序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近幾年來，房地產(chǎn)市場發(fā)展推動了市場對高素質(zhì)、高技能型裝飾設(shè)計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設(shè)建筑裝飾專業(yè)，使市場上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長。建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)的核心，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的試金石，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)在整個專業(yè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。

1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面。

目前高校設(shè)有本科四年制、高職?？迫曛疲厴I(yè)學(xué)生在最后的一年里有半個學(xué)期或一年的實(shí)習(xí)期。這個時間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要時期，也是學(xué)生面對擇業(yè)的巨大壓力的時期，實(shí)習(xí)學(xué)生在公司還要承擔(dān)公司交給的工作等。這就造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師資短缺。有的指導(dǎo)教師本身就承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，同時還要指導(dǎo)10～30名畢業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、重復(fù)，脫離了培養(yǎng)目標(biāo);最后，有的青年教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計能力不足、質(zhì)量不高，這也是不容回避的事實(shí)。因此在選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對畢業(yè)設(shè)計的影響更為關(guān)鍵。

2.改進(jìn)建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法

（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題庫范圍。

針對建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設(shè)計前公布畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，同時還可以選擇平時教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)且有造詣的教師作為自己的導(dǎo)師。這一方面促進(jìn)了學(xué)生的積極性，另一方面促進(jìn)了教師自身形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力的提高。

（2）建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計課題的工學(xué)結(jié)合。

建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計題目盡可能選擇實(shí)際工程項目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設(shè)計的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生對裝飾工程自覺適應(yīng)的能力。鼓勵教師深入企業(yè)，尋找實(shí)際應(yīng)用工程項目為課題，使得畢業(yè)設(shè)計能夠真題真做。這樣不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，還能使教師的科研課題在學(xué)生的參與下得到較好的完成，調(diào)動了教師的工作積極性，更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）建立裝飾畢業(yè)設(shè)計中的答疑制度。

將裝飾畢業(yè)設(shè)計的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計不同階段進(jìn)行對畢業(yè)設(shè)計存在的問題答疑。前期，指導(dǎo)老師對選題、任務(wù)書、開題報告、物質(zhì)準(zhǔn)備等前期工作進(jìn)行指導(dǎo);中期，指導(dǎo)老師了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題并設(shè)法解決;后期，指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所有工程項目的相關(guān)圖紙進(jìn)行綜合檢查和指導(dǎo)，檢查是否有序、規(guī)范。

3.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理

（1）完善畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)文件。

根據(jù)《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)手冊》的精神，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計的工作條例進(jìn)行完善。其中對畢業(yè)設(shè)計過程中的征題、審題、選題、任務(wù)書的填寫、開題報告、方案論證、對學(xué)生的要求、畢業(yè)設(shè)計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當(dāng)前教學(xué)的要求。

（2）建立畢業(yè)設(shè)計中的檢查制度。

由系部建立畢業(yè)設(shè)計的檢查小組，組織專家進(jìn)行對教師完成的對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的質(zhì)量檢查，檢查應(yīng)分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計不同階段對檢查的內(nèi)容應(yīng)作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認(rèn)真地完成對學(xué)生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)。

建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生是否具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題從各個層面系統(tǒng)地進(jìn)行了詳細(xì)的論證和改進(jìn)，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問題和獨(dú)立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實(shí)際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實(shí)際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實(shí)踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高?？傊?，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對教師的工程實(shí)踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。

團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團(tuán)隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團(tuán)隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強(qiáng)了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實(shí)際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機(jī)組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向?yàn)槔?，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實(shí)踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實(shí)為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。

3 幾點(diǎn)建議

鼓勵年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理工作，實(shí)施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費(fèi)問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。

嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實(shí)踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔?，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計任務(wù)。

1.2學(xué)生認(rèn)識不夠、時間和精力不足

很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

2改進(jìn)措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進(jìn)度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評定

畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實(shí)際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點(diǎn)分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設(shè)計單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點(diǎn)本科院校或者碩士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識，相較于重點(diǎn)大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學(xué)長們的影響，認(rèn)為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學(xué)校和成功校友的渲染，導(dǎo)致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

1.4對就業(yè)單位挑剔

參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人。畢業(yè)生在求職時存在的問題，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進(jìn)入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因?yàn)楫厴I(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當(dāng)前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學(xué)就業(yè)對策建議

