序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

之所以談到上課的情緒，是因?yàn)楸救说钠獗容^急， 有的時(shí)候沉不住氣，易于動(dòng)怒。 特別是年輕的時(shí)候，在課堂上看到學(xué)生走神、做小動(dòng)作，打鬧等，剛開始還能做到委婉的提醒，如果還不奏效，就會(huì)禁不住火冒三丈，把學(xué)生一陣狂批，如果趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無(wú)聲了，再繼續(xù)上課，一節(jié)課下來(lái)，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學(xué)了，自己的認(rèn)識(shí)和心態(tài)也改變了不少，上課時(shí)對(duì)于情緒的控制和調(diào)節(jié)能力也逐漸增強(qiáng)，特別是今年再帶一年級(jí)，感覺(jué)和以往確實(shí)有很大不同，這次的心情特別好，能心平氣和的上好每一節(jié)課，每天精神煥發(fā)地走上講臺(tái)，以精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、豐富切實(shí)的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容；學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽教師講課，開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問(wèn)題。在這種好心情的感染下，看“調(diào)皮學(xué)生”也是那么順眼，對(duì)“差生”也感親切。一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)很享受，學(xué)生學(xué)的很開心，課堂效果當(dāng)然也不錯(cuò)。

當(dāng)然，咱們老師也有喜怒哀樂(lè)，比如身體的原因，工作的不順心，家庭原因等都可以導(dǎo)致情緒不佳，所以我們要學(xué)會(huì)在課堂上調(diào)節(jié)好自己的情緒，自己的情緒不佳，就應(yīng)適時(shí)地加以調(diào)整，不要讓其再繼續(xù)下去。如課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳時(shí)，可以采用靜靜地坐一會(huì)兒，轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，調(diào)整自己的情緒；課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時(shí)，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛；也可講個(gè)笑話等加以化解；總之，在課堂教學(xué)中只有我們保持最佳的情緒狀態(tài)，才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會(huì)有教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

我自己總結(jié)了一下，有了好的教學(xué)情緒，可以提高教學(xué)效率，可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧融洽，自己不犯錯(cuò)誤，還有益于身體健康，何樂(lè)而不為？

二上好課，教好書。

教書是咱們的核心工作， 談到這個(gè)話題，話題太多，真不知道從哪里說(shuō)起。我認(rèn)為在老師們教學(xué)技能相差不大的情況下，之所以教學(xué)質(zhì)量有差別，有一個(gè)很重要的原因就是對(duì)教材的理解，把握不同導(dǎo)致的。我們?cè)诼犝n時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同老師講的知識(shí)面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，思維得到提升，有的老師卻只是點(diǎn)到為止，學(xué)生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關(guān)鍵，深思熟慮，反復(fù)推敲，既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的遷移、銜接，難點(diǎn)的突破，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如前幾天，我們剛剛學(xué)了一節(jié)課，整十?dāng)?shù)的加減法，內(nèi)容很簡(jiǎn)單就是學(xué)習(xí)20+30 30+6 67-4等類型的計(jì)算，剛開始備課，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容很輕松，學(xué)生肯定會(huì)，沒(méi)什么好講的，多練練就行了，可是靜下心來(lái)琢磨，問(wèn)題多了，一20+30學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，必須講清算理，二30+6學(xué)生會(huì)說(shuō)了，還要辨析清楚為什么不讓6和3相加，67-4為什么不能6-4三只講還不行，要讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠子，或擺小棒對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)有更形象直觀的理解。 這么一想，這節(jié)課還真不那么輕松，由于我們準(zhǔn)備充分，這節(jié)課取得了預(yù)期的效果。只有對(duì)各反面有了充分的準(zhǔn)備歐和預(yù)計(jì)，課堂上才能 做到游刃有余。

其次在備課上課的過(guò)程中，我個(gè)人比較喜歡對(duì)課本上有限的題目進(jìn)行改編，比如“一題多解”，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，借以考察學(xué)生的讀題能力，靈活解決能力等，為學(xué)生提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。對(duì)于課本或樂(lè)園上的典型題目，我喜歡拿出一個(gè)，用一節(jié)課的時(shí)間全面進(jìn)行擴(kuò)展，把能涉及的知識(shí)點(diǎn)或解題方法 數(shù)學(xué)思想進(jìn)行全面滲透，對(duì)于此類課特別是優(yōu)秀的學(xué)生特別喜歡。對(duì)于課本和樂(lè)園上的同類題目，我的處理方法是哪出最有代表性的一個(gè)講透，其他題目就不再進(jìn)行重點(diǎn)講解了，這種方法，比較省時(shí)，但不影響教學(xué)效果。

教數(shù)學(xué)就是教方法，教思想。授之以魚，不如授之以漁，掌握了方法就等于擁有一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。比如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在講課過(guò)程中我很注重這個(gè)數(shù)學(xué)思想的滲透。轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目；把繁難的題 目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的題目；把抽象的題目轉(zhuǎn)化為具體的題目；它能分散難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，有迎刃而解的妙處。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是化“新”為“舊” 、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識(shí)的講授過(guò)程中，我們都要抓住每個(gè)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的妙處，從而促使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)自愿的嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。

我們學(xué)校提倡老師們教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)反思，以便于更好的促進(jìn)教學(xué)。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)該提倡學(xué)生及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定程度時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)總結(jié)，進(jìn)行不完全歸納，形成結(jié)論性的語(yǔ)言，這對(duì)于加深學(xué)生理解、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、掌握規(guī)律和啟迪學(xué)生積極思維，有著十分重要的作用，同時(shí)也能有效的提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽、說(shuō)、讀、寫、思都是我們比較關(guān)注的方面，下面我就培養(yǎng)聽的習(xí)慣簡(jiǎn)單談一下自己的做法。

在數(shù)學(xué)課堂上聽講至關(guān)重要。我給學(xué)生說(shuō)，只要你在課堂上做到認(rèn)真聽講了，家庭作業(yè)不做都不會(huì)影響你的成績(jī)。

