序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇舞蹈教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：J722文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0095-01

一、舞蹈教育是舞蹈教育學(xué)的研究對(duì)象

教育，是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在教育活動(dòng)中，教育者按一定的目的和計(jì)劃，通過(guò)一定的方法和手段，對(duì)受教育者施行影響，使受教育者確立或改變一定的思想、觀點(diǎn)，養(yǎng)成一定的品德，掌握一定的知識(shí)技能，提高和發(fā)展受教育者的智力和體力，使其成為一個(gè)社會(huì)所需要的特定人員。

舞蹈教育學(xué)是從教育學(xué)的角度，運(yùn)用普遍教育學(xué)的一般原理和方法來(lái)研究舞蹈教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律的學(xué)科。

舞蹈教育是舞蹈教育學(xué)的研究對(duì)象、組成部分，是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。是一個(gè)社會(huì)有目的、有計(jì)劃、有組織培養(yǎng)舞蹈人才不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。舞蹈教育需要舞蹈教育學(xué)的指導(dǎo)、引領(lǐng)，從而更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，反之實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)又來(lái)完善舞蹈教育學(xué)的理論。兩者相互影響相互依存。

從屬于素質(zhì)教育的舞蹈教育，它的實(shí)施不是靠推理也不是靠說(shuō)教，而是借助具體可感知的藝術(shù)形象，通過(guò)受教育者親歷親為的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)完成的。包括欣賞舞蹈，參與舞蹈活動(dòng)，研究評(píng)論舞蹈等，開展的有組織，有目的的一種教育欣賞。其宗旨就是通過(guò)這種教育活動(dòng)，使受教育者達(dá)到健體、悅心、陶冶情操、培養(yǎng)美感、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到自我完善和提高其綜合素質(zhì)的教育目的。

二、舞蹈教育學(xué)是舞蹈學(xué)的一個(gè)門類

舞蹈學(xué)是研究舞蹈歷史沿革、舞蹈基本理論、舞蹈教育教學(xué)、舞蹈創(chuàng)作表演的一門學(xué)科。舞蹈教育學(xué)既是教育學(xué)的一個(gè)分支，也是舞蹈學(xué)的一個(gè)門類，是教育學(xué)和舞蹈學(xué)的相互交叉和有機(jī)結(jié)合。

舞蹈教育作為當(dāng)代舞蹈學(xué)的重要組成部分和面向素質(zhì)教育的非專業(yè)舞蹈教育，具有雙重意義；一是從素質(zhì)教育這個(gè)宏觀目標(biāo)著眼，舞蹈教育是一種教育媒介，它要通過(guò)這種教育形式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育以外的教育目的，如，培養(yǎng)和提高受教育者的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)踐操作素質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展的身體素質(zhì)等；二是從舞蹈藝術(shù)自身的微觀目標(biāo)著眼，它又確實(shí)承擔(dān)著具體的教育目標(biāo)，即，向受教育者及舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、傳授舞蹈技能技巧、提高舞蹈審美能力、培養(yǎng)舞蹈評(píng)價(jià)和創(chuàng)作才能等，通過(guò)培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)能力和藝術(shù)境界，構(gòu)筑起完整的人格素質(zhì)。深入理解舞蹈藝術(shù)教育的雙重含義，并借在教育實(shí)踐中認(rèn)真地貫徹落實(shí)，就能夠把舞蹈教育的媒介性和目標(biāo)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終落實(shí)在個(gè)體與群體素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

三、舞蹈教育與學(xué)生的全面發(fā)展

愛因斯坦曾說(shuō)：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。要是學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”。在這主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，他們從小就接受專業(yè)訓(xùn)練，重專業(yè)輕文化是普遍現(xiàn)象，所以對(duì)于這種現(xiàn)象我們要予以重視，要扭轉(zhuǎn)一部分人對(duì)于專業(yè)舞蹈人才“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的主觀印象，避免做如愛因斯坦所說(shuō)的“機(jī)器”。學(xué)生在舞蹈專業(yè)領(lǐng)域里不能只會(huì)跳一種舞，除了舞蹈以外可能還會(huì)有其它的特長(zhǎng)，不要甘于單方面發(fā)展，要做與社會(huì)相符合的全面發(fā)展的人。1989年2月，國(guó)家教委召開的制訂全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃的討論會(huì)是用：德、智、體、美、勞五個(gè)方面來(lái)概括全面發(fā)展的教育方針。

（一）舞蹈教育的德育功能

1、舞蹈能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力

舞蹈教學(xué)一般采用集體授課的方式，能體現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間的合作。它需要友愛互助、齊心協(xié)力、相互尊重，特別是集體舞蹈的學(xué)習(xí)，教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重彼此相互配合與協(xié)作，每位學(xué)生都必須具備相互配合的觀念。這種集體活動(dòng)過(guò)程，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了舞蹈藝術(shù)的魅力，提高了專業(yè)技能，增加了學(xué)生展示舞蹈的表現(xiàn)力，更重要的是增強(qiáng)了他們的自覺紀(jì)律性，培養(yǎng)了他們熱愛集體和注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及人與人之間的交往能力，為將來(lái)走入社會(huì)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。正如余秋雨所說(shuō)：“只有藝術(shù)修養(yǎng)在社會(huì)上的升值，才能全方位的提高而人們的精神素養(yǎng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品格”。

2、舞蹈教育與良好性格的培養(yǎng)

性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣方式的穩(wěn)定的心理特征的總和。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。所謂態(tài)度，是個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)自己和對(duì)他人的一種心理傾向，它包含對(duì)事物的評(píng)價(jià)、好惡和趨勢(shì)等方面。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，是在后天環(huán)境中逐漸形成的。

（二）舞蹈教育的智育功能

在智育的方面，它涉及一位未來(lái)舞蹈家應(yīng)當(dāng)具備什么樣的智能結(jié)構(gòu)。舞蹈教育要求專業(yè)舞蹈人才的全面發(fā)展，必須具備觀察力、記憶力、模仿力、思維力、想象力、創(chuàng)造力六個(gè)方面。而進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過(guò)程的同時(shí)也是對(duì)這六個(gè)方面的培養(yǎng)。

對(duì)于非專業(yè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)舞蹈同樣可以帶來(lái)以上六方面的收獲，可以在工作生活學(xué)習(xí)中起到良好的促進(jìn)作用。

（三）舞蹈教育的體育功能

通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，使學(xué)生獲得健康的體魄，保證其正常的發(fā)育。專業(yè)學(xué)生達(dá)到舞蹈專業(yè)所特有的方向發(fā)展。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)講，通過(guò)舞蹈的練習(xí)可以既可以提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)抵抗力，又可以獲得形體美、姿態(tài)美和由內(nèi)而外的優(yōu)雅氣質(zhì)。

五、舞蹈教育與素質(zhì)教育

（一）舞蹈教育與全民素質(zhì)教育

如今舞蹈教育已經(jīng)不單是培養(yǎng)舞蹈專門人才，同時(shí)舞蹈教育還要為各類學(xué)校以及社會(huì)培養(yǎng)舞蹈教師，并通過(guò)校園舞蹈和社會(huì)舞蹈活動(dòng)來(lái)達(dá)到提高學(xué)校師生和社會(huì)公民的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這是舞蹈本體價(jià)值的充分體現(xiàn)。

素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育改革的產(chǎn)物，也是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，具有全面發(fā)展教育的基本特征。當(dāng)前我國(guó)教育界強(qiáng)調(diào)的是“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變”，因此素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為主導(dǎo)，以心理素質(zhì)為中介，以健康教育為本體，以全面提高身心素質(zhì)和發(fā)展人的個(gè)性為目的的教育。

素質(zhì)教育就是提高人的心理素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育特別是舞蹈教育正具有這種作用和功能，因此，藝術(shù)教育是一種重要的素質(zhì)教育。人的心理素質(zhì)主要包括人的各種能力和個(gè)性品質(zhì)等，也就是一個(gè)人全面的心理發(fā)展水平。由于人的心理素質(zhì)都具有較大的可塑性，而且這又是決定人生和事業(yè)成功的關(guān)鍵因素和重要因素，因此，素質(zhì)教育才有意義和潛力。

（二）舞蹈教育與心理健康

篇（2）

一、藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育，就不是完備的教育。

體育、美育自身的特性，通過(guò)體育、美育不僅可強(qiáng)健學(xué)生體魄、陶冶情操，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，在培養(yǎng)健康心理，良好的協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)新、審美能力、想象力等方面，有不可替代的獨(dú)特作用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)之激烈，這些素質(zhì)的重要性無(wú)疑很突現(xiàn)。

藝術(shù)教育對(duì)人的作用是非常深刻的，但過(guò)去認(rèn)識(shí)非常有限。舞蹈是人們表達(dá)情感的最古老也是最直接的好形式，然而，在青少年與人的交往中，情感激動(dòng)時(shí)表達(dá)都不大一樣。

