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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇楊善洲學(xué)習(xí)材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、我國水資源現(xiàn)狀概述
我國水資源總量約為28,124 億m3，居世界第4 位。但我國人均水資源量只有2,200m³，約為世界人均水資源的1/4，居世界第88 位。公頃平均水資源量也只有2.65 萬m3，相當(dāng)于世界公頃平均數(shù)的2/3 左右。因此，雖然我國水資源總量并不少，但人均和公頃平均水量并不豐富，是水資源貧乏的國家之一。我國現(xiàn)有300 多個城市面臨缺水危機(jī)，飲水困難的人口達(dá)7,500 萬人。水資源危機(jī)嚴(yán)重地威脅了我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。
近幾年，各地洪旱災(zāi)害頻繁發(fā)生，例：2010年春我省出現(xiàn)了100年一遇的旱災(zāi),截至2010年4月5日，全省河道平均來水量較常年整體偏少30%，已有778條中小河流斷流、431座小型水庫和5908個小壩塘干涸，全省庫塘蓄水僅42.5億立方米、同比減少16億立方米；嚴(yán)重旱災(zāi)已造成16個州市2640.28萬人受災(zāi)，已有888萬人、1890萬頭(匹)牲畜(其中576萬頭大牲畜)飲水出現(xiàn)困難；旱災(zāi)造成823萬人需要口糧救助；農(nóng)作物受災(zāi)面積達(dá)4743.7萬畝(其中秋冬播農(nóng)作物受災(zāi)3261.2萬畝、占已播種面積的90%、絕收1506.9萬畝，水果、茶葉、蠶桑、橡膠、咖啡五類經(jīng)濟(jì)林果受災(zāi)1482.5萬畝、占總面積的81.8%)，預(yù)計全省小春糧食(夏糧)將因災(zāi)減產(chǎn)60%左右；林地受災(zāi)面積達(dá)5181萬畝、報廢1204萬畝。全省農(nóng)業(yè)直接經(jīng)濟(jì)損失超過170億元。
進(jìn)入21世紀(jì),隨著資源的過度開發(fā),環(huán)境的污染,生態(tài)的破壞,當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入一個水資源緊張的年代, 水資源短缺己演變成倍受世界關(guān)注的資源環(huán)境問題之一，水資源問題的研究愈來愈成為人們普遍關(guān)注的社會性問題。我國水資源地區(qū)分布不均勻，水資源的分布與人口、耕地的分布不相適應(yīng)。我國北方人口占全國總?cè)丝诘?/5，耕地面積占全國耕地面積的3/5，水資源占有量卻不足全國水資源總量的1/5，而南方人口占全國的3/5，耕地面積占全國的2/5，而水資源總量為全國的4/5。北方人均水資源擁有量為1127 m³，僅為南方人均值的1/3。另外，在過去相當(dāng)長的時期內(nèi)，受“地大物博”傳統(tǒng)觀念的影響，且在對水資源保護(hù)、治理和利用上缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的統(tǒng)一管理，以致我國水資源有效利用率低、水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象普遍存在，同時不同程度地存在著地下水超采、水質(zhì)下降、水污染日趨加重等問題。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口的增長和城鎮(zhèn)化水平的提高,我國未來對水資源的需求量還將進(jìn)一步增加。如何保護(hù)水資源，以實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用是我們要研究的一項課題。
二、我國水資源開發(fā)利用中存在的主要問題
1．水資源緊缺與用水浪費(fèi)并存
據(jù)分析估計，按目前的正常需要和不超采地下水，全國缺水總量約為300 億m3～400 億m3。從總體上說，因缺水造成的經(jīng)濟(jì)損失超過洪澇災(zāi)害。許多地區(qū)由于缺水，造成工農(nóng)業(yè)爭水、城鄉(xiāng)爭水、地區(qū)之間爭水、超采地下水和擠占生態(tài)用水。但與此同時，用水效率不高、用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。全國農(nóng)業(yè)灌溉水的利用系數(shù)平均約為0.45，而先進(jìn)國家為0.7 甚至0.8。工業(yè)用水的重復(fù)利用率為30%～40%，實際可能更低。全國多數(shù)城市用水器具和自來水管網(wǎng)的浪費(fèi)損失率估計在20%以上。
2．水資源過度開發(fā)，造成對生態(tài)環(huán)境的破壞
由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，水資源過度開發(fā)的現(xiàn)象很普遍。且地區(qū)間很不平衡，北方的黃河、淮河、海河，開發(fā)利用率都超過50%，其中海河已近90%。有些內(nèi)陸河的開發(fā)利用率超過了國際公認(rèn)的合理限度40%。由于地下水的持續(xù)超采，使不少地區(qū)地面沉陷，海水人侵。在黃淮海流域，由于水資源的過度開發(fā)，造成海河流域的河湖干涸，黃河下游經(jīng)常斷流，甚至淮河中游在1999 年也出現(xiàn)了歷史上罕見的斷流現(xiàn)象。
