序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇配樂(lè)朗誦背景音樂(lè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂(lè)的重奏，是相對(duì)的經(jīng)典：

當(dāng)樂(lè)團(tuán)的重奏演出拉開(kāi)帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂(lè)音；小提琴弦奏出悠揚(yáng)的音符；大提琴臺(tái)前低吟……它們抒發(fā)著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂(lè)音們獨(dú)自的鑒賞，而是對(duì)于其它樂(lè)音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂(lè)，是配角，也決沒(méi)有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調(diào)下，是每一樂(lè)音共同配合的結(jié)果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂(lè)，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂(lè)，或者說(shuō)是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒(méi)有終端，只是音樂(lè)配合著詩(shī)文的主情調(diào)，詩(shī)文符合了音樂(lè)的總情感，是不是總沒(méi)有經(jīng)典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有情感！時(shí)間走過(guò)便成為一道歷史，可在觀眾看來(lái)，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂(lè)更美，可是音樂(lè)也總是讓朗誦更經(jīng)典……

甘露滴滴，潺潺流動(dòng)，交匯成溪流：

生命開(kāi)始于太陽(yáng)出現(xiàn)之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續(xù)。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識(shí)的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實(shí)卻不僅僅只，如果愿意，會(huì)更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！

有時(shí)候，微小的合作，其實(shí)也是一種巨大的收獲和分享，細(xì)細(xì)體味，分享，觸手可及！

當(dāng)鋼琴與小提琴交匯，聆聽(tīng)經(jīng)典融合。

當(dāng)朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。

當(dāng)甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂(lè)的重奏，是相對(duì)的經(jīng)典：

當(dāng)樂(lè)團(tuán)的重奏演出拉開(kāi)帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂(lè)音；小提琴弦奏出悠揚(yáng)的音符；大提琴臺(tái)前低吟……它們抒發(fā)著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂(lè)音們獨(dú)自的鑒賞，而是對(duì)于其它樂(lè)音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂(lè)，是配角，也決沒(méi)有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調(diào)下，是每一樂(lè)音共同配合的結(jié)果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂(lè)，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂(lè)，或者說(shuō)是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒(méi)有終端，只是音樂(lè)配合著詩(shī)文的主情調(diào)，詩(shī)文符合了音樂(lè)的總情感，是不是總沒(méi)有經(jīng)典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有情感！時(shí)間走過(guò)便成為一道歷史，可在觀眾看來(lái)，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂(lè)更美，可是音樂(lè)也總是讓朗誦更經(jīng)典……

甘露滴滴，潺潺流動(dòng)，交匯成溪流：

篇（2）

本文以花城版《高中音樂(lè)鑒賞》第一單元《音樂(lè)與生活》為例，談?wù)勅绾卧谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感知生活。

1 課程資源的延伸與拓展

課本《音樂(lè)與生活》介紹的是音樂(lè)與生活的關(guān)系，選擇的音樂(lè)內(nèi)容體現(xiàn)了音樂(lè)與人類生活息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系?？梢哉f(shuō)“音樂(lè)就是生活，生活就是音樂(lè)”。

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不僅有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，而且提高了他們的音樂(lè)修養(yǎng)。

筆者將《音樂(lè)與生活》的課程資源進(jìn)行延伸與拓展，以《生活中的背景音樂(lè)》為研究課題，與學(xué)生一起進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)、感知生活。

課堂上通過(guò)欣賞生活中各種形式的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)到不同的情境需要不同的音樂(lè)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用背景音樂(lè)的功能和特點(diǎn)，以及如何為日常生活中的某些情境選擇合適的背景音樂(lè)。拓寬音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活情感，從而讓音樂(lè)伴隨自己的人生，提高生活質(zhì)量。

課前布置學(xué)生關(guān)注生活中的背景音樂(lè)，并通過(guò)預(yù)設(shè)的文字材料，讓學(xué)生以小組為單位，為其配置相適應(yīng)的背景音樂(lè)與圖片，制作成幻燈片。同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上展示自己通過(guò)小組合作創(chuàng)作的作品，并進(jìn)行情境配樂(lè)表演。

實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

2 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！?/p>

在新教育理念下，教師首先應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師，應(yīng)站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探討教學(xué)方式，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中，通過(guò)自己的實(shí)踐探索活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活情境：

第一，假如班級(jí)將舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，我已經(jīng)選好了詩(shī)歌朗誦的作品，如何為它配上合適的背景音樂(lè)呢？

第二，假如我是超市播音員，我將播放什么背景音樂(lè)，為顧客營(yíng)造良好的購(gòu)物氛圍呢？

第三，假如我在旅途中拍攝了不少照片，我想把他們制作成電子相冊(cè)，配上什么樣的背景音樂(lè)合適呢？

……

要求學(xué)生根據(jù)這些生活情境的創(chuàng)設(shè)，選擇其一將合適的圖片、文字、背景音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，制作成幻燈片交上來(lái)。從中再進(jìn)行整合、重組、刪減、增補(bǔ)，制作成正式上課的課件。

由于這都是生活中的情境，與同學(xué)們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們的參與興趣濃厚。雖然高一年功課很緊，可他們還是能擠出時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)。

音樂(lè)課就是應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好。

只有以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學(xué)效益。

3 重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)

普通高中音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

教學(xué)片段一：為超市配樂(lè)

這是一個(gè)對(duì)比探究的過(guò)程，由兩位學(xué)生分別模擬超市播音員進(jìn)行廣播導(dǎo)購(gòu)服務(wù)。

課件展示超市繁忙的購(gòu)物場(chǎng)景。

一名學(xué)生以較快的語(yǔ)速在導(dǎo)購(gòu)：親愛(ài)的顧客朋友們，歡迎光臨本超市，我們將以最熱忱的態(tài)度為您服務(wù)……

背景音樂(lè)播放的是民樂(lè)合奏《喜洋洋》。聽(tīng)者仿佛置身于新春佳節(jié)熱鬧非凡的購(gòu)物場(chǎng)景中。

另一名學(xué)生以較慢較親切的語(yǔ)言在導(dǎo)購(gòu)：請(qǐng)您保管好隨身攜帶的物品，再次祝您購(gòu)物愉快……

背景音樂(lè)播放的是《春野》，一首浪漫輕柔的鋼琴曲。

之后讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，談?wù)劯矚g在哪種氛圍下購(gòu)物。

學(xué)生有的喜歡在播放民樂(lè)合奏《喜洋洋》的氛圍下購(gòu)物，認(rèn)為這樣的氛圍很熱鬧，心情會(huì)跟著愉快起來(lái)，快樂(lè)購(gòu)物；有的喜歡在浪漫輕柔的鋼琴背景音樂(lè)中購(gòu)物，認(rèn)為會(huì)比較理智，不至于風(fēng)風(fēng)火火往購(gòu)物車中搬東西，造成不必要的浪費(fèi)，同時(shí)心情舒暢。

