序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇軟件工程專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 23歲

婚姻狀況： 未婚

最高學(xué)歷： 本科

工作年限： 應(yīng)屆畢業(yè)生

政治面貌： 共青團(tuán)員

現(xiàn)居城市： 南昌

籍 貫： 江西

聯(lián)系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點(diǎn)： 江西

求職行業(yè)： 信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)

求職職位： 軟件工程師 數(shù)據(jù)庫工程師/管理員 其他計(jì)算機(jī)軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發(fā)

工作經(jīng)歷

2014-06 - 南昌××服飾有限公司 軟件工程師

工作描述： 從事操作使用SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及ASP.net開發(fā)。

教育經(jīng)歷

2012-07 - 2014-07 江西師范大學(xué) 軟件工程 本科

專業(yè)描述： JAVA程序設(shè)計(jì)，JSP程序設(shè)計(jì)，J2EE程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，C++程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)組成原理，Web網(wǎng)頁制作，軟件項(xiàng)目管理，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等。

語言水平

英語：熟練 (通過英語四級(jí))

獲得證書

2014-10 英語四級(jí)成績單

2014-06 江西師范大學(xué)一等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

2014-06 江西師范大學(xué) 三好學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)

2014-06 江西師范大學(xué) 優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)

2013-11 中國銀行從業(yè)考試 公共基礎(chǔ)

2013-11 中國銀行從業(yè)考試 個(gè)人理財(cái)

自我評(píng)價(jià)

本人性格開朗與人處事融洽，對(duì)工作善始善終，能承受日益嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)壓力，并能在成功與失敗中完善自己?；顫婇_朗、樂觀向上、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長業(yè)務(wù)具有良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

軟件工程專業(yè)個(gè)人簡歷模板(二)

基本信息

XXX(男，22歲，本科學(xué)歷，1年以上工作經(jīng)驗(yàn))

婚姻狀況： 已婚 民族： 漢族 照片

參加工作時(shí)間： 2003-10 身高： 165

現(xiàn)居住地： 石家莊市 戶口所在地： 石家莊市

聯(lián)系電話： 電子郵件：

求職意向

期望工作性質(zhì)： 全職

期望工作地點(diǎn)： 石家莊市

期望從事行業(yè)： 計(jì)算機(jī)軟件

期望從事職業(yè)： 軟件工程師

到崗時(shí)間： 1周以內(nèi)

期望月薪： 1000元-1999元 (稅前)

教育經(jīng)歷

畢業(yè)學(xué)校： 北京化工大學(xué)北方學(xué)院 時(shí)間： 2008-09至 2009-06

專 業(yè)： 其他 學(xué)歷： 本科

專業(yè)描述： 軟件工程專業(yè)

工作經(jīng)驗(yàn)

公司名稱： 北京合力金橋軟件有限責(zé)任公司

職位名稱： 軟件工程師 工作時(shí)間 ： 2008-07至2009-07

工作描述：

1、聯(lián)通呼叫中心客服系統(tǒng)開發(fā)。提供軟電話、業(yè)務(wù)辦理、坐席監(jiān)控等功能。

2、產(chǎn)品級(jí)軟件的開發(fā)。參與開發(fā)過“績效管理系統(tǒng)”和“上下位管理系統(tǒng)”。

3、中間件(cics，tongeasy)服務(wù)應(yīng)用的開發(fā)。呼叫中心系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，中間件服務(wù)是在unix下使用Pro*c開發(fā)。

使用語言：c/c++

IDE：c++builder6、c++builder2007

數(shù)據(jù)庫：oracle、sqlserver、mysql

所在行業(yè)： 計(jì)算機(jī)軟件 公司性質(zhì)： 私營.民營企業(yè)

所在部門： 呼叫中心實(shí)施部 工作地點(diǎn)： 北京

離職原因：

自我評(píng)價(jià)

1、能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作， 能夠承擔(dān)一定工作壓力。

2、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有創(chuàng)新意識(shí)并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

3、具有良好溝通能力，編寫文檔的習(xí)慣，能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，做事踏實(shí)，在工作中能給自己很好的定位，動(dòng)手能力強(qiáng)。

5、獲得09年《軟件設(shè)計(jì)師》證書。

5、03年獲河北省高中程序設(shè)計(jì)組2等獎(jiǎng)。

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目名稱： 中國聯(lián)通客服系統(tǒng) 時(shí)間： 從 2008-09至2009-01

項(xiàng)目描述： 受理10010專線所用的呼叫中心系統(tǒng)，包括軟電話、業(yè)務(wù)受理、知識(shí)庫等功能。

責(zé)任描述： 編寫代碼、詳設(shè)、概設(shè)。

項(xiàng)目名稱： 數(shù)據(jù)遷移服務(wù)程序 時(shí)間： 從 2009-01至2009-02

項(xiàng)目描述： 獨(dú)立完成的應(yīng)用程序。將一個(gè)數(shù)據(jù)庫表里的數(shù)據(jù)遷移到另一個(gè)數(shù)據(jù)庫中。源數(shù)據(jù)庫和目標(biāo)數(shù)據(jù)庫類型可不一樣(如oracle到sqlserver)。

責(zé)任描述： 編寫概設(shè)、詳設(shè)說明書，編寫代碼。

項(xiàng)目名稱： 聯(lián)通績效管理系統(tǒng) 時(shí)間： 從 2009-03至2009-04

項(xiàng)目描述： 對(duì)聯(lián)通話務(wù)員的績效進(jìn)行考核的軟件，分為版務(wù)管理，數(shù)據(jù)管理，報(bào)表管理等幾個(gè)功能模塊，將坐席的班務(wù)情況已經(jīng)請(qǐng)假、調(diào)休等情況錄入到數(shù)據(jù)庫中，由系統(tǒng)計(jì)算考核成績及考勤、應(yīng)發(fā)工資的數(shù)據(jù)。

責(zé)任描述： 編寫代碼、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目名稱： 聯(lián)通上下位管理系統(tǒng) 時(shí)間： 從 2009-05至2009-06

項(xiàng)目描述： 該系統(tǒng)分為三個(gè)程序，服務(wù)端、普通坐席客戶端、班長坐席客戶端。主要功能：對(duì)聯(lián)通話務(wù)員的一切離開臺(tái)席的動(dòng)作進(jìn)行管理，每次休息(包括開會(huì)、吃飯等)需通過普通坐席客戶端發(fā)出請(qǐng)求，班長坐席客戶端接收到請(qǐng)求，批準(zhǔn)或拒絕此次休息申請(qǐng)。

責(zé)任描述： 編寫代碼。

語言

語言： 英語 水平： 良好

語言水平描述：

IT技能

技能名稱： Oracle 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 熟練

技能名稱： UNIX 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 一般

技能名稱： C++ 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 熟練

技能名稱： Java 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 熟練

軟件工程專業(yè)個(gè)人簡歷模板(三)

基本信息

姓

名： xuexila

性

別： 男

民

族： 漢族

出生年月： 1989年9月23日

證件號(hào)碼：

婚姻狀況： 未婚

身

高： 171cm

體

重： 52kg

戶

籍： 廣東湛江

現(xiàn)所在地： 廣東湛江

畢業(yè)學(xué)校： 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)

歷： ?？?/p>

專業(yè)名稱： 軟件工程

畢業(yè)年份： 2011年

工作年限： 一年以內(nèi)

職

稱：

求職意向

職位性質(zhì)： 全 職

職位類別： 計(jì)算機(jī)軟件

計(jì)算機(jī)硬件

其他類

職位名稱： 程序員 ; 計(jì)算機(jī)相關(guān)的 ; 其他類

工作地區(qū)： 湛江市 ;

待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房

到職時(shí)間： 可隨時(shí)到崗

技能專長

語言能力：

計(jì)算機(jī)能力：

專業(yè)知識(shí)： 基礎(chǔ)方面：

1 熟悉辦公軟件，Excel、Word的使用，ppt的制作

2 熟練組裝電腦，電腦各個(gè)方面的組件

3 熟悉photoshop，dreamweaver使用

專業(yè)方面：

1 熟悉JSP，Servlet，JDBC，XML，webService，JavaScript，dwr，ajax等技術(shù)

2 熟悉 Struts，Spring，Hibernate ，ibatis等開源框架開發(fā)企業(yè)級(jí)應(yīng)用.

3 熟悉MVC、IOC，AOP， DAO等多種J2EE設(shè)計(jì)模式進(jìn)行軟件設(shè)計(jì).

4 熟練使用Apache Tomcat6.0、jetty服務(wù)器

5 熟練應(yīng)用 Java 集成開發(fā)環(huán)境 Eclipse進(jìn)行開發(fā).

