性。雖然目前關(guān)于資源開發(fā)的專家數(shù)量并不多，素質(zhì)也并不高，也缺乏定期舉辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)，僅有的資源無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的需求。為了解決這一燃眉之急培養(yǎng)一批隸屬于成人網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)并熟悉網(wǎng)絡(luò)教育特性的專家團(tuán)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育人力資源開發(fā)的首要任務(wù)，解決了這一方面，成人網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏的障礙將迎刃而解，如果這些方面解決不好，必將成為成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的障礙。

而自學(xué)考試采取的則是省自學(xué)考試院統(tǒng)一招生，由學(xué)習(xí)者自主選校，各校成人教育學(xué)院自行組織學(xué)習(xí)、考核、論文答辯，成績(jī)合格后畢業(yè)。成人教育教師資源少、具備專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)的教師更加少，專職老師更愿意公共課的教學(xué)，往往接受高等院校的聘請(qǐng)，而不愿意從事成人教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是師資資源匱乏的原因之一。其次，從事專業(yè)技能與知識(shí)的傳授，而兼職教師的成人教育理論與知識(shí)相對(duì)薄弱，往往以普通教育的授課方式來(lái)教育成人，能否把握好成人學(xué)習(xí)者的教育教學(xué)是一個(gè)難題。由此看來(lái)，所以解決了成人網(wǎng)絡(luò)教育人力資源和教學(xué)資源兩大難題就能改善目前成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境。此外，成人網(wǎng)絡(luò)教育師資必須同時(shí)具備成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)素養(yǎng)等素質(zhì)，傳統(tǒng)意義上的師資力量需要一個(gè)長(zhǎng)期的培訓(xùn)過程才能成為合格的網(wǎng)絡(luò)師資力量。

2 如何構(gòu)建成人教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

2.1 教師是教學(xué)模式的主導(dǎo)力量 構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的根本是有一批具有專業(yè)資質(zhì)的教師，教師是教學(xué)模式的主導(dǎo)力量，這里所說的老師是負(fù)責(zé)各專業(yè)整體教學(xué)安排的專業(yè)任課教師、負(fù)責(zé)各門課程輔導(dǎo)答疑的課程輔導(dǎo)教師以及實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師等。這些老師不僅要有互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)還應(yīng)掌握專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主導(dǎo)力量是一批配置齊全、專業(yè)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，突破了教與學(xué)的時(shí)空局限，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，從而帶來(lái)教學(xué)手段的革命性變化。教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)，教師的意圖、思路、知識(shí)傳授對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率影響巨大。所以為了教學(xué)和夜課不同，老師可能與學(xué)生相隔萬(wàn)里，卻需要想方設(shè)法增加互動(dòng)，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

2.2 教學(xué)資源是基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教師和學(xué)生時(shí)間和空間上的分離，凸現(xiàn)了課程教學(xué)資源的重要性。教學(xué)思路不能固守常規(guī)和往常課堂教學(xué)一樣，教學(xué)資源成為連接教師與學(xué)生之間的一條重要媒介。教學(xué)資源主要應(yīng)包括各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)基本單元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、CA輔助教學(xué)課件或電子教案，以及用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的練習(xí)冊(cè)、題庫(kù)和考試卷，這些都大大影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安排。課程學(xué)習(xí)進(jìn)度安排及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)性意見，包括利于專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿和配套的視頻都是教學(xué)資源的內(nèi)容。

2.3 積極向上的校園文化是催化劑 積極向上的學(xué)習(xí)文化不僅存在于校園中，也應(yīng)該存在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)業(yè)、身心的發(fā)展大有裨益。同時(shí)，積極向上的校園文化環(huán)境是學(xué)生健康發(fā)展的重要環(huán)境和背景因索，一個(gè)包容性的校園文化能夠促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)與情感的發(fā)展。

如今成人教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太過于職業(yè)化，缺乏一些人文氣息，這對(duì)來(lái)這里學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。成人教育也可以是一個(gè)學(xué)生互相交流的平臺(tái)，溫馨的校園文化可以促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)間的交往，沖緩他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中面臨的壓力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師都應(yīng)該從多個(gè)方而為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)所。除了提供學(xué)習(xí)文化知識(shí)的條件外，也應(yīng)該向?qū)W生們提供豐富多彩的“活動(dòng)場(chǎng)所”，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也可以感受到集體的溫暖，以促進(jìn)全面發(fā)展。