從開學(xué)的第一節(jié)課起，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，一要認(rèn)真聽老師要求和講課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)要求老師只說(shuō)一遍，不會(huì)重復(fù)。 二是學(xué)會(huì)聽同學(xué)們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果讓他來(lái)說(shuō)其實(shí)他說(shuō)得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修正不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，我常常要求學(xué)生在同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題時(shí)注意聽，邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許再站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。并且明確規(guī)定舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言 。對(duì)于那些認(rèn)真聽取別人的發(fā)言并積極質(zhì)疑或提出不同意見(jiàn)的學(xué)生，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。當(dāng)講到關(guān)鍵時(shí)，我會(huì)放慢語(yǔ)速，先提醒學(xué)生集中注意力，再講解。

四多參與集體備課，與同事多交流

篇（2）

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課堂上的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要求學(xué)生要緊跟老師的思路，積極展開思維，讓每個(gè)注意自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考的能力，從某種意義上講，應(yīng)營(yíng)造不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于有些題目由于學(xué)生的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓學(xué)生冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，讓學(xué)生熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高學(xué)生的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓學(xué)生的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓學(xué)生理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見(jiàn)，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

在抓好教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

從事教育工作以來(lái)，我深深地感覺(jué)到培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣對(duì)孩子自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。就數(shù)學(xué)學(xué)科中的書寫習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是小學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在低年級(jí)學(xué)生中更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。如指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，教會(huì)他們寫數(shù)字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”等。學(xué)生按照老師的要求認(rèn)真去做的話，得到的益處將會(huì)影響其一生。所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，采取了各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。 1

首先，充分利用教師范寫的作用，以身作則，要求學(xué)生做的教師一定做到。特別是板書時(shí)，一定要做到筆畫規(guī)范、字跡工整、排版美觀整齊。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子們會(huì)潛移默化地受到老師良好書寫習(xí)慣的影響。

第二、重視書寫指導(dǎo)，采取多樣的評(píng)價(jià)措施促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生的心理特點(diǎn)的一方面就是愛(ài)聽贊揚(yáng)的話，有競(jìng)爭(zhēng)得勝的心態(tài)，渴望得到老師和大家的肯定和表?yè)P(yáng)。我對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫漂亮的作業(yè)，一律在作業(yè)本上寫上表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)。我經(jīng)常通過(guò)傳看書寫工整、本面整潔的學(xué)生作業(yè)這種方法，鼓勵(lì)書寫方面做得好的孩子，鞭策書寫不好的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使其他學(xué)生向?qū)懙暮玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常舉辦作業(yè)展評(píng)，時(shí)常將書寫漂亮的學(xué)生作業(yè)展覽出來(lái)，讓書寫認(rèn)真的孩子感到高興，書寫不認(rèn)真的孩子會(huì)暗下決心努力向上，力爭(zhēng)也能讓老師展覽出來(lái)。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一促而就的，教師也應(yīng)取得家長(zhǎng)的支持和配合，在每次作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書寫情況，不管是課堂作業(yè)或是課后練習(xí)，都應(yīng)在孩子初學(xué)時(shí)，多加指導(dǎo)和幫助。

篇（3）

教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無(wú)法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，不被教材束縛了手腳。

例如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”第一課時(shí)的主題圖是：一棟小高層，每層14戶，共12層。要求學(xué)生計(jì)算這棟樓能住多少戶？可這樣的情境離我們農(nóng)村的學(xué)生太遠(yuǎn)了，要讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理就很難，操作起來(lái)也不方便。于是，我就以學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的小楷本為主題，先讓學(xué)生估計(jì)一面小楷本有多少個(gè)方格，再讓學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證。由于學(xué)生的好勝心理，對(duì)“猜測(cè)-驗(yàn)證”這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們是樂(lè)此不疲的。并且，學(xué)習(xí)素材就在學(xué)生的眼前，他們可以在小楷本上劃一劃、分一分，既體驗(yàn)了算法多樣化，又輕輕松松地理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

二、拓展現(xiàn)實(shí)生活資源

多彩的社會(huì)生活為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。我們教師要善用、巧用這些課程資源，營(yíng)造親切的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、把現(xiàn)實(shí)生活融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活中處處存有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，把學(xué)生熟知的生活情境引入課堂，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用具體的生活經(jīng)驗(yàn)形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

例如，“加、減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”，例1：734+198=734+200-2=932；例2：3475-1999=3475-2000+1=1476。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常有這樣的困惑：例1明明是加法，為什么要“減2”？例2明明是減法，為什么又要“加1”？這段教材的教學(xué)，有一部分教師就是讓學(xué)生死記算法“多加要減或多減要加”，這樣的教學(xué)效果自然不好。筆者認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以事理喻算理。如在教學(xué)減法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)“多減要加”，用生活中購(gòu)物的“付整找零”活動(dòng)作比喻：王開一家?guī)Я?475元錢到商店去買電視機(jī)，他們看中了一臺(tái)標(biāo)價(jià)1999元的電視機(jī)。他們付給營(yíng)業(yè)員（）元，營(yíng)業(yè)員找回他們（）元，這時(shí)他們還剩（）元。

2、讓生活成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃

解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓生活成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。例如，在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)，我與家長(zhǎng)商量，讓孩子當(dāng)一個(gè)星期的小管家。在家長(zhǎng)的大力支持下，孩子們儼然成了一個(gè)個(gè)小主人，參與得熱情特別高，主動(dòng)去菜場(chǎng)買菜、去超市買東西等，并把一周的支出記錄得清清楚楚。這樣，孩子們自然而然地就把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手了。又如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“分類”知識(shí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去收集各種分類現(xiàn)象：書店里的，超市里的，衣服店里的，啤酒廠里的等等，并在教室后面進(jìn)行了展示。在展示活動(dòng)中，學(xué)生了解了二次分類，三次分類，以及用各種圖示來(lái)表示等許多書本之外的知識(shí)。從學(xué)生的身上我們看到：只有在現(xiàn)實(shí)生活中，他們的潛能才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

