序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇特種加工實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

高職；模具設(shè)計與制造；綜合實訓(xùn)；系統(tǒng)化

模具設(shè)計與制造專業(yè)（以下簡稱“模具專業(yè)”）是一個綜合性較強的專業(yè)。近年來，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會對模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國從事模具設(shè)計與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識過于片段化，“技能單一，專業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）進行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計

在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實際的實訓(xùn)條件和學(xué)生的動手能力，我們選取了一套簡單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計和加工作為實訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)，即是將多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機融合到一副模具從設(shè)計到制造的整個實訓(xùn)過程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)流程的設(shè)計上，我們始終堅持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門模具專業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計等內(nèi)容根據(jù)實際情況決定是否納入其中；機械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機床及其切削加工知識則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機床加工，實訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識；模具鉗工工藝學(xué)理論知識則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見，在綜合實訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實訓(xùn)流程設(shè)計上，整個實訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計、模具各零部件的加工與裝配，實訓(xùn)的實施流程也貼合實際生產(chǎn)過程，有助于學(xué)生明確認識整個工作過程，并使之前學(xué)到的理論知識與實踐工作較好地融合起來，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>

二、實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫

作為實訓(xùn)組織、實施、教師指導(dǎo)、學(xué)生實操的重要依據(jù)，實訓(xùn)指導(dǎo)書在學(xué)生的實訓(xùn)中起著極其重要的作用。我院專門組織相關(guān)課程的教師為系統(tǒng)化的模具專業(yè)綜合實訓(xùn)量身打造了實訓(xùn)指導(dǎo)書。實訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容在排列上仍然遵循實際的生產(chǎn)過程，并將指導(dǎo)部分與學(xué)生書寫部分結(jié)合到一起。首先將模具設(shè)計列為第一模塊，內(nèi)容摒棄了繁雜的公式，將設(shè)計所需查找的圖表截取相關(guān)部分附在指導(dǎo)書后面，縮短了學(xué)生查找資料的時間。實訓(xùn)時間較短時，我們還可以將整副模具的設(shè)計計算過程部分印刷出來，學(xué)生只需填寫相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容或選擇相應(yīng)選項即可。這樣可以大大縮短學(xué)生的書寫時間，統(tǒng)一了書寫格式，提高了學(xué)生的設(shè)計效率并便于教師評閱。設(shè)計所涉及的圖紙，要求學(xué)生采用AutoCAD和UG軟件代替手工進行繪制，圖紙格式采用企業(yè)常用格式，如尺寸標(biāo)注等，使學(xué)生將來即使剛開始在企業(yè)工作也不會對圖紙感到陌生或不會讀圖。第二模塊為一般模具零件的普通機床加工，指導(dǎo)書中列出相關(guān)機床及其基本操作，由學(xué)生編寫工藝過程卡并進行相關(guān)加工。與以往機床操作實訓(xùn)由教師提供零件圖紙，學(xué)生按部就班進行加工不同，這里是由學(xué)生自行設(shè)計零件并制定加工工藝，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動性。第三模塊為一般模具零件的數(shù)控加工，視情況可選一個零件的數(shù)控加工為代表采用UG軟件的數(shù)控編程模塊進行自動編程與機床對接，還可選一個零件進行手動自主編程，前者能體現(xiàn)實際的生產(chǎn)情況，后者則能檢驗學(xué)生對數(shù)控編程知識的掌握。第四模塊為模具凸凹模的特種加工，根據(jù)我院的實際實訓(xùn)條件可采用快走絲、慢走絲或電火花加工。該模塊重點檢驗學(xué)生對加工過程中參數(shù)的設(shè)置的合理程度。第五模塊為模具的裝配與調(diào)試。實訓(xùn)指導(dǎo)書在內(nèi)容安排上除了要簡單扼要地列出操作步驟和常用工量具的使用方法，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生對各工量具的合理應(yīng)用及對試模過程中出現(xiàn)問題的處理方法。

三、實訓(xùn)的組織與安排

聯(lián)系到實際的工作生產(chǎn)過程，我們將整個系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)也是分階段實施的。另外，學(xué)生分小組討論模具設(shè)計方案，實施模具的生產(chǎn)加工，以每組不超過5人為宜。第一階段為模具的設(shè)計階段，學(xué)生從這個階段起即進行分組。設(shè)計時間不超過7個工作日，設(shè)計完畢交由相關(guān)教師審核通過即可進行下一個階段，鼓勵學(xué)生提前完成設(shè)計。第二階段為零件的加工。目前，我院在實訓(xùn)實施上遇到的最大問題是普通機床（除普車外）、特種加工機床數(shù)量少，難以同時容納數(shù)量較多的學(xué)生進行操作，其他的部分院校也都在不同程度上存在著這個問題。各小組在完成第一階段所產(chǎn)生的時間差可在一定程度上緩解這個問題。本院除普車外，其他銑、磨、刨、鉆機床合計10臺。當(dāng)同一時間進行此階段的小組較多機床不夠用時，要錯開各小組加工的時間段。為使此階段有序進行并便于安全管理，機床的使用采用預(yù)約制，先完成上一步驟并檢驗合格的先預(yù)約。從另一方面來看，預(yù)約制減輕了同一時間多人實訓(xùn)的安全隱患，同一時間教學(xué)學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)效果好，教學(xué)雙方勞動強度降低，教師在沒有預(yù)約的時候可以同時任教課堂教學(xué)課程，時間靈活。車、銑、磨、刨、鉆、特種加工、數(shù)控加工分別由不同的教師指導(dǎo)，以滿足學(xué)生同一時間有不同的小組進行不同的工序的指導(dǎo)要求。第三個階段為零件的裝配與調(diào)試。這一階段可以單個教師指導(dǎo)多組學(xué)生，但不宜過多，否則會降低教學(xué)質(zhì)量。第四個階段為答辯階段。答辯階段每組成員全員參與，是學(xué)生對自己所從事的實訓(xùn)內(nèi)容的全程回顧、分析與總結(jié)。教師對每組的實訓(xùn)表現(xiàn)也有更加深入的了解。

四、系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)總結(jié)與分析

總結(jié)上述內(nèi)容，我們不難得到系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)實施的優(yōu)點：①學(xué)生分小組，設(shè)計時相互討論，加工時分工協(xié)作，答辯時總結(jié)匯報，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；②各實訓(xùn)階段時間上靈活安排，緩解了實訓(xùn)設(shè)備不足的壓力，減少了同一時間實訓(xùn)人數(shù)多帶來的安全隱患，便于管理；③實訓(xùn)內(nèi)容的選擇和實施，體現(xiàn)了完整的工作過程，有機融合了模具專業(yè)的各門課程的理論和實踐知識，以理論指導(dǎo)了實踐，以實踐鞏固驗證了理論，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)各門課程知識脫節(jié)的情況；④提出了實訓(xùn)設(shè)備預(yù)約制，提高了實訓(xùn)設(shè)備的利用效率，間接地加強了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的主人翁感和時間的緊迫感。

五、結(jié)語

通過前面對模具專業(yè)系統(tǒng)化實訓(xùn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種綜合性系統(tǒng)化的實訓(xùn)模式提高了學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用能力，并提出了“預(yù)約式實訓(xùn)”這種新的實訓(xùn)安排方式，合理高效地使用了教學(xué)資源，教學(xué)效果也更好。然而，這種實訓(xùn)模式還處于探索階段，是我們對專業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)化實施的初步嘗試，它還存在著許多不完善的地方，我們還需在以下方面進行進一步的探討和研究，比如建立健全的管理運行機制和相應(yīng)的考核機制、獎勵機制。由于系統(tǒng)化綜合實訓(xùn)時間的靈活性，如何讓學(xué)生有時間的緊迫性而不拖沓也是我們要注意的問題。另外，實訓(xùn)指導(dǎo)書也需要進一步的細化和完善。

作者：吳麗霞 李慧娟 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系

篇（2）

模具產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計師、模具設(shè)計師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對性和實用性強的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實物進行測繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識進一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識得以學(xué)以致用，并強化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來逐件制作純消耗材料實訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來的零消耗實訓(xùn)，

團隊合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實訓(xùn)時，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計步驟、參數(shù)、計算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。要求學(xué)生利用軟件對此模具進行開模、合模、制品推出的全過程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過程，從中找出設(shè)計的不合理處，為下一步加工實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機械，數(shù)控編程加工

