序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，是關(guān)系到民生民計(jì)的重點(diǎn)行業(yè)。20世紀(jì)九十年代以來，信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術(shù)迅速普及，智能建筑不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣工程技術(shù)的應(yīng)用開辟了新的發(fā)展空間，建筑電氣已經(jīng)逐漸成為一種工作特點(diǎn)鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，同時(shí)，也就促進(jìn)了社會對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。

一、　建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景

筆者通過對廣東、黑龍江、遼寧、浙江、四川等省市建筑設(shè)計(jì)單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查，結(jié)果顯示：對建筑電氣類本科生、專科生、中專生的用人比例為1：6：3。由此可見，高職院校畢業(yè)生仍是建筑電氣行業(yè)的需求主流。被調(diào)查單位認(rèn)為高職高專類人才的知識、能力、素質(zhì)符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專類人才。

廣東省高職高專院校共有71所，目前只有廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校開設(shè)了本專業(yè)，年招生人數(shù)僅三百多人。即使縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個(gè)專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開設(shè)此專業(yè)將極大的有利于推動(dòng)廣東乃至全國的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1.　專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

緊密依托建筑設(shè)備專業(yè)群中的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)（廣東省省級示范專業(yè)）和樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)（廣東省重點(diǎn)培育專業(yè)），在師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)成果和教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，保障本專業(yè)的教育要求。

2.　專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

依托建筑行業(yè)，形成突出職業(yè)崗位核心能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；建設(shè)成一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)一體的技術(shù)中心和公共技術(shù)服務(wù)平臺；深化校企合作，建立工學(xué)結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制；建立一支特色鮮明、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，努力通過三年的努力，將本專業(yè)建設(shè)成為院級示范專業(yè)。

3.　人才培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)面向建筑電氣施工、設(shè)計(jì)、管理第一線，從事建筑供配電系統(tǒng)、建筑照明系統(tǒng)及建筑電氣控制系統(tǒng)的施工、設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行、管理與維護(hù)等工作，具備建筑電氣系統(tǒng)施工能力；建筑電氣設(shè)計(jì)能力、建筑電氣施工組織與管理能力；建筑電氣系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行能力的高素質(zhì)技能型專門人才。注重培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，遵紀(jì)守法意識，樹立終身學(xué)習(xí)理念，具有良好的學(xué)習(xí)能力、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是建筑電氣施工管理崗位、建筑電氣設(shè)計(jì)崗位；拓展就業(yè)崗位是建筑電氣系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行、建筑電氣造價(jià)、建筑電氣設(shè)備銷售、物業(yè)管理維護(hù)、樓宇智能化設(shè)施安裝等崗位。

三、專業(yè)建設(shè)的思路和設(shè)想

在專業(yè)建設(shè)過程中，注意與本專業(yè)所在專業(yè)群相關(guān)專業(yè)核心就業(yè)崗位的交叉平行關(guān)系，并兼顧專業(yè)群教學(xué)資源的共享。

在專業(yè)建設(shè)過程中，本專業(yè)始終將與行業(yè)、企業(yè)、用人單位之間的溝通與合作放在首位，定期進(jìn)行人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)人才需求，根據(jù)調(diào)研反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系和內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

通過企業(yè)調(diào)研，最主要的是為以后的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展指明了方向，取得了一些建設(shè)思路和專業(yè)建設(shè)設(shè)想。

（1）從用人單位方面的需求來看，在校期間要加強(qiáng)學(xué)生對基本知識和技能的掌握，打好基本功。對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，尤其要加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。公司對畢業(yè)生的要求不僅僅是學(xué)生的成績或者學(xué)生掌握了什么樣的技術(shù)，更看重的是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的責(zé)任心、可塑性。尤其需要學(xué)生有良好的溝通能力以及吃苦耐勞的精神。

（2）專業(yè)定位一定要依托行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)不能只定位于施工管理崗位，還應(yīng)看到行業(yè)對建筑電氣專業(yè)設(shè)計(jì)人才有很大需求，同時(shí)要注意與建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在定位上的區(qū)別。

（3）從專業(yè)建設(shè)方面來看，通過企業(yè)調(diào)研，課程設(shè)置上要不斷優(yōu)化，教學(xué)手段不斷改進(jìn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，努力提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是實(shí)踐教學(xué)的水平。

（4）通過企業(yè)調(diào)研明確企業(yè)用人要求，以課程體系改革為著力點(diǎn)，不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)方法與手段改革為動(dòng)力，不斷提高專業(yè)教學(xué)效果。

（5）課程改革要有自己的思路和特點(diǎn)，不能照搬別人或者單純?nèi)W(xué)習(xí)某一種模式，傳統(tǒng)的但是很好的教學(xué)和培養(yǎng)模式甚至可以保留。如：建筑電氣專業(yè)可以適當(dāng)保留課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（6）健全制度，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過下企業(yè)鍛煉教師實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的條件下，利用業(yè)余時(shí)間參與工程設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收及咨詢，這樣不但可以為社會服務(wù)，也大大提高教師本身的專業(yè)素質(zhì)和水平。

（7）積極貫徹素質(zhì)教育，重視職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過深化常規(guī)管理、狠抓考試紀(jì)律等途徑深化班風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、專業(yè)建設(shè)存在的問題、解決措施和建議

1.　師資隊(duì)伍方面。

高職院校建筑電氣工程技術(shù)的教學(xué)改革，主體是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。當(dāng)前絕大部分教師學(xué)歷高、專業(yè)精，從學(xué)校到學(xué)校，參與工程實(shí)踐的機(jī)會少。教師參加科研和生產(chǎn)工作的機(jī)會很少。為此需要想盡各種辦法，采取各種措施提升教師全面的工程素養(yǎng)：通過校內(nèi)校外導(dǎo)師指導(dǎo)、赴設(shè)計(jì)施工單位鍛煉等措施，解決青年教師特別是課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)教師工程素養(yǎng)提升的問題，還可以通過引進(jìn)具有豐富的設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)、具有較大行業(yè)影響的教授級高級工程師來完善師資隊(duì)伍。

另外，盡管專業(yè)課教師基本上都是“雙師型”，但是“雙師”并非意味教師的技能就很強(qiáng)。應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與社會實(shí)踐活動(dòng)，允許專業(yè)課教師到中小企業(yè)做兼職鍛煉，必要的時(shí)候可以脫產(chǎn)，支持教師參加建筑電氣執(zhí)業(yè)資格證書專項(xiàng)培訓(xùn)，這樣既有利于專業(yè)課教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)水平。同時(shí)也能夠與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。專業(yè)課教師應(yīng)該既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

2.　實(shí)踐教學(xué)方面。

隨著本專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)群招生規(guī)模的擴(kuò)大，客觀上造成了個(gè)別實(shí)訓(xùn)場地、工位的緊張，為了解決這一矛盾，可以采用課后增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的方法和添置移動(dòng)式實(shí)訓(xùn)操作板的方式給予有效解決，相信隨著專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深入，以上問題和矛盾會迎刃而解。

3.　頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。

鑒于目前校內(nèi)實(shí)踐條件及師資隊(duì)伍有限，目前本專業(yè)實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式。盡管頂崗實(shí)習(xí)有相應(yīng)的管理機(jī)制，但由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，部分學(xué)生頂崗的崗位離學(xué)校的距離很遠(yuǎn)，有的甚至在外省，還是給管理和考核帶來了一定的困難，在這方面還要花大力氣進(jìn)行研究和探索，總結(jié)出一套更行之有效的管理辦法。