數(shù)據(jù)庫方面：

1 熟練使用Oracle ， MySql，SqlServer2000數(shù)據(jù)庫，

2 熟悉Hql語句與事務(wù)處理，熟悉存儲(chǔ)過程

教育培訓(xùn)

教育經(jīng)歷：

時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷

2008年9月 - 2011年7月 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 專科

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書

工作經(jīng)歷

其他信息

自我介紹： 1 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

2 本人性格開朗，樂觀向上，自信，穩(wěn)重

3 熱愛軟件事業(yè)，對(duì)于IT領(lǐng)域的軟件開發(fā)和工作有濃厚的興趣

4 吃苦耐勞、敢于面對(duì)和克服困難，能承受較大的工作壓力

5 有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，有責(zé)任感與使命感，能吃苦耐勞

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式

看過“軟件工程專業(yè)個(gè)人簡歷模板”的人還看了： 1.軟件工程個(gè)人簡歷模板

2.大學(xué)軟件工程應(yīng)屆畢業(yè)生簡歷模板

篇（2）

2具體實(shí)踐

（1）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為前提，改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)體系根據(jù)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，進(jìn)一步分析軟件工程專業(yè)所要求的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識(shí)體系，做到以下幾點(diǎn)：1）更新教材，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)與軟件應(yīng)用具體相關(guān)；2）搜集更新現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)階段的網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)；3）優(yōu)化設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例或改造已有的相關(guān)案例，使案例盡量包含更多的核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，根據(jù)新的課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生能夠在學(xué)有所得，循序漸進(jìn)，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

（2）以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方案對(duì)于軟件開發(fā)人員，并不會(huì)真正的去設(shè)計(jì)相關(guān)的硬件，而是關(guān)注數(shù)據(jù)的流動(dòng)狀態(tài)，在企業(yè)進(jìn)行軟件研發(fā)工作時(shí)，遇到的各類網(wǎng)絡(luò)問題需要解決時(shí)，通常使用的wireshark軟件來分析各種數(shù)據(jù)找出問題所在。實(shí)驗(yàn)環(huán)境是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素，為了彌補(bǔ)硬件條件的不足，我們以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件下的模擬實(shí)際問題，以企業(yè)常用軟件為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方案，并將該方案與其他教學(xué)方案相結(jié)合，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生可以更加理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸形式，理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵，更加容易地參與到實(shí)驗(yàn)和合作研究中，同時(shí)也可盡快融入企業(yè)的工作中去。

（3）以研討式教學(xué)方法為主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的興趣、態(tài)度、動(dòng)手能力和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，特別重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。在具體的實(shí)踐過程中，根據(jù)企業(yè)真實(shí)案例創(chuàng)建項(xiàng)目案例和問題項(xiàng)目，使用案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式。課堂上采用最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研討式實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目討論，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后提出解決問題的多種方法，熟悉真正的互聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)且有針對(duì)性的教學(xué)步驟，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)整合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課程學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的條件接受培訓(xùn)，從而最大限度地發(fā)揮他們的能力。

（4）以多元化考核方式為手段，完善學(xué)生的能力測(cè)評(píng)方式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革能否成功，必須進(jìn)行多元化考核方式。強(qiáng)化教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的知識(shí)積累，加強(qiáng)考核的力度。而且考核要從多個(gè)方面考慮：它不僅包含實(shí)驗(yàn)、能力測(cè)試、課堂討論、學(xué)術(shù)成果和期末考試等多個(gè)知識(shí)方面，還要充分考慮到學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

篇（3）

一、引言

目前，針對(duì)我國信息化發(fā)展進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，高等院校培養(yǎng)軟件工程人才的模式也不斷地進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，特別是在工程實(shí)踐能力上的加強(qiáng)，已經(jīng)成為衡量軟件工程人才培養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的軟件工程人才，是軟件學(xué)院人才培養(yǎng)中需要解決的主要問題。在軟件人才培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高解決實(shí)際問題的能力是軟件學(xué)院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。軟件學(xué)院在工程實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行不斷地探索和調(diào)整，以便滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)軟件工程人才的需求，并在實(shí)踐教學(xué)中取得一定的成效。但仍存在一些問題，如:實(shí)踐教學(xué)體系與軟件產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程內(nèi)涵理解不夠，軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制不健全等，表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，模式各異，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，教學(xué)過程管理不規(guī)范，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。為了更好地適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多高水平的軟件工程人才，建立新型的軟件工程人才培養(yǎng)模式和工程實(shí)踐教學(xué)體系是我們所面臨的新挑戰(zhàn)。重慶大學(xué)軟件學(xué)院自從成立以來，在辦學(xué)模式、管理體制、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、考核體系、質(zhì)量保證體系等方面進(jìn)行了一系列的研究和改革，取得了許多有益的嘗試和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)［1］。本文結(jié)合重慶大學(xué)實(shí)際情況，深入研究軟件工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，提出了基于“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

針對(duì)新時(shí)期實(shí)用型軟件工程人才培養(yǎng)需求與軟件工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，通過深入研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，重構(gòu)軟件工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立量化可控的過程化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，探索與國內(nèi)外名校名企深度互動(dòng)融合模式，我們構(gòu)建了“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系(見圖1)。同時(shí)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)施以“課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)管理和開發(fā)實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)實(shí)習(xí)”為主的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，并貫穿融合“教授講座、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等課外實(shí)踐教學(xué)形式?！叭愋汀笔恰皩?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”，三者相互聯(lián)系、漸進(jìn)性地進(jìn)行，從而保證了軟件工程人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求［2］。實(shí)驗(yàn)是為滿足理論課程教學(xué)要求，根據(jù)課程的不同在實(shí)驗(yàn)室完成不同任務(wù)。它是軟件工程人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的、不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié);實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理或者工程原理的發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，論證新原理，開發(fā)新技術(shù);實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充。實(shí)訓(xùn)是模擬實(shí)際工作環(huán)境，采取來自企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)際案例，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師或項(xiàng)目經(jīng)理小組化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，完成軟件工程專業(yè)的技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面的訓(xùn)練。軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)分為3個(gè)過程，第一過程由軟件學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，以小型軟件項(xiàng)目為訓(xùn)練題目，項(xiàng)目小組一般由2～3人組成，主要訓(xùn)練學(xué)生軟件編程技巧，使學(xué)生軟件編程能力得到提高。第二過程由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)院教師或企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，以中型軟件項(xiàng)目為訓(xùn)練題目，項(xiàng)目小組一般由4～6人組成，主要訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)能力，包括:項(xiàng)目計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)和軟件測(cè)試等，并能夠應(yīng)用常用的軟件設(shè)計(jì)和軟件測(cè)試工具。第三過程由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，以具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)為訓(xùn)練題目，項(xiàng)目小組一般由6～10人組成，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大型項(xiàng)目的開發(fā)和管理能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)軟件生命周期各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，以規(guī)范的過程和標(biāo)準(zhǔn)來有效地開發(fā)和管理軟件系統(tǒng)。實(shí)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。軟件工程專業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生去現(xiàn)代的軟件工程生產(chǎn)企業(yè)開闊眼界，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代軟件生產(chǎn)過程，在已有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新改變，把現(xiàn)代的一些理論知識(shí)融合到現(xiàn)代軟件工程企業(yè)里面。根據(jù)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三種類型的實(shí)踐教學(xué)要求，采用導(dǎo)入、展示、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化、反饋、應(yīng)用、監(jiān)管八個(gè)環(huán)節(jié)，漸進(jìn)完成軟件工程實(shí)踐教學(xué)。教師通過具體的項(xiàng)目導(dǎo)入要解決的問題，根據(jù)項(xiàng)目的要求，有目的、有計(jì)劃地展示開發(fā)方法和過程。以一定的形式訓(xùn)練學(xué)生完成相關(guān)工作，并通過系統(tǒng)地分析，對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)、過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件過程各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，并不斷完善自我，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，把已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中更好地加以展示［3］?？傊?，根據(jù)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三種實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件工程人才不同階段的能力培養(yǎng):實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通、創(chuàng)新等能力;實(shí)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)工程能力、社會(huì)適應(yīng)以及產(chǎn)業(yè)融入能力。通過“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生全面了解和掌握軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程，能夠熟練應(yīng)用規(guī)范的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)和CASE工具開發(fā)軟件項(xiàng)目，從而使其軟件編程能力、系統(tǒng)開發(fā)能力和項(xiàng)目管理能力得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代軟件企業(yè)對(duì)軟件工程人才的要求。