2.4 完善的立體社會(huì)體系 完善的立體社會(huì)體系有利于成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，如今成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)具備發(fā)展的時(shí)機(jī)，但是缺乏成長(zhǎng)的土壤，為了保障有一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，社會(huì)需要大力倡導(dǎo)成人教育，鼓勵(lì)就業(yè)人員再次學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。完善的社會(huì)支持體系包括政府的鼓勵(lì)、政策的支持、社會(huì)輿論的支持，而這些都是目前所缺乏的。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷深入其優(yōu)勢(shì)已越來(lái)越明顯也給成人教育培訓(xùn)提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以如何打造成人教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系是一個(gè)社會(huì)教育領(lǐng)域值得思考研究的主要課題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身也具有一定局限性，如何克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弱點(diǎn)、充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)是教育學(xué)者需要思考的問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)把大多數(shù)學(xué)校的自交給了學(xué)生，如果學(xué)生缺乏自我約束力，那么教學(xué)的效率將大打折扣，這很大程度決定了學(xué)習(xí)的成敗。所以教師需要把握和適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用策略，因此在職工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育中首先要對(duì)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法有明確的揭示和規(guī)定其次要將分散式教學(xué)和集中式考核緊密聯(lián)系起來(lái)，定期的考核是確保培訓(xùn)質(zhì)量和驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果所必須的手段之一。只要能準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)教育的局限性并逐步加以克服，網(wǎng)絡(luò)教育在成人培訓(xùn)中將會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]于肖楠，張建新.復(fù)原和成長(zhǎng)的心理機(jī)制[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2005（5）.

篇（7）

二、成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)的主要區(qū)別

1.成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者生源復(fù)雜、學(xué)生層次不一，工學(xué)矛盾突出從我校參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的成人學(xué)習(xí)者來(lái)看，生源較為復(fù)雜，年齡跨度較大。成人學(xué)習(xí)者已具備一定的生活或工作經(jīng)驗(yàn)，比普通學(xué)校學(xué)生有著更多的社會(huì)角色，存在一定的工作壓力或家庭壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間難以統(tǒng)一，工學(xué)矛盾突出。對(duì)成人學(xué)習(xí)的相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以職業(yè)發(fā)展最為普遍[7]，而因興趣愛好、價(jià)值提升等內(nèi)部動(dòng)機(jī)的則相對(duì)較少。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)使成人學(xué)習(xí)者容易受到外部因素的影響，對(duì)形成學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力和保證學(xué)業(yè)成功存在著不確定性。2.網(wǎng)絡(luò)教育理念革新，教師角色與行為發(fā)生改變成人網(wǎng)絡(luò)教育以“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體情況靈活選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度與流程。教師由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者[8]，從思想觀念到角色與行為，成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“教師”都發(fā)生了重大變革。3.教與學(xué)時(shí)空分離，“同學(xué)”、“班級(jí)”概念弱化教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，可以在空間上相隔千里，也可以在時(shí)間上不同步。因?yàn)槿鄙倜鎸?duì)面的教學(xué)交往，師生、生生情感交流欠缺，成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中難以受到校園文化與班級(jí)文化的陶冶，容易在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生隔離與孤獨(dú)感，無(wú)形中就使“同學(xué)”與“班級(jí)”的概念弱化了。

篇（8）

成人教育機(jī)構(gòu)是高校學(xué)生、地方行政主管部門以及學(xué)生所在單位等部門互相聯(lián)系中轉(zhuǎn)站，是高校實(shí)施組織成人網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)單位，其管理關(guān)系到成人網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量以及聲譽(yù)，其發(fā)展關(guān)系到成教高校的規(guī)模發(fā)展。但是各高校、成人教育學(xué)校無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、受到電大、自考、等教育形式的沖擊，套用普通高校教育模式對(duì)成人教育網(wǎng)絡(luò)管理模式相對(duì)研究薄弱，以及各高校校外學(xué)習(xí)點(diǎn)自身存在問題，這些都是導(dǎo)致成教網(wǎng)絡(luò)管理的瓶頸。高校實(shí)現(xiàn)成教管理的高效性，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，依托資源，結(jié)合自身情況，采用網(wǎng)絡(luò)管理模式，對(duì)校外學(xué)習(xí)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的行政管理以及教學(xué)管理采用網(wǎng)絡(luò)化形式，保證高校成人教育的健康發(fā)展。