在商業(yè)上，背景音樂(lè)確實(shí)可以影響消費(fèi)者的購(gòu)買習(xí)慣，研究顯示若在超級(jí)市場(chǎng)播放徐緩優(yōu)美的音樂(lè)，可以使顧客不知不覺(jué)的放慢腳步，同播放快速音樂(lè)相比，銷售量增加38%。

這樣的實(shí)踐讓學(xué)生理解了音樂(lè)作用于人們的社會(huì)生活，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展和需求又影響著音樂(lè)的內(nèi)容和形式。既體驗(yàn)了音樂(lè)，又感知了生活。

4 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)情境教學(xué)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。

《生活中的背景音樂(lè)》多媒體課件的展示，就是將應(yīng)景的圖片、文字與背景音樂(lè)緊密地結(jié)合在一起，極大地豐富了音樂(lè)教育的資源。因?yàn)橐魳?lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)音響塑造音樂(lè)形象，而多媒體教學(xué)突出地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它能給音樂(lè)課創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂(lè)形象在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。

教學(xué)片段二：配樂(lè)詩(shī)朗誦――《再別康橋》

課件展示一幅畫，畫面以綠色為基調(diào)，有河流、有水草、有橋、有人……學(xué)生有感情地朗誦：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩……”

背景音樂(lè)播放的是《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》。

學(xué)生的朗誦清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，配上一曲悅耳徐緩的音樂(lè)，輕盈婉轉(zhuǎn)。

計(jì)算機(jī)多媒體課件將圖畫、詩(shī)歌、音樂(lè)三者糅合在一起構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，將聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景，撥動(dòng)著每個(gè)人的心弦。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)組合優(yōu)化的多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行。

5 教師的角色扮演

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。在音樂(lè)課改教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在教學(xué)中只是一個(gè)協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)師和協(xié)助者。

篇（3）

一、背景音樂(lè)的提出與興起

音樂(lè)作為一種藝術(shù)門類，有其自身的特殊性，音樂(lè)不是純粹的藝術(shù)，它與人類社會(huì)生活密不可分，具有不可替代的社會(huì)功能。隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)藝術(shù)的多樣化呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，背景音樂(lè)此時(shí)卻正以一種迅猛的發(fā)展勢(shì)頭深入人心。背景音樂(lè)簡(jiǎn)稱BGM，是Back Ground Music的縮寫，從廣義方面講，背景音樂(lè)是指以某種類型的音樂(lè)為背景來(lái)促進(jìn)或增強(qiáng)人們做某事的欲望，使其成功完成活動(dòng)任務(wù)的一種音樂(lè)。從狹義方面講，背景音樂(lè)是一種為掩蓋噪聲并營(yíng)造一種輕松愉快環(huán)境氣氛的音樂(lè)。背景音樂(lè)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代生活中， 無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)， 還是休閑娛樂(lè)，它都以不同的形式出現(xiàn)在不同場(chǎng)合，為其它行業(yè)和音樂(lè)本身帶來(lái)了新鮮和活力。

二、背景音樂(lè)的分類

不同的音樂(lè)風(fēng)格具有不同的聽(tīng)覺(jué)效果，因而不同的背景音樂(lè)根據(jù)其不同的功能效用適用于不同的場(chǎng)合。背景音樂(lè)種類繁多，但總的來(lái)說(shuō)可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂(lè)類、人聲類

（2）按音樂(lè)性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風(fēng)趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂(lè)類、學(xué)習(xí)教育類、日常生活類、促進(jìn)生產(chǎn)類、影視配樂(lè)類、養(yǎng)生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩(shī)歌配樂(lè)朗誦類

三、背景音樂(lè)的應(yīng)用范圍及其功能效用

背景音樂(lè)具有音樂(lè)美的本質(zhì)特征，根據(jù)它不同的類別及各自的音樂(lè)風(fēng)格特征，背景音樂(lè)的挑選和使用應(yīng)依據(jù)不同的時(shí)間地點(diǎn)及人的生理和心理情況的差異性來(lái)進(jìn)行決定的。它的播放使其在某種特定的場(chǎng)合和特定的情況下對(duì)所進(jìn)行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂(lè)幾方面的使用范圍及其功能效用：

（一）應(yīng)用于影視配樂(lè)當(dāng)中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端，更多時(shí)候則需要聽(tīng)覺(jué)上的調(diào)劑來(lái)豐富劇情情節(jié)。若情境為恐怖情節(jié)，可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂(lè)，預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，使觀眾從聽(tīng)覺(jué)上加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)的記憶效果，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，豐富電影電視的表現(xiàn)形式與方法。若情境為懸疑情節(jié)，可以為作品配上詭異多變的音樂(lè)，利用音調(diào)、節(jié)奏、和弦、速度、力度、樂(lè)器及樂(lè)隊(duì)的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力，使觀眾從心理上充滿對(duì)情節(jié)發(fā)展的觀看欲望，調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，加強(qiáng)情境所表達(dá)的緊張感。

（二）應(yīng)用于休閑娛樂(lè)當(dāng)中

無(wú)論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳，你可以無(wú)時(shí)無(wú)刻地聽(tīng)到音樂(lè)縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會(huì)在意是不是你喜歡的類型，但你也不會(huì)覺(jué)得不舒服，因?yàn)榇丝趟シ诺谋尘耙魳?lè)其真正用意并不是要你去鑒賞，而是營(yíng)造一種氣氛，使人放松心情、愉悅身心，融入一種氛圍。相反，如果這些地方?jīng)]有音樂(lè)的話，倒會(huì)讓人覺(jué)得幾分冷清與空蕩。

（三）應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中

有資料表明：如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，會(huì)增加2% 的產(chǎn)奶量；在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂(lè)，也會(huì)不同程度的提高蔬菜的產(chǎn)量，諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉。而在工廠、企業(yè)等地使用背景音樂(lè)主要目的是消除工作人員對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間工作的疲勞感與厭煩感，調(diào)動(dòng)工人的積極性，提高工作效率，使工作愉快而富有意義。

（四）應(yīng)用于日常生活當(dāng)中

人們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，通常情況下人們的心情就會(huì)愉悅，腳步自然而然地慢下來(lái)，購(gòu)買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過(guò)音樂(lè)對(duì)人的特殊影響來(lái)達(dá)到增加銷售量、提高經(jīng)濟(jì)效益的作用。