三、校企合作實(shí)踐教學(xué)基地及開放式的師資隊(duì)伍

根據(jù)“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，要有效地實(shí)施“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三種類型教學(xué)過程，必須有符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地及良好的師資隊(duì)伍。(一)建立校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地，為軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施打下良好基礎(chǔ)在軟件工程人才的培養(yǎng)過程中，不但要有合理的培養(yǎng)方案和課程體系，良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍等，而且還需要提供培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)施，包括理論課程實(shí)驗(yàn)需要的各種儀器設(shè)備和環(huán)境等。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)尤為重要。軟件學(xué)院非常重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，制定了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的具體方案，并逐步實(shí)施和完善。除了更新和改建現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還不斷擴(kuò)展校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校外實(shí)踐基地的建設(shè)方面，與國內(nèi)外一些著名IT企業(yè)建立了廣泛聯(lián)系，如IBM、Mi-crosoft、SUN、HP、NTDATA等公司，一方面共同創(chuàng)建軟件工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地;另一方面與企業(yè)廣泛接觸，優(yōu)先為學(xué)生提供良好的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)院也與國內(nèi)的IT企業(yè)進(jìn)行了合作，如:深圳軟酷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，在學(xué)院建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，并已經(jīng)應(yīng)用于軟件工程的人才培養(yǎng)過程，經(jīng)過幾年合作運(yùn)行，達(dá)到了軟件工程人才在實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)要求。此外，學(xué)院還開拓了新的合作領(lǐng)域，特別是重慶市的IT企業(yè)(如:重大高科技股份有限公司信息產(chǎn)業(yè)分公司、金蝶重慶分公司、重慶宏聲新思維集團(tuán)等)廣泛合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。由于有良好的校內(nèi)外合作企業(yè)和實(shí)踐教學(xué)基地，在人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方面得到了保障。并在觀念上破除傳統(tǒng)的由學(xué)校包辦實(shí)習(xí)，注重形式而不完全注重效果的現(xiàn)狀，提倡企業(yè)和學(xué)生雙向選擇。學(xué)院非常重視用高科技園區(qū)孵化器的形式建立由學(xué)院控制的、市場(chǎng)化運(yùn)作的校外學(xué)生實(shí)踐基地，吸引國內(nèi)外IT企業(yè)，在企業(yè)研發(fā)軟件產(chǎn)品的同時(shí)，使學(xué)生有真正參與軟件產(chǎn)品研發(fā)的機(jī)會(huì)。(二)構(gòu)建專兼職相結(jié)合的開放式師資隊(duì)伍通過遴選本院具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好的教師，聘請(qǐng)合作企業(yè)具有較高理論與實(shí)踐水平的高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師，為軟件工程人才培養(yǎng)構(gòu)建起一支高素質(zhì)的開放式教師隊(duì)伍，并參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。在“三類型八環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)過程中，開放式的師資隊(duì)伍保障了實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施和效果，實(shí)驗(yàn)由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)院教師指導(dǎo);實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由本學(xué)院教師或企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任;企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，由本學(xué)院教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，完成主要指導(dǎo)工作，本學(xué)院教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)監(jiān)管與過程審定工作。

四、成立質(zhì)量保障機(jī)制工作小組，監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程

為了加強(qiáng)“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，軟件學(xué)院成立了由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家等組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)。教學(xué)指導(dǎo)委員定期聽課，對(duì)青年教師的授課進(jìn)行試聽和特別指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)抽查教學(xué)進(jìn)度、教案、教學(xué)日志、作業(yè)布置及批改情況，召開學(xué)生座談會(huì)等，全面考察任課教師工作態(tài)度、教學(xué)能力與水平。學(xué)院為學(xué)生安排了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)5～8名學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等科技活動(dòng)，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)做充分的引導(dǎo)和監(jiān)管。企業(yè)專家熟悉軟件企業(yè)的系統(tǒng)研發(fā)過程，加強(qiáng)企業(yè)專家的教學(xué)參與力度，更好地完成監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程和質(zhì)量.

五、構(gòu)建軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制主要包括組織機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、管理制度和考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面。組織機(jī)構(gòu)主要規(guī)定教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家等組成機(jī)制和工作機(jī)制。師資隊(duì)伍主要明確本學(xué)院教師、企業(yè)兼職教師和導(dǎo)師要求機(jī)制。管理制度給出教學(xué)督導(dǎo)制度、實(shí)訓(xùn)過程管理制度、實(shí)習(xí)基地篩選制度以及實(shí)習(xí)管理制度等?？己嗽u(píng)價(jià)包括工具的使用與使用技能評(píng)價(jià)、過程管理與制度評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通評(píng)價(jià)等。軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制依托于軟件工程實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，該管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)管理、項(xiàng)目開發(fā)的代碼管理、錯(cuò)誤跟蹤管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理和軟件測(cè)試管理等功能。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)全生命周期管理提供了支撐。

六、結(jié)論

重慶大學(xué)軟件學(xué)院是首批教育部批準(zhǔn)的國家示范性軟件學(xué)院之一，自成立以來就積極探索軟件人才培養(yǎng)的新模式，不斷改進(jìn)軟件人才培養(yǎng)方案和課程體系。按照示范性軟件學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，在軟件工程專業(yè)課程體系總體規(guī)劃下，制定了基于“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，通過“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三類型，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了軟件工程人才不同階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過“導(dǎo)入、展示、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化、反饋、應(yīng)用、監(jiān)管”八個(gè)環(huán)節(jié)，保證了軟件工程人才的工程實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)的工作要求。為了保證軟件工程實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)順利實(shí)施，制定了軟件工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，并研發(fā)了軟件工程實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，有效確保了“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施和質(zhì)量。總之，基于“三類型八環(huán)節(jié)”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系能夠提高軟件工程人才的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，保證軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的適用價(jià)值和推廣意義，可為同類專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn):

［1］徐玲，高旻，文俊浩，等.軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34(8):205－208.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：J12B17。

引 言

軟件工程專業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)為基礎(chǔ)，研究軟件項(xiàng)目開發(fā)方法和軟件項(xiàng)目管理，突出對(duì)學(xué)生的軟件開發(fā)能力和軟件工程素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面，具有任何理論教學(xué)所不可替代的作用。目前，大多數(shù)國內(nèi)高校都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課程體系，并增設(shè)了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于該專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，各院校普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，效果不甚理想，具體表現(xiàn)為“體系不全，缺乏管理，考核不力”。因此，完善實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行有效監(jiān)管，加強(qiáng)實(shí)踐成績考核與評(píng)價(jià)體系建設(shè)，逐步建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系，把突出理論教學(xué)向“實(shí)踐引領(lǐng)理論”教學(xué)過渡，是軟件工程專業(yè)亟需解決的問題。

軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

由于各院校師資力量、教學(xué)設(shè)施、生源素質(zhì)等實(shí)際情況各有不同，我院軟件工程專業(yè)對(duì)先進(jìn)的CDIO工程教育模式進(jìn)行了本地化改造，在充分考慮學(xué)生、教師、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)利益相關(guān)者需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國高等教育的實(shí)際和IT行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，提出基于工作過程的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系。

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)” 。將工作過程引入到應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建符合職業(yè)教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，開展多層次的實(shí)踐技能訓(xùn)練，交替循環(huán)地使學(xué)生在模擬和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉，以工作質(zhì)量來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“社會(huì)人”和合格的“職業(yè)人”。

我院軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系可以用“一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)培養(yǎng)階段、多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)”加以概括。

（1）一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

以把學(xué)生造就成“懂理論、能動(dòng)手、會(huì)實(shí)踐、敢創(chuàng)新、善管理、高素質(zhì)”軟件專門人才為目標(biāo)，通過對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的工程化改造，優(yōu)化調(diào)整課程體系、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中全面體現(xiàn)關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思想，逐步形成理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到均衡發(fā)展，更好地適應(yīng)了軟件行業(yè)對(duì)軟件人才的需求。

（2）三個(gè)培養(yǎng)階段

按照階梯理論和軟件工程思想及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生學(xué)習(xí)階段劃分為程序階段、程序系統(tǒng)階段和項(xiàng)目階段。

程序設(shè)計(jì)階段，通過C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的講解和課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解面向過程程序設(shè)計(jì)基本思想和掌握基本算法，能夠編寫小型控制臺(tái)應(yīng)用程序。

程序系統(tǒng)階段，通過Java語言、C#、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、軟件工程課程的講解和課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步提高編程能力，同時(shí)學(xué)會(huì)桌面Windows應(yīng)用程序的開發(fā)技巧和使用工程化思想開發(fā)小型桌面軟件。

項(xiàng)目階段，通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、Oracle數(shù)據(jù)庫、Web程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試課程的講解，最終通過學(xué)生項(xiàng)目分組協(xié)作開發(fā)實(shí)現(xiàn)目前主流Web應(yīng)用程序開發(fā)，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)能力。

（3）多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段和不同課程內(nèi)容，在新修訂的人才培養(yǎng)方案中我院為軟件工程專業(yè)設(shè)置了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

除課內(nèi)上機(jī)外，根據(jù)三個(gè)階段軟件人才培養(yǎng)的要求，將主干課程按開課順序均勻分布到每個(gè)學(xué)期并安排了課程設(shè)計(jì)或大作業(yè)，在二年級(jí)后學(xué)生每學(xué)期還開設(shè)校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)IT工程師共同商定實(shí)訓(xùn)題目，制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)中模擬企業(yè)實(shí)際開發(fā)流程和規(guī)范，校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目，師生共同努力完成從學(xué)生到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐考核和評(píng)價(jià)體系的建立

實(shí)踐考核和評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行正確合理的評(píng)估，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)和提高。實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式不同于傳統(tǒng)的理論課程考核方法，其更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力、文檔寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力的考核。

課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生個(gè)人能力，偏重于業(yè)務(wù)能力可考核，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、完成質(zhì)量，編碼規(guī)范等方面考核。

項(xiàng)目實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)成績既要考核學(xué)生個(gè)人業(yè)務(wù)能力還要考核職業(yè)綜合素質(zhì)，可以增加自我學(xué)習(xí)能力、工作主動(dòng)性、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面考核。

考核中總成績可以劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，個(gè)人業(yè)務(wù)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)可定義明細(xì)項(xiàng)目，并采用不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，最終得到一個(gè)總的實(shí)踐分?jǐn)?shù)。這種考核結(jié)果能夠比較全面地反映學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中提交的作品，要組織校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)教師、學(xué)生參與，考核同時(shí)也是實(shí)踐質(zhì)量的評(píng)價(jià)會(huì)，通過學(xué)生自己的講解、交流、軟件演示及行業(yè)專家對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的差距并進(jìn)一步提高職業(yè)興趣。每次評(píng)出的優(yōu)秀作品要分類保存，教師在做專業(yè)教育時(shí)可以向?qū)W生展示，使新生加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，可謂一舉多得。

結(jié) 論

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合實(shí)用型軟件技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。我們依據(jù)工程化實(shí)踐教學(xué)理念構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，并進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生職業(yè)態(tài)度和關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)初見成效。新的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系改革能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮志林，周佳男.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2010，（05） .

