序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇本科職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(1)降低產(chǎn)品成本。成本控制的重要任務(wù)就是降低成本。利潤的形成是由單位運(yùn)營過程中形成的各項(xiàng)費(fèi)用支出，抵減全部收入所形成的。收入是否能夠補(bǔ)償運(yùn)營過程中的費(fèi)用支出直接決定著單位利潤的高低。因此成本水平的高低，直接關(guān)系到單位的生存。

(2)提高經(jīng)營管理水平。成本指標(biāo)是一項(xiàng)綜合性的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，各項(xiàng)工作的好壞，最終都能在成本指標(biāo)的高低上體現(xiàn)出來。成本控制工作的開展，可以促使改善生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、勞動管理、物資管理等方面的經(jīng)營管理工作，提高經(jīng)營管理水平。

(3)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。成本費(fèi)用是抵減利潤的因素，成本費(fèi)用的降低，則意味著利潤的增加。因此，通過成本控制工作的開展，可從不同角度出發(fā)，降低成本費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2．成本控制的程序

成本控制程序可分為成本事前控制、成本事中控制和成本事后控制三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)成本事前控制。是在產(chǎn)品投產(chǎn)前對影響成本的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行事前的規(guī)劃、審核，確定目標(biāo)成本。具體包括:對成本進(jìn)行預(yù)測，為確定目標(biāo)成本提供依據(jù);在預(yù)測的基礎(chǔ)上，通過對多種方案的成本進(jìn)行對比分析，確定目標(biāo)成本;把目標(biāo)成本分別按各成本項(xiàng)目或費(fèi)用項(xiàng)目進(jìn)行層層分解，落實(shí)到各部門、班組和個(gè)人，實(shí)行歸口分級管理，以便于管理控制。

(2)成本事中控制。是在成本形成過程中，隨時(shí)實(shí)際發(fā)生的成本與目標(biāo)成本對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異并采取相應(yīng)措施予以糾正，以保證成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成本事中控制應(yīng)在成本目標(biāo)的歸口分級管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格按照成本目標(biāo)對一切生產(chǎn)耗費(fèi)進(jìn)行隨時(shí)隨地的檢查審核，把可能產(chǎn)生損失浪費(fèi)的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，并且把各種成本偏差的信息，及時(shí)地反饋給有關(guān)的責(zé)任單位，以利于及時(shí)采取糾正措施。

(3)成本事后控制。是在產(chǎn)品成本形成之后，對實(shí)際成本的核算、分析和考核。成本事后控制通過實(shí)際成本和一定標(biāo)準(zhǔn)的比較，確定成本的節(jié)約或浪費(fèi)，并進(jìn)行深入的分析，查明成本節(jié)約或超支的主客觀原因，確定其責(zé)任歸屬，對成本責(zé)任單位進(jìn)行相應(yīng)的考核和獎懲。通過成本分析，為日后的成本控制提出積極改進(jìn)意見和措施，進(jìn)一步修訂成本控制標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)各項(xiàng)成本控制制度，以達(dá)到降低成本的目的。

二、科研院所成本控制中存在的問題

1．成本控制觀念落后。科研院所由于制度等原因，在經(jīng)費(fèi)管理中普遍存在大收大支的現(xiàn)象，成本基礎(chǔ)管理薄弱。而在當(dāng)今“節(jié)能減排、降本增效”的大環(huán)境下，降本工作在很多人意識里仍然是僅僅將降低成本作為成本管理的目的，節(jié)約作為降低成本的基本手段。而畢竟成本降低是有條件和限度的，在成本達(dá)到一定合理值的情況下控制成本費(fèi)用，可能會導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量和效益的下降。因而僅僅靠節(jié)約降低成本是一種消極的而不是積極地成本管理。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能再將成本管理簡單地等同于降低成本，而應(yīng)是資源配置的優(yōu)化和投入產(chǎn)出的高效管理。

2．采購成本控制粗放。對采購成本控制不嚴(yán)，對供應(yīng)商的管理與評價(jià)還只是停留在初級階段，既缺乏入門機(jī)制，又欠缺退出機(jī)制，對產(chǎn)品質(zhì)量的跟蹤不夠詳細(xì)。為了節(jié)省談判及交易時(shí)間和費(fèi)用，采購部門往往習(xí)慣與固定的供應(yīng)商合作，同時(shí)，由于軍品研制過程中供應(yīng)商大多屬于指定供應(yīng)商。長期下來，部分原材料供應(yīng)過度依賴于某幾家甚至一兩家供應(yīng)商，沒有價(jià)格優(yōu)勢，采購成本大且產(chǎn)品質(zhì)量保障難以控制。并且與供應(yīng)商之間的關(guān)系仍然停留在競爭博弈這種較為傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理模式上，沒有形成互利共贏的供應(yīng)鏈管理。

3．科研產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)。科研產(chǎn)品在研制過程中有極大的不確定性，產(chǎn)品的研制甚至需要反復(fù)的推演試驗(yàn)，往往一個(gè)產(chǎn)品研制方案的確定是建立在多個(gè)失敗方案基礎(chǔ)之上的，因此對于產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)，產(chǎn)生大量的成本沉淀。成本高低通常是由新產(chǎn)品研制周期以及研制方案是否成功的前提下。設(shè)計(jì)上走鋼絲、大量采用非標(biāo)設(shè)備、各科研項(xiàng)目無法實(shí)現(xiàn)資源共享，造成資源大量浪費(fèi)。

4．成本指標(biāo)分解不到位。成本指標(biāo)的分解是成本管理中的重要環(huán)節(jié)，在成本計(jì)劃時(shí)會將目標(biāo)一一分解到各個(gè)部門，但由于與目標(biāo)考核掛鉤，各職能部門都希望把各自的成本指標(biāo)低估，減小壓力，以便全額或超額完成任務(wù)，致使指標(biāo)的分解于形式，起不了什么大作用。同時(shí)指標(biāo)的合理性也很難評估，可操作性不高。成本考核主要是成本節(jié)減任務(wù)的完成情況，而沒有考慮其成本節(jié)減的業(yè)務(wù)帶來的其他成本損失的影響程度，受小集體利益的驅(qū)使，各部門只關(guān)注自己的任務(wù)完成情況，忽視其對整個(gè)單位其他運(yùn)營成本的影響。由于各行其是，沒有從單位和產(chǎn)品的角度進(jìn)行全局性考慮，容易出現(xiàn)所有部門都按照預(yù)期完成目標(biāo)，而經(jīng)營業(yè)績卻與計(jì)劃數(shù)字相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，根本就是某些方面的成本有所降低，而其他方面的成本卻反而增加，綜合起來總運(yùn)營成本并沒有得到本質(zhì)性的節(jié)減。

三、加強(qiáng)企業(yè)成本控制管理的對策建議

1．加強(qiáng)成本控制觀念創(chuàng)新

(1)樹立成本控制主體的觀念。科研院所作為一個(gè)獨(dú)立市場競爭主體，在參與市場競爭過程中，擔(dān)負(fù)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的責(zé)任，“十二五“規(guī)劃科研院所又面臨著改制的任務(wù)，一旦失去原有的財(cái)政支持，自身的生存能力將面臨極大的考驗(yàn)，而成本的高低直接影響利潤的多少。因此，各層次管理者以及廣大員工應(yīng)共同關(guān)注成本控制、降低營運(yùn)成本行為，要樹立單位自身是成本控制主體的觀念。增強(qiáng)單位競爭能力。