二、成人教育網(wǎng)絡(luò)管理模式構(gòu)建

主辦高校與校外合作辦學(xué)，簽訂合作管理協(xié)議，明確雙方權(quán)責(zé)，然后各自開展相應(yīng)的工作。主辦校方負(fù)責(zé)行政管理，制定管理規(guī)定，管理學(xué)籍、制定教學(xué)計(jì)劃、提供相應(yīng)的教材、組織考核，監(jiān)督定期考核學(xué)校管理情況、以及上報(bào)學(xué)生學(xué)籍等。校外學(xué)習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)日常管理，日常宣傳、招生、輔導(dǎo)，提供教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)環(huán)境，負(fù)責(zé)授課考勤，為教師提供充足的后勤保證。

1.管理面向過程管理

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，管理者應(yīng)采用現(xiàn)今的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)校管理實(shí)施過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，從而實(shí)現(xiàn)教育管理過程。高校應(yīng)依托校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合成教網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過成教網(wǎng)站，采用手機(jī)、電話、E-mail等形式對(duì)學(xué)校通知第一時(shí)間，布置工作，傳輸數(shù)據(jù)以及信息反饋，提高效率同時(shí)，減少人工傳遞信息帶來(lái)的誤差以及人員成本，這一環(huán)節(jié)高校應(yīng)保證成教網(wǎng)站的運(yùn)行以及維護(hù)，信息更新。管理人員以及涉及工作人員加入高校創(chuàng)建QQ群，實(shí)名制，方便交流，以及解決問題的及時(shí)性。

2.成教管理體現(xiàn)以人為本，負(fù)責(zé)認(rèn)真

學(xué)生直接接觸的成人教育學(xué)習(xí)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)定以及條件，創(chuàng)建管理群，信息網(wǎng)站等，對(duì)學(xué)生的日常管理進(jìn)行專人負(fù)責(zé)，例如招生、學(xué)籍管理、教務(wù)管理等，都應(yīng)專人負(fù)責(zé)，管理以人為本，為學(xué)生提供良好的服務(wù)。

3.建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

這個(gè)平臺(tái)相對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，針對(duì)成人教育學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置，兼顧學(xué)校、學(xué)生各方利益，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)、點(diǎn)播教學(xué)，成教機(jī)構(gòu)組織學(xué)生定時(shí)在線實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)針對(duì)教學(xué)點(diǎn)分散，進(jìn)行同時(shí)授課，適用于教學(xué)點(diǎn)分散以及專業(yè)人數(shù)過少班級(jí)。

4.成教網(wǎng)絡(luò)管理多遠(yuǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

篇（9）

引言

成人計(jì)算機(jī)教育學(xué)生來(lái)自各行各業(yè)，來(lái)參加學(xué)習(xí)的目的不同，年齡相差較大，學(xué)生社會(huì)角色多，學(xué)習(xí)時(shí)間零碎，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握程度參差不齊，這些實(shí)際情況對(duì)成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，而目前成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中有的的確無(wú)法完全滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求。

一、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計(jì)算機(jī)教育與繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善與進(jìn)步，成人遠(yuǎn)程教育以前所未有的速度飛速發(fā)展，越來(lái)越多的成人受益于遠(yuǎn)程教育。但隨著成人遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其存在的問題也日益凸顯，特別是成人遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍在套用傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)估三方面入手，確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的文化特色具有融合性、多元性、應(yīng)用性的基本特征。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)有文化特色又有開放遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)機(jī)制形成的特點(diǎn)，應(yīng)具有先進(jìn)性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。[1]

二、關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教育、計(jì)算機(jī)教育、繼續(xù)教育模式研究