對模具來說，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過粗加工半精加工精加工的這一過程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機床編程進行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實訓(xùn)校本教材，既可減少實訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動手能力，同時可檢驗學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點應(yīng)屬配鉆、攻絲。因為孔的形位精度、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計算公式運用到實訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴孔、锪孔、鉸孔、逐步過度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點，但若鉆的太深超過切口就會鉆到下一個零件上去，則會造成偏心問題。因此，應(yīng)設(shè)計些簡單的配合組裝圖，讓學(xué)生進行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機加工合格的模具零件進行裝配、調(diào)整、試模實訓(xùn)，試模合格后把此模具進行點評、展示，會讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對性明顯增強，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過該實訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進一步鞏固，達到融會貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進行，以解決機床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對性的讓學(xué)生分批分模塊進行實訓(xùn)，同時在實訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時能獨立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實際案例

圖2手柄

工件名稱：手柄（見圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過模具設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進行模具設(shè)計計算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進行加工，加工的方法很多，可以是機加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進行編程方法進行加工（機加工模塊實訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實訓(xùn)）；而簡單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級進模裝配要點，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實訓(xùn)）。

三、結(jié)束語

由于每個學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個學(xué)校。因此，針對“實用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測繪實訓(xùn)》以及《機加工、數(shù)控實訓(xùn)》。這樣針對性的進行模塊式教學(xué)，會使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡明快速，學(xué)生的適應(yīng)會更好更快。模具專業(yè)實訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個過程很長很遠的研究方向，模具實訓(xùn)老師的專業(yè)進取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

篇（3）

20世紀(jì)40年代，前蘇聯(lián)科學(xué)家拉扎連柯夫婦發(fā)現(xiàn)電火花的瞬時高溫可使局部的金屬熔化、氣化而被腐蝕掉，開創(chuàng)和發(fā)明了電火花加工。其加工原理是將電、熱、光、聲、化學(xué)等能量或其組合施加到工件被加工的部位上，以而實現(xiàn)材料去除。電火花線切割加工機床是教學(xué)中最為常用和典型的線切割加工機床之一。

一　線切割加工的特點

線切割是通過電火花放電產(chǎn)生的熱來熔解去除金屬的，所以加工材料的難易與材料的硬度無關(guān)，加工中不有著顯著的機械切削力。它可以加工硬質(zhì)合金等一切導(dǎo)電材料。線切割加工中最小角部半徑為電極絲的半徑加上加工間隙。

線切割加工是利用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極，對工件進行脈沖火花放電，切割成型的一種工藝策略。線切割加工中產(chǎn)品的形狀是通過工作臺按給定的制約程序移動而合成的，只對工件進行輪廓圖形加工，余料仍可利用。

線切割加工用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極。加工中由于電極絲連續(xù)移動，使新的電極絲不斷地補充和替換在電蝕加工區(qū)受到損耗的電極絲，避開了電極損耗對加工精度的影響。線切割加工只能加工通孔及邊緣，能方便地加工出小孔、形狀復(fù)雜的窄縫及各種形狀復(fù)雜的零件。

二　提升學(xué)生學(xué)習(xí)線切割加工效率的重要性

由于線切割加工完全顛覆了傳統(tǒng)的切削加工思想，因此，學(xué)生在初學(xué)時往往無法理解其特點和加工歷程，感到不理解很難學(xué)。隨著現(xiàn)代社會新材料、新加工技術(shù)的進展，對于機械類專業(yè)的學(xué)生又必須了解和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)和手段，所以要求學(xué)生在校期間能夠很好的理解和掌握線切割加工的基本策略和論述。這就需要教師在教學(xué)策略和教學(xué)手段上采取新的措施，一方面加深學(xué)生對課堂知識的了解、掌握，另一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三　目前《線切割加工》的教學(xué)情況

國內(nèi)許多《線切割加工》教材開發(fā)了相應(yīng)的CAI演示課件，配合書本，應(yīng)能提升學(xué)生對各種特種加工策略的理解，但就筆者多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單純配合CAI課件的線切割加工教學(xué)雖能提升部分學(xué)生對特種加工基本歷程的理解，但對教學(xué)效果提升并不是太大，究其理由主要有兩方面：一是課件本身質(zhì)量不高，制作粗糙、只能體現(xiàn)大致的加工歷程，或者在投影儀上投影不清，學(xué)生對此印象不深；二是課后沒有教學(xué)實踐或?qū)嵱?xùn)教學(xué)相配合，達不到學(xué)以致用、強化認識的目的。上面陳述的理由導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，只是死記硬背一些加工的特點應(yīng)付考試，考完就忘，因此，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分運用到設(shè)計中，達到學(xué)有所用，學(xué)為所用和用為所學(xué)的目的。

四　《線切割加工》的教學(xué)策略

1.學(xué)習(xí)線切割加工基礎(chǔ)內(nèi)容。

其中包括： 線切割加工的物理本質(zhì)及特點、線切割加工機床介紹、主要工藝指標(biāo)、電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、非電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、合理選擇線切割加工工藝、通過觀看由往屆學(xué)生參加的加工實訓(xùn)錄像，進行總結(jié)。學(xué)生由于剛剛接觸線切割加工，所以對所講述的概念、工藝指標(biāo)還很模糊，即使通過加工實訓(xùn)錄像，對線切割有了初步的認識，但是還是不足重重，這個時候需要對不足進行總結(jié)。

2.解答。

對不理解的知識點提出的不足，教師對其一一進行解答，同時展示往屆同學(xué)們加工成果來提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對加工所用鉬絲和加工的不同成品工件進行講解。讓學(xué)生進一步了解加工工具和加工工件的聯(lián)系。學(xué)生明白了上次總結(jié)的不足，觀看了加工工件和加工工具，產(chǎn)生了對生產(chǎn)加工的興趣，尤其是看見往屆同學(xué)加工的樣品，自己也開始躍躍欲試。

3.針對學(xué)習(xí) 。

通過對線切割機床的說明書學(xué)習(xí)，掌握線切割加工機床基本術(shù)語和約定、界面及功能模塊 通過實例進行強化學(xué)習(xí)。單一的教師教，學(xué)生學(xué)，已經(jīng)吸引不了同學(xué)們的興趣，把機床說明書發(fā)給大家，通過以上的學(xué)習(xí)，聯(lián)系說明書進行自己的知識結(jié)構(gòu)組建，形成一個自己的論述概念，之后教師在半輔助的操作講解，讓論述和實踐達到統(tǒng)一。

4.針對總結(jié) 。

總結(jié)學(xué)生在操作的時候上絲、緊絲、加工起點的應(yīng)注意的不足、工件的裝夾技藝，對于以上關(guān)鍵不足和同學(xué)們提出的不足進行加強學(xué)習(xí)，對錯誤操作進行改正。學(xué)生的線切割準(zhǔn)備工作尤為重要，因為它直接影響到加工工件的精度，是要求最為嚴(yán)格的部分。教師需要一邊演示一邊講解，同學(xué)們操作時如有錯誤立即糾正，針對錯誤講解這種做法所帶來的影響，其中包括論述的理由和實踐的理由，加深同學(xué)們對論述知識和實踐知識的統(tǒng)一。

5.課堂實踐。

給出練習(xí)題目，通過對題目的設(shè)計，讓學(xué)生掌握設(shè)計技藝，之后加工，測量尺寸，改善補償量，再進行加工，達到標(biāo)準(zhǔn)。此練習(xí)題目重點在于對加工零件的設(shè)計和尺寸補償，反復(fù)練習(xí)到達要求，進行模擬加工，查看加工路線的正確性。最后進行加工，檢查加工工件表面粗糙度和尺寸的范圍。寫出包涵系數(shù)選擇在內(nèi)的總結(jié)報告。

6.設(shè)計 。

參加到校企合作中的一個環(huán)節(jié)中去，對零件進行設(shè)計。通過校企合作的有利條件，挑選生產(chǎn)加工中可以線切割加工的零件部分，通過產(chǎn)品各個部分組裝時候的精度和表面出粗糙度的制約，來檢查學(xué)生生產(chǎn)實踐的程度。

7.檢測總結(jié)

對加工出的工件進行檢測之后進行安裝，總結(jié)出加工零件時各個參數(shù)的選擇，加工各種零件時參數(shù)的范圍。讓學(xué)生參與到組裝的環(huán)節(jié)，感受勞動成果，加強學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。

通過一步一步的深入學(xué)習(xí)、探討、探討、總結(jié)。教學(xué)的目的明確，以學(xué)生學(xué)會為目的，教師在教學(xué)的時候是采取反復(fù)指正的歷程，通過教學(xué)的歷程帶動學(xué)生們主動深思，對有疑問的不足及時進行解答，實踐，再解答。通過論述和實踐的解答讓同學(xué)們達到熟練掌握的程度。

參考文獻

[1]　袁偉：數(shù)控線切割加工技術(shù)課程的組織與教學(xué)，《中國新技術(shù)新產(chǎn)品》，2012年第9期.

