序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑施工技術(shù)實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓班。在培訓中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力?！?/p>

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

篇（2）

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓教學改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學習領(lǐng)域和學習情境,開展教學內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。

1建筑施工模擬實訓的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實訓是學生于第四學期末在校內(nèi)實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

1.2建筑施工模擬實訓的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習時不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓的改革

2.1建筑施工模擬實訓的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱枙r間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉(zhuǎn)換為綜合實訓。

2.2建筑施工模擬實訓的方案實施

學生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓方式對學生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結(jié)及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學改進思路。

3建筑施工模擬實訓的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓的要求把對應(yīng)的實訓內(nèi)容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

篇（3）

一、建筑施工技術(shù)課程的地位和特點

“建筑施工技術(shù)”是我系建筑工程技術(shù)和建筑工程管理兩個大專專業(yè)的專業(yè)必修課，是核心課程。不管學生畢業(yè)以后是從事建筑施工還是工程監(jiān)理都會用到該課程中所涉及的專業(yè)技能知識。

基于它的核心地位，它與建筑工程類其他專業(yè)課存在著明顯的區(qū)別，具體特點包括：1） 具有很強的實踐性；2） 具有很強的綜合性；3） 具有很強的獨立性；4） 具有很強的時效性。

二、目前教學中現(xiàn)存的普遍問題

（一） 教師教學方式老舊過時

目前我系的建筑施工技術(shù)課程授課教師還是以教材為主要依據(jù)，以理論講授為主要方式。這樣的教學方式老師教得辛苦、學生學得也辛苦。

（二）學生找不到合適的學習方法

建筑施工技術(shù)介紹的主要內(nèi)容是施工工藝等實際操作過程，是很具體、很零碎的內(nèi)容，這區(qū)別于以前的那些具有較強理論性和邏輯性的課程，學生們覺得好多內(nèi)容都應(yīng)該記，但又記不住，有種抓不住重點，不知該如何去學的感覺。學習完后往往感覺似懂非懂，解決工程實際問題的能力很差。

（三）教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗、學生缺乏感性認識

我系的專業(yè)老師都是從內(nèi)地高校直接招收過來的，缺乏實際的工程經(jīng)驗，僅靠自己在大學或研究生學習期間對施工技術(shù)課程的理解進行教學，難以吸引學生的注意力； 學生對施工缺乏感性認識，大部分學生對施工工地是什么樣的，工地上的人、材、機是怎樣操作運行的沒有概念，缺乏綜合分析能力，所以上課感到枯燥、乏味，這樣的情況下進行教學很難收到良好的教學效果。

（四） 教材內(nèi)容滯后于工程實際

建筑施工技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，再加上教科書本身的編寫就滯后于工程實踐，因此教科書中的部分內(nèi)容就顯得有些陳舊，使教學不能與工程實際同步。

三、 教學新模式的探索與改革

（一） 使學生充分意識到建筑施工技術(shù)課程的地位和重要性

要讓學生充分意識到“建筑施工技術(shù)”課程的重要性，上好本課程的第一堂課是關(guān)鍵。

（二）采用多元化的教學方法

1.建筑施工技術(shù)有很強的工程背景，課程中存在大量的施工工藝過程和構(gòu)造要求，而且一些施工工藝和構(gòu)造要求在平時的生活實際中很難見到，學生很難理解。為了幫助學生更好地認識和理解某些施工技術(shù)、工藝，采用現(xiàn)代化手段對于建筑施工技術(shù)的教學來說顯得尤其重要。因此，本人在對這種平時學生很難接觸到的施工工藝、構(gòu)造要求進行教學時充分利用多媒體進行教學。

2.重視實例教學。實例教學是課堂上模擬實踐的教學活動。例如：在講授第四章混凝土結(jié)構(gòu)工程中的混凝土施工配合比時，本人將學生直接帶到我系的混凝土實驗室，在講解了混凝土的實驗室配合比和施工配合比的原理后，讓學生實際操作：進行各種材料的稱量、試配。通過實例教學讓學生明白含水率是區(qū)分混凝土實驗室配合比與施工配合比的關(guān)鍵，把握好砂、石的含水率是混凝土施工配合比試配的關(guān)鍵。通過實例教學，使學生了解理論在實踐中的應(yīng)用過程，激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

3.建筑施工技術(shù)實踐性很強，在教學過程中，盡可能多為學生提供參觀、實踐的機會，提高學生的學習興趣和主動性，以促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（三）邀請建筑企業(yè)中既有扎實理論基礎(chǔ)，又有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家作為我們的客座教授

