序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇元宵節(jié)的詩(shī)句小學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在教學(xué)中的問(wèn)題分析

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要討論常用各種數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及有關(guān)算法，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯結(jié)構(gòu)分析、存儲(chǔ)和處理，進(jìn)而編制出高效率的程序。該課程不僅內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)量大，而且具有強(qiáng)邏輯性和高抽象性。算法復(fù)雜多變，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們從教學(xué)過(guò)程中分析主要是以下幾個(gè)原因：

1．課程難度大，學(xué)生難以適應(yīng)

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是一門(mén)邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在以往教學(xué)實(shí)踐中，由于課程內(nèi)容高度抽象、概念繁多、算法復(fù)雜，教學(xué)難度大、學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重、體會(huì)不出“學(xué)以致用”的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)手實(shí)踐能力差、學(xué)習(xí)質(zhì)量難提升，這與高職院校突出技能教學(xué)的要求不相適應(yīng)。

2、先導(dǎo)課程基礎(chǔ)較薄弱

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的先決課程C語(yǔ)言知識(shí)掌握不牢，大部分學(xué)生對(duì)指針類(lèi)知識(shí)點(diǎn)不熟練，學(xué)習(xí)復(fù)雜算法時(shí)有困難。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮高職學(xué)生所具有的知識(shí)構(gòu)建能力的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師填鴨式的將知識(shí)滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，這顯然不適于現(xiàn)代高職學(xué)生所具有的知識(shí)構(gòu)建的特點(diǎn)。即學(xué)生不能在問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，久而久之，學(xué)生因不能積極參與教學(xué)活動(dòng)和及時(shí)建構(gòu)知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)改革

若要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，必須通過(guò)分析當(dāng)前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的工作崗位、人才的職業(yè)能力、工作任務(wù)和工作內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)，建立基于工作過(guò)程的課程體系。在課程體系中，確定“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的支撐作用，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以追求更好的教學(xué)效果。

1、講好第一堂課

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”雖然包含了較多的理論內(nèi)容，但具有實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”。因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課的第一次授課中，并不急于介紹理論，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，通過(guò)介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在實(shí)際中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圖書(shū)館的書(shū)目檢索系統(tǒng)，如何組織圖書(shū)的登錄號(hào)、書(shū)名、分類(lèi)號(hào)等數(shù)據(jù)，才能快速實(shí)現(xiàn)查找、插入、刪除操作；旅游線(xiàn)路設(shè)計(jì)問(wèn)題，如想去北京、上海、杭州等地旅游，怎樣安排線(xiàn)路以求花費(fèi)最少；在樓房工程建設(shè)中，如何施工以求工期最短；再如九七年轟動(dòng)一時(shí)的國(guó)際象棋“人機(jī)”大戰(zhàn)，由國(guó)際象棋大師與IBM公司的計(jì)算機(jī)進(jìn)行國(guó)際象棋比賽，為什么最終計(jì)算機(jī)能夠取得勝利等等。以上應(yīng)用貼近生活，學(xué)生都比較熟悉，興趣就能夠被激發(fā)起來(lái)，形成想學(xué)好這門(mén)課的愿望。而且實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中越明確闡述每一具體知識(shí)的目的意義，幫助學(xué)生了解知識(shí)所具有的價(jià)值，就越能吸引學(xué)生，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的向往與追求的意向，這樣就可以將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其實(shí)上述例子就已經(jīng)囊括了本門(mén)課中涉及的幾大類(lèi)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)――線(xiàn)性表、樹(shù)和圖，這樣教師就可以水到渠成的歸結(jié)出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念以及本章涉列的幾種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型，為后續(xù)章節(jié)的講解打下了良好的基礎(chǔ)。

2、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以彌補(bǔ)先導(dǎo)課程的不足

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的前導(dǎo)課程之一，學(xué)生對(duì)它的熟悉掌握程度，直接關(guān)系到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果。C語(yǔ)言本身的靈活性，對(duì)于剛剛學(xué)完C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，運(yùn)用不一定很自如。另外，C語(yǔ)言難點(diǎn)就是指針、函數(shù)、數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)以及結(jié)構(gòu)體類(lèi)型等，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要就是運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析、解決問(wèn)題的。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，C語(yǔ)言運(yùn)用能力不是很強(qiáng)，如果上課時(shí)直接切入主題，他們就會(huì)有“云山霧罩”的感覺(jué)。如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們可以利用一、兩次課的時(shí)間（2~4學(xué)時(shí)）來(lái)復(fù)習(xí)C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，即數(shù)組、指針、函數(shù)和結(jié)構(gòu)體等?？梢詫⑦@些學(xué)時(shí)納入到教學(xué)進(jìn)度表中，教師在復(fù)習(xí)并不是面面俱到，而是將與本課相關(guān)的內(nèi)容做以歸納總結(jié)， 這樣既可以復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，加深印象，強(qiáng)化理解，又可以為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)做鋪墊。

3、教學(xué)內(nèi)容的歸納提煉

對(duì)于教師而言，不少人常說(shuō)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門(mén)課難講，學(xué)生也反映這門(mén)課不好學(xué)，這是因?yàn)椤皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不但有很強(qiáng)的理論性，而且具有一定的抽象性。同時(shí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程又有較強(qiáng)的實(shí)踐性,要求學(xué)生能夠使用一種語(yǔ)言(PASCAL 、C、C + + 或Java) ,對(duì)算法進(jìn)行程序設(shè)計(jì),并且能夠進(jìn)行上機(jī)調(diào)試，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這就好似“雪上加霜”。既然“教”與“學(xué)”都有困難，當(dāng)然這本來(lái)就是相輔相成的，而在“教”與“學(xué)”過(guò)程中首先應(yīng)該突破教師應(yīng)該怎么“教”，作為教師首先應(yīng)對(duì)理論概念和算法思想的知識(shí)處理，避免“照本宣科”,教師自己要熟悉教材、精通教材,把握本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠?qū)⑶昂髢?nèi)容聯(lián)系起來(lái)分析思考,盡量從中尋找共性的、規(guī)律性的東西進(jìn)行歸納與提煉,并將其系統(tǒng)化、具體化。例如從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義出發(fā)包含三方面的內(nèi)容：邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和算法。在講到每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(線(xiàn)性表、棧、隊(duì)列、樹(shù)、圖)都會(huì)涉及到它的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和算法。教師在講授的過(guò)程中可以用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包含的三方面內(nèi)容作為一條主線(xiàn)貫穿整本書(shū)，每講到一種新的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)都可以拿出這條主線(xiàn)來(lái)闡明其上的三方面內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得有系統(tǒng)性，容易把握。綜觀全書(shū)不論是線(xiàn)性表、樹(shù)還是圖,最基本的、典型的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)就是兩類(lèi):順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)，只要把它們掌握得好,整個(gè)課程學(xué)習(xí)的難度就不大。所以在教學(xué)過(guò)程中, 教師一方面要緊扣課程的主脈(即各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念、邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、主要算法與相關(guān)應(yīng)用) , 把基本的概念與術(shù)語(yǔ)解釋清楚, 把各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與操作運(yùn)算分析清楚,把有關(guān)算法的設(shè)計(jì)思路與實(shí)現(xiàn)方法講解清楚；另一方面, 更要注重有關(guān)內(nèi)容的前后呼應(yīng), 把握其內(nèi)在聯(lián)系, 對(duì)各種相關(guān)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與操作,進(jìn)行相應(yīng)的歸納、總結(jié)與對(duì)比。

4、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

為使學(xué)生真正學(xué)好“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”, 除了在課堂上要采用行之有效的教學(xué)方法外, 還要讓學(xué)生勤動(dòng)手，多實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中存在的問(wèn)題。實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)首先是要多做習(xí)題。要學(xué)好“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”, 只“看”不“練”肯定是不行的, 習(xí)題的作用是極其重要的,學(xué)生不僅要做，而且要求交作業(yè)，教師則要進(jìn)行全面檢查與批改, 對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、講評(píng)。講評(píng)時(shí)要細(xì)講解題思路, 規(guī)范解題方法, 并強(qiáng)調(diào)有關(guān)的注意事項(xiàng)。同時(shí), 對(duì)于作業(yè)中的可取之處要加以表?yè)P(yáng), 鼓勵(lì)他們開(kāi)拓創(chuàng)新。

其次要上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)不僅能進(jìn)一步鞏固對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的能力,使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、布置試驗(yàn)任務(wù)時(shí), 可以遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。在課程大綱指導(dǎo)下,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)過(guò)程要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際情況，制定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可分兩部分，一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要結(jié)合課堂理論教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，學(xué)生可以對(duì)在課堂上學(xué)到的基本算法進(jìn)行驗(yàn)證；二是運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，目的是讓學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用設(shè)計(jì); 再次要進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。上機(jī)結(jié)束后要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告, 寫(xiě)出自己調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題是如何解決的以及對(duì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的回顧討論和分析, 算法的時(shí)空分析,測(cè)試結(jié)果,以及經(jīng)驗(yàn)體會(huì), 并附上源程序代碼, 從而寫(xiě)出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告。批改學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告后, 對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié), 指出成功之處和不足之處。

三、總結(jié)

按照項(xiàng)目課程建設(shè)思路，對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，以模擬實(shí)際項(xiàng)目為背景，從布置工作任務(wù)開(kāi)始，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步教學(xué)法，對(duì)完整的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的組織與實(shí)施，借助真實(shí)的工作任務(wù)為載體，使學(xué)生在自己的行動(dòng)中學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)際的工作情境中塑造自己、完善自己，在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)工作和學(xué)習(xí)的方法以及為人處世的道理，為成為一個(gè)合格的職業(yè)人、社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)17-4730-02