[2]　鄂大辛：數(shù)控線切割加工的開放實驗，《實驗室研究與探索》，2012年第7期.

篇（4）

隨著社會生產(chǎn)的需要和科學(xué)技術(shù)的進步，20世紀(jì)40年代，前蘇聯(lián)科學(xué)家拉扎連柯夫婦研究開關(guān)觸點遭受火花放電腐蝕損壞的現(xiàn)象和原因，發(fā)現(xiàn)電火花的瞬時高溫可使局部的金屬熔化、氣化而被腐蝕掉，開創(chuàng)和發(fā)明了電火花加工。后來，由于各種先進技術(shù)的不斷應(yīng)用，產(chǎn)生了多種有別于傳統(tǒng)機械加工的新加工方法。這些新加工方法從廣義上定義為特種加工(NTM，Non-Traditional Machining)，也被稱為非傳統(tǒng)加工技術(shù)，其加工原理是將電、熱、光、聲、化學(xué)等能量或其組合施加到工件被加工的部位上，從而實現(xiàn)材料去除。電火花線切割加工機床是教學(xué)中最為常用和典型的特種加工機床之一。

一、電火花線切割加工的特點

(1) 工作原理：是通過電火花放電產(chǎn)生的熱來熔解去除金屬的，所以加工材料的難易與材料的硬度無關(guān)，加工中不存在顯著的機械切削力。(2) 可以加工硬質(zhì)合金等一切導(dǎo)電材料。(3) 最小角部半徑有限制。線切割加工中最小角部半徑為電極絲的半徑加上加工間隙。(4)線切割加工是利用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極，對工件進行脈沖火花放電，切割成型的一種工藝方法。(5) 線切割加工中產(chǎn)品的形狀是通過工作臺按給定的控制程序移動而合成的，只對工件進行輪廓圖形加工，余料仍可利用。(6) 線切割加工用移動的細金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極。加工中由于電極絲連續(xù)移動，使新的電極絲不斷地補充和替換在電蝕加工區(qū)受到損耗的電極絲，避免了電極損耗對加工精度的影響。(7) 線切割加工只能加工通孔及邊緣，能方便地加工出小孔、形狀復(fù)雜的窄縫及各種形狀復(fù)雜的零件。

二、電火花線切割機床與傳統(tǒng)的機械加工相比主要區(qū)別

(1) 不是主要依靠機械能，而是主要用其他能量通過電子去除金屬材料。(2) 加工過程中工具和工件之間不存在顯著的機械切削力，故加工的難易與工件硬度無關(guān)。(3) 各種加工方法可以任意復(fù)合、揚長避短，形成新的工藝方法，更突出其優(yōu)越性，便于擴大應(yīng)用范圍。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)特種加工效率的重要性

由于特種加工完全顛覆了傳統(tǒng)的切削加工思想，因此，學(xué)生在初學(xué)時往往無法理解其特點和加工過程，感到不理解很難學(xué)。另外，隨著現(xiàn)代社會新材料、新加工技術(shù)的發(fā)展，對于機械類專業(yè)的學(xué)生又必須了解和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)和手段，所以要求學(xué)生在校期間能夠很好的理解和掌握特種加工的基本方法和理論。這就需要教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上采取新的措施，一方面加深學(xué)生對課堂知識的了解、掌握，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、目前國內(nèi)對于《特種加工》的教學(xué)情況

國內(nèi)有的《特種加工》教材開發(fā)了相應(yīng)的CAI演示課件，配合書本，應(yīng)能提高學(xué)生對各種特種加工方法的理解，但就筆者多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單純配合CAI課件的特種加工教學(xué)雖能提高部分學(xué)生對特種加工基本過程的理解，但對教學(xué)效果提高并不是太大，究其原因主要有兩方面：一是課件本身質(zhì)量不高，制作粗糙、只能表現(xiàn)大致的加工過程，或者在投影儀上投影不清，學(xué)生對此印象不深；二是課后沒有教學(xué)實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)相配合，達不到學(xué)以致用、強化認識的目的。上述原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，只是死記硬背一些加工的特征應(yīng)付考試，考完就忘，在日常的機械設(shè)計當(dāng)中幾乎想不起來運用特種加工的方法來加工一些常規(guī)加工無法或加工困難的材料或零件表面，這與基于CDIO的現(xiàn)代教學(xué)理念是不相符的，因此，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分應(yīng)用到設(shè)計中，達到學(xué)有所用，學(xué)為所用和用為所學(xué)的目的[1]。

五、通過實踐研究總結(jié)出的教育方法

通過對知識學(xué)習(xí)的循序漸進 把教學(xué)改革之后的課程分八個部分來完成，我們稱之為“八部走”來提高學(xué)生在實踐和應(yīng)用中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）、學(xué)習(xí)線切割加工基礎(chǔ)內(nèi)容，其中包括： 線切割加工的物理本質(zhì)及特點、電火花線切割加工機床簡介、主要工藝指標(biāo)、電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、非電參數(shù)對工藝指標(biāo)的影響、合理選擇電火花線切割加工工藝、通過觀看由往屆學(xué)生參加的加工實踐錄像，進行總結(jié)。

這個時候的學(xué)生由于剛剛接觸線切割加工，所以對所講述的概念、工藝指標(biāo)還很模糊，即使通過加工實踐錄像，對線切割有了初步的認識，但是還是問題重重，這個時候需要對問題進行總結(jié)。

（二）、解答 對不理解的知識點提出的問題，教師對其一一進行解答 同時展示往屆同學(xué)們加工成果來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對加工所用鉬絲和加工的不同成品工件進行講解。讓同學(xué)們進一步了解加工工具和加工工件的關(guān)系。

這個時候的同學(xué)明白了上次總結(jié)的問題，觀看了加工工件和加工工具，產(chǎn)生了對生產(chǎn)加工的興趣，尤其是看見往屆同學(xué)加工的樣品，自己也開始躍躍欲試。

（三）、針對學(xué)習(xí) 通過對線切割機床的說明書學(xué)習(xí) 掌握線切割加工機床基本術(shù)語和約定、界面及功能模塊 通過實例進行強化學(xué)習(xí)。

單一的教師教，學(xué)生學(xué)，已經(jīng)吸引不了同學(xué)們的興趣，把機床說明書發(fā)給大家，通過以上的學(xué)習(xí)，聯(lián)系說明書進行自己的知識結(jié)構(gòu)組建，形成一個自己的理論概念，之后教師在半輔助的操作講解，讓理論和實踐達到統(tǒng)一。

（四）、針對總結(jié) 總結(jié)出同學(xué)們在操作的時候上絲、緊絲、加工起點的應(yīng)注意的問題、工件的裝夾技巧，對于以上關(guān)鍵問題和同學(xué)們提出的問題進行加強學(xué)習(xí)，對錯誤操作進行改正。

這時候?qū)τ谕瑢W(xué)們，線切割的準(zhǔn)備工作尤為重要，因為它直接影響到你加工工件的精度，是要求最為嚴(yán)格的部分。教師需要一邊演示一邊講解，同學(xué)們操作時如有錯誤立即糾正，針對錯誤講解這種做法所帶來的影響，其中包括理論的原因和實踐的原因，加深同學(xué)們對理論知識和實踐知識的統(tǒng)一。

（五）、實踐 給出練習(xí)題目 通過對題目的設(shè)計，讓同學(xué)們掌握設(shè)計技巧，之后加工，測量尺寸，改進補償量，再進行加工，達到標(biāo)準(zhǔn)。