（五）應(yīng)用于養(yǎng)神治療當(dāng)中

現(xiàn)代科學(xué)研究和許多實(shí)驗(yàn)證明，音樂(lè)對(duì)人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當(dāng)病人進(jìn)入手術(shù)室時(shí)，醫(yī)生會(huì)根據(jù)病人的文化程度、個(gè)體差異、欣賞程度及其病種，來(lái)挑選一些節(jié)奏旋律方面協(xié)和的樂(lè)曲進(jìn)行播放，音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術(shù)室的溫馨感，減輕病人對(duì)手術(shù)的緊張與恐懼感，阻擋器械發(fā)出的嘈雜聲，同時(shí)調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員的情緒，提高工作效率。悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲使人凝聚全身于樂(lè)曲當(dāng)中，排除雜念，心平氣和，全身放松，從而調(diào)節(jié)身心，最終達(dá)到治病的目的。

四、背景音樂(lè)的挑選及使用

篇（4）

中圖分類號(hào):J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)06-0094-01

一、背景音樂(lè)的提出與興起

音樂(lè)作為一種藝術(shù)門類,有其自身的特殊性,音樂(lè)不是純粹的藝術(shù),它與人類社會(huì)生活密不可分,具有不可替代的社會(huì)功能。隨著時(shí)代的發(fā)展,音樂(lè)藝術(shù)的多樣化呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象,背景音樂(lè)此時(shí)卻正以一種迅猛的發(fā)展勢(shì)頭深入人心。背景音樂(lè)簡(jiǎn)稱BGM,是Back Ground Music的縮寫,從廣義方面講,背景音樂(lè)是指以某種類型的音樂(lè)為背景來(lái)促進(jìn)或增強(qiáng)人們做某事的欲望,使其成功完成活動(dòng)任務(wù)的一種音樂(lè)。從狹義方面講,背景音樂(lè)是一種為掩蓋噪聲并營(yíng)造一種輕松愉快環(huán)境氣氛的音樂(lè)。背景音樂(lè)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代生活中, 無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn), 還是休閑娛樂(lè),它都以不同的形式出現(xiàn)在不同場(chǎng)合,為其它行業(yè)和音樂(lè)本身帶來(lái)了新鮮和活力。

二、背景音樂(lè)的分類

不同的音樂(lè)風(fēng)格具有不同的聽(tīng)覺(jué)效果,因而不同的背景音樂(lè)根據(jù)其不同的功能效用適用于不同的場(chǎng)合。背景音樂(lè)種類繁多,但總的來(lái)說(shuō)可以分為以下三大類:

(1)按表演形式可分為:器樂(lè)類、人聲類

(2)按音樂(lè)性格可分為:柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風(fēng)趣諷刺類

(3)按功能作用可分為:休閑娛樂(lè)類、學(xué)習(xí)教育類、日常生活類、促進(jìn)生產(chǎn)類、影視配樂(lè)類、養(yǎng)生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩(shī)歌配樂(lè)朗誦類

三、背景音樂(lè)的應(yīng)用范圍及其功能效用

背景音樂(lè)具有音樂(lè)美的本質(zhì)特征,根據(jù)它不同的類別及各自的音樂(lè)風(fēng)格特征,背景音樂(lè)的挑選和使用應(yīng)依據(jù)不同的時(shí)間地點(diǎn)及人的生理和心理情況的差異性來(lái)進(jìn)行決定的。它的播放使其在某種特定的場(chǎng)合和特定的情況下對(duì)所進(jìn)行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂(lè)幾方面的使用范圍及其功能效用:

(一)應(yīng)用于影視配樂(lè)當(dāng)中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端,更多時(shí)候則需要聽(tīng)覺(jué)上的調(diào)劑來(lái)豐富劇情情節(jié)。若情境為恐怖情節(jié),可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂(lè),預(yù)示情節(jié)的發(fā)展,使觀眾從聽(tīng)覺(jué)上加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)的記憶效果,渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,豐富電影電視的表現(xiàn)形式與方法。若情境為懸疑情節(jié),可以為作品配上詭異多變的音樂(lè),利用音調(diào)、節(jié)奏、和弦、速度、力度、樂(lè)器及樂(lè)隊(duì)的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力,使觀眾從心理上充滿對(duì)情節(jié)發(fā)展的觀看欲望,調(diào)動(dòng)觀眾的情緒,加強(qiáng)情境所表達(dá)的緊張感。

(二)應(yīng)用于休閑娛樂(lè)當(dāng)中

無(wú)論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳,你可以無(wú)時(shí)無(wú)刻地聽(tīng)到音樂(lè)縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會(huì)在意是不是你喜歡的類型,但你也不會(huì)覺(jué)得不舒服,因?yàn)榇丝趟シ诺谋尘耙魳?lè)其真正用意并不是要你去鑒賞,而是營(yíng)造一種氣氛,使人放松心情、愉悅身心,融入一種氛圍。相反,如果這些地方?jīng)]有音樂(lè)的話,倒會(huì)讓人覺(jué)得幾分冷清與空蕩。

(三)應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中

有資料表明:如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優(yōu)美的輕音樂(lè),會(huì)增加2% 的產(chǎn)奶量;在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂(lè),也會(huì)不同程度的提高蔬菜的產(chǎn)量,諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉。而在工廠、企業(yè)等地使用背景音樂(lè)主要目的是消除工作人員對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間工作的疲勞感與厭煩感,調(diào)動(dòng)工人的積極性,提高工作效率,使工作愉快而富有意義。

(四)應(yīng)用于日常生活當(dāng)中

人們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí),經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些優(yōu)美舒緩的音樂(lè),通常情況下人們的心情就會(huì)愉悅,腳步自然而然地慢下來(lái),購(gòu)買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過(guò)音樂(lè)對(duì)人的特殊影響來(lái)達(dá)到增加銷售量、提高經(jīng)濟(jì)效益的作用。

(五)應(yīng)用于養(yǎng)神治療當(dāng)中

現(xiàn)代科學(xué)研究和許多實(shí)驗(yàn)證明,音樂(lè)對(duì)人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當(dāng)病人進(jìn)入手術(shù)室時(shí),醫(yī)生會(huì)根據(jù)病人的文化程度、個(gè)體差異、欣賞程度及其病種,來(lái)挑選一些節(jié)奏旋律方面協(xié)和的樂(lè)曲進(jìn)行播放,音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術(shù)室的溫馨感,減輕病人對(duì)手術(shù)的緊張與恐懼感,阻擋器械發(fā)出的嘈雜聲,同時(shí)調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員的情緒,提高工作效率。悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲使人凝聚全身于樂(lè)曲當(dāng)中,排除雜念,心平氣和,全身放松,從而調(diào)節(jié)身心,最終達(dá)到治病的目的。