近年來(lái),隨著高校的不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增加,與此同時(shí),用人單位卻一直抱怨招不到合適的人才,圍繞如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受用人單位歡迎的高素質(zhì)實(shí)用型人才,各高職院校都在嘗試建立以“理論必需、夠用為度,重在技能訓(xùn)練”為原則的教學(xué)體系,以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。為此,筆者根據(jù)自己多年在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究及實(shí)施改革的基礎(chǔ)上,對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題進(jìn)行探討。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ),主要研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題中計(jì)算機(jī)操作對(duì)象以及它們之間的關(guān)系和操作,為理解、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)程序提供技術(shù)和方法支持。相對(duì)于其他應(yīng)用性課程而言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程抽象而又嚴(yán)密,教師大都感覺(jué)難教,學(xué)生普遍反映難學(xué)。在高職“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革中,如何降低理論性程度,增強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得好的教學(xué)效果,是我們一直探索的問(wèn)題。本文主要針對(duì)如下幾方面內(nèi)容加以闡述。

1 課程的目的與要求

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所討論的知識(shí)內(nèi)容和提倡的技術(shù)方法,無(wú)論對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的其它課程,還是對(duì)從事軟件的開(kāi)發(fā),都有著不可替代的作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻體會(huì)“算法的設(shè)計(jì)建立于邏輯結(jié)構(gòu),算法的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于物理(存儲(chǔ))結(jié)構(gòu)”,并能根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生基本的、良好的程序設(shè)計(jì)技能,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和知識(shí)更新的需要,是這門(mén)課程教學(xué)的目的和宗旨。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)來(lái)看,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”總被認(rèn)為是一門(mén)深?yuàn)W、抽象的課程,一門(mén)理論性很強(qiáng)而和實(shí)踐相脫節(jié)的課程。內(nèi)容上形成切割而相互孤立,課程學(xué)完后不能形成完整的知識(shí)體系,學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),而在程序設(shè)計(jì)的能力上不能得到提高[3]。其主要原因有以下幾點(diǎn)。

1) 教學(xué)原則方面,長(zhǎng)期以來(lái),教師為主體,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒(méi)有改變,嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。對(duì)于概念、算法繁多,需要較強(qiáng)邏輯思維能力的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門(mén)課程,教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)是很難達(dá)到預(yù)期的。

2) 教學(xué)內(nèi)容方面,涉及的概念和技術(shù)繁多,內(nèi)容抽象、瑣碎、龐雜是 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不同于其他應(yīng)用性課程的地方。線(xiàn)性表、樹(shù)、圖、查找、排序等所有內(nèi)容均獨(dú)立自成體系,不成系統(tǒng)的知識(shí)框架?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)“是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程,主要培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面的邏輯思維能力,然而,目前的教學(xué)內(nèi)容力求在理論描述上做到盡善盡美,而忽略了實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)反映出他們程序設(shè)計(jì)的思路是混亂的,不知道如何選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

3) 教學(xué)方法方面,教師習(xí)慣于“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”,教學(xué)手段單一、僵化。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法演示利用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,缺乏直觀性效果,算法的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程難以充分展示,數(shù)據(jù)之間的復(fù)雜關(guān)系對(duì)學(xué)生而言還是難以想象。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從組織內(nèi)容、備課到講授教師都只從自己的角度出發(fā),很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生難以參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),課堂缺乏互動(dòng),更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生接受的知識(shí)局限于教材和老師授課的內(nèi)容,所有學(xué)生都被壓制到同一認(rèn)知水平上,出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生不滿(mǎn)足,而相對(duì)較弱的學(xué)生比較吃力的現(xiàn)象。近年來(lái),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)已經(jīng)大量采用多媒體教學(xué),但是采用簡(jiǎn)單的PPT,仍然不能很好的解決這樣的問(wèn)題,且這種單向的知識(shí)傳輸方式,存在授課信息量大,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)強(qiáng)度大,理解困難,影響了學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題的能力。嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

針對(duì)上述問(wèn)題及 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的自身特點(diǎn),本文闡述了如何從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革和探索。

3.1 改變教學(xué)原則

把“以課程為中心”、“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰橹行摹?、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)原則。使學(xué)生由“知識(shí)接受型”向“綜合思維能力訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立實(shí)例式與研討式教學(xué)氛圍,開(kāi)展靈活多變的,師生之間、小組內(nèi)部、個(gè)人與小組之間的互動(dòng),結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識(shí)來(lái)求解一些實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再是知識(shí)的灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者。作為組織者,教師的作用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在形式多樣的課堂活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù);作為引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使其朝著有利于知識(shí)與能力建構(gòu)的方向發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成思考和分析問(wèn)題的正確思路,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,以形成正確的學(xué)習(xí)策略。

3.2 理論課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

第一,重視教材建設(shè),合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)高職院校的特點(diǎn),對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)“理論必需、夠用為度,重在實(shí)際操作”的特點(diǎn)進(jìn)行組織,以程序設(shè)計(jì)的基本原理引領(lǐng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,以基本概念、基本結(jié)構(gòu)、算法的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主,再通過(guò)大量詳盡例子對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析。為此,筆者根據(jù)多年對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上,2009年應(yīng)電子工業(yè)出版社邀請(qǐng), 針對(duì)高校應(yīng)用型本科及高職高專(zhuān)教學(xué)以實(shí)踐體系及以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的目標(biāo)的特點(diǎn)主持編寫(xiě)了21世紀(jì)計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語(yǔ)言版)》,書(shū)中算法均采用可在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的C語(yǔ)言程序來(lái)描述。這樣,降低了算法設(shè)計(jì)的難度,使學(xué)生能更直觀形象地理解這些算法。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)均分析了很多實(shí)用的例子,這有助于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)例有機(jī)融合符合應(yīng)用性的特點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)新能力;教材內(nèi)容新信息量大,融入最新科研成果內(nèi)容,很好地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性。

第二,多課程結(jié)合,融會(huì)貫通,合理地組織知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。幾乎每一門(mén)課程都有前驅(qū)和后續(xù)課程,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”也不例外。而且“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)又是計(jì)算機(jī)學(xué)科的支柱課程之一,其中的很多知識(shí)將貫穿計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。所以講授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”更應(yīng)該注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系,通過(guò)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的講解使學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)課程有一個(gè)較全面的了解,讓學(xué)生在頭腦中形成一條清晰的學(xué)科主線(xiàn)。教學(xué)中穿插復(fù)習(xí)前導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容。要合理地組織知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建一個(gè)整體的層次框架,以數(shù)據(jù)類(lèi)型的統(tǒng)一模式及算法為主線(xiàn),注重內(nèi)容的銜接、聯(lián)系與繼承性,逐步展開(kāi)各層次的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

第三,教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,合理地組合展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際,用于解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,筆者把城市間的交通網(wǎng)與圖聯(lián)系起來(lái);某外國(guó)友人要游覽中國(guó)各大景點(diǎn),要求學(xué)生用最短路徑的知識(shí)去設(shè)計(jì)一條旅游線(xiàn)路;在學(xué)習(xí)哈弗曼樹(shù)的時(shí)候,要求學(xué)生對(duì)部分使用頻率不同的字符進(jìn)行編碼等等。課程結(jié)束后,布置一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)題目,要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分別加以解決。這種與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好的掌握知識(shí),可以充分利用多媒體手段,利用動(dòng)畫(huà)技術(shù), 使講授內(nèi)容變得生動(dòng)和具體,更形象、直觀、有趣,既彌補(bǔ)了單純理論的抽象性,也節(jié)約了時(shí)間,增加了信息量。從而取得較好的教學(xué)效果。

3.3 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

實(shí)踐是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為了提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力必不可少的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)實(shí)踐才能體會(huì)到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)程序設(shè)計(jì)的影響,可從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐能力:首先,合理布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程,也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用能力。在布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮按學(xué)生層次的不同,做到難易結(jié)合,由淺入深。其次,組織學(xué)生到軟件公司考察,聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的具體應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí),啟迪學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)面。再次,組辦程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽,促使更多的學(xué)生領(lǐng)略計(jì)算機(jī)編程的強(qiáng)大功能和潛力,使學(xué)生增加互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計(jì)算機(jī)課程體系中的特殊地位以及它自身的顯著特點(diǎn),決定了本課程的教學(xué)活動(dòng)是值得廣大任課教師不斷思索、創(chuàng)新的過(guò)程。如何真正體現(xiàn)“教師以學(xué)生為中心,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種支持服務(wù)”的教育思想,如何讓本課程的教學(xué)更好的迎合并服務(wù)于高職高專(zhuān)的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)將一直成為我們努力探索的教研課題。

參考文獻(xiàn):

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[4] 寧正元,王秀麗,林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

篇（3）

濱河公園內(nèi)，燈火輝煌，把公園里的樹(shù)裝扮成燈的世界，我覺(jué)得最好的燈有：二十四孝，介紹了中國(guó)文化傳統(tǒng)的孝，遼陽(yáng)八景介紹了左權(quán)的旅游景點(diǎn)，五臺(tái)山大雄寶殿，大成殿……他們各個(gè)都有自己獨(dú)自的特點(diǎn)，路上掛著燈，燈上有燈謎和優(yōu)美的詩(shī)句。

篇（4）

?案例?蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《國(guó)旗是怎樣升上去的》一課中，對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在做了關(guān)于“定滑輪省力嗎？”實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)了一組數(shù)據(jù)（見(jiàn)表一）。

教師提問(wèn)：你們看看自己小組的數(shù)據(jù)，你們認(rèn)為定滑輪省力嗎？

1、3、6、7組的孩子們看了后，很確定地說(shuō)，我們認(rèn)為定滑輪不省力。這時(shí)，其它小組不干了，紛紛指著自己的數(shù)據(jù)說(shuō)，你看我們2、4、5、8小組的數(shù)據(jù)，有的省力，有的不省力。你們的結(jié)論太過(guò)于草率。頓時(shí)，下面針?shù)h相對(duì)，好不熱鬧。