此練習(xí)題目重點在于對加工零件的設(shè)計和尺寸補償，反復(fù)練習(xí)到達要求，進行模擬加工，查看加工路線的正確性。最后進行加工，檢查加工工件表面粗糙度和尺寸的范圍。寫出包涵系數(shù)選擇在內(nèi)的總結(jié)報告。

（六）、設(shè)計 參加到校企合作中的一個環(huán)節(jié)中去，對零件進行設(shè)計。

通過校企合作的有利條件，挑選生產(chǎn)加工中可以線切割加工的零件部分，通過產(chǎn)品各個部分組裝時候的精度和表面出粗糙度的制約，來檢查同學(xué)們生產(chǎn)實踐的程度。這一教法也是項目教學(xué)法。

（七）、加工 首先試加工，達到標(biāo)準(zhǔn)之后，每人加工6個工件。

為了不浪費原材料，進行試切，加工熟練的同學(xué)可以指導(dǎo)比較生疏的同學(xué)，共同討論加工細節(jié)，要求每人加工6個標(biāo)準(zhǔn)零件。

（八）、檢測總結(jié) 對加工出的工件進行檢測 之后進行安裝 總結(jié)出加工零件時各個參數(shù)的選擇 加工各種零件時 參數(shù)的范圍。

讓同學(xué)們參與到組裝的環(huán)節(jié)，感受勞動成果，加強學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。

“八部走”是一個依靠項目教學(xué)法為基礎(chǔ)的步驟學(xué)習(xí)，通過一步一步的深入學(xué)習(xí)、研究、探討、總結(jié)。教學(xué)的目的明確，是為了以學(xué)生學(xué)會為目的，這樣我們在教學(xué)的時候是采用了反復(fù)指正的過程，通過教學(xué)的過程帶動學(xué)生們主動思考，對有疑問的問題及時進行解答，實踐，再解答。通過理論和實踐的解答讓同學(xué)們達到熟練掌握的程度。

培養(yǎng)大量具有工程實踐能力的人才，需要不斷探索和改革，不斷實踐和總結(jié)。在項目教學(xué)中，將不斷地進行改革嘗試，進一步引入一些新技術(shù)的實習(xí)項目，使學(xué)生通過實習(xí)，進一步提高自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進一步提高分析能力、理論設(shè)計能力和實際動手能力，使金工實習(xí)在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

篇（5）

中圖分類號：TG580.66 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0246-02

引言

近年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，模具行業(yè)也得到了空前的發(fā)展。由于模具行業(yè)的發(fā)展，模具制造的人才急劇增加，各技工院校也紛紛開辦了自己的模具專業(yè)，開始大量招收模具制造專業(yè)的學(xué)員。但是由于模具制造是一個復(fù)雜的過程，需要使用到的設(shè)備也相對較多，常常出現(xiàn)設(shè)備不夠用，再加上技工類院校的學(xué)生的在能力相對較差，如何進行安全有效、低成本、高效率的有效教學(xué)，培養(yǎng)出合格且適應(yīng)能力強的學(xué)生，擺在了各個技工類院校模具教學(xué)部門的面前。

線切割是模具制造教學(xué)中常用的特種加工設(shè)備，在技校的模具專業(yè)教學(xué)中存在一定的局限和難度。線切割虛擬實驗室有助于提高學(xué)習(xí)的效率和節(jié)約成本，同時在安全操作和教學(xué)考核上體現(xiàn)出了較多的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有一定的可靠性。線切割虛擬實驗室的開發(fā)主要包括兩個方面：一是模型的制作設(shè)計；一是虛擬平臺的程序編寫。

一、線切割虛擬實訓(xùn)室的構(gòu)建

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用主要是可以構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室，通過計算機虛擬網(wǎng)絡(luò)達到培訓(xùn)的目的。線切割虛擬實訓(xùn)室主要包括虛擬的實訓(xùn)室場景，虛擬的機床設(shè)備，虛擬的仿真演示，聯(lián)網(wǎng)仿真考核等部分構(gòu)成。構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室的一般步驟為：

1、虛擬場景設(shè)計

一個逼真的虛擬現(xiàn)實效果是由逼真的場景、加上各種聲光等元素構(gòu)成。建立一個逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境需要進行全面的設(shè)計，讓該場景無限接近于現(xiàn)實事物。實訓(xùn)室的虛擬環(huán)境設(shè)計方法是先進行場景草圖的繪制，再提出場景設(shè)計的方案。線切割實訓(xùn)室的布局主要是考慮到操作的合理性，方便性，布局方案設(shè)計如下：

2、虛擬機床設(shè)備建模

根據(jù)前面我們場景設(shè)計，第二階段要進行虛擬機床設(shè)備的建模。建模要完全參考市場現(xiàn)有的各種主流產(chǎn)品進行建模，以體現(xiàn)產(chǎn)品的多樣性和真實性。本次我們建模基于UG軟件進行設(shè)備的建模。通過各零件的建模，然后通過裝配，最終完成場景中的各個機床設(shè)備的模型創(chuàng)建，效果如下圖：

3、虛擬仿真演示設(shè)計

針對線切割機床設(shè)備的建模完成后，就需要對我們平常教學(xué)中用到的機床機床動作進行設(shè)計，使得在計算機上操行時能夠獲得和現(xiàn)實教學(xué)中一樣的機械動作和反饋動作?？紤]到教學(xué)中的任務(wù)實施內(nèi)容，設(shè)計仿真演示的動作有（表1）：

4、考核設(shè)計

除了要能夠進行操作，還要有考核系統(tǒng)與之配套，以保證虛擬仿真訓(xùn)練的效果得到鞏固?？己说脑O(shè)計可以分為：課堂考核、月末考核及期末考核三部分?？己说膬?nèi)容上不易設(shè)置過多，以避免考核者產(chǎn)生煩躁心理，減弱考核的效果。

二、虛擬程序平臺的編寫

一個完整的虛擬實訓(xùn)室，除了有逼真的三維模型，還需要具備強大的操作性。這里采用VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實軟件對實訓(xùn)室虛擬模型進行編程，可使該場景獲得模擬真實操作的功能。

VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實軟件使用的模型格式為.CMO。因此經(jīng)過UG軟件設(shè)計好的模型要經(jīng)過轉(zhuǎn)換才能夠使用。這里我們經(jīng)常將UG建好的模型到處為IGES格式，并導(dǎo)入到3DMAX軟件中，通過安裝在3DMAX軟件上的VIRTOOLS轉(zhuǎn)換軟件，最終將模型的格式轉(zhuǎn)化為.CMO格式。

通過VIRTOOLS 軟件進行角色、動作等的設(shè)置，完成虛擬仿真軟件的設(shè)計，最后進行適當(dāng)?shù)拿阑?，打包成最后的成品，如圖3所示。

三、總結(jié)

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于模具教學(xué)具有可探討性，通過借助虛擬仿真技術(shù)，同時結(jié)合常規(guī)的現(xiàn)場實踐加工教學(xué)，能夠更好地取得操作的實效性。在節(jié)約資本、提高培訓(xùn)教學(xué)效果上有很大的提高，開發(fā)出虛擬線切割實訓(xùn)室是一個值得嘗試的解決辦法。UG是出色的參數(shù)化設(shè)計軟件，VIRTOOLS則是一款相對簡單的虛擬現(xiàn)實軟件，通過UG建模與VIRTOOLS編寫虛擬仿真程序?qū)⑹且粋€新的創(chuàng)新。開發(fā)出線切割虛擬實訓(xùn)室，通過計算機聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠有效解決機床設(shè)備欠缺、操作安全、節(jié)約材料的實際問題，是常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)的一個有效補充。

參考文獻

篇（6）

學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制管理能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚長避短，把興趣愛好融入學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時有利于多學(xué)科交叉，因材施教，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型現(xiàn)場工程師，更有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

在學(xué)分制教學(xué)管理模式下，機械制造實踐教學(xué)的管理難度遠大于課堂教學(xué)的教學(xué)管理。在學(xué)分制下的課堂教學(xué)，選課學(xué)生和授課教室在開課前都基本確定，并且在授課過程中不存在學(xué)生和授課教室的變化。但是，學(xué)分制下的機械制造實踐教學(xué)，每天的上午、下午、晚間參加訓(xùn)練的學(xué)生和訓(xùn)練模塊都在不斷的變化，因此，機械制造實踐教學(xué)體系的建立一直是學(xué)分制教學(xué)改革的短板。

