序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教師畢業(yè)贈(zèng)言范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

如果我能，我愿將心底的一切都揉進(jìn)今日的分別。但是我不能??！那么，就讓我們以沉默分手吧！要知道，這是一座火山的沉默，它勝過(guò)一切話別！

擁有一顆年輕快樂(lè)的心，給別人一個(gè)燦爛的微笑，給自己一個(gè)真誠(chéng)的自我，給學(xué)業(yè)畫(huà)個(gè)完美的句號(hào)，給事業(yè)點(diǎn)個(gè)漂亮的開(kāi)場(chǎng)。讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆，共赴風(fēng)雨！

用智慧描繪生命的畫(huà)板，用勤奮書(shū)寫(xiě)人生的坎坷，用汗水浸潤(rùn)青春的旅途。相信你的明天＿＿不一定會(huì)燦爛輝煌，卻一定充實(shí)無(wú)悔！

友誼是一首無(wú)字的歌，在你淡淡的季節(jié)里開(kāi)一樹(shù)美麗的花，在深深淺淺的腳印里，為你不退的步伐奏一曲動(dòng)人的華爾茲。年年歲歲，歲歲年年。

昔我來(lái)思，桃李累累；今我往矣，楊柳依依。

南風(fēng)又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。

親愛(ài)的朋友請(qǐng)不要難過(guò)，離別以后要彼此珍重。

柳陰下別百般惆悵，同窗數(shù)載少年情長(zhǎng)，望征程千種思緒，愿友情化為奮進(jìn)的力量!

你能否送我一塊手帕？讓我心上飄起一片帆。

動(dòng)身的時(shí)刻到了，讓我們走吧！不必惋惜，也無(wú)需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會(huì)永遠(yuǎn)地跳蕩不息。

相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。

你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終于不能夠。我知道人世間難得的是友情，但更寶貴的卻是自由。

不管未來(lái)有多遙遠(yuǎn)，成長(zhǎng)的路上有你有我；?不管相逢在什么時(shí)候，我們是永遠(yuǎn)的朋友。??

不管未來(lái)有多長(zhǎng)久，請(qǐng)珍惜相聚的每一刻；?不管多少個(gè)春夏秋冬，我們是永遠(yuǎn)的朋友。??

與你同行，回想起我們?cè)鴵碛羞^(guò)的共同理想；與你分手，憧憬著我們重逢時(shí)的狂歡。??

同學(xué)啊，讓往日夕暮中那些甜蜜的低語(yǔ)，都埋在心底，化作美麗的記憶吧！ ??

光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼，4年的同窗生涯已成為過(guò)去。但教室里，還回響著我們朗朗的讀書(shū)聲；操場(chǎng)上，還留著我們奔跑矯健的身影。這里的草坪、小溪、竹亭，是我們永遠(yuǎn)依戀的百草園。

畢業(yè)了，多么想留住那些溫暖的日子，但又多么渴望著能早日投進(jìn)生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫蘆；那迷人的甜與酸，將永遠(yuǎn)回味不完。

1

你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能改變?nèi)菝?，但你可以改變笑容?/p>

你不能控制他人，但你可以把握自己。

你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天。

你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

2

大學(xué)四年即將結(jié)束過(guò)去，回想起我們一起走過(guò)的日子，我想說(shuō)，思念過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，展望未來(lái)。祝大家在以后的日子里一路走好！

3

學(xué)生生涯就此結(jié)束，什么感覺(jué)？百感交雜.....

4

大學(xué)即將結(jié)束,我想對(duì)大家說(shuō):"01生本四是我一生中最值得留戀的家,好舍不得大家,但事實(shí)是殘酷的，只希望兄弟姐妹出去社會(huì)后繼續(xù)保持聯(lián)系,分享生活中的苦與樂(lè)!"

5

各位師兄師姐們一路走好！我作為一名大三的師弟，亦處于一個(gè)特殊的階段，同時(shí)也想和低年級(jí)的師弟師妹說(shuō)一句：把握時(shí)光，不要到畢業(yè)時(shí)“回頭看自己所謂的大學(xué)生活，我想哭，不是因?yàn)殡x別，而是因?yàn)槭裁炊紱](méi)學(xué)到。我不知，簡(jiǎn)歷該怎么寫(xiě)，若是以往我會(huì)讓它空白。最大的收獲也許是——對(duì)什么都沒(méi)有的忍耐和適應(yīng)……”！好好利用圖書(shū)館，學(xué)習(xí)“自修之道、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐貫通、興趣培養(yǎng)、積極主動(dòng)、掌控時(shí)間、為人處事”，這也是我現(xiàn)在所感受到的。

