序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，方便課前備課

初中語文教學(xué)相比于小學(xué)，在內(nèi)容上有所增加，難度有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式也更加豐富，因此，老師需要給學(xué)生補充的知識也就更多。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)課本上的知識，老師利用習(xí)題以及輔導(dǎo)教材補充內(nèi)容，但是，社會每天都在發(fā)生變化，如果不與時俱進(jìn)，更新教學(xué)方式，就不能滿足新時期初中生的求知需求。因此，初中語文老師可以在以往傳統(tǒng)輔助教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體給學(xué)生補充一些課外知識，增加學(xué)生語文知識的積累。比如說，在古詩詞教學(xué)時，老師可以實行“舉一反三”的教學(xué)方法，利用多媒體準(zhǔn)備好與課文內(nèi)容類型相似的詩詞材料或作者的其他作品，讓學(xué)生去比較分析寫作風(fēng)格的異同，觸類旁通地學(xué)習(xí)，靈活地掌握語文知識。另外，對于語文老師來說，多媒體也能夠更好地拓展老師的備課時間和范圍。舉個例子，一般老師都是在課堂上進(jìn)行板書教學(xué)，學(xué)生在下面聽講，如果老師能夠提前準(zhǔn)備好多媒體教案，那么在上課的時候就能夠直接點擊鼠標(biāo)展示教學(xué)內(nèi)容，省去了老師課堂上板書的時間。而且多媒體還有利于老師盡可能地擴展教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂上的視角。同時，老師在準(zhǔn)備多媒體備課時，相當(dāng)于把課程過了一遍，能夠完善教學(xué)中需要補充的環(huán)節(jié)以及彌補有漏洞的地方。總之，多媒體教學(xué)的運用能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量以及完善教學(xué)方式，打造高效的語文課堂。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力

在初中語文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生剛開始上課時注意力還是比較集中的，但是隨著課堂的進(jìn)行，很多學(xué)生就會分散注意力。追根到底主要是因為老師的課堂上缺少持久的樂趣，缺乏能夠長久吸引學(xué)生注意力的趣味教學(xué)方法。而且我們根據(jù)學(xué)科的特點發(fā)現(xiàn)，由于語文是母語教學(xué)，很多初中生更喜歡在語文課堂上打瞌睡。所以說，初中語文老師一定要根據(jù)學(xué)生在平時課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，老師可以在枯燥的文字中插入一些生動、形象、具有趣味性的圖片或者是視頻內(nèi)容，這樣就能夠一改以往單一枯燥的文字教學(xué)，而是合理地轉(zhuǎn)換成動態(tài)視覺和聽覺效果，有利于吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿積極性。舉個例子，文言文一直都是語文教學(xué)中的重難點，也是學(xué)生最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，當(dāng)老師在教學(xué)文言文時，可以把文中的情境用多媒體圖畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在圖畫中理解文章的意思。這樣既減輕了文言文學(xué)習(xí)的難度，又能夠提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。另外，對于多媒體的操作，老師一定要注意“度”的掌握，讓學(xué)生接受富有趣味性但是不會過于喧賓奪主的多媒體教學(xué)內(nèi)容。以上這些方法都能夠讓課堂充滿趣味性，提高學(xué)生對課堂的參與程度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)

初中語文的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，難度也有所提升。在平時的教學(xué)過程中，老師往往都會抽出一定的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。初中語文老師往往都是習(xí)慣將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。其實這樣的教學(xué)方法并不能對學(xué)生起到真正意義上的復(fù)習(xí)效果。因為很多學(xué)生覺得自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以認(rèn)為在復(fù)習(xí)的時候就可以偷偷開小差。老師為了抓緊進(jìn)度，很少會在復(fù)習(xí)課上對學(xué)生進(jìn)行提問以及關(guān)注學(xué)生的反饋。所以說，初中語文老師一定要注意到這點。利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)時，老師可以把重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、易考內(nèi)容、學(xué)生常常出錯的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行歸納總結(jié)以及重點標(biāo)出，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時能夠一目了然。對于上課時重點強調(diào)的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生到講臺上來講解，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起復(fù)習(xí)，也可以利用多媒體準(zhǔn)備一些具有代表性的題目，讓學(xué)生參與到題目的解答過程中，從而在習(xí)題中掌握重點難點。另外，對于以往學(xué)生易錯的題目，老師可以進(jìn)行一些歸納總結(jié)，利用多媒體重現(xiàn)錯題。平時上課時老師的教案應(yīng)該保留，這樣有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時按照順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)遇見疑惑時，可以直接找出以往的多媒體教案進(jìn)行查閱。

總而言之，多媒體教學(xué)引入初中語文課堂中，不僅有利于教師備課，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中趣味學(xué)習(xí)，而且有利于師生之間的互動以及復(fù)習(xí)歸納的總結(jié)。只有利用多媒體完善了這些教學(xué)步驟，才有利于從根本上提高初中語文教學(xué)的課堂效率。