3．水污染與因此產(chǎn)生的水環(huán)境破壞
全國工業(yè)、城市污廢水排放總量約400 億t，其中處理達(dá)標(biāo)的只占23%，大量未處理的污水排人了江河，使全國超過三分之一的河段受到污染。城市地區(qū)90%以上的河道不同程度地受到污染，造成不能提供達(dá)標(biāo)的生活、工業(yè)和農(nóng)業(yè)用水的水質(zhì)型缺水。
4．水資源建設(shè)投入不足而且極不穩(wěn)定
從20 世紀(jì)70 年代后期以來，對水資源建設(shè)的投入缺口很大
而且極不穩(wěn)定。“”結(jié)束以后，由于對水利的作用發(fā)生認(rèn)識上的分歧，水利建設(shè)的投資曾被大幅度削減，以后投資雖逐漸增加，但很不穩(wěn)定。有的地方，大災(zāi)以后大干，小災(zāi)以后小干，風(fēng)調(diào)雨順不干。有的地方，水災(zāi)以后抓防洪，早災(zāi)以后抓灌溉，重點不斷變換。因此，一些已定的規(guī)劃長期未能完成。
三、解決水資源可持續(xù)利用的具體措施
1．制定科學(xué)的規(guī)劃，對水資源進(jìn)行優(yōu)化配置
在對水資源的規(guī)劃中，一要遵循綜合效益最大化的原則，即在正確把握區(qū)域內(nèi)人口、資源、環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，合理配置有限的水資源，規(guī)劃水利建設(shè)項目，實現(xiàn)綜合效益最大化。二要按照《水法》確定的水資源優(yōu)先配置原則，合理確定水資源配置次序，確保當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)秩序穩(wěn)定，社會全面發(fā)展。首先要留足水源，就地取材滿足人口密集的市、縣和重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活用水，分散解決農(nóng)村人口水源問題，確保人人有水喝。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，水資源的開發(fā)必需根據(jù)人口―經(jīng)濟(jì)―資源―環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在地區(qū)上對國民經(jīng)濟(jì)各部門的用水需要進(jìn)行優(yōu)化分配。通過水資源的合理配置，解決好嚴(yán)重缺水區(qū)的水資源供應(yīng)。
2、科學(xué)利用和完善水資源保護(hù)的長效機(jī)制
從國家戰(zhàn)略利益出發(fā),按照系統(tǒng)工程要求,全方位加大力度,繼續(xù)實施休牧(或輪牧)還草、返耕還(山、坡)林,營造濕地、草甸、林地、植被等,提高水涵養(yǎng)能力和水土保持能力;繼續(xù)實施退田還湖、筑壩蓄水、疏浚河流,綜合治理、開發(fā)利用,以保護(hù)水體、控制調(diào)節(jié)水量,保障供水、防火減災(zāi)。
植樹造林，提高水涵養(yǎng)能力和水土保持能力，是一項惠澤子孫后代的大事，如楊善洲帶領(lǐng)群眾植樹造林就是一個很好的例子。1988年原云南省保山地委書記楊善洲從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退休后，回到家鄉(xiāng)施甸縣大亮山興辦林場，帶領(lǐng)大家植樹造林7萬多畝，林場林木覆蓋率達(dá)87%以上，把昔日的荒山禿嶺變成了生機(jī)勃勃的綠色天地，使當(dāng)?shù)貝毫拥淖匀画h(huán)境得到明顯改善。20多年過去了，曾經(jīng)山禿水枯的大亮山完全變了模樣：森林郁郁蔥蔥，溪流四季不斷。2010年春天，已持續(xù)半年的干旱讓云南很多地方群眾的飲水變得異常困難，施甸縣大亮山附近群眾家里的水管卻依然有清甜的泉水流出，他們的水源地正是大亮山林場。近些年，隨著大亮山植被狀況明顯改善，山林的水源涵養(yǎng)功效得以很好發(fā)揮，附近村委會架起水管，將泉水從林場引到村里，通到各家各戶，村民再也不用為吃水犯愁。
3．節(jié)約農(nóng)業(yè)用水、提高工業(yè)用水效率
（1）實行科學(xué)灌溉，減少農(nóng)業(yè)用水浪費(fèi)
全世界用水的70%為農(nóng)業(yè)灌溉用水，但其利用率很低，浪費(fèi)嚴(yán)重。據(jù)估計，全世界有37%的灌溉水用于作物生長，其余都被浪費(fèi)掉了。改革灌溉方法是提高用水效率的最大潛力所在。例如，渠道滲漏是世界各國在發(fā)展灌溉事業(yè)時遇到的共同問題。據(jù)國際
灌溉排水委員會的統(tǒng)計，灌溉水滲漏損失量一般為15%～30%，高的甚至達(dá)到50%～60%。我國滲漏損失一般為40%～50%，高的甚至達(dá)到70%～80%。由于大部分灌區(qū)的渠道沒有防滲措施，我國南方長江、珠江、東南沿海等地渠道水利用系數(shù)平均為0.6，其它各片為0.5。估計全國渠道滲漏損失的水量可達(dá)到1,700 多億m3。農(nóng)業(yè)是用水的大戶,要增強(qiáng)水利工程對水資源的調(diào)控能力, 在現(xiàn)有農(nóng)業(yè)節(jié)水措施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的節(jié)水力度，改變農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu),發(fā)展質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)。