一、傳統(tǒng)機械制造實踐教學(xué)體系的特點

一直以來，雖然機械制造實踐課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識，但是在以往的傳統(tǒng)模式下，在實施教學(xué)的過程中仍然繼承金工實訓(xùn)的教學(xué)模式。就教學(xué)形式而言，在這種模式下學(xué)生以固定班級為單位在幾周時間內(nèi)集中參加金工實訓(xùn)。學(xué)校會將各專業(yè)實訓(xùn)學(xué)生劃分為機類、近機類和非機類這三個大類，并安排不同的實訓(xùn)學(xué)時以適應(yīng)各專業(yè)的課堂教學(xué)需要。就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)模式依舊承襲了金工實訓(xùn)中的車工、鉗工、銑工、磨工、鑄造、鍛壓、金相分析、熱處理等工種的基本訓(xùn)練，而對現(xiàn)代制造技術(shù)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控電火花、激光內(nèi)雕、雕刻、3D打印、五軸三維掃描等先進技術(shù)涉及較少。就教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)模式以教為主，強調(diào)實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生則通過細致觀察、步驟模仿，再現(xiàn)實踐指導(dǎo)教師的操作過程，從而達到學(xué)習(xí)技能的目的。就教學(xué)性質(zhì)而言，傳統(tǒng)模式重在強調(diào)職業(yè)技能的熟練程度，而忽視了學(xué)生在實踐過程中的主觀能動性，因此，屬于高等職業(yè)教育和技能教育的范疇，與真正意義上的技術(shù)應(yīng)用型工程教育有明顯差距。

二、機械制造實踐教學(xué)改革的基本思路

固有的金工實訓(xùn)教學(xué)模式，主要是以了解普通設(shè)備和熟悉基本操作技能為主。就教學(xué)安排而言，基本上是采用整體一致的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中主要是采用師傅帶徒弟的效仿式教學(xué)方法。學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識得不到施展。因此，現(xiàn)代機械制造實踐教學(xué)改革的基本思路是：在確?；炯寄苡?xùn)練的同時加強先進制造技術(shù)實踐教學(xué)，以項目驅(qū)動為主線，更新實踐內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域，建立相對靈活的實踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開拓學(xué)生的創(chuàng)意空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新靈感，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計、生產(chǎn)制造等方面的從事現(xiàn)代工程實踐活動的能力。

為了激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展實踐意識，必須打破固有的金工實訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代機械制造實踐教學(xué)的要求，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）由固有的金工實訓(xùn)向通用設(shè)備、數(shù)控設(shè)備和特種設(shè)備的整體性、關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。（2）由師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新性、開發(fā)性思維轉(zhuǎn)變。（3）由單一零件加工向以項目驅(qū)動為主線的設(shè)計與制造一體化轉(zhuǎn)變。通過這三個轉(zhuǎn)變，加強對先進制造技術(shù)及其新工藝、新材料的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生把自己所學(xué)的課堂理論與實踐項目結(jié)合在一起，在實踐指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和啟迪下，由簡入繁、循序漸進，熟練掌握項目的整個生產(chǎn)過程和加工工藝規(guī)程。拓展思維空間，學(xué)會分析、歸納、總結(jié)具有規(guī)律性的創(chuàng)新技法，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)工程實踐的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將復(fù)合型現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)落到實處。

三、基于工程能力培養(yǎng)的項目驅(qū)動實踐教學(xué)改革

由于受到傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，目前在傳統(tǒng)本科教學(xué)中重視課堂理論教學(xué)，忽視工程能力培養(yǎng)的教學(xué)理念沒有得到根本改變;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，必要的實踐教學(xué)條件尚未得到有效的保證;專業(yè)教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗和能力還不能很好地適應(yīng)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的需要;學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力較弱，工程意識、經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識不強。因此，針對傳統(tǒng)本科實踐教學(xué)中存在的問題，提出學(xué)分制下以項目驅(qū)動為教學(xué)導(dǎo)向的機械制造實踐教學(xué)改革模式。

（1）傳統(tǒng)的實踐教學(xué)將金工、數(shù)控、特種加工各自分開，具有封閉的、單向的、灌輸式的缺點;而項目驅(qū)動實踐教學(xué)具備開放的、雙向的、互動式的優(yōu)點，賦予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生可以將掌握的專業(yè)技術(shù)進行綜合運用和開拓發(fā)揮，可以與實踐指導(dǎo)教師進行平等的交流，同時可以提出自己的獨特見解。這樣可以將專業(yè)技術(shù)活學(xué)活用，進一步激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（2）項目設(shè)計必須結(jié)合傳統(tǒng)機械制造和現(xiàn)代制造技術(shù)，同時具備一定的創(chuàng)新性、寓教于樂性，改變以往金工、數(shù)控、特種加工各行其是、各自為政的教學(xué)模式，并且設(shè)計的項目能夠引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在項目驅(qū)動實踐教學(xué)中，實踐指導(dǎo)教師不再是教學(xué)活動的主宰，而是從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、督促者與引導(dǎo)者。反之，學(xué)生成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（4）項目驅(qū)動實踐教學(xué)以自組團隊的形式進行，學(xué)生之間互助協(xié)商，充分發(fā)揮團隊中每個人的智慧，培養(yǎng)彼此之間合作共事的能力。我國以獨生子女為主的家庭中，孩子協(xié)作能力本就欠缺，在項目驅(qū)動實踐教學(xué)中潛移默化加以鍛煉，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神尤為重要。

（5）項目驅(qū)動實踐教學(xué)對教師的整體素養(yǎng)提出了進一步的要求，實踐指導(dǎo)教師不僅能講解專業(yè)理論知識，還要能精通專業(yè)實踐項目;不但要會講，還要會動手實施，同時能夠發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作中的不足之處，深入淺出的解釋整個教學(xué)過程中學(xué)生提出的相關(guān)問題。

項目驅(qū)動實踐教學(xué)是以學(xué)生的主動性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，采用新產(chǎn)品試制的方法，師生通過共同實施一個綜合性項目從而完成實踐教學(xué)活動。在技術(shù)應(yīng)用型本科教育中，項目是以制作一件具有實際應(yīng)用價值的作品為目的教學(xué)，能將多個教學(xué)課題的課堂理論和實踐能力結(jié)合在一起，而且還要求學(xué)生運用先進制造技術(shù)解決過去從未遇到過的實際問題。

四、項目驅(qū)動實踐教學(xué)的實施――以吉普車項目為例

項目驅(qū)動實踐教學(xué)圍繞圖1所示的吉普車項目展開討論，運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代制造的專業(yè)知識模塊，根據(jù)機械工程專業(yè)能力培養(yǎng)要求制定項目任務(wù)，并且組織學(xué)生充分討論實施方案，確定項目的最終目標(biāo)是制定合理可行的加工工藝流程，按照自己制定的步驟和程序分組完成零件制作，同時將零件裝配成型。

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圖1 吉普車裝配圖

針對裝配圖分析吉普車項目需要加工的零件規(guī)格和數(shù)量，如表1所示。引導(dǎo)學(xué)生制作項目分析表，同時分配加工設(shè)備，制定合理可行的工藝卡片和刀具卡片，保證每人一臺計算機，每3人一臺設(shè)備進行項目制作。在組織項目的實施過程中，教師要明確學(xué)生各自的任務(wù)和團隊的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有效的按照自己設(shè)想的實施方案開展工作，在實施過程中遇到問題時，要引導(dǎo)學(xué)生及時交流討論，尋求解決問題的優(yōu)化方案。