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，相信大多數(shù)老師一句話(huà)帶過(guò)：也許我們每組的實(shí)驗(yàn)經(jīng)常出現(xiàn)誤差，但是我們認(rèn)為1、3、6、7組的數(shù)據(jù)更科學(xué)。學(xué)生們可能就對(duì)這樣的解釋不滿(mǎn)意了，對(duì)自己的數(shù)據(jù)就疑惑了。那應(yīng)該如何更好地解決呢？且看下面這位教師的解決方案：

師追問(wèn)：8組數(shù)據(jù)，4組是一致的，還有4組不一致。你們認(rèn)為，造成這個(gè)問(wèn)題的原因可能是什么呢？

學(xué)生1：我們認(rèn)為，可能是因?yàn)槊拷M的鉤碼重量不同造成的。

學(xué)生2：我們小組認(rèn)為，可能每個(gè)小組的測(cè)力計(jì)不一樣，有的可能存在誤差，有的比較標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生3：可能是他們小組拉動(dòng)鉤碼時(shí)，用力不夠均勻，讀數(shù)的時(shí)候沒(méi)有在均勻運(yùn)動(dòng)的時(shí)候讀的。

學(xué)生4：他們小組拉的線(xiàn)可能磨損了，不好拉。所以數(shù)據(jù)有差異。

學(xué)生5：可能他們拉的高度不同造成的數(shù)據(jù)上差異。

教師認(rèn)真聽(tīng)完后，問(wèn)：你們認(rèn)為他們說(shuō)的怎么樣？是不是有這些可能？（支持每種可能性的都有）。

教師接著問(wèn)：“那你們?cè)趺丛O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的想法呢？”

針對(duì)學(xué)生1的原因分析，學(xué)生：我覺(jué)得，可以先把自己小組測(cè)的鉤碼測(cè)一測(cè)，是不是0.5N。然后再接著做。

針對(duì)學(xué)生2的原因分析，學(xué)生：我認(rèn)為，那些數(shù)據(jù)有問(wèn)題的小組可以選擇別的小組的測(cè)力計(jì)試一試，也許會(huì)有不同的數(shù)據(jù)。

針對(duì)學(xué)生3的原因分析，學(xué)生：拉測(cè)力計(jì)上升時(shí)，應(yīng)該均勻用力，并且要在勻速上升時(shí)再讀數(shù)。

針對(duì)學(xué)生4的原因分析，學(xué)生：如果考慮到線(xiàn)的磨損的話(huà)，可以統(tǒng)一換成新的線(xiàn)，再多次做實(shí)驗(yàn)，看一看數(shù)據(jù)。

針對(duì)學(xué)生5的原因分析：學(xué)生：將每次拉升高度規(guī)定好，每次都拉相同的高度。

學(xué)生根據(jù)這些解決方案，一個(gè)一個(gè)嘗試……

綜合以上情況，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橐韵略蛟斐蓴?shù)據(jù)的差異。

原因一 實(shí)驗(yàn)材料本身有缺陷

許多實(shí)驗(yàn)材料本身在制造過(guò)程中，由于工藝水平的差異，造成材料的穩(wěn)定性不夠。譬如，彈簧測(cè)力計(jì)的穩(wěn)定性經(jīng)常不一樣、紅液溫度計(jì)的指數(shù)經(jīng)常不準(zhǔn)確?；蛘呤墙?jīng)過(guò)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)以后，實(shí)驗(yàn)材料受到了磨損，已經(jīng)無(wú)法恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)了，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差。教師如果課前沒(méi)有對(duì)這些材料進(jìn)行檢查，就容易造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

一位教師在執(zhí)教《冷熱與溫度》一課，探究“每隔相同的時(shí)間，水溫變化有沒(méi)有規(guī)律”這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生利用教師提供的紅液溫度計(jì)測(cè)水溫收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，只有兩個(gè)小組根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了水溫下降有先快后慢的規(guī)律。其余的小組都沒(méi)能找出這樣的規(guī)律。為何？因?yàn)閷W(xué)生的根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)溫度下降時(shí)快時(shí)慢，無(wú)法找出規(guī)律。教師急得滿(mǎn)頭大汗，無(wú)法收?qǐng)觥?/p>

后來(lái)經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在溫度計(jì)本身，由于教師實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有對(duì)這些溫度計(jì)進(jìn)行檢測(cè)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些已經(jīng)不夠靈敏了。學(xué)生就拿著有問(wèn)題的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，造成了實(shí)驗(yàn)中的爭(zhēng)議數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。

解決方案：在每次實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該對(duì)所需要的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行逐一的檢測(cè)與排查，確保實(shí)驗(yàn)材料不影響實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生。

原因二 教師沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)要求交待清楚

教師在講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)時(shí)，一般選擇由自己敘述，或者直接在大屏幕上展示這兩種方式。卻不知，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有完全理清實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。往往糊里糊涂就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。這樣得到爭(zhēng)議數(shù)據(jù)，就不可避免了。一教師在講授《摩擦力的秘密》時(shí)，自己講述要求：讀數(shù)時(shí)要在均勻的拉動(dòng)后再讀。自己重復(fù)講了兩遍后，以為學(xué)生肯定掌握了，于是開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。可是在實(shí)際操作中，有的學(xué)生在剛開(kāi)始拉動(dòng)時(shí)就讀了，有的則在最后到終點(diǎn)時(shí)再讀。數(shù)據(jù)每一組都不一樣。教師看到這種情況，急忙暫停，又將要求講了一遍。

解決方案：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)，教師可以通過(guò)自己演示的方法，然后再讓學(xué)生上臺(tái)演示的方式進(jìn)行逐步滲透。

?案例?：一位教師在講授《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，自己演示了一遍實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)。

師：剛才你聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)要求了嗎？

生：聽(tīng)清了。

師：那你會(huì)不會(huì)自己來(lái)一遍。

生想了想，（不確定地）：那我試試吧。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。

師：做完了嗎？

生：完了。

師：有什么感覺(jué)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有什么需要提醒大家的？

生 ：我覺(jué)得墊圈要一個(gè)一個(gè)地掛，這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組要分工……

師：那其他同學(xué)在看過(guò)他剛才的實(shí)驗(yàn)之后，有什么想說(shuō)的？

生：他剛才，忘記請(qǐng)一個(gè)同學(xué)記錄時(shí)間了……

生：他剛才做的時(shí)候，小車(chē)跑偏了…

師：原來(lái)，他剛才做的也不完美啊。現(xiàn)在如果再做，你們有把握嗎？

生：有！

通過(guò)剛才的對(duì)話(huà)，我們發(fā)現(xiàn)這位教師采用了多層次滲透法，第一層次是教師自己演示一遍，并在演示過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行講解。第二層次，教師讓學(xué)生上臺(tái)操作一遍，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)，同時(shí)讓下面觀看的同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并指出操作過(guò)程過(guò)需要注意的方面。復(fù)雜的要求在一做一看，一問(wèn)一答中，完美解決了。

原因三：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的失誤

學(xué)生在聽(tīng)清教師實(shí)驗(yàn)要求后，立即小組分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這時(shí)實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)高低往往決定著該小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。小組內(nèi)的分工，一般分為：組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員等。而實(shí)驗(yàn)員往往是一成不變的，不管是什么實(shí)驗(yàn)，都是由這個(gè)實(shí)驗(yàn)員操作。看上去是分工明確，井井有條，卻不知其中暗藏危機(jī)。

一位教師在講授《擺》一課，探究“擺的快慢與擺角有沒(méi)有關(guān)系”活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一直以來(lái)這組的實(shí)驗(yàn)員，不會(huì)使用量角器。在每次改變角度時(shí)，這位實(shí)驗(yàn)員操作總是失誤，引起了組內(nèi)其他同學(xué)的不滿(mǎn)。

另一節(jié)《斜坡的啟示》課中，探究“斜坡的大小對(duì)拉力影響”活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)員，在拉動(dòng)測(cè)力計(jì)時(shí)手總是抖動(dòng)，造成了測(cè)試數(shù)據(jù)的爭(zhēng)議。

篇（5）

2020元宵節(jié)的致辭1同志們、朋友們，父老鄉(xiāng)親們，大家好!

盛世和諧，喜迎新春，值此元宵佳節(jié)之際，我們?cè)谶@里隆重舉行元宵焰火晚會(huì)。首先，我代表縣委、縣政府向全縣人民拜個(gè)晚年，祝大家身體健康、闔家幸福、萬(wàn)事如意!并向一年來(lái)為x經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展付出辛勤勞動(dòng)的廣大干部群眾致以崇高的敬意和誠(chéng)摯的慰問(wèn)，向支持、關(guān)心和幫助x發(fā)展的社會(huì)各界人士表示衷心的感謝!

過(guò)去的一年，我們緊緊把握三個(gè)發(fā)展定位，圍繞“三縣”建設(shè)，堅(jiān)持發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)不放松，勵(lì)精圖治、開(kāi)拓奮進(jìn)，全面開(kāi)創(chuàng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的良好局面。全縣國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值完成x億元，同比增長(zhǎng)40.9%，固定資產(chǎn)投資完成x億元，同比增長(zhǎng)44.7%，一般預(yù)算全口徑財(cái)政收入完成x萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)39.6%。

一年來(lái)，我們堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)，發(fā)展后勁顯著增強(qiáng);轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，工業(yè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng);優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)，農(nóng)民大幅增收;積極發(fā)展內(nèi)外貿(mào)易，商貿(mào)經(jīng)濟(jì)保持繁榮活躍;財(cái)政收支增勢(shì)強(qiáng)勁，保障作用明顯增強(qiáng);城鄉(xiāng)建設(shè)速度加快，發(fā)展環(huán)境顯著改善;關(guān)注民生民利，社會(huì)發(fā)展更加和諧。招商引資、生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)邁出新步伐，教育、文化、衛(wèi)生、科技等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展。

回顧過(guò)去，我們豪情滿(mǎn)懷;展望未來(lái)，我們信心百倍。20x年是深入貫徹黨的x屆四中全會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)x經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵一年。只要我們堅(jiān)定信心，和衷共濟(jì)，頑強(qiáng)拚搏，全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會(huì)跨入一個(gè)新階段，社會(huì)事業(yè)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階，x的明天會(huì)更加美好，百姓會(huì)更加幸福安康!