目前，隨著我國(guó)成人教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校原有的設(shè)施、師資等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現(xiàn)有的函授、夜大等教學(xué)模式也不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建適合成人教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式已成為當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的四要素即課程設(shè)置和教材選定、教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境平臺(tái)、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。成人學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育模式存在適應(yīng)性困難，通過對(duì)其原因的分析，提出改革人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化教學(xué)支持服務(wù)體系、提供多種方式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。我們可以嘗試引入PBL模式來(lái)優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高遠(yuǎn)教內(nèi)容和設(shè)計(jì)的針對(duì)性、強(qiáng)化教學(xué)交互性、提升學(xué)習(xí)自主性等方面的作用。[2]

三、關(guān)于成人教育、繼續(xù)教育的功能研究

部分學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育在成人實(shí)踐活動(dòng)中的功能進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)成人遠(yuǎn)程教育有優(yōu)勢(shì)也有弊端。筆者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了過去傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，具有生源廣泛、學(xué)習(xí)安排靈活、經(jīng)濟(jì)效益高、可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域性平等的優(yōu)勢(shì)，是成人學(xué)習(xí)深造的重要途徑之一。例如忽略教學(xué)過程的控制，疏漏環(huán)節(jié)較多；缺少了實(shí)時(shí)的監(jiān)控機(jī)制，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)在給成人學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也使得學(xué)習(xí)過程缺少了實(shí)時(shí)的監(jiān)控和互動(dòng)；喪失了公信力，成人遠(yuǎn)程教育入學(xué)門檻低、考試簡(jiǎn)單，不需要參加全國(guó)計(jì)劃內(nèi)的統(tǒng)一招生考試，只要通過各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的入學(xué)測(cè)試即可，這些都需改進(jìn)。

四、成人高教計(jì)算機(jī)教育及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在的問題

1.計(jì)算機(jī)教育教學(xué)設(shè)備陳舊落后

一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)存在有硬件沒軟件，有電腦沒網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，即使有電腦，其配置也往往相當(dāng)陳舊，跟不上信息高速化的步伐，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室層次較低，特別缺乏一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)擁有的多媒體教室。使得教師有巧婦難為無(wú)米之炊之感。這也是成人高教計(jì)算機(jī)教育與網(wǎng)絡(luò)教育中最為突出的問題。

2.教師師資力量的薄弱化，教學(xué)模式的單一化

目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都支持課型模式和自學(xué)型模式兩種教育模式。課型模式仍以教師授課為主，由教師安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生被動(dòng)接受。自學(xué)型模式是學(xué)生在教室的指導(dǎo)下完成選定的課程任務(wù)和目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩種模式都來(lái)源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)模式比較單一。課程安排不能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，不利于可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)資源不足的問題嚴(yán)峻

一些成人教育機(jī)構(gòu)為了省錢，購(gòu)買現(xiàn)成的教育資源充當(dāng)學(xué)習(xí)資源，這些資源具有明顯的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收，不利于可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，資源的更新?lián)Q代速度太慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源落后，缺乏實(shí)用性，創(chuàng)新性。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制

現(xiàn)階段，一些成人教育網(wǎng)站，為了保證自己資源的獨(dú)一性，采取保密措施，采取將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建立在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的辦法，讓能夠進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之外的學(xué)習(xí)者無(wú)法學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍受到限制。

5.成人教育平臺(tái)的維護(hù)成本較高

成人教育平臺(tái)的日常工作需要大量的人力物力來(lái)維護(hù)，花費(fèi)成本高。日常維護(hù)包括系統(tǒng)的更新升級(jí)，文件資源的更新，對(duì)于教師和學(xué)生的管理，以及界面宣傳。這無(wú)疑給網(wǎng)絡(luò)管理者造成很大負(fù)擔(dān)，無(wú)形增加維護(hù)成本。

五、成人高教計(jì)算機(jī)教育和網(wǎng)絡(luò)教育改革方法

1.教材選用普教化

目前成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育基本采用學(xué)科型課程系統(tǒng)，而大部分學(xué)校都基本上使用普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的教材及考試范圍，在教材征訂上，根本不去考慮成人教育學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力，簡(jiǎn)單地復(fù)制普教教材征訂計(jì)劃，給教學(xué)帶來(lái)極大的困難。