6

分別是為了相聚！以后大家經(jīng)常聯(lián)絡(luò)才是。

7

各位，好日子過(guò)一天少一天啊，不管是畢業(yè)班的同學(xué)還是師弟師妹，大家趕緊珍惜剩下的大學(xué)時(shí)光吧，以后就很難有這么瀟灑的生活了。

呵呵，所以現(xiàn)在有機(jī)會(huì)要多聯(lián)絡(luò)感情，不要以后沒(méi)了剩下太多“想當(dāng)初……就好了?！睉涯畈蝗缯湎?！

8

地球是圓的，今天分別，只為來(lái)日相聚！

9

時(shí)間把我們

帶到這個(gè)年少青春的天堂，

不知不覺(jué)

你的臉孔就印在了我心海。

那些不經(jīng)意的笑聲

我曾經(jīng)每天眺望，

現(xiàn)在熟悉的腳步

你們要去哪個(gè)方向？

＊離別的時(shí)候

我終于看到了你哭泣的模樣，

這就是我猜了又猜問(wèn)了又問(wèn)的那個(gè)答案。

離別的時(shí)候

我終于鼓起勇氣把你抱入胸懷，

就算分別天涯海角我們還是最好的伙伴。

10

師兄師姐們，在你們的身上，我看到的是四年后我們的憧憬。也許，到了這一刻，有很多的不舍，有很多的留戀，還有些許的遺憾，些許的后悔。但是不要緊，今天的陽(yáng)光依舊燦爛，就讓我們真摯的祝福，陪著你們一路走好！當(dāng)然了，最重要的一點(diǎn)是要經(jīng)常回來(lái)看看可愛(ài)的師弟師妹哦！呵呵...當(dāng)然，又手信最好

小學(xué)要畢業(yè)同學(xué)離別贈(zèng)言

1.

無(wú)論走到哪里，

記住你們?cè)?jīng)是六年的兄弟姐妹，

記住盡可能幫助他人就是幫助你自己。

得意時(shí)，

不要忘記告訴大家，讓我們與你同樂(lè)；

失意時(shí)，

不要忘了你身后的我們，還會(huì)幫你度過(guò)難關(guān)。

寬容、平和、樂(lè)觀、向上，是我對(duì)你們的期望，

最后，讓我衷心地祝福你們，

祝福你們中的每一位，

健康、幸福、快樂(lè)！

2.

流年似水，卻滲人心。六年風(fēng)雨，天涯比鄰。

理由：簡(jiǎn)顯易懂，1針見(jiàn)血。

希望我們都能張開(kāi)愛(ài)的羽翼，去完成自己夢(mèng)的希冀~`

理由：深刻，感動(dòng)。

不管未來(lái)如何，我都會(huì)向上天祈禱：天使不曾離開(kāi)你...

理由：更深刻，更感動(dòng)！

3.

時(shí)間如流水般飛快，

轉(zhuǎn)眼間，

你我將各奔東西，

募然回首，

思緒般的記憶已蕩然無(wú)存，

懷念你清脆的聲音；

懷念你矯健的身軀；

懷念你神采飛揚(yáng)的面龐，

懷念我和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；

我們一起經(jīng)歷了人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

——畢業(yè)考試。

六年來(lái)，

我們攜手并進(jìn)，

六年來(lái)，

我們患難與共，

六年了，

你依舊是那樣的單純，

而我，

卻早早的成熟，

懂得了什么是悲歡離合。

我們是形影不離的朋友，

圖書(shū)館里，

我們欣賞巴爾扎克，

品味余秋雨，

笑談塞萬(wàn)提斯……

時(shí)間真很的無(wú)情，

奪人所愛(ài)，

不過(guò)，

我們可以讓生命更多彩一些。

既然無(wú)法避免，

就要勇敢面對(duì)，

又何必為無(wú)法改變的事實(shí)去唉聲嘆氣呢？

母校把我們擺渡到了成功的彼岸，

離開(kāi)她，

我們會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，更穩(wěn)重，

做好曬太陽(yáng)的準(zhǔn)備了嗎？

我的朋友。

輕輕的，

我走了，

正如我

輕輕的來(lái)，

我輕輕的招手，

不帶走一片云彩……

小學(xué)教師給學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)贈(zèng)言

雖然只當(dāng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的小學(xué)教師，期末給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，還是挺有感觸的，而那些小學(xué)畢業(yè)班教師，給學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言時(shí)的感觸就更多了?？纯此麄兌紩?huì)給學(xué)生寫(xiě)怎樣的贈(zèng)言呢。