2.1大學(xué)生加強(qiáng)自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學(xué)生要想在以后的工作中取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價值，在學(xué)校時就得打下堅固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，通過在學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學(xué)會活學(xué)活用，在大學(xué)期間就為以后的工作打下扎實(shí)的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者通過對大學(xué)生自身的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對性地提出幫助大學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費(fèi)人才資源。

2.2增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力

深化教學(xué)改革，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，加大對師資隊伍建設(shè)的力度，同時深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。以市場為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識面，使高校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種綜合技能，并能夠適應(yīng)社會對高等人才的需求。高校要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時起，高校就應(yīng)在不同階段對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

2.3加強(qiáng)國家對大學(xué)生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學(xué)生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實(shí)關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實(shí)維護(hù)女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點(diǎn)，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導(dǎo)致女生的就業(yè)難問題。政府部門應(yīng)該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時，政府應(yīng)該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

篇（5）

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實(shí)踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實(shí)施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實(shí)踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。

（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對學(xué)生的過程成績進(jìn)行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。

采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點(diǎn)來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。

與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實(shí)用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實(shí)用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實(shí)用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實(shí)用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。

與服裝設(shè)計大賽接軌

與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實(shí)用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴(kuò)大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

篇（6）

作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榉b設(shè)計和工程。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)，針對某課題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能進(jìn)行的設(shè)計活動。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)及對專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設(shè)計著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能來分析與解決實(shí)際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實(shí)踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。教師要重視對學(xué)生獨(dú)立畢業(yè)設(shè)計的能力、設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

具體說來，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過社會實(shí)踐，調(diào)研服裝市場，完成系列服裝設(shè)計、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會、投身實(shí)踐、靈活運(yùn)用專業(yè)知識與設(shè)計制作能力的機(jī)會。因此，其畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實(shí)踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實(shí)施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實(shí)踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。

（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對學(xué)生的過程成績進(jìn)行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]

三、采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點(diǎn)來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。

四、與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實(shí)用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實(shí)用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實(shí)用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實(shí)用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計大賽接軌

與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實(shí)用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴(kuò)大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設(shè)計成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展活動，可以使畢業(yè)設(shè)計成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學(xué)生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機(jī)會，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程，充分運(yùn)用了所學(xué)專業(yè)知識和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計組織模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會與市場的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[2][3][5][7]洪春英.服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織與思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）.

篇（7）

2采用不同的選題模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計確定了設(shè)計框架和方向，選題是否恰當(dāng)新穎、技術(shù)是否先進(jìn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提保障，因此，畢業(yè)設(shè)計要從以下幾個方面進(jìn)行選題:(1)鼓勵學(xué)生積極主動的參與畢業(yè)設(shè)計的選題。引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察、主動發(fā)現(xiàn)、主動思考問題，在學(xué)生選題過程中積極培育大學(xué)生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上專研、愛上創(chuàng)新，為成功完成畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。(2)畢業(yè)設(shè)計選題緊扣建筑工程企業(yè)(包括建筑設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、裝備企業(yè))的工程項目。設(shè)計選題要接地氣，選題不僅要有科學(xué)意義，而且要有經(jīng)濟(jì)意義，因此設(shè)計選題必須與建筑工程企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)，要通過畢業(yè)設(shè)計解決工程實(shí)際問題，解決在工程中出現(xiàn)的新問題。(3)畢業(yè)設(shè)計題目要有一定的廣度和深度，要結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)分流培養(yǎng)的實(shí)際情況，在題目的設(shè)置中，要根據(jù)分流程度，選擇難度適宜的項目，同時在題目的內(nèi)容中要盡量覆蓋本專業(yè)的所有主干課程，并能體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色。(4)畢業(yè)設(shè)計題目要體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的最新研究方向，要體現(xiàn)社會發(fā)展對專業(yè)的要求和特點(diǎn)，要體現(xiàn)專業(yè)研究的新技術(shù)、新方法、新理念，進(jìn)而使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計了解國內(nèi)外本專業(yè)本領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿信息;同時通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)們能夠利用最新的技術(shù)、信息、軟件、辦法，解決工程項目中的實(shí)際問題。