五、機械制造實踐教學(xué)改革的特色

機械制造實踐教學(xué)改革，正處于探索和嘗試階段，我們經(jīng)過教學(xué)改革的實踐，總結(jié)出了以下幾項特色。

（1）打破了固有的金工實訓(xùn)模式，強化了通用設(shè)備、數(shù)控設(shè)備和特種設(shè)備的混合應(yīng)用，利用項目驅(qū)動進行從設(shè)計到制造的一體化訓(xùn)練，具備整體性和實用性。（2）思維與實踐緊密結(jié)合，既動手、又動腦，充分激發(fā)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)造性，增強了學(xué)生對機械工程實踐活動的廣泛興趣。（3）在實踐教學(xué)過程中全面考慮、突出重點，既要兼顧各種訓(xùn)練模塊，又要側(cè)重主要訓(xùn)練模塊，貼近現(xiàn)代的訓(xùn)練模塊，注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技手段。（4）改革后的機械制造實踐教學(xué)強化了“創(chuàng)新”，突出了“創(chuàng)意”。以啟發(fā)、培養(yǎng)、提高、優(yōu)化為目標(biāo)，進行較為全面的從設(shè)計到制造的一體化訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（5）加深了學(xué)生對工程意識和工程素養(yǎng)的理解，建立了從機械設(shè)計、工藝分析、機械制造到整個生產(chǎn)過程的整體概念，為更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)場工程師在企業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位上，能夠迅速熟悉產(chǎn)品、設(shè)備及其應(yīng)用，運用科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決工程問題，是連接研究工程師和普通技術(shù)操作人員的橋梁。技術(shù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的現(xiàn)場工程師，必須具備以創(chuàng)新意識和實踐意識為核心的工程素養(yǎng)，而機械制造實踐教學(xué)則是創(chuàng)新意識和實踐意識培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，是工程素質(zhì)教育課程體系中不可缺少的組成部分，能夠把工程意識的培養(yǎng)融入實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)未來合格的現(xiàn)場工程師。

參考文獻：

[1]李冀.教育管理辭典[M].海口：海南人民出版社，1989.

篇（7）

一、安全意識

實訓(xùn)基地每一類型機床要有安全操作規(guī)程及注意事項，剪板機、五齒鋸下料設(shè)備應(yīng)有專人管理，危險區(qū)域要有安全提示。電器設(shè)備使用兩年以上要進行安全檢測，并作記錄，實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間使用記錄要認真填寫，不運行設(shè)備也要定期維護保養(yǎng)，并作好記錄，監(jiān)督檢查人員同時要做好檢查記錄。建議每個實訓(xùn)車間配備醫(yī)藥急救箱、粘貼急救示意圖，建立安全委員會，加強安全檢查，一年至少開會2次總結(jié)檢查情況，如有安全隱患，立刻整改消除隱患，安全檢查要形成書面匯報材料，要有檢查記錄，每學(xué)期至少一次消防演練。逃生通道必須時刻保持暢通，防火門不允許常開，發(fā)生火災(zāi)電梯不允許使用。

二、教學(xué)方法

1、如何自我介紹：在新生班上課前任課教師首先要根據(jù)班級人數(shù)在課前準(zhǔn)備體育、就餐、娛樂、動物、植物、保健、旅游等各種類型的生活圖片，然后將圖片放到桌面上，或者粘貼到要黑板上，任課教師首先自己要選擇一張喜歡的圖片進行自我介紹，然后讓學(xué)生每人自己選擇一張自己感興趣的圖片按順序介紹自己，由圖片內(nèi)容的選擇展開話題，通過有效的溝通能夠了解班級學(xué)生姓名、興趣、愛好及家庭情況，以輕松愉快的聊天形式增加了師生之間、同學(xué)之間的了解，為以后的因材施教打下基礎(chǔ)。

2、游戲培養(yǎng)能力：以游戲的形式把5至6名學(xué)生分成一組，為每組學(xué)生提供1把剪刀、6張長方形小卡片、寬膠帶1米、1張A0圖紙，要求必須站立1分鐘以上，比賽規(guī)則是塔最高組勝出，規(guī)定時間20分鐘。同樣以游戲的方式把5至6名學(xué)生分成一組，為每組學(xué)生提供大號長鋼釘9支或11支，方形木板一塊，將一支鋼釘釘在木板上作支撐，要求其它釘子必須懸空，并要保證懸空時間要在1分鐘以上，比賽規(guī)則是最先完成組勝出，規(guī)定時間15分鐘。在課程進入復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時可以將學(xué)生分組，根據(jù)本次課應(yīng)掌握的知識點、技能點讓每組學(xué)生自己制作若干個小卡片，一個卡片寫問題、并在反面做標(biāo)記，一個卡片寫上問題答案，組成若干對兒題卡，將同等數(shù)量題卡的小組互換比賽，最先找對問題和答案的小組勝出，翻牌法用于各專業(yè)課程教學(xué)中，以游戲活動的形式鞏固并掌握了專業(yè)知識，在游戲過程中提高學(xué)生記憶力、培養(yǎng)了學(xué)生想象力、 激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通表達能力。

三、項目設(shè)計

以焊接專業(yè)學(xué)生需要完成的項目任務(wù)為例，某空調(diào)公司需要設(shè)計安裝室外空調(diào)架，讓學(xué)生考慮需要選擇什么樣的材料合適、怎么加工制作，如何固定安裝，并分析什么原因會造成空調(diào)架掉落？如何解決空調(diào)架會掉落的問題。還可以選擇除草器、鍋鏟、水壺、煙灰缸、垃圾箱等教學(xué)項目，數(shù)控技術(shù)專業(yè)可以制作男式啞鈴、女式啞鈴、鐘表，酒杯等教學(xué)項目，要根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的知識點技能點盡量選擇實際生活中能用到的教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有成就感。依托貼近生活的教學(xué)產(chǎn)品、依據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程及管理方式實施教學(xué)，能夠有效地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的對接，從根本上解決專業(yè)教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及學(xué)生就業(yè)等問題。

四、學(xué)習(xí)啟示

1、提高教學(xué)理念，基夫霍恩第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校安排五軸聯(lián)動數(shù)控加工技術(shù)經(jīng)驗豐富的阿赫得曼老師， 使用德瑪吉數(shù)控加工中心，西門子數(shù)控系統(tǒng)，學(xué)習(xí)了CAD/CAM軟件，進行五軸數(shù)控編程加工及控制技術(shù)的學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下完成數(shù)控加工中心典型零件的工藝分析、編程及機床的操作，讓我對五軸聯(lián)動數(shù)控加工技術(shù)有了更深的認識和理解。 并與他交流了各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣性，與他進行了互動交流，總結(jié)出“學(xué)生行動”是最有效的學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一，學(xué)生自己能做的事盡量讓學(xué)生自己做，教師的教是引導(dǎo)服務(wù)“學(xué)生行動”的過程。我們平時教學(xué)產(chǎn)生的心理是我們教師要有責(zé)任心，要講滿一節(jié)課40分鐘，往往忽略了學(xué)生的感受，我們應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生愛不愛學(xué)？學(xué)了多少？如果沒有達到預(yù)期教學(xué)效果，老師講的再辛苦也是沒有意義的，甚至是在耽誤學(xué)生的時間。不要過分擔(dān)心學(xué)生掌握的信息量不夠、知識量不夠，好的教學(xué)方法是靈活運用各種教學(xué)手段，通過各種既動手又動腦的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中把應(yīng)該學(xué)的知識、技能牢固掌握。

2、密切與企業(yè)合作，通過在布廷恩特種設(shè)備有限公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給我的啟示是企業(yè)和學(xué)院要按照教學(xué)大綱的要求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)院要積極與我市大中型企業(yè)和省內(nèi)大型知名企業(yè)開展合作，教師要積極與到合作企業(yè)深入調(diào)研，找項目，掌握最新的技術(shù)，將企業(yè)產(chǎn)品引入課堂，同時考慮到學(xué)生應(yīng)掌握的知識點技能點及教學(xué)材料成本，將產(chǎn)品重新設(shè)計整合，積極引進技術(shù)、產(chǎn)品和管理等企業(yè)要素，以“教學(xué)即是生產(chǎn)”為突破，加快推進產(chǎn)教合一，形成校企無縫對接，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的需要。

3、嚴(yán)格執(zhí)行6S活動，參觀基夫霍恩第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校和布廷恩特種設(shè)備有限公司后給我的啟示是實訓(xùn)車間、實訓(xùn)室要配備可回收和不可回收垃圾箱，學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后，產(chǎn)生的鐵屑和垃圾要進行分類處理，工作臺案的鐵屑要使用細毛刷來清理，地面使用粗毛刷清掃，干掃不灑水，如果使用頻率較高，灰塵較大，可采用潮濕的拖布清理。包括工、量具、刀具的使用擺放都要嚴(yán)格按照企業(yè)的6S管理規(guī)定執(zhí)行，只有我們教師養(yǎng)成良好的生活工作習(xí)慣，帶頭做好此項工作，給學(xué)生樹立良好的榜樣，才能教育好學(xué)生養(yǎng)成良好的生活工作習(xí)慣。