最后,再次祝全縣人民：佳節(jié)快樂(lè)，身體健康，萬(wàn)事如意!

2020元宵節(jié)的致辭2老師們同學(xué)們:

新年好!

按照中國(guó)傳統(tǒng)，不出正月十五，不算過(guò)完年。我們剛歡度了喜慶祥和的春節(jié)，再過(guò)三天，我們又將迎來(lái)元宵節(jié)了。元宵節(jié)目前雖然還沒(méi)有像除夕、清明、端午、中秋這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日一樣被確立為國(guó)家法定假期，但從古至今，元宵佳節(jié)同樣也承載了中華民族太多美好的希望和祝福，被歷代文人墨客反復(fù)歌吟，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

“三十的火，十五的燈”，元宵是熱熱鬧鬧中國(guó)年的“壓軸戲”。這一天，一切活動(dòng)的主題強(qiáng)調(diào)一個(gè)“鬧”字。然而，這里面?zhèn)鞒械氖窃鯓拥囊环N傳統(tǒng)文化呢?下面請(qǐng)?jiān)试S我作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

正月是農(nóng)歷的元月，古人稱(chēng)夜為“宵”，所以稱(chēng)正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個(gè)月圓之夜，也是一元復(fù)始，大地回春的夜晚，人們對(duì)此加以慶祝，也是慶賀新春的延續(xù)。天上明月，人間情懷，元宵節(jié)的明月這一特殊天象形成了中國(guó)人特有的月亮節(jié)、團(tuán)圓節(jié)、狂歡節(jié)。

元宵節(jié)也稱(chēng)燈節(jié)，元宵燃燈的風(fēng)俗起自漢朝，到了唐代，賞燈活動(dòng)更加興盛，皇宮里、街道上處處掛燈，還要建立高大的燈輪、燈樓和燈樹(shù)，唐朝大詩(shī)人盧照鄰用“接漢疑星落，依樓似月懸”的詩(shī)句來(lái)描述元宵節(jié)燃燈的盛況，把元宵節(jié)燃燈比作天上明月、流星雨一樣耀眼絢爛。

宋代更重視元宵節(jié)，賞燈活動(dòng)更加熱鬧，賞燈活動(dòng)要進(jìn)行5天，更是留下了許多歌詠元宵節(jié)的優(yōu)美詩(shī)篇，如“月上柳梢頭，人約黃昏后”、“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”等佳句更是千古流傳。明代要連續(xù)賞燈10天，這是中國(guó)最長(zhǎng)的燈節(jié)了。清代由于滿(mǎn)族入侵，賞燈活動(dòng)雖然只有3天，但是賞燈活動(dòng)規(guī)模很大，盛況空前，除燃燈之外，還放煙花助興。

“猜燈謎”是元宵節(jié)后增的一項(xiàng)活動(dòng)，出現(xiàn)在宋朝。南宋時(shí)，首都臨安每逢元宵節(jié)時(shí)寫(xiě)燈迷，猜燈謎的人眾多。因?yàn)橹i語(yǔ)能啟迪智慧又饒有興趣，所以流傳過(guò)程中深受社會(huì)各階層的歡迎。

民間過(guò)元宵節(jié)還有吃元宵的習(xí)俗。人們把這種食物叫做“湯團(tuán)”或“湯圓”，這些名稱(chēng)與“團(tuán)圓”字音相近，取團(tuán)圓之意，象征全家人團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，人們也以此懷念離別的親人,寄托了對(duì)未來(lái)生活的美好愿望。

隨著時(shí)間的推移，如今鬧元宵的活動(dòng)越來(lái)越豐富，不少地方節(jié)慶時(shí)增加了耍龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統(tǒng)民俗表演。老百姓認(rèn)為這些民俗它能驅(qū)邪鎮(zhèn)妖、保佑人畜平安，以祈望生活吉祥如意，事事平安。這個(gè)傳承已有兩千多年的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅盛行于海峽兩岸，就是在海外的華人也年年歡慶不衰。

我們松江一中這所百年名校歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，歡度元宵佳節(jié)已成為我校傳統(tǒng)民俗文化校本課程中一道亮麗的風(fēng)景。去年我校就成功地舉辦了一次鬧元宵的盛會(huì)，被《松江報(bào)》、松江電視臺(tái)等一些媒體爭(zhēng)相報(bào)道，獲得了很好的社會(huì)反響，那歡度元宵佳節(jié)的情景大家還記憶猶新吧!教室門(mén)上一幅幅學(xué)生自擬、自寫(xiě)的春聯(lián)，一盞盞形態(tài)可掬、造型各異的元宵燈掛滿(mǎn)了校園，表達(dá)了同學(xué)們的奇思妙想和對(duì)新的一年的美好祝福。夜幕降臨時(shí)，校園內(nèi)張燈結(jié)彩，璀璨的煙火更是映得校園一片火樹(shù)銀花、流光溢彩，頓時(shí)整個(gè)校園成了歡樂(lè)的海洋。

最熱鬧的要屬同學(xué)們猜出燈謎后參加的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。同學(xué)們看完煙火后涌進(jìn)了掛滿(mǎn)燈謎的教室，仔細(xì)琢磨著藏在謎面背后的答案，一旦猜中謎底就立即沖向抽獎(jiǎng)處抽取獎(jiǎng)品，歡呼著自己的智慧和幸運(yùn)，而根據(jù)這個(gè)活動(dòng)拍攝的校園電視片《一中師生慶元宵》，也在第四屆全國(guó)中小學(xué)校校園電視評(píng)比中喜獲金獎(jiǎng)。

老師們同學(xué)們，一系列的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著深厚的歷史淵源，折射出豐富的人文內(nèi)涵，凝聚著千百年來(lái)中華兒女的情感精髓，是一筆寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。當(dāng)今世界，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力重要源泉，而傳統(tǒng)文化正是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮斗的不竭動(dòng)力，傳統(tǒng)節(jié)日則是傳統(tǒng)文化的最好載體之一。讓我們用自己的熱情和智慧，去營(yíng)造20x年美麗元宵夜的歡樂(lè)氛圍吧，共同祝愿我們的祖國(guó)風(fēng)調(diào)雨順、國(guó)泰民安，我們的學(xué)校輝煌燦爛、前程似錦!最后我謹(jǐn)代表語(yǔ)文組衷心祝愿我們?nèi)熒谛碌囊荒昀锷眢w健康、工作順利、學(xué)業(yè)進(jìn)步、闔家歡樂(lè)!

2020元宵節(jié)的致辭3各位來(lái)賓，同志們、朋友們：

今天，我們?cè)谶@里隆重舉辦20x年元宵焰火晚會(huì)。首先，我代表市委、市人大、市政府、市政協(xié)向各位來(lái)賓的到來(lái)表示熱烈的歡迎，向全市人民、向華北油田廣大干部職工、向所有關(guān)心支持任丘發(fā)展的各界人士，致以誠(chéng)摯的問(wèn)候和良好的祝愿!

剛剛過(guò)去的一年，是我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得豐碩成果的一年。全市上下政通人和、百業(yè)興旺，政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)，淀邊油城洋溢著蓬勃生機(jī)，x故里孕育著新的希望。新的一年里，市委、市政府將全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著眼加快工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐，強(qiáng)力實(shí)施工業(yè)強(qiáng)市、石化興市戰(zhàn)略，下大力改善民生，多為群眾辦實(shí)事、辦好事，讓人民群眾享受更多的發(fā)展成果，過(guò)上更加富裕、和諧、美滿(mǎn)的生活。

今天的夜晚風(fēng)清月圓，今夜的焰火絢爛多姿，今朝的任丘物阜民康。我相信，通過(guò)全市上下的共同努力，我們x的明天必將像今晚的煙花一樣更加異彩紛呈，更加光輝燦爛。

祝各位來(lái)賓身體健康、工作順利!

祝全市人民，祝x油田廣大干部職工幸福美滿(mǎn)、闔家歡樂(lè)!

謝謝大家!

2020元宵節(jié)的致辭4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友們：

大家好!

伴隨著新年的鐘聲，我們走進(jìn)了x年。在這充滿(mǎn)生機(jī)與希望的新春美好時(shí)節(jié)，我們?cè)谶@里歡聚一堂，共慶鼠年元宵佳節(jié)。在此，我謹(jǐn)代表所有的青年教師向我們可敬可愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)和精心組織、籌備這次活動(dòng)的所有工作人員表示衷心的感謝!謝謝大家!

x，新的一年，新的氣象，新的征程。春敲起了戰(zhàn)鼓，年吹響了號(hào)角!我們把愿望寫(xiě)在今天，等待事業(yè)的口哨響起，和學(xué)校一起在明天的跑道上沖刺!

作為青年人，我們有著“小荷才露尖尖角”的嬌嫩與美麗，有著“天下任我行”“敢為天下先”的灑脫與進(jìn)取，更有著“初生牛犢不怕虎”的叛逆和勇氣。在項(xiàng)城中專(zhuān)這個(gè)大家庭里，在組織的信任、包容下，在老教師的悉心教導(dǎo)和幫助下，我們感受到了在孤獨(dú)時(shí)的安慰，在彷徨時(shí)的鼓勵(lì)，在自大時(shí)的提醒，為我們構(gòu)筑了展示自己、歷練自己的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上我們不斷地成長(zhǎng)、成熟，逐步的體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值。

奮戰(zhàn)在職教一線(xiàn)的青年人，一幫平凡但不平庸的職教教師，將朝著既定的目標(biāo)奮力前進(jìn)，咬定青山不放松，誓為“中專(zhuān)”繪藍(lán)圖!