[2]陳偉珍，鄧岐杏.基于工作過程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2011，（2）.

[3]張運(yùn)波，陳明銳.軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（02）.

[4]徐玲，張小洪，文俊浩等.軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（14）：137-139 .

[5]楊紅云，孫愛珍，何火嬌等.“雙導(dǎo)師制”軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（14）.

[6]董躍華，楊書新，李淑芝.軟件工程專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（03）.

[7]呂海東，葛日波. 軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究探析[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（24）.

篇（5）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

今天的大學(xué)生已經(jīng)不再是“社會(huì)的精英”、“時(shí)代的寵兒”?，F(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)變成了大眾教育,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年都在成倍增長。伴隨而來的問題是,日益增多的大學(xué)生卻越來越難以找到合適的工作或者很難滿足招聘單位的要求。很多大學(xué)生在找工作碰壁時(shí)只是一味地抱怨自己文憑不高,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。其實(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,用人單位一般只會(huì)為合適的人才付出合理的價(jià)格,“只找對(duì)的,不買貴的”成為了很多企業(yè)用人的原則。由此可見,大學(xué)生除了一紙文憑之外,還需要在“職業(yè)能力”方面多下功夫。目前,在美國有一門從人力資源管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來的新學(xué)科正在日益興起,稱為職業(yè)生涯管理(Career Management),為本文以下的論述提供了依據(jù)。

2勝任能力模型

所謂生涯,美國組織行為學(xué)專家道格拉斯•霍爾(Douglas T. Hall)認(rèn)為,它是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯則是對(duì)每個(gè)職業(yè)長期從業(yè)人員工作經(jīng)歷中所包括的活動(dòng)和行為的概括。因此,職業(yè)生涯管理就是通過研究、歸納、分析不同職業(yè)的活動(dòng)和行為,為從事該職業(yè)的人員提供清晰的發(fā)展方向和成長路徑,使其加速成長。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,使人力資源市場(chǎng)上的供需矛盾產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)的演化。這種變化更加凸現(xiàn)了面向技術(shù)型的員工職業(yè)生涯管理的重要性。職業(yè)生涯管理要求構(gòu)建參照各個(gè)崗位的勝任能力模型。一般公司的職位序列的等級(jí)基本表示了員工的能力,在客觀公正地評(píng)估和確定員工在職位序列上的等級(jí)后,就需要有效地培養(yǎng)員工,以促使其能力的快速提升。能力評(píng)估和培養(yǎng)是實(shí)施職業(yè)生涯管理的關(guān)鍵一環(huán),而構(gòu)建勝任能力模型(Competence Model)則是能力評(píng)估和培養(yǎng)的有效途徑,也是職業(yè)生涯管理的基石(如圖1所示)。

2.1勝任能力的獨(dú)特性

一般應(yīng)用勝任能力模型的公司,通常會(huì)定義出適合于該公司的勝任能力,比如IBM公司勝任能力模型中的基本能力要素包括誠信、團(tuán)隊(duì)和協(xié)作、溝通、承擔(dān)責(zé)任、客戶導(dǎo)向、進(jìn)取、業(yè)務(wù)激情、創(chuàng)新、適應(yīng)能力等;領(lǐng)導(dǎo)能力要素包括客戶伙伴能力、積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、贏得信任、促進(jìn)績效和成長、發(fā)展人員和組織、承擔(dān)戰(zhàn)略性風(fēng)險(xiǎn)、跨組織的思考、協(xié)作式的影響等。這些能力要素是針對(duì)于IBM的現(xiàn)實(shí)需要研究提煉出來的,具有IBM的獨(dú)特性,并不適用于其他公司。

2.2勝任能力的多層次性

影響一個(gè)人工作業(yè)績的因素是多方面的,既包括知識(shí)、技能層面,還包括態(tài)度、思維模式等層面,而且態(tài)度往往是影響業(yè)績更深層、更核心的要素。如果一個(gè)人不具備相應(yīng)的知識(shí)和技能,但只要他具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這些知識(shí)和技能就一定能夠習(xí)得,只是不同人因?yàn)橘Y質(zhì)不同,習(xí)得的速度可能有快慢之分。這就是我們常說的:人應(yīng)該既要“l(fā)ike to do”,又必須“able to do”,只有兩方面都具備了,才會(huì)做出高績效。

2.3勝任能力的可操作性

構(gòu)建勝任能力模型,需要將圓滿完成工作所需的知識(shí)、技能、態(tài)度和個(gè)人特質(zhì)等用行為方式描述出來。這些行為應(yīng)具有可操作性,是可指導(dǎo)、可觀察和可衡量的,而且對(duì)個(gè)人發(fā)展和企業(yè)成功都很重要。從西文中引進(jìn)的勝任能力(Competency)通常與我們所說的更注重知識(shí)和技能的“能力”有所區(qū)別,比如“積極進(jìn)取”,按照我們過去的理解,可能認(rèn)為不應(yīng)該屬于能力之列,但按照勝任能力的定義,它卻是核心要素之一。

2.4勝任能力與工作崗位的關(guān)系

勝任能力與崗位職責(zé)具有密切關(guān)系,崗位職責(zé)告訴一個(gè)人“做什么”,勝任能力則告訴一個(gè)人“怎么做”。崗位職責(zé)的不同決定了應(yīng)具備的勝任能力不同,這種不同可能是能力結(jié)構(gòu)的不同,也可能是同一能力要求程度的不同。

目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,原因很多,但是從教育的角度來看其中一個(gè)重要因素是我們目前本科教育的教育理念和市場(chǎng)脫節(jié),不能和市場(chǎng)、企業(yè)有效銜接造成的,我們的學(xué)生可以怪就業(yè)大環(huán)境形式不好,但是反過來說,站在企業(yè)的角度,學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否真的具備了能夠真正為企業(yè)現(xiàn)在或者將來做些什么的能力,但是答案往往令人尷尬,究其實(shí)質(zhì),這個(gè)問題的關(guān)鍵還在于學(xué)校教育缺少按照企業(yè)的勝任能力的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的環(huán)節(jié)。

3軟件工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展

軟件工程專業(yè)屬于新型的應(yīng)用本科,人才的培養(yǎng)目標(biāo)定制性較強(qiáng),主要是培養(yǎng)掌握軟件工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)和先進(jìn)的開發(fā)技術(shù),具備軟件開發(fā)和管理能力,能從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和項(xiàng)目管理,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型、實(shí)用型高級(jí)軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)及管理人才。

一般來說,該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向,通常會(huì)從企業(yè)底層的職位開始職業(yè)生涯,例如一線程序員,然后技術(shù)負(fù)責(zé)人,然后項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等,工作了三年、五年,慢慢地成熟,不斷地進(jìn)行職位晉升和拓展自己的發(fā)展空間,按照技術(shù)人員發(fā)展的軌跡,要么“看透工具的本質(zhì),把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到‘團(tuán)隊(duì)’的圈子里去”,要么“順著代碼鋪就的道路,亦步亦趨地成為良匠大師”。僅以技術(shù)方向而言,大概可以做到架構(gòu)師、總架構(gòu)師甚至首席架構(gòu)師;而另外一種途徑是由技術(shù)轉(zhuǎn)向IT管理的方面發(fā)展,逐漸遠(yuǎn)離具體的技術(shù)層面而轉(zhuǎn)入到軟件生產(chǎn)管理層面。

在借鑒各類IT公司職位序列和能力模型技術(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國IT系統(tǒng)集成和IT服務(wù)企業(yè)的職位發(fā)展管理現(xiàn)狀,北京力鼎創(chuàng)新管理咨詢咨詢有限公司為中國系統(tǒng)集成和IT服務(wù)企業(yè)構(gòu)建了的一個(gè)勝任能力模型的框架,該模型將勝任能力分為個(gè)人特性能力族和專業(yè)能力族兩大部分(如圖2所示)。