3、挖掘報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的數(shù)學(xué)課程資源

媒體中可供我們利用的數(shù)學(xué)資源大致有以下幾類：各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈(zèng)送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；各種商標(biāo)；一些蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)資源的畫面；等等。此外，購(gòu)物發(fā)票、手機(jī)話費(fèi)清單、車票、衣服標(biāo)簽，這些在生活中隨處看到、隨時(shí)用到的，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源。

三、捕捉教學(xué)過(guò)程資源

1、開發(fā)生成性資源:

例如，在教學(xué)乘法意義之前，教材安排了一節(jié)“數(shù)一數(shù)”。在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷連加活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，為理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)我出示第二幅主題圖時(shí)：

師：圖上一共有幾個(gè)圓？

生1：有24個(gè)。

師：可以怎樣列算式？

生2：橫著看，每排6個(gè)，有4排，列出算式是6+6+6+6=24。

生3：豎著看，列出的算式是4+4+4+4+4+4=24。

生4：我知道還可以列成乘法算式，4×6=24，6×4=24。

師：你是怎么知道的，能告訴大家嗎？

生4：我媽媽說(shuō)，相同的加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算。

生5：因?yàn)?+6+6+6是4個(gè)6相加，4+4+4+4+4+4是6個(gè)4相加，它們都可以用乘法來(lái)計(jì)算。

學(xué)生說(shuō)得實(shí)在是太好了，我不由自主地和全班同學(xué)一起為他們鼓掌。

師：你們知道得那么多，真是個(gè)好學(xué)的小朋友！

師：看來(lái)小朋友們對(duì)乘法都有了一定的了解，這可以幫助我們更好地來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，畫圖列算式。

篇（4）

數(shù)學(xué)基本功主要分為兩個(gè)方面：一方面是專業(yè)技能，一方面是語(yǔ)言技能。

一、 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――教學(xué)的技能。

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識(shí)更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和和技能。小學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。

1、對(duì)數(shù)學(xué)教育理論的不斷學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，還要通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)要根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，伴隨著他們的教學(xué)實(shí)踐而展開，包括新教師上崗培訓(xùn)，青年教師骨干教師研修班培訓(xùn)，名師培訓(xùn)以及新課程和新理念的培訓(xùn)等等。

2、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的執(zhí)著探求能力。數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，不僅包括學(xué)科知識(shí)問(wèn)題、學(xué)科教法問(wèn)題，也包括學(xué)科理念問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

我們數(shù)學(xué)教師只有對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的許多實(shí)際問(wèn)題不輕易放過(guò)，及時(shí)地去探求，才能不斷促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高。

3、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐能力。一個(gè)優(yōu)秀教師的特質(zhì)包括穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力，優(yōu)異的教學(xué)能力，優(yōu)秀的科研能力及良好的性格特質(zhì)。這些特質(zhì)都需要在課堂中反復(fù)實(shí)踐才能磨練出來(lái)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐中促進(jìn)自身專業(yè)的逐漸發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成發(fā)展――教學(xué)研究的技能。

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！睂?shí)際上，教學(xué)研究并不僅僅是研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索教學(xué)規(guī)律。因此，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)技能，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究的技能，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。

三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能。

現(xiàn)在的世界是信息的世界，所以教師會(huì)使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要，而且在《新課標(biāo)》中也提出了對(duì)教師在多媒體教學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)要求。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名數(shù)學(xué)教師，為了能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)及時(shí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能，并且學(xué)會(huì)將信息技術(shù)手段巧妙、完美地融合到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。信息技術(shù)是提高學(xué)生興趣的好幫手，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，可作為“實(shí)驗(yàn)”工具，為數(shù)學(xué)理性升華提供感性材料，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，更能接近學(xué)生的生活，可靜、可動(dòng)，將講解與觀察融為一體，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，真正把學(xué)生推到主體地位。例如：在講《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，傳統(tǒng)的講法是：老師講，學(xué)生聽、想，這樣達(dá)不到原有的教學(xué)效果，下課后仍有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)鐘表。如果采用多媒體教學(xué)，課堂上教師展示一個(gè)鐘面，通過(guò)講解加動(dòng)畫演示，相信學(xué)生都能很快的掌握，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。小學(xué)教師逐步運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，這是適應(yīng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，也是對(duì)教師能力的要求。在當(dāng)今信息時(shí)代，只要我們掌握了信息技術(shù)，并注意堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷注意知識(shí)更新，并注意將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中恰到好處的應(yīng)用，就一定能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合在一起，提高我們的教學(xué)效果。

四、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――磨課的技能。

1、在“磨課”中不斷地自我提升。

掌握磨課的技能，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。在磨課中，教師首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體研討備課定好初稿初稿出來(lái)之后，由磨課老師進(jìn)行第一輪磨課，第一節(jié)研究課上完后，大家坐在一起靜心評(píng)課。針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，把握教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度以及關(guān)注點(diǎn)的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見(jiàn)并進(jìn)行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見(jiàn)日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。

五、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――使用和利用博客的的技能。

博客作為“信息時(shí)代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，它為我們提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長(zhǎng)。

1、博客，是教師之間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。

博客為教師提供討論問(wèn)題的平臺(tái)，博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。通過(guò)博客，讓教師學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使得有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識(shí)能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及制定彌補(bǔ)的措施手段，因?yàn)橛写蠹业闹С峙c幫助，你會(huì)走很少的彎路。因此，我們數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好博客交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)化發(fā)展。

總之，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在不斷地深化和擴(kuò)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的成敗，也關(guān)系到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻努力提高自身素質(zhì)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，不斷加速自己的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要。