（2）降低工業(yè)用水量，提高水的重復(fù)利用率
現(xiàn)在世界上許多工業(yè)發(fā)達(dá)的國家都把提高工業(yè)重復(fù)用水率作為解決城市用水困難的主要手段。如果把全國工業(yè)用水的平均重復(fù)利用率從目前的20%提高到40%。每天可節(jié)水1,300 萬t，相應(yīng)地節(jié)省供水工程投資26 億元，節(jié)水量和經(jīng)濟(jì)效益都是相當(dāng)可
觀的。我國近幾年來，提高水的重復(fù)利用工作逐步開展起來。在一些水源特別緊張的城市，水的重復(fù)利用率已達(dá)到較高水平。
（3）樹立惜水意識，開展水資源警示教育
水是一種重要的資源,但它是有限的,不是取之不盡,用之不
竭的,在水資源日益短缺的今天,增強(qiáng)水患意識,節(jié)水意識、法制意識是擺在每個公民面前的一個迫切課題，人們一定要建立起水資源危機(jī)意識，把節(jié)約水資源作為我們自覺的行為準(zhǔn)則，采取多種形式進(jìn)行水資源警示教育。提高水資源利用率，減少水資源浪費(fèi)。有效利用“中水”，實現(xiàn)水資源重復(fù)利用。
4．加強(qiáng)價格管理
價格杠桿是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中市場機(jī)制發(fā)揮資源配置作用的主要手段。加強(qiáng)價格管理，一是改革供水管理體制，加強(qiáng)水費(fèi)計收和管理力度；二是按原標(biāo)準(zhǔn)制定的定額管理，推進(jìn)基本水價和計量水價相結(jié)合的綜合水價；三是對各類用水實行定額管理，超定額用水加價收費(fèi)，定額內(nèi)用水，按價計費(fèi)，低于定額，降價計費(fèi)。實現(xiàn)水資源的有效控制，保證水資源的可持續(xù)利用。
5．加大對污水的處理力度
我國已是水污染非常嚴(yán)重的國家，為了給子孫后代留下一片
凈水和一方凈土，我們必須高度重視對環(huán)境污染的治理，通過各種手段堅決杜絕和防止未經(jīng)任何處理的污水直接排入河道，制止一切為了眼前利益和局部利益，不顧長遠(yuǎn)影響盲目引進(jìn)高污染項目的行為。水體污染包括地表水污染和地下水污染兩部分，長期以來，由于工業(yè)生產(chǎn)污水直接外排而引起的環(huán)境事件屢見不鮮，它給人類生產(chǎn)、生活帶來極壞影響，因此，應(yīng)當(dāng)對生產(chǎn)、生活污水進(jìn)行有效防治。在城市可采取集中污水處理的途徑；工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)污水應(yīng)據(jù)其性質(zhì)不同采用相應(yīng)的污水處理措施?？傊?，我們必須堅決執(zhí)行水污染防治的監(jiān)督管理制度，必須堅持誰污染誰治理的原則，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保制度，促進(jìn)企業(yè)污水治理工作開展，最終實現(xiàn)水資源綜合利用。
6．樹立大水利、全流域的戰(zhàn)略意識
國家水利政策的調(diào)整和改變流域內(nèi)工業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，區(qū)域重大工業(yè)項目和水利項目的上馬，都會對整個水資源的開發(fā)利用產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以要進(jìn)行大量的調(diào)查研究和科學(xué)的分析論證，多方案比較，站在整個流域而不是局部區(qū)域的角度，把不利影響、負(fù)面影響、長遠(yuǎn)影響、全流域影響考慮充分。如上馬一個蓄水項目或調(diào)水項目，不僅要考慮對當(dāng)?shù)貛淼睦婧陀绊?，還要考慮項目對上游、下游和其他區(qū)域產(chǎn)生的影響，要對項目的必要性進(jìn)行詳細(xì)論證，并與節(jié)水等方案進(jìn)行比較，能否通過節(jié)水等措施獲得同樣多的水資源量，而投資較省、風(fēng)險較低、負(fù)面影響又較小。
四、結(jié)語
中國水資源在相當(dāng)長的階段仍處于短缺狀態(tài)，各級政府要