依據(jù)圖2的專業(yè)能力集合,可以得出表1中的對(duì)照不同IT職級(jí)所需要的基本專業(yè)技術(shù)能力,本文試圖通過定義一個(gè)基于IT職級(jí)變化的基本專業(yè)技術(shù)能力比照列表,通過這個(gè)列表來明確各個(gè)IT職級(jí)基本專業(yè)技術(shù)能力的勝任模型。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育的時(shí)候,教育者就能按照各個(gè)IT職級(jí)基本技術(shù)能力的勝任模型,傾向?qū)Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。另外一方面,在應(yīng)用勝任能力模型中,除了專業(yè)技術(shù)能力之外,一個(gè)很重要的部分就是關(guān)乎個(gè)人特性的核心能力部分,也即是本文提出的“職業(yè)能力”部分,這個(gè)能力部分的培養(yǎng)是目前擺在在校本科生面前的一個(gè)普遍問題。在用人單位用人策略越來越趨向?qū)嶋H的現(xiàn)實(shí)情況中,學(xué)生如何在了解一個(gè)完整的職業(yè)生涯發(fā)展道路的基礎(chǔ)上,完善和積累這部分“職業(yè)能力”,并清楚如何把自己的能力和企業(yè)需要的聯(lián)系起來,合理地利用這些“職業(yè)能力”,將最終成為學(xué)生是否被企業(yè)真正接納的重要因素。本文試圖通過引入勝任能力模型有針對(duì)性的討論學(xué)生的“職業(yè)能力”,提升學(xué)生處理從學(xué)校到企業(yè)的銜接能力,并希望通過對(duì)這個(gè)勝任能力模型的討論對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)方式起到拋磚引玉的作用。

4軟件工程專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”的模型研究

在IT企業(yè)的管理體系里面,一個(gè)人的個(gè)人特性決定了個(gè)人處在哪個(gè)位置,而專業(yè)技術(shù)技能只是做事實(shí)施的必需,企業(yè)的管理架構(gòu)也通常是一個(gè)塔狀模型,職位越往上發(fā)展就會(huì)同時(shí)對(duì)個(gè)人有更高的個(gè)人素質(zhì)和技術(shù)能力要求,能力歸納起來就是:學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做專業(yè)工作?！皞€(gè)人的能力模型”由“個(gè)人特性”和“技術(shù)技能”兩個(gè)方面構(gòu)成,圖3說明了“個(gè)人特性”既包括人際關(guān)系的能力,也包括(具體)業(yè)務(wù)能力;“技術(shù)技能”也是如此。所以個(gè)人特性主要與“做人”有關(guān),部分地也包含“做事”的要素,并且和專業(yè)工作相關(guān)。例如,“有效溝通”以及“學(xué)會(huì)談判”與做具體的事無關(guān),是個(gè)人能力特性的公共方面。前者是過程,后者是知道如何定目標(biāo)與求結(jié)果。而“風(fēng)險(xiǎn)與防備”是做事過程控制的關(guān)鍵,與前面兩項(xiàng)正好構(gòu)成了一個(gè)做事基本能力的完整體系?；旧?這三項(xiàng)個(gè)人特性都是一個(gè)“普通程序員”所不具備的,甚至在大多數(shù)情況下,普通程序員并不愿意去具備這樣的個(gè)人特性,因?yàn)樵谠S多僅僅限于技術(shù)層面的開發(fā)人員看來:溝通總是會(huì)使事情變得更加麻煩,談判則徒耗時(shí)間而無濟(jì)于事。然而事實(shí)上,在整個(gè)的架構(gòu)決策過程中,項(xiàng)目或者工程的具體負(fù)責(zé)人(架構(gòu)師或者項(xiàng)目經(jīng)理)需要不停地溝通與談判。將“架構(gòu)”或者“設(shè)計(jì)”變成“決策”的過程,其實(shí)就是對(duì)各個(gè)技術(shù)角色(及其思想)兼容并包的過程,你需要不斷地協(xié)調(diào)需求、實(shí)現(xiàn)各類關(guān)系之間的各種問題,也需要面對(duì)各種投資者(時(shí)間、資金、人才等方面的決策者)進(jìn)行談判,以確定項(xiàng)目的規(guī)模――沒有規(guī)模也就沒有范圍,沒有范圍如何展開設(shè)計(jì)呢?這些問題其實(shí)是關(guān)系很多實(shí)際項(xiàng)目或者工程盈虧的核心問題,有時(shí)候好的權(quán)衡甚至還能夠左右一個(gè)項(xiàng)目的生死存亡。但是,這些能力的訓(xùn)練在學(xué)校教育里面被長期忽視或者完全沒有提及的,這也難怪很多IT企業(yè)在招聘的時(shí)候都明確表示需要具有數(shù)年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),而這種要求很大程度上就是因?yàn)榫哂泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的人員或多或少積累了這方面的能力,上述這些是我們學(xué)校教育出來的應(yīng)屆本科畢業(yè)生所不具備而企業(yè)又真正急需的“做事”職業(yè)能力要素!

目前我們的教育模式對(duì)于能力模型中的個(gè)人特性(職業(yè)素養(yǎng)能力)的培養(yǎng)還涉及不多,或者沒有一個(gè)定性的研究,圖4中給出了軟件工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)人特性(職業(yè)素養(yǎng)能力)的抽象概念,在個(gè)人特性“職業(yè)能力” 方面的定性研究探索對(duì)消除學(xué)校教育與企業(yè)之間的鴻溝將是極其有益的。

5軟件工程專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)途徑

本文上節(jié)討論的應(yīng)用本科專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)能力”的培養(yǎng)要素,僅僅依靠目前常規(guī)的課堂教育是很難有效培養(yǎng)這些能力的?！奥殬I(yè)能力”的培養(yǎng)必須堅(jiān)持從做中學(xué)的原則,讓學(xué)生在“做事”的過程中學(xué)習(xí)怎么“做人”,課程的設(shè)置要面向市場(chǎng),以“厚基礎(chǔ)、精方向、重實(shí)踐、突特色、強(qiáng)外語”為原則來指導(dǎo)課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)代工程和軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)、分析和管理等技術(shù)來設(shè)置課程組,以實(shí)際應(yīng)用為需求,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),建立個(gè)性化培養(yǎng)方案,要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建“課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

歸納起來,屬于“職業(yè)能力”的職業(yè)素養(yǎng)主要有以下一些培養(yǎng)和建設(shè)途徑:

5.1加強(qiáng)校企合作,構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)新模式

要根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況與國內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)界交流合作,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性,發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使得學(xué)生能夠進(jìn)行生產(chǎn)一線的實(shí)踐活動(dòng),提供學(xué)生理論印證的場(chǎng)所,建立培養(yǎng)“職業(yè)能力”的環(huán)境。

5.2構(gòu)建科學(xué)的IT職位能力勝任模型

通過教育研究構(gòu)建科學(xué)的IT職位能力勝任模型,以現(xiàn)代IT企業(yè)的職位能力勝任模型為參考,對(duì)不同類型、氣質(zhì)和能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教育引導(dǎo),做到因材施教,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情,把最合適的人培養(yǎng)到最合適的職位上去,根據(jù)不同的能力傾向引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的“職業(yè)能力”。

5.3改革課程試驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)

突破僅僅在實(shí)驗(yàn)室完成的課程試驗(yàn)和設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與大中型項(xiàng)目的開發(fā)過程,保障學(xué)生試驗(yàn)和設(shè)計(jì)的題目全部來源于工程實(shí)踐項(xiàng)目,完善以工程實(shí)踐為核心的“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的螺旋式新型工程型人才培養(yǎng)流程,不斷提升學(xué)生欠缺的“職業(yè)能力”。

5.4完善實(shí)踐教學(xué)體系

在采用2+1+1(兩年在?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)、一年在校生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、一年全職企業(yè)實(shí)習(xí))的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,建立“課堂實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)一步細(xì)化逐步課程配置。在三年級(jí)的在校項(xiàng)目實(shí)習(xí)期間,通過實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生最后一年到企業(yè)全職實(shí)習(xí)所需要具備的“職業(yè)能力”,項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)由具備豐富的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的中軟高級(jí)軟件開發(fā)工程師指導(dǎo),他們將帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色,與團(tuán)隊(duì)其他成員共同完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,模擬真實(shí)的開發(fā)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育及企業(yè)文化的灌輸,讓學(xué)員了解企業(yè),適應(yīng)企業(yè),得心應(yīng)手于日后的工作崗位。

5.5開展全程雙導(dǎo)師輔導(dǎo)方式

通過企業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理+有多年教學(xué)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校講師,分別解決項(xiàng)目管理和技術(shù)方面的問題,使學(xué)生能夠透徹理解企業(yè)項(xiàng)目對(duì)技術(shù)的要求,在此基礎(chǔ)上建立一套完善的能力勝任模型,做好學(xué)生培養(yǎng)流程中的計(jì)劃、記錄和統(tǒng)計(jì)分析工作,確?！奥殬I(yè)能力”培養(yǎng)得到貫徹和跟蹤。

5.6面向市場(chǎng)辦教育

辦學(xué)講究有的放矢。應(yīng)用型本科教育的“的”就是國內(nèi)外軟件企業(yè),要依靠學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)方向與課程體系,本著“超常規(guī)、多渠道、多方位”的指導(dǎo)原則,提高和改造專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì),不斷提高專業(yè)教師隊(duì)伍中具有工程經(jīng)歷的教師比例,力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”,學(xué)生的“做事”、“做人”的能力往往和教師的個(gè)人魅力息息相關(guān)。

6結(jié)語

在目前的就業(yè)環(huán)境下,為什么有些學(xué)生能順利找到工作,而有些不能?其實(shí)有時(shí)候差別就在一個(gè)小小的細(xì)節(jié)里,因?yàn)榧?xì)節(jié)最能反映一個(gè)人的素養(yǎng)。人與人在大多數(shù)時(shí)候都是相似的,差別只在于關(guān)鍵的5%,這個(gè)5%就是“職業(yè)能力”。

目前在面向市場(chǎng)的軟件工程本科教育中,用人企業(yè)很重視招收員工的基本素質(zhì)、“做事”的能力,也非常重視“做人”的能力。目前大多學(xué)生通過學(xué)歷教育獲得了基本素質(zhì),通過專業(yè)教育和項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)到了技術(shù)能力,但是最后也是最重要的,學(xué)生如何能夠具備符合該從事該行業(yè)的“職業(yè)能力”,需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷探索解決。

參考文獻(xiàn):

[1] 王李霞,周律. 計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生的人文教育[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(8):56-57.