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)實踐 指導(dǎo)作用

所謂教學(xué)理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關(guān)最有效的獲得知識與技能的方法規(guī)則。它是經(jīng)過漫長的歷史經(jīng)驗總結(jié)出來的，通過不斷的總結(jié)，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎(chǔ)。初中語文理論也是一樣，它也是教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。

對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學(xué)理論設(shè)計去指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、對現(xiàn)代初中教學(xué)理論分析

有效的初中語文教學(xué)理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎(chǔ)知識的灌輸上對能力的培養(yǎng)提出了更高要求。

1.注重知識積累

語文學(xué)習(xí)包括兩個方面：積累、運用。整體語文教學(xué)理論體系中，首先是要求使學(xué)生的知識積累達(dá)到一定程度，然后在要求對語言的運用進(jìn)行更高的要求。初中語文屬于語文學(xué)習(xí)的初級階段，因此，這段時間，就注重學(xué)生的知識積累。知識積累是學(xué)習(xí)語文的初級階段，所以，初中教學(xué)理論就分析了如何通過課內(nèi)、課外兩個途徑進(jìn)行知識積累。

課內(nèi)的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學(xué)習(xí)，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學(xué)生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學(xué)作品，內(nèi)容、題材上也是具有新穎的特質(zhì)的。因此，要求學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功課。做好課前復(fù)習(xí)是十分重要的，它決定著一堂課學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)該熟悉新課文的內(nèi)容，對不懂的、不明白的地方進(jìn)行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進(jìn)行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復(fù)習(xí)要求在保證良好課堂效率的基礎(chǔ)上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進(jìn)行溫習(xí)，集中精力，全心投入就一定能取得很好學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.感受語文魅力

語文是覆蓋面最廣的科學(xué)，是一切學(xué)科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學(xué)理論中，不僅要提高學(xué)生語文的成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學(xué)生能夠在熱愛語文學(xué)習(xí)的情懷中，提升語文素養(yǎng)。

語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進(jìn)行精神的傳承。初中語文學(xué)習(xí)是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學(xué)生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學(xué)生向文學(xué)踏入更進(jìn)一步，能夠讓學(xué)生感受文學(xué)的絲絲關(guān)懷，能夠讓初中學(xué)生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著時代的變化，對知識學(xué)習(xí)的目的性就更加明確了。任務(wù)型語文學(xué)習(xí)理論就開始在語文教學(xué)中廣泛接受。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就要求現(xiàn)在的語文教學(xué)要關(guān)注教學(xué)的效益，提升學(xué)習(xí)能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨立思考，使思維更加富有邏輯性。

任務(wù)型教學(xué)就要做到三點，首先，教師少干預(yù)。在學(xué)生對教師布置任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，學(xué)生肯定會有不少的錯誤產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該盡可能少的對錯誤進(jìn)行提示，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力；其次，最大化效益學(xué)習(xí)。不少學(xué)生完成作業(yè)總是沒效率，不用心，家長擔(dān)心，就會為學(xué)生請家教，上輔導(dǎo)班等，這樣不僅浪費學(xué)生時間，還浪費金錢，所以，應(yīng)該有效率的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。

二、初中語文理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)

由于語文教學(xué)實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談?wù)撘幌鲁踔姓Z文理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐觀念

初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進(jìn)的。由于語文理論對語文教學(xué)實踐觀念有指導(dǎo)作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學(xué)實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學(xué)實踐中，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主體觀念，強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對象，更加關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐方式

正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學(xué)實踐方式起著引導(dǎo)。首先，在教學(xué)實踐中，融入了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將多媒體運用教學(xué)，是教學(xué)過程中更加趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學(xué)模式，通過游戲，促使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。最后，在教學(xué)實踐過程中，教師與學(xué)生更加平等，教師放低姿態(tài)，站在學(xué)生朋友的角度，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過這些一點一滴的教學(xué)實踐方式的轉(zhuǎn)變，從而使得初中語文教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。

3.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐運用

現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)理論，不僅要求學(xué)得好，還要求會能用，也就是學(xué)以致用。因此，初中語文理論指導(dǎo)著初中語文教學(xué)實踐運用。在實踐運用中，首先強化了實踐教學(xué)的管理環(huán)節(jié)，也就是要對各個學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考察。其次，總結(jié)了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提高。最后，進(jìn)行知識練習(xí)，這樣不僅能夠堅持知識的學(xué)校效果，還能提升學(xué)生對知識的運用能力，最終打下初中語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

初中語文理論是語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識的總結(jié)，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結(jié)晶。在悠長的語文學(xué)習(xí)過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導(dǎo)實踐，才能讓語文在未來發(fā)展的歷程中徜徉自然之樂。