3創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師要做到“因人因材施教”，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分流指導(dǎo)，要在不同的內(nèi)容上、深度上、廣度上進(jìn)行指導(dǎo);要注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);而不是要求學(xué)生單純的按照指導(dǎo)老師的的方式方法去設(shè)計。對于校內(nèi)外指導(dǎo)老師而言要從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新的能力。對于指導(dǎo)老師而言，一要嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化紀(jì)律;二要對學(xué)生放手，讓學(xué)生主動去思考、去分析、去創(chuàng)新;三要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。通過上述的方式方法，提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

4在設(shè)計中加強(qiáng)創(chuàng)新性考核

改革現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計評價體系，使評價體系向有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向進(jìn)行。為此，我們在畢業(yè)設(shè)計考核時不僅對所學(xué)專業(yè)知識的全面性進(jìn)行考核，還引入創(chuàng)新性知識點(diǎn)的考核，并提高其在畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)中的分?jǐn)?shù)比例，使其引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的方向，推動畢業(yè)生在畢業(yè)生中向創(chuàng)新性方面健康前進(jìn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的全面推行，社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，如何提高畢業(yè)生的競爭能力，這就要求不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新形勢下，如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，如何在畢業(yè)設(shè)計實(shí)施過程中培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力就越顯得重要的。

作者:蔡濟(jì)眾 張曦 王鵬 單位:武威職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（8）

中圖分類號：G642477文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2016）03013204畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)整個本科教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問題、實(shí)施獨(dú)力工作和創(chuàng)新研究的演練過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查[1]。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因此，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量控制有著非常重要的意義。畢業(yè)設(shè)計的具體過程是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計理念，掌握一般工程設(shè)計的程序和方法。楊光等（2010）結(jié)合地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量現(xiàn)狀，對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行了分析，提出網(wǎng)絡(luò)資源、畢業(yè)設(shè)計文件電子化、指導(dǎo)教師水平和責(zé)任，以及學(xué)生就業(yè)問題等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響[2]。童友枝（2009）指出目前畢業(yè)設(shè)計中存在選題類型有限，學(xué)生主動性不強(qiáng)以及學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計過程不清楚等問題[3]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計動員、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計時間、加強(qiáng)過程指導(dǎo)、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些建議[4]。吳曉楓等（2008）提出將PDCA質(zhì)量控制循環(huán)原理運(yùn)用到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制過程[5]。謝咸頌（2011）根據(jù)土木工程畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐，從選題、教師安排、成績評定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的一些做法和思考[6]。

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題。

一、 畢業(yè)設(shè)計的基本情況統(tǒng)計

（一） 畢業(yè)選題情況

畢業(yè)設(shè)計的題目是否恰當(dāng)，是畢業(yè)設(shè)計工作成功的基本保證。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循一人一題原則，學(xué)生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實(shí)際背景的工程項目作為畢業(yè)設(shè)計題目。通過查閱學(xué)院土木工程專業(yè)房建方向近5年的畢業(yè)設(shè)計資料，對學(xué)生的選題情況、指導(dǎo)教師的安排情況進(jìn)行了統(tǒng)計（表1―表3）。

（二） 畢業(yè)設(shè)計各階段檢查情況

以建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計資料為主要研究對象。畢業(yè)設(shè)計的全過程包括建筑方案設(shè)計（初步設(shè)計）、建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計三個主要階段。方案設(shè)計（初步設(shè)計）包括基本單元空間設(shè)計、空間組合設(shè)計及立面、體型設(shè)計。建筑設(shè)計根據(jù)所批準(zhǔn)的方案設(shè)計進(jìn)行編制，內(nèi)容以說明和圖紙為主。結(jié)構(gòu)設(shè)計包括結(jié)構(gòu)布置、初估截面尺寸、荷載計算、內(nèi)力分析、配筋計算和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。通過查閱相關(guān)的資料，整理了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計各階段存在的問題（表4）。表4各階段畢業(yè)設(shè)計中存在的問題設(shè)計階段存在的問題方案設(shè)計柱網(wǎng)布置不規(guī)范；功能區(qū)劃分不合理，平面布局較亂；未按《規(guī)范》要求劃分防火分區(qū)；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門至最近安全出口的直線距離不滿足要求；疏散門開啟方向錯誤；衛(wèi)生間蹲位、衛(wèi)生間尺寸不滿足要求；衛(wèi)生間開間尺寸不滿足要求；房間尺寸設(shè)計不合理；未進(jìn)行無障礙設(shè)計；樓梯梯段寬度、休息平臺寬度確定過于隨意；設(shè)計進(jìn)度滯后建筑設(shè)計尺寸標(biāo)注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構(gòu)造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標(biāo)注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)構(gòu)平面圖上尺寸標(biāo)注不完全，缺乏次要構(gòu)件的定位尺寸及結(jié)構(gòu)標(biāo)高；樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，未標(biāo)出現(xiàn)澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線型畫出；結(jié)構(gòu)平面圖中無必要的文字說明；構(gòu)件配筋圖不滿足構(gòu)造要求；平法概念不清楚，平法標(biāo)注不準(zhǔn)確