同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)造成極大沖擊。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)培養(yǎng)的是側(cè)重于施工方面的能力，學(xué)生設(shè)計(jì)能力還有待提高，才能更好地和主要就業(yè)崗位中的建筑電氣設(shè)計(jì)崗位相吻合。為此，隨著校內(nèi)實(shí)踐條件的改善和師資隊(duì)伍的不斷完善，可考慮將“2+1”培養(yǎng)模式改成“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，在校內(nèi)增加一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力；或者開展學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，如學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成施工組織設(shè)計(jì)、監(jiān)理方案和細(xì)則等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，可能也是目前解決這一問題的有效途徑之一。

【本文為廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號2012-17）的研究成果】

（作者單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭顯林，李忠峴.對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的探析[J].高教研究，2012，（3）．

篇（2）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0144-02

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)相結(jié)合而形成的學(xué)科。該專業(yè)雖起步較晚，但發(fā)展非常迅速，它不僅與人們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也是各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。由于該專業(yè)所涉及的知識面較寬，因此，各高職院校在本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置存在較大差別。為了進(jìn)一步規(guī)范該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，根據(jù)我院在本專業(yè)建設(shè)的成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)本專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路與方法。

一、智能建筑行業(yè)人才需求分析

隨著時(shí)代進(jìn)步，社會的發(fā)展也日新月異。相對于之前陳舊的生活工作理念、規(guī)劃、建設(shè)?，F(xiàn)代智能化的生活、工作環(huán)境將成為以后社會發(fā)展的一個(gè)重要走向和必然趨勢。隨著市面上建筑市場的迅速發(fā)展，也必然拉動(dòng)智能建筑行業(yè)人才的需求。智能建筑不僅是我國建筑市場發(fā)展的一個(gè)較大趨勢，還是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)”。據(jù)調(diào)查絕大部分參與工作的人員在上崗之前都沒有進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)，而是直接上崗就業(yè)，這樣往往造成工作人員操作水平技術(shù)相對較低。在今后發(fā)展的10年中，根據(jù)市場需求建筑智能化將會繼續(xù)迅速發(fā)展，從業(yè)人員將不斷增至200萬，在建筑智能化高速發(fā)展的今天，這個(gè)缺口有可能會進(jìn)一步擴(kuò)大。

二、建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)相結(jié)合而形成的學(xué)科，它所涵蓋的知識層面廣，想要對所需的知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，三年的時(shí)間明顯不夠用。因此，對這門學(xué)科技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是非常重要的。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教高2006（16）號文件精神，我院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛祖國，適應(yīng)建筑電氣行業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的基本理論和知識、技能，具有建筑供配電系統(tǒng)、電氣照明系統(tǒng)、建筑電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)和運(yùn)行管理、及中小型工程設(shè)計(jì)等能力的高端技能型人才。

2.專業(yè)崗位（群）。在通常對智能建筑行業(yè)調(diào)研的根本上，構(gòu)成了我院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的崗位（群），即建筑電氣設(shè)備安裝與運(yùn)行；建筑電氣系統(tǒng)維護(hù)與改造；建筑電氣系統(tǒng)工程組織與實(shí)施；建筑電氣中小型系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

三、建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.課程體系構(gòu)建原則。建筑電氣工程是一個(gè)交叉綜合學(xué)科，在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中不是夠全面，主要包含了通訊、電子、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)。想要在現(xiàn)實(shí)中更好地突出學(xué)生的實(shí)踐能力成為技能型的人才，在構(gòu)建課程時(shí)需結(jié)合以下幾點(diǎn)要求。（1）以能力為主體。主要以能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)崗位能力分析、參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格來設(shè)置所學(xué)專業(yè)課程，并確定課程所學(xué)目標(biāo)，以能力本位作為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。（2）以工作任務(wù)為導(dǎo)向。以依托相關(guān)專業(yè)活動(dòng)為背景，對所學(xué)的職業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行分析和歸納。根據(jù)具體的課程內(nèi)容總結(jié)出相適應(yīng)的教學(xué)方法。（3）構(gòu)建“課證一體化”課程體系。構(gòu)建建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系的基本思路是，通過引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的崗位、不同等級職業(yè)資格證書及企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的技能培養(yǎng)要求，對應(yīng)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程。（4）以開放性和服務(wù)性為原則。高職課程開發(fā)需要體現(xiàn)開放性和服務(wù)性的原則，只有這樣才可以使工學(xué)結(jié)合的教育理念得到充分地發(fā)揮。

2.課程體系構(gòu)建。為滿足本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“一個(gè)基礎(chǔ)+四種能力”的課程體系。（1）職業(yè)基礎(chǔ)能力的課程開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，我們參照2007年6月1日全國的《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)（試行的通知）》中職業(yè)核心能力體系7個(gè)模塊，我們根據(jù)這些設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、英語、體育與健康、思想道德與法律基礎(chǔ)等課程，這樣既滿足“職業(yè)人”的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，還豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目。（2）專業(yè)核心能力的課程開發(fā)。對于專業(yè)核心技術(shù)能力培養(yǎng)方面，可以在建筑智能化工程工作過程與內(nèi)容廣泛調(diào)研和深入分析的基礎(chǔ)之上，主要根據(jù)智能建筑行業(yè)設(shè)有的崗位及其要求以及所具有的相關(guān)技術(shù)跟管理知識，來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“以能力為本”設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)體系。課程體系鏈路如圖1所示。

既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)還要讓學(xué)生學(xué)會自己繪制出建筑電氣工程圖、分析電路、各儀表的使用方法以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建等能力。這些都是專業(yè)基礎(chǔ)能力課程的重點(diǎn)；專業(yè)核心能力課程需要培養(yǎng)學(xué)生對工程的安裝、調(diào)試以及專業(yè)維修等有所了解。專業(yè)綜合能力課程著重培養(yǎng)學(xué)生在工程項(xiàng)目中的綜合能力；職業(yè)擴(kuò)展能力課程使得學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，我們既要豐富學(xué)生的知識，還要幫助他們鞏固知識。在能力模塊的課程教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，還要保證課程體系的科學(xué)性與實(shí)踐性。要做到細(xì)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課時(shí)、場所等。由此各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更好地從校內(nèi)到校外、單一到整體、有序地過渡，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的課程內(nèi)容。

四、課程的有效實(shí)施保障

1.保障充分的教師人才隊(duì)伍。現(xiàn)在就職于本專業(yè)的老師大部分出身建筑、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)。為了滿足現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)需求，應(yīng)采取“外聘內(nèi)培”的方式，并與企業(yè)共同構(gòu)建“雙師”型團(tuán)隊(duì)。首先我們可以聘用企業(yè)人員作為兼職教師到學(xué)校教學(xué)，其次對于學(xué)校的專業(yè)教師要通過有效渠道進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而提高專業(yè)教師的教學(xué)水平能力。

2.保障良好的實(shí)踐條件。通過加強(qiáng)校內(nèi)與校外的實(shí)踐合作條件來保證專業(yè)課程的充分有效開展。對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)來說，要全面考慮到實(shí)際操作性，就要與企業(yè)一起創(chuàng)建一個(gè)基于工程實(shí)際、便于操作的實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)訓(xùn)基地也應(yīng)參照企業(yè)的規(guī)模，構(gòu)建出具有“教學(xué)化”功能的緊密型基地，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，這樣雙方都能享受到利益，學(xué)校通過學(xué)習(xí)在企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目及案例，更好地提高學(xué)生專業(yè)能力水平。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，因?yàn)樾录夹g(shù)新設(shè)備層出不窮，所以在提高技術(shù)水平的同時(shí)要時(shí)刻與企業(yè)相結(jié)合，正確培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，合理地構(gòu)建企業(yè)、社會需要的新型人才。這就需要學(xué)校不斷更新教學(xué)課程體系以適應(yīng)社會的需要。培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的新型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.

Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

一、前 言

隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑電氣設(shè)計(jì)的建設(shè)逐漸走向自動(dòng)化、節(jié)能化、信息化和智能化，這對建筑電氣設(shè)計(jì)有許多新的要求，這就要求廣大設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中，既要保證工程的順利進(jìn)行，又要保證所有的圖紙審查按時(shí)通過，就必須認(rèn)真把握好工程電氣設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，提高設(shè)備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結(jié)合作者多年電氣設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)論述。

二、工程概況

某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等。

弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)

弱電系統(tǒng)工程施工圖設(shè)計(jì)的深度應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求: 1)土建施工所需預(yù)留孔洞、預(yù)埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設(shè)要求。2)做好弱電設(shè)備機(jī)房和弱電井的電源和接地預(yù)留、接地可采用聯(lián)合接地，電阻不應(yīng)大于1Ω；采用弱電單獨(dú)接地時(shí)，接地電阻不應(yīng)大于4Ω。3)相對不變層(如設(shè)備層)、層面部分區(qū)間、大樓接入網(wǎng)的管道預(yù)埋。4)中央監(jiān)控室、各類弱電機(jī)房的位置大小、平面布置要求。5)系統(tǒng)現(xiàn)場控制器(DDC)、監(jiān)控點(diǎn)(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統(tǒng)配線規(guī)格和布線要求。7)系統(tǒng)設(shè)備線路端接的編號和方式。施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應(yīng)圖紙中輔以文字說明,文字說明是對施工圖紙的補(bǔ)充。由于弱電系統(tǒng)是采用集中統(tǒng)一的一體化綜合設(shè)計(jì)，因此我們在進(jìn)行施工平面圖設(shè)計(jì)時(shí)就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(tǒng)(除火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)按規(guī)范需另行獨(dú)立設(shè)計(jì)以外)的工程預(yù)埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設(shè)和布線方式，以及相應(yīng)的設(shè)備定位。

四、供配電設(shè)計(jì)

（1）用電負(fù)荷和供電電源

本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。

（2）低壓配電系統(tǒng)

本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動(dòng)力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設(shè)計(jì)

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機(jī)防火材料封堵。

五、照明設(shè)計(jì)

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。

六、消防設(shè)計(jì)

消防電氣設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災(zāi)報(bào)警、撲救及人民生命財(cái)產(chǎn)的重要安全問題, 因此,我們必須按國家有關(guān)規(guī)范作好消防電氣設(shè)計(jì)。

（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)

本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。

七、防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護(hù)器。對軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。

八、結(jié)論

總之，建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計(jì)的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

1 課程定位分析

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事電氣設(shè)備、智能化設(shè)備的安裝施工、運(yùn)行與維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)及工程管理工作，具備良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才?！督ㄖ姎饪刂萍夹g(shù)》是該專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)工程識圖的能力、動(dòng)力設(shè)備安裝能力，并為電氣安裝工程施工質(zhì)量控制、安全控制、工程施工圖預(yù)算、現(xiàn)場管理與資料歸檔等崗位能力提供專業(yè)基礎(chǔ)能力，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)課程資源、實(shí)施課程教學(xué)、開展課程評價(jià)、修正課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容[1]等方面進(jìn)行教學(xué)改革可以有效促進(jìn)該課程的提升。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

教學(xué)內(nèi)容上以崗位能力要求為依據(jù)，確定課程內(nèi)容總體劃分為電氣元件的選擇、控制電路圖的識讀和設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)安裝和調(diào)試，綜合考慮學(xué)生操作能力、分析能力、溝通能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，確定了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作為課程結(jié)構(gòu)框架，每個(gè)項(xiàng)目知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入任務(wù)中，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程。項(xiàng)目內(nèi)容由基礎(chǔ)到綜合、由局部到整體，項(xiàng)目之間相輔相成具備連貫性。項(xiàng)目一（小車自動(dòng)往返控制），在“單向運(yùn)行控制”、“雙向運(yùn)行控制”、“順序控制”、“多地控制”等任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把電氣元件基本知識的掌握、基本識圖方法的掌握以及典型電路控制的分析融入教學(xué)內(nèi)容，在完成多個(gè)任務(wù)的過程中，習(xí)得安裝、調(diào)試能力；項(xiàng)目二（皮帶傳輸機(jī)控制），以兩臺傳輸機(jī)控制的分析為“教”，以三臺傳輸機(jī)控制為“學(xué)”，鞏固項(xiàng)目1的識圖能力，建立設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目三（三相交流異步電動(dòng)機(jī)的典型控制），以典型控制電路的分析、實(shí)訓(xùn)操作為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、安裝、調(diào)試綜合能力，提高操作技能。項(xiàng)目四（水塔水位自動(dòng)控制），該項(xiàng)目為綜合設(shè)計(jì)，從元件選擇到設(shè)備選型，從資料準(zhǔn)備到安裝調(diào)試，形成項(xiàng)目方案書，通過該項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法能力、溝通能力。項(xiàng)目五（樓宇控制典型案例分析），拓展知識領(lǐng)域、介紹新技術(shù)為主要內(nèi)容，提升學(xué)生對電氣控制應(yīng)用的理解，開闊對職業(yè)前景認(rèn)識。

2.2 教學(xué)過程一體化

教學(xué)實(shí)施過程中，一方面淡化復(fù)雜理論、提升基礎(chǔ)理論，并將維修電工中級基本理論與崗位能力知識結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系；二是綜合性發(fā)展要求，學(xué)生能運(yùn)用電工技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制等知識解決相關(guān)實(shí)際問題和任務(wù)；第三個(gè)方面是把課堂放到實(shí)訓(xùn)室，教師簡單講授完教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)基本理論知識點(diǎn)后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。教學(xué)組織思路為：項(xiàng)目描述任務(wù)布置知識鏈接技能訓(xùn)練項(xiàng)目考核拓展知識等環(huán)節(jié)，一定程度地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)[2]。

2.3 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是課堂教學(xué)重點(diǎn)之一，不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方法合理選擇的因素。作者在承擔(dān)的《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法貫穿，根據(jù)項(xiàng)目中任務(wù)的不同，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)法、實(shí)物法、演示法、討論法等。在元件認(rèn)識環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法和實(shí)物法，在實(shí)訓(xùn)室邊介紹、邊拆裝；典型電路控制分析中，分組領(lǐng)取任務(wù)并討論，各組以匯報(bào)分析成果的方式分別展示討論結(jié)果；電路安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，由教師布置任務(wù)后，先演示，后巡視，再演示，對錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，其中穿插問題教學(xué)法，對不同組的認(rèn)知和實(shí)操狀況，分別提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決安裝和調(diào)試問題。另外，案例法在教學(xué)中的采用，使學(xué)生通過案例的分析，對電氣控制項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、思路、方法有了真實(shí)的認(rèn)識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用討論法和現(xiàn)場教學(xué)法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

2.4 教學(xué)手段信息化

《建筑電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行了一年的資源庫建設(shè)，在原有的精品課建設(shè)基礎(chǔ)上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個(gè)，解決技能操作要點(diǎn)、設(shè)備安裝技能、電路分析過程等問題。教學(xué)信息化使學(xué)生習(xí)得知識、技能的長度和寬度在時(shí)空上得到了無限延伸，但教育的最終目標(biāo)是“人”的培養(yǎng)，僅有技術(shù)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合理使用，并提高教師信息化應(yīng)用水平是豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

2.5 教學(xué)過程細(xì)致化

教學(xué)過程是以人為主體的，師生之間和諧關(guān)系、情感認(rèn)同、學(xué)情差異等問題處理得當(dāng)對教學(xué)質(zhì)量提高具有重要的促進(jìn)作用。首先注重認(rèn)同感的建立，學(xué)生對教師的認(rèn)同感會促進(jìn)學(xué)生對教師所教的內(nèi)容興趣程度，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，?nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次和諧關(guān)系是建立在教師自身良好的師德基礎(chǔ)上的，教師自己文明禮貌、不居高臨下，積極評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外了解學(xué)生興趣愛好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。