[2] 陳旭東,盧葦,趙宏,等. 軟件工程特色專業(yè)建設(shè)探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(8):46-48.

篇（6）

區(qū)別于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用高校在理論教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備齊全、師資力量穩(wěn)定、教學(xué)場(chǎng)所固定、管理配套服務(wù)到位、制度保障有力等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合IT企業(yè)獨(dú)有的利益驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用導(dǎo)向、前沿技術(shù)引領(lǐng)等特點(diǎn)，構(gòu)建基于校企合作的面向?qū)嶋H應(yīng)用需求的實(shí)踐教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)老師在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成不同，該模式的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)主要是由校、企雙方指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生分別在校內(nèi)和校外完成。該實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的主要對(duì)象是已完成大三學(xué)習(xí)任務(wù)的軟件工程專業(yè)學(xué)生，分為專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段進(jìn)行，其中專業(yè)實(shí)訓(xùn)自大三暑假結(jié)束前4周左右開始，持續(xù)時(shí)間為9周，安排學(xué)校指導(dǎo)老師以及企業(yè)相關(guān)技術(shù)老師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，完成由學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)應(yīng)用的過渡；之后轉(zhuǎn)為12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段各合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)掌握程度，通過一定的選拔措施，合理安排學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)際崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為將來的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

2存在的問題

該實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建之后，便被應(yīng)用到軟件工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)工作中，得到了學(xué)生的一致好評(píng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。一方面，軟件工程已成為學(xué)校最熱門專業(yè)的之一，從近幾年的新生招錄情況看，盡管軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量逐年增加，但每年該專業(yè)的第一志愿投檔人數(shù)仍然年年爆滿。另一方面，畢業(yè)生的質(zhì)量也不斷提高，根據(jù)學(xué)校組織的就業(yè)情況回訪及社會(huì)調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生受到了用人單位對(duì)的廣泛好評(píng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)建設(shè)的滿意度不斷提高，畢業(yè)生的薪資水平、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)科探索力等方面穩(wěn)居學(xué)校各專業(yè)前列。

此外，根據(jù)實(shí)際的學(xué)生和用人單位的反饋意見，該方案在具體實(shí)施過程中也存在一些不足和欠考慮的地方，具體如下：

（1）合作企業(yè)更換頻繁，缺乏長期合作。目前學(xué)校選擇合作企業(yè)的方式，主要采用企業(yè)到校宣講，之后學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行報(bào)名，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況確定合作企業(yè)的方式。這種方式盡管從公平、公正的角度，最大限度的給予了學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，但是由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受到上一屆或者前幾屆師兄師姐的言論影響，主觀因素占主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致了合作企業(yè)每年更換頻繁，學(xué)校和企業(yè)之間難以形成長期的合作，不利于學(xué)校和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）時(shí)間安排與校園宣講沖突，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的部分時(shí)間是每年9月到10月中旬，而這段時(shí)間恰好是每年各大企業(yè)的校招時(shí)間。由于知名企業(yè)或規(guī)模以上的用人單位一般不會(huì)到普通地方高校進(jìn)行宣講，因此大部分學(xué)生想趁這次機(jī)會(huì)到附近地區(qū)的高校參加校招，從而增加自己就業(yè)的幾率。但是這段時(shí)間要求學(xué)生在學(xué)校完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生，特別是一些能力強(qiáng)的學(xué)生，白白錯(cuò)失機(jī)會(huì)，這個(gè)問題也是學(xué)生反饋意見最多的問題。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一刀切，缺乏個(gè)性化定制。目前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，主要分知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)和項(xiàng)目應(yīng)用兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容在具體實(shí)施中，沒有充分考慮到學(xué)生知識(shí)水平的差異和素質(zhì)能力的不同，要求所有學(xué)生都要參與到這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致那些能力強(qiáng)的學(xué)生索然無味、浪費(fèi)時(shí)間，而能力差的學(xué)生來不及消化，跟不上節(jié)湊，疲于應(yīng)付。

（4）實(shí)習(xí)管理不到位，缺乏有效跟蹤。關(guān)于學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督和管理，目前主要采取學(xué)校定時(shí)巡查、合作企業(yè)跟蹤的形式進(jìn)行。由于學(xué)生廣泛分散于不同實(shí)習(xí)企業(yè)，每個(gè)企業(yè)情況迥異，這種做法很難保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督。比如，有的學(xué)生頻繁更換實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致畢業(yè)論文難以完成；有的學(xué)生則以企業(yè)培訓(xùn)或者工作繁忙等理由推脫，不去積極配合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的開展。

3改進(jìn)措施

（1）對(duì)合作企業(yè)的選擇，需建立在合理的評(píng)價(jià)制度上。首先，在意向企業(yè)到校宣講前，需學(xué)校組織相關(guān)人員通過查閱有關(guān)資料、聽取企業(yè)匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)走訪調(diào)查、進(jìn)行座談交流等方式，對(duì)該企業(yè)進(jìn)行全面的調(diào)研，重點(diǎn)考察企業(yè)的資質(zhì)、主營業(yè)務(wù)、企業(yè)規(guī)模、社會(huì)影響等方面的情況，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成對(duì)該企業(yè)綜合實(shí)力的科學(xué)判斷，淘汰那些不符合要求的企業(yè)。其次，可組織學(xué)生去符合要求的企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度。第三，結(jié)合企業(yè)到校宣講后學(xué)生的選擇情況，最終決定合作企業(yè)。最后，根據(jù)實(shí)際情況將對(duì)合作企業(yè)的考察周期進(jìn)行調(diào)整，可由原來的每一年變更為每兩年或者更長時(shí)間，這樣有利于校企雙方積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，改正出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到校企雙方的長效共贏。

（2）合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，解決時(shí)間沖突。對(duì)于實(shí)訓(xùn)時(shí)間與“秋招”時(shí)間沖突的問題，可以通過調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或時(shí)間來解決。一方面可將9周實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)暑假，即將原來9月到10月中旬的實(shí)訓(xùn)提前到暑期中，這樣既可以解決時(shí)間沖突的問題，又可以留下一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)的總結(jié)和消化，查漏補(bǔ)缺。另一方面也可通過適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容解決這一問題，即在實(shí)訓(xùn)后期的內(nèi)容安排上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提高團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)間自由度，讓學(xué)生在不影響各自團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目總體進(jìn)度的情況下，可安排時(shí)間去處理進(jìn)行其他事情。

（3）個(gè)性化制定教學(xué)內(nèi)容，做到全員覆蓋。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容單一，容易出現(xiàn)一刀切的情況，學(xué)校可釋放更多的權(quán)力給合作企業(yè)。合作企業(yè)可根據(jù)學(xué)生生源的質(zhì)量、知識(shí)水平層次等因素，制定多樣的個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、能力稍弱的學(xué)生，可加大知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)階段的授課力度，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以知識(shí)補(bǔ)強(qiáng)為主；而對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可安排具有一定挑戰(zhàn)性、難度較高的項(xiàng)目，或者補(bǔ)充一些新的科技前沿知識(shí)或應(yīng)用給這些學(xué)生。讓所有的學(xué)生均可以通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有所收獲，了解當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展情況和社會(huì)需求狀況。

（4）實(shí)行專人管理，增加過程考核。學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)之后，由于各實(shí)習(xí)企業(yè)的地理位置、實(shí)習(xí)崗位的要求等情況迥異，導(dǎo)致學(xué)校和合作企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理難度陡增。對(duì)于校外實(shí)習(xí)學(xué)生的管理人員安排，無論是對(duì)學(xué)校還是合作企業(yè)，大都是安排相關(guān)的老師或者員工進(jìn)行兼職管理，而繁重的日常工作壓力，極可能導(dǎo)致他們根本無暇顧及這方面的管理工作，為此如果條件允許，可安排專人負(fù)責(zé)這方面的管理工作。另一個(gè)解決思路是讓學(xué)生畢業(yè)論文的校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行日常的跟蹤管理，學(xué)生的畢業(yè)論文與其實(shí)習(xí)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)密切，同時(shí)畢業(yè)論文關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分、甚至順利畢業(yè)，因此該方案可能會(huì)成為解決這一問題行之有效的方法。