最后

祝愿各位靚妹們：愿你像山茶一般亭亭玉立，像青蓮一般阿羅多姿，像百合一樣冰清玉潤(rùn)，像玫瑰一樣?jì)善G動(dòng)人，愿你盡早看中心儀王子，有情人終成眷屬!

祝愿各位男同胞們：愿你像大地一樣厚重踏實(shí)，像海洋一樣寬廣澎湃，像山峰一樣偉岸堅(jiān)毅，像磐石一樣真摯永恒，愿你盡早得到知心愛(ài)人，相敬相扶白頭偕老!

最后，衷心祝愿大家，在新的一年里，玩的開(kāi)心，工作順心，生活舒心，家庭溫馨!

謝謝大家!

2020元宵節(jié)的致辭5各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、朋友們、全縣的父老鄉(xiāng)親們：

大家晚上好!

盛世和-諧，喜迎新春，值此元宵佳節(jié)，為慶祝過(guò)去一年我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)所取得的輝煌成就，展現(xiàn)我縣欣逢盛世、和-諧安定、民心思進(jìn)的精神風(fēng)貌，鼓舞和激勵(lì)全縣人民向著新的目標(biāo)闊步邁進(jìn)的昂揚(yáng)斗志，、縣政府在此舉辦元宵節(jié)焰火晚會(huì)，與全縣人民一道共度元宵佳節(jié)。首先，我代表、縣政府向全縣人民拜個(gè)晚年，祝大家身體健康、闔家幸福、萬(wàn)事如意!并向一年來(lái)為我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展付出辛勤汗水的廣大干部群眾致以崇高的敬意和誠(chéng)摯的慰問(wèn)，向支持、關(guān)心和幫助我縣發(fā)展的社會(huì)各界人士表示衷心的感謝!

今夜，這一束束、一蓬蓬五彩繽紛的焰火，既代表著縣四個(gè)班子的感激和崇敬之情，同時(shí)也預(yù)示著全縣人民在新的一年里繼往開(kāi)來(lái)，預(yù)示著延長(zhǎng)的明天如同盛開(kāi)的禮花一樣絢麗多彩。

在這美麗的元宵節(jié)之夜，每一朵禮花的粲然開(kāi)放，都是對(duì)過(guò)去歲月的頻頻回眸。過(guò)去的一年里，、縣政府團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全縣人民，迎難而上，奮力拼搏，全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出健康協(xié)調(diào)快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

一年來(lái)，我們堅(jiān)持“項(xiàng)目帶動(dòng)、城鎮(zhèn)帶動(dòng)、產(chǎn)業(yè)富民、工業(yè)強(qiáng)縣”發(fā)展戰(zhàn)略，縣域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度明顯提升，工業(yè)經(jīng)濟(jì)速度效益同步攀升，城鎮(zhèn)化步伐進(jìn)一步加快，城鄉(xiāng)居民生活水平穩(wěn)步提高，教育、文化、衛(wèi)生、科技等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展。這些成績(jī)的取得，是、縣政府與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的結(jié)果，是全縣廣大干部職工齊心協(xié)力、合力攻堅(jiān)的結(jié)果，更是全縣人民真抓實(shí)干、鼎力支持的結(jié)果。在此，我代表縣四大班子再次向全縣人民表示衷心的感謝，并致以良好的祝愿!愿這漫天紛飛的吉祥焰火為大家洗去所有的煩惱與疲憊，給大家?guī)?lái)平安幸福的一年。

在這快樂(lè)的元宵之夜，每一個(gè)焰火的激-情燃燒，都是對(duì)美好未來(lái)的聲聲呼喚。20x年是“十二五”規(guī)劃的關(guān)鍵一年，也是我縣加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。、縣政府將繼續(xù)團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全縣人民，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，把握縣情，振奮精神，凝聚力量，迎難而上，全力提高工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化水平，全力提高人民群眾的生活水平，集智合力，多措并舉，努力實(shí)現(xiàn)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展。

篇（6）

中華民族上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的古詩(shī)詞杰作。這些古詩(shī)詞濃縮了幾千年的文明成果，是歷代先人們智慧的結(jié)晶。對(duì)于處在記憶力發(fā)展黃金時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量地閱讀、積累古詩(shī)詞，是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的感悟能力、審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。因此，站在時(shí)代的講臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命：有效引導(dǎo)小學(xué)生積累經(jīng)典古詩(shī)詞，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诳谡b心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，讓學(xué)生在祖國(guó)燦爛的古詩(shī)詞文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中不應(yīng)只停留在教材上，而應(yīng)該延伸到課外的名家名篇，讓學(xué)生積累更多的古詩(shī)詞，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。而如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)g里，獲得更豐富的古詩(shī)詞文化的浸潤(rùn)與滋養(yǎng)呢？在探索、實(shí)踐與反思中，我將古詩(shī)詞閱讀活動(dòng)分為兩個(gè)相輔相成的階段：

一、主題閱讀進(jìn)課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教材的編排中，編者有意識(shí)地把同一主題的詩(shī)詞，放在同一單元中教學(xué)，以開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視角，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的功效。這樣的主題編排方式給了我們啟發(fā)：古詩(shī)詞的積累與學(xué)習(xí)可以采用“主題閱讀”的方式，溝通學(xué)生課內(nèi)、課外的橫向?qū)W習(xí)，連點(diǎn)成線(xiàn)，拓寬學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的空間。

（一）文本研讀定主題

在浩淼的古詩(shī)詞長(zhǎng)河中，有許多詩(shī)歌都是詩(shī)人心路歷程的寫(xiě)照，抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的思想感情：或感慨人生，或思念家長(zhǎng)或謳歌大好河山……以人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》為例，安排了兩首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，細(xì)細(xì)咀嚼，便能深深體悟到朋友間依依惜別的感情。在研讀文本之后，繼而從主題出發(fā)，向同類(lèi)題材的作品擴(kuò)展，拓展閱讀《贈(zèng)汪倫》、《別董大》這兩首表現(xiàn)送別之情的詩(shī)歌。學(xué)生在閱讀同一主題下的古詩(shī)詞時(shí)，多角度獲取信息，并在同一主題的語(yǔ)境中，得到審美教育和情感熏陶。

當(dāng)然，燦若繁星的古詩(shī)詞，主題的歸類(lèi)也是不勝枚舉的，有思鄉(xiāng)詩(shī)、山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)等題材。在教學(xué)中，如果能以點(diǎn)帶面，拓展同一主題教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)收到事半功倍的效果。這也需要教師能夠以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，善于挖掘，勇于思考，勤于課堂實(shí)踐。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日覓詩(shī)情

元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、春節(jié)等是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，各地都有濃郁的地方風(fēng)俗來(lái)慶祝這些節(jié)日，這是我們中華民族歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程，是代代中國(guó)人貢獻(xiàn)給世界和未來(lái)的文化財(cái)富。然而現(xiàn)今，無(wú)論是成人還是學(xué)生，都對(duì)舶來(lái)的外國(guó)節(jié)日趨之若騖，他們知道西方的“情人節(jié)”，卻很少能說(shuō)出秦少游筆下美麗的“七夕節(jié)”；他們對(duì)于“什么是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日”知之甚少，卻能準(zhǔn)確的說(shuō)出西方“圣誕節(jié)”的時(shí)間?？梢哉f(shuō)這些現(xiàn)象的背后，顯示出的是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種漠視。因此，我們探索在語(yǔ)文教學(xué)中將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日融合起來(lái)。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著豐富中華傳統(tǒng)文化的古詩(shī)詞；同時(shí)大力借助古詩(shī)的學(xué)習(xí)，來(lái)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解民俗文化與民族精神。

傳統(tǒng)節(jié)日前后，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的古詩(shī)詞，并帶領(lǐng)學(xué)生用各種方式來(lái)吟誦，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略民族文化的內(nèi)涵。比如，元宵節(jié)前后，吟誦宋代歐陽(yáng)修的《生查子 元夕》，讓學(xué)生感受“去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后”的美好景象；于辛棄疾的《青玉案 元夕》中，感受“寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞”的熱鬧場(chǎng)面；清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦《清明》，在“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”中了解古人掃墓的習(xí)俗；七夕節(jié)，學(xué)生在“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉敝辛私馄呦Φ膫髡f(shuō)；王維的《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”給我們展示了古人在重陽(yáng)節(jié)登高和佩帶茱萸的習(xí)俗；中秋節(jié)的“海上生明月，天涯共此時(shí)”讓同學(xué)們深刻體會(huì)到張九齡對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情……

在歡度節(jié)日之際，我們亦可以開(kāi)展豐富的節(jié)日主題活動(dòng)。如端午節(jié)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解端午習(xí)俗，參與包粽子、縫香袋等，并重點(diǎn)開(kāi)展“走進(jìn)屈原”活動(dòng)，通過(guò)屈原故事知多少、屈原詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，重現(xiàn)屈原的故事：兩千多年前，偉大詩(shī)人屈原為他的祖國(guó)流盡了最后一滴淚，縱身跳進(jìn)波濤滾滾的汨羅江。同學(xué)們?cè)诠适轮辛私馑浅绺咧邑懙膫ゴ笕烁瘢谇?shī)詞中體味他那不同流合污的高貴品質(zhì)。在這樣入情入境的傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是否別有一番風(fēng)味呢？

（三）春夏秋冬賞詩(shī)境

每一個(gè)季節(jié)都有許多著名詩(shī)人留下的經(jīng)典之作，每一個(gè)節(jié)氣都有每一個(gè)節(jié)氣典型的物候，我們跟著經(jīng)典詩(shī)詞的韻律，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了穿越四季之旅。