（四） 對教材中的教學內(nèi)容進行必要的改革

由于教材內(nèi)容大都具有滯后性，在授課過程中，為了與工程實際同步，大膽舍棄過時的、不實用的舊知識，增加補充新的、實用性強的有關(guān)知識，結(jié)合本地區(qū)實際給教材注入新內(nèi)容，讓學生真正學到有用的東西。

（五）切實加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學對于建筑施工技術(shù)這門實踐性很強的課程來說有著特殊的重要性。為加強實習教學質(zhì)量，在系領(lǐng)導的支持下本人采取以下措施：

1.根據(jù)建筑工程的特點延長實習周數(shù)，將建筑施工技術(shù)的整周實訓放在畢業(yè)前的頂崗實習時，學生在第五學期的一至八周都在工地上，有充分的時間完成施工技術(shù)中各分部分項工程的實訓、實習。

2.建立穩(wěn)定的實習基地。學生人數(shù)眾多，施工單位考慮到安全及怕受到影響等因素，實習效果不盡如人意。學校可以與建筑公司建立互利互惠的、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學校為施工單位培訓工程技術(shù)人員，施工單位接受學生和教師到現(xiàn)場實習，并指定專人負責指導，通過這種合作模式來促進實習質(zhì)量的提高。

3.學生自行聯(lián)系實習工地。學生根據(jù)實綱的要求到有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系實習工地。我系所招收的學生90%的生源都來自于自治區(qū)下設(shè)的六個地區(qū)，分別是：山南、日喀則、那曲、林芝、昌都、阿里。我們在征得學生的同意后將愿意回各地區(qū)實習的學生分配到各地區(qū)由學生自己聯(lián)系實習工地。這樣把學生分散開，既可以緩解實習基地緊張的壓力，又可以使學生在畢業(yè)前與自己家門口的企業(yè)建立良好的關(guān)系，為學生畢業(yè)后自主擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)出真正的適用型人才，提高建筑施工技術(shù)課程的教學質(zhì)量，需要長期不懈的進行教學研究和教學改革，并不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗，逐步完善。本人在今后的教學工作中將不斷的、更加努力的探索，為找到更加適合本土的建筑施工技術(shù)課程教學模式做出努力。

篇（4）

《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程類專業(yè)的一門主干課程，課程內(nèi)容涉及到測量學、工程力學、建筑材料等諸多課程，綜合性與實踐性較強，對于幫助學生熟悉現(xiàn)代建筑工程中的新工藝、新材料應(yīng)用，形成獨立分析與解決工程技術(shù)問題的專業(yè)能力具有舉足輕重的地位。但現(xiàn)階段的《建筑施工技術(shù)》課程教學中仍存在著一些問題，包括：高職類院?！半p師型”師資力量建設(shè)滯后，多數(shù)教師都未從事過建筑施工實務(wù)工作；各高職院校所采用的《建筑施工技術(shù)》教材或是沿用本科教材，或是無傷大雅的適當更改，理論知識體系與實踐案例教學的失衡，無法滿足高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；此外，理論教學內(nèi)容呆板枯燥，實習實踐教學環(huán)節(jié)走馬觀花，等等，都是《建筑施工技術(shù)》課程教學亟待解決的問題。就此，筆者對該課程的教學改革提出了如下幾點構(gòu)想，并進行了嘗試。

1立足就業(yè)導向的職業(yè)教育理念，搭建模塊化教學體系

高職院校建筑工程專業(yè)設(shè)置目標是定位于培養(yǎng)大批具備優(yōu)秀實踐操作能力與組織管理能力的“銀領(lǐng)”。課程設(shè)計理念就必須切合3個基本點：①以市場需求為出發(fā)點，教學大綱設(shè)計應(yīng)切合工學結(jié)合的專業(yè)實習教學需求，在歸納行業(yè)企業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位所需素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，篩選、編制教學內(nèi)容；②以工作過程為導向，課程教學內(nèi)容的整合、序化應(yīng)以建筑分項工程施工為線索，將磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等分類將技術(shù)課程完整地建構(gòu)于項目模塊教學上；③以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，《建筑施工技術(shù)》課程要堅持校內(nèi)實踐操作教學、校外實習與案例教學相統(tǒng)一的辦法，使學生實現(xiàn)理論素養(yǎng)與實踐能力的綜合素質(zhì)提高，更加適應(yīng)于21世紀復合型人才的培養(yǎng)需求。