篇（3）

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)輔助手段的多樣化為語文復(fù)習(xí)教學(xué)藝術(shù)性的提高奠定了重要的技術(shù)支撐。多媒體輔助教學(xué)的手段在語文復(fù)習(xí)課堂上的合理應(yīng)用，能夠有效提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)性。首先，多媒體教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，可以有效活躍課堂氣氛，使注意力容易分散的學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程的枯燥、乏味，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，借助多媒體教學(xué)輔助手段，還可以提高語文復(fù)習(xí)課的知識容量，補充更多有針對性的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題，如，語文閱讀題材的擴充，課內(nèi)外知識點的對比，課外古詩鑒賞，課外文言文的拓展，等等，都能夠有效提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的知識容量，促進(jìn)學(xué)生語文知識轉(zhuǎn)移能力和應(yīng)用能力的提高。例如，在針對古詩鑒賞進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可以按照詩人對課文中的古詩進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，如，針對李白的詩歌制作“走進(jìn)李白”的PPT，對李白的生平、詩歌特征、人生態(tài)度、思想抱負(fù)等進(jìn)行全面的總結(jié)與回顧，然后再設(shè)定“鏈接中考”的古詩鑒賞題目進(jìn)行教學(xué)，這樣往往能夠取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

二、積極融入情感因素

篇（4）

新時期的語文課堂教學(xué)，要能夠與時俱進(jìn)，從學(xué)生的主體需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行師生課堂雙向交流，著眼于學(xué)生的生命主體教學(xué)。力求使教學(xué)過程最優(yōu)化，使教學(xué)活動更加科學(xué)化，在減負(fù)的前提下提高教學(xué)效率。

一、“三四五”課堂教學(xué)的含義

初中語文“三四五”課堂教學(xué)可以說就是課堂的“三個教學(xué)步驟”、“四個環(huán)節(jié)”、“五個課型”的簡稱。細(xì)化來說，“三個教學(xué)步驟”說的是課前、課內(nèi)、課后；“四個環(huán)節(jié)”說的是學(xué)習(xí)、探究、點撥、拓展；“五個課型”說的是閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、測試、專題探究。在長時間的實踐探索中，“三四五”課堂教學(xué)為初中語文課堂教學(xué)開辟出了新的教育模式，突顯出其較強的生命力?！叭奈濉背踔姓Z文課堂教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，它能夠更加全面、立體地進(jìn)行教育活動，創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“三個教學(xué)步驟”的實施

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課中要重視學(xué)生的個性化行為，除去一些必要的背景介紹之外，要相對弱化教師的指導(dǎo)分析，保證學(xué)生的積極主動性思考，促進(jìn)學(xué)生的情感活動，讓學(xué)生在沒有教師指引的情況下有所感觸，啟迪學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的獨立理解和分析，挑選中文中的經(jīng)典語句，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。一些好的文章最好能夠熟讀或背誦，深刻理解文中情理。

2.課堂情境教學(xué)。有效的課堂情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。將情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，使知識具體化、形象化，深化學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時，為了讓學(xué)生能夠感受到文中作者的情感，筆者嘗試讓學(xué)生課堂前先寫一個小隨筆，內(nèi)容是“與父親的故事”，課堂上以歌曲《父親》進(jìn)行渲染，讀自己的隨筆，讓他們能夠?qū)ξ恼碌幕{(diào)有一個初步的認(rèn)識。然后，熟讀文章體驗爸爸的“嚴(yán)中有愛”，感受爸爸在去世時“她”的體驗，了解父愛的偉大。之后，在課堂上進(jìn)行“父愛比較”的活動，與朱自清的《背影》中的父親形象作比較，讓學(xué)生口頭評價兩位父親的行為。通過生動細(xì)致描寫的分析，積累感知具體形象，領(lǐng)悟作品主題的方法，感悟作品內(nèi)涵，內(nèi)化個人經(jīng)驗。

3.聯(lián)系學(xué)生課后生活。初中語文教學(xué)中，教師要將生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)，感受生活中的點滴。新學(xué)期的開始，為了能夠幫助學(xué)生盡快過度到正常的學(xué)習(xí)中，教師可以展開一節(jié)生動的“探討”課。說一說假期里的喜聞樂見，要求條理性強，敘述完整。然后針對某一現(xiàn)象對其展開討論，幫助學(xué)生提高自信心，練習(xí)語言表達(dá)力，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，強化學(xué)生的觀察力。