在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，我們聆聽(tīng)、誦讀著詩(shī)詞給我們帶來(lái)的一個(gè)個(gè)春天的故事：在“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”中欣賞柳樹(shù)婀娜的身姿；于“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”中聆聽(tīng)春天的歌聲；從“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”里，感受在田野上奔跑的快樂(lè)。

在熱情奔放的夏天，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”讓孩子們一睹西湖盛夏的風(fēng)采；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”讓孩子們領(lǐng)略了夏雨的滂沱。

在高遠(yuǎn)遼闊的秋天，學(xué)生讀杜牧的《山行》，品王維的《山居秋暝》，誦劉禹錫的《秋詞》，吟李清照的《一剪梅》。學(xué)生陶醉在秋天的意境中，陶醉在動(dòng)人的詩(shī)篇中。

在大雪紛飛的冬天，柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，或者岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”都無(wú)需老師再做過(guò)多講解。

二、多種方式促積累

（一）日?；顒?dòng)作保障

1.古語(yǔ)云“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，古詩(shī)詞的積累絕非一朝一夕之事。推行每周兩詩(shī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法。我們的具體方法是：將教室黑板一角辟為詩(shī)詞園地，每周一抄上兩首新的詩(shī)詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、誦。

2.開(kāi)展“課前一誦”活動(dòng)。每節(jié)課上課前學(xué)生誦讀古詩(shī)詞一首（兩遍），課任老師負(fù)責(zé)。

3.放學(xué)路隊(duì)誦詩(shī)詞。每天上午、下午放學(xué)時(shí)，各班學(xué)生在教學(xué)樓前排好隊(duì)，邊誦讀古詩(shī)詞邊走出校門(mén)。

篇（7）

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須開(kāi)拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)單元提出的綜合性學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、 家庭、 社區(qū)等教育資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如在開(kāi)展“生活中的傳統(tǒng)文化”專(zhuān)題性綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、比一比。

誰(shuí)知道的多？你知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？（春節(jié) 元宵節(jié) 端午節(jié) 中秋節(jié) 重陽(yáng)節(jié) ）

2、說(shuō)一說(shuō)。

俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天?！痹谑称防镆舶形覀兊膫鹘y(tǒng)文化，說(shuō)說(shuō)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的食品。

（元宵節(jié) 湯圓 端午節(jié) 粽子 中秋節(jié) 月餅）

3、聽(tīng)一聽(tīng)。

這些傳統(tǒng)節(jié)日的得來(lái)還有一番來(lái)歷呢！請(qǐng)各小組推薦的故事大王來(lái)給我們講講與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事，以及他們收集到的資料。

春節(jié) 有關(guān)“年”的傳說(shuō)，為了辟邪，有了過(guò)年發(fā)“壓歲錢(qián)”、放鞭炮、 貼門(mén)神的風(fēng)俗。過(guò)年貼對(duì)聯(lián)、“福”字是對(duì)新的一年美好的祝愿。我還收集到了幾副對(duì)聯(lián)?！按夯卮蟮厝碎g暖，綠染乾坤萬(wàn)物蘇?！薄吧角嗨泔L(fēng)光好，人壽年豐喜事多?！?/p>

端午節(jié) 了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的故事。我還收集到了有關(guān)屈原的詩(shī)。我知道屈原的作品有九天、招魂、天問(wèn)……我還知道“離騷”是屈原的代表作。

中秋節(jié) 講“嫦娥奔月”的神話(huà)故事。“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了人們登上月球的夢(mèng)想。

重陽(yáng)節(jié) 我知道重陽(yáng)節(jié)有登高望遠(yuǎn)的風(fēng)俗習(xí)慣。詩(shī)句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！本褪菍?xiě)的在重陽(yáng)節(jié)詩(shī)人王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

二、狠抓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，全面協(xié)調(diào)地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程內(nèi)部多個(gè)方面的加強(qiáng)聯(lián)系，是知識(shí)和能力的結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，又為學(xué)生課外閱讀指明了方向。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙地融于活動(dòng)中。如在“春天的發(fā)現(xiàn)”綜合性學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、找春天 （春游）感受早春的到來(lái)。我找到的春天在草尖上、在嫩芽里、在桃花粉紅的笑臉上、在嘩嘩的小河里、在……

2、畫(huà)春天 用多彩的筆畫(huà)出眼中的春天是什么樣子的？

3、說(shuō)春天 結(jié)合畫(huà)說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？在我眼中春天是五顏六色的野花，在我眼中春天是綠綠的草，在我眼中春天是……

4、唱春天 唱一首關(guān)于春天的歌――《春天在哪里》。

5、頌春天 收集積累有關(guān)春天的詩(shī)、詞語(yǔ)和句子。

我知道《草》這首詩(shī)是寫(xiě)春天的，我最喜歡這一句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！蔽疫€積累了這些詞語(yǔ)和句子，草長(zhǎng)鶯飛、柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放 、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……“春天像個(gè)害羞的小姑娘?！薄?/p>

6、寫(xiě)春天 用自己的筆把你感受到的春天寫(xiě)下來(lái)。

三、凸現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

新課標(biāo)中指出“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！碧招兄壬f(shuō)過(guò)“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想?！痹诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，收集材料，主持活動(dòng)，評(píng)價(jià)。使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西在實(shí)踐中運(yùn)用，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》后，要求演故事，在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。

在《陶罐和鐵罐》的學(xué)習(xí)中，我是這樣引導(dǎo)提出把這篇課文演下來(lái)的。同學(xué)們都被課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)所吸引，那你們想不想也來(lái)當(dāng)當(dāng)陶罐和鐵罐，表演給大家看看，讓我們來(lái)舉辦一個(gè)表演大賽。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃。

引導(dǎo)各小組制定一個(gè)“演一演”活動(dòng)計(jì)劃。包括活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員的分工、 準(zhǔn)備工作等，做到分工明確，心中有數(shù)。對(duì)制定計(jì)劃有困難的小組，要給予關(guān)注和指導(dǎo)，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

3、充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象，增加鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(huà)及一些旁白。表演的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、表演方式等鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自主創(chuàng)作。

篇（8）

1.培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情懷。

經(jīng)典古詩(shī)詞一般都思想深刻、意境優(yōu)美，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的好教材，也是幫助其建立積極向上的人生態(tài)度、培養(yǎng)高尚道德情操的好助手。從小誦讀古詩(shī)詞，能夠很好地了解我們民族的文化傳統(tǒng)，對(duì)小學(xué)生思想道德建設(shè)具有非常重要的意義。

2.豐富小學(xué)生的社會(huì)知識(shí)。

孩子自小朗誦孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”、李紳的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”等詩(shī)句，會(huì)使他們?cè)诓恢挥X(jué)中體驗(yàn)到人對(duì)自然，對(duì)生命的理解，體驗(yàn)到人與人之間的真摯感情。

3.充實(shí)小學(xué)生的記憶寶庫(kù)。

俗話(huà)說(shuō)“三歲看大，七歲看老”。人格的養(yǎng)成，奠基在童年，及早讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，趁兒童心靈最純凈，記憶力最好的時(shí)候接觸最具道德價(jià)值、文化價(jià)值的古詩(shī)詞，而漸漸開(kāi)啟其智慧，培養(yǎng)其品德。誦讀不但可以讓古詩(shī)詞在孩子幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵，促成其人格的健康成長(zhǎng)，而且可以培養(yǎng)他們的記憶力、理解力、想象力，使學(xué)生終生受益。

二、誦讀古詩(shī)詞，要講究藝術(shù)方法

1.熟讀古詩(shī)，自悟自得。在誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的過(guò)程中，起初不一定要求理解得很透徹，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍，使學(xué)生通過(guò)熟讀慢慢體會(huì)詩(shī)的意境，從而由熟讀、質(zhì)疑、解疑最終達(dá)到自悟自得。

2.適度講解，交流體會(huì)。古詩(shī)詞中所表現(xiàn)出來(lái)的既有詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)，可通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解之后，針對(duì)誦讀的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及感情抒發(fā)讓學(xué)生互相交流，提問(wèn)題，談?wù)J識(shí)，說(shuō)感想，不斷增強(qiáng)誦讀的音樂(lè)美，感染力。

3.展開(kāi)想象，悟意明理。根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的優(yōu)美情境中，感受語(yǔ)言的美。并適時(shí)寫(xiě)出所思所感，根據(jù)自己理解展開(kāi)想象，信筆勾畫(huà)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

三、誦讀古詩(shī)詞，打造書(shū)香校園

1.營(yíng)造文化氛圍，陶冶學(xué)生心靈。

“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。精心設(shè)計(jì)別有格調(diào)、清新優(yōu)雅、健康文明的詩(shī)意校園文化氛圍，有利于孩子們?cè)跐撘颇薪邮茉?shī)的熏陶。將詩(shī)歌中的名人字畫(huà)張貼于墻壁、樓欄、楹梁等地方，漫步校園猶如徜徉于中國(guó)古典文化的百花園，走進(jìn)了詩(shī)詞文化藝術(shù)的殿堂。

2.編輯詩(shī)意教材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

俗話(huà)說(shuō)“讀史使人明志，讀詩(shī)使人聰慧”。我校動(dòng)員師生全員參與誦讀古詩(shī)詞活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)校的地域特點(diǎn)和文化傳承方向，按照師生的不同特點(diǎn)，以適合背誦或理解的古詩(shī)詞為基本內(nèi)容，精心編輯古詩(shī)詞誦讀系列校本教材。老師讀本選擇一些飽含教育思想，富有哲理的詩(shī)篇。學(xué)生讀本充滿(mǎn)童真童趣，催人奮進(jìn)，教人求真，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)選擇不同內(nèi)容的古詩(shī)文編輯教材。教師讀本采用毛筆正楷和行書(shū)印刷，學(xué)生讀本采用硬筆正楷印刷，便于師生誦讀及臨帖。日積月累，在我校畢業(yè)的小學(xué)生，課外可學(xué)習(xí)到不少于300首古詩(shī)詞。