二、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題分析及討論

（1）題目類型主要以設(shè)計類題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結(jié)構(gòu)形式趨于簡單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，2013屆本科畢業(yè)生所選結(jié)構(gòu)形式最為多元，基本包含了任務(wù)書中所列出的所有形式，包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等。而2014屆與2015屆畢業(yè)設(shè)計所選的結(jié)構(gòu)形式主要為框架結(jié)構(gòu)。分析其原因，一方面是指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)選題中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在選題時指導(dǎo)教師主要對學(xué)生選題的范圍進(jìn)行控制，而不太關(guān)注學(xué)生所選題目的結(jié)構(gòu)形式。另一方面是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，存在避難就易的傾向，因?yàn)橐噪y易程度而言，框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計相對簡單。

（2）學(xué)生查閱資料、利用規(guī)范的能力較弱。以某中學(xué)教學(xué)樓施工圖設(shè)計為例，在學(xué)生初步設(shè)計時，沒有查閱相關(guān)規(guī)范。上交的方案設(shè)計中，只根據(jù)柱網(wǎng)尺寸確定了教室的總尺寸和門窗洞口的位置，沒有進(jìn)行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》要求，普通教室設(shè)計（基本單元設(shè)計）除了滿足主要教學(xué)用房的使用指標(biāo)面積外，還應(yīng)根據(jù)教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進(jìn)行計算。圖1（b）是參考《規(guī)范》后所設(shè)計的普通教室的平面布置圖。

（3）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)過多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導(dǎo)教師人數(shù)盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的平均人數(shù)增加，同時其他年級學(xué)生的人數(shù)也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業(yè)設(shè)計的精力投入相對不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。

（4）畢業(yè)設(shè)計硬件資源不夠，指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足學(xué)生的使用要求。例如，畢業(yè)設(shè)計過程中無對應(yīng)的設(shè)計教室，在手工圖繪制過程中，無必要的制圖教室。學(xué)生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學(xué)生在宿舍進(jìn)行設(shè)計，教師對畢業(yè)設(shè)計的過程管理達(dá)不到預(yù)期的效果。

（5）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計的有效時間不夠。在畢業(yè)設(shè)計周期內(nèi)，由于部分學(xué)生找工作、參加面試、參加公務(wù)員考試、進(jìn)村進(jìn)社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時間，無法將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。

三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的改進(jìn)措施

畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題既有主觀方面的，如學(xué)生不善于查閱規(guī)范，指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平不高等，也存在客觀原因，如圖書館資料不全和過于陳舊，畢業(yè)設(shè)計有效時間不夠等。所以，要解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需同時從主觀和客觀兩個方面入手。

（一） 主觀方面

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)理論知識的一次綜合應(yīng)用，一般安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行。而畢業(yè)生因忙于找工作或參加各種考試，很多學(xué)生無法安心完成畢業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)生到大四時，學(xué)習(xí)態(tài)度由于外在因素影響變得散漫，對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。這些原因使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果，而為改變這種現(xiàn)狀，必須要從端正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度開始。

（2）提高指導(dǎo)教師的主觀能動性。指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，同時又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會產(chǎn)生一些消極的態(tài)度。為了提高指導(dǎo)教師的主觀能動性，一方面，學(xué)校應(yīng)加大投入，適當(dāng)增加教師數(shù)量。另一方面，學(xué)院要制定畢業(yè)設(shè)計過程管理制度，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進(jìn)行約束。