(2)樹立成本經(jīng)營的觀念。成本經(jīng)營觀念是成本控制觀念的重要組成部分，核心內(nèi)容是如何處理好在成本與效益之間、成本控制與經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行相互抉擇的關(guān)系。從投資方案的選擇、產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì)、工藝流程的安排到經(jīng)營活動的組織與協(xié)調(diào)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該把長期經(jīng)營目標(biāo)與短期經(jīng)營行為同成本控制工作和緊密聯(lián)系在一起。(3)樹立依靠成本競爭觀念。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，競爭是任何性質(zhì)的單位都無法避免的課題。而在產(chǎn)品競爭日益激烈的今天，競爭變成了質(zhì)量和價(jià)格的競爭，只有提供物美價(jià)廉的產(chǎn)品才能夠在市場中獲得競爭優(yōu)勢，才能求得發(fā)展和壯大。實(shí)現(xiàn)“物美”指的是產(chǎn)品質(zhì)量的提高，而實(shí)現(xiàn)“價(jià)廉”則是要采用成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，不斷降低營運(yùn)成本，形成價(jià)格競爭優(yōu)勢。樹立成本競爭觀念就是要求將成本控制工作放到?jīng)Q定生存和發(fā)展的重要位置上來，獲取成本競爭優(yōu)勢，用自身成本優(yōu)勢給競爭對手營造一種新的市場壁壘。

2．完善采購成本控制

(1)建立完善比價(jià)采購制度。比質(zhì)比價(jià)采購符合現(xiàn)代成本管理的理念，比質(zhì)比價(jià)采購?fù)ㄟ^招標(biāo)，在采購環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，有助于節(jié)約采購成本，提高采購速度。比質(zhì)比價(jià)采購有助于保障原材料及配件的產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，提高市場競爭力，也有助于防止采購過程中的腐敗現(xiàn)象。

(2)對供應(yīng)商進(jìn)行分類管理，并通過一定的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)優(yōu)化供應(yīng)鏈。對供應(yīng)商的重要程度對供應(yīng)商進(jìn)行必要的分類管理，有助于避免工作的盲目性，不同類別的供應(yīng)商采取不同的管理策略。把供應(yīng)商分為三類:A類供應(yīng)商、B類供應(yīng)商和C類供應(yīng)商。A類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商的劃分應(yīng)該是與本單位有產(chǎn)品的互通性，可以實(shí)現(xiàn)互利共贏的單位，與該類供應(yīng)商成為合作伙伴關(guān)系，建立雙方長久穩(wěn)定的利益關(guān)系，合作開發(fā)產(chǎn)品，有助于提高整個(gè)價(jià)值鏈的競爭優(yōu)勢，共同降低成本。B類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商應(yīng)是可為單位提供重點(diǎn)產(chǎn)品、軍品產(chǎn)品且占份額較大的供應(yīng)商，應(yīng)與該類供應(yīng)商建立比較穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，并輔之以供方關(guān)系維護(hù)管理，通過長期的合作，取得類似“最惠國“待遇的優(yōu)惠政策，達(dá)到采購成本的控制。C類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商提供一般產(chǎn)品，或者占產(chǎn)品數(shù)額較小，該類產(chǎn)品由于話語權(quán)薄弱采購成本相對較高，應(yīng)通過集中采購，利用整合降低采購成本。

(3)整合采購部門業(yè)務(wù)組織結(jié)構(gòu)和工作職責(zé)。采購部門成立專門部門，負(fù)責(zé)對新供應(yīng)商的選擇及已合作供應(yīng)商的管理考核，以保證供應(yīng)商能夠按時(shí)足量提品。對新進(jìn)入供應(yīng)商進(jìn)行試用程序，試用合格后，轉(zhuǎn)入合格供應(yīng)商，進(jìn)行批量采購。對已合作的供應(yīng)商進(jìn)行日常管理及分類考核，適時(shí)追蹤產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)生問題及時(shí)記錄并查找原因、監(jiān)督解決問題，發(fā)生重大問題的供應(yīng)商且無法有效解決問題的，實(shí)行退出機(jī)制，這樣可以保證我們供應(yīng)鏈健康有效運(yùn)行，在保證降低采購成本的同時(shí)，確保采購物資的質(zhì)量。

3．提高科研精細(xì)化管理

(1)提高內(nèi)部評審作用，降低研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)?？蒲许?xiàng)目在研發(fā)初期，組織相關(guān)各部門以及課題組進(jìn)行嚴(yán)格的科研項(xiàng)目內(nèi)部評審，使科研項(xiàng)目在設(shè)計(jì)論證階段能夠盡量排除研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，杜絕“走鋼絲”的設(shè)計(jì)方案，降低一旦產(chǎn)品技術(shù)固化后研制時(shí)走彎路造成的各種浪費(fèi)，最大程度降低成本沉淀。

(2)提高產(chǎn)品研制過程中的標(biāo)準(zhǔn)化程度。科研項(xiàng)目在研制過程中，在保證產(chǎn)品性能以及各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)達(dá)到產(chǎn)品研發(fā)要求的基礎(chǔ)上，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)元件和標(biāo)準(zhǔn)模具，對于產(chǎn)品研制過程中的模具、夾具進(jìn)行科學(xué)的組合，使資源達(dá)到共享的目的，降低非標(biāo)元器件、模具等零星采購過程中因缺乏話語權(quán)造成的成本高漲。

(3)調(diào)動廣大科研人員的積極性推行新工藝、新技術(shù)。科研院所應(yīng)利用其自身的科研優(yōu)勢，調(diào)動廣大科研人員的積極性，改進(jìn)設(shè)計(jì)工藝，推廣新技術(shù)，在保證科研項(xiàng)目產(chǎn)品研制以及產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，節(jié)能降耗，從根本上降低材料上的消耗。

4．合理分解成本指標(biāo)

在確保獲得一定目標(biāo)利潤的前提下，通過市場預(yù)測和內(nèi)部挖潛來確定目標(biāo)成本。大致步驟如下:

(l)根據(jù)對單位產(chǎn)品的變動及銷售價(jià)格的預(yù)測，確定單位產(chǎn)品的利潤;

篇（2）

我黨十八屆三中全會提出要深入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增方式，大力扶持互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和金融領(lǐng)域的改革。其中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將改變我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長方式，引發(fā)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一場革命?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與金融行業(yè)的結(jié)合出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融，改變了我國傳統(tǒng)的存款模式和計(jì)息方式，引起會計(jì)利息的確認(rèn)和計(jì)量方式的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)金融和制造業(yè)相結(jié)合，將改變我國傳統(tǒng)產(chǎn)品生產(chǎn)方式和銷售方式，也將引起產(chǎn)品成本的確認(rèn)和計(jì)量方式的改變。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用不僅會影響經(jīng)濟(jì)增長方式改變，也會引起會計(jì)核算方式的改變。這將對會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，而現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置幾乎都忽略了通信技術(shù)課程的普及及其應(yīng)用，互聯(lián)了網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的沖擊，沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢，沒有體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色。

2.現(xiàn)有本科會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠全面。

10月15日，同志在文藝座談會上提出我國文藝作品應(yīng)該兼顧市場效益和社會效益，不能讓文藝成為市場的奴隸，標(biāo)志著我黨開始重視健康的文化對青少年的正面引導(dǎo)作用，抵制低俗文化對青少年的惡劣影響。同志的講話無疑給學(xué)校提出培養(yǎng)人才的新目標(biāo)，那就是德才兼?zhèn)?，學(xué)校不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，更要重視學(xué)生品德和文化的培養(yǎng)。但是，就目前情況來看，我國高校會計(jì)專業(yè)課程多偏重于會計(jì)與商業(yè)經(jīng)管類課程，基本忽略了人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科等方面的課程。這種會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生僅僅具備會計(jì)專業(yè)技能，卻不了解中國的歷史，不了解中國的傳統(tǒng)文化，步入社會后，不能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，易被惡俗文化引誘、占領(lǐng)，最終走向犯罪道路。