3.保證學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

誦讀古詩(shī)詞重在積累，貴在堅(jiān)持。誦讀古詩(shī)詞應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)中、課題研究中、日常生活中，使學(xué)詩(shī)、用詩(shī)、作詩(shī)成為一種風(fēng)尚。為達(dá)到相應(yīng)的詩(shī)文誦讀篇目，我校規(guī)定早晨早讀至少用十分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞，中午上課前五分鐘為詩(shī)文鞏固時(shí)間。上語(yǔ)文課前拿出兩分鐘吟詠古詩(shī)詞，課堂教學(xué)適時(shí)融入、無(wú)縫對(duì)接，其他學(xué)科有機(jī)滲透。每周一晨會(huì)課為新詩(shī)推介時(shí)間，每周三下午閱讀活動(dòng)為大誦讀時(shí)間，每周五下午第三節(jié)課為交流欣賞時(shí)間。

4.開(kāi)展多種活動(dòng)，奏響詩(shī)的樂(lè)章。

（1）各班結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，積極開(kāi)展擂臺(tái)賽、故事會(huì)、手抄報(bào)、課本劇等形式的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞活動(dòng)。師生們精心布置教室，營(yíng)造了濃郁的班級(jí)文化氛圍，真正做到“詩(shī)情畫(huà)意”溢滿(mǎn)教室。學(xué)校舉行書(shū)香班級(jí)評(píng)比，活動(dòng)中有12個(gè)班榮獲校級(jí)“書(shū)香教室”稱(chēng)號(hào)，學(xué)校也被市、縣教育局評(píng)為“書(shū)香校園”。

（2）開(kāi)展讀詩(shī)、畫(huà)詩(shī)競(jìng)賽活動(dòng)。要求每生必備摘抄積累本，記錄古詩(shī)原文、詩(shī)詞解釋?zhuān)?xiě)出自己的感受或根據(jù)自己的理解展開(kāi)想象，畫(huà)成圖畫(huà)，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。我校各年級(jí)段評(píng)出古詩(shī)詞誦讀“小能人”，能背誦課標(biāo)要求的所有篇目及校本教材中的50首為“小能人”?；顒?dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，起到了點(diǎn)亮一盞燈照亮一大片之功效。

篇（9）

chà

dào

大路的（?。?/p>

）口上有一個(gè)村寨，這里

liáo　 liàng

hóng　 yàn

山歌（

）（

），流傳著一個(gè)（

）（

）書(shū)

的美好故事。每當(dāng)夕陽(yáng)西下，牧童短笛聲聲，（

）

yān

měi

wèi

（

）裊裊，巧手的主婦正在煮著（

）（

）的

yí

rán

肉羹……好一派寧?kù)o（

）（

）的山鄉(xiāng)風(fēng)光。

2.選擇填空（只寫(xiě)序號(hào)）。（4分）

（1）下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（

）。

A 翻天覆地 去粗取精 揚(yáng)長(zhǎng)辟短 優(yōu)勝劣汰

B 莫名其妙 連綿不絕 各抒己見(jiàn) 久負(fù)盛名

C 栩栩如生 行云流水 身臨奇境 一絲不茍

D 南腔北調(diào) 前仆后繼 東張西望 左顧右盼

（2）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的是 （

）。

A我多么愿望與他永遠(yuǎn)不分離呀！

B百部?jī)?yōu)秀影視片重現(xiàn)了英雄風(fēng)采。

C李夏很興致地發(fā)問(wèn)道：“噢？說(shuō)說(shuō)看。”

D我們班被評(píng)為文明班級(jí)，大家都感到無(wú)比高興和榮譽(yù)。

（3）沒(méi)用比喻修辭手法的一句是(

)。

A這里是落葉松的海洋。

B 會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。

C日初出大如車(chē)蓋。

D桂林的山真奇?。∠窭先?， 像巨象， 像駱駝。

（4）使用關(guān)聯(lián)詞不正確的一組是(

)。

A 海馬是一種馬，還是一種魚(yú)？

B 無(wú)論她多忙，對(duì)我提出的問(wèn)題都耐心解答。

C 齊白石老先生的畫(huà)不但在全世界出名，而且在中國(guó)也很有名。

D之所以我被深深的陶醉，是因?yàn)楣?jié)目太精彩了。

二、語(yǔ)匯積累 （22分）

1.生活之中處處有語(yǔ)文，面對(duì)四季交替為我們帶來(lái)的不同的生活感受時(shí)，你胸中會(huì)涌動(dòng)哪些美妙的詞語(yǔ)或詩(shī)句？請(qǐng)至少寫(xiě)出8個(gè)四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。（8分）

春：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

夏：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

秋：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

冬：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.“同音不同義”是漢語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，如某學(xué)校教室黑板上方寫(xiě)了這樣四個(gè)同音字，“敬”“靜”“凈”“競(jìng)”。請(qǐng)你寫(xiě)出師生想表達(dá)怎樣的意思。（4分）

“敬”_______________________________“靜”_______________________________

“凈”_______________________________“競(jìng)”_______________________________

3.生活中正確恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)、歇后語(yǔ)會(huì)使我們的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。關(guān)于成語(yǔ)、歇后語(yǔ)你積累的一定不錯(cuò)吧！ （10分）

（1）“四面楚歌”說(shuō)的是項(xiàng)羽的故事 “煮豆燃萁”說(shuō)的是_______________________的故事。我還知道__________________說(shuō)的是_________________的故事。

（2）遇到白費(fèi)功夫、空歡喜的時(shí)候，人們常說(shuō)“竹籃打水――__________________”。新年聯(lián)歡晚會(huì)上同學(xué)們紛紛展示自己的特長(zhǎng)，王老師說(shuō)我們是“___________________――________________?！?/p>

⑶古詩(shī)憑著凝練的語(yǔ)言表達(dá)著真摯的感情。當(dāng)我們憶起母愛(ài)，報(bào)答母親的深恩時(shí)，會(huì)自然吟誦“__________________________，________________________?！?如果引用古詩(shī)句來(lái)表達(dá)朋友間的深情厚誼，會(huì)用___________________________，________________________?！?/p>

三、閱讀理解（共34分）

文段一

[材料一]卜算子?詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

[材料二]卜算子?詠梅（）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

1.根據(jù)你閱讀的情況填空。（9分）

材料一和材料二從文體來(lái)看，它們都是____________，并且用了同一個(gè)___________，所描寫(xiě)的對(duì)象都是______。但詞的思想內(nèi)涵不同。陸游詞里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，表達(dá)了詩(shī)人___________的心情。在讀陸游詠梅詞后，卻反其意而用之，表現(xiàn)了______________精神和______________________的胸懷。

2.讀了這兩首詩(shī)詞，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)詞意境，描繪出一幅梅花圖來(lái)，并用一、兩句話(huà)來(lái)描述自己的心境。（3分）

文段二

那年那天那首小詩(shī)

那年我十三歲。早上，我在媽媽的目光注視下，撕掉了昨天的日歷，然后面對(duì)媽媽噘起了嘴。媽媽并不明白這一天對(duì)我的意義，仍忙忙碌碌地收拾屋子，我只好失望地走出家門(mén)。

我朝熱鬧的公園走去，邊走邊在心里寫(xiě)著一首憂(yōu)傷的小詩(shī)：

一朵離枝的小花

被風(fēng)吹出花園……

在公園里，我躲在亭柱后面，眼淚汪汪地盯著兒童游樂(lè)場(chǎng)。一隊(duì)隊(duì)身著五顏六色服裝的“花朵”們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，正盡情地享受著“六一”節(jié)的歡樂(lè)。我的心繼續(xù)作我的小詩(shī)：

……在這小花的節(jié)日

一個(gè)角落

一個(gè)被鞭打的夢(mèng)幻……

一位叔叔走向我，關(guān)心地看著我。我低下頭又揚(yáng)起頭，看游樂(lè)場(chǎng)。我聽(tīng)見(jiàn)叔叔自言自語(yǔ)地說(shuō)：“花朵的節(jié)日！”“不是我的！”我說(shuō)。叔叔笑了笑問(wèn)：“你在思索這個(gè)節(jié)日嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。叔叔說(shuō)：“你思索著的時(shí)候，這節(jié)日便真正屬于你了！”我不太懂，但覺(jué)出叔叔很了解我，便對(duì)他講述了自己因家貧而輟學(xué)的故事，還說(shuō)出了我心里未寫(xiě)完的小詩(shī)。叔叔沉思了良久，問(wèn)道：“冬天有花嗎？”我愣住了，不知該怎么回答。叔叔遞給我一張名片，笑著說(shuō)：“把詩(shī)改好寄給我?！比缓缶痛掖业刈吡恕?/p>

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我琢磨著叔叔的話(huà)回到家里，看見(jiàn)媽媽正呆坐在床邊看今天的日歷。我走近媽媽?zhuān)瑡寢屢话褤ё∥艺f(shuō)：“媽對(duì)不起你！”我偎緊媽媽問(wèn)：“冬天有花嗎？”媽媽聲淚俱下地說(shuō)：

“有……有……你的名字不就叫小梅嗎？”我也忍不住哭了。那天我終于改好了那首小詩(shī)：

一朵枝頭的小花

始領(lǐng)報(bào)春的風(fēng)寒

這也是節(jié)日

一種清冷的思索

會(huì)融進(jìn)不遠(yuǎn)的春暖

我將改好的詩(shī)寄給那位編輯叔叔，它成了我第一首發(fā)表的詩(shī)作。后來(lái)，我成了作家。

十幾年后的今天我仍難忘當(dāng)年那首小詩(shī)并想對(duì)每一位少年朋友說(shuō)無(wú)論你身處怎樣的境地只要能昂起頭來(lái)思索奮進(jìn)成功就一定在你的前面