立足于就業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展要求，《建筑施工技術(shù)》課程開發(fā)突破了“學科完整”的教學體系束縛，將教學改革重心調(diào)整向“工作過程完整”的學習過程構(gòu)設(shè)。具體來說，在該課程的教學改革中，通過將依據(jù)“多項目、活模塊”的學習情境及單元劃分原則，整體課程被劃分為5個學習領(lǐng)域，包括土方施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工、防水工程施工，以下就具體細分為20個學習情境。在課程內(nèi)容的篩選、簡化方面，以“必需”、“夠用”作為基本的度量標尺，隨著工作任務(wù)由簡至繁、層次遞進，課程重心也逐漸由理論知識性講授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，使學習單元的知識傳授與能力訓練更加具體化，更容易使學生明確教學目標，掌握工作技能。以“混凝土結(jié)構(gòu)施工――混凝土柱、墻施工”的學習情境為例，就將該工作任務(wù)作為學習載體，繼續(xù)細分為若干學習單元，如柱、墻模板設(shè)計，安、拆，質(zhì)量檢驗等。

另外，為保證課程開發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新工藝、新標準的應(yīng)用實際，在課程修訂方案過程中，我們征詢了相關(guān)行業(yè)技術(shù)專家的意見，力求專業(yè)教學內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展的趨勢。

2構(gòu)建立體化知識體系，工程實踐與理論教學相統(tǒng)一

2.1課堂講授與零距離現(xiàn)場教學相結(jié)合

根據(jù)教學進度，在《建筑施工技術(shù)》理論教學的間隙，教師應(yīng)注意安排好現(xiàn)場教學計劃，通過實地觀察來幫助學生提前接觸建筑施工現(xiàn)場，在增加感性認識的同時，將理論教學與施工實際有機地聯(lián)系起來。

同時，鑒于建筑工程項目存在季節(jié)性、安全性等因素的影響，零距離現(xiàn)場教學的組織很難找到可使學生能從頭至尾得到參與的工程。因此，在“建筑施工技術(shù)”課程的實訓模塊中，對核心職業(yè)能力的課標要求可分為三部分層次遞進：基礎(chǔ)能力、工程綜合能力與行業(yè)管理能力。在無法聯(lián)系到合適建筑場地時，就安排學生在校內(nèi)的工程實訓場地，通過師傅操作、學生觀摩提問與教師講解的互動流程，使學生熟悉和了解到各項施工工藝的技術(shù)標準，對重點內(nèi)容可安排學生以小組為單位作實踐操作。此外，對于學習單元的工作任務(wù)，觀摩前學生應(yīng)填寫好理論知識學習內(nèi)容；操作后要加以總結(jié)歸納，使教材知識的學習由感性認知上升至理性認識，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

2.2加強校外實習基地建設(shè)，生產(chǎn)實習組織方式多元化

要對建筑施工技術(shù)課程形成全面的感觀認識，實地的觀摩學習是必不可少的。為保證這一主干課程的教學質(zhì)量，教師可采取集中實習與分散實習相結(jié)合的實習組織形式。

集中實習即組織專業(yè)學生由指導教師聯(lián)系、分配至各實習工地。這里所提到的集中實習方式，包括兩方面內(nèi)容：對大跨度結(jié)構(gòu)安裝、大型基坑支護工程施工等典型工程項目，應(yīng)由教師作現(xiàn)場教學指導；請中高級工程技術(shù)人員就施工現(xiàn)場的工程案例開設(shè)專題講座，讓學生更直接地接觸到工程實際問題的分析、解決。分散實習的做法是則是由校教務(wù)處發(fā)給實綱、聯(lián)系公函，由學生自主聯(lián)系接收單位，但施工企業(yè)資質(zhì)、工地施工進程應(yīng)由指導教師審核通過后，公函才能正式批發(fā)這主要為解決集中實習的安排難度，同時使學生的獨立工作能力得到提高。

2.3施工組織設(shè)計與概預算課程穿插教學

《建筑施工技術(shù)》的課程設(shè)計在很多內(nèi)容上都涉及到施工環(huán)節(jié)與概預算、施工工期與成本間的關(guān)系，但課程的人為割裂，使得施工技術(shù)教學不能幫助學生形成更加全面、系統(tǒng)的認識。由此，在理論教學穿插相應(yīng)概預算教學內(nèi)容的同時，在分散組織實習的過程中，應(yīng)在實綱標注好人、材、機的消耗量計算，工期方案調(diào)整等內(nèi)容，使學生在掌握具體施工技術(shù)的同時，對施工組織設(shè)計形成初步的感知認識，并具備對應(yīng)的經(jīng)濟分析能力。這對于學生就業(yè)所需面對的復合型人才需求也是相適應(yīng)的。