我們?cè)诳疾煳璧附逃c青少年素質(zhì)教育的關(guān)系時(shí)能夠得到怎樣的啟示？顯然，舞蹈教育一是在于提高個(gè)人對(duì)藝術(shù)的欣賞與參與能力，提高青少年對(duì)藝術(shù)的感知能力、審美能力、鑒賞能力，從而滿足對(duì)美的高層次追求；舞蹈訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)身健體與自信心；二是增進(jìn)人類社會(huì)的情感交流。盡管現(xiàn)今青少年的交流方式多樣，但舞蹈以其獨(dú)特美傳達(dá)著人類共同享受與追求的情感。因此，舞蹈教育與青少年素質(zhì)教育的意義在狹義上是個(gè)人身心藝術(shù)修養(yǎng)的教育，在廣義上意味著人類境界的完善與升華。

二、舞蹈教學(xué)促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)提高

抓好學(xué)校少兒舞蹈教育，對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)等都有常規(guī)課堂教學(xué)所無(wú)法替代的積極作用。

（一）有利于促進(jìn)少兒智力的發(fā)展

少兒舞蹈音樂節(jié)奏明快、行動(dòng)活潑，非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)谶@個(gè)無(wú)聲的語(yǔ)言中，通過(guò)動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂提高了模仿能力，加深了外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。反過(guò)來(lái)孩子們通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。

（二）有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)的養(yǎng)成

作為整體藝術(shù)的舞蹈，少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出，整齊的隊(duì)形、劃一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫面的美感，通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，手腦并用，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺守紀(jì)律，主動(dòng)關(guān)心幫助他人，注意集體協(xié)作。

少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。通過(guò)參加排練，外出演出等集體活動(dòng)，許多學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)自信心，克服性格內(nèi)向、膽小害羞等心理。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成。因此有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，毅力得到磨練。

（三）有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感

少兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂的方式使孩子們感受美、欣賞美、追求美。故，少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代的外形美與內(nèi)質(zhì)美方面具有獨(dú)特的作用。教學(xué)中，有些孩子原來(lái)曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等習(xí)慣，在舞蹈教育中常常提醒他們自覺改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不良習(xí)慣能被有效地糾正。受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)，這會(huì)使他們充滿自信、樂觀，為以后得體地待人接物打下積極基礎(chǔ)。

三、舞蹈教學(xué)中學(xué)員表現(xiàn)力的培養(yǎng)

在民族民間舞的少年兒童為對(duì)象的舞蹈教學(xué)中，怎樣使學(xué)員充分理解舞蹈豐富的內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)美韻律的能力，是舞蹈教師教學(xué)的難點(diǎn)。

少年兒童正處于身體和心理的成長(zhǎng)期，每個(gè)孩子的家庭環(huán)境和個(gè)性差異，使得孩子性格差別多樣。同時(shí)，每個(gè)孩子對(duì)舞蹈的感受與表現(xiàn)力也不同。學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)美和諧的動(dòng)作，要把握舞蹈所表現(xiàn)的情感基調(diào)，還須了解其民族情感特征，這對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)疑難度巨大。教學(xué)別關(guān)注此方面能力的培養(yǎng)，做了些有益探索。

（一） 重視把握舞蹈感情基調(diào)

舞蹈是人的形體藝術(shù)，常被人們稱為“心靈的直接語(yǔ)言”。舞蹈活潑、生動(dòng)，特別能激起學(xué)員們情感的共鳴。教師只單純教動(dòng)作，動(dòng)作中缺乏一種情的魅力，就不能稱之為藝術(shù)。理解舞蹈的內(nèi)涵是跳好舞蹈的關(guān)鍵，也是高雅藝術(shù)的基礎(chǔ)。排練新舞蹈前，先把內(nèi)容、情緒、情境等編成通俗易懂的小故事，講給學(xué)員聽，讓她們喜歡和理解所要學(xué)的舞蹈。在理解作品的前提下，才能奠定學(xué)員充分表現(xiàn)作品情感的思想基礎(chǔ)。如在排練蒙古族舞蹈時(shí)，理解和把握蒙古族粗獷、彪悍的性格和情感，充分表現(xiàn)舞蹈中駿馬奔馳的形象；排練鄂倫春族舞蹈時(shí)，只有理解鄂倫春族人歡聚歌舞的習(xí)俗，舞蹈才能瀟灑、開朗；藏族舞蹈既有舞姿流暢優(yōu)美一類，又有激烈奔放、熱情洋溢的一類，認(rèn)識(shí)藏民族的性格特征就不難理解。我國(guó)各個(gè)民族有著不同文化傳統(tǒng)、風(fēng)情習(xí)俗，決定著各民族舞蹈中情感表現(xiàn)的不同，讓學(xué)員理解作品，把握這些情感基調(diào)加以表現(xiàn)，是學(xué)好民間舞蹈的前提。

（二）重視豐富舞蹈藝術(shù)情感

舞蹈的藝術(shù)美來(lái)源于生活，高于生活，它把現(xiàn)實(shí)中的美集中化、典型化，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是不可缺少的。教師引導(dǎo)學(xué)員善于將在舞蹈中感受的美外化，發(fā)展學(xué)員的觀察能力，這對(duì)兒童理解和表現(xiàn)舞蹈作品的情感非常有益。在排練鄂倫春族舞蹈《戲鹿》時(shí)，除向?qū)W員介紹鄂倫春族人喜愛鹿，以鹿為幸福、吉祥的象征外，還帶學(xué)員去動(dòng)物園觀察鹿的動(dòng)態(tài)，使學(xué)員入微細(xì)致的把握鹿的優(yōu)美形態(tài)，以舞蹈的藝術(shù)方式體現(xiàn)出其獨(dú)特的狩獵民族性格。人類與動(dòng)物相處的過(guò)程，在從未間斷索取的同時(shí)，我們又與它們依依為友，與它們嬉戲，情不自禁的感受到人與自然的關(guān)系：從小要熱愛自然，熱愛動(dòng)物，更熱愛生命！

《戲鹿》作品曾獲得2000年，在全國(guó)第二界“小荷風(fēng)采“少兒舞蹈評(píng)比，榮獲銅獎(jiǎng)；全國(guó)城區(qū)少年宮舞蹈展演中獲銀獎(jiǎng)；2001年，在呼倫貝爾市第三界文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作政府獎(jiǎng)（駿馬獎(jiǎng)）；2004年，在《‘校園之春’第四界全國(guó)春節(jié)聯(lián)歡會(huì)》節(jié)目評(píng)選活動(dòng)中，獲得創(chuàng)作編導(dǎo)三等獎(jiǎng)。

（三）重視增強(qiáng)舞蹈的藝術(shù)修養(yǎng)。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步?！卑l(fā)揮想象力對(duì)舞蹈也有著特殊的作用，舞蹈中的許多動(dòng)作是抽象概括的，學(xué)員們難以直接感知。這就需要通過(guò)音樂、動(dòng)作、聯(lián)系平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)借助想象去補(bǔ)充、認(rèn)識(shí)凝練的美，這也就擴(kuò)充了孩子們的想象空間，讓舞蹈藝術(shù)活起來(lái)。當(dāng)看到隨風(fēng)飄拂的柳條，就啟發(fā)這柳條多象仙女在翩翩起舞?。∧菭颗；ǘ嘞笮≤娞?hào)在嘀噠地吹??！春雨蒙蒙地下，落進(jìn)田野呼喚小草快快露出嫩芽等，讓孩子們的想象力無(wú)拘無(wú)束地奔放出來(lái)，表現(xiàn)在舞蹈作品上，好比太陽(yáng)在水面上折射出奇異的光彩。

（四）重視提高舞蹈藝術(shù)水平

表現(xiàn)不僅是能模仿，更重要在于創(chuàng)造。這種創(chuàng)造力可以通過(guò)兩種途徑去實(shí)現(xiàn)，一是憑借日常的生活經(jīng)驗(yàn)和行為來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美。二是通過(guò)身臨其境的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，掌握一定的表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)的基本技能。提高學(xué)員的舞蹈表現(xiàn)力，精髓在于理解，基礎(chǔ)在于提高她們的觀察能力、想象能力、感受能力和創(chuàng)造能力。舞蹈教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)存于此、困于此，教學(xué)效果的好壞系于斯，成于斯。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

在少兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，我并不單一滿足于教會(huì)孩子一個(gè)技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個(gè)創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

結(jié)果，每個(gè)孩子都跳出了對(duì)雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強(qiáng)調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)

舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，劃一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫面的美感。通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺守紀(jì)律、主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。