3 教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)策略

3.1 教材編寫與教學(xué)過程匹配

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，也是教師授課的重要依據(jù)。“教學(xué)做”一體化教學(xué)離不開與之相匹配的教材。一體化教材應(yīng)該具有對理論知識、實(shí)訓(xùn)技能綜合性的參考和指導(dǎo)作用，應(yīng)具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性?？茖W(xué)性，是指教材要符合項(xiàng)目實(shí)踐到知識要點(diǎn)，以及轉(zhuǎn)化為技能的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)用性，是指教材要結(jié)合實(shí)際，以生產(chǎn)過程、實(shí)際規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)性，是指內(nèi)容除基本理論外，可以結(jié)合信息化手段，及時(shí)更新新技術(shù)和新應(yīng)用。教材?熱菀?找準(zhǔn)每個(gè)任務(wù)的支撐知識和技能點(diǎn)、拓展知識及技能，也要準(zhǔn)確定位難點(diǎn)和重點(diǎn)，操作方法與步驟要規(guī)范清晰，并能體現(xiàn)符合實(shí)際生產(chǎn)的操作要點(diǎn)和關(guān)鍵。

3.2 實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一

學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在使用頻繁、占地大、設(shè)備陳舊、利用率不高等問題，需要對原有部分實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改造更新。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中必備和拓展技能的實(shí)際需要，并協(xié)調(diào)好相近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室功能，整合現(xiàn)有可利用資源，規(guī)劃好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)的任務(wù)，綜合考慮經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員、場地以及可改建性，保證最大程度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室資源。但是要注意一體化教學(xué)不能以實(shí)訓(xùn)定教學(xué)，而應(yīng)該以教學(xué)定實(shí)訓(xùn)。充分考慮項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，盡可能地以真實(shí)職業(yè)場景做實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)不了的以最大程度模擬項(xiàng)目。

3.3 深化校企共建機(jī)制

針對簡單實(shí)訓(xùn)室只能培養(yǎng)學(xué)生初級動(dòng)手能力的不足，校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)可以有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全不深入的問題[3]。采取由企業(yè)提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場地、購買部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備的策略，同時(shí)企業(yè)定期維護(hù)更新設(shè)備，培訓(xùn)校內(nèi)外人員，學(xué)校進(jìn)行日常管理，企業(yè)提供管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持，部分綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)及科研使用設(shè)備由企業(yè)管理，學(xué)校協(xié)助其正常運(yùn)行即可。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0127-02

我校于2011年被人力資源和社會保障部納入第二批工學(xué)一體化課改單位，學(xué)校非常重視這項(xiàng)改革，大刀闊斧的進(jìn)行了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，打破學(xué)科性課程體系，在廣泛而深入的企業(yè)調(diào)研和專家訪談基礎(chǔ)上，圍繞典型工作任務(wù)，重新構(gòu)建課程體系。建筑電氣CAD一體化課改中我們引入了CDIO 理念。本文結(jié)合CDIO理念，探索電氣專業(yè)“建筑電氣CAD”課程教學(xué)方法等相關(guān)問題。

一、建筑電氣CAD課堂教學(xué)中存在的問題

“建筑電氣CAD”是技工院校電氣專業(yè)的一門重要專業(yè)平臺課程。通過課程學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生掌握CAD 軟件的操作，并能應(yīng)用于建筑工程施工圖的識讀、修改和繪制，以培養(yǎng)適應(yīng)建筑工程施工、生產(chǎn)第一線急需的高技能人才。

近幾年來，技工院校在教學(xué)硬件條件方面得到了前所未有的提高，使得以前在理論課教室上CAD課程、學(xué)生上機(jī)練習(xí)的機(jī)會比較少的簡單教學(xué)模式有了極大改觀。但是仍存在以下問題。

1.教材內(nèi)容實(shí)際工程案例較少

現(xiàn)有的大部分CAD制圖教材的內(nèi)容雖然加入了相應(yīng)的項(xiàng)目練習(xí)，但是仍然圍繞基本繪圖知識展開，沒有一個(gè)完整的工程實(shí)例。章節(jié)之間知識點(diǎn)零散缺乏系統(tǒng)性、連貫性，學(xué)生學(xué)完后對實(shí)際工程案例缺乏概念，根本完成不了實(shí)際工程圖的繪制。

2.教學(xué)手段單一

CAD 課程多在多媒體軟件實(shí)訓(xùn)室授課，教師邊演示邊講解、學(xué)生邊看邊思考。這樣的教學(xué)方法相比以前進(jìn)步很大，但仍有弊端。一是學(xué)生無法進(jìn)行同步練習(xí)，容易丟失學(xué)習(xí)節(jié)奏；教師對學(xué)生掌握程度也難以掌控；二是教師需要低頭專注于電腦屏幕的演示操作，對學(xué)生聽課情況和課堂紀(jì)律容易忽視；三是教師演示什么學(xué)生就練習(xí)什么，照葫蘆畫瓢，教學(xué)手段依然帶有“填鴨式”色彩，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。

3.無法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

CAD課程的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)往往都是由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生之間很少討論，遇到問題就會不假思索的詢問老師，學(xué)生操作中個(gè)體意識強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、CDIO理念的內(nèi)涵

CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的一種新型工程教育理念和教學(xué)應(yīng)用模式[1]。CDIO 代表“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計(jì)”（Design）、“實(shí)施”（Implement）、“運(yùn)行”（Operate）。

CDIO 理念內(nèi)涵是盡可能采接近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從內(nèi)容各不相同的工程實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)到的方法和能力是一致的，在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。

三、基于CDIO理念的教學(xué)改革

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端，難以滿足企業(yè)對實(shí)踐型人才的要求，因此基于對CDIO 理念的理解，教學(xué)改革的探索重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人繪圖能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程應(yīng)用能力。

1.改革教學(xué)方法

（1）實(shí)例教學(xué)法。在 CDIO理念的啟發(fā)下，課程初期（約1-2月）不再以“點(diǎn)、直線、圓”等基本指令為綱，而是精選針對性和代表性較強(qiáng)的繪圖實(shí)例，寓“指令”于“實(shí)例”，由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步講解。然后在實(shí)例演示中針對具體的指令操作再進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。

值得注意的是，課程初期是圍繞“學(xué)生能熟練掌握CAD基本指令”的目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，不宜一步到位采用工程項(xiàng)目教學(xué)法。通過實(shí)例教學(xué)，能夠使學(xué)生對軟件操作有直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)基本的識圖、制圖的能力和一絲不茍的工作作風(fēng)，既滿足了學(xué)以致用的需求，也為下一步的工程項(xiàng)目圖繪制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）工程項(xiàng)目教學(xué)法。CDIO 教育模式要求學(xué)生基于工程項(xiàng)目的全生命周期進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以項(xiàng)目作為基礎(chǔ)知識傳授與基本技能掌握的載體[2]。結(jié)合“建筑電氣CAD”課程目標(biāo)和特點(diǎn)、以及學(xué)生的實(shí)際情況，在工學(xué)一體化課改中我們提煉出了10個(gè)典型項(xiàng)目，它們均來源于工程實(shí)際，能將建筑和電氣制圖相關(guān)知識有機(jī)的結(jié)合起來，具體項(xiàng)目如表1 所示。

10個(gè)典型項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，置學(xué)生于實(shí)際的工作環(huán)境中，使其能切身體會項(xiàng)目圖從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到繪制、修改的完整過程，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力[3]。