理想和信念在這里交融，夢(mèng)想與情感在這里匯合，一千個(gè)日日夜夜的埋頭苦讀、拼搏奮進(jìn)的時(shí)光在這里定格。撫今追昔，物換星移。我們有過(guò)無(wú)數(shù)的情感相通，也有過(guò)許多的靈魂共鳴，但我還是十分擔(dān)心自己能否在你們即將走出未成年人的保護(hù)、獨(dú)立于社會(huì)之時(shí)畫(huà)上點(diǎn)睛的一筆。

一年里，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，我動(dòng)搖過(guò)，錯(cuò)把懶散當(dāng)瀟灑，錯(cuò)把安逸當(dāng)享受，甚至還產(chǎn)生過(guò)奮筆急書(shū)，一封辭職信甩手不干的念頭。這些剎那間的動(dòng)搖和失落，卻使我一次次地變得爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后，急流勇進(jìn)地打開(kāi)新的局面，找到新的起點(diǎn)。不斷地體驗(yàn)到了初為人師的苦與樂(lè)：雖然我不能象播音員、主持人那樣擁有觀眾羨慕的目光和雷鳴般的掌聲，但我卻真正體驗(yàn)到了生活的苦、辣、酸；感受到了人生的真、善、美。既然命運(yùn)把我推上了三尺講臺(tái)，就得做出犧牲，拿出堅(jiān)忍不拔的毅力，磨練出甘于清貧的性格，培養(yǎng)出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。就是在教師節(jié)那天不速之可破門(mén)而入、主力班干瘋狂地敲打桌椅、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生對(duì)我的自行車(chē)屢屢放氣的時(shí)候，我仍然堅(jiān)信“人間自有真情在”。失去的那段鮮花時(shí)光自然會(huì)給我成倍的補(bǔ)償！

篇（2）

記得我剛送過(guò)的一屆畢業(yè)班，進(jìn)入五年級(jí)時(shí)，班里來(lái)了一位新同學(xué)。這位新同學(xué)“小莊”來(lái)后時(shí)間不長(zhǎng)，我就發(fā)現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)上的好多問(wèn)題：做作業(yè)時(shí)要么寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字，要么寫(xiě)錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，要么寫(xiě)錯(cuò)計(jì)量單位……而且學(xué)習(xí)積極性不高，很少主動(dòng)回答問(wèn)題。

針對(duì)這些情況，課上講評(píng)作業(yè)時(shí)，我?guī)状螌?duì)小莊的這些問(wèn)題進(jìn)行了公開(kāi)批評(píng)。然而，對(duì)他的這幾次批評(píng)和老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他的這份關(guān)愛(ài)，他卻并不領(lǐng)情，一副滿不在乎的樣子，作業(yè)狀況依然如故。一時(shí)我也沒(méi)了好辦法。

“如何才能讓他重視這些問(wèn)題呢？”――這成了我的一塊心病。于是，我試著從另一個(gè)角度重新認(rèn)識(shí)他。慢慢地，我從他的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，雖然“小問(wèn)題”不斷，但是，多數(shù)習(xí)題的解題思路是正確的，而且有好幾次很多同學(xué)解答不出來(lái)的難題，他卻能做對(duì)。在接下來(lái)的時(shí)間里，每當(dāng)遇到難題，我就會(huì)有意識(shí)地讓他來(lái)回答。當(dāng)他回答正確時(shí)，我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)“這么難的問(wèn)題，你的回答切中題意，很準(zhǔn)確！”“如此復(fù)雜的問(wèn)題，方法竟如此簡(jiǎn)單。”有時(shí)做對(duì)了，我也會(huì)給他一個(gè)親切的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸，或是對(duì)他豎起大拇指。當(dāng)我豎起大拇指的那一刻，看得出，小莊美滋滋的，被我表?yè)P(yáng)得心花怒放。隨著表?yè)P(yáng)次數(shù)的增加，課上一有問(wèn)題，他開(kāi)始搶著回答?！坝须y題，找小莊”，我的這句話竟成了同學(xué)們的口頭禪。小莊倒也樂(lè)意幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

小莊的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但他的那些“小問(wèn)題”卻一直讓我頭疼，無(wú)計(jì)可施。