少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。少兒，特別是當(dāng)代獨(dú)生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場(chǎng)合可能會(huì)有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動(dòng)有著現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過(guò)參加排練、外出演出、集體活動(dòng)，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動(dòng)，開闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個(gè)性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。

因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨煉。

三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感

舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，增強(qiáng)孩子們的消化機(jī)能，增進(jìn)食欲，提高身體素質(zhì)。

篇（4）

二、維吾爾族舞蹈文化與舞蹈教學(xué)的結(jié)合措施

（一）從文化視角剖析舞蹈動(dòng)作

舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要將維吾爾族文化特色貫通到課上訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)定，同時(shí)要剖析維吾爾族舞蹈的動(dòng)作、姿態(tài)和體態(tài)。維吾爾族舞蹈具有舞步旋轉(zhuǎn)非?？焖?、舞姿挺拔、手鼓歡快有力等的特點(diǎn)，對(duì)維吾爾族人民的性格特點(diǎn)進(jìn)行了充分的體現(xiàn)。在舞蹈教學(xué)中要讓學(xué)生了解維吾爾族體態(tài)的來(lái)源，在今后跳維吾爾族民間舞蹈時(shí)能夠?qū)镜捏w態(tài)進(jìn)行把握，使得學(xué)生能夠很好地與維吾爾族舞蹈的風(fēng)格和神韻相結(jié)合。

（二）敦促學(xué)生了解維吾爾族文化

在舞蹈教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生親身生活體驗(yàn)或者是通過(guò)組織學(xué)生對(duì)維吾爾族相關(guān)的舞蹈和音樂資料進(jìn)行討論和欣賞，讓學(xué)生在欣賞中深刻地體會(huì)維吾爾族舞蹈審美元素和文化。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)維吾爾族文化進(jìn)行把握，讓學(xué)生理解維吾爾族舞蹈文化的形成原因和過(guò)程。在舞蹈中感受到文化的氣息，也能夠使學(xué)生更加快速地掌握舞蹈的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中也要將舞蹈與節(jié)奏相結(jié)合，要注重幅度和力度的強(qiáng)弱，注意輕重、高低和快慢等的節(jié)奏變化，在姿態(tài)中體現(xiàn)出各種情感，在舞蹈中滲透節(jié)奏化的內(nèi)容，使得舞蹈的表現(xiàn)力得到增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)維吾爾族舞蹈文化的審美感知

在舞蹈教學(xué)中，教師要從對(duì)維吾爾族舞蹈文化的審美感知切入，使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，充分地使得學(xué)生的視覺、聽覺甚至整個(gè)身心都投入到舞蹈學(xué)習(xí)中，讓他們體會(huì)到被承認(rèn)和信任的感覺。將維吾爾族舞蹈文化的活力體現(xiàn)到舞蹈中，使得學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中感受到肉體的和美感，感受到自己所顯示的節(jié)律、形體和氣質(zhì)神韻的美感，將身心進(jìn)行結(jié)合形成一體和美妙的內(nèi)外相融的境界通過(guò)直觀、運(yùn)動(dòng)和審美的方式教育學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的外部動(dòng)作和形體進(jìn)行美化的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理通過(guò)美、善和真的舞蹈形象進(jìn)行滲透，使得學(xué)生的性格和情操得到陶冶。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0186-02

隨著我國(guó)社會(huì)人類文明的快速發(fā)展，人們對(duì)于美有了更高的追求。舞蹈藝術(shù)是具有悠久歷史的人體文化形式，表現(xiàn)了特殊的社會(huì)藝術(shù)形態(tài)，不僅能夠使人的精神境界得到提升，還具備獨(dú)特的審美價(jià)值，它可以將生活中美的一切集中地體現(xiàn)出來(lái)，給觀看的人們傳達(dá)美的訊號(hào)，幫助人們提升認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟美的品位。因此，在實(shí)施美育的過(guò)程中，舞蹈是最有效的載體形式之一，如果美育中缺乏了對(duì)于舞蹈的教育，那么美育也就變得不再完整。由此可以說(shuō)明，舞蹈教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，其在教育中所處的地位是至關(guān)重要的。

一、美育的概念

呂藝生先生是著名的舞蹈教育學(xué)家，它曾經(jīng)給美育定義為：“美育還可稱作美的教育和審美教育及美感教育。就是通過(guò)一定的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的美學(xué)概念，以及欣賞和創(chuàng)造美的能力的一項(xiàng)教育活動(dòng)?！彪S后，張念宏又在出版的《教育百科辭典》對(duì)美育的概念作了進(jìn)一步地闡明，其認(rèn)為在美育的過(guò)程中，“首先要讓學(xué)生通過(guò)審美教育來(lái)樹立審美觀，也就是說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正具有美學(xué)價(jià)值的元素，來(lái)陶冶學(xué)生的情操。其次是要讓學(xué)生通過(guò)美學(xué)教育，來(lái)培養(yǎng)辨別美與丑的能力，樹立正確的審美觀念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱情。最后是通過(guò)美學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”總而言之，美育就是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為基礎(chǔ)，從而提高對(duì)美的創(chuàng)造能力并促進(jìn)身心全面發(fā)展的一種全息視角上的教育觀念。此外，美育涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，從廣義上來(lái)說(shuō)，主要包括對(duì)大自然的美、社會(huì)的美和藝術(shù)的美的認(rèn)知和教育；從狹義上來(lái)說(shuō)，主要指的是藝術(shù)方面的教育，比如音樂、舞蹈和戲劇等。現(xiàn)如今，我國(guó)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，舞蹈也被列為美育教學(xué)內(nèi)容中的重要內(nèi)容之一，引起社會(huì)各界的關(guān)注。學(xué)生可以通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)藝術(shù)的真諦，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅塑造了完美的體型，還在潛移默化的作用下，培養(yǎng)了學(xué)生辨別美與丑的能力，從而在思想和感情等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，從而樹立了良好的審美觀。

二、舞蹈教育所表現(xiàn)的美育功能

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的能力。所謂真正的舞蹈藝術(shù)，其最終需要的就是舞者能夠?yàn)槠淙硇耐度胱约赫麄€(gè)肢體，由不同的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)舞者真摯的情感。這和傳統(tǒng)中常講到的舞蹈形象是完全不一樣的，不再代表著所謂的“頭腦簡(jiǎn)單和四肢發(fā)達(dá)”，而是一種藝術(shù)形式或者是藝術(shù)手段，可以將舞者內(nèi)心深處的真摯情感得以充分地表達(dá)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)舞蹈的這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)作可以帶著他們很好地去感知這個(gè)世界，同時(shí)也能提高自身的智力水平。大多數(shù)的舞蹈都是用抒情的方式進(jìn)行演繹，這樣可以將我們現(xiàn)實(shí)生活中的生活內(nèi)容和情感用最真實(shí)的方式表現(xiàn)出來(lái)，其舞蹈形象的塑造過(guò)程主要是依靠一些概況程度較高的手法，由此也就賦予了舞蹈具備特殊的審美屬性。因此，將舞蹈藝術(shù)看做是一種別樣的生命情調(diào)也不為過(guò)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，可以用不同的舞蹈動(dòng)作來(lái)感知整個(gè)世界，從而將自己內(nèi)心的情感毫無(wú)保留地宣泄出來(lái)。

2.提高學(xué)生審美藝術(shù)的能力。如前文所述，舞蹈要求舞者將整個(gè)肢體投入其中，那么舞蹈教育顧名思義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作方面的教育，在教授過(guò)程中，主要是對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的律動(dòng)感，增加對(duì)樂曲中節(jié)拍的敏感性，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，不僅能夠使自己的身體更加強(qiáng)健，還能使自己具備更好的形態(tài)美。那么為了迎合舞蹈教育的教學(xué)宗旨，只要是舞蹈學(xué)習(xí)者，不論專業(yè)與否，都必須在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一些有關(guān)形體方面的訓(xùn)練，其訓(xùn)練目的就是希望舞者可以很好地協(xié)調(diào)肌肉和力量之間的杠桿關(guān)系，從而使自身的協(xié)調(diào)力與耐力達(dá)到統(tǒng)一。舞者通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，可以深深地體會(huì)到舞蹈最內(nèi)在的美感。所以，舞蹈教育不僅可以使人的美感得到良好的培養(yǎng)，還能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)所產(chǎn)生的審美能力得到提高。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)的能力。在舞蹈教育過(guò)程中，要求舞者將自己的思維以及情緒得到充分地放松，讓人腦與舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)近乎完美的配合和統(tǒng)一，舞者可以將自己的心靈通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)釋放。學(xué)生通過(guò)接受這種舞蹈教育，使自身的藝術(shù)創(chuàng)造力得到激發(fā)，從而形成良好的藝術(shù)創(chuàng)新思維。因?yàn)樵谖璧傅慕逃^(guò)程中，舞者必須要根據(jù)音樂的節(jié)奏，來(lái)發(fā)揮自己對(duì)于音樂的理解，從而發(fā)揮想象力，用相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，舞者必須放松心態(tài)，用“寓教于樂”的教育形式來(lái)陶冶自己的情操，從而使藝術(shù)思維的能力和審美的能力得到相應(yīng)地提高，最終目的是為了促進(jìn)自身的全面發(fā)展。由于舞蹈教育是藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容之一，因此它更能夠?qū)崿F(xiàn)將人們內(nèi)而外的全面素養(yǎng)得到提升的功能。