2.師資配備普教化

在教師的配備上，絕大部分高校沒有專門從事成人計(jì)算機(jī)教育的師資隊(duì)伍，任課教師的聘任主要依靠本校各院系對(duì)口專業(yè)的推薦，在目前的體制下，各院系推薦的教師不見得都適合成人計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)，因?yàn)樗麄兇蟛糠珠L(zhǎng)期以事普通本科教育教學(xué)工作，缺乏對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和探討，在教學(xué)策略教學(xué)論文上極有可能照搬照抄普教的教學(xué)方式。[3]

3.教學(xué)質(zhì)量衡量和考評(píng)普教化

在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上，照搬普教系列的考核辦法，以教師的教學(xué)工作量和學(xué)生網(wǎng)上對(duì)教師的測(cè)評(píng)結(jié)合進(jìn)行，致使教師的教學(xué)沒有絲毫新意；在學(xué)業(yè)考核上，絕大部分高校依然采取考勤和“百分制”考試相結(jié)合的傳統(tǒng)策略教學(xué)論文，成人計(jì)算機(jī)教育缺乏靈活性，無(wú)法反映成人計(jì)算機(jī)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

4.充分利用本學(xué)科的視覺效應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)視覺內(nèi)容豐富，可以使枯燥的形象視覺化，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)大綱創(chuàng)造良好的氛圍。讓學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高其創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，形成良性循環(huán)。也可鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，從而獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

［作者簡(jiǎn)介］皇甫偉（1980-?。?，男，河南商丘人，華北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教研室主任，講師，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教育及課程與教學(xué)論；趙玉閃（1963-　），女，河北衡水人，華北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系副主任，教授，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教育與翻譯。（北京 102206）

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0186-02

模因論（memetics）最早起源于1976年Dawkins的著作《自私的基因》（The　selfish　gene）。有些學(xué)者視之為新生兒階段的理論，是新興論述，尚待各種相關(guān)研究以助其成長(zhǎng)與發(fā)展。如今，模因論研究的影響范圍已經(jīng)遍及各種領(lǐng)域。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育與教學(xué)研究偏重于技術(shù)應(yīng)用的研究，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)科技所重塑的新知識(shí)理念著墨甚少。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)特有的知識(shí)觀與傳輸模式對(duì)于成人教育理念和實(shí)踐的影響與沖擊的研究也相對(duì)欠缺。事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，模因論的知識(shí)傳輸新模式給研究者提供了新的概念分析架構(gòu)。綜觀現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育類型中，成人教育特別能體現(xiàn)模因式知識(shí)觀這種非傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸樣態(tài)所帶來(lái)的影響。本研究嘗試呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模因論視角的知識(shí)傳輸?shù)奶赜行螒B(tài)，并借此分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代模因式知識(shí)傳輸觀對(duì)于成人教育課程的知識(shí)觀變革的意義。

一、模因論的內(nèi)涵評(píng)析

（一）模因演化的機(jī)制

Dawkins認(rèn)為知識(shí)與文化的傳遞可以類比為基因的傳遞，其后來(lái)又獨(dú)創(chuàng)了心智病毒（viruses　of　mind）來(lái)建構(gòu)模因（meme）這個(gè)詞的概念，以表示模因的概念模仿了病毒的彌漫泛濫，即任何一個(gè)信息，只要能夠通過模仿而得以復(fù)制和傳播，它就可以成為模因。綜合各家觀點(diǎn)，本研究主張模因作為一種文化傳播單位和模仿單位，其演化歷程中應(yīng)包含遺傳、變異和選擇的機(jī)制。模因首先需要通過遺傳（heredity）的機(jī)制，將其行為、概念的細(xì)節(jié)與形式復(fù)制下來(lái)，借著模仿的方式從一個(gè)大腦傳遞到另一個(gè)大腦，就像有人聽到某個(gè)好點(diǎn)子，就會(huì)與同事分享一樣。在模因的演化中，觀念的復(fù)制往往會(huì)伴隨著變異與選擇。復(fù)制的過程并非完美無(wú)瑕，變異（variation）是生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)，是演化的核心。模因在演化中還要接受選擇（selection），并嘗試通過各種媒介被人們選擇，繼而得以保存。也由于模因都知道“合縱連橫”的策略，自然產(chǎn)生模因復(fù)合體（memeplexes）。