有一次單元測(cè)試，他的成績(jī)并不理想。再看他一句話也不說(shuō)，像是霜打了的茄子，真是判若兩人?！皺C(jī)會(huì)來(lái)了”――我暗自高興。趁熱打鐵，課后，我把他單獨(dú)叫到辦公室，讓他坐下。“別難過(guò)，想想是什么原因造成的？老師相信你一定會(huì)做對(duì)的?！彼俅文闷鹱约旱脑嚲碜屑?xì)看了起來(lái)……“老師，我明白了，我忽視了細(xì)節(jié)。看似小問(wèn)題，卻正是它們讓我丟了分。老師，我今后一定會(huì)改正這些缺點(diǎn)?！甭?tīng)后，我心里這個(gè)樂(lè)呀！“是啊，小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”漸漸地，他的作業(yè)中以前的那些“小問(wèn)題”越來(lái)越少了，準(zhǔn)確率越來(lái)越高了。小學(xué)最后一次考試，他得了級(jí)部唯一的一個(gè)數(shù)學(xué)滿分，至今讓我記憶猶新。畢業(yè)之際，我在他的留言冊(cè)上贈(zèng)言“清華有你！”。

進(jìn)入初中后，每逢教師節(jié)或春節(jié)，小莊都會(huì)打電話或發(fā)短信和我進(jìn)行交流。今年，他以優(yōu)異成績(jī)升入市重點(diǎn)中學(xué)――淄博四中。當(dāng)他收到錄取通知書(shū)時(shí)，立即發(fā)來(lái)短信和我共同分享這份喜悅?！袄蠋?，謝謝您！謝謝您對(duì)我的鼓勵(lì)！‘清華有你！’――不管結(jié)果如何，我一定會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的。到時(shí)我會(huì)第一時(shí)間告訴您！”

其實(shí)，每一個(gè)人都是渴望受到表?yè)P(yáng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！蔽覀儺?dāng)老師的不是也非?？释艿筋I(lǐng)導(dǎo)的肯定、同事的稱(chēng)贊嗎？人人都需要他人的贊美，處于成長(zhǎng)中的小學(xué)生尤其需要你對(duì)他的表?yè)P(yáng)和肯定。

世上幾乎沒(méi)有一個(gè)人不因受到夸獎(jiǎng)而心情舒暢的，學(xué)生更是如此。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)不僅僅是簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)還要講究藝術(shù)、講究方法、講究環(huán)境、講究時(shí)機(jī)等。

用我們的愛(ài)心、細(xì)心和耐心，總能從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，欣賞到他的與眾不同之處，然后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地給予慷慨的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到老師真心實(shí)意的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，使學(xué)生心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些問(wèn)題生，教師更應(yīng)該為他們積極創(chuàng)造表?yè)P(yáng)條件，用表?yè)P(yáng)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。教師及時(shí)的恰到好處的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，使他們產(chǎn)生一種成功感。這種心理上的滿足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們滿懷信心地繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。表?yè)P(yáng)現(xiàn)在，預(yù)約將來(lái)，學(xué)生的明天會(huì)再次獲得成功。

批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣，都是教師在教育工作中使用的重要手段，批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)伴而行，相融而生。

人都是有自尊的，當(dāng)眾揭孩子的傷疤，不僅達(dá)不到批評(píng)的目的，還會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。如果不注意方式方法，即使對(duì)學(xué)生的這種批評(píng)充滿愛(ài)心，學(xué)生也并不買(mǎi)賬。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某種錯(cuò)誤時(shí)，要慎重進(jìn)行批評(píng)，千萬(wàn)不能因一時(shí)之氣濫用批評(píng)，損傷孩子的自尊心。

一般情況下不宜在公開(kāi)的場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，私下批評(píng)要比當(dāng)眾批評(píng)更有效。較好的辦法是找個(gè)合適的方式和場(chǎng)合，和學(xué)生一起分析存在這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的原因，并一起尋求改正的辦法和途徑，從而令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地改正自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

為了讓學(xué)生能夠平心靜氣地接受教誨，教師可先表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，然后再婉轉(zhuǎn)地提出批評(píng)。批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意把握一定的尺度：幾句話就能解決問(wèn)題的，就不要多說(shuō)；一次批評(píng)已經(jīng)奏效的，就不要再次提起；學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，自己能解決的，自己想辦法。