4.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。舞蹈藝術(shù)是一門培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的藝術(shù)，它緊緊圍繞著情感活動(dòng)，在教育過(guò)程和形式等方面還具有一種可以培養(yǎng)人們健全的人格的美育功能。所謂健全人格，其主要包括三個(gè)點(diǎn)：一是要客觀地認(rèn)識(shí)自我，并擁有積極的自我態(tài)度；二是具有良好的人際關(guān)系；三是協(xié)調(diào)好自己與世界或者是他人之間的關(guān)系。在舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，不僅要求學(xué)生的身體具備一定的柔韌性和爆發(fā)力，還要求學(xué)生能夠有合適的速度和控制能力，然而這種能力的訓(xùn)練是日積月累的，比如說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行柔韌性訓(xùn)練時(shí)，需要采取壓腿和耗腰等一些較為枯燥的訓(xùn)練方法。而對(duì)于舞蹈初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程常常會(huì)伴隨疼痛，這都需要學(xué)生具備超乎尋常的耐力。此外，當(dāng)需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人吃苦精神以及堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志力的時(shí)候，舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生健全人格主要體現(xiàn)在學(xué)生能否在同班級(jí)學(xué)生中客觀地認(rèn)識(shí)自我，以及在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)傷痛的時(shí)候如何將自我態(tài)度調(diào)整為積極的。

三、如何發(fā)揮舞蹈教育的美育功能

1.逐步完善舞蹈教育的課程體系。針對(duì)舞蹈教育來(lái)說(shuō)，在西方國(guó)家很早就擁有了比較成熟的相關(guān)課程體系，其中有一些國(guó)家還對(duì)舞蹈教育的相關(guān)課程設(shè)立了一些標(biāo)準(zhǔn)，此外還對(duì)舞蹈教育提出了一些較為具體的實(shí)施方法和實(shí)施路徑。在西方的很多國(guó)家的高等院校內(nèi)，已經(jīng)將舞蹈教育納入教育體系當(dāng)中，將其設(shè)置成為一門必修課程或者是選修課程，從而向著藝術(shù)教育中的現(xiàn)代化潮流逐步邁進(jìn)。因此，我國(guó)應(yīng)該向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)當(dāng)今舞蹈教育的發(fā)展，尋找我國(guó)舞蹈教育現(xiàn)存的問題，并采取相應(yīng)的措施改進(jìn)現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的具體情況來(lái)為舞蹈教育制定相匹配的課程體系，在高等院校中將其設(shè)為必修課程或者是選修課程，或者開設(shè)一些相關(guān)的舞蹈課程，使我國(guó)的舞蹈教育課程體系能夠逐步完善起來(lái)。

2.為學(xué)生多舉辦一些與舞蹈教育相關(guān)的知識(shí)講座。要想讓舞蹈教育的美育功能得到充分地發(fā)揮，還需要給舞蹈學(xué)習(xí)者提供一些與舞蹈相關(guān)知識(shí)講座和培訓(xùn)。要想真正的融入到舞蹈的世界，如果只是具備一定的舞蹈文化素養(yǎng)以及舞蹈基礎(chǔ)功底，那還差得很遠(yuǎn)。最重要的還是要形成自己良好的審美觀和較高的舞蹈意識(shí)修養(yǎng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行與舞蹈相關(guān)的教育過(guò)程中，應(yīng)該豐富舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容，增加一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如可以通過(guò)舉辦舞蹈知識(shí)講座的形式給學(xué)生傳播舞蹈理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，檢視自己，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的舞蹈意識(shí)修養(yǎng)。

3.為學(xué)生提供舞蹈藝術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在舞蹈教育過(guò)程中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生欣賞和感受美，還應(yīng)該為學(xué)生多多提供一些舞蹈的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如可以舉辦一些與舞蹈教育相關(guān)的大型文藝晚會(huì)，如“舞林大會(huì)”等，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將與舞蹈有關(guān)的各種藝術(shù)資源有效地整合到一起，善于使用各種教育平臺(tái)，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)綜合素養(yǎng)全面提高的社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的接班人和建設(shè)者。除此之外，作為舞蹈教育的相關(guān)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，就更應(yīng)該明確自己肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)，對(duì)舞蹈教育在美育中所產(chǎn)生的積極作用和影響引起高度的重視，從而幫助學(xué)生豐富自己的課余生活，培養(yǎng)他們的興趣愛好，為他們的審美素質(zhì)教育提供最為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和精神保障。

英國(guó)的培根在其《論說(shuō)文集》中曾提到：“至上之美是由內(nèi)在美和外在美結(jié)合而成的――把美的形象和美的德行結(jié)合起來(lái)，只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝?！庇纱丝梢?，只有內(nèi)在和外在很好地結(jié)合在一起所產(chǎn)生的美才是真正的美。為此，相關(guān)舞蹈教育工作者應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的時(shí)代潮流，通過(guò)舞蹈教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，這對(duì)學(xué)生提高欣賞美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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篇（6）

1 舞蹈教育對(duì)少兒的全面發(fā)展有著積極的意義

作為綜合素質(zhì)教育的一部分，舞蹈教育不但有利于體質(zhì)的增強(qiáng)，而且利于陶冶個(gè)人情操，形成藝術(shù)氛圍。舞蹈與體育相比，同屬于運(yùn)動(dòng)類別，多鍛煉都能增強(qiáng)人的體質(zhì)。而作為藝術(shù)的范疇，舞蹈就不僅僅是一種簡(jiǎn)單肢體運(yùn)動(dòng)，它更講究的是韻律、節(jié)奏以及和諧之間的一種配合和美感的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這種能力可以得到不斷的培養(yǎng)與加強(qiáng)，從而能夠使少兒的自控能力加強(qiáng)，開始走向自主、自覺和自律，也有利于少兒的全面的發(fā)展和人格的逐步健全，這就是舞蹈教育的一個(gè)重要意義。第二，舞蹈豐富的情感和人文氣息，有利于少兒對(duì)世界的感悟、觀察及其思想的拓展與開闊。第三，舞蹈對(duì)肢體美的嚴(yán)格要求及協(xié)調(diào)度有利于少兒形體的發(fā)展和滿足健美的需求。第四，舞蹈屬于群體藝術(shù)，練習(xí)舞蹈的過(guò)程中有利于加強(qiáng)人與人之間的溝通與互信，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)互助互愛。

2 我國(guó)少兒舞蹈教育的不足之處

最近幾年以來(lái)，少兒舞蹈教育風(fēng)靡全國(guó)，各式各樣的舞蹈競(jìng)技比賽辦的熱火朝天。但是，透過(guò)這些風(fēng)光的表面我們不難看到在其背后所隱藏的不足和存在的問題，這些不足具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

2.1 欠缺有序性

管理水平上：在很多地方，少兒舞蹈教育都沒有受到文化教育部門的高度關(guān)注，在管理上更是欠缺規(guī)范性，整個(gè)處于混亂的狀態(tài)，如此一來(lái)，大幅度的使少兒舞蹈教育的質(zhì)量受到影響，同時(shí)也不利于少兒舞蹈教育健康可持續(xù)發(fā)展。

硬件設(shè)施上：一定的硬件設(shè)備在舞蹈的教學(xué)中扮演著重要的角色，是舞蹈教學(xué)中不可或缺的一部分，例如專用的舞蹈房。當(dāng)下，我國(guó)很多的少兒舞蹈培訓(xùn)班都缺少這些必備的硬件設(shè)施，教學(xué)條件極差，環(huán)境惡劣，雜亂無(wú)章，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響，而且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是極其的不利。

舞蹈內(nèi)容上：目前，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容五花八門。在一些二三線城市，少兒舞蹈教育培訓(xùn)開展的如火如荼，其來(lái)勢(shì)之兇，出乎人的意料。這些舞蹈培訓(xùn)班絕大部分的由私人創(chuàng)辦的，沒有統(tǒng)一的教材和規(guī)范的管理，自主性非常大，所以在教學(xué)的內(nèi)容上缺乏有序性。

2.2 舞蹈教師參差不齊：根據(jù)筆者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，舞蹈老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也是良莠不齊的，受過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的舞蹈老師占極少數(shù)，絕大部分舞蹈老師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都較低。甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掛著名人辦學(xué)的金字招牌，在某些地方看起來(lái)是比較有影響力，而實(shí)際的基層一線教學(xué)人員的水平還是很低，職業(yè)素養(yǎng)依舊欠缺。