需要注意的是，實(shí)際工程項(xiàng)目必然是“大而全”，包含了全部知識點(diǎn)，如果直接拿來就用于課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)極容易“跑焦”，學(xué)生也會一頭霧水，無從下手。因此，教師必須結(jié)合課程要求和學(xué)生實(shí)際對項(xiàng)目圖進(jìn)行提煉加工，圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程重點(diǎn)對項(xiàng)目圖進(jìn)行改造，比如項(xiàng)目5“繪制獨(dú)立別墅電氣照明工程圖”，教師授課前就需要對項(xiàng)目圖的建筑平面圖部分進(jìn)行淡化處理，突出照明設(shè)備、開關(guān)、配電箱和接線，這樣教學(xué)目標(biāo)就一目了然。

2.改革教學(xué)模式

為了推行CDIO教學(xué)模式，課程的整個(gè)實(shí)施過程都在多媒體軟件實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，保證學(xué)生人手一臺電腦，課程4 節(jié)連排，軟硬件環(huán)境的具備為真正實(shí)現(xiàn)了CDIO教學(xué)提供了有力支撐。

將班級學(xué)生進(jìn)行分組（3～4 人為一組），每組學(xué)生的電腦圍成一圈，每組一個(gè)小組長，由小組長統(tǒng)籌安排成員具體工作任務(wù)。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)合作完成相應(yīng)的項(xiàng)目，其具體實(shí)施過程如圖1所示[4]。

任務(wù)描述階段（C）：任務(wù)描述階段是項(xiàng)目開始的第一步，教師首先講解基本知識，將項(xiàng)目的任務(wù)、問題與知識導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本項(xiàng)目要完成的任務(wù)。

任務(wù)討論階段（D）：學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)書后，自學(xué)完成該項(xiàng)目任務(wù)需要的知識和技能。在小組長的帶領(lǐng)下，獨(dú)立分析或小組研討項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑。

任務(wù)實(shí)施階段（I）：學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案、工程規(guī)范完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中必然遇到很多問題，此時(shí)教師再分組對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，完成知識的深化和拓展。

總結(jié)評價(jià)階段（O）：項(xiàng)目基本完成后組內(nèi)先對圖紙進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不足，進(jìn)一步完善，最后由教師評價(jià)項(xiàng)目成績。

教學(xué)過程中，教師要做好“工程監(jiān)理”角色，小組長做好“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”角色，小組成員做好“工程技術(shù)人員”角色。通過職責(zé)分配，使學(xué)生熟悉并深入到工程環(huán)境中，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)讓學(xué)生在不斷地碰撞和溝通中學(xué)會相互支持，共同進(jìn)步。真正實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

3.改革考核模式

建筑電氣CAD課程以過程化考核取代期末考試，成績采用百分制。每個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體量化評價(jià)指標(biāo)，所得總分按10%折算計(jì)入期末成績。項(xiàng)目二“繪制建筑平面圖”成績構(gòu)成如表2 所示。

表2 項(xiàng)目二“繪制建筑平面圖”成績構(gòu)成一覽表

內(nèi)容 要求 單項(xiàng)分?jǐn)?shù) 實(shí)際成績

設(shè)置繪圖環(huán)境 設(shè)置繪圖界限、圖幅等 5

設(shè)置圖層 準(zhǔn)確設(shè)置、使用圖層 10

繪制水平和垂直軸線 直線、偏移、陣列等指令使用正確 15

繪制墻體 兩層多線使用正確，可使用多種方法打開墻體 20

繪制門窗 墻體開口正確，熟練使用多線、圓弧等指令繪制門窗 15

繪制樓梯 樓梯臺階和扶手繪正確 10

文字標(biāo)注 文字字體、大小、顏色等設(shè)置正確 10

尺寸標(biāo)注 尺寸數(shù)字設(shè)置正確，尺寸標(biāo)注大小合適 15

學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識 10

考核模式以10個(gè)工程項(xiàng)目成績?yōu)樽ナ?，能促使學(xué)生重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的積極性，避免了突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，從而顯著提升了教學(xué)效果。

四、教學(xué)改革的實(shí)施效果

建筑電氣CAD課程改革我們實(shí)施了2年，在摸索中不斷完善，得到學(xué)生的普遍歡迎，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.課堂活躍度大大增加。課堂不再是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”、枯燥的臨摹繪圖，開放性的課堂使學(xué)生成為主角。學(xué)生主動(dòng)參與的熱情非常高，當(dāng)其設(shè)計(jì)思路得到認(rèn)可、工程項(xiàng)目圖通過驗(yàn)收后，學(xué)生會對自己的成果感到非常自豪。

2.通過真實(shí)的工程項(xiàng)目練習(xí)，縮短了學(xué)生與實(shí)際工程的距離，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)自信心。許多學(xué)生不再覺得工程項(xiàng)目高不可攀，發(fā)現(xiàn)“所學(xué)即所用”后內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心，為日后應(yīng)聘較高層次的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

本文以CDIO理念為指導(dǎo)，探索了建筑電氣CAD一體化課程改革，旨在提升學(xué)生解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升教學(xué)效果，從而滿足企業(yè)工作現(xiàn)場對高技能人才的需求。實(shí)踐證明這種教學(xué)改革仍然面臨不少問題，例如典型項(xiàng)目的提取、工程項(xiàng)目圖的加工絕非一朝一夕之功，亟待深化完善。同時(shí)，開放性課堂使得教師對教學(xué)進(jìn)度的掌握也變得困難，需要教師和學(xué)生的不斷磨合調(diào)整。這些問題的存在也是下一步深化課程改革的動(dòng)力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

篇（6）

作者簡介：陰振勇（1956-），男，北京人，北京建筑工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級實(shí)驗(yàn)師。（北京100044）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0106-02

科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！币虼?，高等教育必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，實(shí)踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)基本定位，針對北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對高校教學(xué)的要求，對“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

一、課程體系總體結(jié)構(gòu)

根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過對課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺，輔以多元化教學(xué)方式的實(shí)踐基地。

二、傳統(tǒng)課程存在的問題

目前，我國普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化過渡而來的，是一個(gè)強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點(diǎn)是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問題和解決問題能力以及實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對性和實(shí)用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對上述課程改革勢在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

近年來，我院實(shí)驗(yàn)中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對性的研究和實(shí)踐。

（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)安排上增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，如電力電子實(shí)驗(yàn)課由過去的6學(xué)時(shí)改為8學(xué)時(shí)，并增加了2周電力電子綜合大實(shí)驗(yàn)。將“交流調(diào)速”與“直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)大實(shí)驗(yàn)改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。為此，新購進(jìn)20套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過去的3個(gè)人一組改為2個(gè)人一組，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。完善了學(xué)生重修、重做一般性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

（3）重視實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)成績。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實(shí)際操作技能的考試，同時(shí)增加了筆試內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成績在期末成績的比重，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占期末總成績20%~30%，特別注重過程考核和綜合能力測評，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對于綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課，采用單獨(dú)考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來取得了明顯效果。

現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正按照教學(xué)改革計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來看，教學(xué)的目的性、針對性及其實(shí)際效果都有了明顯的提高。

2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系

根據(jù)對人才所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育特色。

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)踐能力。主要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本知識、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會參數(shù)測試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等基本實(shí)驗(yàn)技能。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，鞏固深化理論知識。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)、單相橋式可控整流實(shí)驗(yàn)、三相半波可控整流實(shí)驗(yàn)、三相全波可控整流實(shí)驗(yàn)、開環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗(yàn)等。通過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)、思維開放的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)智力和創(chuàng)新意識而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求學(xué)生對所學(xué)的知識能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動(dòng)、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過綜合性實(shí)驗(yàn)，將這些知識有機(jī)的串聯(lián)起來，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的目的。