全面實施水資源可持續(xù)利用戰(zhàn)略，把節(jié)水、減污和保護(hù)放在首要位置，節(jié)水是當(dāng)前工作的一項緊迫任務(wù)，節(jié)水的核心是提高水的利用效率，優(yōu)化配置水資源，保障經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展。節(jié)水是緩解水資源緊缺的根本途徑，是實現(xiàn)我國水資源可持續(xù)利用，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路，是保障國家水資源安全、維護(hù)生態(tài)環(huán)境安全的戰(zhàn)略措施，是一項長期而艱巨的歷史性任務(wù)。所以,我們一定要經(jīng)過艱苦的奮斗,為實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用,為實現(xiàn)在國民經(jīng)濟(jì)中有一個可靠的水資源供給體系,有一個有效的抗旱、防洪保安體系,有一個良好的水生態(tài)環(huán)境體系,才能保證我國由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn),才能使人民安居樂業(yè),才能使我們國家經(jīng)濟(jì)騰飛,繁榮富強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)全球化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，科技以及工程建設(shè)的國際合作化推動了人才的國際化，這不僅限于國際化人才爭奪與使用，更重要的是國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)。美國、日本、歐洲等發(fā)達(dá)地區(qū)之所以社會與科技領(lǐng)域始終保持不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新活力，很重要一點就歸因于其全球化視野下的科技人才培養(yǎng)與引進(jìn)策略。我國自改革開放以來，一直保持著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，主要得益于改革開放初期的人口紅利，主要體現(xiàn)在勞動力成本較低（勞動密集型產(chǎn)業(yè)較多）的優(yōu)勢；而如今，之前的人口紅利優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在，我們面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在激烈的國際競爭中仍然保持我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展的活力與發(fā)展動力，就需要從科技水平、先進(jìn)技術(shù)等方面入手，參與乃至領(lǐng)跑國際科技領(lǐng)域，摒棄以往完全依靠勞動密集型產(chǎn)業(yè)來推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，轉(zhuǎn)變到依靠科技水平的軌道上來，而這需要在培養(yǎng)國際化工程技術(shù)人才、科研人才、管理人才等各方面花大力氣，需要有一個持續(xù)的工作才能產(chǎn)生效果。
對于水利水電工程領(lǐng)域而言，我們國家的大量大型水電資源（主要集中在西南地區(qū)）已開發(fā)或已規(guī)劃完畢，今后大量的水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理企業(yè)將不得不面臨著“走出去”的那一步（已經(jīng)有很多企業(yè)已在國際市場中參與競爭，如東南亞、非洲、南美等地）。水利水電工程國際經(jīng)營規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、經(jīng)營層次進(jìn)一步提高、國際市場范圍不斷擴(kuò)大、國外工程項目履約情況、經(jīng)濟(jì)效益良好，吸引了大量水利水電施工企業(yè)走出去，例如，水電建設(shè)集團(tuán)公司等一批較大型的水電施工承包單位是中國水電產(chǎn)業(yè)“走出去”的排頭兵，自1999年以來連續(xù)進(jìn)入全球最大225家國際承包商行列。
因此，對于培養(yǎng)水利水電工程行業(yè)專業(yè)性人才的高等學(xué)校（如武漢大學(xué)）而言，也需要逐步轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須下大決心，花大氣力培養(yǎng)國際化工程技術(shù)人才與科研人才。在新的歷史階段，高校仍是水利工程后備人才培養(yǎng)的主要陣地，同時，在水利工程科技人才國際化培養(yǎng)，特別是高端科研人才國際化方面，水利科研機(jī)構(gòu)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，肩負(fù)著歷史的重任，高校與水利工程科研機(jī)構(gòu)相互學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自特長，為我國水利水電工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。所以，高校在水利水電工程學(xué)科的發(fā)展過程中也需要在課程建設(shè)規(guī)劃時形成國際化視野?？蒲腥瞬艊H化培養(yǎng)是實現(xiàn)新跨越的必由之路，也是適應(yīng)水利科技發(fā)展，培養(yǎng)水利專業(yè)人才的必然選擇。