3.現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在重知識、輕能力問題。

隨著我國資本市場的開放，我國會計(jì)準(zhǔn)則為了保持與國際會計(jì)準(zhǔn)則國際趨同，處于一個(gè)不斷修訂修訂的過程。2006年2月，我國財(cái)政部頒布了新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，這是對我國舊會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行的一次全面修訂。新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則引入了公允價(jià)值計(jì)量屬性的應(yīng)用，打破了過去歷史成本計(jì)量屬性的壟斷地位。公允價(jià)值的應(yīng)用要求會計(jì)工作人員具備較高的會計(jì)估計(jì)技術(shù)和會計(jì)職業(yè)判斷能力，而不再局限于會計(jì)知識的機(jī)械化重復(fù)應(yīng)用。2014年3月份，我國財(cái)政部再一次對2006會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行重大修訂，使我國會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)一步與國際會計(jì)準(zhǔn)則趨同。修訂后的會計(jì)準(zhǔn)則更加抽象，其應(yīng)用進(jìn)一步要求提高會計(jì)工作人員的職業(yè)判斷能力。綜上，我國會計(jì)準(zhǔn)則的不斷修訂與國際趨同是大學(xué)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，要求高校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上更加側(cè)重于學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的提高，而不是會計(jì)知識的簡單復(fù)制。但是，現(xiàn)有本科會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置基本上還是側(cè)重于會計(jì)理論知識的講解，而忽略了會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、完善本科會計(jì)專業(yè)課程的建議

1.本科會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了我國傳統(tǒng)的產(chǎn)品生產(chǎn)模式、銷售模式和交易模式，促使互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)等相關(guān)新興事物的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的提高，企業(yè)的虛擬化程度會提高，企業(yè)的外延會逐漸增大，企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、交易和借貸模式等都會發(fā)生深刻的變化，這無疑將會引起產(chǎn)品成本核算、期間費(fèi)用核算和借貸利息核算等發(fā)生變化，挑戰(zhàn)會計(jì)工作人員的職業(yè)思考和判斷能力。會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生作為未來生產(chǎn)和加工會計(jì)信息的主體，為了更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，提供更為準(zhǔn)備的會計(jì)信息，勢必要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用流程有一個(gè)足夠的了解，這就要求本科教育課程設(shè)置包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的知識普及，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2.本科會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)增加人文藝術(shù)學(xué)科。

梁啟超在《少年中國說》一文中曾寫到，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，表達(dá)了少年是國家的未來。本科學(xué)生作為年輕的一代，無疑是國家的未來和希望。高校培養(yǎng)出來什么樣的學(xué)生，也就預(yù)示著國家未來走什么樣的道路，所以學(xué)生的教育至關(guān)重要。我國傳統(tǒng)文化的很多作品都教育人們要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教育人們“莫等閑，白了少年頭，空悲切“，因此我國傳統(tǒng)文化的精華對于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要意義?，F(xiàn)有會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置往往比較重視學(xué)生會計(jì)技能的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，忽略了我國傳統(tǒng)文化的知識普及，這容易導(dǎo)致一些學(xué)生有才無德的現(xiàn)象。因此高校應(yīng)該在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增加我國傳統(tǒng)文化課程的講授，普及學(xué)生人文藝術(shù)常識，幫助學(xué)生了解我國的歷史和文化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.本科會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)增加職業(yè)能力培養(yǎng)課程。

隨著我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的不斷修訂，公允價(jià)值在會計(jì)工作中的應(yīng)用越來越廣泛，這要求學(xué)校在會計(jì)人才培養(yǎng)中更加注重學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的提高，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助他們在以后的工作中應(yīng)對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)活動。因此，高校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中不能僅僅關(guān)注會計(jì)理論、會計(jì)知識的普及，還要關(guān)注會計(jì)知識應(yīng)用和會計(jì)技能提高，應(yīng)該在現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提高會計(jì)知識應(yīng)用和會計(jì)技能的課程。

篇（3）

（二）我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置內(nèi)容

篇（4）

彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè)，但也實(shí)屬不容易。首先，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排，我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué)，沒有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實(shí)。

華中科技大學(xué)，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過的。在這短短的半年時(shí)間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學(xué)系，離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時(shí)光，但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路。現(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們在一起學(xué)習(xí)、生活，那真是其樂融融，妙不可言！

篇（5）

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換成本商業(yè)銀行優(yōu)質(zhì)客戶客戶保留

優(yōu)質(zhì)客戶是商業(yè)銀行最寶貴的資源，努力提升客戶價(jià)值、與優(yōu)質(zhì)客戶保留長期穩(wěn)定的關(guān)系是商業(yè)銀行獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。目前，我國商業(yè)銀行面臨的普遍問題就是單靠擴(kuò)大市場占有率無法保留持久的競爭優(yōu)勢，在產(chǎn)品和服務(wù)日趨同質(zhì)化的市場上，客戶的自主選擇能力越來越強(qiáng)，客戶保留受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的日益關(guān)注。研究證實(shí)，提高客戶滿意度并非是保留客戶的唯一方法。Philip．Kotler(1997)指出，保留客戶的兩個(gè)主要途徑是增加客戶滿意水平和提高客戶轉(zhuǎn)換成本；Burnhanet．a(chǎn)I(2003)認(rèn)為，轉(zhuǎn)換成本比客戶滿意度對客戶保留的影響作用更大。轉(zhuǎn)換成本是銀行保留客戶的重要屏障．擁有高的轉(zhuǎn)換成本是提高客戶保留率的重要途徑，將使銀行獲得更高的市場競爭力。因此，本文將從客戶轉(zhuǎn)換成本這一因素人手，研究商業(yè)銀行的優(yōu)質(zhì)客戶保留策略，以幫助商業(yè)銀行獲得更高的市場競爭力。

一、客戶保留的重要性

眾所周知，企業(yè)開發(fā)一個(gè)新客戶的成本是保留一個(gè)老客戶成本的5-6倍?？蛻舯Ａ舻闹匾赃€可從以下數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)：可口可樂公司每位客戶50年的價(jià)值是1.1萬美元，AT&T公司每位客戶30年的價(jià)值是7.2萬美元，里茲酒店每位客戶20年的價(jià)值是14.4萬美元．北歐航空公司每位商務(wù)客戶20年的價(jià)值是48萬美元，花旗銀行信用卡客戶30年的價(jià)值高達(dá)115萬美元。

Dwyer(1989)提出Dwyer法則作為客戶終生價(jià)值的計(jì)算模型，從中我們發(fā)現(xiàn)，隨著客戶流失．客戶數(shù)量逐漸減少，但客戶保留率在逐年提高；而隨著客戶保留率的提高，成本及費(fèi)用占年銷售額的比例在逐年下降，相應(yīng)的，利潤和客戶生命周期也在逐年提高。這說明獲得一個(gè)新客戶是十分昂貴的，如果企業(yè)能更好地保留老客戶，隨著客戶保留率的提高．客戶對企業(yè)的利潤貢獻(xiàn)率也就越大。

Reichheld＆Sasser(1990)對美國15個(gè)行業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)每增加15%的客戶保留率，客戶凈現(xiàn)值將增加25%-85%,其中銀行達(dá)到85%。

Reichheld(2000)在以服務(wù)業(yè)為背景，對客戶終生價(jià)值的研究與Dwyer法則是一致的，在結(jié)論中，根據(jù)客戶在歷史階段平均保留率估算出的常量客戶保留率是一個(gè)固定量，它與實(shí)際客戶保留率之間存在較大差距，常量客戶保留率在客戶生命周期的早期高估了客戶保留率，在某時(shí)點(diǎn)后則低估了。這也就意味著客戶保留率并非一成不變的，企業(yè)對客戶保留的努力最終會影響到企業(yè)的利潤。