3注重過程考核，完善學生應(yīng)用能力考核標準

盡管多年來高職教育始終強調(diào)工學結(jié)合的教學模式，但單一的考試形式卻未能得到有效改善。就此，筆者認為，《建筑施工技術(shù)》課程在強調(diào)注重技能訓練的同時，技能考核也應(yīng)相應(yīng)地提高到與期末考評相平齊的地位。在傳統(tǒng)閉卷考試的形式之外，應(yīng)當將過程考評劃分為3個子項：素質(zhì)考評10分，工單考評15分，實訓操作考評45分，總分70分。筆試與過程考評分的比例為3：7。通過對學生綜合素質(zhì)考評模式的轉(zhuǎn)變，進一步地鞏固課程教學改革的成果，進而有效促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總體而言，經(jīng)過模塊化教材的序化、整合，學生接受了理論知識學習與課程單項實訓、綜合實訓，素質(zhì)結(jié)構(gòu)大為完善，學以致用的滿足感也在很大程度上增強了學生參與就業(yè)競爭的自信心與自主學習的主動性。在建筑工程技術(shù)類課程的的教學改革中，我們?nèi)孕枰粩嘣趯嵺`中摸索、完善，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，才能使高職教育為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]教育部.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編[M].北京：人民郵電出版社，2003.

篇（5）

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0057-01

一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容陳舊，無新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。

多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現(xiàn)行國家的規(guī)范、標準有些內(nèi)容也沒有更改，給學生造成誤導，使得學生畢業(yè)后，新舊知識的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術(shù)、工藝、材料對學生進行補充講解，使得所學的知識更實用。

（二）更新合適的教材。建筑施工技術(shù)是學生的建筑專業(yè)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課。學生基本只能將建筑物整體及其各個構(gòu)造部分作為一個復雜的組合體進行處理。原有課程已遠遠不能滿足學生對專業(yè)知識的求知欲望；另外，原有課程教學內(nèi)容與后續(xù)房屋建筑學課程的基礎(chǔ)內(nèi)容雷同，需要進行調(diào)整。所以我們不能再采用傳統(tǒng)的建筑施工教材，現(xiàn)在有一種新的《建筑施工技術(shù)》的教材，將這些內(nèi)容整合在了一起，解決了建筑施工技術(shù)原有的一些問題，所以，各個學校應(yīng)該打破舊有的教學習慣，選用新的合適的教材。

（三）對建筑施工技術(shù)教學方法進行改革。對于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。建筑施工技術(shù)是一門實用性很強的學科，它的每一樣施工要點都是廣大的工作在建筑第一線的人們?nèi)辗e月累所攢積的經(jīng)驗，是一筆巨大的精神財富，同時，也含有大量的理論知識，與建筑力學、高等數(shù)學、建筑構(gòu)造等學科的知識緊密相關(guān)，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學生的根本利益為出發(fā)點，從生命的角度看待中職教育，讓學生們在快樂中學習，在歡笑中成長，讓他們能夠真實感受到生命的價值，從而為學生的一生快樂成長埋下可持續(xù)發(fā)展的種子，是我們每一個教育者心中最崇高的理想。

二、提升該課程教學效率的主要途徑

（一）緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展。由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學中應(yīng)及時補充新的內(nèi)容，增強學生適應(yīng)社會的能力。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來越少，那么要求教材的重點難點也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點內(nèi)容予以補充。

（二）安排建筑施工技術(shù)實訓教學項目。實訓內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)?，另設(shè)難度大重點的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。

（三）謀劃實用的工程實習。建筑施工技術(shù)的校外實習是學好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學方法是重理論，輕實踐，內(nèi)容陳舊，學生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場實習的能動性。理論教學針對抽象的內(nèi)容、復雜的工藝和先進的技術(shù)，課堂講解是不能詳細表述的，通過校外的實習，把所學施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個分部分項工程的內(nèi)容都通過實踐與所學的專業(yè)理論知識相結(jié)合，提高了學生的興趣和解決實際問題的能力。 學生在施工現(xiàn)場學到更多的是國家現(xiàn)行的施工及驗收規(guī)范和標準，學習的是工程圖紙、圖集，在學校學到的只是個專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過實踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學生適應(yīng)工程實際，這樣把學習主動權(quán)交給學生，極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習欲望和潛能，學習效果顯著。