篇（7）

1.1項(xiàng)目的設(shè)置不夠深入，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

不同教學(xué)階段設(shè)置的配套項(xiàng)目要求大致相似，即按照軟件工程的7層瀑布模型開發(fā)管理信息系統(tǒng)。系統(tǒng)主要的功能是用戶將數(shù)據(jù)插入數(shù)據(jù)庫、簡單處理數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)至界面，這些功能要求具有較強(qiáng)的同質(zhì)性。

1.2項(xiàng)目的規(guī)模和難度較小，與企業(yè)項(xiàng)目有較大差距

以往教學(xué)用項(xiàng)目一般要求學(xué)生開發(fā)如注冊(cè)、登錄等簡單模塊，涉及的功能規(guī)模較小，體現(xiàn)不出軟件工程化的特征，特別是軟件功能幾乎不涉及大量數(shù)據(jù)有效存儲(chǔ)和處理的問題，項(xiàng)目難度較小，與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，軟件系統(tǒng)需要處理的數(shù)據(jù)量越來越大，如果項(xiàng)目不體現(xiàn)大數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)的有效存儲(chǔ)及復(fù)雜處理過程，則項(xiàng)目不能反映市場(chǎng)特點(diǎn)；而且，如果軟件項(xiàng)目的實(shí)施不支持移動(dòng)技術(shù)，那么也無法適應(yīng)日益增長的移動(dòng)用戶群體需求。

1.3項(xiàng)目的開發(fā)以個(gè)人為主，缺少團(tuán)隊(duì)開發(fā)的環(huán)節(jié)

以往教學(xué)過程中的項(xiàng)目開發(fā)大多由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，極少由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成。當(dāng)前的工程化軟件一般規(guī)模較大，必須組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)來完成。團(tuán)隊(duì)開發(fā)項(xiàng)目會(huì)使項(xiàng)目開發(fā)的本質(zhì)發(fā)生改變，這不僅指團(tuán)隊(duì)有多個(gè)成員，更重要的是團(tuán)隊(duì)成員的分工以及成員之間的溝通與協(xié)同能力，涉及人員配置、共同策劃、協(xié)作完成、進(jìn)度控制等項(xiàng)目管理中各個(gè)環(huán)節(jié)，這是進(jìn)行大型軟件項(xiàng)目開發(fā)必需的技能和經(jīng)驗(yàn)。

2企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革措施

項(xiàng)目的實(shí)踐必須本著循序漸進(jìn)的原則，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐，而在重要實(shí)踐環(huán)節(jié)引入企業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的要求進(jìn)行軟件項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位需求的合格人才。教師通過市場(chǎng)調(diào)查及與合作企業(yè)的交流，掌握企業(yè)項(xiàng)目的需求，可選擇具有海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理、移動(dòng)開發(fā)等功能的企業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目。當(dāng)項(xiàng)目確定后，為每個(gè)項(xiàng)目形成需求文檔，方便隨時(shí)啟動(dòng)項(xiàng)目。

2.1項(xiàng)目設(shè)置逐步深入，消除同質(zhì)化

項(xiàng)目實(shí)踐從本科一年級(jí)或二年級(jí)開始起步，這個(gè)階段的學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，項(xiàng)目實(shí)踐更注重于程序邏輯的編寫。項(xiàng)目規(guī)模相對(duì)較小，但強(qiáng)調(diào)程序邏輯。本階段可以設(shè)置一些邏輯性、趣味性強(qiáng)的游戲程序開發(fā)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握項(xiàng)目開發(fā)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，如基于Android系統(tǒng)的手機(jī)游戲開發(fā)。在本科二年級(jí)第2學(xué)期到三年級(jí)第1學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐中期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的軟件開發(fā)能力，能夠從事數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和操作、Web項(xiàng)目開發(fā)，可以進(jìn)行相對(duì)大型項(xiàng)目的項(xiàng)目開發(fā)。本階段可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)流量分析系統(tǒng)的開發(fā)項(xiàng)目，該系統(tǒng)用于監(jiān)控交換機(jī)、路由器、IP網(wǎng)絡(luò)在指定時(shí)間內(nèi)的Netflow數(shù)據(jù)流，通過統(tǒng)計(jì)分析這些流量數(shù)據(jù)可以查看不同應(yīng)用軟件的流量信息，如QQ、電子郵件、FTP應(yīng)用占用網(wǎng)絡(luò)帶寬的情況等。系統(tǒng)運(yùn)行的過程中需要不停采集設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的流量數(shù)據(jù)報(bào)，因此需要存儲(chǔ)和處理海量數(shù)據(jù)。該項(xiàng)目的實(shí)踐對(duì)鍛煉學(xué)生的處理海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、檢索等技能有積極作用。在本科三年級(jí)第2學(xué)期到四年級(jí)第1學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐后期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的大數(shù)據(jù)量問題處理能力并學(xué)會(huì)企業(yè)開發(fā)技術(shù)，此時(shí)配置數(shù)據(jù)量大、復(fù)雜的實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的開發(fā)能力和積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本階段設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目為網(wǎng)絡(luò)輿情分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過主動(dòng)采集主要網(wǎng)絡(luò)媒體（如新浪、鳳凰、搜狐等）信息，獲取當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿論情報(bào)并將關(guān)注的輿論熱點(diǎn)通過曲線圖、餅圖、熱點(diǎn)地圖等統(tǒng)計(jì)圖表加以顯示，使用戶能夠直觀地掌握所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)輿情。該系統(tǒng)可以應(yīng)用于政府部門，也可以應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，如汽車廠商可以通過本系統(tǒng)了解自己產(chǎn)品的問題（如大眾汽車斷軸、DSG問題所引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)）并采取相應(yīng)的解決方案。上述3個(gè)階段項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)不同，項(xiàng)目難度逐層深入，有利于逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，縮小學(xué)生能力與企業(yè)用人需求之間的差距。

2.2以企業(yè)項(xiàng)目要求實(shí)施項(xiàng)目

1）起步階段項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)需要軟件開發(fā)人員具有良好的面向?qū)ο蠓治觥⒕幊痰哪芰?，能夠熟練掌握集合的使用，了解圖形界面編程，掌握多線程程序設(shè)計(jì)和文件操作，特別是具有一定的基于Android的移動(dòng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。本階段項(xiàng)目是基于Android的手機(jī)游戲開發(fā)，項(xiàng)目所需的知識(shí)體系如下：①面向?qū)ο缶幊蹋瑢?duì)游戲中所有對(duì)象進(jìn)行分析、抽象，形成抽象類、接口、具體類以及類與類之間的關(guān)系；②集合與常用算法，對(duì)象的存儲(chǔ)涉及集合以及相關(guān)算法，如遍歷、排序、查找等；③圖形界面編程，游戲?qū)ο笮枰詧D形界面編程來展示；④多線程編程，不同的游戲?qū)ο笥胁煌男袨?，需要利用多線程處理；⑤文件操作，游戲?qū)ο笮枰虞d文件中的信息形成游戲場(chǎng)景等；⑥移動(dòng)開發(fā)，將游戲遷移至Android平臺(tái)，使游戲軟件能夠?yàn)槭謾C(jī)用戶所使用。游戲開發(fā)能夠提升學(xué)生開發(fā)軟件的興趣，有利于學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握軟件開發(fā)必要的知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)，特別是通過將游戲移植到Android平臺(tái)可以初步掌握移動(dòng)開發(fā)的基本知識(shí)，為后續(xù)的移動(dòng)開發(fā)打下必要的基礎(chǔ)。