二、商業(yè)銀行客戶轉(zhuǎn)換成本的構(gòu)成

對轉(zhuǎn)換成本的研究，從Porter于1980年提出至今，已歷經(jīng)近30年。Anderson(1994)對服務(wù)業(yè)客戶轉(zhuǎn)換成本所下的定義是：客戶在改變服務(wù)供應(yīng)商時(shí)對所需時(shí)間、貨幣和精力的感知，它可被視為阻止客戶脫離企業(yè)服務(wù)關(guān)系的一種障礙。轉(zhuǎn)換成本的存在使客戶長時(shí)間購買自己熟悉和信任的產(chǎn)品和服務(wù)，對市場上同類型的、價(jià)格更便宜的產(chǎn)品和服務(wù)視而不見。根據(jù)已有的研究成果，并結(jié)合商業(yè)銀行的經(jīng)營特點(diǎn)，本文認(rèn)為，商業(yè)銀行客戶轉(zhuǎn)換成本是指客戶從某一商業(yè)銀行轉(zhuǎn)換至另一商業(yè)銀行所付出的全部代價(jià)，具體包括：

1學(xué)習(xí)成本在適應(yīng)新銀行的過程中，為熟悉新規(guī)則和服務(wù)程序所花費(fèi)的時(shí)間和精力。不同銀行的業(yè)務(wù)流程、產(chǎn)品使用方法、服務(wù)價(jià)格等各不相同，客戶必須了解各銀行服務(wù)的功能、價(jià)格，以選擇合適自己的品牌。一般來說，客戶對銀行辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的規(guī)定和程序都有一個(gè)適應(yīng)和熟悉過程，這其中可能還會以出現(xiàn)差錯為代價(jià)，如未能一次性提供所需資料致開戶延誤而造成的不便，對交易規(guī)程理解錯誤而須支付的各種滯納金、罰款等?？蛻舾鼡Q新銀行所須付出學(xué)習(xí)成本越高，則現(xiàn)有銀行對客戶的吸引力越大。

2沉沒成本：轉(zhuǎn)換交易銀行所帶來的原有利益和特權(quán)的損失。如：客戶在轉(zhuǎn)換銀行時(shí)失去的在原銀行所獲得的信用等級、已繳納的各種費(fèi)用等：客戶由于轉(zhuǎn)換銀行導(dǎo)致帳號變更所帶來的一系列時(shí)間、精力的耗費(fèi)等。沉沒成本越大，越可能給客戶心理上造成不肯割舍的依賴性。

3機(jī)會成本：客戶轉(zhuǎn)換銀行時(shí)所必須放棄的原銀行在未來可能為客戶帶來的新收益。如：客戶在一家銀行通過多次良好交易記錄而成為VIP客戶，并由此獲得優(yōu)先交易權(quán)、服務(wù)內(nèi)容升級等優(yōu)惠，一旦轉(zhuǎn)換了銀行，就失去了未來可能獲得的更高信用評級、信用額度等，也可能失去原銀行在未來所提供的更專業(yè)、更快捷的服務(wù)。銀行能夠讓客戶感受到的機(jī)會成本越明顯，客戶在轉(zhuǎn)換之前的矛盾心理就越明顯，留下來的機(jī)率就越大。

險(xiǎn)成本：客戶因不了解新銀行或因存在心理不確定性而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)感知。如同樣的一項(xiàng)服務(wù)，不同銀行的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)水平可能存在差別，這就導(dǎo)致客戶對新銀行的服務(wù)水平、管理能力等情況難以作出判斷?？蛻魧︼L(fēng)險(xiǎn)成本的感知越強(qiáng)烈．保留的可能性就越大。

5心理成本：因?yàn)樯矸莼蚪灰钻P(guān)系的打破而導(dǎo)致客戶在心理或情感上的損失。如：某銀行員工與客戶在長期的業(yè)務(wù)交易中逐漸做到對客戶偏好、需求都十分清楚并能及時(shí)滿足．建立了基于交易關(guān)系、又超越交易關(guān)系的情感聯(lián)系。這樣，即使其他銀行能夠提供更好的硬件條件，出于心理成本的衡量，客戶也不會輕易轉(zhuǎn)換交易銀行。

許多學(xué)者曾認(rèn)為，轉(zhuǎn)換成本主要從行為層次上驅(qū)動客戶的重購行為、促進(jìn)客戶保留，而Schmalensee(1981)首次將心理成本因素加入轉(zhuǎn)換成本的研究中。其研究發(fā)現(xiàn)，心理成本是以“心理滿足”為基礎(chǔ)，它與追求物質(zhì)利益的需要在很大程度上是分離且獨(dú)立的。很多情況下，人們?yōu)榱俗非笮睦頋M足不惜以犧牲物質(zhì)利益為代價(jià)。這就能夠解釋為何客戶為了能獲得善解人意的服務(wù)人員、受尊重的感覺而寧愿放棄更近的服務(wù)地點(diǎn)、更優(yōu)惠的價(jià)格和其他的一些物質(zhì)利益了。因此，心理成本是最能留住客戶的轉(zhuǎn)換成本。

三、優(yōu)質(zhì)客戶保留策略

在銀行業(yè)市場上，轉(zhuǎn)換成本是普遍存在的。對于商業(yè)銀行來說，誰能擁有更多優(yōu)質(zhì)客戶資源．誰就在競爭中掌握了主動權(quán)。而相對來說，越優(yōu)質(zhì)的客戶，由于其自身能力以及受商業(yè)銀行重視程度高，更容易獲得相關(guān)信息以及各銀行的青睞，因此，客戶資源越優(yōu)質(zhì)，其轉(zhuǎn)換成本就越低，流失機(jī)率越大，而他們恰恰是商業(yè)銀行保留策略關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)上文的分析結(jié)果，以下將對如何利用轉(zhuǎn)換成本保留優(yōu)質(zhì)客戶進(jìn)行探討。

（一）完善服務(wù)內(nèi)容，實(shí)行交叉銷售營銷

研究人員對客戶保留情況進(jìn)行調(diào)查后得出“1：1：75”定律，即：客戶如果在一家金融企業(yè)僅使用一個(gè)金融產(chǎn)品，則這個(gè)客戶有75%的可能性會離開這家企業(yè)；反之，如果客戶在一家金融企業(yè)使用的金融產(chǎn)品越多，則越不容易流失。這說明，如果能使客戶在同一家銀行使用越多的產(chǎn)品，他被保留下來的機(jī)率就越高，這就要求銀行必須實(shí)行交叉銷售營銷。優(yōu)質(zhì)客戶一般都對銀行服務(wù)有多方面的需求，銀行可以在客戶開立了基本活期賬戶的基礎(chǔ)上，再邀請他開立信用卡，并將活期賬戶和信用卡捆綁起來，以免除每月到柜臺辦理還款業(yè)務(wù)所受的排隊(duì)之苦，避免忘記按時(shí)還款而被銀行罰息而使信譽(yù)受損：而且，客戶經(jīng)常需要對活期賬戶中的資金辦理提款、轉(zhuǎn)存，為了能夠隨時(shí)獲得銀行的服務(wù)，可開通網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，足不出戶就能掌控賬戶：客戶一般都有理財(cái)?shù)男枨?，但很多人由于工作繁忙，沒有過多的時(shí)間、精力去關(guān)注，或者缺乏相關(guān)專業(yè)知識，則可以利用這個(gè)活期賬戶開設(shè)基金定投業(yè)務(wù)．由銀行定期劃帳；這個(gè)活期賬戶還可以成為股票資金的第三方存管帳戶。當(dāng)客戶的一個(gè)活期賬戶與這么多業(yè)務(wù)捆綁在一起的時(shí)候，牽一發(fā)而動全身，其高昂的轉(zhuǎn)換成本無疑將使客戶在更換銀行時(shí)三思而后行。為此，必須培養(yǎng)員工對業(yè)務(wù)的熟悉度及敏感度，懂得適時(shí)向客戶介紹相關(guān)產(chǎn)品并促成交易．通過成功的交叉銷售營銷構(gòu)筑轉(zhuǎn)換成本。