（二）模因傳輸中的關(guān)鍵角色

模因傳輸歷程中的關(guān)鍵角色包括其復(fù)制者、載具和社會(huì)人。對(duì)于本研究的界定而言，模因復(fù)制者（meme　replicator）包含網(wǎng)絡(luò)中四處蔓延的知識(shí)或信息，同時(shí)也是教學(xué)過程中散播傳遞的實(shí)踐技能、學(xué)科知識(shí)等。在本研究中探討的模因載具（meme　vehicle）包括非人體載具與人體載具。前者主要是指師生話語(yǔ)、語(yǔ)言文字、動(dòng)畫、圖畫、音頻、視頻和電腦網(wǎng)絡(luò)等，而后者當(dāng)然是指成人的軀體與大腦本身，也就是一般所說的扮演了傳染媒介角色的模因宿主。最后，成人扮演著接受和散播信息的社會(huì)人（social　agent）的重要角色。

二、模因式網(wǎng)絡(luò)成人教育中的新變革

模因式復(fù)制傳輸?shù)男螒B(tài)不僅挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的客觀主義知識(shí)觀，甚至對(duì)建構(gòu)主義式知識(shí)觀也頗具顛覆性。因此，通過模因論的知識(shí)傳輸觀點(diǎn)，應(yīng)可從不同于以往的知識(shí)論立場(chǎng)，澄清網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹R(shí)形態(tài)，以及由此所促發(fā)的知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變。

（一）模因式成人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程定位

目前成教網(wǎng)絡(luò)課程的定位已經(jīng)不符合模因式知識(shí)傳輸觀的需要。那種將主講教師、教材、教學(xué)大綱、電子教案、PPT課件、教學(xué)視頻等掛在網(wǎng)站上進(jìn)行成教網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的做法并不利于知識(shí)的傳輸。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)不再是單純由擁有理性思維與健全心智的學(xué)者掌控。網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)傳輸具有反等級(jí)組織的特性，也就是相類同的信息在網(wǎng)絡(luò)空間中沒有高低等級(jí)的區(qū)別。知識(shí)的表現(xiàn)形式也已經(jīng)信息化，知識(shí)的評(píng)價(jià)規(guī)則也漸趨功利化，獲得知識(shí)不再是學(xué)習(xí)目的本身。

根據(jù)模因知識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸觀，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳輸是一種模因式的群聚感染現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成人課程的知識(shí)在產(chǎn)生歷程、知識(shí)形式、知識(shí)評(píng)價(jià)規(guī)則和知識(shí)載體四個(gè)方面都有了新的內(nèi)涵。其演化機(jī)制如前所說最主要包括遺傳、變異與選擇。成人網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該從專家/教師學(xué)員的單向傳輸模式，改為專家/教師學(xué)員和學(xué)員學(xué)員的雙向傳輸，其中對(duì)知識(shí)的分享和互動(dòng)是核心。在這種內(nèi)隱的知識(shí)外顯的知識(shí)這樣的雙向傳遞過程中，在知識(shí)的社會(huì)化和內(nèi)化的過程中，成人學(xué)習(xí)者自動(dòng)會(huì)實(shí)踐和領(lǐng)悟知識(shí)。成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)載體形式也已經(jīng)多元化，匯聚了文本、影像、聲音等多元媒介，打破了過去只有口語(yǔ)及印刷文字才是承載知識(shí)的正統(tǒng)媒介的誤區(qū)。成人學(xué)員作為知識(shí)的社會(huì)人，捕捉并獲取的并不是知識(shí)的原始形態(tài)，而是使用信息并依其行事，重組各種觀點(diǎn)，并進(jìn)一步產(chǎn)生新知識(shí)。

（二）模因式成人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)