1.填空。

“噘”是個(gè)（ ）結(jié)構(gòu)的字，如果不認(rèn)識(shí)它，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決問(wèn)題，首先查（ ）旁，再數(shù)（ ）畫(huà)。（3分）

2.在作者的小詩(shī)中“一個(gè)被鞭打的夢(mèng)幻”指的是什么？（2分）

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3.概括寫(xiě)出短文的主要內(nèi)容。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4.給文章最后一段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并寫(xiě)出你讀了這一段話(huà)的體會(huì)。（9分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5.把小女孩前后寫(xiě)的詩(shī)比較一下，說(shuō)一說(shuō)有什么不同（至少寫(xiě)出兩點(diǎn)）。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

四、習(xí)作實(shí)踐（28分）

1.根據(jù)下面提供的具體的語(yǔ)言環(huán)境寫(xiě)話(huà)。（2分）

費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔乘坐著“神舟六號(hào)”完成了歷史賦予他們的神圣使命，凱旋而歸，全國(guó)人民歡欣鼓舞：

（1）工人日?qǐng)?bào)記者說(shuō)：“以美好的姿態(tài)去擁抱藍(lán)天，去享受自由飛翔的快樂(lè)，去探索宇宙無(wú)窮的奧秘，是人類(lèi)誕生以來(lái)就有的夢(mèng)想?！?/p>

（2）天津鋼管公司工會(huì)主席張福林說(shuō)：“看著神舟六號(hào)快速升空的瀟灑英姿，胸中涌動(dòng)的自豪感也節(jié)節(jié)上升?！?/p>

（3）紅其拉甫海關(guān)關(guān)長(zhǎng)劉蘇靜說(shuō)：“我們?cè)诠蚕砜鞓?lè)?！?/p>

我想說(shuō)的是：“___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________?！?/p>

2.美好的祝福讓人身心愉悅，我們要學(xué)會(huì)在不同的情境下對(duì)不同的人表達(dá)自己恰當(dāng)?shù)淖Ｔ?，你愿意試試嗎。?分）

⑴節(jié)日期間，你想對(duì)堅(jiān)守工作崗位的叔叔祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑵今天媽媽生日，你想對(duì)媽媽祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑶奶奶生病住院了，你會(huì)怎么祝福她？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3.習(xí)作。（20分）

從下面的兩個(gè)內(nèi)容中任選一個(gè)：

（1）你有過(guò)沒(méi)有作業(yè)的星期天嗎？你向往過(guò)沒(méi)有作業(yè)的星期天嗎？請(qǐng)你自擬題目寫(xiě)出自己的真實(shí)感受或想法。

（2）在魔法學(xué)校學(xué)習(xí)的哈利?波特，最近對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣，他想體驗(yàn)一下在中國(guó)過(guò)節(jié)的樂(lè)趣。小朋友，你們家鄉(xiāng)是怎樣過(guò)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……的？哪些經(jīng)歷體驗(yàn)最有意思？請(qǐng)寫(xiě)一封信告訴哈利?波特，向他發(fā)出邀請(qǐng)。

要求：真實(shí)的校名和姓名用假名或“××”代替。字?jǐn)?shù)在400~500。

小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)綜合

評(píng)價(jià)題（三）參考答案

一、認(rèn)真填一填（22%）

1. 1又3分之一， 3.03 2. 4， 6， 12.5， 1

3. 1/5，3/5，3/10，3/5，4. 1295330000， 13

5.長(zhǎng)方形，三角形6. 19457. 1478. 0.36

9. 9810. 898 11. 第二盞燈亮，2 12. 2991421

二、慧眼辨真假（8%）

1.錯(cuò)2.錯(cuò)3.對(duì)4.錯(cuò)5.錯(cuò)6.對(duì)7.對(duì) 8.對(duì)

三、請(qǐng)精挑細(xì)選（10%）

1.B2.A 3.C 4.B 5.C 6.D

四、計(jì)算小天地

1.略

2. 9 8又4分之3 10 2

3. 5.5 8 38 19.2

五、觀察與思考

1. 0.785平方厘米

2.以AB為軸113.04cm3 以BC為軸56.52cm3

以AB為軸旋轉(zhuǎn)得到的圓錐體積大. 大56.52立方厘米

3. 285厘米 2355平方厘米

六、數(shù)學(xué)與生活（24%）

1. 黑色12塊 白色20塊

2. 744平方厘米4個(gè)

篇（10）

一、精心篩選誦讀內(nèi)容，幫助學(xué)生制訂合理的誦讀計(jì)劃

在篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容時(shí)，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)傾向于通俗易懂的材料，初步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；中年級(jí)學(xué)生進(jìn)入過(guò)渡期，適于選擇《論語(yǔ)》、《中庸》類(lèi)銜接性較強(qiáng)的誦讀內(nèi)容；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維都有不同程度的提升，該時(shí)期教師應(yīng)著重傾向于學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生涉及和閱讀多樣化的經(jīng)典內(nèi)容，甚至還可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，成立親子經(jīng)典誦讀小隊(duì)，潛移默化中影響小學(xué)生。

小學(xué)生經(jīng)典誦讀過(guò)程中另一個(gè)較大的問(wèn)題是缺乏計(jì)劃性，甚至很多教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，也存在盲目性，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀流于形式。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用零碎時(shí)間，畢竟小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力小，一方面可成立閱讀興趣小組，每天一小時(shí)的小組閱讀時(shí)間，由小組組長(zhǎng)自主組織，教師只起到引導(dǎo)作用，同時(shí)教師定期組織組內(nèi)評(píng)比。另一方面是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀過(guò)程中自主探究的能力，養(yǎng)成閱讀必記筆記，遇到不懂的地方主動(dòng)咨詢(xún)長(zhǎng)輩或者自主查閱資料等的習(xí)慣，加深閱讀的印象。

二、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的適宜情境，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有足夠的時(shí)間創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀所適宜的情境，達(dá)到事半功倍的目的。首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻和音樂(lè)，例如在誦讀《論語(yǔ)》時(shí)，教師就可選擇電視劇《孔子》的某一片段進(jìn)行播放，使小學(xué)生對(duì)孔子有大體了解，初步理解孔子當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，降低《論語(yǔ)》理解過(guò)程中的困難程度。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的引入和加深，尤其是近年來(lái)人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度越來(lái)越高，包括元宵節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等，諸多節(jié)日與經(jīng)典誦讀內(nèi)容所聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中可以和小學(xué)生一起準(zhǔn)備過(guò)節(jié)所需的材料，激發(fā)小學(xué)生對(duì)節(jié)日的向往，繼而穿插經(jīng)典誦讀內(nèi)容，甚至可組織小學(xué)生比拼所掌握與節(jié)日有關(guān)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的多少，充分利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。最后，鼓勵(lì)小學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀適宜的情境，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，可以是學(xué)生自主編排的有關(guān)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的話(huà)劇和詩(shī)歌，也可以是小學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的自由發(fā)揮，即要求在于激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，加深理解。

三、開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)誦讀途徑的多元化

在小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)采取背誦的教學(xué)方法，該方法確實(shí)提高了學(xué)生記憶的速度，但是小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，精力集中的過(guò)程比較短暫，單純的背誦難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦的心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的誦讀活動(dòng)，使小學(xué)生從心里愛(ài)上經(jīng)典誦讀。

首先，教師可開(kāi)展“表演背”活動(dòng)，即鼓勵(lì)小學(xué)生將所背誦經(jīng)典內(nèi)容的詩(shī)歌和古詩(shī)文表演出來(lái)，同時(shí)建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在進(jìn)行小組評(píng)比的過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在獎(jiǎng)品的帶動(dòng)下更容易激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

其次，經(jīng)典誦讀內(nèi)容和其他文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)誦讀的趣味性。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓小學(xué)生將對(duì)自然風(fēng)景類(lèi)的誦讀作品畫(huà)下來(lái)，在繪畫(huà)過(guò)程中幫助他們進(jìn)一步理解作品的意思，同時(shí)有助于記憶的過(guò)程。

最后，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，很多經(jīng)典文學(xué)作品都是作者生活閱歷的感悟和沉淀，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詩(shī)句和古詩(shī)文敘寫(xiě)自身感悟，甚至還可以改寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)文等，教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生想象的鼓舞和支持，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，建立健全誦讀的評(píng)價(jià)體系

經(jīng)典誦讀的內(nèi)容文化含量高，涵蓋面較廣，同時(shí)教學(xué)方法不固定，對(duì)教師的要求較高。因此，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同事之間增強(qiáng)溝通，不放過(guò)小學(xué)生出現(xiàn)的任何一個(gè)問(wèn)題，積極探討解決的策略。另一方面教師要充分利用自身的人格魅力，課上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，課下主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，拉近師生間的距離，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度往往決定經(jīng)典誦讀的效率。

此外，還要建立健全誦讀的評(píng)價(jià)體系，首先學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，通過(guò)校園板報(bào)、公告欄等宣傳經(jīng)典文學(xué)作品，營(yíng)造出良好的校園誦讀氛圍，潛移默化中提高家長(zhǎng)和學(xué)生的重視程度；其次是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和變化，尤其是誦讀態(tài)度明顯改進(jìn)和誦讀能力明顯提高的小學(xué)生，教師積極正面的評(píng)價(jià)效果較好。最后是學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，很多時(shí)候?qū)W生之間的相互了解程度要高于教師對(duì)學(xué)生的了解，生生之間相互評(píng)價(jià)一方面便于學(xué)生找出自身存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身的不足所在，另一方面能夠激發(fā)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好斗的心理，促進(jìn)他們的提升。

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)典誦讀是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，并不是一蹴而就的，需要的是師生共同努力。這就要求教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，選擇科學(xué)合適的教學(xué)途徑，啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生的思維和情感；小學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立經(jīng)典誦讀意識(shí)，有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的，使經(jīng)典真正為自身服務(wù)，快速提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)：