（四）利用對建筑從業(yè)人員進行在職培訓與校園課程進行有益補充。創(chuàng)新建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式，積極探索開展繼續(xù)教育的新途徑。繼續(xù)教育要改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學習和運用現(xiàn)代教育的培訓方法，采用情景模擬、案例教學、對策研討、外出考察、學術(shù)交流、專業(yè)深造、合作研究、學歷教育以及有組織、有考核的自學等形式，開展靈活多樣的繼續(xù)教育活動。研究開發(fā)繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實現(xiàn)信息化，利用現(xiàn)代化教學手段提高工作效率和繼續(xù)教育管理水平。積極推行繼續(xù)教育多媒體教學，探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠程教育，向廣大專業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育政策、法規(guī)咨詢，提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及有關(guān)培訓內(nèi)容、方式、方法、時間和地點等信息，擴大專業(yè)技術(shù)人員獲取知識和信息途徑，推進繼續(xù)教育模式的革命性變革，為廣大專業(yè)技術(shù)人員進行“終身教育”提供便捷高效的學習條件。

（五）充分利用現(xiàn)代化教學手段。由于施工技術(shù)的實踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合工程實例，從實踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學效果會更好。

（六）合理安排考核。由于把傳統(tǒng)的理論課教學分解為理論教學和實踐性教學兩部分，就要求考核要真實地反映學生對所學知識掌握的效果，宜采用理論考試和學生的實際操作或口試相結(jié)合來綜合評價。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習慣。

篇（6）

建筑施工技術(shù)是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，其教學的改革和研究一直是我們關(guān)注的焦點。我們根據(jù)課程定位與專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持以工作過程為導向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以工學結(jié)合為切入點，結(jié)合工程實際進行教學情境設(shè)計，營造建筑施工的現(xiàn)場工作場景，廣泛采用項目法教學、虛擬仿真教學、現(xiàn)場教學、網(wǎng)絡(luò)教學等多種方式，在校內(nèi)建筑技術(shù)實訓基地或校外工程施工現(xiàn)場，大力推廣教、學、做同步實訓教學，形成多層次、全方位、立體化教學方法和手段，大刀闊斧的進行課程教學方法與手段的改革，構(gòu)建施工員崗位（群）職業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓練并重的教學模式。

一、教學方法改革

1.開展項目法教學。采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動、以項目為導向”的教學方法（項目導向法），通過下達具體任務(wù)或項目來組織本課程教學，先讓學生明確每一次課程的學習任務(wù)，同時教師有針對性地設(shè)計教學過程，提出教學目標，開發(fā)設(shè)計實訓項目，所有實訓項目均取材于實際工作崗位的任務(wù)，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務(wù)工作，課程設(shè)計中尤其要強調(diào)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以項目驅(qū)動課程，圍繞項目實施課程教學，將知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)蘊含在項目教學之中，把整個課程劃分為8個項目（學習情境），分別是地基工程施工、基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、鋼筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、裝修工程施工，每個項目又包括2-4個學習任務(wù)。

這樣，課程單元（項目）劃分清晰，教學組織簡明合理，學生學習方便有效。由于遵循了自然的施工順序，使學生能較快地熟悉施工過程，能夠發(fā)現(xiàn)施工中容易出現(xiàn)的問題并能找到解決的方法，同時也順利完成了教學目標。

2.施工現(xiàn)場教學。在校外實習基地的施工現(xiàn)場，真實施工環(huán)境，組織課堂教學，實現(xiàn)了教、學、做一體化，按照專業(yè)技能的要求，讓學生在學習的同時進行實際操作訓練，促進學生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。我們的具體做法是：教師講解教師演示學生操作教師巡回指導師生研討分析教師點評總結(jié)。在施工現(xiàn)場組織教學，邊講邊做，理解質(zhì)量要求、規(guī)范操作過程，既培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，又幫助學生樹立積極的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德。

3.分層次教學。學生在掌握知識能力的速度和程度上存在差異，教學上要因材施教，不能搞“一刀切”。在實踐教學環(huán)節(jié)中也應(yīng)如此。我們嘗試建立符合學生個性的學習環(huán)境，教學采用了集中、分散、個別輔導、個別答疑等手段；在實訓教學中，分階段進行學生技能操作考核，按考核成績決定其是否進入下一階段實訓學習，將競爭機制在一定程度上引入課堂，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，同時也潛移默化的培養(yǎng)著學生的職業(yè)素質(zhì)。