建筑材料在其他工程專業(yè)領(lǐng)域，如土木工程、交通工程等均有相關(guān)雙語教學(xué)實踐的開展，也取得了較好的效果，但截至目前，國內(nèi)高校中尚未發(fā)現(xiàn)有建筑材料全英文教學(xué)的報道。建筑材料也是水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是學(xué)生今后從事水利水電工程設(shè)計、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電工程施工等后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的前提。而建筑材料這門課程具有很多與其他課程不同的地方，如：（1）課程涉及內(nèi)容多、學(xué)科廣，包含了水泥、砂漿、混凝土、鋼材、石材、瀝青等各種建設(shè)工程領(lǐng)域所涉及到的建筑材料品種，并涉及到力學(xué)、化學(xué)、物理等各基礎(chǔ)學(xué)科的大量知識點，是一門交叉學(xué)科特性明顯的課程；（2）材料新技術(shù)、新產(chǎn)品革新與更新快，教材的修訂速度有限，無法及時將革新的技術(shù)與出現(xiàn)的新材料修訂到教材中；且規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的修訂也存在時效性問題，而教材中往往也在這方面存在滯后性；（3）涉及的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)較多，材料的各種性能與規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系需要特別注意。從這些特點上來看，內(nèi)容繁雜，知識點多，記憶內(nèi)容較多，而在這些特點的基礎(chǔ)上，全英文教學(xué)又帶來了語言上的難度，不僅在教學(xué)上帶來一定的難度，同時學(xué)生在理解上也需要花更多的精力與時間。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院從2009年開始在水利水電工程專業(yè)開設(shè)全英文班教學(xué)，除部分基礎(chǔ)必修課外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均采用全英文教學(xué)。建筑材料課程作為一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大學(xué)三年級的第一學(xué)期，在基礎(chǔ)課程（高等數(shù)學(xué)等）、基本力學(xué)課程（如材料力學(xué)、理論力學(xué)）完成之后開展，并作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電施工等其他專業(yè)課程開始的一個基礎(chǔ)。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院建筑材料教研室承擔(dān)了該門課程的教學(xué)，經(jīng)歷了初期的直接聘請國外高校教師來華授課，到后期本專業(yè)教師經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后講授課程的艱難過程。經(jīng)過近些年的教學(xué)實踐與不斷總結(jié)，我們得到教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗與體會。
一、授課對象分析及教學(xué)概況
由于建筑材料課程具有知識點涉及范圍廣、學(xué)科間跨度大、基本概念多等特點，結(jié)合全英文教學(xué)的特點，就更加需要學(xué)生具備良好的外語基礎(chǔ)，以適應(yīng)在較多專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下對全英文條件下概念的準(zhǔn)確理解。在開設(shè)本課程前，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是建筑材料課程學(xué)習(xí)的前提條件。本課程針對的是水利水電工程專業(yè)本科生三年級第一個學(xué)期的學(xué)生，該階段的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)課程，并且該全英文班還經(jīng)過了兩年多的英文強(qiáng)化訓(xùn)練，可以適應(yīng)建筑材料課程全英文教學(xué)過程。由于多年來教學(xué)改革與學(xué)分制改革的結(jié)果，建筑材料課程課時已壓縮至36學(xué)時，即使中文授課也不能將教材上所有內(nèi)容全面教授；因此，在學(xué)時分配上，對于混凝土（concrete）、水泥（cement）、鋼材（steel）、瀝青（bitumen）等主要建筑材料做詳細(xì)講解，對于石膏與石灰（gypsum and lime）、石材（stone）、聚合物材料（polymer）、其他功能材料（functional materials）等其他類建筑材料做簡要講解，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)課后自學(xué)的作用。在試驗教學(xué)方面，由于只有6個學(xué)時的試驗學(xué)時，因此，主要強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，我們在試驗設(shè)計中也強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用所學(xué)知識對材料進(jìn)行科學(xué)設(shè)計的理念，開展了一些創(chuàng)新性試驗教學(xué)，這在第3節(jié)中將做介紹。整個課程以“建筑材料的組成（composition）——結(jié)構(gòu)（structure）——性能（property）”之間的關(guān)系為主線，注重知識的基本概念、重點、難點和方法論的講授；注重教學(xué)內(nèi)容和主題的不斷更新和擴(kuò)展，在課程中穿插建筑材料學(xué)科的發(fā)展前沿和動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