（二）精確營銷，實(shí)施客戶終身價(jià)值管理

銀行不僅要為優(yōu)質(zhì)客戶提供全方位的服務(wù)，還應(yīng)積極了解客戶各階段的不同需求，據(jù)此實(shí)施客戶終身價(jià)值管理，通過精確的營銷方案吸引并保留優(yōu)質(zhì)客戶。如果客戶在一家銀行就能夠滿足其各階段的不同需求，客戶“跳槽”的欲望自然也就降低不少了。

這方面的佼佼者招商銀行在其“伙伴一生”金融計(jì)劃中，根據(jù)目標(biāo)客戶在人生各個(gè)階段的不同需要，提供“炫彩人生”、”浪漫人生”、“和美人生”、“豐碩人生”和“悠然人生”五大主題產(chǎn)品，為客戶提供個(gè)性化的金融服務(wù)計(jì)劃，改變了以往根據(jù)客戶需求被動提供單一產(chǎn)品服務(wù)、對客戶缺乏吸引力的局面，從而與客戶建立起穩(wěn)固的獨(dú)家關(guān)系，使客戶更容易獲得適合自己的產(chǎn)品組合，在有效降低客戶選擇成本的同時(shí)相應(yīng)提高了其轉(zhuǎn)換成本。

（三）進(jìn)行服務(wù)升級，實(shí)行定制營銷

銀行產(chǎn)品具有易模仿等特征，在推出市場后的3個(gè)月-6個(gè)月內(nèi)，競爭對手就能掌握并在此基礎(chǔ)上推陳出新，為客戶的轉(zhuǎn)換行為提供了方便。銀行應(yīng)根據(jù)優(yōu)質(zhì)客戶需求．提供特色服務(wù)產(chǎn)品，成為提高轉(zhuǎn)換成本的有力措施。如：香港花旗銀行為凸顯對”百萬富翁”級優(yōu)質(zhì)客戶的重視，對其實(shí)行“四對一”服務(wù)，即由客戶經(jīng)理、基金投資經(jīng)理、外匯投資顧問以及理財(cái)助理為其提供定制服務(wù)。近來，大陸的工行、建行、交行等針對優(yōu)質(zhì)客戶也相繼推出“私人銀行”業(yè)務(wù)，如：建行私人銀行的服務(wù)對象為金融資產(chǎn)超過1000萬元人民幣的優(yōu)質(zhì)客戶．具體業(yè)務(wù)種類主要涵蓋定制化理財(cái)產(chǎn)品，專屬理財(cái)產(chǎn)品、資產(chǎn)管理等方面。相對于普通的零售銀行，私人銀行的整個(gè)服務(wù)流程是完全反過來的，可以說是整間銀行圍繞著一個(gè)客戶轉(zhuǎn)。以理財(cái)項(xiàng)目為例，在私人銀行，客戶帶著資金到銀行，向客戶經(jīng)理提出自己的增值、風(fēng)險(xiǎn)及存期等要求，客戶經(jīng)理再將客戶要求轉(zhuǎn)達(dá)給設(shè)計(jì)人員，設(shè)計(jì)人員再為其專門設(shè)計(jì)出一款產(chǎn)品來，這款產(chǎn)品也只賣給這一個(gè)客戶．完全體現(xiàn)定制營銷的精髓。通過提供高品質(zhì)特色服務(wù)，不僅使客戶的重購行為得到加強(qiáng)，而且也會使客戶在權(quán)衡轉(zhuǎn)換成本后在心理上產(chǎn)生依戀心理，形成客戶轉(zhuǎn)換壁壘。

（四）實(shí)施差異化收費(fèi)，鎖定低轉(zhuǎn)換成本客戶

并非所有客戶都值得銀行保留，銀行之間爭奪客戶，首先是爭奪優(yōu)質(zhì)客戶。隨著銀行業(yè)買方市場日趨成熟，客戶、尤其是優(yōu)質(zhì)客戶成了銀行服務(wù)的主動挑選者，商業(yè)銀行對服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施差異化收費(fèi)，就是為了鎖定擁有低轉(zhuǎn)換成本的優(yōu)質(zhì)客戶。如：香港渣打銀行對于存款和投資賬戶總額達(dá)到80萬港元的客戶，就可享受銀行所提供的各種折扣優(yōu)惠，提供不同的透支服務(wù)，還可獲得資深投資顧問的投資建議和服務(wù)。當(dāng)客戶感受到銀行差異化收費(fèi)為其所帶來的利益的同時(shí)，轉(zhuǎn)換成本也相應(yīng)形成了。

（五）加強(qiáng)情感維護(hù)，提高心理轉(zhuǎn)換成本

轉(zhuǎn)換成本并不是一成不變的，學(xué)習(xí)成本等會隨著信息技術(shù)、服務(wù)的完善而下降，靠這些成本所留下的客戶“人在曹營心在漢”，對銀行來說很有可能成為“異已分子”，有效的客戶轉(zhuǎn)換成本更多的是“心理成本”．雖不易覺察，但卻是客戶轉(zhuǎn)換銀行的最大障礙。研究表明，人際關(guān)系是客戶與企業(yè)之間的一種有效約束，能阻止客戶轉(zhuǎn)換行為的發(fā)生，增加心理成本支出，使客戶即使經(jīng)歷了服務(wù)失敗，也能在已有情感維系的激勵下，緩沖客戶滿意度波動，從而留住客戶。因此．心理成本是競爭對手最難削弱的。銀行應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行努力：

1樹立”專家形象”，提升客戶的“品牌忠誠度”：銀行產(chǎn)品由于涉及到客戶資金安全、諸多專業(yè)條款和操作流程，客戶對員工存在較大依賴性，員工能否樹立良好的“專家形象”在很大程度上會影響客戶的去留。因此，在向客戶提供服務(wù)時(shí)，可以著重向客戶介紹本行員工所獲得的CFP、AFP.RFP.CWM等國際認(rèn)證的專業(yè)理財(cái)資格，以突出員工的專業(yè)資質(zhì)。

篇（6）

（一）高師院校適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要

2001年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對基礎(chǔ)教育進(jìn)行根本性改革。同年，教育部頒布了義務(wù)教育階段包括兩個(gè)《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在內(nèi)的18個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)正式啟動建國以來第八次也是最為徹底的基礎(chǔ)教育階段的課程改革。與以往七次課程改革相比，設(shè)置綜合課程是本次課程改革的最重要特征。[1]《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》作為我國歷史上第一個(gè)由國家教育部頒布的綜合文科課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育由分科教學(xué)進(jìn)入到了分科與綜合教學(xué)并行的時(shí)代。

對于目前的基礎(chǔ)教育課改的綜合性趨勢，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，由于目前開設(shè)的綜合文科課程———《歷史與社會》在我國起步較晚，改革的步履比較艱難。新課程的實(shí)施面臨如何把各社會學(xué)科知識融合到一門新的課程中，也就是說向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其“瓶頸”主要是師資問題。我們分析目前綜合文科課程的試驗(yàn)情況，可以發(fā)現(xiàn)：原來分科培養(yǎng)的教師無論從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面，都難以承擔(dān)綜合課程教學(xué)的任務(wù)。

隨著課程實(shí)驗(yàn)工作不斷普及推廣，最終將全部開設(shè)綜合文科課程，致使綜合性的專任教師需求日益增多，預(yù)計(jì)幾年后，基礎(chǔ)教育急需大量掌握綜合性學(xué)科知識、具有較高素質(zhì)、具備綜合性課程教學(xué)能力和課外活動（綜合實(shí)踐課）組織能力的專職教師。為此，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！盵2]可見，綜合文科教育專業(yè)的誕生正是適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程綜合性的發(fā)展需要，是順應(yīng)社會發(fā)展對綜合性人才的需要。