二、教學手段改革

1.多媒體教學。建筑施工課程具有實踐性強、知識點量大面廣、學生理解困難等特點。因此采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來促進教學活動開展是必要的。我們逐漸減少課堂講授教學，逐步推廣多媒體教學，根據(jù)課程特點和專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)計了相應(yīng)的教學內(nèi)容，制作了建筑施工多媒體教學課件，大量采用施工圖片、真實工程案例來踐行教學，使教學過程圖文并茂，動靜結(jié)合，生動形象，淺顯易懂，增大了課堂的信息量，提高了課堂效率，教師同時在講述中配以精彩的講解，受到了學生的普遍歡迎。

2.模擬教學。讓學生憑空想象出完整的施工過程是不可能的，我們在校內(nèi)建筑技術(shù)實訓基地實行仿真現(xiàn)場模擬式教學，采用flas仿真技術(shù)、教學演示視頻、施工錄像等，模擬演示各個施工過程來輔助教學，極大地提高了學生的學習積極性，使學生能較快地理解掌握理論知識，并應(yīng)用于實踐。

3.網(wǎng)絡(luò)教學。我們采用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺來豐富課程教學手段，提升教學質(zhì)量和效率。在課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，學生利用計算機通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學計劃、教學大綱、多媒體課件、電子教材、實訓工單、施工規(guī)范資源庫以及其他相關(guān)學習資料，并且通過答疑平臺、E-mail郵件、BBS專業(yè)（課程）論壇等方式和教師或其他同學進行交流，學生對不易理解的章節(jié)還可以反復學習，從而彌補了傳統(tǒng)教學交互性差、信息量大但速度太快的缺點，網(wǎng)上答疑系統(tǒng)可以實現(xiàn)動態(tài)管理，提高了學生學習的效率，在教學中發(fā)揮了積極作用，使教學管理水平再上新臺階。

三、結(jié)語

隨著高職教育教學理念的不斷變革，將使教學方式方法出現(xiàn)較大變化，在教學中也將產(chǎn)生許多新的問題，特別是像建筑施工技術(shù)這類實踐性很強的課程，給教師提出了新的教學研究課題。只有通過教學實踐，有針對性地根據(jù)課程特點，認真學習、研究、運用先進的教學方式方法，探索新的課堂教學形式，才能掌握和了解現(xiàn)代教學方法與手段的特點，不斷加強教學效果，努力提高教學水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。

篇（7）

中圖分類號：U655.4 文獻標識碼：A

《建筑施工技術(shù)》作為建筑工程施工、工程造價等土木工程專業(yè)的骨干課程之一，主要研究整個施工過程中各分部分項工程、各工種的施工工藝及配套設(shè)備、施工方法步驟及質(zhì)量控制標準等內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有基本解決現(xiàn)場施工中有關(guān)施工技術(shù)方面問題的能力。本課程綜合性、專業(yè)性、實踐性較強，如何在現(xiàn)有條件下結(jié)合課程特點，探索不同的課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，是每一位專業(yè)教師必須認真思考的課題。筆者通過自身的課堂教學經(jīng)歷，實踐了一些不同的教學方法，取得良好的教學效果的同時，也在不斷思考和探討新的教學模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學技術(shù)

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的板書教學，這是教學技術(shù)手段發(fā)展的大勢所趨。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以節(jié)省教師板書的時間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達形式，能夠把課堂理論通過不同的形式傳遞到學生腦中。這些數(shù)字化技術(shù)的有效運用，能夠?qū)W生形成視覺、聽覺等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學生大腦，有利于形成更深刻更長久的記憶，提高學生課堂學習效果。例如：當講到灌注樁施工工藝時，板書教學只能用文字描述方法步驟，最多配以簡單的灌注樁圖片，教學過程枯燥，學生無法形成直接印象。而利用多媒體技術(shù)通過視頻播放，學生能夠更流暢、更深刻的接觸整個施工過程的每一個環(huán)節(jié)，并且很容易與現(xiàn)場施工情境實現(xiàn)對接，大大提高了授課效果。