（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們在實(shí)踐教學(xué)方法中采用了開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。我們主要教學(xué)計(jì)劃是：第一，安排2周時(shí)間，通過電力電子等課程所學(xué)知識，設(shè)計(jì)制作一臺不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時(shí)間，設(shè)計(jì)調(diào)試直流拖動(dòng)雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課一改過去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動(dòng)手焊接、調(diào)試電路。這對學(xué)生是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，在這里將給學(xué)生一定的自，使他們面對實(shí)際問題來發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗(yàn)自己的學(xué)識水平，在解決實(shí)際問題中來提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會了查閱文件資料，撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后拿出自己的設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（4）工程實(shí)訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實(shí)操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實(shí)訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動(dòng)控制系統(tǒng)大興校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動(dòng)力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實(shí)系統(tǒng)的微縮，完全模擬實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行的真實(shí)情況，是真實(shí)可操作的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點(diǎn)，整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識面、增加動(dòng)手能力和開拓智力的過程。它使以往所學(xué)的知識在緊張的思維設(shè)計(jì)、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂趣。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中既可接受實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實(shí)的感官認(rèn)識和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對未來所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，幾年來，實(shí)驗(yàn)中心依照“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”的多層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)方式，突出了以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的專業(yè)課程的教學(xué)特色；體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容體系的創(chuàng)新。通過對“電力電子及自控系統(tǒng)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與改革，已初見成效，使北京建筑工程學(xué)院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐意識、操作技能、工程應(yīng)用等專業(yè)綜合素質(zhì)得到了很大提高，使實(shí)踐教學(xué)步入多元化、科學(xué)化的軌道，拓展了學(xué)校的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

建筑工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會的需求,我們聘請當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會,對研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識。

一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴(kuò)展知識四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴(kuò)展知識這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專門技能實(shí)訓(xùn)(建筑測量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

篇（8）

中圖分類號：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0112-02

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”（BAS）是鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化、建筑環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)課程，課程涵蓋建筑安裝工程的水、電、暖通空調(diào)、消防安防、照明控制、智能化系統(tǒng)等大部分專業(yè)設(shè)備的檢測、控制、連鎖保護(hù)等自動(dòng)化監(jiān)控技術(shù)和方法。課程內(nèi)容范圍廣，信息量大，設(shè)備種類多、控制方式復(fù)雜。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解掌握上述系統(tǒng)的基本概念與自動(dòng)化監(jiān)測、控制及安裝施工方法，熟悉建筑設(shè)備的智能化控制技術(shù)和控制策略，了解或熟悉BAS系統(tǒng)中傳感器的選型、設(shè)備安裝技術(shù)與安裝方法、控制器的組成和智能控制技術(shù)的應(yīng)用、控制策略和調(diào)節(jié)方法，執(zhí)行機(jī)構(gòu)的類型、作用和控制原理，為學(xué)生從事建筑安裝工程控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、安裝施工及監(jiān)理打下基礎(chǔ)。筆者從事多年該課程教學(xué)和科研工作，下面對該課程建設(shè)進(jìn)行探討。

一、教學(xué)體系建設(shè)

1.抓好與前序課程的銜接

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”中講述的主要內(nèi)容是對建筑內(nèi)安裝的各種設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測控制，課程涉及傳感器技術(shù)、控制理論與控制技術(shù)、電子技術(shù)、暖通空調(diào)技術(shù)、熱力學(xué)、現(xiàn)場總線技術(shù)、DDC（直接數(shù)字控制）、PLC（可編程控制）和單片機(jī)控制技術(shù)、工程安裝工程施工技術(shù)以及金屬材料、機(jī)械加工知識。在課程講授過程中，前序課程知識會貫穿到教學(xué)始終，因此，學(xué)生學(xué)好前序課程十分重要。比如：傳感器技術(shù)要學(xué)好傳感器的種類、測量范圍和安裝方法；控制技術(shù)要使用PID等調(diào)節(jié)控制技術(shù)、串級控制方法等；電氣系統(tǒng)的監(jiān)測控制就要具有供配電系統(tǒng)的繼電保護(hù)及各電量的測量、控制、保護(hù)知識，暖通空調(diào)和給排水系統(tǒng)的監(jiān)控要用到熱力學(xué)、流體力學(xué)等。此外，電子技術(shù)、總線技術(shù)、建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)（含傳感器、控制器、執(zhí)行器等）、編程技術(shù)等專業(yè)知識也是課程中要涉及應(yīng)用的。因此，在學(xué)生進(jìn)行入校專業(yè)介紹時(shí)，要對學(xué)生灌輸相關(guān)的知識信息，使學(xué)生重視課程體系的連續(xù)性。

2.與學(xué)生就業(yè)的銜接

本課程講解了水電暖通和各類智能化（弱電）系統(tǒng)的監(jiān)測、控制、連鎖及控制系統(tǒng)的組成、控制策略及施工組織與技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室購買和自制了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)，也參觀觀摩了實(shí)際設(shè)備的運(yùn)行和監(jiān)控情況，使學(xué)生對建筑設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、施工、運(yùn)行管理不再陌生，對建筑設(shè)備節(jié)能、智能控制方法及相關(guān)實(shí)際控制模塊和組態(tài)軟件有一定了解。在以后工作中，不論采用何種控制技術(shù)廠家的控制模塊，其課程中學(xué)習(xí)的基本控制思想、控制方法都可以應(yīng)用到其系統(tǒng)中去，從而很快地融入實(shí)質(zhì)性工作，對學(xué)生畢業(yè)后得到社會的認(rèn)可有很大幫助。

3.與先進(jìn)控制技術(shù)的銜接

暖通空調(diào)、電氣控制、弱電控制與組網(wǎng)技術(shù)等都隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展，特別是控制技術(shù)、控制策略和控制設(shè)備，發(fā)展速度更是居于各學(xué)科的發(fā)展前沿，有很多新技術(shù)和設(shè)備可以應(yīng)用到控制系統(tǒng)中去，如現(xiàn)場總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、無線傳感和控制技術(shù)、模塊化控制單元、組態(tài)軟件、直接數(shù)字控制技術(shù)等，在建筑設(shè)備控制中發(fā)揮越來越大的作用。課程通過對這些技術(shù)在建筑設(shè)備中的應(yīng)用情況的介紹和部分技術(shù)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生熟悉了解較為前沿的應(yīng)用技術(shù)。

二、教學(xué)方法實(shí)施

1.實(shí)物、圖紙（片）、參觀、演示相結(jié)合

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的大型設(shè)備種類多、系統(tǒng)復(fù)雜，比如HVAC系統(tǒng)的冷熱源（制冷機(jī)組和鍋爐、換熱器等）、冷凍水、冷卻水及其補(bǔ)水、新風(fēng)機(jī)組、全空氣空調(diào)系統(tǒng)的末端裝置；電力系統(tǒng)的設(shè)備工作狀態(tài)、開關(guān)的狀態(tài)、電流電壓值、功率因數(shù)及照明的時(shí)間控制方法；消防的檢測與聯(lián)動(dòng)、安防設(shè)備監(jiān)視系統(tǒng)；電梯工作狀態(tài)監(jiān)測，以及其他弱電系統(tǒng)監(jiān)控。對小型設(shè)備的測量控制可以購買或自制實(shí)驗(yàn)裝置；對于大型設(shè)備，由于教學(xué)條件和實(shí)際實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一般難以建立與實(shí)際相符合的大型實(shí)驗(yàn)中心來容納大量的系統(tǒng)設(shè)備。因此，對系統(tǒng)整體上的理解就必須通過參觀實(shí)際現(xiàn)場并在課件中加入圖紙、圖片、動(dòng)畫或者通過設(shè)備的實(shí)物展示進(jìn)行演示與觀摩。在教學(xué)組織過程中，需要查閱各種設(shè)備資料，在多媒體教學(xué)課件中引用大量圖紙、圖片說明設(shè)備的外形、型號、規(guī)格、使用情況，以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用，并通過案例說明其系統(tǒng)組成和測試、使用方法。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)設(shè)立以來購置了多臺套HVAC系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)、電力設(shè)備與照明監(jiān)測控制系統(tǒng)、消防、安防系統(tǒng)的監(jiān)測等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過這些系統(tǒng)的模擬運(yùn)行使學(xué)生對實(shí)際的BAS控制設(shè)備有比較深入的了解，配合校外實(shí)際場地中的認(rèn)識實(shí)習(xí)，使得BAS講述的知識和實(shí)際設(shè)備建立認(rèn)識上的聯(lián)系，并且通過觀摩設(shè)備及控制系統(tǒng)的運(yùn)行情況深入了解和剖析現(xiàn)場控制系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行情況及各控制系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