三、“四個環(huán)節(jié)”的實施

“四個環(huán)節(jié)”的實施過程也可以說成是“先學(xué)后教再拓展”的一個過程，能夠?qū)W(xué)生自身的認(rèn)知能力進(jìn)行有效增強。由學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)探索，提出問題；然后就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究分析，嘗試獨立解決問題；教師對學(xué)生的情況進(jìn)行觀察和了解，從學(xué)生的實際情況出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行點撥；在學(xué)生有了初步的了解、分析和探索之后，再進(jìn)行拓展。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以講為主的教學(xué)模式，通過更加科學(xué)的方式給教學(xué)關(guān)系一個新的定位，給予學(xué)生更深層次、高效率的認(rèn)知。且這一過程中還能有效避免教師自我臆斷情況的出現(xiàn)，適時給予學(xué)生點撥和引導(dǎo)，強化了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生獨立探索期間，教師要鼓勵學(xué)生獨立查找一些相關(guān)的資料信息，可以是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，或者是從期刊雜志上選取的文章等，在查閱的過程中，學(xué)生對信息進(jìn)行有效的篩選、分析和重組，最大程度上開闊了學(xué)生眼界，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生搜集整理的能力。

四、“五個課型”的實施

“五個課型”說的是閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、測試、專題探究。

1.閱讀是學(xué)生、教師、作者和文章之間的對話過程，重點是閱讀中所產(chǎn)生的情感共鳴，所以在設(shè)計中要重視前后內(nèi)容的銜接和補充，處理好學(xué)生的閱讀體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣為目的，提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生搭建閱讀成果的展示平臺。學(xué)生獨立選擇自讀方式，強化積累字、詞、句，做好勾畫。

2.寫作是學(xué)生表達(dá)自我情感的一種方式，也是學(xué)生內(nèi)心世界的一種體現(xiàn)。盡量選擇半命題、自命題的模式，降低全命題寫作的出現(xiàn)次數(shù)，讓學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)，寫自己能寫的，寫自己樂意寫的，寫學(xué)生有話可說的。降低寫作技法方面的要求，鼓勵學(xué)生一起參與到作文的點評中，多采用激勵性語言，增強學(xué)生的寫作興趣。

3.復(fù)習(xí)是學(xué)生對之前知識的一種鞏固，所謂“溫故而知新”。復(fù)習(xí)課在實施過程中，根據(jù)教材的特點構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，可以嘗試編制圖表使知識集中化、條理化，將短暫的記憶化為長效記憶，將分散的知識點集中，便于學(xué)生復(fù)習(xí)?；蛘卟捎帽容^法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將易混淆的知識對比記憶，強化知識的使用范疇。

4.測試是對學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的檢驗，能夠使學(xué)生更加明確已掌握知識的范圍。而測試材料要注重與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，尤其是閱讀測試材料，要注重對學(xué)生情感的正確導(dǎo)向，關(guān)注材料的內(nèi)涵，促使學(xué)生對生活、世界的認(rèn)識，形成正確的人生、價值和世界觀。

5.專題探究的過程使學(xué)生的眼界不再局限于課堂，將社會、生活等與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，要有一定的理論依據(jù)，考慮專題的主觀和客觀條件，從學(xué)生的實質(zhì)水平出發(fā)，處理好難和易的關(guān)系，不要選擇難度過大的專題，否則易失去信心。

總結(jié)：新時期，教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，而初中語文“三四五”課堂教學(xué)在教學(xué)實踐中已經(jīng)取得了一定的效果。初中語文“三四五”教學(xué)模式著眼于學(xué)生的素質(zhì)教育，結(jié)合實際情況，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，是一種富有較強生命力的教學(xué)模式。但是，在實施過程中，一線教師要不斷進(jìn)行總結(jié)探索，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的多種問題，致力于教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生的全面進(jìn)步，開創(chuàng)初中語文教學(xué)新局面。

【參考文獻(xiàn)】

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一、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的意義

篇（6）

初中語文閱讀與分析是初中語文教學(xué)的重點，也是難點，更是中考語文畢業(yè)考試的熱點。根據(jù)2009年-2012年全國各地中考現(xiàn)代文閱讀試題的體型和特點，我認(rèn)為在初中語文復(fù)習(xí)迎考時應(yīng)關(guān)注突出復(fù)習(xí)以下七個方面內(nèi)容：

一、整體感知語言能力的培養(yǎng)

整體感知語言能力包括：（1）語言概括能力。包括語言概括段意、層意；提煉觀點；給選文加標(biāo)題；總結(jié)歸納文章的寫作特點等。如魯迅《故鄉(xiāng)》，學(xué)生閱讀后能感知文章主題，作者寫作方法，對我們的啟迪。（2）理清文章的思路。文體不同，思路考察也不同，如閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的行文過程能夠透徹分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。（3）能夠理解上下文前呼后應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。包括：詞義照應(yīng)，如就某個詞找出與之對應(yīng)的描述句子；結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等：選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。?）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近的兩個文段，就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進(jìn)行考查。

二、初中語文閱讀實用文體和文學(xué)作品的基本能力的培養(yǎng)