篇（8）

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實際能力。同時幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓(xùn)、實習(xí)等實踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對現(xiàn)場施工專用電動設(shè)備設(shè)施認知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學(xué)校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)理實一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計劃、制作課件、編制實訓(xùn)任務(wù)書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，按章節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點與難點，每次實驗課的實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗實施步驟設(shè)計。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃制定、實訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實訓(xùn)課程分為十個工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識點結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進實訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運用講授法、演示法、實訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強建筑電工教學(xué)實效。

2建設(shè)實訓(xùn)基地，強化實訓(xùn)組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機電技術(shù)實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識，實訓(xùn)場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設(shè)計劃，推動建筑電工實訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實訓(xùn)室事宜，進行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實訓(xùn)室。同時積極制定實訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際情況，以精品課程建設(shè)推動建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)，完善實訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)項目建立建筑電工實訓(xùn)室，與機電學(xué)部現(xiàn)有的機電技術(shù)實訓(xùn)中心形成互補關(guān)系，搭建教學(xué)實訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時加強實訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀實習(xí)，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。

不斷完善《建筑電工》實訓(xùn)教學(xué)體系，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備的建筑電工實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計與實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評價體系，推動教學(xué)改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評價、設(shè)備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應(yīng)用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評價。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)、評價表、評價報告等，科學(xué)、公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實施情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍。加強教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項目完成進度，確保項目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學(xué)研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費制定一個經(jīng)費預(yù)算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設(shè)經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點建設(shè)專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點內(nèi)容，目標(biāo)是推進“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點專業(yè)、重點實訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動機制，從而促進教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進學(xué)校機電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實訓(xùn)室運用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫，在教學(xué)實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]張克鳳.建筑電工教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

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一、高職機械銑工實訓(xùn)教學(xué)的重要性

機械銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機床工具的知識，還要熟練掌握計算和調(diào)整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是機械銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。在新的歷史時期，培養(yǎng)高職機械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養(yǎng)出既肯動腦又能動手，理論知識扎實，又具備較強實踐能力的學(xué)生，是事關(guān)高職教育生存與發(fā)展的重要問題。

二、高職銑工實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，高職銑工實訓(xùn)教學(xué)取得了較好成績，但是也存在一些問題，主要有以下幾點：

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位。根據(jù)新的課程改革，高職機械銑工實訓(xùn)教學(xué)，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念?？墒?，有的“穿新鞋，走老路”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。根本就沒有把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，所以也就談不上學(xué)生對機械銑工實訓(xùn)教學(xué)有特別的興趣了。

2.教學(xué)主體性被忽視。根據(jù)新的課程改革，高職機械銑工實訓(xùn)教學(xué)要求“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”成為教學(xué)改革的中心。然而有的機械銑工實訓(xùn)教學(xué)，仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。還有的教師在學(xué)生自學(xué)或活動時，提示過來提示過去，這樣不利于學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)，甚至打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考思路。

3.直觀實教學(xué)不重視。如理論課缺乏實物講解。學(xué)生需要掌握的理論知識在課堂上都講過，但是由于脫離了實際實物，學(xué)生理解較為空洞，所以掌握的不太深刻，在實訓(xùn)的時候遇到同樣的問題，這時候?qū)W生體現(xiàn)出來的感覺是朦朧的，似曾相識卻又模棱兩可。

4.信息技術(shù)手段不能恰當(dāng)運用。高職機械銑工實訓(xùn)教學(xué)的理論比較抽象，特別是銑工機械制圖，機械制圖是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小等都有技術(shù)要求。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達設(shè)計意圖和制造要求的技術(shù)文件，是重中之重，沒有圖紙，就沒有產(chǎn)品，沒有任何效益。這樣抽象的機械圖紙，完全可以在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)，讓學(xué)生看得清清楚楚，明明白白，而且能夠增加教學(xué)信息，有效地啟迪學(xué)生思維，多快好省地提高機械銑工實訓(xùn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、怎樣加強高職銑工實訓(xùn)教學(xué)

（一）讓學(xué)生明確機械銑工的重要性

什么是機械銑工？銑工就是根據(jù)設(shè)計零件圖紙用銑床（加工零件的設(shè)備）進行零件加工的技術(shù)工人，分為初級工、高級工。零件加工精度要求高。機械銑工銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機床工具的知識，還要熟練掌握計算和調(diào)整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。機械銑工工藝--主要應(yīng)用于使用銑床加工各種異形或凹槽等，如齒輪的齒面、零件的鍵槽等。

（二）讓學(xué)生懂得機械銑工的安全操作規(guī)程

一是機械銑工 進入工場地必須穿戴工作服。操作時不準(zhǔn)戴手套（防止手套掛在刀具上，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生），女同學(xué)必須戴上工作帽（防止頭發(fā)過長，卷入機器中）；二是開車前，檢查機床手柄位置及刀具裝夾是否牢固可靠，刀具運動方向與工作臺進給方向是否正確；三是將各注油孔注油，空轉(zhuǎn)試車（冬季必須先開慢車）2分鐘以上，查看油窗等各部位，并聽聲音是否正常；四是切削時先開車，如中途停車應(yīng)先停止進給，后退刀再停車；五要集中精力，堅守崗位，離開時必須停車，機床不許超負荷工作；六是工作臺上不準(zhǔn)堆積過多的鐵屑，工作臺及道軌面上禁止擺放工具或其他物件，工具應(yīng)放在指定位置 ；七是切削中，禁止用毛刷在與刀具轉(zhuǎn)向相同的方向清理鐵屑或加冷卻液；八是機床變速、更換銑刀以及測量工件尺寸時，必須停車；九是嚴(yán)禁兩個方向同時自動進給；十是銑刀距離工件10毫米內(nèi)，禁止快速進刀，不得連續(xù)點動快速進刀；十一是經(jīng)常注意各部情況，各運轉(zhuǎn)的連接件，如有發(fā)現(xiàn)異常情況或異常聲音應(yīng)立即停車報告；十二是工作結(jié)束后，將手柄搖到零位，關(guān)閉總電源開關(guān)，將工卡量具擦凈放好，擦凈機床，做到工作場地清潔整齊。

（三）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生機械加工工藝?yán)砟?/p>

理論課上學(xué)生學(xué)習(xí)了機械加工工藝?yán)碚摵螅蛻?yīng)該趁熱打鐵，與實踐結(jié)合，如果沒有與實際生產(chǎn)相結(jié)合，理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有有意識的與課堂上講的這些工藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合做強調(diào)，最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒有真正意義上理解這些工藝?yán)碚摗＝虒W(xué)中理論聯(lián)系實際，最主要的是要正確處理好書本知識和現(xiàn)實生活實際的關(guān)系，關(guān)鍵在于保證理論知識的主導(dǎo)作用；同時在理論知識指導(dǎo)下，使學(xué)生從事各種實際活動。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系社會主義具體實際，使學(xué)生了解所學(xué)理論知識的實際意義，幫助他們獲得必要的直接經(jīng)驗和事實材料，以便他們更好地掌握書本知識和間接經(jīng)驗。

（四）教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高機械銑工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源 激發(fā)實訓(xùn)教學(xué)興趣。杜威先生說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征?！d趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！币虼耍瑢λ鶎W(xué)知識的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。我們深知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。

2.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵自主學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)進入高職械銑工實訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，采取 “情境―探究”、“資源利用―主題探究―合作學(xué)習(xí)”基本模式，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講―演示―討論―試作―交流；觀察思考―范例激趣―自主探究―創(chuàng)新實踐；設(shè)疑―練習(xí)―演示―總結(jié)―創(chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生機械銑工的能力。

3.擴大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。當(dāng)今世界是競爭的世界，各國的競爭已日益轉(zhuǎn)化為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實質(zhì)是科技和人才的競爭，而人才的競爭有賴于教育事業(yè)。國際教育界已把二十一世紀(jì)定為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的世紀(jì)，世界許多國家都把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人列入戰(zhàn)略計劃，越來越多的國家都重視開發(fā)人的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代各國政治、經(jīng)濟、軍事競爭的背后，都是一場“創(chuàng)新人才的競爭”。從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，尋求最優(yōu)化的教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