篇（5）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生分為每四人為單位的小組，實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制。小組內(nèi)的學(xué)生以此進(jìn)行1至4的編號(hào)，而組長(zhǎng)可以是小組內(nèi)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，也可以是小組四個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任。課堂中，老師提出相關(guān)課題，作為小組成員討論的主要客體，對(duì)小組內(nèi)學(xué)生規(guī)定不同的任務(wù)，最后經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)生的共同努力來(lái)解答問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用這種小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以充分拓展學(xué)生的思維。本文提出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題與相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的措施，從而更好的解決小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、討論時(shí)機(jī)把握不精準(zhǔn)。課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，把握討論的時(shí)機(jī)是至關(guān)重要的。掌握準(zhǔn)確的討論時(shí)機(jī)，不但可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也是充分開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是部分老師不能合理的把握小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)機(jī)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率低下，并且不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2、小組成員分配不合理。部分老師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒(méi)有將小組成員的合理性考慮充分，分配組員比較隨性，致使小組合作學(xué)習(xí)的氛圍不足。有的小組四個(gè)人的成績(jī)都偏差，而有的小組則四個(gè)人的成績(jī)都偏好，讓成績(jī)不好的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)中的旁觀者，無(wú)法使得全部學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)，這就失去了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn)的效果。

3、組內(nèi)分工不合理。目前，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)分組尚未形成合理的分工辦法，致使小組中的學(xué)生不明白自己在小組合作學(xué)習(xí)中所許承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，完全就是表面形式的活動(dòng)；而在小組成員互相討論的時(shí)候，多數(shù)組員只是發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的看法，根本沒(méi)有對(duì)問(wèn)題做更深層次的探討，致使小組合作學(xué)習(xí)失去了共同促進(jìn)的作用；不合理的分工，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到了影響，并且無(wú)法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、改善小組合作學(xué)習(xí)的措施

1、把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的行為。一個(gè)人的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟是自己的事情，不能靠他人來(lái)代替的。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的心理感受，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以后，再開展合作學(xué)習(xí)，老師要依照教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的需求，掌握適合交流的機(jī)會(huì)。通常來(lái)說(shuō)，討論較難的問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生之間進(jìn)行探討，可以選出比較有價(jià)值的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清楚時(shí)，組織小組之間展開辯論來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)后，小組學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，把自己的快樂(lè)傳染給大家。例如：“圓的面積”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)之一，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算進(jìn)行討論，并在課堂上發(fā)表小組討論結(jié)果，教師在給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，把學(xué)生之間個(gè)性差異的互補(bǔ)效果發(fā)掘出來(lái)。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要構(gòu)建比較固定的故作小組。為了教學(xué)方便，通常應(yīng)把四個(gè)學(xué)生分為一組，這就可以把前后兩排學(xué)生組織在一起。老師需要從多方面考慮，一個(gè)小組應(yīng)該由特點(diǎn)及成績(jī)不同的學(xué)生組成，這樣才能夠充分發(fā)揮小組學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，而組長(zhǎng)最好是小組內(nèi)的學(xué)生輪流來(lái)?yè)?dān)任，這樣能夠鍛煉小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的組織能力。經(jīng)過(guò)構(gòu)建這種相對(duì)穩(wěn)定的組合，合作學(xué)習(xí)就可以有條不紊的開展，方便老師進(jìn)行教學(xué)。小組中每個(gè)學(xué)生的不同，可以有效的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、參與小學(xué)生的小組合作，老師要努力成為學(xué)生的朋友。當(dāng)老師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要離開講臺(tái)，以一個(gè)朋友的身份參加各個(gè)小組學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的思想，聽取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問(wèn)題，為合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)掌握第一手材料。老師在參加學(xué)生小組討論的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生思想受到阻礙時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思想，將合作學(xué)習(xí)始終貫穿在學(xué)生與老師之間，以此來(lái)獲得最佳成效。

三、合作學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)

要想讓合作學(xué)習(xí)每次都有所進(jìn)步，我們就必須為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。比如我們可以為小組集體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，這其中可以包括學(xué)習(xí)的過(guò)程、每個(gè)成員不同的表現(xiàn)、參與時(shí)間、團(tuán)隊(duì)程度，當(dāng)然也包括每個(gè)人的發(fā)言與合作目的的接近性等。這些評(píng)價(jià)有利于我們選出最優(yōu)秀的合作小組，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展和進(jìn)步。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能每個(gè)小組的任務(wù)有所不同，教師在設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利開展，讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠改變學(xué)生在傳統(tǒng)教育方法中產(chǎn)生的厭倦與乏味的感覺(jué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)拓展思維的環(huán)境，并且還可以加強(qiáng)學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)的凝聚力，從而提高教學(xué)效率。

篇（6）

數(shù)學(xué)教學(xué)工作心得1本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作心得2一年的教育教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就200c年的工作如下：

一、政治思想方面：

把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平;能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。

二、教育教學(xué)工作

首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。

第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

本人積極撰寫教師專業(yè)成長(zhǎng);創(chuàng)建博客，把平時(shí)的教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生;教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。

總之，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作心得3非常榮幸來(lái)到會(huì)山中學(xué), 我捧著一顆火熱的心踏上講臺(tái)。開始我的教學(xué)生涯.也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的支持與幫助.在這半年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，收獲不少，下面我把一學(xué)期來(lái)的工作作一總結(jié)：

一、教學(xué)工作

這學(xué)期主要擔(dān)任一年級(jí)的生物、八年紀(jì)的生物和九年紀(jì)的化學(xué)的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)榈谝淮紊蠉?，?duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來(lái)很吃力。新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在考試中就顯現(xiàn)出來(lái)了。第一次月考以及期中考試，我?guī)У膸统煽?jī)都很不理想：二班和一班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我認(rèn)識(shí)到，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī)的。我為了教學(xué)經(jīng)常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)課前準(zhǔn)備：備好課。