記敘文：能對記敘文中的要素、順序、線索、中心與詳略、敘述與描寫、議論、抒情、寫作特點等進(jìn)行理解和分析：說明文：能對說明文中的說明對象、特征、說明順序、說明方法以及準(zhǔn)確的說明語言等進(jìn)行理解和分析：議論文：能對議論文中的論點、論據(jù)、論證方式和方法、嚴(yán)密的語言等進(jìn)行理解和分析。

值得強調(diào)的是說明文的復(fù)習(xí)，重點是事理說明文，在事理說明中，科技、科幻和環(huán)保說明文又是重點。需要我們耐心地閱讀材料，讀熟材料，能從材料中提取、組合有用信息回答問題。所以平時的訓(xùn)練，應(yīng)從課外適當(dāng)選取最新科技成果的文章進(jìn)行訓(xùn)練。

文學(xué)作品的考查，主要是詩歌的閃亮登場，考察的內(nèi)容包含三個方面：一是詩歌的一般常識：如什么是詩歌？新體詩、舊體詩等：二是詞語的含義及作用：三是作者的思想感情。解決第一點靠識憶：二、三兩點靠理解，在了解背景的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，深入理解作品內(nèi)涵。

三、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用的能力培養(yǎng)

解答這類題目，要注意三點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義而是特定語境中的特定含義，如富蘭克林《哨子》中“哨子”的不同含義是訓(xùn)練這類題的最好例子。二是要理解詞語的語境含義首先必須理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。三是重要的句子往往是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子：②描寫、議論、抒情的句子：③總結(jié)全文的句子：④引用的句子：⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

四、鍛煉在動態(tài)的語境中掌握基礎(chǔ)知識的能力

復(fù)習(xí)時主要重視以下八個方面：①正確識記現(xiàn)代文中的字、音、意；②辨析使用常用漢字，特別是同音字和形似字；③分析句子的主干：④掌握常用標(biāo)點符號的用法及作用：⑤掌握八種修辭方法在文中的作用：⑥正確使用關(guān)聯(lián)詞語，辨析單復(fù)句，分析簡單的二重復(fù)句；⑦分析常見病句病因，修改病句：⑧理解選材涉及的重要作家作品及作品中的文學(xué)典型。

五、學(xué)生解答開放性閱讀試題的能力培養(yǎng)

這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。復(fù)習(xí)中應(yīng)突出以下八個方面：①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示：②結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解：③對文中的人物進(jìn)行評說：④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解：⑤聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想：⑥調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系：⑦發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關(guān)內(nèi)容：⑧對文中的藝術(shù)手法或美點進(jìn)行賞析。

六、中考現(xiàn)代文閱讀注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，創(chuàng)新的本質(zhì)是對現(xiàn)存事物的創(chuàng)造性的“揚棄”。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。中考現(xiàn)代文的閱讀，教師要通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑等多種形式，有意識的創(chuàng)設(shè)問題的意境，正確引導(dǎo)學(xué)生去鑒別和分析問題，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

篇（7）

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的“地圖”，它有助于人腦擴散思維的展開，無論是在企業(yè)還是在學(xué)校的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖都得到了廣泛的應(yīng)用。準(zhǔn)確地來說，在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助學(xué)生整理思路進(jìn)行思考的有效工具，也是一種能夠幫助學(xué)生提高記憶力和學(xué)習(xí)效率的好方法，它能夠?qū)?fù)雜的問題進(jìn)行分解，化繁為簡，并加速學(xué)生對于簡單知識的理解記憶。所以，思維導(dǎo)圖是一種能夠保障我們教學(xué)效果的工具，而且，畫圖的過程也能讓學(xué)生覺得課堂是一個充滿樂趣的地方。

二、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運用

（一）繪制思維導(dǎo)圖需要做的準(zhǔn)備工作

思維導(dǎo)圖是一種從一個中心開始慢慢向四周發(fā)射最后又回歸到一個共同的中心的制圖過程，我們在繪制思維導(dǎo)圖之前，首先就需要準(zhǔn)備好一張白紙和若干支鉛筆（最好是不同顏色的），然后把所要教授的內(nèi)容作為白紙的中心，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容一點點進(jìn)行拓展延伸，最后繪制成的圖形我們就稱之為思維導(dǎo)圖。