但是現(xiàn)實的課堂教學中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢往往沒有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學甚至會帶來一些弊端，筆者曾做過調(diào)查：有的學生反映多媒體聽課效果不如板書好，除了適應(yīng)性的原因外，感覺多媒體上課信息量過大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對個別的信息點有印象，而對于整堂課的理論體系構(gòu)架不清楚。綜合分析，應(yīng)該是教師的課件沒有做好。另外，有學生反映多媒體教學重點不突出，課堂聽課不連續(xù)。針對這個問題筆者經(jīng)過與教師、學生溝通，發(fā)現(xiàn)是老師的課堂語言與課件沒有統(tǒng)一結(jié)合起來，這往往是大多數(shù)教師忽略的問題。因此，我們要充分利用好多媒體教學技術(shù)，揚長避短，使其應(yīng)用與課程特點真正結(jié)合起來。

重視案例、任務(wù)教學法的應(yīng)用

當前，絕大多數(shù)《建筑施工技術(shù)》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設(shè)備，施工方法步驟，質(zhì)量控制與驗收等文字性內(nèi)容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內(nèi)容抽象，學生會感覺枯燥無味，課堂教學效果大打折扣。筆者在教學實踐中，對某些章節(jié)內(nèi)容采用案例+任務(wù)的教學方法，課堂教學效果頗佳。比如：在介紹場地平整和土方工程量計算時，通過實際的工程案例資料，讓學生提前搜集分析、設(shè)計步驟、從場地標高設(shè)計到土方量計算進行分工討論、確定方案、組織落實，整個過程以實際的工程案例為對象貫穿始終，以完成土方工程計算為任務(wù)目標，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，由被動學習改為主動學習，教師則減輕了工作量，在整個教學實施過程中只負責組織和從旁輔導。與傳統(tǒng)的教學方式相比，教師與學生角色定位發(fā)生了變化，整個課堂教學氛圍熱烈、效果突出。

值得強調(diào)的是，在采用案例+任務(wù)的教學方法時，教師必須備課充分，對于整個教學過程的實施把握得當，案例的選取、任務(wù)的布置要符合教學目標，同時對于學生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學延伸到實訓室

《建筑施工技術(shù)》課程實踐性強，單純的課堂理論教學無法滿足教學目標的要求，為此，必須在進行理論教學的同時，培養(yǎng)學生的實際操作動手能力。實訓室能夠把簡單的施工現(xiàn)場環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，在實訓室進行實踐操作，一方面可以培養(yǎng)學生動手能力，讓學生感受現(xiàn)場施工的環(huán)境氛圍，對于學生對本專業(yè)的了解有促進作用；另一方面，操作過程能夠把學生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為技能終生難忘，同時在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進學生對于該問題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時，雖然視頻可以詳盡的呈現(xiàn)綁扎工藝，但是學生沒有親自動手經(jīng)歷，仍然缺乏自信。實訓室完全可以實現(xiàn)梁、柱、板、墻等小型構(gòu)件鋼筋的設(shè)計布置與綁扎，通過組織學生在實訓室訓練，學生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術(shù)。

充分利用學校的實訓室，真正把實訓室與課堂教學無縫結(jié)合起來，不僅需要教師有詳細而充分的教學計劃，同時要求教師有過硬的實踐技能，最好是有豐富現(xiàn)場施工經(jīng)驗。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力，滿足教學的要求。

課堂教學必須與施工現(xiàn)場結(jié)合

在《建筑施工技術(shù)》課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些理論內(nèi)容相對陳舊[2]，沒有及時更新，而新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材中卻沒有足夠的理論介紹，導致教學與應(yīng)用脫節(jié)。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎(chǔ)、大體量、超高層建筑不斷涌現(xiàn)，而教材中有關(guān)的深基坑支護工藝、樁基礎(chǔ)與超大型基礎(chǔ)底板施工、主體結(jié)構(gòu)操作平臺搭設(shè)與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當篇幅。這種教學內(nèi)容與實際應(yīng)用不吻合的現(xiàn)象不可避免，但是學生就業(yè)時不能夠?qū)W為所用，教師是有責任的。如何盡量減少出現(xiàn)上述情況，需要我們把教學與施工現(xiàn)場結(jié)合起來，增加學生到施工現(xiàn)場的機會。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時，組織學生到就近工地參觀施工現(xiàn)場，這種認識實習過程時間短、影響小、易成行、便于實現(xiàn)；2、集中一段時間比如一周左右，推薦學生到工地參與實際的施工過程，這種形式效果最好；3、邀請一線施工單位或有名的專家做專題報告，這種講座內(nèi)容往往更貼近現(xiàn)實、工藝更先進，往往是我們的課堂教學無法觸及的，可以開拓學生視野，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[3]。當然，再多的方法也需要教師去聯(lián)系、溝通為做好課堂教學精心準備。