每一門課程的開設(shè)，都有其培養(yǎng)的目標(biāo)和期望達(dá)到的效果。由于水利水電工程專業(yè)全英文班的定位在培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)國際化的專門人才和具有國際化視野的科學(xué)研究人才，我們認(rèn)為其國際化主要內(nèi)涵有兩個方面的，其一是為工程界培養(yǎng)合格的并且有競爭力的水利水電工程設(shè)計、施工以及監(jiān)理的專門人才，可以為我國大型水利水電工程企業(yè)參與國際競爭提供人才儲備；其二是為我國水利水電專業(yè)培養(yǎng)國際化的科學(xué)技術(shù)人才，從科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的角度為我國水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才，以保證我國水利水電工程專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。從這兩方面考慮，作為建筑材料全英文課程的教學(xué)，我們在教學(xué)過程中有以下兩個方面的主要感受與體會：
（一）作為科學(xué)研究的目標(biāo)，全英文班的學(xué)生從選拔時開始就作為精英化教育來培養(yǎng)，如果學(xué)生個人意愿是將來從事水利水電專業(yè)的科學(xué)研究工作，則需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中扎實掌握基本概念，在深度上有較多體現(xiàn)；同時，需要任課教師在教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，從本科生專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就開始培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣與熱情。
（二）作為水利水電工程國際工程總承包的培養(yǎng)目標(biāo)，則需要學(xué)生掌握建筑材料課程中的基本概念、國內(nèi)外相關(guān)建筑材料試驗標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、施工規(guī)范等的對比、建筑材料基本概念的中英文對照敘述方式等，要求在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)在知識點的廣度上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識面寬度。
鑒于以上兩點考慮，我們試圖在建筑材料全英文教學(xué)過程保持科研性與工程應(yīng)用性二者的平衡關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)本課程在水利水電工程中的實用性，也在實用性過程中穿插國際上本領(lǐng)域的最新研究成果與研究思路，培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的能力與熱情。
三、學(xué)習(xí)材料的選擇與獲取
建筑材料具有涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜等特點，但大多數(shù)的教材總體上是一致的，基本會涉及到材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料（石灰與石膏）、水硬性膠凝材料（水泥）、混凝土、砂漿及砌體材料、瀝青及瀝青混合料、建筑鋼材、功能性建筑材料等主要部分，且材料的基本性質(zhì)、水泥、混凝土、建筑鋼材是幾乎所有建筑材料教材編寫時的重點內(nèi)容，也是我們工程應(yīng)用領(lǐng)域最常接觸的建筑材料種類。各教材只是在內(nèi)容編排與語言敘述上有所差別，但這種差別最終影響學(xué)生對內(nèi)容的理解也是較明顯的。因此，選擇一本或幾本好的參考資料是學(xué)好一門全英文課程的必要前提。此外，建筑材料本身新技術(shù)、新進(jìn)展涌現(xiàn)較快，所以在學(xué)好經(jīng)典教材的同時，需要對這一學(xué)科領(lǐng)域的新知識學(xué)會主動獲取，從文獻(xiàn)材料中對基本概念與常識進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的初步能力。鑒于這些考慮，我們在全英文教學(xué)過程中，除了經(jīng)典教材的選擇之外，也在課堂上潛移默化地介紹建筑材料領(lǐng)域科學(xué)研究常用的期刊雜志，并傳授簡單的文獻(xiàn)檢索與閱讀的方法，以培養(yǎng)潛在對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生之科研熱情，為水利水電工程領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。