（二）思維導(dǎo)圖在語文課本教學(xué)中如何吸引學(xué)生的興趣

在初中語文課本知識教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖也發(fā)揮了一定的作用，它能夠幫助學(xué)生一點點地去對知識進(jìn)行理解和記憶，而不是一下就要求學(xué)生去把整篇課文的內(nèi)容理解透徹，為學(xué)生消化知識、加深理解起到了不小的幫助作用，而且學(xué)生通過一張簡單的圖形就能對課文內(nèi)容有一個大概的了解，使得學(xué)生對教學(xué)充滿了好奇心，也使得我們的語文課堂充滿了趣味性。舉例而言：在進(jìn)行朱自清先生的《春》的教學(xué)時，由于課文內(nèi)容較多，學(xué)生在讀到最后的時候就已經(jīng)忘記了前面所讀過的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，因此這個時候思維導(dǎo)圖就可以幫助我們的學(xué)生加深記憶，由于整篇課文都是圍繞“春”這個話題來寫的，，將本文分成：盼春、繪春、贊春三部分，而主體繪春部分又依次描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。由此可以把“春”作為中心從中心引發(fā)出“草、花、風(fēng)、雨、人”這五條線，用不同顏色的筆代表不同的事物，然后再根據(jù)這些事物的不同的特點進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)生把思維導(dǎo)圖繪制完畢之后，反映在紙上的是一幅色彩絢麗的圖畫，并且整篇課文的內(nèi)容也就出來了，因此在我們進(jìn)行初中課文教學(xué)的過程中，我們可以利用繪制思維導(dǎo)圖的形式來加強學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣，也加深學(xué)生對課本知識的理解和記憶。

（三）思維導(dǎo)圖在語文知識總結(jié)時所發(fā)揮的作用

在傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)工作開展過程中，由于知識點特別散雜要記憶的也特別多，所以復(fù)習(xí)的效率特別低下，學(xué)生們苦不堪言，這個時候，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就可以解決這種問題，也可以使得枯燥的復(fù)習(xí)工作變得更有趣。首先，學(xué)生把自己所要復(fù)習(xí)的重點知識作為思維導(dǎo)圖的中心，然后一點點去拓展延伸，最終將自己所要復(fù)習(xí)的知識構(gòu)建成一個框架。在復(fù)習(xí)的過程中，如果能夠有一個框架來引導(dǎo)學(xué)生的話，學(xué)生看到框架就能聯(lián)想到所有碎雜的知識點，這對于學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作是可以起到巨大的幫助作用的。因此，從這一方面來講，構(gòu)建思維導(dǎo)圖也可以幫助我們的教師有效地開展復(fù)習(xí)的工作，保證復(fù)習(xí)的效率。

（四）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中發(fā)揮的作用

在寫作開展教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法都是教師直接擬定一個題目讓學(xué)生說出自己的想法并對學(xué)生的想法提出自己的建議和參考，這種教學(xué)的方法只能針對特定的題目進(jìn)行教學(xué)，要想讓學(xué)生明白一類寫作的答題思路是存在一定難度的，而且這種形式的課堂沉悶，教學(xué)氛圍死板，絲毫沒有讓學(xué)生覺得寫作是一件令人感到愉悅的事情。如果把思維導(dǎo)圖運用到寫作教學(xué)的過程中去的話，那么我們教學(xué)的效果一定會更好一些，不僅能讓學(xué)生更清楚地了解寫作的大體思路，也能使學(xué)生通過一個有趣的圖形加深對于寫作的了解，使得寫作教學(xué)的課堂變得活躍、有趣。那么思維導(dǎo)圖是如何運用到寫作教學(xué)的過程中來的呢？我們拿《夢想》這個話題來進(jìn)行討論，教師要先引導(dǎo)學(xué)生想好自己所要寫的主題是“人一定要有夢想”還是“我的夢想”，由于“夢想”是一個很寬泛的話題，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作之前一定要先確定好自己所要闡述的中心，然后圍繞這個中心進(jìn)行拓展，表明自己所要闡述的話題，從而確定寫作的大體框架，寫作的框架出來了，那么寫作也就完成了一半，剩下的內(nèi)容只要學(xué)生用文字進(jìn)行描述就可以了。所以，在寫作教學(xué)過程中，我們的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生先去構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖，然后再進(jìn)行寫作。這樣寫作就不會變成一件為了湊字而進(jìn)行的枯燥的事情。

（五）思維導(dǎo)圖在語言組織教學(xué)中的運用

很多教師可能會有疑問：語言組織不就是引導(dǎo)學(xué)生怎么說話才更容易讓人接受嗎，這跟思維導(dǎo)圖有什么關(guān)系呢？其實我們的語言組織教學(xué)也可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行，教師在圍繞一個話題讓學(xué)生進(jìn)行語言的模擬時，學(xué)生們往往會顯得束手無策。如果教師能夠讓學(xué)生在模擬之前首先構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖的話，那么學(xué)生的語言組織能力一定會更好。舉例而言：我們在針對“春天來了”這個話題進(jìn)行語言描述的時候，首先教師就要讓學(xué)生把“春天”作為一個思維導(dǎo)圖的中心，讓學(xué)生展開聯(lián)想，春天應(yīng)該是什么樣子的，然后再組織自己的語言進(jìn)行描述，這樣一來，學(xué)生不僅僅語言的組織能力能夠得到培養(yǎng)，也使得我們的初中語文課堂妙趣橫生。