知識(shí)的模因式傳輸是個(gè)有別于傳統(tǒng)的客觀主義或建構(gòu)主義教育理念的新視角，其運(yùn)作模式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)的互動(dòng)傳輸具有高效解釋力。目前，成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)，這不光是指其過于依賴自主學(xué)習(xí)，還指教學(xué)異步和時(shí)空分隔所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)不充分，比如缺乏多向溝通、情感和態(tài)度交流。單調(diào)的互動(dòng)形式影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的合作對(duì)話與意義協(xié)商不利。

思想模因式傳染的觀點(diǎn)奠基于模因論的概念架構(gòu)，不僅體察到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中人際互動(dòng)關(guān)系的演變，還進(jìn)一步吸納了人際關(guān)系的內(nèi)在運(yùn)作模式。一個(gè)社會(huì)團(tuán)體的成員，比如時(shí)空聚合在一地或者離散在異地的成人學(xué)習(xí)者，會(huì)接受到大致相同的大腦模仿病毒的感染。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因?yàn)閿[脫了傳統(tǒng)時(shí)空的限制，最大的特色在于知識(shí)信息的取之不盡、用之不竭。在網(wǎng)絡(luò)世界中，輕薄短小成為最易散播流行、也可以傳染給最多人的知識(shí)形式。知識(shí)也從經(jīng)得起科學(xué)驗(yàn)證的真理變?yōu)槿罕娪^點(diǎn)匯聚的信息。而思想傳染因子（即模因）會(huì)說服其宿主，通過各種方式盡力聆聽來(lái)自各方的信息，并努力地向所有人散布它們，以產(chǎn)生無(wú)數(shù)子代知識(shí)或信息，其無(wú)須人的滋養(yǎng)與照顧，也能隱遁于網(wǎng)絡(luò)世界中。簡(jiǎn)言之，互聯(lián)網(wǎng)不光是吸引注意力的工具，還會(huì)成為思想、行為和語(yǔ)言平等交換的有力工具。

因此，模因式成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)應(yīng)該是一種多維的平等互動(dòng)。師生通過網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件、及時(shí)聊天工具等實(shí)現(xiàn)適時(shí)互動(dòng)，每個(gè)學(xué)員即使在家中也能夠感覺到自己是知識(shí)的主動(dòng)提供者和傳播者、再創(chuàng)造和再加工者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)角色的變化。老師不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威和唯一人。知識(shí)會(huì)從一人到多人，多人再到多人地傳播。課程學(xué)習(xí)小組成員互相交流和討論甚至?xí)嘤诶蠋熞患抑允降闹v解。

三、模因式成人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳輸觀的應(yīng)用原則

傳統(tǒng)知識(shí)傳遞觀念著重編碼（encoding）與解碼（decoding），運(yùn)用于教學(xué)上有其局限性?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)對(duì)成人教育接受者的影響確實(shí)無(wú)法等閑視之，如能借助模因的概念，融入思想傳染的觀點(diǎn)，應(yīng)該能產(chǎn)生出更多的教學(xué)可能。

（一）模因式成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)原則

首先，建立知識(shí)的傳輸路徑是關(guān)鍵。成人學(xué)習(xí)者完全可充分利用自己學(xué)習(xí)身份的自由性和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的便利性，打破教材知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的限制，盡力將這些知識(shí)模因進(jìn)一步復(fù)制，以傳染給更多的其他人。另外，模因式模仿是成人學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的首要策略。成人行為的可塑性比較其他年齡段學(xué)習(xí)者不可同日而語(yǔ)，不可用行為主義式增強(qiáng)手段去塑造成人的行為。成人的學(xué)習(xí)要具有知識(shí)感染力，知識(shí)不光是為自己而學(xué)，而是要設(shè)法越快越好地傳遞出去。再者，成人學(xué)習(xí)者每個(gè)人都要成為積極的模因宿主，都公平地?fù)?dān)任知識(shí)的社會(huì)人這個(gè)角色。原因是根據(jù)模因的傳遞機(jī)制，學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不影響知識(shí)的建構(gòu)和傳遞。最優(yōu)秀的知識(shí)模因復(fù)制者統(tǒng)領(lǐng)行為的再傳遞工作，它也不在乎追隨者的身份高低。遵守以上規(guī)則，必將能夠在成人學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)群中成就一番學(xué)習(xí)新氣象。