比如：在課件中加入了各專業(yè)的實(shí)際施工圖紙，對系統(tǒng)的設(shè)備布局、管道配置、線路走向、線路選型與智能化控制方法、施工方法、工程預(yù)算進(jìn)行實(shí)物講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性上充分了解實(shí)際系統(tǒng)的組成和圖紙中設(shè)備、設(shè)施的設(shè)計(jì)方法。

2.對典型的BAS總線系統(tǒng)和典型的控制廠商的控制模塊及組態(tài)軟件進(jìn)行介紹

建筑設(shè)備自動(dòng)化與現(xiàn)場總線技術(shù)結(jié)合緊密，目前主要的建筑方面的現(xiàn)場總線技術(shù)包括BACNET、Lonworks等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備中采用了部分總線技術(shù)，也應(yīng)用了一些廠家如力控的組態(tài)軟件。

BAS的控制設(shè)備可以是DDC控制、PLC控制或單片機(jī)控制。在BAS中一般以DDC控制為主進(jìn)行介紹，但是，在一般實(shí)際控制場合，PLC和單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用卻更加廣泛。因此，在講授課程和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)前序的PLC控制，以及在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中對常用的DDC和PLC器件進(jìn)行適度介紹，并購置單獨(dú)的DDC實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬試驗(yàn)，以便和實(shí)際控制系統(tǒng)接軌。

幾本比較典型的教材中對設(shè)備的程序控制涉及較少，而這又是對設(shè)備自動(dòng)化有深入理解的關(guān)鍵，因此，需要加入一些程序設(shè)計(jì)方面的知識介紹。

三、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

1.HVAC（暖通空調(diào)）系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)置

暖通空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較多，國內(nèi)很多廠商都推出了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如杭州、北京、華中、東北等一些學(xué)校和企業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過對暖通空調(diào)系統(tǒng)的模擬，讓學(xué)生對暖通空調(diào)的控制方法有一定了解。但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)格型號較小，不能模擬實(shí)際空調(diào)的實(shí)際運(yùn)行情況，實(shí)際工程中的一些設(shè)備不能安裝，比如大多數(shù)的設(shè)備安裝有模擬蝶閥（新風(fēng)、回風(fēng)、排風(fēng)用）、過濾器、盤管（冷凍水）、風(fēng)機(jī)等，但這些模擬設(shè)備與實(shí)際設(shè)備差別很大，運(yùn)行效果和實(shí)際設(shè)備基本不吻合，只能給學(xué)生提供概念上的感性認(rèn)識。其他空調(diào)常用設(shè)備，如靜壓箱、消音器、實(shí)際的彎頭、三通、四通等無法在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來，驗(yàn)證不了空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行效果，達(dá)不到空調(diào)系統(tǒng)對氣流組織、溫度場分布等要求的技術(shù)效果，控制系統(tǒng)也顯得簡陋。因此，如果利用實(shí)驗(yàn)室的場地條件安裝比較成套的實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)，對學(xué)生了解實(shí)際工程情況、開展建筑節(jié)能技術(shù)研究和驗(yàn)證是很有用處的。

我專業(yè)已經(jīng)將在實(shí)驗(yàn)室安裝實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)提出方案并進(jìn)行了預(yù)算。將相鄰的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成一個(gè)小型空調(diào)系統(tǒng)，安裝實(shí)際工程使用的空調(diào)設(shè)備，組成和工程實(shí)際相符合的實(shí)際通風(fēng)、供冷供熱冷熱水系統(tǒng)（模擬兩管制、三管制、四管制系統(tǒng)），安裝與工程實(shí)際一樣的檢測控制設(shè)備，讓學(xué)生通過檢測實(shí)際的空調(diào)運(yùn)行參數(shù)，根據(jù)參數(shù)選擇監(jiān)控方式，以期鍛煉學(xué)生處理實(shí)際工程能力，為其就業(yè)打下基礎(chǔ)。

我們在現(xiàn)有的電力配電、弱電（消防、安防、綜合布線）、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)室之間安裝小型空調(diào)系統(tǒng)，在三個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別布置風(fēng)機(jī)盤管、空調(diào)機(jī)組、VAV變風(fēng)量末端系統(tǒng)，通過風(fēng)道、水管連接形成比較符合實(shí)際的空調(diào)系統(tǒng)。冷源采用小型冷水機(jī)組，熱源采用熱水器和小型板換，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)構(gòu)成兩管制系統(tǒng)。冷凍水、冷卻水系統(tǒng)也有相關(guān)的小型設(shè)備，既可以讓學(xué)生對系統(tǒng)有直觀了解，也可以結(jié)合課程講授的內(nèi)容進(jìn)行控制策略的驗(yàn)證，還可以為教師和學(xué)生的科研提供實(shí)際的系統(tǒng)支持。

2.水循環(huán)模擬系統(tǒng)的設(shè)置及驗(yàn)證

我們將消防給水系統(tǒng)和生活給水系統(tǒng)結(jié)合起來，模擬實(shí)際的高位水箱給水系統(tǒng)、壓力給水系統(tǒng)和二級泵給水系統(tǒng)。通過測量流量、壓力、溫度等參數(shù)，讓學(xué)生利用實(shí)際控制模塊制定控制策略模擬系統(tǒng)的運(yùn)行，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

四、智能化算法與技術(shù)的應(yīng)用研究

本專業(yè)名稱為建筑電氣與智能化。智能化是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中和課后學(xué)生自習(xí)時(shí)，讓其閱讀相關(guān)課外知識，以期提高其就業(yè)競爭力。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02

一、概述

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)工程性和基礎(chǔ)性都很強(qiáng)的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術(shù)發(fā)展快，對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力要求高。但是口徑寬帶來的問題是教學(xué)的目標(biāo)針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，就業(yè)后需要一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程才能適應(yīng)崗位的要求。2006年以來，我院在企業(yè)技術(shù)專家和課程專家的指導(dǎo)和參與下，重構(gòu)了以典型應(yīng)用技術(shù)和具體應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)實(shí)施體系，取得了明顯的成效。既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使二者相互兼容，學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評。

二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

高職專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)知識，結(jié)合學(xué)校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設(shè)置。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)“以典型技術(shù)、具體應(yīng)用為主線高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系研究與實(shí)踐”的主要成果體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，構(gòu)建了以典型技術(shù)為一條主線的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)口徑問題。第二，構(gòu)建了以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。第三，構(gòu)建了與新課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的、以工作任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）為引領(lǐng)的教學(xué)實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，初步解決了該專業(yè)教學(xué)實(shí)施體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。成果具體內(nèi)容如下。

1.以典型技術(shù)為主線的技術(shù)課程體系。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)。其核心的職業(yè)技術(shù)能力主要包括六大部分：電工電子設(shè)備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、常規(guī)電器控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)為核心的控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計(jì)、維護(hù)能力。對應(yīng)六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術(shù)為主線我們設(shè)置了電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供配電技術(shù)等8門技術(shù)課程。