三、結(jié)語

近些年來，思維導(dǎo)圖在我們的初中語文教學(xué)中得到了越來越多的運用，不僅僅是因為它的出現(xiàn)使得我們的課堂變得充滿生機、妙趣橫生，也是因為它能夠使我們復(fù)雜的教學(xué)變得簡單化，也使得課堂的教學(xué)效率一步步提升，希望它能夠在今后我們語文教學(xué)的過程中發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個過渡。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象。很多教師沒有把字詞教學(xué)作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學(xué)生認(rèn)識字詞、學(xué)生儲存字詞為主，在此影響下，造成了學(xué)生對字詞的輕視，久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如何探索一條適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的途徑，如何引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文字詞的教學(xué)活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強學(xué)生對字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：7-9年級獨立識字3500個，會寫3000個。語文版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，每篇現(xiàn)代文課文后面都有字詞積累的練習(xí)。在教學(xué)實踐中，如何使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)積累一定的字詞，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定呢？

魏書生詞語教學(xué)的五種方法是：1.集中學(xué)習(xí)。2.反復(fù)練習(xí)運用。3.定期考試。4.教給學(xué)生解詞的方法。5.教給學(xué)生辨析近義詞的方法。我仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)其實就是字詞學(xué)習(xí)的三大步驟。我尤其欣賞的是"集中學(xué)習(xí)，定期考試"的方法。魏書生集中學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生在寒暑假自學(xué)教材時，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學(xué)。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學(xué)生自學(xué)字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學(xué)生自己出卷互考，借出卷促復(fù)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又提高了復(fù)習(xí)效果，真是一舉多得。

針對字詞教學(xué)的特點和在現(xiàn)實教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，我認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實際教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學(xué)生對新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強作文評改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體運用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗。重視學(xué)生對字詞"認(rèn)""辨"，而忽視"用"，這是本末倒置。

3.在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時也檢測了學(xué)生對文本的掌握情況。

篇（9）

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅對學(xué)生的語言運用能力、智力開發(fā)、思維發(fā)散等方面有著重要作用，對學(xué)生自身性格的不斷完善，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀也有極大的影響。不僅老師要重視語文教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，筆者就圍繞學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)、教學(xué)模式的革新等，淺析如何打造優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)村初中語文教學(xué)。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實施，各科教學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，特別是農(nóng)村教學(xué)這一塊也得到了長效發(fā)展。但筆者在回顧總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)時，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)還是存在著不少問題。首先，由于農(nóng)村學(xué)習(xí)的實際條件，學(xué)生的閱讀面較窄，語文素養(yǎng)不高，思維和想象力受到局限，難以發(fā)現(xiàn)語文的魅力之所在，更難形成對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的正確方法，不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固，語文學(xué)習(xí)效率較低。

盡管老師們都知道教學(xué)模式對課堂教學(xué)的重要意義，但是在實際教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生更好更多地學(xué)習(xí)語文知識，還是會忍不住采取講授式的教學(xué)模式。老師獨占課堂大講特講，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位及學(xué)習(xí)主動能動性的發(fā)揮，課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的無限想象和創(chuàng)新思維

鑒于農(nóng)村語文教學(xué)實情，我們教學(xué)在一線的老師，必須要認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，找到解決問題的源頭。語文學(xué)習(xí)首先就是要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生擁有這股學(xué)習(xí)熱情，就會產(chǎn)生無限動力，自覺主動的克服各種困難，參與到語文學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一要讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。在每學(xué)年展開語文教學(xué)前，我都會專門抽一節(jié)課，跟同學(xué)們談?wù)劄槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文。比如我會問他們幾個問題，大家會說話嗎？很多同學(xué)都笑了，會想誰不會說話?？墒菫槭裁从械娜苏f話就很討人喜歡，有的人就讓人反感呢？組織語言及表達(dá)能力僅僅只是語文學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的一個方面，它對于我們的創(chuàng)新思維、寫作能力、處理事情等多方面都有重要作用。

語文老師在授課教學(xué)中，也要結(jié)合學(xué)生的心理及年齡特點，根據(jù)教材內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍。而且老師在平時的教學(xué)中，要向同學(xué)們介紹一些名家名著，擴大學(xué)生的閱讀面和知識面，發(fā)散學(xué)生思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

初中生在這一階段，自我意識開始覺醒，渴望獨立的表達(dá)自己的意見，并希望得到他人的認(rèn)可和尊重。而且新課改也要求重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個性發(fā)展，因此，老師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我在平時的語文教學(xué)中，就注意引入民主教學(xué)，傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議，與同學(xué)們及時的溝通交流，尋找高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，最大程度的優(yōu)化語文教學(xué)。