盡管部分舞蹈老師是出身于演員，有較好的專業(yè)訓(xùn)練，但也對(duì)兒童心理缺乏研究，整個(gè)教育素養(yǎng)水平低，特別是在某些縣城，舞蹈老師絕大部分是來(lái)自中?；蛑袔煹漠厴I(yè)生，他們僅靠自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)了某些舞蹈知識(shí)，而對(duì)于一個(gè)真正合格的舞蹈老師來(lái)說(shuō)，這些是極其不夠的，也不利于舞蹈事業(yè)健康有序的發(fā)展。

研究我國(guó)舞蹈教師的構(gòu)成現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)教育的舞蹈老師不到20%，從而可以看出，我國(guó)舞蹈教師隊(duì)伍亟待正規(guī)化和高水平化，少兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展很大程度上取決于我們的舞蹈教師。

2.3 對(duì)舞蹈教育缺乏正確的認(rèn)知：絕大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童的素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加上對(duì)少兒的身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，依然有以下的一些舞蹈教育誤區(qū)：

不管是家長(zhǎng)還是教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)是比較全面的，可在傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下以及缺乏對(duì)少年兒童身心發(fā)展綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，我國(guó)的舞蹈教育在觀念上仍然存在不足：

2.3.1 學(xué)習(xí)舞蹈者必須具備舞蹈天賦：在享受藝術(shù)教育的問題上，所有的兒童都有這權(quán)利，可受傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部分人持有的一種觀點(diǎn)是要把舞蹈練習(xí)好必須要有舞蹈天賦，沒有舞蹈天賦或是舞蹈素質(zhì)不夠的少年兒童就有可能受到冷落，甚至就此讓他們放棄學(xué)習(xí)舞蹈，以學(xué)習(xí)其他藝術(shù)等，因而致使舞蹈的大門對(duì)這些孩子永遠(yuǎn)關(guān)閉。

2.3.2 功利心的教育觀念：舞蹈作為一門藝術(shù)本應(yīng)是陶冶人的情操，但最近幾年掀起的學(xué)習(xí)舞蹈之風(fēng)更多的是一種追名逐利的心態(tài)，很多的培訓(xùn)班或機(jī)構(gòu)開展舞蹈的學(xué)習(xí)，目的就是為了贏取榮譽(yù)，獲得比賽的名次或獎(jiǎng)勵(lì)，甚至很多一部分的家長(zhǎng)希望通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的方式進(jìn)入名牌大學(xué)，從而走捷徑，完全把舞蹈的藝術(shù)美感以及創(chuàng)造美遺失掉了，是一種強(qiáng)烈的功利心在作祟。根據(jù)《綱要》：少兒舞蹈教育的目的是要采取教學(xué)和活動(dòng)的方式，提高少兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是這種功利心教育觀極大的阻礙了幼兒舞蹈教育的發(fā)展，不利于其藝術(shù)素養(yǎng)的提升，形成了舞蹈教育的弊端。

2.3.3 舞蹈內(nèi)容教學(xué)程式化：作為少兒舞蹈教育，其主要目的是為了激起少年兒童對(duì)舞蹈的熱愛和興趣。眾所周知，藝術(shù)之所以能夠發(fā)展，其主要的推動(dòng)力是他所能滿足人們對(duì)藝術(shù)的審美及鑒賞的需求，假如沒有看這種興趣和能力，藝術(shù)也就失去了其本身應(yīng)有的特性，故而停滯不前，可能出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，甚至還會(huì)給舞蹈藝術(shù)的受眾施以壓力以及帶來(lái)重大的負(fù)擔(dān)。

根據(jù)現(xiàn)在眾多的少年兒童舞蹈設(shè)置的比賽來(lái)看，少兒舞蹈成人化的趨勢(shì)日漸嚴(yán)重，不管是舞蹈的內(nèi)容、主題亦或是舞蹈的美感，他們與少兒特有的階段特點(diǎn)很不相符，這其實(shí)說(shuō)明了舞蹈在不斷的職業(yè)化的趨勢(shì)。某些老師或是家長(zhǎng)為了能使孩子的舞蹈水平快速提升，給他們制定了一套專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的模式來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，雖然在一定程度上可以提高孩子的藝術(shù)水平，但也忽視了孩子本身的舞蹈教育初衷。

一直以來(lái)，我們的舞蹈教育專家都把舞蹈的教育價(jià)值控制在專業(yè)的舞蹈教育上，只注重怎么樣培養(yǎng)出專業(yè)人士。但對(duì)于關(guān)注整個(gè)國(guó)民舞蹈教育的綜合素質(zhì)以及對(duì)人民大眾的整個(gè)舞蹈審美能力的重視度不夠。這些都是舞蹈教育自身存在的不足，極大的阻礙了少兒舞蹈教育的健康發(fā)展。

3 幼兒舞蹈教育需要改進(jìn)的對(duì)策及方案

在2001年新出臺(tái)的《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》一文中明確規(guī)定，舞蹈教育是素質(zhì)教育中關(guān)鍵的一部分。少兒舞蹈教師要對(duì)舞蹈教育進(jìn)行正確的定位和樹立正確的觀念，以便使舞蹈教育能夠真正的提升少兒的綜合素質(zhì)，使少兒舞蹈教育健康、全面、有序的向前發(fā)展。要達(dá)到這一目的，就需要我們從以下幾方面進(jìn)行著手。

3.1 進(jìn)一步使管理更加規(guī)范：轉(zhuǎn)變觀念。舞蹈老師的思想理念直接影響到學(xué)生及家長(zhǎng)是思想理念，特別會(huì)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)方式產(chǎn)生重大的影響；教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，對(duì)塑造學(xué)生的人格具有重要的作用，我們的教師要進(jìn)一步的規(guī)范自己的教育思想，以利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

進(jìn)一步規(guī)范舞蹈教育規(guī)模，對(duì)其進(jìn)行規(guī)模控制。我們各級(jí)的教育及其相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)舞蹈教育培訓(xùn)的重視，把少兒舞蹈教育培訓(xùn)歸屬于自己的工作職責(zé)范圍之內(nèi)，針對(duì)性的進(jìn)行管理與指導(dǎo)，逐漸使舞蹈培訓(xùn)走上正規(guī)化和規(guī)范化，保證舞蹈教育的質(zhì)量真正得到發(fā)揮。

編制統(tǒng)一的教材，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，少兒舞蹈教育的教材沒有統(tǒng)一性，在這樣的情況下，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際編寫一些適合少兒身心發(fā)展，有利于少兒綜合素質(zhì)提升的教材供其學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)各地的特點(diǎn)，因地制宜的編寫適合地方少兒教育的教材。當(dāng)然，最好還是教育部要編制出適合全國(guó)少兒學(xué)習(xí)的示范性教材。

3.2 進(jìn)一步提升舞蹈教師的綜合水平：少兒舞蹈教師是少兒學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者，其在少兒舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。中國(guó)的舞蹈教育要健康科學(xué)的發(fā)展，首先是要有專業(yè)的、高素質(zhì)的舞蹈老師。作為少兒舞蹈老師，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要有寬廣的知識(shí)面，熟知其他的人文知識(shí)修養(yǎng)。舞蹈是一門融合了音樂、美術(shù)、文學(xué)等在內(nèi)的藝術(shù)。當(dāng)前，有專業(yè)扎實(shí)，又有文化修養(yǎng)的舞蹈老師非常缺乏，很多的舞蹈老師都是不具有專業(yè)性，他們存在很多的不足之處。

當(dāng)前這種師資匱乏的情況下，我們要不斷的進(jìn)行人才引進(jìn)，同時(shí)對(duì)大專院校的專業(yè)舞蹈老師進(jìn)行聘請(qǐng)做兼職。當(dāng)然，根本要做的就是加強(qiáng)對(duì)舞蹈老師的培訓(xùn)，對(duì)部分舞蹈老師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而提升我們整個(gè)舞蹈教師隊(duì)伍的水平。另外，藝術(shù)教育的主管部門要高度重視，多對(duì)基層的舞蹈教師的工作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)舞蹈教學(xué)人才，要使舞蹈事業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展，首要就是要建設(shè)一支強(qiáng)大的、高水平的舞蹈教師隊(duì)伍。