如何應(yīng)對新一輪課程改革中綜合課程的設(shè)置，已成為我國高等師范院校迫切需要解決的問題。學(xué)科綜合化決定了中學(xué)課改的趨勢必然是學(xué)科課程綜合化。課程綜合化，是指從整體聯(lián)系出發(fā)設(shè)計(jì)課程的一種指導(dǎo)思想。課程綜合化包括四個(gè)層面的內(nèi)涵：相鄰知識系列的綜合、學(xué)科之間的綜合、課程與社會的綜合、課程與學(xué)習(xí)者的綜合。課程綜合化作為課程改革的基本思路，貫穿于課程改革的所有環(huán)節(jié)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革步伐的加快，高等師范院更應(yīng)發(fā)揮好自身“母機(jī)”的作用。因此，高等師范院校必須對其課程進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，重新構(gòu)建適應(yīng)中學(xué)教學(xué)改革的課程體系，研究并設(shè)置為基礎(chǔ)教育發(fā)展所需的新型綜合專業(yè)，才能使未來的教師對分科課程和綜合課程都具有充分的理論理解和實(shí)踐體會。

（二）人文教育與科學(xué)教育發(fā)展失衡

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁便利，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展極大地拉近了人們之間的距離，地球已濃縮成了一個(gè)小小的“村落”；但科學(xué)時(shí)代的人類也面臨種種困境，致使人們也意識到科學(xué)是一把“雙刃劍”，在給人們帶來幸福的同時(shí)，也帶來了一系列發(fā)人深思的問題，諸如人類道德修養(yǎng)的缺失、價(jià)值觀念的扭曲、自然環(huán)境的污染等，這一切都威脅著人類的生存和發(fā)展。缺乏人文關(guān)懷的科學(xué)追求必然背離人類發(fā)展科學(xué)的終極精神。因此，所有類似問題的解決，單靠科學(xué)教育是無能為力的，必須要依賴人文精神的培養(yǎng)和人文教育的實(shí)施，需要人文教育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。

人文教育與科學(xué)教育的失衡正是當(dāng)前人類文化與經(jīng)濟(jì)的沖突在高等教育中的真實(shí)反映。高等教育不僅要通過知識的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，為社會科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步提供強(qiáng)大動力，也要通過對先進(jìn)文化的繼承、宣傳和創(chuàng)新，引領(lǐng)社會主流文化健康、有序地發(fā)展。所以，人文教育專業(yè)是綜合文科教育專業(yè)改革與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，從綜合文科教育專業(yè)過渡到人文教育專業(yè)，是對現(xiàn)代社會呼喚人文精神的領(lǐng)會。

二當(dāng)前人文教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及對策建議

應(yīng)該說，無論是我院還是其他省份的師范院校都從各自不同的角度就人文教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了非常有益的探索，取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但不可否認(rèn)的是在改革探索的過程中也存在一些問題，特別是在課程設(shè)置方面。本人想借此提出以下問題和建議，以供有關(guān)人員思考，并改革和完善人文教育專業(yè)的課程設(shè)置。

第一，如何科學(xué)合理地整合分科課程，以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。學(xué)科課程的綜合是世界性課題，至今還沒有能夠形成具有真正綜合意義的科學(xué)模式。人文教育專業(yè)的課程設(shè)置突出綜合性特點(diǎn)，既體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)部的縱向的綜合，也體現(xiàn)在各學(xué)科之間的滲透、交叉及橫向綜合上。也就是說，人文教育專業(yè)的各門課程要打破原有的課程體系，更注重學(xué)科內(nèi)部及學(xué)科之間的知識整合，形成一個(gè)新的專業(yè)體系。而各學(xué)科的課時(shí)比例分配也是整合分科課程急待解決的問題。為了更好地呈現(xiàn)綜合課程，對于人文教育專業(yè)的課程設(shè)置可采取“邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的方法進(jìn)行大膽地探索，力求創(chuàng)新，又講究科學(xué)，從而積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人文教育專業(yè)改革的不斷深化。

第二，如何保障人文教育專業(yè)中綜合課程的順利實(shí)施。目前，人文教育專業(yè)都是由原來的分科教學(xué)教師，即由政治教師、歷史教師、地理教師任教，許多教師都不同程度地存在“學(xué)科本位”的思想。他們由于長期的分科教學(xué)，無論是在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上、知識體系和結(jié)構(gòu)上，都存在著不適合新專業(yè)教學(xué)的問題。由于目前的教學(xué)實(shí)際不能適應(yīng)對學(xué)生跨學(xué)科訓(xùn)練的要求，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，超越分科教學(xué)的傳統(tǒng)模式，確立適應(yīng)人文教育課程內(nèi)容的教學(xué)組織方式，通過跨學(xué)科的融合從總體上、本質(zhì)上去把握課程的體系與內(nèi)容，盡快適應(yīng)這一新專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)要求教師具有協(xié)作精神，與其他教師精誠合作，由以往各門學(xué)科的“獨(dú)立作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向?qū)W科之間互相協(xié)作的“主體作戰(zhàn)”，這也是保證人文教育專業(yè)課程實(shí)施的關(guān)鍵所在。此外，高等教育管理部門和相關(guān)高等師范院校應(yīng)該高度重視人文教育專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作，采取多種形式開展中學(xué)課程改革、新的教學(xué)理論和相關(guān)人文學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)。

第三，新專業(yè)與傳統(tǒng)教材之間的矛盾。教材是課程的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，是制約課程的一個(gè)重要因素。目前，傳統(tǒng)的分科教材還不能滿足人文教育專業(yè)綜合性的需要。為了保證人文教育專業(yè)課程整合的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該重視新課程的開發(fā)和舊課程的更新，強(qiáng)調(diào)綜合性與嚴(yán)密性，處理好綜合與特色、個(gè)性與共性等的關(guān)系，盡快地研究和編寫出適合新專業(yè)的新教材，以此完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代的教材開發(fā)方興未艾，除教科書之外，還有形形的電子教材，而信息技術(shù)革命給學(xué)校教育帶來的一個(gè)顯著變革就是多媒體走進(jìn)課堂。高等師范院校應(yīng)該利用其課程資源的優(yōu)勢使多媒體與教科書更好地互補(bǔ)，從而達(dá)到一種理想的教材結(jié)合方式。譬如：新課改在基礎(chǔ)教育中搞得熱熱鬧鬧，但在師范生中卻沒有引起強(qiáng)烈地反響，究其原因，師范生在校內(nèi)缺乏感知新課改的良好氛圍。針對這一問題，高等師范院?？山柚畔⒍嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，將優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)和課程專家講座攝錄下來，將優(yōu)秀的教學(xué)案例和課程資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容整理出來，從而擴(kuò)大了解新課改的窗口，這樣也就使師范生在新課改理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生一種潛移默化的影響效果。