如采用“創(chuàng)設(shè)情境——探究式教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強調(diào)，在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在青少年的精神世界里這種需要特別強烈。在語文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的知識積累及生活經(jīng)驗，向同學(xué)們提供多樣性、開放性的信息，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，引起同學(xué)們的好奇心和求知欲，融入到語文學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》這節(jié)課時，我就首先問問同學(xué)們，你們在十歲時都遇到了哪些事情呢？還有沒有具體的印象呢？鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，談?wù)勛约河羞^什么樣的際遇，開始將學(xué)生們逐步的引入本節(jié)課的話題。因為同學(xué)們之前做過預(yù)習(xí)，大致了解文章所寫內(nèi)容，我就將事先做好的關(guān)于介紹北大的圖片和視頻，用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生對北大有個具體的認(rèn)識，也能更好地理解作者對北大的感情。課堂上，我會讓同學(xué)們想象假設(shè)你經(jīng)過北大時，會不會轉(zhuǎn)頭去看看呢？通過學(xué)習(xí)這篇文章，大家對北大是個什么感覺呢？同學(xué)們有沒有自己喜歡的大學(xué)呢？在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過不斷的情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)同學(xué)們一步一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅豐富了學(xué)生的語文知識，還開闊了學(xué)生視野，啟迪學(xué)生對未來、對人生進(jìn)行思考。

在老師們不斷的實踐、努力創(chuàng)新的教學(xué)中，總結(jié)出來很多高效的教學(xué)方法，比如小組合作、任務(wù)型、反思型等等，在農(nóng)村初中語文教學(xué)這一塊，都有值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。但是，我們語文老師也要注意，教學(xué)模式只是一種教學(xué)手段和方法，要重視它的有效性，讓學(xué)生實實在在的學(xué)到知識、得到鍛煉，防止流于形式，空洞無物。

四、注重課后復(fù)習(xí)檢查

課堂的結(jié)束，并不意味著語文教學(xué)的結(jié)束，老師也要重視課后的復(fù)習(xí)檢查，保證學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。因此，在設(shè)計課后作業(yè)時，老師要注意所布置作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量，多設(shè)計一些開放性、實踐性、有效性的作業(yè)，讓作業(yè)真正發(fā)揮它的作用。其次，老師要認(rèn)真仔細(xì)的批改學(xué)生作業(yè)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性的展開輔導(dǎo)，并適時的調(diào)整教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量。

我們都清楚農(nóng)村初中語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，作為老師一定要勇于探索、盡其所能，為農(nóng)村孩子的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)他們語文素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

篇（10）

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同學(xué)常常有一種不適應(yīng)感。這種情況也體現(xiàn)在了語文學(xué)習(xí)過程中。要使學(xué)生提高語文水平，語文教師在教學(xué)中必須抓好高中與初中語文的銜接?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧帧?/p>

1思想上的銜接高一學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)了 9 年語文，有了一定的語文能力，升到高中后，發(fā)現(xiàn)高中語文與初中的差不多，從思想上放松了對語文的學(xué)習(xí)。

語文教師要幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到高中階段是一個人嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路的時期，是優(yōu)良品德和個性心理品質(zhì)形成的時期。告訴學(xué)生不要松氣，要加強各門功課的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識到語文對發(fā)展智力、培養(yǎng)良好品德的重要性，認(rèn)識到語言是人類進(jìn)行思維、表達(dá)思想的工具。未來的人才需要良好的口頭與書面表達(dá)能力，需要良好的寫作技能，這些能力的培養(yǎng)是離不開語文學(xué)習(xí)的。再次，開討論會，糾正對語文學(xué)科的錯誤看法，提高學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識。

2知識上的銜接高中階段的語文知識比初中階段更系統(tǒng)、更復(fù)雜，但高初中的教材是統(tǒng)一的，高中的學(xué)習(xí)必須借助初中的知識。

2.1讓每個同學(xué)對自己初中學(xué)過的語文知識，自覺地進(jìn)行查缺補漏。

2.2可召開座談會，了解學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以短期突擊復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生回顧舊知識，系統(tǒng)掌握已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

2.3教師上課，應(yīng)吃透教材，找準(zhǔn)高中語文知識的銜接點，做好聽說讀寫的銜接，以舊引新，自然過渡。

3學(xué)習(xí)方法的銜接高中階段是學(xué)生為將來走向社會或進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)的時期，語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的。由于初中階段無論生活上還是心理上，學(xué)生的獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復(fù)雜，用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中知識，有些可能不太奏效。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生改正語文學(xué)習(xí)方法中不合理的地方，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的方法。加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會聽、會讀、會說、會寫，適時舉行語文經(jīng)驗交流會，使學(xué)生建立起適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中生自己占有的時間相對多起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自學(xué)能力的提高。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃的安排自己的時間，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、背誦名句名篇的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、編寫提綱的習(xí)慣等等。

4寫作上的銜接初中階段要求學(xué)生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時有幾篇得意之作的學(xué)生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺。針對這種情況，教師可從以下著手指導(dǎo)。

①指導(dǎo)學(xué)生多讀一些短文的雜文、文藝評論等，將議論精彩的文句勾畫出來，反復(fù)誦讀。