3.3 轉(zhuǎn)變舞蹈教育觀念，對(duì)舞蹈教育正確認(rèn)知。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，首先要做到的就是要樹立正確的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)有利于少兒身心發(fā)展的方式方法去教育孩子。藝術(shù)教育的主要目的是為了培養(yǎng)孩子的整個(gè)藝術(shù)氣息以及審美能力，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才。所以，不管是家長(zhǎng)還是少兒舞蹈教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，最主要的是要尋找孩子的興趣，激發(fā)他們對(duì)舞蹈的熱愛，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)發(fā)揮他們的能力和天賦。在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，要更多的是注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受舞蹈的魅力，而不是一味的看重結(jié)果，能夠領(lǐng)悟藝術(shù)，享受藝術(shù)，最后發(fā)展藝術(shù)這才是教育的最終目的。所以，少兒的舞蹈教育要使幼兒能夠均衡發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，全方面發(fā)展。通過(guò)舞蹈，我們不僅要教會(huì)孩子必要的技能和知識(shí)，重要的是要教會(huì)他們對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，與團(tuán)隊(duì)的合作能力以及自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的能力。另外，我們要讓孩子在舞蹈的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)我們中國(guó)博大精深的文化，然后通過(guò)舞蹈的形式對(duì)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承。

3.4 教師和家長(zhǎng)共同合作：在少兒舞蹈的教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)都對(duì)其有著重要的影響，所以教師和家長(zhǎng)必須是一種和諧的關(guān)系。舞蹈教師要多和少兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，多方面多渠道讓少兒家長(zhǎng)了解舞蹈的知識(shí)和教育理念。而少兒家長(zhǎng)也要積極主動(dòng)的配合舞蹈做好舞蹈教學(xué)活動(dòng)，對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)提出有建設(shè)性的意見和建議。當(dāng)雙方的這種關(guān)系是一種互信、和諧的狀態(tài)時(shí)，少兒的舞蹈教育才能有長(zhǎng)足發(fā)展，少兒也才能在舞蹈教育中得到真正的發(fā)展，學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)舞蹈也才能領(lǐng)悟的更深。

3.5 要多尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷展示自己。“是藝術(shù)的生活，就是藝術(shù)的教育；不是藝術(shù)的生活，就不是藝術(shù)的教育?！边@是陶行知的名言，這也說(shuō)明了藝術(shù)必須是與生活緊密相連的，藝術(shù)必須在生活中實(shí)踐才能更加的成熟與發(fā)展，也才能更具有藝術(shù)魅力，受教育者也才能對(duì)藝術(shù)感受的更為深刻，那么藝術(shù)教育的效果也自然就越好。

藝術(shù)教育必須面向生活，舞蹈教育作為藝術(shù)的一部分，更是不能局限在課堂之內(nèi)，而是應(yīng)該到更廣闊的外面去實(shí)踐，讓舞蹈在實(shí)踐中更顯魅力，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，讓舞蹈學(xué)習(xí)者更多的領(lǐng)悟到其中的美和領(lǐng)悟生活的美妙，使心靈更加富足，精神更加充裕。所以，舞蹈教育與生活的息息相關(guān)的，在生活中領(lǐng)悟舞蹈的精髓有利于幫助少兒世界觀和價(jià)值觀的確立，提升他們的審美水平。我們要積極的為少兒提供這種展示他們舞蹈能力的舞臺(tái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己，從而促進(jìn)舞蹈事業(yè)的發(fā)展。

舞蹈是一門要求很高的藝術(shù)，對(duì)提升少兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用，其廣泛的普及和發(fā)展無(wú)疑是有利于藝術(shù)的發(fā)展，具有積極的作用，也是大眾所熱愛的和認(rèn)可的。舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展符合時(shí)代的要求，也是少兒健康發(fā)展的需要。作為政府部門要高度重視舞蹈事業(yè)的的發(fā)展及其所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，同時(shí)給以一定的支持，讓舞蹈教育真正的服務(wù)于人民大眾，服務(wù)于社會(huì)有需求的人，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

篇（7）

1996年我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，距今已經(jīng)過(guò)了近二十年的光陰。在過(guò)去，舞蹈教育在整個(gè)教學(xué)體系中一直不被重視，但隨著現(xiàn)階段教學(xué)體制的深入改革，這為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)提供一定的發(fā)展空間，從而讓這一專業(yè)得到飛速發(fā)展。隨著舞蹈教育的飛速發(fā)展，幼兒舞蹈教學(xué)在這一專業(yè)中一直處于一個(gè)發(fā)展較快的地位。但是，隨著我國(guó)教育體制的改革，大部分幼師專業(yè)從中等職業(yè)專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?，可以說(shuō)這一發(fā)展趨勢(shì)是必然的。但是在這一發(fā)展過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的需求多元化發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)大綱的要求，幼兒師范舞蹈教育面臨著一定的挑戰(zhàn)，其中也存在一定的問題，這嚴(yán)重影響到這一專業(yè)水平的提高，在此選擇幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)這一課題進(jìn)行深入的分析。

一、現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，由于大部分幼兒師范舞蹈教育專業(yè)已經(jīng)從中等職業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?，其發(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)層次開始發(fā)生較大的變化，但是這一專業(yè)還是面臨一定的問題，其主要原因如下：一是由于部分院校剛剛轉(zhuǎn)型，在舞蹈教育的教學(xué)形式以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，大部分教師并沒有脫離中等職業(yè)院校的教學(xué)模式，這直接影響教學(xué)水平的提高；二是由于部分院校高等素質(zhì)教師較少，大部分教師在教學(xué)上都還處于探索的階段，學(xué)院的相關(guān)部門并沒有制定出較為完善的教學(xué)大綱。學(xué)校的相關(guān)部門要對(duì)幼兒師范舞蹈教育現(xiàn)階段的處境進(jìn)行分析，更全面的了解幼兒師范舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

1、教育對(duì)象發(fā)生改變

轉(zhuǎn)型之后的幼兒師范舞蹈教育在生源這一方面發(fā)生了巨大的變化。在之前，這一專業(yè)處于中等職業(yè)教育水平的時(shí)候，主要生源為15-17歲之間的初中生，處于這一階段的學(xué)生無(wú)論是在生理上還是在心理上都還沒有成熟，因此，這些學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這些學(xué)生一般都處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。但是，在轉(zhuǎn)型之后，這一專業(yè)的生源也發(fā)生變化，現(xiàn)階段，這一專業(yè)主要生源在與年齡在18-22歲之間的高中生或是中專生，處于這一階段的學(xué)生無(wú)論是在生理上還是在心理上都已成熟，以往所招的學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性較高，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)參與度較高，能動(dòng)性較高，在這種情況下，教師的主體地位已經(jīng)發(fā)生較大的改變。對(duì)于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情況較為復(fù)雜，相比與之前沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而論，現(xiàn)階段所招收的學(xué)生情況大致可以歸于兩類：一是五年制的大專生，二是三年制的大專生，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與文化基礎(chǔ)方面存在較大的差異。對(duì)于五年制的大專生而言，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，但是具有一定的舞蹈基礎(chǔ)；而對(duì)于三年制的學(xué)生而言，這些學(xué)生大部分都是高中生通過(guò)開始進(jìn)入學(xué)校的，其基礎(chǔ)文化水平較高，但是一般并沒有舞蹈基礎(chǔ)。在這一情況下，對(duì)于整體情況較為復(fù)雜的學(xué)生，這就要求學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并不斷改變相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)對(duì)象。

2、教學(xué)內(nèi)容需完善

在專業(yè)轉(zhuǎn)型之后，面對(duì)生源的變化，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)文化水平以及對(duì)于舞蹈領(lǐng)悟能力都比以往的學(xué)生更強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求。主要體現(xiàn)在以下方面：一是在未轉(zhuǎn)型之前，幼兒師范舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)用為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)安排較多的實(shí)踐課，相應(yīng)的理論課程設(shè)置較少。但是對(duì)于大專教學(xué)水平而言，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以應(yīng)用為主，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)安排較多的實(shí)踐課，但是往往會(huì)提高理論課的比例，讓學(xué)生更夠更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是轉(zhuǎn)型之后，由于生源情況較為復(fù)雜，以往的教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、相關(guān)教學(xué)方式需改善

在以往，學(xué)生的年齡普遍較小，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力與能動(dòng)性都不高，但是舞蹈教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通常采用“少練多說(shuō)”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于大專生而言，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自住性較高，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)參與度較高，能動(dòng)性較高，在這種情況下，若是教師還是采用以往的教學(xué)方法會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。除此之外，隨著這一專業(yè)的轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施開始不斷完善，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施較也齊全，若是教師還是采用以往的教學(xué)方法就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，舞蹈教師如何進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是現(xiàn)階段舞蹈教師需要解決的問題。

二、現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)策略

1、針對(duì)不同生源分層進(jìn)行教學(xué)

由于轉(zhuǎn)型之后生源發(fā)生變化，學(xué)生的基礎(chǔ)水平與知識(shí)接受能力都存在一定的差異，在這種情況下，以前較為單一層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已經(jīng)完全不適應(yīng)于現(xiàn)階段的實(shí)際情況，因此，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整與完善，針對(duì)不同生源分層進(jìn)行教學(xué)。而國(guó)內(nèi)?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派?，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