四、背景音樂(lè)的挑選及使用

篇（5）

一、不同風(fēng)格類型的詩(shī)歌的特點(diǎn)與鋼琴配樂(lè)概述

1.不同類型的詩(shī)歌與鋼琴曲分類之間的聯(lián)系

鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”，發(fā)源于歐洲，從第一臺(tái)鋼琴的問(wèn)世到現(xiàn)在已經(jīng)有300余年的歷史了，鋼琴作品也各具各個(gè)時(shí)期時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)。詩(shī)歌的種類也是豐富多樣的，古今中外，各有特色。所以各種類型或者各個(gè)時(shí)期的鋼琴曲都有與之相配的風(fēng)格類型的詩(shī)歌，比如浪漫主義時(shí)期音樂(lè)都帶有較強(qiáng)的抒情性，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)作品所呈現(xiàn)的總體風(fēng)格就與抒情類型的詩(shī)歌所表達(dá)的情感基調(diào)很符合，一樣重視個(gè)人情感的表達(dá)與抒發(fā)，所以我們可以選用這個(gè)時(shí)期的鋼琴音樂(lè)為抒情詩(shī)進(jìn)行配樂(lè)。

2.古詩(shī)詞的特性和鋼琴曲配樂(lè)

古詩(shī)詞是是中國(guó)文化的經(jīng)典表達(dá)方式。古詩(shī)詞因?yàn)檠喉?，它的朗誦講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。而不同類型的古詩(shī)詞有著不同的處理方式，我們也需要根據(jù)詩(shī)詞類型的不同、處理方式的不同為它進(jìn)行不同的相關(guān)的鋼琴曲的配樂(lè)，譬如高適的《別董大》，雖然是送別但這詩(shī)中卻沒(méi)有凄涼的氛圍，而是一種豪邁的態(tài)度，所以我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候基調(diào)應(yīng)該是深情高亢的，以一種灑脫，高亢，爽朗的語(yǔ)調(diào)朗誦出來(lái)。這時(shí)我們的鋼琴曲配樂(lè)就應(yīng)該選擇曲風(fēng)明亮，較為大氣的鋼琴曲與之相配。

3.現(xiàn)代詩(shī)歌的特性和鋼琴曲配樂(lè)

現(xiàn)代詩(shī)歌可以大致分為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌和外國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌。我們朗誦時(shí)，根據(jù)各種詩(shī)歌的特性要深入了解它的意境，所要表達(dá)的情感，因境抒情，把握好詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏。而現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦配樂(lè)就選擇范圍很廣了，我們只需要了解詩(shī)歌所表達(dá)的情感基調(diào)與意境，為其選擇合適風(fēng)格的鋼琴曲就可以了，比如愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝的《當(dāng)你年老時(shí)》，全詩(shī)呈現(xiàn)了一副凄涼孤獨(dú)的晚景圖像，表達(dá)了被詩(shī)人所愛(ài)的溫暖，卻無(wú)奈錯(cuò)過(guò)此真愛(ài)的凄涼晚景，這首詩(shī)歌我們?cè)谂錁?lè)時(shí)就可以用浪漫主義時(shí)期的鋼琴曲來(lái)配，如李斯特的鋼琴夜曲《愛(ài)之夢(mèng)》。

4.不同風(fēng)格的詩(shī)歌的特性和鋼琴曲配樂(lè)

不同風(fēng)格的詩(shī)歌具有不同的特性。詩(shī)歌大概可分為以下幾類：一、歌頌祖國(guó)的。這類型的詩(shī)歌我們就應(yīng)該配一些較為熱烈深情、大氣磅礴的鋼琴曲，才能襯托出對(duì)祖國(guó)的那種深厚情感，比如肖邦的《波蘭舞曲》，也是描寫了對(duì)他的民族的無(wú)限的熱愛(ài)之情。二、親情鄉(xiāng)情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這類型的詩(shī)歌適合用旋律舒緩深情，帶有抒情意味的鋼琴曲去進(jìn)行配樂(lè)，如中國(guó)鋼琴曲《平湖秋月》，這首作品悠揚(yáng)、寬闊，優(yōu)美，音色干凈、如歌，旋律聲部的進(jìn)行很突出，給人以很高的思想意境。三、愛(ài)心心情的。如席慕容的《初相遇》，這種表達(dá)愛(ài)情心情類的詩(shī)歌可以選擇班得瑞的《童年》去配樂(lè)，這首鋼琴曲好像回溯到孩提時(shí)代那段無(wú)憂無(wú)慮的甜蜜時(shí)刻，優(yōu)美動(dòng)人。四、自然詩(shī)意的。如陶淵明《飲酒》組詩(shī)中的第三首，這首詩(shī)歌描寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)隱居深山的生活環(huán)境，與大自然融為一體，悠然自得的生活狀態(tài)。而這類型的詩(shī)歌很適合用印象主義時(shí)期的鋼琴曲去配樂(lè)朗誦，如德彪西的《水中倒影》，這首鋼琴曲曲風(fēng)輕快、空寂、悠長(zhǎng)，富有無(wú)窮的回味與幻想，很適合描寫大自然的詩(shī)歌。

二、詩(shī)歌配樂(lè)的一般步驟

在詩(shī)歌朗誦中，背景音樂(lè)的地位僅次于語(yǔ)言，是不可或缺的聲音的構(gòu)成元素。我們以舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》為例，這是一首非常深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，我們可以選用鋼琴曲《黃河頌》來(lái)進(jìn)行配樂(lè)，《黃河頌》是一首歌頌黃河的作品，整個(gè)曲子深情而又氣勢(shì)磅礴，與《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》情感基調(diào)十分統(tǒng)一。詩(shī)歌的第一部分前兩句朗誦的沉而緩，鋼琴曲《黃河頌》以弱起為開(kāi)始，慢慢轉(zhuǎn)強(qiáng)，然后在第三、五個(gè)小節(jié)又有4拍的長(zhǎng)音，剛好適合排比句中間的換氣，以及感情的醞釀。第二部分從“我是貧困….”開(kāi)始是低沉緩慢的，如泣如訴，后兩部分是高亢迅疾的，熱烈奔放。鋼琴曲從第16小節(jié)開(kāi)始就進(jìn)入了高亢激昂的部分，但這部分更適合用在詩(shī)歌的第三部分，所以我們可以在彈完第11小節(jié)重新反復(fù)一遍。然后從第11小節(jié)的“sol”到第十六小節(jié)做為詩(shī)歌的間奏，醞釀情感。詩(shī)歌的第三、四部分是從“我是你簇新的理想…”開(kāi)始，朗誦者的情感也應(yīng)該升華，用較為熱烈蓬勃的情感去朗誦，我們?cè)诘?6小節(jié)的最后一個(gè)二八節(jié)奏型彈奏的同時(shí)開(kāi)始朗誦詩(shī)歌的后兩個(gè)部分，鋼琴曲節(jié)奏型開(kāi)始變得密集，右手旋律部分多采用柱式和弦，使曲子聽(tīng)起來(lái)更加輝煌、激昂。詩(shī)歌和鋼琴曲同時(shí)開(kāi)始向推進(jìn)，情感越來(lái)越強(qiáng)烈，語(yǔ)速加快，直到鋼琴曲的第28小節(jié)彈奏結(jié)束，詩(shī)歌的“你的自由”這一句也朗誦結(jié)束，然后朗誦和鋼琴曲全部停下來(lái)。