第四，教育實(shí)習(xí)時(shí)間和方式的問題。教育實(shí)習(xí)可以檢驗(yàn)師范生掌握和運(yùn)用科學(xué)文化知識的程度，促使師范生在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的從教能力。世界各國都把教育實(shí)習(xí)放在十分重要的位置，以實(shí)習(xí)時(shí)間的安排為例，美國的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為15周，德國最短為16周最長為兩年半，而我國實(shí)習(xí)一般為有6-8周，現(xiàn)在人文教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間更是由于開設(shè)的課程較多而得不到保障。此外，我國的教育實(shí)習(xí)就像是一次性作業(yè)，缺乏有力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使得師范生在實(shí)習(xí)中遇到的問題并未得到及時(shí)地解決；有的學(xué)校因種種原因，又常常讓學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，自我完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這樣的實(shí)習(xí)就更難達(dá)到預(yù)期目的。所以，人文教育專業(yè)應(yīng)該加大教育實(shí)習(xí)的比重，可采取分階段進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的方式，將教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段，在學(xué)生初步了解教學(xué)理論和教學(xué)方法后開展教育實(shí)習(xí)，返校后師生共同討論、分析實(shí)習(xí)過程中存在的問題與不足，尋找解決問題的方法和途徑；在總結(jié)第一階段經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再開展第二階段的實(shí)習(xí)。同時(shí)，可根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和目前基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，并按照學(xué)生就業(yè)需要和自身興趣自主選擇，將人文教育本科專業(yè)學(xué)生分成兩部分實(shí)習(xí)，一部分派往在初中已經(jīng)設(shè)置了綜合課程的中學(xué)實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生勝任初中等綜合課程的教學(xué)工作、班主任工作以及組織課外活動的能力，一部分派往仍然實(shí)行歷史、地理、政治等分科課程教學(xué)的中學(xué)實(shí)習(xí)，每人同時(shí)實(shí)習(xí)至少兩門分科課程，檢驗(yàn)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)政治、歷史、思想品德等分科課程的教學(xué)能力。由于綜合課程教學(xué)在全國范圍內(nèi)起步不久，現(xiàn)有的大多數(shù)教師接受的是專才教育，在中學(xué)也長年執(zhí)教分科課程，對綜合課的教學(xué)仍處于熟悉、探索、提高的過程之中。所以，人文教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)不能完全委托給實(shí)習(xí)學(xué)校，高師應(yīng)鼓勵教師走上實(shí)踐教學(xué)第一線，派遣大學(xué)教師和中學(xué)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，不僅有利于提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效，還能使教育科學(xué)研究根植于基礎(chǔ)教育實(shí)踐之中。

總之，人文教育本科專業(yè)作為一個(gè)新的專業(yè)，在許多方面特別是課程設(shè)置方面還有待做進(jìn)一步地研究。以上只是立足于我院人文教育專業(yè)的課程設(shè)置，針對一些問題做的初步探討，懇請各方面專家賜教，以使這一新的專業(yè)盡快完善。

篇（7）

有些具有專業(yè)技術(shù)性的畢業(yè)論文寫作，的確具有困難性，對于一些工程學(xué)科的學(xué)生而言，該畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)是結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)行的。

例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用或者軟件工程學(xué)科，就需要進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且完成、能夠成功運(yùn)行才能夠符合他們的畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的畢業(yè)論文由于要基于真正的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，意味著從一開始的系統(tǒng)框架的搭建以及數(shù)據(jù)的鏈接都要非常明了如何實(shí)現(xiàn)，才能夠不斷推動整體設(shè)計(jì)的進(jìn)行。所以有很多工科學(xué)生因?yàn)闊o法獨(dú)立完成這樣的論文以及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而嘗試用多種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。便會去尋找一些愿意有償代做系統(tǒng)設(shè)計(jì)，且愿意提供畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學(xué)業(yè)拿到相應(yīng)的學(xué)分得以畢業(yè)，還能夠?qū)W習(xí)更多的其他知識豐富人生。

但是在進(jìn)行該類設(shè)計(jì)很多知識的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，例如涉及數(shù)學(xué)小論文的知識內(nèi)容、通信類相關(guān)技術(shù)論文等等，就需寫作人員在開始構(gòu)思整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)之前，進(jìn)行必要的技術(shù)掌握，才能避免在實(shí)際研發(fā)過程中出現(xiàn)問題及錯誤。例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)或者模型分析的論文中，在材料準(zhǔn)備階段，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘原理及技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)理論內(nèi)容，探討該類已經(jīng)在期刊中所提到的相應(yīng)的預(yù)警規(guī)則，針對網(wǎng)絡(luò)安全方面的安全預(yù)警模型進(jìn)行多維度的介紹。【提供】

篇（8）

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是對其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立工作能力進(jìn)行全面檢查的過程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財(cái)政部以教高2007年1號文件，正式出臺《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，中央財(cái)政投入25億元，正式啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，即“質(zhì)量工程”?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實(shí)施的配套文件，目的是加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大對教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實(shí)施提供支持與保障。2號文件第9條提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，由過去05年1號文件的“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，上升到“高度重視”，可見重視的程度顯著增強(qiáng)。探討新時(shí)期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式也已成為高教工作的一項(xiàng)重大課題。因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問題。兩年來，制藥工程專業(yè)對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究。

一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問題

近年來我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教育部提倡的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對其具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點(diǎn)來支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中就有許多工作需要進(jìn)一步完善。

1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)沖突。

目前，本科生的就業(yè)工作對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊最大，面對愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開始偏移，學(xué)習(xí)成績開始下降。第八學(xué)期應(yīng)是本科學(xué)生開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得如何，造成了學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.招生規(guī)模與教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件矛盾。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，試驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問題。經(jīng)費(fèi)的短缺使不少高校學(xué)生失去了現(xiàn)場感受工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會，在設(shè)計(jì)中很多只能紙上談兵，學(xué)生不能得到充分的動手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計(jì)算機(jī)演示，這些都將會影響學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。［2］

3.學(xué)生重視不夠。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺性和主動性等都對其畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動的主要實(shí)施者，在該教學(xué)活動中學(xué)生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主觀能動作用則取決于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識程度，所以，能否提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。

二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐

制藥工程專業(yè)作為一個(gè)整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）都需要我們在實(shí)踐中不斷探索與研究。兩年來，我們在對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理、建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［3］－［7］，結(jié)合淮海工學(xué)院實(shí)際，建立了適應(yīng)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)體系，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和順序安排。

由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進(jìn)入，學(xué)生很難進(jìn)入制劑車間實(shí)習(xí)，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果，加上學(xué)生又要提前落實(shí)就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)矛盾突出。因此，我們對畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和順序的調(diào)整，在時(shí)間上，將畢業(yè)實(shí)習(xí)從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期進(jìn)行，與就業(yè)相結(jié)合，待學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位后，安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，這樣，學(xué)生可以直接進(jìn)入車間實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的針對性，達(dá)到良好實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)由第8學(xué)期調(diào)整為7～8學(xué)期，拉長畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度，但學(xué)時(shí)數(shù)不變，學(xué)生在第7學(xué)期利用原來的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案，寫開題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期工作，畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)工作交叉進(jìn)行，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)與就業(yè)兩不誤，達(dá)到“雙贏”。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問題。為了解決經(jīng)費(fèi)不足問題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，學(xué)生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務(wù)，教師拿出部分科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足部分，較好地解決了經(jīng)費(fèi)問題。

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系。

兩年來，我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立進(jìn)行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件的修改和編寫。我們通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、審題表對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核把關(guān)；教師通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書向?qū)W生書面布置任務(wù)；學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國外研究趨勢及動向，通過寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告〔含文獻(xiàn)綜述〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 中期進(jìn)行的情況進(jìn)行檢查。我們還可以通過教師評閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯對學(xué)生進(jìn)行考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作始終在監(jiān)控情況下運(yùn)行，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。

總之，在兩年的實(shí)踐中，我們通過不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，較好地解決了幾個(gè)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出問題，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2)：200-203.

［2］陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制有效措施［J］.中國科技信息，2005，(9)：122-123.

［3］朱世斌.對制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的探討［J］.藥學(xué)教育，1999.15，（3）：7-8.

［4］馬鳳余，彭代銀，王鍵.高層次制藥工程技術(shù)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.中醫(yī)教育，2001.20，（4）：16-18.

［5］余國琮.面向21世紀(jì)的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.