2）中級(jí)階段項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)需要具備良好的JSP/Servlet、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)處理以及相關(guān)行業(yè)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)流量分析系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)的工具軟件，需要對(duì)行業(yè)需求有所了解，重要的是軟件開發(fā)人員需要學(xué)會(huì)抓取和解析Netflow協(xié)議報(bào)文、存儲(chǔ)并處理海量數(shù)據(jù)，因此項(xiàng)目具有較大的難度。該項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下方面：①Web開發(fā)技術(shù)，掌握J(rèn)SP/Servlet開發(fā)技術(shù)，能夠進(jìn)行Web應(yīng)用編程；②數(shù)據(jù)庫技術(shù)，掌握主流的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品如Oracle、MySQL等，熟練進(jìn)行系統(tǒng)分析和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，熟練使用編程語言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的訪問；③Netflow協(xié)議，理解Netflow協(xié)議，掌握協(xié)議中每個(gè)字段的意義；④數(shù)據(jù)抓取與解析，學(xué)會(huì)使用模擬設(shè)備發(fā)Netflow數(shù)據(jù)報(bào)的方法并通過編程抓取數(shù)據(jù)報(bào)，根據(jù)Netflow協(xié)議格式解析數(shù)據(jù)報(bào)，將每個(gè)字段的內(nèi)容插入數(shù)據(jù)庫；⑤海量數(shù)據(jù)處理，系統(tǒng)時(shí)刻抓取設(shè)備和IP組的數(shù)據(jù)報(bào)，因此需要存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量非常龐大，考慮到系統(tǒng)對(duì)查詢的要求較高，因而海量的數(shù)據(jù)需要按時(shí)間規(guī)則自動(dòng)建立表格，每條流量數(shù)據(jù)根據(jù)其時(shí)間戳確定要插入的表格；⑥數(shù)據(jù)處理，將信息按設(shè)備、IP組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并以圖形加以顯示，使用戶能夠直觀地掌握網(wǎng)絡(luò)流量情況。項(xiàng)目的實(shí)施涉及數(shù)據(jù)報(bào)的抓取、解析以及海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理等問題，項(xiàng)目難度接近企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，有利于迅速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3）高級(jí)階段項(xiàng)目。該階段項(xiàng)目為網(wǎng)絡(luò)輿情分析系統(tǒng)，以大數(shù)據(jù)、移動(dòng)開發(fā)為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，是真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，貼合企業(yè)需求。項(xiàng)目的主要技術(shù)點(diǎn)有以下方面：①行業(yè)項(xiàng)目需求分析，分析項(xiàng)目的功能、運(yùn)行環(huán)境、適用行業(yè)等；②數(shù)據(jù)來源，項(xiàng)目所涉及的數(shù)據(jù)主要來自網(wǎng)絡(luò)，如新浪、搜狐、鳳凰等主流媒體網(wǎng)站，項(xiàng)目需要從這些網(wǎng)站上抓取輿論數(shù)據(jù)，進(jìn)行輿情分析；③數(shù)據(jù)抓取技術(shù)，需要利用網(wǎng)絡(luò)蜘蛛等工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取并使用內(nèi)存數(shù)據(jù)庫提高數(shù)據(jù)插入的效率；④數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，主流媒體的海量數(shù)據(jù)用一個(gè)數(shù)據(jù)表難以有效地存儲(chǔ)和檢索，因此需要按時(shí)間段來分表存放，這樣才能夠?yàn)閿?shù)據(jù)表格建立索引，方便用戶進(jìn)行高效查詢；⑤數(shù)據(jù)分析，對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索和分析，形成對(duì)用戶有用的統(tǒng)計(jì)信息；⑥權(quán)限管理，通過系統(tǒng)授予/撤銷權(quán)限等操作限制用戶的行為；⑦移動(dòng)支持，系統(tǒng)能夠支持輿情關(guān)注人員在任意時(shí)刻、任何地點(diǎn)通過Android平臺(tái)進(jìn)行訪問。

2.3以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)實(shí)施項(xiàng)目的開發(fā)

隨著軟件規(guī)模的增加，軟件的復(fù)雜性也隨之增加，因此工程化軟件開發(fā)方式是以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)開發(fā)涉及項(xiàng)目功能分割、團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作、人員調(diào)配、進(jìn)度控制等具體要求，是一種過程比較復(fù)雜、難度較大的開發(fā)方式，因此學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和訓(xùn)練才能成功地實(shí)施大型項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)開發(fā)訓(xùn)練包括如下幾個(gè)部分：①團(tuán)隊(duì)的組建，團(tuán)隊(duì)成員之間要相互了解、相互信任，能夠?yàn)橥瓿赏荒繕?biāo)而通力協(xié)作；②團(tuán)隊(duì)協(xié)作，多個(gè)成員共同完成一個(gè)軟件項(xiàng)目需要使用合適的源代碼管理服務(wù)器，團(tuán)隊(duì)成員通過客戶機(jī)共享服務(wù)器中的資源進(jìn)行開發(fā)，由于多人同時(shí)修改源代碼，可能造成不同成員的修改發(fā)生沖突，團(tuán)隊(duì)開發(fā)人員要制訂和熟練掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)開發(fā)規(guī)則，如遵循修改的操作順序、應(yīng)用多配置文件等，以避免編程過程發(fā)生沖突；③任務(wù)分割，團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行充分的交流，將項(xiàng)目劃分為多個(gè)可同時(shí)進(jìn)行的子任務(wù)，團(tuán)隊(duì)各成員負(fù)責(zé)若干部分進(jìn)行并行開發(fā)；④進(jìn)度控制與人員調(diào)配，項(xiàng)目成員每天提交進(jìn)度報(bào)告給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)報(bào)告掌握項(xiàng)目進(jìn)度并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)配，使項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)流量分析系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)輿情分析系統(tǒng)，項(xiàng)目規(guī)模較大、難度較高，需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)。其中，網(wǎng)絡(luò)流量分析系統(tǒng)工作量相對(duì)稍小，可以組建3人的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開發(fā)；而網(wǎng)絡(luò)輿情分析系統(tǒng)復(fù)雜程度較高，需要進(jìn)行Web版本的開發(fā)和Android版本的開發(fā)，需要組建至少5人以上的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)方式開發(fā)企業(yè)項(xiàng)目可以提高學(xué)生的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力和項(xiàng)目管理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

篇（8）

大學(xué)軟件工程專業(yè)的具體情況如下：

1、軟件工程專業(yè)主要課程有大學(xué)外語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)、軟件工程概論、統(tǒng)一建模語言、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件需求、軟件項(xiàng)目管理等。

2、軟件工程通過對(duì)計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)的理論、方法與技能的學(xué)習(xí)，適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、能夠從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及能從事軟件工程管理相關(guān)工作的軟件人才。

3、學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級(jí)各類企事業(yè)單位的辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開發(fā)工作、動(dòng)態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測(cè)試與開發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（9）

高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會(huì)和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)。近幾年由于信息技術(shù)特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)和信息背景的高職院校普遍開設(shè)了軟件工程專業(yè)。近5年通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：

1、院?！巴|(zhì)化”嚴(yán)重，職業(yè)特色不夠突出

高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”十分嚴(yán)重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費(fèi)?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的理念、知識(shí)和技能與社會(huì)和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”。[2]大部分高職院校重理論，輕實(shí)踐，照搬本科院校的學(xué)歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技能和新工藝，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

2、人才培養(yǎng)與社會(huì)要求差距大矛盾突出

企業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足消費(fèi)者的需求，對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，獲取最大的回報(bào)。但現(xiàn)實(shí)是企業(yè)招聘到合適人才的機(jī)會(huì)越來越小，而中國每年近七百萬的大學(xué)畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。社會(huì)對(duì)技術(shù)人才需求量非常大和大部分學(xué)生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識(shí)難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求，不適應(yīng)社會(huì)需求。

3、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”層次低

高職院校領(lǐng)導(dǎo)都具有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思維，但受多個(gè)因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在流水線從事簡單枯燥的機(jī)械式工作，與期望相差甚遠(yuǎn)，未能充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，效果不佳。

二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的措施

《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高[2010]8號(hào))中，對(duì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對(duì)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)進(jìn)行深度改革，促進(jìn)軟件專業(yè)建設(shè)更上一層樓，具體措施如下：

1、吃透政府政策，立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)方向

軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標(biāo)是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)抓住這次契機(jī)，為西安市軟件外包儲(chǔ)備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測(cè)試、軟件架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、APP等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵(lì)和社會(huì)需求的推動(dòng)下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的10年將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術(shù)，無法滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)和教師必須密切關(guān)注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)，深入到軟件企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)真正需求，預(yù)測(cè)未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設(shè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、緊抓市場(chǎng)契機(jī)，與企業(yè)深度合作，力求實(shí)現(xiàn)共贏

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在西部大開發(fā)的橋頭堡——西安，新的形勢(shì)為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機(jī)會(huì)，院校改變辦學(xué)思維，主動(dòng)要求相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，特別是軟件外包的相關(guān)企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上，學(xué)院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習(xí)企業(yè)最急需的技術(shù)，畢業(yè)后及時(shí)融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)中，分享合作辦學(xué)的碩果，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學(xué)難題。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用性“藍(lán)領(lǐng)”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學(xué)生實(shí)際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生多方面提供帶薪頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以從最簡單的軟件測(cè)試開始，熟悉軟件測(cè)試中的單元測(cè)試、模塊測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和集成測(cè)試等方法，掌握黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試等技術(shù)，為自己就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式是目前高職院校相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認(rèn)的“金”模式，核心是骨干課程建設(shè)，使畢業(yè)生第一時(shí)間勝任工作崗位，短時(shí)間內(nèi)獲得更大發(fā)展空間。

篇（10）

軟件工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有C++程序設(shè)計(jì)，java，python，高等數(shù)學(xué)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法設(shè)計(jì)與分析，匯編語言程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，軟件工程等等。

軟件工程是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件開發(fā)的觀點(diǎn)看，它就是使用適當(dāng)?shù)馁Y源（包括人員，軟硬件資源，時(shí)間等），為開發(fā)軟件進(jìn)行的一組開發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)輸入（即用戶的需求）轉(zhuǎn)化為輸出（最終符合用戶需求的軟件產(chǎn)品）。

（來源：文章屋網(wǎng) ）