① 認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

② ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了一位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這學(xué)期跟其他班的同學(xué)打上幾場(chǎng)架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，慢慢的打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)前就到教室，到班上了解學(xué)生的早讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。其實(shí)，我們這些新老師在上學(xué)期的工作中，都十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，我在其中并不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當(dāng)優(yōu)異了成績(jī)。和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名合格的教師。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作心得4一學(xué)期的工作又要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，主要做了以下幾方面的工作：

一.重視教學(xué)交流

一方面加強(qiáng)集體備課，一方面開拓校外交流。抓好集體備課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內(nèi)，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結(jié)。因此，探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標(biāo)。我們每天都要抽出一定的時(shí)間碰頭說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn);拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題;在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系…… 好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì)找機(jī)會(huì)談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問(wèn)題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒(méi)有更好的講解方式，以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我們會(huì)向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教。

二.團(tuán)結(jié)互助、高效合作

我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點(diǎn)。針對(duì)各人強(qiáng)項(xiàng)、辦事風(fēng)格，合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測(cè)試卷時(shí)都會(huì)經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)程序：先討論測(cè)試目的、出題范圍、測(cè)試時(shí)間，再分工負(fù)責(zé)：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責(zé)，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準(zhǔn)備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很棘手的地方。盡管我們?cè)谙敕皆O(shè)法地讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但時(shí)下的學(xué)生厭學(xué)情緒很濃，而且由于他們?cè)谛W(xué)沒(méi)有接觸過(guò)新課標(biāo)的教材，現(xiàn)在風(fēng)格大變的教學(xué)內(nèi)容讓他們有些無(wú)所適從，理解不了，甚至有的學(xué)生連求利息稅、收入所得稅或比較幾種不同上網(wǎng)費(fèi)用等這類計(jì)算題的題目都讀不懂。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。怎樣縮小差距，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過(guò)我們相信事在人為，沒(méi)有跨不過(guò)的坎，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，一定可以攜手走過(guò)數(shù)學(xué)的沼澤，到達(dá)了一片數(shù)學(xué)的綠洲。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。

三、注重課堂反饋

堅(jiān)持學(xué)校制定的“周周清”、“堂堂清”制度，精心設(shè)計(jì)每一份試題，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天消化。對(duì)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，做到當(dāng)面輔導(dǎo)，及時(shí)解決。每次周考后幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并制定出改進(jìn)措施，真正做到每一次周考，讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲。在全組教師的大力配合下，本年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大提高。在期中、期末考試中都取得了很大的進(jìn)步。

總之，在一年的教學(xué)工作中，付出了很多的艱辛，克服了很多的困難，取得了一些成績(jī)。但還存在一定的不足之處，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣提高方面還不夠理想，今后的教學(xué)中我會(huì)加倍努力，用更多的耐心和愛(ài)心去關(guān)心教育每一位學(xué)生，精心為他們?cè)O(shè)計(jì)、備好、上好每一節(jié)課，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作心得5這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)課方面：

第一、極積參加各級(jí)各類繼續(xù)教育，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一個(gè)教育工作者只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。本學(xué)期寫有讀書筆記5000余字。

第二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，向40分種要質(zhì)量。1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

這學(xué)期備課81節(jié)次，備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，力爭(zhēng)突出新教材、新思路、新方法。

2、認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)32節(jié)次，做32次作業(yè)記錄。

認(rèn)真聽課、評(píng)課、議課15節(jié)次。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以自主教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

第三、加強(qiáng)了學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)，按要求舉行了3次月考，學(xué)生每次月考的測(cè)試成績(jī)及一些重要的能力指標(biāo)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，在學(xué)校組織的期末檢測(cè)中，五年級(jí)班數(shù)學(xué)45人參加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優(yōu)秀率31.11﹪，相比上學(xué)期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計(jì)算、解決問(wèn)題方面學(xué)生做的都很好，就是看圖計(jì)算面積、選擇題方面失分較多，說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

第四、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)，認(rèn)真做好“1+2”優(yōu)差生輔導(dǎo)工程并作好相關(guān)記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。

第五、不斷的進(jìn)行教學(xué)反思并付諸文字達(dá)16篇。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺(jué)得我每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過(guò)教學(xué)反思我每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓自己的理論知識(shí)得到提高。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。

二、品德與社會(huì)課方面：

擬寫教學(xué)設(shè)計(jì)45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。

不局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。品德與社會(huì)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集各種資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。課上充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等原則。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課方面：

擬寫教學(xué)設(shè)計(jì)45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)5次。

篇（7）

【基金項(xiàng)目】北京師范大學(xué)珠海分校質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)201256）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0156-01

1.引言

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入教學(xué)后出現(xiàn)的新事物。高校開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是從問(wèn)題出發(fā)，借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)學(xué)生親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律[1]。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想融入到公共數(shù)學(xué)課的教學(xué)，部分高校做了一些探索和實(shí)踐[2-3]。但目前國(guó)內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院鮮有開設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的，因此作為這個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)幾乎沒(méi)有可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。為了提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》特色課程項(xiàng)目，我們對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行積極的研究和探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

2.探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，經(jīng)典的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材未必適合他們，另外由于教學(xué)資源和一些辦學(xué)條件的限制，現(xiàn)在缺少針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材[4]。為此，我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，搜集了一些材料，編寫了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程講義，只不過(guò)由于條件的限制，現(xiàn)在還沒(méi)有出版成教材，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的使用情況來(lái)看，這套講義是適合我校學(xué)生的。

在這套講義中，我們將《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容分為三部分：數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)、專題實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。在軟件學(xué)習(xí)部分，主要介紹MATLAB的基本的功能和函數(shù)、繪圖、程序設(shè)計(jì)和符號(hào)計(jì)算。專題實(shí)驗(yàn)部分，這部分的內(nèi)容用來(lái)輔助數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)容安排如下：

表1 專題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排

綜合實(shí)驗(yàn)部分，這部分安排兩個(gè)探索性的實(shí)驗(yàn)：求無(wú)理數(shù)e的近似值與求圓周率？仔的近似值。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主要是讓學(xué)生自己探究求無(wú)理數(shù)e和圓周率？仔近似值的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