2、完善教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教材

幼兒師范舞蹈教育在進(jìn)行教材選擇的過(guò)程中要全面了解全國(guó)幼兒園的實(shí)際情況，根據(jù)不同年齡階段兒童的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)而選擇符合實(shí)際情況的教學(xué)方法。由于幼兒師范舞蹈教育是一門較新的學(xué)科，因此，大部分教師所采用的教材都是將師范類的教學(xué)內(nèi)容與中專教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這種教學(xué)方法隨意性較大，這導(dǎo)致這一學(xué)科很難實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，這一專業(yè)在進(jìn)行教材選擇的時(shí)候缺乏參考，在教材選擇的過(guò)程中一定會(huì)遇到各種問題，這就要求相關(guān)工作人員進(jìn)行不斷更新。相關(guān)人員在進(jìn)行幼兒師范舞蹈教育教材選擇的過(guò)程中，一定要注意理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，并根據(jù)我國(guó)幼兒園的實(shí)際情況，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，在一定范圍內(nèi)不斷增多舞蹈文化方面的內(nèi)容，讓相應(yīng)的教學(xué)體系更為豐富，進(jìn)而滿足更為多元化的教學(xué)需要。同時(shí)，相關(guān)人員還要注意教材設(shè)置這一過(guò)程中是需要不斷實(shí)踐與驗(yàn)證的過(guò)程，一定要保證教材的合理性。

3、進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的幼兒師范舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式要與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)，在設(shè)計(jì)或選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視認(rèn)知、情感、技能、身體與各項(xiàng)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，注意在側(cè)重實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)時(shí)，兼顧其他目標(biāo)的達(dá)成，做到目標(biāo)達(dá)成的全面性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行適量的教學(xué)強(qiáng)度，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，在進(jìn)行民族舞教學(xué)過(guò)程中，教師可以將不同民族的舞蹈根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)風(fēng)格性的訓(xùn)練。除此之外，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編課上，相應(yīng)的教師要強(qiáng)調(diào)舞蹈現(xiàn)實(shí)注意的創(chuàng)作，教會(huì)學(xué)生要在不同的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈的改編，積極培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理念，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的表達(dá)。

4、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的要求越來(lái)越高，同時(shí)，這也為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的教師提出了更高的要求，主要要求如下：一是相應(yīng)專業(yè)的教師應(yīng)該具有一定的文化素質(zhì)修養(yǎng)、審美能力以及較高的職業(yè)道德；二是這一專業(yè)的教師還應(yīng)該具有適應(yīng)時(shí)展變化的能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。目前，相關(guān)教師要不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)以及審美能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的舞蹈文化具有一定的傳承能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這才是教育的最終目的。除此之外，教師還應(yīng)該具有一定的分析與觀察能力，能夠進(jìn)行良好的語(yǔ)言表達(dá)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要全面認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)，注意學(xué)生的個(gè)體差異性，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)

通過(guò)上文這一課題的分析我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育這一專業(yè)面臨著較多的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師要根據(jù)我國(guó)幼兒園的實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念；重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，不斷改善教學(xué)方式。在此，結(jié)合幼兒師范舞蹈教育的實(shí)際情況，對(duì)其中存在的問題及挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而全面的了解這一專業(yè)的發(fā)展情況，希望其中存在的問題得到解決。

作者:沈琬茹 單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]林美英.幼師舞蹈課應(yīng)注重教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2015,44:211-212.

篇（8）

當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，知識(shí)日新月異，對(duì)人才的需求已不滿足于單一模式，而是要具備創(chuàng)造思維能力的集多種能力于一身的復(fù)合型人才。20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家一直倡導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育?！鞍芽茖W(xué)教育和人文教育結(jié)合起來(lái)才可以塑造一個(gè)人的優(yōu)秀素質(zhì)，美育不可偏廢，藝術(shù)教育是必為的。”（《李嵐清音樂筆談》）。隨著人們對(duì)高等院校藝術(shù)教育的重視，舞蹈教育不斷發(fā)展，成為今天學(xué)校素質(zhì)教育里一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)舞蹈是與生俱來(lái)的。從出生時(shí)的手舞足蹈開始，生命就有了他的活力。身體的本身是不能與情感、知識(shí)、社會(huì)所分離的，舞蹈教育正好把這些都結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成人的完整性。中國(guó)當(dāng)代學(xué)者聞一多先生在《說(shuō)舞》中談到：“舞是生命情調(diào)最直接，最實(shí)質(zhì)，最熱烈，最尖銳，最單純而又最充足的表現(xiàn)。生命的機(jī)能是動(dòng)，而舞便是節(jié)奏的動(dòng)，或更準(zhǔn)確點(diǎn)，有節(jié)奏的移易地點(diǎn)的動(dòng)，所以它只是生命機(jī)能的表演?！?/p>

一.舞蹈教育有利于完善大學(xué)生的形象美

舞蹈表現(xiàn)的是人的肢體。經(jīng)常進(jìn)行舞蹈鍛煉，有效力于肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的勻稱與和諧的發(fā)展，有利于形成正確的體態(tài)和健美的形體。儒家認(rèn)為人的內(nèi)在精神狀況是通過(guò)外部的形體表現(xiàn)出來(lái)的，而強(qiáng)健的身體，優(yōu)美的動(dòng)作，更能影響人的心靈世界。古希臘人通過(guò)舞蹈訓(xùn)練人的力量素質(zhì)和健美人的肢體。大學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)缺乏鍛煉，通過(guò)進(jìn)入舞蹈團(tuán)訓(xùn)練，能使其心臟、肺臟及身體肌肉強(qiáng)化，使肌肉富有彈性。它還能使人的關(guān)節(jié)柔軟，更加靈活、協(xié)調(diào)，使人的神智及身體活潑起來(lái)。舞蹈還對(duì)身體消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)有很大的益處。

美國(guó)自20世紀(jì)初以來(lái)最早提倡和發(fā)展普及舞蹈教育，他們的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都普遍設(shè)立了舞蹈課，美國(guó)的這一做法基于他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲璧甘且环N運(yùn)動(dòng)，是一種比體操更完備的體育課程，初期將其列入體育范疇，無(wú)疑與體育課相結(jié)合。認(rèn)為舞蹈活動(dòng)可以強(qiáng)身健體、糾正姿態(tài)、調(diào)理肌肉，是動(dòng)作更加準(zhǔn)確。現(xiàn)在從我國(guó)高校舞蹈社團(tuán)的課程教學(xué)設(shè)置的目的來(lái)講對(duì)學(xué)生可謂強(qiáng)健身軀、塑造體形、注重協(xié)調(diào)、開發(fā)氣質(zhì)。例如另外，采用芭蕾基訓(xùn)能夠科學(xué)塑身，拉長(zhǎng)肌肉線條，使大學(xué)生更挺拔直立，伴隨著美妙的鋼琴音樂去健身塑形時(shí)更加開發(fā)了學(xué)生對(duì)美的享受與表現(xiàn)。氣質(zhì)也是一種形象美的表現(xiàn)，即內(nèi)在的氣質(zhì)通過(guò)外在形體表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)內(nèi)在氣質(zhì)也支持外在形體表現(xiàn)更加完美。氣質(zhì)在很大程度上受后天因素的影響，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)環(huán)境的變化，特別是在教育環(huán)境的影響下，氣質(zhì)的消極方面是可以控制和調(diào)節(jié)的，它具有可塑性，我們完全可以通過(guò)教育和訓(xùn)練手段，鍛煉出優(yōu)美的形體，高雅的氣質(zhì)使真正的形體美達(dá)到內(nèi)在的高雅氣質(zhì)與外在的健美形體結(jié)合起來(lái)的完美的境界。

二.舞蹈教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

舞蹈可以使身體器官靈活敏銳，舞蹈的節(jié)奏性可以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂感節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。舞蹈社團(tuán)的課程不僅是技能訓(xùn)練，更注重以感官認(rèn)識(shí)世界，提升大學(xué)生的智能。即以人為本，十分重視人的感官和感覺的下意識(shí)訓(xùn)練，通過(guò)人體運(yùn)動(dòng)作為教育手段去不斷完善大學(xué)生的感官并積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升人體的知識(shí)智能，為迎接未來(lái)的知識(shí)更替準(zhǔn)備好智能載體。舞蹈訓(xùn)練中，按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，必然會(huì)精力集中，提高注意力，做到訓(xùn)練有素動(dòng)作敏捷。通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)描述和模仿大自然中諸如白云、流水、動(dòng)物等事物和現(xiàn)象更加培養(yǎng)了大學(xué)生的想象思維。當(dāng)跳舞時(shí)身心得到釋放，創(chuàng)造性思維奇想就會(huì)產(chǎn)生于這種愉悅自由自信的心靈空間。