總之，對(duì)小學(xué)生無(wú)論是慎重批評(píng)，還是慷慨表?yè)P(yáng)，只要教師靈活巧妙地運(yùn)用好批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，就一定能夠讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)！

篇（3）

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組以市區(qū)教育局和學(xué)校2009年工作要點(diǎn)的精神，圍繞課程改革，通過(guò)主題探究活動(dòng)，不斷探索有效的教學(xué)研究方式。配合教導(dǎo)處開(kāi)展各種教科研活動(dòng)，發(fā)揮教研組的“教科研主陣地”作用，形成民主、開(kāi)放、有效的教研機(jī)制，現(xiàn)就本學(xué)期教研組主要工作做如下總結(jié)。

1、、組織校本培訓(xùn)，通過(guò)“教學(xué)沙龍”“教師論壇”“集體備課”等形式不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

本學(xué)期，結(jié)合區(qū)教育局的“骨干教師再成長(zhǎng)”培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行略讀課文探究的學(xué)習(xí)講座，切實(shí)解決教師在教學(xué)一線中的難點(diǎn)困惑。長(zhǎng)期以來(lái)，老師略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)難以把握，教學(xué)中，時(shí)常產(chǎn)生這樣的難題，比如：整體感知、生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以不要嗎？到底是哪些方面可以略學(xué)，哪些方面不可以略學(xué)呢？教學(xué)拓展可以拓展哪些方面的內(nèi)容呢？本學(xué)期，在區(qū)教育區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行了這方面的培訓(xùn)，教師的略讀教學(xué)課堂效率有效提高。

2、繼續(xù)組織教師填寫(xiě)《鐘村小學(xué)教師科研需求調(diào)查表》，引導(dǎo)教師關(guān)注教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教科研課題討論擬定教師們的校本教研問(wèn)題，教研組緊緊圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展系列教研活動(dòng)。本學(xué)期，通過(guò)整理教師自身科研需求，我校教研組擬定本學(xué)期的教研專(zhuān)題為“閱讀教學(xué)中的隨文練筆”。結(jié)合區(qū)教研室的“隨文練筆”探究，組織教師結(jié)合課題研究，開(kāi)展公開(kāi)課教研活動(dòng)。課后及時(shí)開(kāi)展反思沙龍的活動(dòng)，并推選2名教師參加校反思沙龍的交流。

3、圍繞市教育局“古詩(shī)教學(xué)的探討”開(kāi)展校內(nèi)古詩(shī)教學(xué)的研究課，積極組織教師反思自己在古詩(shī)教學(xué)遇到的問(wèn)題。除此之外，組織全校教師參加區(qū)、市教學(xué)局開(kāi)展的古詩(shī)教學(xué)研究課觀摩活動(dòng)。結(jié)束后，在教研組內(nèi)開(kāi)展研討沙龍。本學(xué)期，我校選送艾漪老師的古詩(shī)研究課《別董大》獲區(qū)古詩(shī)教學(xué)研究課一等獎(jiǎng)。

4、結(jié)合《新課程背景下小學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐研究》省級(jí)課題研究，開(kāi)發(fā)校本教材，探索校本課程的新模式。

（1）在教研組活動(dòng)中，以課題研究為載體，緊扣課堂教學(xué)，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們采取緊扣課文，指導(dǎo)學(xué)生美讀、品讀，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。

（2）結(jié)合主題探究形式，探索在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，開(kāi)展隨文練筆的教學(xué)嘗試。在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)的滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文的理解賞析，揣摩作者錘煉詞句、構(gòu)思文章的方法。結(jié)合單元習(xí)作，分散的遷移運(yùn)用到每課的閱讀教學(xué)中，有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。通過(guò)模仿-創(chuàng)作，一課一練的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀-仿寫(xiě)-創(chuàng)作的系列指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也因此得以提高，有效地解決了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上，教研組及時(shí)進(jìn)行交流、討論，總結(jié)教學(xué)探索中的得與失。

（3）組織貼近學(xué)生生活實(shí)際的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。本學(xué)期結(jié)合我校的“科技節(jié)”活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文組開(kāi)展全校“科幻故事習(xí)作”、“科技節(jié)有感”等系列習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)。老師們都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，并組織教師及部分學(xué)生對(duì)百余份習(xí)作進(jìn)行評(píng)選，最后將一等獎(jiǎng)作品收編成集，作品集受全校師生一致好評(píng)。

（4）繼續(xù)完整具有我校特色的小學(xué)語(yǔ)文校本課程。