以上教學(xué)內(nèi)容的安排，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

3.改革數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式和考核方式

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)模式不同，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊，介紹實(shí)驗(yàn)的背景、原理和方法，然后提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。由學(xué)生分小組去完成問(wèn)題，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如專題實(shí)驗(yàn)1：函數(shù)極限與生長(zhǎng)模型，教師介紹基本的理論后，會(huì)留下實(shí)驗(yàn)題目：利用MATLAB研究函數(shù)的間斷點(diǎn)及其類型。針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)小組會(huì)分工查閱實(shí)驗(yàn)資料，編寫實(shí)驗(yàn)程序，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。在考核方式上，我們采用試卷模式和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式相結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式為主。試卷模式采用開卷考試，主要考查學(xué)生對(duì)MATLAB的掌握情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分為平時(shí)報(bào)告和期末報(bào)告，平時(shí)報(bào)告是講專題實(shí)驗(yàn)時(shí)布置的，所有學(xué)生的題目都一樣。期末報(bào)告題目是一些綜合性的題目，比如：用MATLAB求圓周率？仔的近似值，各個(gè)小組的題目都不同。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展相關(guān)的活動(dòng)

建設(shè)好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要優(yōu)化教學(xué)資源，需要優(yōu)化教學(xué)硬件和軟件的配置，但更重要的是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，擔(dān)任數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的多為青年教師，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。一方面我們邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、教授舉辦專題講座，另一方面我們積極參加全國(guó)和廣東省舉辦的各種活動(dòng)。為了加強(qiáng)和其它院校的經(jīng)驗(yàn)交流，我們分別參加2012年大學(xué)生建模競(jìng)賽教練員培訓(xùn)及研討會(huì)、2013年數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作研討會(huì)等會(huì)議。除了加強(qiáng)任課教師自身的水平以外，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極開展各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流。

5.總結(jié)

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，我們做了一些改革和探索，取得了一些成績(jī)，但也有很多的不足。如何將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課更好地融入到學(xué)科基礎(chǔ)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李尚志.《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2001， 31（6）： 764-768.

篇（8）

現(xiàn)階段，在課堂中一些熱鬧的情境創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)候表面的華麗熱鬧讓學(xué)生遠(yuǎn)離理性的思考，甚至和原有的屬性很牽強(qiáng)的聯(lián)系在了一起。深入探究，還是沒(méi)有真正的把握到情境教學(xué)的內(nèi)涵。筆者經(jīng)過(guò)多次的歸納并分析和探究其原因，通過(guò)一些點(diǎn)評(píng)典型的課例，把常見(jiàn)的誤區(qū)指出來(lái)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境的內(nèi)涵所在?！傲己玫那榫吃谑录陌l(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件的發(fā)展中起消極作用”。良好的課堂教學(xué)情境，拉動(dòng)著學(xué)生的愛(ài)好、興趣、求知欲，可以促使學(xué)生的思維主動(dòng)和自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生積極的參與其中，也更促使教師很好的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境的教學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)案例，生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師之間可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流情況。

1．1不應(yīng)為了情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)。

在課堂中學(xué)習(xí)《余角與補(bǔ)角》的時(shí)候，個(gè)別的老師利用視頻向?qū)W生展示桌球游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)桌球運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的角度探索本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)情景是很生動(dòng)，但是似乎和這節(jié)課關(guān)聯(lián)并不是很大，教師想盡了各種方法進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)程緩慢，才最終得到相關(guān)結(jié)論，太過(guò)于耽誤時(shí)間，由于時(shí)間問(wèn)題，后續(xù)的教學(xué)又先得倉(cāng)促。導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。如果是在這個(gè)課堂中，教師在黑板上先畫出圖形，后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手操作：按圖所示的方法折紙，探索中一起發(fā)現(xiàn)折紙中的余角和補(bǔ)角的關(guān)系和特點(diǎn)并加以討論。無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手又動(dòng)腦，既節(jié)省時(shí)間又鞏固學(xué)習(xí)到了知識(shí)，為以后更好的在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。

1．2關(guān)注情境趣味的同時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。

在講解《軸對(duì)稱》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以從生活中的常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，使用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)典圖片資料，引導(dǎo)出軸對(duì)稱：兩個(gè)圖形關(guān)于直線（成軸）對(duì)稱。從而繼續(xù)學(xué)習(xí)到軸對(duì)稱圖形：一個(gè)圖形左右兩部分重合，而并非把兩個(gè)通過(guò)平移的圖案認(rèn)定為軸對(duì)稱。教師加以總結(jié)概括，利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到知識(shí)。

2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的有效性解決辦法

在情境教學(xué)中，如何提高課堂中學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂效率，把情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的更加有效性是一大難題。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在此從四個(gè)方面展開論述：游戲情境的創(chuàng)設(shè)、懸念情境的創(chuàng)設(shè)、過(guò)程式情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。

2．1游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

話說(shuō)：學(xué)習(xí)的源動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，初中生這個(gè)年齡對(duì)于任何未知的事物都是充滿了好奇。若是可以將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和游戲相結(jié)合，或是模擬游戲的情境，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教。讓學(xué)生們對(duì)多的參與課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，趣味和知識(shí)一并收獲。

2．2懸念情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何設(shè)置懸念引起學(xué)生的關(guān)注是關(guān)鍵情境。懸念往往可以使學(xué)生帶著問(wèn)題找答案，課堂中可以講述小故事并利用多媒體展示情境圖片，讓學(xué)生充滿好奇并又有所疑惑，教師應(yīng)該順勢(shì)好好的引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在求知欲望更加的強(qiáng)烈的條件下，參與課堂中探索到新知識(shí)，這種情況下學(xué)到的知識(shí)也記憶更加長(zhǎng)久。不僅僅提高了課題效率，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。提高課堂教學(xué)效果。

2．3過(guò)程式情境的創(chuàng)設(shè)，誘導(dǎo)學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)定理、規(guī)律等：