篇（9）

一、加強(qiáng)過程化管理，完善保障質(zhì)量機(jī)制

規(guī)范的過程管理及健全的質(zhì)量保障機(jī)制是保證畢業(yè)論文質(zhì)量及其順利開展的必要條件，根據(jù)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)開展的時(shí)間順序，結(jié)合工程類專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，其管理規(guī)范及保障機(jī)制中應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)及要求。

（一）選題環(huán)節(jié)

1.由學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核畢業(yè)論文的導(dǎo)師資格。原則上校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具備講師以上職稱，至少具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，且承擔(dān)過實(shí)踐教學(xué)工作；企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有兩年以上本行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2.具備畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的導(dǎo)師在第七學(xué)期第一周內(nèi)將畢業(yè)論文題目及對學(xué)生的要求上報(bào)各專業(yè)系主任。提交題目由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核是否符合工程類本科專業(yè)畢業(yè)論文要求。3.學(xué)生應(yīng)在第七學(xué)期第三周之內(nèi)完成畢業(yè)論文的選題。選題以師生雙向選擇方式分三步開展：學(xué)生選導(dǎo)師，先由學(xué)生根據(jù)本人意愿選擇課題及導(dǎo)師；導(dǎo)師選學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)候選學(xué)生挑選合適的學(xué)生；學(xué)院微調(diào)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并落實(shí)。

（二）開題環(huán)節(jié)

開題環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致、能否獨(dú)立駕馭并綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題、研究是否具有開拓創(chuàng)新性，學(xué)生本人對論文題目研究內(nèi)容是否清楚，資料查閱是否翔實(shí)全面，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀是否了解。因此，學(xué)生在提交開題報(bào)告前，必須廣泛查閱文獻(xiàn)，深入開展調(diào)研，充分收集資料，最終制定研究方案并撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告應(yīng)在第七學(xué)期結(jié)束前提交，由院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員評審并根據(jù)學(xué)生完成情況打分，開題成績作為期中檢查的依據(jù)。

（三）中期檢查環(huán)節(jié)

中期檢查在第八學(xué)期第三周進(jìn)行。主要審查學(xué)生目前研究內(nèi)容與開題報(bào)告中設(shè)定的是否一致，研究進(jìn)展與開題報(bào)告中制定的是否相符。學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)對中期報(bào)告進(jìn)行審查，并根據(jù)學(xué)生完成情況給出評價(jià)。此外，該環(huán)節(jié)隨機(jī)抽查30%的學(xué)生現(xiàn)場答辯演示完成情況，抽查原則是：同一導(dǎo)師的學(xué)生中開題報(bào)告成績在末位的學(xué)生必查，其他學(xué)生隨機(jī)抽查，保證覆蓋每位導(dǎo)師的學(xué)生。

（四）畢業(yè)論文撰寫與盲審環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文撰寫提綱應(yīng)由學(xué)生和導(dǎo)師討論后擬定，提綱的確定不應(yīng)遲于第八學(xué)期第四周。學(xué)生完成初稿后必須提交至導(dǎo)師審閱，并確保在定稿前留出充裕修改時(shí)間。畢業(yè)論文終稿經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可提交。對于論文未達(dá)到要求的學(xué)生，導(dǎo)師有權(quán)取消其參加論文答辯的資格。學(xué)院在第八學(xué)期第十周進(jìn)行論文盲審。抽查原則是：同一導(dǎo)師的學(xué)生中期報(bào)告成績在末位的必查，其他學(xué)生采取隨機(jī)抽查原則并保證覆蓋到每位導(dǎo)師的學(xué)生。盲審結(jié)果分為：直接答辯；修改后答辯；修改后重評和不能答辯。

（五）答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組及企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)制定答辯要求及評分標(biāo)準(zhǔn)。在答辯前，指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)論文評分表和評語表。評分成績在60分以上的學(xué)生方可參加答辯。每個(gè)答辯小組由4名成員構(gòu)成，每組至少包含一位企業(yè)專家，由副高職以上職稱教師或企業(yè)專家擔(dān)任組長，采用指導(dǎo)教師回避制。答辯組根據(jù)學(xué)生答辯情況、論文情況現(xiàn)場背靠背打分。以上各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的成績需要及時(shí)在學(xué)院內(nèi)部工作系統(tǒng)中公示，當(dāng)成績出現(xiàn)異議時(shí)，由學(xué)院答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組仲裁。

二、建立反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量

通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)建反饋機(jī)制對提高畢業(yè)論文質(zhì)量及改進(jìn)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量具有重要的作用。工程認(rèn)證中持續(xù)改進(jìn)體系由多個(gè)部分組成，其主要組成包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生跟蹤、社會評價(jià)等，充分利用畢業(yè)論文這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其所占用的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是建立有效的持續(xù)反饋機(jī)制的重要補(bǔ)充，該策略可以通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)相互配合并實(shí)施。應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)歷了升學(xué)或就業(yè)的檢驗(yàn)后對自身的發(fā)展定位及目標(biāo)達(dá)成情況具有更深刻的認(rèn)識，因此處于該階段的學(xué)生能夠較具體的對本專業(yè)的培養(yǎng)過程、課程設(shè)置、教學(xué)方法及內(nèi)容、課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資及教學(xué)能力給出客觀的評價(jià)。在學(xué)生論文答辯后、離校前可采用座談會和調(diào)查問卷兩種形式采集學(xué)生意見。其關(guān)鍵問題是：需要確定從哪些維度采集意見，并對每個(gè)維度的擬施測的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到能夠用以向原有培養(yǎng)目標(biāo)做出有意義反饋的目的。聘請企業(yè)專家參與論文答辯過程，可以在答辯現(xiàn)場更生動地檢驗(yàn)人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)需求的對接程度，從而在人才輸出與企業(yè)對人才期待之間進(jìn)行比較，并得到及時(shí)的、直接的、鮮活的結(jié)論。專家也可以直接對專業(yè)教育提出改革意見和建議，包括當(dāng)前企業(yè)對人才的需求及變化趨勢、畢業(yè)生從業(yè)應(yīng)具備的能力及素質(zhì)等，以反饋于培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求及企業(yè)未來變化的工程人才。畢業(yè)論文答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員主要由院內(nèi)學(xué)科專家及專業(yè)教師組成，答辯結(jié)束后由學(xué)科專家對人才培養(yǎng)質(zhì)量與目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行自評，并對培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析與反饋，促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部的自檢、自評與教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

三、采用漸進(jìn)遞增的培養(yǎng)方式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的重要環(huán)節(jié)也是最終環(huán)節(jié)，然而學(xué)生能力的獲得與培養(yǎng)應(yīng)符合教育教學(xué)基本規(guī)律，應(yīng)采取由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)式遞增的培養(yǎng)模式，使之逐步具備解決復(fù)雜問題的能力。因此，隨著學(xué)生年級的遞增，可以在系統(tǒng)連續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步增強(qiáng)復(fù)雜問題的等級，設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)吻合、符合學(xué)生已有知識積累的復(fù)雜等級，使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好專業(yè)知識與技能的儲備。例如，在第一學(xué)期可以通過開展講座提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，從第二學(xué)期開始學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能，可以在包含實(shí)踐教學(xué)的課程中開展綜合設(shè)計(jì)。在綜合設(shè)計(jì)中，教師需要鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的解決，教師可以設(shè)計(jì)不同難度梯度的問題，由學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)模式分組選題，并要求由學(xué)生從設(shè)計(jì)問題的解決方案開始按照畢業(yè)論文規(guī)范撰寫分析設(shè)計(jì)文檔，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后鼓勵學(xué)生以小組為單位答辯展示學(xué)習(xí)成果。通過一系列鋪墊以提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)與溝通等能力。此外還可以通過專業(yè)英語提高專業(yè)文獻(xiàn)閱讀及撰寫能力。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)質(zhì)量

篇（10）

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個(gè)新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計(jì)；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動力，對于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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