三、詩(shī)歌朗誦中鋼琴曲配樂(lè)應(yīng)注意的兩個(gè)方面

1.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與配樂(lè)的關(guān)系

一首完整的詩(shī)歌，其構(gòu)成一定包含不同的層次，不可能情感從頭到尾都是一樣的表達(dá)，有些會(huì)由起、承、轉(zhuǎn)、合這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，這時(shí)我們需要根據(jù)不同的位置選擇合適的音樂(lè)，有些詩(shī)歌不能原封不動(dòng)的就用一首鋼琴曲來(lái)進(jìn)行配樂(lè)，否則詩(shī)歌的朗誦就沒(méi)有一種被推向的感覺(jué)，就使情感方面遜色了很多，也會(huì)顯得不夠豐富，沒(méi)有層次感。

2.關(guān)于鋼琴曲配樂(lè)的演奏

為詩(shī)歌進(jìn)行鋼琴曲配樂(lè)，必須要與朗誦者相輔相成，不能一味的表現(xiàn)自己，喧賓奪主，體會(huì)朗誦者朗誦時(shí)的心境，了解朗誦者對(duì)詩(shī)歌的處理，配合朗誦者朗誦時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，以及呼吸，以及中途停頓時(shí)的情感醞釀，隨時(shí)調(diào)整演奏的速度、力度和音色，以用最合適的方式進(jìn)行演奏。

文字，語(yǔ)言，音樂(lè)，是詩(shī)歌朗誦的配樂(lè)中的三大主題，詩(shī)歌是文字的堆積，每個(gè)字都表達(dá)了詩(shī)歌想要傳達(dá)的思想情感，而朗誦是在對(duì)這些文字的理解與感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再創(chuàng)作，至于鋼琴曲伴奏則是為了渲染情感而產(chǎn)生的，為詩(shī)歌朗誦進(jìn)行合適的配樂(lè)，并且配合朗誦者的朗誦技巧去處理鋼琴曲的配合。以使詩(shī)歌，朗誦，鋼琴曲配樂(lè)在最后達(dá)到合為一體的效果，相互融合，相輔相成，展現(xiàn)出詩(shī)歌朗誦的魅力。

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篇（6）

教師在授課過(guò)程中，要全身心地投入到自己的教學(xué)中。課前教師要充分理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的情感。授課過(guò)程中教師要進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的情境或角色中，用富有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生在教師激情感染之下，走進(jìn)文本，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)作者的心中去感受作者內(nèi)心的激情，當(dāng)學(xué)生被教師的激情深深感染，用心去感悟課文中的真情，學(xué)生怎能不激情澎湃積極參與其中？

二、要對(duì)自己的教學(xué)充滿信心，用真誠(chéng)的微笑取得學(xué)生的信任

微笑，是無(wú)聲的語(yǔ)言。老師面帶微笑的走進(jìn)教室，親切的微笑能使學(xué)生感到溫馨，產(chǎn)生于老師交流的愿望。學(xué)生更愿意把學(xué)習(xí)中的中的得失、感悟、困惑與那些真誠(chéng)自信面帶微笑的老師交流探討。如果我們走進(jìn)教室面無(wú)表情或因?qū)W生學(xué)習(xí)中小小的錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，這樣學(xué)生就會(huì)與教師產(chǎn)生心理距離，膽小的學(xué)生會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而沉默不言，優(yōu)秀生會(huì)因?yàn)檎n堂了無(wú)生趣而拒絕參與。這樣的課堂沉悶、壓抑，很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在師生交往溝通中，我們必須精心準(zhǔn)備每一堂課。對(duì)自己的教學(xué)充滿信心。并善于調(diào)控自己的情緒，心情愉快的去上每一堂課，這樣的教師才會(huì)產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力，讓學(xué)生喜愛(ài)。面帶真誠(chéng)的微笑，容易取得學(xué)生的信任。學(xué)生在課堂上才愿意積極參與課堂交流。

三、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用背景音樂(lè)

語(yǔ)文課的教學(xué)，總免不了一些詩(shī)歌、散文。詩(shī)歌、散文一般篇幅較短，作者的情感表達(dá)較含蓄，學(xué)生不易把握。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，不用音樂(lè)的朗誦和合適地配樂(lè)朗誦呈現(xiàn)出來(lái)的效果是不一樣的。在《觀滄?！返氖谡n中，我先向?qū)W生介紹了寫作背景再配上精心挑選的電視劇《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》作為背景音樂(lè)，聽(tīng)著慷慨激昂的曲子，學(xué)生們很快就進(jìn)入了詩(shī)歌氛圍中，較好把握作者感情基調(diào)。朗誦效果非常好。而我在一次《沁園春?雪》的授課中，我用《我親愛(ài)的祖國(guó)》作為背景音樂(lè)，上課開(kāi)始的時(shí)候，放上音樂(lè)，抽幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦，當(dāng)大家漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情感氛圍時(shí)，我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。這樣的處理，使得學(xué)生在詩(shī)歌的意境中感受作者所要表達(dá)的情感，朗誦效果很好。

篇（7）

一、背景音樂(lè)的分類和在教育教學(xué)中的主要作用

不同的音樂(lè)風(fēng)格具有不同的聽(tīng)覺(jué)效果，因而不同的背景音樂(lè)根據(jù)其不同的功能效用適用于不同的場(chǎng)合。背景音樂(lè)種類繁多，但總的來(lái)說(shuō)可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂(lè)類、人聲類

（2）按音樂(lè)性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風(fēng)趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂(lè)類、學(xué)習(xí)教育類、日常生活類、促進(jìn)生產(chǎn)類、影視配樂(lè)類、養(yǎng)生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩(shī)歌配樂(lè)朗誦類。

背景音樂(lè)具有音樂(lè)美的本質(zhì)特征，根據(jù)它不同的類別及各自的音樂(lè)風(fēng)格特征，背景音樂(lè)的挑選和使用應(yīng)依據(jù)不同的時(shí)間地點(diǎn)及人的生理和心理情況的差異性來(lái)進(jìn)行決定的。它的播放使其在某種特定的場(chǎng)合和特定的情況下對(duì)所進(jìn)行的事物起到積極輔助作用。挑選背景音樂(lè)必須與背景環(huán)境和諧一致，即要根據(jù)不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、不同的環(huán)境及不同人的生理心理特征播放不同的音樂(lè)。合適得當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)不僅能調(diào)節(jié)和烘托氣氛，而且能起到對(duì)正在進(jìn)行的事物起到積極推動(dòng)的作用。但如果濫用亂用的話，則會(huì)適得其反，事與愿違。