相對(duì)于結(jié)果和結(jié)論，過(guò)程就教學(xué)而言是非常的重要，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、調(diào)整、證明，最后形成結(jié)論，突出了探索過(guò)程，在整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，清楚了來(lái)龍去脈，可以舉一反三。在課堂中，講述《二元一次方程與一次函數(shù)》時(shí)，教師可以舉例子慢慢講解：如：（1）方程x＋y＝3的解有多少個(gè)？（2）點(diǎn)（0，3），（1，2），（2，1）（3，0）在一次函數(shù)y＝－x＋3的圖像上嗎？（3）在一次函數(shù)y＝－x＋3的圖像上任取一點(diǎn)，它的坐標(biāo)適合方程x＋y＝3嗎？（4）以方程x＋y＝3的解為坐標(biāo)的所有點(diǎn)組成的圖像與一次函數(shù)y＝－x＋3的圖像相同嗎？層層深入，教師有力的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：“以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的一次函數(shù)圖像上；一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一次方程．”學(xué)生稍微認(rèn)知后，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“一條直線對(duì)應(yīng)一個(gè)二元一次方程，那么兩條直線呢？”通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生收獲了一定的成就感，再次設(shè)問(wèn)“兩條直線的交點(diǎn)對(duì)應(yīng)著兩個(gè)二元一次方程的是什么？”通過(guò)這樣規(guī)律的探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)與形之間的高度統(tǒng)一，也體現(xiàn)了類比的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生帶著問(wèn)題找到答案，學(xué)習(xí)到深?yuàn)W的知識(shí)。

2．4創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生通過(guò)生活感知數(shù)學(xué)：

現(xiàn)實(shí)的生活和數(shù)學(xué)都是息息相關(guān)的，若是教師在課堂教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們深刻學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。

3總結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的設(shè)置有很多種，教師可以靈活的根據(jù)不同課題的題材創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂中盡情的發(fā)揮最大的智力，使學(xué)生富有創(chuàng)造力。讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)的愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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［2］安寶成，淺談情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用［J］，《新課程學(xué)習(xí)•上旬》，2013，第5期（5）：9－9．

篇（9）

數(shù)學(xué)自制教具就是為了改進(jìn)教學(xué)方法，就地取材、自己設(shè)計(jì)制作的教具，是便于師生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和操作技能的結(jié)晶。自制教具應(yīng)力求設(shè)計(jì)巧妙，取材方便，構(gòu)造簡(jiǎn)單，容易制作，方便教學(xué)。自制教具的特點(diǎn)：

1.自制教具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和急需解決的問(wèn)題而設(shè)計(jì)制作，融教師的教法與學(xué)生的學(xué)法為一體。在彌補(bǔ)教學(xué)儀器配備品種數(shù)量之不足、擴(kuò)大學(xué)生動(dòng)手操作使用教具的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、改革教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。

2.自制教具有很強(qiáng)的靈活性。

它緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，師生在使用時(shí)可以達(dá)到隨心所欲的程度。數(shù)學(xué)教具可以邊講邊做，邊學(xué)邊做，也可以利用業(yè)余時(shí)間制作。靈活性還表現(xiàn)在同一課題可以有許多不同的表達(dá)形式，以適應(yīng)靈活的教學(xué)方法，這是正規(guī)教具所無(wú)法比擬的。

二、自制教具對(duì)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的作用

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師提供或創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的情緒色彩，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望，努力揭示和獲得場(chǎng)景提供的內(nèi)在知識(shí)，最終從感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)情緒性的內(nèi)在思維，上升為理性認(rèn)識(shí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境。如妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極進(jìn)取地學(xué)習(xí)。要通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生敏捷的思維，使他們精力集中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，氣氛輕松而活躍。

在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，溝通知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能科學(xué)地思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力，使學(xué)生想到一個(gè)突破常規(guī)思維、構(gòu)思奇異的想法，并由此而提出新的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，起到很好的創(chuàng)新教育作用。

通常，要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突――探究――發(fā)現(xiàn)――解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)――“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的問(wèn)題情境。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如在北師大版七年級(jí)第四章《概率》的教學(xué)中，我們可以自制轉(zhuǎn)盤、抽撲克、投硬幣、摸球等活動(dòng)來(lái)玩游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)概率知識(shí)的形成。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟了知識(shí)。

三、自制教具對(duì)有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的作用

自制教具既包括實(shí)物教具，也包括媒體教具。媒體教具是指利用遠(yuǎn)程教育資源制作圖文、動(dòng)畫等融為一體的多媒體課件，使數(shù)學(xué)探究過(guò)程具有生動(dòng)性、形象性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)新課改在內(nèi)容設(shè)置上注重聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識(shí)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)中把現(xiàn)代多媒體教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

1.整合數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程對(duì)學(xué)生要有很大的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用遠(yuǎn)程教育資源制作課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)圖文、幻燈、語(yǔ)言、動(dòng)畫等的演示，把教材中的語(yǔ)言文字演化為有聲有色真切的畫面，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維器官，使學(xué)生耳濡目染，進(jìn)入教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用把學(xué)生引入情景，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的作用。如學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《截一個(gè)幾何體》時(shí)，可以利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件展示截一個(gè)幾何體的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)的形成過(guò)程，掌握同一個(gè)幾何體截的方向不同，得到的截面可能不同，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

中學(xué)生正處在邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，具體形象思維還占優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還比較困難。如在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《線段、射線、直線》時(shí)，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)，在屏幕上閃現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向一端射出水平線，讓學(xué)生從動(dòng)畫過(guò)程中感悟“射線”的形成，接著通過(guò)這一端的伸縮使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特點(diǎn)。這樣通過(guò)動(dòng)畫直觀展示把靜止的、孤立的、抽象的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造知識(shí)的形成情境，使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