篇（10）

關(guān)鍵詞： 高職教育；金工實訓(xùn)；教學(xué)改革

Key words： higher vocational education；metalworking practice；teaching reform

中圖分類號：G48 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0195-02

0 引言

金工實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各種機械加工設(shè)備的操作以及相應(yīng)的加工技能是金工實訓(xùn)的主要目的，同時通過學(xué)習(xí)各種機械加工的基本技能和制造過程，掌握各種加工方法和設(shè)備的合理運用，加深工藝、設(shè)備、生產(chǎn)效率以及產(chǎn)品質(zhì)量之間的相互關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)和創(chuàng)新意識。我校有5個制造類專業(yè)開設(shè)了金工實訓(xùn)課程，每年參與金工實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生大約有1500多名。由于我校高度重視實訓(xùn)項目的建設(shè)和改革，經(jīng)過幾年的努力，取得了顯著的效果。

1 更新觀念，提高認識

近年來，學(xué)院一直重視金工實訓(xùn)在人才培養(yǎng)模式改革和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，積極開展金工實訓(xùn)教學(xué)改革，加強對金工實訓(xùn)教學(xué)的管理，在資金、指導(dǎo)教師工作量分配等方面加大了支持力度，加強院校間的經(jīng)驗交流與合作，彌補自身的不足。

2 整合金工實訓(xùn)內(nèi)容

通過歸納、總結(jié)傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)并結(jié)合我院的實際情況，金工實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容分為基本操作技能實訓(xùn)、先進加工技能實訓(xùn)以及創(chuàng)新設(shè)計與制造三個層次。在實訓(xùn)中為了讓學(xué)生熟悉并掌握基本的制造方法，將三個層次的內(nèi)容進行有機結(jié)合，學(xué)習(xí)先進的制造加工技術(shù)，最終將所學(xué)的知識融會貫通用于實際生產(chǎn)中。

基本操作技能實訓(xùn)：指導(dǎo)學(xué)生對車、銑、铇、磨、鉗、鑄、焊等傳統(tǒng)加工方法的基本技能進行學(xué)習(xí)，使其既掌握各項技能基本操作，又熟悉傳統(tǒng)機加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理。當(dāng)學(xué)生具備基本操作技能時，再將課堂所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來。根據(jù)具體的加工零件，使學(xué)生能夠獨立分析并制定加工工藝，經(jīng)老師審查修改后，學(xué)生完成對該零件的加工。

先進加工技術(shù)實訓(xùn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工、特種加工、快速成型等新技術(shù)及先進設(shè)備的操作，使學(xué)生認識了解現(xiàn)代先進加工設(shè)備，接受先進的、綜合的制造技術(shù)訓(xùn)練，了解CAD、CAM、CIMS等在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)其系統(tǒng)工程意識和創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新設(shè)計和制造實訓(xùn)：學(xué)生針對實訓(xùn)中提供的產(chǎn)品具體要求，自行選擇加工方法，制定加工工藝，獨立完成產(chǎn)品整個加工生產(chǎn)過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生對設(shè)計加工的產(chǎn)品進行討論交流，分析設(shè)計作品的創(chuàng)新性，加工方案的合理性、經(jīng)濟性等。

通過這三個層次的實訓(xùn)，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力和實際操作能力，使他們能學(xué)以致用，提高了解決生產(chǎn)中實際問題的能力。

3 改革金工實訓(xùn)教學(xué)方法和手段

實訓(xùn)內(nèi)容的更新必然要求教學(xué)方法和手段同步改進，將原來單一、零碎、缺乏系統(tǒng)性的實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤慵圃旒夹g(shù)為核心的綜合性實訓(xùn)，這將使學(xué)生對整個制造工藝過程有完整的認識。如車工實訓(xùn)，在學(xué)生學(xué)會操作機床和了解使用及各種表面加工方法等有關(guān)知識基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生一張零件圖，讓學(xué)生自己根據(jù)生產(chǎn)條件和零件的技術(shù)要求，制造出零件的加工工藝卡片，并獨立完成零件的加工。由教師和檢驗員檢驗評分。鉗工實訓(xùn)要求學(xué)生根據(jù)所給的材料，自己設(shè)計、加工一個有實用價值的小產(chǎn)品，達到適用、美觀的要求。

傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)其示范和講解都在操作現(xiàn)場進行。由于學(xué)生多、環(huán)境差、噪音大，教學(xué)效果往往不理想。我院在實訓(xùn)中引入了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)形式促進學(xué)生主動思考探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的車、鉗、銑、磨、鑄、焊等加工方法，以及國內(nèi)外先進的制造設(shè)備、生產(chǎn)工藝和方法，對于一時難以開展的新技術(shù)、新加工方法的實訓(xùn)，讓學(xué)生觀看有關(guān)新材料、新工藝、新技術(shù)的錄像資料，在計算機上進行模擬實訓(xùn)教學(xué)，使實訓(xùn)具有一定的前瞻性。

4 建設(shè)較完善的金工實訓(xùn)教學(xué)資源

金工實訓(xùn)包括的內(nèi)容十分豐富，既包括實訓(xùn)操作訓(xùn)練，又包括工藝?yán)碚撜n程。我院根據(jù)制造類專業(yè)教學(xué)的基本要求并結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)需要，編寫并整理了30多種金工教學(xué)的文件，組成了較完整的教學(xué)文件體系，同時將這些文件上傳到了世界大學(xué)城的空間平臺，使得學(xué)生能夠隨時查閱并了解文件的內(nèi)容來規(guī)范自己的行為。這些文件為規(guī)范金工實訓(xùn)和保證教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件，在教學(xué)中得到了很好的實施。

我院還組織專業(yè)的教師編寫出版反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及工業(yè)制造新材料、新技術(shù)以及新工藝的新教材，不僅突破了舊的金工教材的模式，還有效的突出了專業(yè)性和針對性，主要增加了以下內(nèi)容：第一，介紹新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備；第二，詳細而規(guī)范的設(shè)備操作規(guī)程；第三，安全文明生產(chǎn)守則；第四，教學(xué)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、動作、技術(shù)規(guī)格以及常規(guī)的養(yǎng)護與維護知識；第五，正確使用以及維護保養(yǎng)常規(guī)工具、夾具以及量具的知識；第六，產(chǎn)品的加工質(zhì)量檢驗與分析方面的基本知識；第七，非金屬材料加工方面的基本知識；第八，創(chuàng)新設(shè)計與加工方面的基本知識等。

5 形成了完善的考核機制

要提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，必須建立完善的考核機制，對各個環(huán)節(jié)加以考核。我院采取的考核方式是從應(yīng)知（基礎(chǔ)知識）和應(yīng)會（操作技能）兩方面對學(xué)生進行考核。其中基礎(chǔ)知識占30%，操作技能占70%。

根據(jù)金工實訓(xùn)的大綱要求，結(jié)合現(xiàn)場條件以及實訓(xùn)內(nèi)容，將每個學(xué)生對每個工種應(yīng)該掌握的主要知識列出來，供學(xué)生在實訓(xùn)中有重點的去思考去實踐，等實訓(xùn)結(jié)束以后再進行基本的理論筆試和操作考試。

操作技能的實訓(xùn)考核內(nèi)容有：基本操作技能的掌握水平、規(guī)范程度以及產(chǎn)品的加工質(zhì)量。并且，在考核中如果出現(xiàn)重大違規(guī)、野蠻操作或由于操作不當(dāng)造成設(shè)備事故的，就會取消成績的評定資格；一般違規(guī)或超時完成者，成績不得評為“良好”以上。

6 結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，人才培養(yǎng)模式改革的需要，加強和推進金工實訓(xùn)改革已勢在必行。在金工實訓(xùn)教學(xué)工作的開展中，只有更新觀念，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核機制隨著社會的進步而不斷改進和完善，才能培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的高級技術(shù)技能型人才，從而跟上時代前進的步伐，滿足當(dāng)代社會的需求。

參考文獻：

[1]邢預(yù)恩.金工實習(xí)的改革與實踐[J].高校實驗室工作研究，2007（3）：65-66.