（二）客觀方面

（1）針對畢業(yè)設(shè)計選題形式單一，結(jié)構(gòu)形式簡單的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題及開題過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)引導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)符合土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且題目難度和工作量適當(dāng)?shù)脑瓌t下，除了設(shè)計類題目外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，加入施工組織、工程預(yù)算、招投標(biāo)等類的題目，豐富選題，達(dá)到百花齊放的目的。

（2）在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理。過程管理是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟和基礎(chǔ)工作。畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決一般工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有綜合性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計的各個組成部分都是相互關(guān)聯(lián)的，階段性成果質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終成果質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)建立過程測量指標(biāo)和過程控制方法，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，過程管理應(yīng)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

（3）由于指導(dǎo)教師研究方向的原因，可能對大部分教師來說，并不能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計所涉及的全部內(nèi)容，比如有些教師專精于建筑方面，而有些教師專精于結(jié)構(gòu)方面。為了讓教師在指導(dǎo)過程中體現(xiàn)自己的真實(shí)水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結(jié)構(gòu)部分由不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)和自己的專業(yè)方向密切結(jié)合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導(dǎo)教師比較年輕，沒參加過具體的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)院可利用校企合作基地，對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）學(xué)校圖書館和學(xué)院資料室應(yīng)及時更新和增加相關(guān)的資料。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學(xué)樓、商業(yè)建筑等，而且學(xué)生數(shù)量較多。在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，不管是在建筑設(shè)計階段還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計階段都涉及大量的規(guī)范，而在整個本科教學(xué)中，教材更新速度滯后于規(guī)范更新速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重要舉措，更新和增加相關(guān)資料是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

（5）改善教室條件，增加機(jī)房建設(shè)，購買相應(yīng)的繪圖、結(jié)構(gòu)計算軟件，尤其是設(shè)計所需的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和路橋設(shè)計軟件。

（6）針對畢業(yè)生因找工作或參加考試，無法保證畢業(yè)設(shè)計時間的問題，除了加強(qiáng)過程管理外，還應(yīng)在保證總的設(shè)計時間不變的情況下，考慮準(zhǔn)備1～2周的機(jī)動時間，而這段時間就需要從教學(xué)計劃入手，提前畢業(yè)設(shè)計的時間。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映，因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題。文章對土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了全面分析，提出加強(qiáng)過程管理是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟，而加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要舉措。

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篇（9）

主要是提前把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有計劃地分解到每個相關(guān)課程中，讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，使整個課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容穿插在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，主要做法有以下幾點(diǎn):一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學(xué)中通過抄繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式，從而為繪制施工圖打下基礎(chǔ)。二是在《建筑構(gòu)造分析》的課程教學(xué)中，詳細(xì)講解建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，按照指導(dǎo)教師要求，完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)計算》等課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生帶著建筑設(shè)計方案，解決結(jié)構(gòu)的布置的能力，掌握結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式，為畢業(yè)設(shè)計中的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在每個相關(guān)課程的教學(xué)中，各學(xué)科的教師要及時溝通，通過實(shí)際工程培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

篇（10）

關(guān)鍵詞：

設(shè)計制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)下，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)成為一些學(xué)校的熱門專業(yè)。怎樣將這個專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當(dāng)今社會競爭激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時代背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須面對的問題之一。而畢業(yè)設(shè)計作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會的最后一關(guān)，是整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事；等等。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)明確設(shè)計制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計制圖規(guī)范的重要性

畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設(shè)計制圖規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的知識面較廣，設(shè)計制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書寫時不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計算，導(dǎo)致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標(biāo)號不統(tǒng)一的問題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯誤，而這些基礎(chǔ)性的錯誤對于一套設(shè)計來說往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個有效的測評體系。在這個測評體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作為一個主體看待，設(shè)計制圖規(guī)范就是這個主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實(shí)用性。其次，教師要讓學(xué)生以國家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計每一套設(shè)計圖紙。完成每個階段的設(shè)計后，指導(dǎo)教師組織對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行小組式測評。測評內(nèi)容包括設(shè)計制圖規(guī)范、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測評本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的價值。教師要建立一個統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力有很大的幫助，還能及時反映出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。

結(jié)語

在競爭越來越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)際操作能力。設(shè)計是一門語言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達(dá)出來，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計制圖，才能進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的設(shè)計規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生走入社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：趙亮 單位：長春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

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