四、自制教具對(duì)學(xué)生掌握探究知識(shí)的作用

篇（10）

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，并且現(xiàn)代數(shù)學(xué)的研究早就超出了“數(shù)”與“形”的范疇.這種“數(shù)”和“形”是事物存在的一種自然屬性，反映了事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征.然而它們的“表現(xiàn)”往往不是客觀世界中直觀的、具體的對(duì)象，這決定了數(shù)學(xué)具有高度抽象性的特點(diǎn).根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展規(guī)律和人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力.大學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，在要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，合理的建立數(shù)學(xué)模型;運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和工作來(lái)分析、推理、論證，并得到確切的結(jié)論;最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題.簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)素質(zhì)，就是人們運(yùn)用數(shù)學(xué)觀察和處理問(wèn)題的意識(shí)和能力.李大潛院士認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：1.對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)在推進(jìn)人類社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明發(fā)展方面的重要作用，對(duì)數(shù)學(xué)是一種先進(jìn)的文化，包括對(duì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的美感，有一個(gè)基本的認(rèn)同和體會(huì).2.能逐步領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，在潛移默化中積累起一些優(yōu)良的素質(zhì).3.不僅積累數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，掌握必要的工具和技巧，而且提高將數(shù)學(xué)有效地用于解決現(xiàn)實(shí)世界中種種實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具備一定的數(shù)學(xué)能力.本質(zhì)上李大潛也是將數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)作為大學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目的，這種素質(zhì)其實(shí)就是一種科學(xué)創(chuàng)新的素質(zhì).

 

數(shù)學(xué)教育策略頂層設(shè)計(jì)，是提出一種“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)”教育方法，并希望這種方法在一定程度上能夠有效的解決一些數(shù)學(xué)教育上存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中取得好的效果.我們希望這種方法能有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能促使學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu);同時(shí)也希望這種方法也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的觀察、分析、解決問(wèn)題的綜合能力.據(jù)作者所知，現(xiàn)在有一些“立體化教學(xué)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究成果主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面作出的努力和改進(jìn)，其中浙江科技學(xué)院的薛有才老師對(duì)工科院校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革作了理論與實(shí)踐上的探索，創(chuàng)立了“大學(xué)數(shù)學(xué)立體化課程教學(xué)模式”.這種多樣性、分層次、個(gè)性化的立體式課程教學(xué)模式對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是一條有效途徑.我們從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，提倡“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”，主要立足于數(shù)學(xué)教育，而不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)層面.

 

“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”方法包含以下幾個(gè)層面：

 

1.發(fā)揮教師的認(rèn)知示范作用.教師是教育的主導(dǎo)者和數(shù)學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐的先行者，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的理性思維，數(shù)學(xué)視角，問(wèn)題的探討與解決等等行為都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟.所以首先要提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這樣才能給學(xué)生作出示范與指導(dǎo).教師不僅需要系統(tǒng)而理解深刻的專業(yè)知識(shí)，還需要數(shù)學(xué)教育與教學(xué)理論、知識(shí)與技能.教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展，教學(xué)理念的具體實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力方面做到胸中有數(shù).事實(shí)上，大學(xué)教師往往都在專業(yè)知識(shí)上具有較高的理論水平，而在教學(xué)水平與能力上有所不足，這不利于學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng).因此，大學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，特別是教育、教學(xué)的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí).教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平都有很好的效果.

 

2.認(rèn)知材料應(yīng)反應(yīng)時(shí)代要求.好的教材和教學(xué)資料不僅要傳遞學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的目的，還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知心理.教材的選取應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)概念的實(shí)際背景與幾何直觀的引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思想和方法，緊密聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)專業(yè)課程，精選一些實(shí)際應(yīng)用案例.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、思想價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái).教材的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，而忽視了基本概念的應(yīng)用背景和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

 

3.激活主體的認(rèn)知能動(dòng)性，滲透數(shù)學(xué)思想和文化于認(rèn)知體驗(yàn)中.人的認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)智力因素與非智力因素，發(fā)揮主體認(rèn)知的積極性，把握認(rèn)知對(duì)象的本質(zhì)思想與精神實(shí)質(zhì)，才能構(gòu)建良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，具備認(rèn)知的可創(chuàng)造性與可持續(xù)性.作者認(rèn)為應(yīng)采用多層次的分班教學(xué)以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源使學(xué)生從多方面，不同角度學(xué)到不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí).教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心、片面重視專業(yè)教育的思想，樹立專業(yè)教育與人文教育并重的思想，采用靈活多樣的教學(xué)手段與方法激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知意識(shí)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力.課堂教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力.教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實(shí)踐能力.使得學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，并作類比、分析、歸納，漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化.在課程的設(shè)置上，除了專業(yè)課外應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等課程的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).講授內(nèi)容還需與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適度的相結(jié)合，做到了解學(xué)科、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容.

 

4.豐富認(rèn)知活動(dòng)，提高認(rèn)知的遷移性與可發(fā)展性.豐富多樣的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而且是全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的必要途徑，有利于學(xué)生形成“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”.全面實(shí)行“導(dǎo)師制度”，讓學(xué)生能夠享受教師的全面指導(dǎo)，做到個(gè)性化教育.導(dǎo)師要與學(xué)生保持良好的交流與溝通，以便及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)并給出合理的建議.鼓勵(lì)學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)的模式，組員之間分工明確、互相協(xié)作共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，按時(shí)完成任務(wù).支持學(xué)生參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題的中介和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力是提高數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的重要手段，使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力.“數(shù)學(xué)作為一種文化，具有比數(shù)學(xué)知識(shí)更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等概念的高度概括.”數(shù)學(xué)文化屬于科學(xué)文化，是一種理性文化，可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)體系為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、知識(shí)、方法、技術(shù)、理論等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的一個(gè)具有強(qiáng)大精神與物質(zhì)功能的動(dòng)態(tài)系統(tǒng).這種具有核心價(jià)值的文化理應(yīng)被我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)吸收并發(fā)揮潛移默化的功能，課外活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn).

 

小 結(jié)