把背景音樂(lè)運(yùn)用于中學(xué)教育教學(xué)的作用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）調(diào)整狀態(tài)

課前運(yùn)用音樂(lè)來(lái)吸引或轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在音樂(lè)中自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，可消除課前的疲勞，靜心投入學(xué)習(xí)之中。民族樂(lè)里的古箏、琵琶演奏曲的鎮(zhèn)靜效果特別明顯。古箏曲靈動(dòng)悠遠(yuǎn)，扣人心弦，用這些古樸的華夏音樂(lè)陶治情操，感染學(xué)生，既能讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，又使學(xué)生更加熱愛(ài)炎黃文化。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代心理學(xué)家表明，每個(gè)學(xué)生都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能使教與學(xué)達(dá)到最佳的效果。恰當(dāng)使用背景音樂(lè)，將有利于情境的創(chuàng)設(shè)。

（三）渲染作用

比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《月光曲》采用流暢的鋼琴曲作為背景；《十里長(zhǎng)街送總理》播放哀樂(lè)；小音樂(lè)家揚(yáng)科悲慘地死去，“拉”起《二泉映月》，等等。較好地運(yùn)用背景音樂(lè)，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，甚至可以達(dá)到錄像、多媒體所不能達(dá)到的效果。

（四）想象作用

想象是形象思維的一個(gè)重要因素，中學(xué)生富于想象，但他們豐富的想象力不是天生的，而依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的誘發(fā)?！耙魳?lè)能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏省略處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無(wú)以下筆時(shí)激發(fā)想象。”背景音樂(lè)就是一種有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的想象能力的手段。事實(shí)上想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則是無(wú)止境的。

二、背景音樂(lè)應(yīng)用于中學(xué)教育教學(xué)需要注意的問(wèn)題

英國(guó)倫敦教育學(xué)院的專家們通過(guò)一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，不同種類的背景音樂(lè)對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的影響有天壤之別。這就意味著：如果希望通過(guò)背景音樂(lè)讓孩子學(xué)習(xí)得更好，那么首先必須對(duì)背景音樂(lè)嚴(yán)作選擇。在音樂(lè)教育中有句很重要的話：“音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合”，因此，多元課程融合中音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)是任何時(shí)候都不容忘卻的，即以背景音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式及其相關(guān)的音樂(lè)文化作為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過(guò)程，它在內(nèi)容的選定、時(shí)間的安排甚至在教學(xué)環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)上都應(yīng)十分慎重，稍不注意就會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主、舍本求末的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致：“種了別人的田，而荒了自己的地?！蓖瑯?，過(guò)分活躍或帶有攻擊性的背景音樂(lè)不能像輕柔優(yōu)美的背景音樂(lè)那樣，對(duì)學(xué)生的大腦認(rèn)知機(jī)構(gòu)具有積極作用，相反有消極作用。這提醒我們：為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境選擇一種合適的背景音樂(lè)至關(guān)重要，要是選不到合適的，那不妨就干脆不要任何音樂(lè)。

通過(guò)對(duì)BGM運(yùn)用于中學(xué)教育教學(xué)所做的嘗試，我逐步意識(shí)到：

1、運(yùn)用BGM的方法是靈活多樣的。例如，可以把BGM用于課前老師與學(xué)生短暫的談話時(shí)，也可用于老師不在時(shí)的學(xué)生自習(xí)時(shí)間。

2、運(yùn)用BGM要有想像力和開(kāi)拓精神。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)新事物是不抱懷疑態(tài)度的。相反，他們倒愿意諸事有一些變化。他們完全有能力在短時(shí)期內(nèi)使自己適應(yīng)新的方法，所以對(duì)此不必過(guò)分懷疑與擔(dān)心。

3、必須充分重視BGM運(yùn)用效果的反饋。對(duì)于常規(guī)課程以及新的嘗試，我們都需要來(lái)自學(xué)生的反饋。反饋信息可以鑒別優(yōu)缺點(diǎn)，而且可以為加強(qiáng)或是改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。反饋信息可以從調(diào)查表、個(gè)別采訪、對(duì)話或日記中得到。同時(shí)也需要來(lái)自教師同事的反饋信息，可以從中得到有關(guān)課堂氣氛的有價(jià)值信息，更重要的是有機(jī)會(huì)與其他課程的教師共享新觀點(diǎn)、新方法。

4、要進(jìn)一步拓寬BGM的來(lái)源。到音像書店也可以得到有關(guān)BGM的有價(jià)值信息。許多CD及磁帶都是為閱讀和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。也可以請(qǐng)學(xué)生或同行教師推薦BGM，或?qū)W生把BGM磁帶帶到課堂上放也很好，因?yàn)樗麄兞私馔g人的音樂(lè)愛(ài)好，而這也可以減輕教師的工作量。

5、所選BGM與教學(xué)活動(dòng)相吻合?？偟膩?lái)講，輕松、恬靜、舒緩的音樂(lè)適合于默讀，而令人興奮、歡快的音樂(lè)則適合于兩人成對(duì)活動(dòng)或討論活動(dòng)。運(yùn)用BGM并不意味著脫離其他教學(xué)技巧而獨(dú)立存在。它是動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程的一部分。因此，考慮使用BGM時(shí)應(yīng)與其他教學(xué)技巧相聯(lián)系。

6、放BGM的時(shí)間長(zhǎng)度很重要，連續(xù)放BGM是無(wú)效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理學(xué)原理》姜俊紅主編 2003年12月 高等教育出版社

[2]華劍.《藝術(shù)課堂》濟(jì)南出版社 2000。

篇（8）

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0164-01

每學(xué)期的音樂(lè)課考試,我們總是要求學(xué)生將本學(xué)期所學(xué)的歌曲選一至兩首背唱出來(lái)就可以了,音樂(lè)考試就完完全全變成了唱歌考試。那么對(duì)音樂(lè)感興趣,條件好的學(xué)生自然而然的就會(huì)得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù), 而那些先天條件不足、不善表達(dá)的學(xué)生成績(jī)平平,也就對(duì)音樂(lè)課失去了興趣。久而久之,考試成績(jī)已不能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用,只是一種手段而已。這種評(píng)價(jià)方式單調(diào)乏味、消極沉悶,嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣,在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且也不利于教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能,我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之改變,這是一個(gè)值得思考、探索的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)不斷努力、探索,在音樂(lè)課的評(píng)價(jià)中,我創(chuàng)立了自己的評(píng)價(jià)模式,實(shí)現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式,打破了以唱定乾坤的模式,使最終的評(píng)價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,承認(rèn)并尊重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異,使他們能充滿信心地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),幫助學(xué)生更好的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),以此來(lái)改變現(xiàn)狀。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容可根據(jù)不同年級(jí)、不同教材制定。評(píng)價(jià)模式如下:

一般以四人小組為單位,個(gè)人的成績(jī)以四人總成績(jī)?yōu)橹?加上過(guò)程管理的成績(jī)(全學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的具體表現(xiàn)如學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律等),所以小組中每一位成員的表現(xiàn)都會(huì)影響到其他同學(xué),以此培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性的管理,但主動(dòng)權(quán)仍在學(xué)生自身,也就是只要自己努力了,就會(huì)有收獲,同時(shí)也改變了教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)威性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更客觀、公正。

每個(gè)組員承擔(dān)的具體內(nèi)容是:

一、歌曲部分:讓學(xué)生選擇適合自己演唱的歌曲,課內(nèi)、課外都行(歌曲內(nèi)容健康)如有伴奏更好,這樣就避免了教材內(nèi)容的單一性和片面性,同時(shí)也能更好的引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的課余生活。

二、欣賞部分:這一部分將學(xué)生必須掌握的欣賞內(nèi)容歸為一類,抽簽回答,并給學(xué)生三次機(jī)會(huì)(因?yàn)榻滩闹羞x擇的欣賞內(nèi)容多數(shù)是經(jīng)典名著,而欣賞畢竟是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),欣賞的主渠道還是要靠耳朵、靜下心來(lái)反復(fù)聆聽(tīng),為完成教學(xué)進(jìn)度,課后學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)再欣賞)。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和興趣都有所不同,為了彌補(bǔ)這一部分個(gè)別學(xué)生的不足,允許學(xué)生將自己在課外了解的有關(guān)樂(lè)曲、歌曲的相關(guān)內(nèi)容介紹給大家,讓同學(xué)們共同分享他們的快樂(lè)。讓評(píng)價(jià)能起到積極的作用,不要束縛學(xué)生的情感世界。

三、配樂(lè)詩(shī)朗誦:這一部分是根據(jù)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的綜合性藝術(shù)表演而拓展的內(nèi)容。首先讓學(xué)生選擇一段適合朗誦的短文(詩(shī)歌、散文、課文片段等),根據(jù)短文讓學(xué)生選擇背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦,因?yàn)橐魳?lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,要求學(xué)生能找到音樂(lè)和文化的結(jié)合點(diǎn),找準(zhǔn)背景音樂(lè)與短文之間的共同點(diǎn),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)的能力,這一板塊的設(shè)計(jì)更能培養(yǎng)學(xué)生收集音樂(lè)、了解音樂(lè)和積累音樂(lè)信息的能力。

篇（9）

活動(dòng)對(duì)象：3——6年級(jí)的學(xué)生

活動(dòng)地點(diǎn)：風(fēng)雨球場(chǎng)

活動(dòng)內(nèi)容：以“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”為主題，反映自我快樂(lè)學(xué)習(xí)生活，追求夢(mèng)想，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)理想的不懈追求。

獎(jiǎng)勵(lì)方案：一等獎(jiǎng)4名 二等獎(jiǎng)6名 三等獎(jiǎng)10名

其他工作安排：

1、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎(jiǎng)嘉賓：一等獎(jiǎng)姚校長(zhǎng) 二等獎(jiǎng)鄧校長(zhǎng) 三等獎(jiǎng)連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負(fù)責(zé)人： 連沛煊（當(dāng)日負(fù)責(zé)播放配樂(lè)朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號(hào)）

6、評(píng)分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當(dāng)場(chǎng)收集并計(jì)算好總分，算出參賽員平均分，填寫?yīng)劆睿?/p>

7、評(píng)委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據(jù)《朗誦比賽評(píng)分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請(qǐng)負(fù)責(zé)老師在2：20分之前帶領(lǐng)學(xué)生把xx套學(xué)生桌椅擺好，2：30分準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束要把桌椅搬回原處。）

活動(dòng)順序：

一、社長(zhǎng)講話，啟動(dòng)開(kāi)幕式。

二、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽。

三、填寫?yīng)劆?，老師表演?/p>

四、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽頒獎(jiǎng)。

朗誦比賽評(píng)分表

內(nèi)容得分

1、朗誦時(shí)間控制在2－5分鐘

10分

2、語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內(nèi)容與朗誦情感的切合，個(gè)人或整體素質(zhì)

15分

5、要求內(nèi)容主題鮮明 ，富有奧運(yùn)精神（鼓勵(lì)原創(chuàng)）

20分

6、詩(shī)歌內(nèi)容與背景音樂(lè)的和諧可加分

10分

篇（10）

2、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母、熱愛(ài)父母、理解父母，教育學(xué)生從小有一顆感恩的心。

3、通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)，為班級(jí)工作的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)班會(huì)本著以“學(xué)生為主體”的教育理念，注重學(xué)生的“自主、合作、探究”，暢談并體會(huì)父母的愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．布置黑板和教室。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)父母的了解程度，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3．搜集部分學(xué)生及家長(zhǎng)的照片及成長(zhǎng)經(jīng)歷中的一些感恩事件。

4、《父親》、《瘋娘》、《燭光里的媽媽》歌曲磁帶和錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人出場(chǎng)宣布班會(huì)開(kāi)始

（在<<燭光里的媽媽>>的背景音樂(lè)中主持人上場(chǎng)）

甲：慈母手中線，游子身上衣。

乙：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

合：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

甲：敬愛(ài)的老師，

乙：親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家下午好！高一9班《感恩父母》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

二、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《感恩父母的愛(ài)》

甲：我們對(duì)大自然心存感恩,因?yàn)樗裏o(wú)私地給予我們一切生命的源泉。

乙：對(duì)父母心存感恩，因?yàn)樗o予我們生命，讓我健康成長(zhǎng)。

甲：最能激起我們心底最深的感恩的字眼莫過(guò)于“父母”。

甲：是的，不論我們走到哪里，不論我們有多大年紀(jì)，在父母的心中，我們永遠(yuǎn)都是最可愛(ài)，最需要被保護(hù)的孩子。

乙：我們不斷地接受著父母無(wú)私給予我們的愛(ài)的雨露。

甲：首先，請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《感恩父母的愛(ài)》（兩名同學(xué)朗誦）

三、回憶、感動(dòng)——訴說(shuō)父母的愛(ài)