三.舞蹈教育有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)化功能

首先，大學(xué)生在象牙塔與社會(huì)接觸較少，隨著舞蹈社團(tuán)與社會(huì)的接觸，大學(xué)生的單一個(gè)體通過(guò)了解社會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身不足。他們開始自主學(xué)習(xí)的積極性提高，補(bǔ)充課堂同時(shí)提高了生活技能。而適當(dāng)?shù)氖艽欤怖诖髮W(xué)生明確方向，積極奮進(jìn)，獲得真正參與社會(huì)所必需的思想觀念，形成與社會(huì)相適的思想模式、行為模式。

篇（9）

舞蹈非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳、愛模仿的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、音樂、娛樂中提高了模仿能力，加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。舞蹈動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，在課堂上或生活中，孩子們通常依靠豐富的想象和感悟去用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己心里的情感。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想，開拓他們創(chuàng)造性的思路。

在多年的少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)和不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，在課堂上不是僅僅單一滿足于教會(huì)孩子一個(gè)技巧或是一段組合，一個(gè)動(dòng)作，而是在上課過(guò)程中給孩子們留下一個(gè)創(chuàng)造性的空間。例如，選取一段歡快的音樂，命題為《春天》讓孩子們自編自演，讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)和發(fā)揮。結(jié)果，每個(gè)孩子都跳出了對(duì)春天的不同感受，有贊美，有喜愛，有的還把自己想象成春天里的動(dòng)物或是剛蘇醒的花草等等，這樣創(chuàng)造性的自由藝術(shù)活動(dòng)，很好地幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的完美升華和轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)了孩子們的形象思維，訓(xùn)練了其敏銳的觀察能力，使感知、想象、幻想、創(chuàng)新等得以盡情地發(fā)揮，從而使孩子們的智力得到科學(xué)的發(fā)展。

二、有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)體意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，少兒舞蹈的排練或演出往往是以群舞形式進(jìn)行的，整齊的隊(duì)形，一致的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫面的美感。通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，可以養(yǎng)成孩子們自覺守紀(jì)律、主動(dòng)關(guān)心幫助他人、團(tuán)結(jié)合作和有集體榮譽(yù)感的良好習(xí)慣。

少兒舞蹈在培養(yǎng)孩子們活潑個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)毅力有著很好的作用。特別是當(dāng)代的獨(dú)生子女，多半在家長(zhǎng)親人的溺愛下成長(zhǎng)，和外界交流的機(jī)會(huì)比較少，特別是在公眾場(chǎng)合可能會(huì)有害羞、嬌氣、任性等，不愿接受別人的意見。舞蹈這種群體藝術(shù)活動(dòng)有著現(xiàn)場(chǎng)和大家進(jìn)行交流探討的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情的表演，鼓勵(lì)他們經(jīng)常和舞伴交流感受，或是互相提意見。通過(guò)參加排練、外出演出和集體活動(dòng)，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向自私、膽小害羞等不健康的心理。開闊了眼界，增強(qiáng)了自信心，可利于培養(yǎng)開朗活潑的個(gè)性。

另一方面，眾所周知舞蹈是一門非常殘酷的藝術(shù)，要想擁有扎實(shí)的舞蹈基本功底，必須在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中付出艱辛的努力才能獲得。練功過(guò)程中反反復(fù)復(fù)、枯燥無(wú)味的基本功動(dòng)作和疼痛最容易讓孩子們產(chǎn)生打退堂鼓的想法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的艱苦訓(xùn)練，毅志力能得到充分的磨煉，可以很好地鍛煉孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。

三、有利提高少兒身體素質(zhì)，美化形體與氣質(zhì)

篇（10）

孩子們是一張白紙，畫成什么樣就塑造什么型。那么，作為舞蹈教師，要深深反思自身修養(yǎng)，你的一言一行都會(huì)深深印在學(xué)生的腦海里，作為教師，不僅要教學(xué)生掌握舞蹈的技術(shù)、技能，更要教他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生追求的生活目標(biāo)是高深還是庸俗，是奮發(fā)還是功利，是誠(chéng)實(shí)還是虛偽，舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響比任何其他教師更直接、更有力、更深遠(yuǎn)。大到教學(xué)風(fēng)格、人格魅力，小到教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一個(gè)手勢(shì)，教師在課堂上的舉手投足和每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都有它的用意所在。

隨著時(shí)代和舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，我們舞蹈教師也越來(lái)越清楚地意識(shí)到，培養(yǎng)一個(gè)好的舞蹈學(xué)生，除了有較好的舞蹈技巧外，還必須具備較高的藝術(shù)素質(zhì)、文化修養(yǎng)及表現(xiàn)創(chuàng)造能力。而我們通常要求學(xué)生“用心跳舞”就是用智慧、用意識(shí)來(lái)跳舞，這個(gè)意識(shí)包括豐富的內(nèi)涵，既要展現(xiàn)完美的舞蹈技巧，更要獨(dú)特表現(xiàn)舞蹈含義及跳出個(gè)性。我認(rèn)為在舞蹈專業(yè)課上要注重以下幾個(gè)方面。

一、認(rèn)知舞蹈，感受舞蹈的美

剛?cè)胄５男律?，可謂摸不著頭腦，不懂得什么是舞蹈，學(xué)舞蹈的目的是什么。孩子們更多的是帶著疑問和好奇走進(jìn)舞蹈課堂，寬敞的練功房、明亮的鏡子、光滑的把桿、平整的地面，對(duì)于農(nóng)村的孩子們這一切會(huì)讓他們感到陌生又新鮮，這就是我的舞蹈夢(mèng)。多年來(lái)，我們批批接新生，批批送學(xué)生，難免會(huì)有些傷感，但為了孩子們的夢(mèng)想，作為舞蹈工作者，要奉獻(xiàn)，要無(wú)私地把所有的知識(shí)一一傳授給渴望求學(xué)的孩子們。

當(dāng)孩子們第一天走進(jìn)課堂，換上新的練功服和柔軟的舞鞋，排成一字隊(duì)，我仿佛又回到了年少的時(shí)光，新鮮的血液，濃濃的情感，渴望的眼神，點(diǎn)燃我澎湃的激情。第一堂課我會(huì)讓孩子們先認(rèn)識(shí)舞蹈，感受藝術(shù)美帶給她們的歡樂，以視頻教學(xué)給學(xué)生第一印象：學(xué)舞蹈并不可怕，他會(huì)給人們的生活帶來(lái)無(wú)限的快樂。比如，形體課、芭蕾基訓(xùn)讓他們懂得身體線條美（開、繃、直），古典舞的曲線美（擰、傾、圓、曲），不同民族不同風(fēng)格不同地域的舞種，讓孩子們真切地感受舞蹈通過(guò)優(yōu)美的肢體動(dòng)作和神韻，配以優(yōu)雅的音樂才能表達(dá)美的內(nèi)涵，達(dá)到美的享受，而孩子們?cè)谙硎苊赖难盏耐瑫r(shí)，就會(huì)情不自禁地躍躍欲試，渴望效仿和追求。

二、要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范

從簡(jiǎn)單的站姿、坐姿、走姿到身體各部位的控制能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，都要通過(guò)教師用肢體語(yǔ)言嚴(yán)格、科學(xué)地傳遞給孩子們，針對(duì)中專六年制舞蹈班，要求更加嚴(yán)格規(guī)范，由于身體條件的不同要因材施教，明確目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行教學(xué)。

三、加強(qiáng)情感交流

教學(xué)過(guò)程中，教師若能保持穩(wěn)定和積極的熱情，以良好的情緒感染孩子們、關(guān)心孩子們，就能激發(fā)孩子們積極向上的情感，激發(fā)孩子們尊敬教師，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，從而達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的。這種師生之間健康和諧的情緒雙向交流是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)因和動(dòng)力，中專生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間短且學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法主要是面對(duì)面的模仿欣賞，課堂上沒有更多時(shí)間讓他們體會(huì)，這樣在教學(xué)中容易充滿批評(píng)和指責(zé)，使孩子們難以忍受，導(dǎo)致厭學(xué)心理。

1.言傳身教，加強(qiáng)情感交流

中專生入學(xué)前大部分沒有接觸過(guò)舞蹈，僅知道其表現(xiàn)出的動(dòng)作優(yōu)美、好看，而不知道舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)艱苦而又帶有強(qiáng)制性的過(guò)程。

教學(xué)中，教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的動(dòng)作，分析要領(lǐng)，以喚起孩子們的興趣，并以準(zhǔn)確的示范給孩子們一完美的舞蹈形象，這樣不僅讓孩子們對(duì)舞蹈作品有全面理解，同時(shí)也讓孩子們對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡舞蹈、尊敬教師的情感。