綜上所述，是筆者在實際的教學實施過程中的一些想法與做法，有的通過實踐確實提高了課堂教學質(zhì)量，提升了教學效果，有的還有待于進一步的實踐總結(jié)，希望與各位同仁分享交流?？傊督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是一門綜合性、實踐性很強的學科，在整個專業(yè)教學過程中地位特殊，需要我們教師繼續(xù)努力、不斷探索，做好課堂教學改革。

參考文獻：

篇（8）

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學、物理、英語、計算機基礎(chǔ)、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業(yè)設(shè)計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業(yè)的教學中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（9）

工程施工實習實訓主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實訓和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設(shè)計兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實踐性、綜合性都很強的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.教學內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時俱進，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設(shè)計規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計內(nèi)容。

2.在課堂教學方法和教學手段方面。由于土木工程施工課程的實踐性、綜合性和理論跨度大等特點。施工課基本是采用課堂教學方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學模式非常陳舊，沒有調(diào)動起學生的學習積極性，教學效果一般較差。盡管有的教師運用多媒體教學手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學生也很難觀察到施工的全過程。

3.施工生產(chǎn)管理實訓方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科類專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學生適應(yīng)社會工作及動手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實習分為施工生產(chǎn)實習3周，畢業(yè)實習3周，條件好的學校有3周的實訓，以老師根據(jù)教學安排事先聯(lián)系好實習單位，在規(guī)定時間內(nèi)集中組織學生到工地去參觀、見習，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進行講解，然后由學生自己去尋找實習單位，這種放羊式的教學方法，使得實踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實習實訓教學環(huán)境方面。實習實訓教學資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實踐教學質(zhì)量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進步對實驗教學提出越來越高的要求，對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學，需要占用更多的實驗、實習實訓教學資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運用計算機仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學生通過仿真實習實訓后，對實訓的整體到局部建立起直觀感性認識，學生可不受實際實訓條件和時間限制進行實驗、實習實訓方案設(shè)計。虛擬仿真技術(shù)和實際情境實驗結(jié)合的模式可合理有效配置教學資源，解決實踐課時少的問題，改善教學條件，形成多元化的教學環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實習實訓教學內(nèi)容和方法

針對以上土木工程施工教學的現(xiàn)狀，對土木類學生進行市場調(diào)研，采取一系列教學措施，利用仿真技術(shù)在施工實習實訓中的3D技術(shù)和教學調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實踐一體化”教學方法，以實踐技能教學為主線，重視理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學方法。

1.加快虛擬仿真實訓教學的規(guī)范化和標準化建設(shè)。2003年我系申報了我校教學科研項目《以軟手段模擬硬設(shè)備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學的研究》，現(xiàn)已獲批。該項目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實訓教學的實驗教學軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實訓教學的應(yīng)用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗等優(yōu)點，規(guī)范化、標準化的實訓教學引入虛擬現(xiàn)實將大大激發(fā)學生的學習興趣，增強求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學模式課程教學機械、沉悶的現(xiàn)象[5]。

2.利用虛擬仿真技術(shù)進行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實訓實習多數(shù)高等院校都是把實習生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項目。而工程項目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學生在現(xiàn)場實訓過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實習生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗實踐教學環(huán)節(jié)中，而利用它進行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預防和減少減少安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)標準化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計和實訓師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計算機應(yīng)用能力的實訓指導教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實訓實驗，在實訓之前要做好充分的準備工作，進行實訓教學科學周密的策劃設(shè)計過程，更需要實訓指導教師在教學理念和教學能力上具備創(chuàng)新能力。利用學校青年教師工程實踐培訓機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經(jīng)驗的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進行虛擬仿真實訓教學軟件開發(fā)和設(shè)計，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。

4.實習實訓前做好充分準備。施工生產(chǎn)實習實訓前由教研室充分論證做好實施方案，采用集中和散點方式，時間安排從大三第六學期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學期第二周結(jié)束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實習任務(wù)。在實習之前，除了實習指導教師會安排學生按照實綱的要求完成實習各項任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會專門為學生布置部分工作，即要求每個實習實訓小組（3～5人），根據(jù)自己的實習內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實習過程中，學生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學生總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時學生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學生的注意力，有利于改善教學效果。

篇（10）

中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應(yīng)的學習領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實際為導向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進行施工組織設(shè)計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計算機的應(yīng)用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實務(wù)、施工技術(shù)資料管理實務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎(chǔ)實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業(yè)實踐課程，認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習。