2.以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了樓宇自動(dòng)化方向，以樓宇自動(dòng)化為電氣自動(dòng)化的典型應(yīng)用為主線設(shè)置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，樓宇自動(dòng)化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動(dòng)了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術(shù)應(yīng)用能力主要包括：樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的測試、維護(hù)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進(jìn)，對應(yīng)樓宇自動(dòng)化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以電氣自動(dòng)化技術(shù)典型應(yīng)用為主線，我們設(shè)置了供配電與電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術(shù)、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項(xiàng)目或模塊為載體，項(xiàng)目或模塊的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（樓宇自動(dòng)化方向）崗位工作任務(wù)。項(xiàng)目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng)具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計(jì)典型教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目或模塊以工作任務(wù)為中心，以相關(guān)實(shí)踐知識為重點(diǎn)，以相關(guān)理論知識為背景，以拓展知識為延伸；相關(guān)實(shí)踐知識主要解決“怎么做”的問題，相關(guān)理論知識主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識主要解決覆蓋面的問題?！豆┡潆娕c電氣照明技術(shù)》課程內(nèi)部項(xiàng)目或模塊結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1?搖項(xiàng)目或模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

3.“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)實(shí)施體系結(jié)構(gòu)。建立與課程相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)施體系，主要包括四個(gè)部分，一是建立強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師育人本領(lǐng)；二是打破傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立整體結(jié)構(gòu)為“單項(xiàng)、綜合、創(chuàng)新”三層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)立體架構(gòu)，教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，融“教學(xué)做”為一體；三是實(shí)現(xiàn)開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件；四是實(shí)行“任務(wù)引領(lǐng)”類教學(xué)方法，包括：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

三、我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系重構(gòu)后的成果成效

2008以來，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系經(jīng)過4輪的教學(xué)實(shí)施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。

1.畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2006級、2007級、2008級畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率見圖2。

圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況

說明：2006級、2007級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2011年10月31日，轉(zhuǎn)到本科繼續(xù)求學(xué)視同就業(yè)。2007級學(xué)生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)對口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認(rèn)可；同學(xué)都能獨(dú)立工作，獨(dú)當(dāng)一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.技能證書方面。從2006級學(xué)生以來，我們組織了四屆學(xué)生參加維修電工（中級）技能鑒定和AUTOCAD中級證書考試，平均通過率分別為88%和97%。通過考證促進(jìn)相應(yīng)的技能訓(xùn)練，通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，就業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位的要求。

以典型技術(shù)、典型應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應(yīng)用為主線項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施體系，總結(jié)了項(xiàng)目課程實(shí)施應(yīng)具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結(jié)了以“工作任務(wù)”為中心的教學(xué)方法，為新課程體系的實(shí)施提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鐵巖.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2005：30-30.

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中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,實(shí)質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動(dòng)化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門技能性的實(shí)踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場實(shí)際問題,真正達(dá)到電工中、高級的技能操作目標(biāo)。

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識,學(xué)生再進(jìn)行實(shí)訓(xùn),由于之前大量的理論知識的講授,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進(jìn)行實(shí)踐,理論與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會的卻少。特別是在電工照明實(shí)訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進(jìn)行,缺乏真實(shí)環(huán)境下的立體的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實(shí)際問題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時(shí),在工作崗位上還要實(shí)習(xí)半年到一年時(shí)間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入角色太慢。

2 改進(jìn)高職院電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施

針對高職教育的特點(diǎn),結(jié)合電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況,主要從教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項(xiàng)目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實(shí)訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。

項(xiàng)目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。通過實(shí)施一個(gè)完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中把電工理論與電工操作有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)和體驗(yàn),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實(shí)際一體化的教學(xué)。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點(diǎn)的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗(yàn)收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等?？梢宰寣W(xué)生在七個(gè)方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計(jì)算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化一體化教學(xué)的實(shí)施步驟:

(1)確定電工照明實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實(shí)體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個(gè)任務(wù),如用白熾燈實(shí)現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實(shí)現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時(shí)間與目標(biāo)建設(shè)要求。

(2)制定電工照明實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時(shí)間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實(shí)施性計(jì)劃,編寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,確定操作步驟。

學(xué)生一般由4-6人組成一個(gè)施工小組,項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項(xiàng)目預(yù)計(jì)完成時(shí)間與進(jìn)度安排,施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)教師確認(rèn)批準(zhǔn)后,即可進(jìn)行下一階段的工作。

(3)電工照明實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo),制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時(shí)整理出施工的資料。

(4)電工照明實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工與質(zhì)量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施與合作、質(zhì)量管理要求等。

(5)反饋與改進(jìn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,教師要及時(shí)把在操作實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達(dá)到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù),以達(dá)到控制質(zhì)量的目的。

(6)電工照明實(shí)訓(xùn)課程成績評定。在電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于將實(shí)訓(xùn)分成多個(gè)任務(wù)進(jìn)行,涉及到的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多,學(xué)生要完成每個(gè)項(xiàng)目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評分的方式對學(xué)生成績進(jìn)行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時(shí)成績的綜合。理論成績包括每一個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的先后順序、接線工藝及平時(shí)技能項(xiàng)目比賽的綜合;綜合成績包括學(xué)生出勤情況、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項(xiàng)情況的綜合;平時(shí)成績包括平時(shí)每個(gè)分項(xiàng)目考核成績的平均。

3 電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)帶來的思考

整個(gè)電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)相長的一體化教學(xué)過程,教師扮演一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,在項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體,教師則在學(xué)生需要的時(shí)候起指導(dǎo)或提示作用。

而對于學(xué)生而言,實(shí)現(xiàn)的是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,通過理論知識與實(shí)際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)有獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會,可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時(shí),項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評價(jià)也同時(shí)產(chǎn)生。

因此教師的項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識,通過實(shí)際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)新的精神,在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)置成一個(gè)真實(shí)的室內(nèi)場景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個(gè)環(huán)境里面實(shí)現(xiàn)室內(nèi)照明、負(fù)載插座、布線等任務(wù)的實(shí)施。讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能,易錯(cuò)易混淆的知識也是學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)?。學(xué)生通過這樣的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障

項(xiàng)目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動(dòng)”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實(shí)訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個(gè)同學(xué)有“動(dòng)”起來的機(jī)會,需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實(shí)施項(xiàng)目化的電工照明實(shí)訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作,要注意學(xué)生兩極分化

項(xiàng)目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個(gè)項(xiàng)目,團(tuán)隊(duì)的合作很重要。如電工照明實(shí)訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個(gè)線管中,這時(shí)負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負(fù)責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時(shí)我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準(zhǔn)備,并設(shè)計(jì)好應(yīng)對措施。

3.4項(xiàng)目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接

教師要充分運(yùn)用各種銜接性語言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來,把理論與動(dòng)手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運(yùn)用于教學(xué)過程中。

3.5要有完善的考核評價(jià)體系,重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價(jià)

電工照明實(shí)訓(xùn)課程可以延伸包含有多個(gè)項(xiàng)目、模塊或工作任務(wù),且這些項(xiàng)目模塊都有各自的特點(diǎn),如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價(jià)模式是不科學(xué)、不合理的。要針對各模塊的不同特點(diǎn),設(shè)置不同的考核評價(jià)方法,先分別考核,再統(tǒng)一評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行。特別要重視對學(xué)生實(shí)際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓(xùn)練,一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價(jià)。

目前國家在高職院校中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)方法,電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生考核評價(jià)等還有待于我們進(jìn)一步去探索,教師對項(xiàng)目教學(xué)的駕御能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。而且,我們也要思考電工照明實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實(shí)踐。

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