甲：冰冷的冬天，凜冽的風(fēng)，皚皚的白雪……

乙：溫暖的陽(yáng)光，慈祥的您，我們的父母雙親。

甲：父親，您是一縷陽(yáng)光，絲絲屢屢地溫暖著我。

乙：母親，您是一縷春風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻地?fù)嵛恐摇?/p>

合：沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖。沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登。沒(méi)有源泉，就沒(méi)有生命的可貴。沒(méi)有父母，就沒(méi)有了我們。

甲：是他們精心撫育我們長(zhǎng)大，把最無(wú)私的愛(ài)給了我們。

乙：同學(xué)們，父母為我們的成長(zhǎng)付出了許多。讓我們回憶父母所給予的愛(ài)?。ㄍ瑢W(xué)們暢談我與父母的故事，有的學(xué)生還拿著照片講述照片背后的故事。）

1、播放錄音《瘋娘》

甲：（總結(jié)）發(fā)言

2、優(yōu)秀學(xué)生作品

乙：（總結(jié)）發(fā)言

3、學(xué)生講述自己切身的感受

甲：（總結(jié)）發(fā)言

甲：多么偉大的父母，他們不求回報(bào)，默默地付出，我們要好好珍惜。那有令父母最痛心的事嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

乙（總結(jié)）：我們向父母索取得太多，然而作為子女我們又是如何對(duì)待自己的父母？

四、收取并統(tǒng)計(jì)“感恩調(diào)查問(wèn)卷”

甲：同學(xué)們，我們對(duì)自己的父母了解嗎？了解有多少？下面我們做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)每組的組長(zhǎng)收回課前完成的“感恩調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1、爸爸、媽媽每天早上幾點(diǎn)上班（下地）？晚上幾點(diǎn)下班（回家）？

2、下班回家后，還要為你做些什么？

3、你知道爸爸、媽***生日嗎？你知道父母的健康狀況嗎？

4、爸爸媽媽每年掙是多少？為你花費(fèi)多少元錢？

5、你與自己父母的關(guān)系怎樣？

6、你會(huì)厭煩父母的說(shuō)教，甚至恨父母嗎？

7、你的父母文化層次低或社會(huì)地位低，你有看不起父母的行為嗎？

8、你能為父母分擔(dān)憂愁嗎？你知道父母的最大的煩惱是什么嗎？

9、你會(huì)為父母做家務(wù)活嗎？

10、你知道你的父母最喜歡的東西嗎？

11、你知道爸爸媽媽對(duì)你的希望是什么嗎？

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，各小組匯報(bào)自己小組情況，隨機(jī)抽取幾位學(xué)生的答卷說(shuō)明。

甲（總結(jié)）：從剛才的調(diào)查結(jié)果中可以看出，我們對(duì)父母的付出和家長(zhǎng)的付出比較起來(lái)是多么微不足道?。∥覀兊募议L(zhǎng)，為了我們能接受好的教育，省吃儉用，日夜操勞！只要聽(tīng)到子女需要有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校需要交什么的錢，穿什么樣的衣服，家長(zhǎng)們毫不猶豫地掏錢，而面對(duì)幾十元一件的自己心儀的衣服卻斟酌再三，這就是我們的家長(zhǎng)。

五、學(xué)生才藝表演

1、 配樂(lè)詩(shī)朗誦《白發(fā)親娘》。

甲：感謝同學(xué)精彩的朗誦，將我們帶入詩(shī)的意境。

2、獨(dú)唱《父親》和《燭光里的媽媽》（學(xué)生表演）

3、感恩歌曲欣賞

4、合唱歌曲《感恩的心》

乙：總結(jié)發(fā)言

六、感恩父母方案大搜尋（學(xué)生發(fā)言）

甲：該說(shuō)“謝謝”的時(shí)候大聲說(shuō)出來(lái)，不要把謝意在心底深埋。

乙：行動(dòng)起來(lái)，用真誠(chéng)的心回應(yīng)真誠(chéng)的心，用愛(ài)回報(bào)得到的關(guān)懷?；丶抑髮⒛闼岬姆桨钢辽賹?shí)施2條。

七、班主任總結(jié)發(fā)言

八、宣布活動(dòng)結(jié)束

甲：非常感謝王老師的總結(jié)發(fā)言。相信在座的各位同學(xué)在參加了這次主題班會(huì)以后，心里一定也不平靜。

乙：是啊，如果說(shuō)母愛(ài)是水，溫柔而恬靜，那父愛(ài)就是海洋，博大而又深沉。

甲：如果說(shuō)母愛(ài)是三月的陽(yáng)光，給兒女帶來(lái)縷縷春風(fēng)，那父愛(ài)就是巍峨的高山，為兒女撐起一片晴空。

乙：我們的班會(huì)就要結(jié)束了，讓我們?nèi)w起立，請(qǐng)讓我們對(duì)我們的父母說(shuō)聲：“爸爸、媽媽，我們真的感激您們！”

甲：感恩是一杯美酒，

乙：感恩是一曲頌歌。

合：讓我們心懷感恩，學(xué)會(huì)感恩，贊美感恩吧！

乙：最后感謝班主任，**老師參加我們的班會(huì)?，F(xiàn)在，我宣布高一（9）班《感恩父母》主題班會(huì)到此結(jié)束！

附：播放FLASH歌曲《天下父母心》

背景音樂(lè)鋼琴曲《眼淚》

歌曲《父親和我》

歌曲《父親》、

背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》

錄音資料《瘋娘》

歌曲《感恩的心》

感恩父母方案推薦

1、 為工作勞累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，講講笑話。

2、 每天好好學(xué)習(xí)，回家談收獲，講感受，給父母一個(gè)好心情。

3、 多體諒、理解父母，不與父母爭(zhēng)吵，多為父母著想。

4、 學(xué)會(huì)擁抱父母，說(shuō)聲“謝謝”。

5、 為父母分擔(dān)一些家務(wù)和煩惱。

6、 學(xué)會(huì)節(jié)約，不浪費(fèi)父母的勞動(dòng)成果。

7、 每天反思，學(xué)會(huì)對(duì)父母說(shuō)“對(duì)不起”。

8、 學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)身邊的人。多做有心人，及時(shí)送上溫暖……

《感恩父母的愛(ài)》

是您 將我?guī)У饺碎g

教會(huì)我在成長(zhǎng)中 如何走過(guò)溝溝坎坎

是您領(lǐng)我認(rèn)識(shí)世界

天寒地凍時(shí) 將我雙手放入懷中溫暖

您用愛(ài)心穿引的線

那一針一線 都是您的愛(ài)在悄悄蔓延

如果我是風(fēng)箏 您就是拉動(dòng)風(fēng)箏的線

如果我是一條船 您就是燈塔是港灣

這就是父親的愛(ài) 這就是父親的情