（二）模因式成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原則

首先，成人教育從業(yè)教師應(yīng)該對(duì)模因理論感興趣，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)正式授權(quán)的模因散布者之一。每一次的講授、班級(jí)討論、實(shí)習(xí)與討論會(huì)，都提供散布觀念的機(jī)會(huì)。其次，教師要由“主導(dǎo)教學(xué)”向“服務(wù)學(xué)習(xí)”的角色轉(zhuǎn)變。教師所傳遞的知識(shí)不再是其彰顯權(quán)威的工具。因?yàn)閷?duì)于成人學(xué)生而言他們不再是被動(dòng)的接受者，而是充當(dāng)了知識(shí)模因的積極宿主。在模因視角下，每個(gè)知識(shí)宿主無(wú)地位高低之分，一切都取決于其他學(xué)習(xí)者是否能夠接受到思想傳染。最后，教師必須尊重學(xué)習(xí)者的差異。每個(gè)學(xué)習(xí)者所扮演的社會(huì)動(dòng)因角色會(huì)因個(gè)人的意圖不同而產(chǎn)生差異。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者作為知識(shí)的宿主必須懂得“學(xué)會(huì)生存”的智慧，必將得具有置疑和批判的意識(shí)。但是最后，為了引導(dǎo)學(xué)生免受錯(cuò)誤的模因信息的誤導(dǎo)，教師也需要扮演興利除弊的角色，讓各種知識(shí)模因在學(xué)生之間自由蓬勃繁衍，但又不至于失控而變得無(wú)序。

（三）模因式成人網(wǎng)絡(luò)材料組織原則

乍看之下，網(wǎng)絡(luò)世界里有取之不盡的資源可提供充分的學(xué)習(xí)者建構(gòu)素材。根據(jù)模因論的觀點(diǎn)，成功的知識(shí)模因應(yīng)該具有易于被理解、易于被記憶、易于溝通、易于傳播的特性。因此，對(duì)于成人的學(xué)習(xí)材料而言，研究者認(rèn)為其選擇的內(nèi)容應(yīng)該具有獨(dú)特性、不變性、可學(xué)習(xí)性、可再生復(fù)制性、突出性、正式性、易于表達(dá)性、易于感染性、共識(shí)性。但是，成人學(xué)習(xí)者所使用的教材還必須盡可能將學(xué)習(xí)者的個(gè)人生存議題納入主要考慮因素中，由此，借著成人本能地會(huì)被具有感染力的生活化知識(shí)所吸引，才可以有持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。除此之外，在成人學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的影響下，僅有持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿已不足以支持其高效的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)者必須做各種抉擇，如選擇哪一部分資料或是放棄哪一些超鏈接。因此，模因式教學(xué)材料的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容是否符合成功模因的特質(zhì)，還要思考材料整體表現(xiàn)對(duì)于吸引注意力的功效。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文先對(duì)模因論的內(nèi)涵進(jìn)行評(píng)析，梳理模因演化的機(jī)制，解釋模因傳輸歷程中的關(guān)鍵角色：復(fù)制者、載具和社會(huì)人各自的范圍。以此為基礎(chǔ)，論述模因式網(wǎng)絡(luò)成人教育中的新變革，在其課程定位中，特別提出專家/教師學(xué)員和學(xué)員學(xué)員的雙向傳輸這樣一種新的模因知識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸觀。最后，闡述模因式成人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳輸觀的應(yīng)用原則，分學(xué)習(xí)原則、教學(xué)原則以及材料組織原則。本文僅為呈現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳輸?shù)哪Ｒ蚴教刭|(zhì)，借此彌補(bǔ)當(dāng)前備受矚目的建構(gòu)式知識(shí)觀的不足，而且礙于人力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等主客觀因素，未能進(jìn)行大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代模因式知識(shí)傳輸觀對(duì)成人教育的指導(dǎo)意義目前僅能提出理念的澄清與重塑，可供日后進(jìn)一步付諸教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)參考。

［參考文獻(xiàn)］

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