（一）外文教材選擇
國外建筑材料類的教材較多，有概括類的（即所有建筑材料都包含在內(nèi)，如J.M. Illston等人編寫的Construction Materials：their nature and behaviour；R.K.Dhir等人編寫的Civil Engineering Materials），也有專門類的（即介紹某一類建筑材料或某一種建筑材料，如P.K. Mehta主編的Concrete Structure，Properties and Materials），考慮到本科生階段以基礎(chǔ)教育為主，我們主要選擇概括類的教材，即包含大部分建筑材料，且以基本知識講解為主，不針對某一材料深入探討?？紤]到全英文教學(xué)過程的特點，我們要在教材上也盡量體現(xiàn)英語思維方式與中文思維方式的不同，即在介紹理論體系之前，先提出問題，以及解決問題的分析方法和方案，最后才給出該部分內(nèi)容的總結(jié)。在綜合比對了國外的優(yōu)秀英文教材后，我們最終選擇了兩本教材作為教學(xué)參考書，一本為Domone and John Illston主編的Construction Materials-Their nature and behavior （4th edition），另一本為J.F. Young， S. Mindess， R.J. Gray和A. Bentur主編的The Science and Technology of Civil Engineering Materials，這兩本教材都很好地體現(xiàn)了上述特點。
（二）英文文獻(xiàn)獲取
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑材料的過程，培養(yǎng)必要的科研素養(yǎng)和科研興趣，主要是在授課過程中介紹圖書館可以利用的主要圖書館數(shù)據(jù)庫，幫助他們開始學(xué)會使用學(xué)校的資源來進(jìn)行自己感興趣的科研活動。例如愛思維爾（Elsevier）數(shù)據(jù)庫中的Cement and Concrete Research、Cement and Concrete Composites、Construction and Building Materials、Journal of Constructional Steel Research等，Springer數(shù)據(jù)庫中的Materials and Structures，ASCE旗下的Journal of Materials in Civil Engineering，ACI旗下的ACI Journal of Materials、ACI Journal of Structures等這些建筑材料科學(xué)領(lǐng)域主流的期刊雜志。讓學(xué)生今早接觸這些，是為了培養(yǎng)目標(biāo)中提到的國際化視野的一個重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中書本知識的同時，與時俱進(jìn)地了解本學(xué)科領(lǐng)域一些領(lǐng)先的科學(xué)、技術(shù)問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起研究是思路和想法，對于學(xué)生今后職業(yè)生涯的選擇也是一個引領(lǐng)，既適應(yīng)我們培養(yǎng)國際化高級工程技術(shù)人才的需求，也適應(yīng)我們培養(yǎng)國際化科研人才的需要。
（三）標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的比對
由于很多建筑材料領(lǐng)域的規(guī)范在相關(guān)的術(shù)語表述、單位制、相關(guān)規(guī)定等方面存在一些區(qū)別，要在教學(xué)過程中提醒學(xué)生注意建筑材料相關(guān)國內(nèi)外規(guī)范的對比。在課堂上主要介紹我國主要規(guī)范（如GB、JC、JCJ等國標(biāo)規(guī)范、行業(yè)規(guī)范以及地方標(biāo)準(zhǔn)等），并針對其中某些條款與國外相關(guān)規(guī)范（如美國ASTM規(guī)范，英國BS規(guī)范等）進(jìn)行比對，以讓學(xué)生了解各國規(guī)范之間的差異與聯(lián)系。例如，最簡單的混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗與表征問題，在我國規(guī)范中采用的是立方體抗壓強(qiáng)度，而美國規(guī)范中則是采用圓柱體抗壓強(qiáng)度，二者之間是存在一定區(qū)別的，要讓學(xué)生學(xué)會如何去區(qū)分這些不同。因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會如何查閱規(guī)范，尋根溯源，比較規(guī)范，學(xué)會舉一反三。
四、教學(xué)過程體會
（一）課堂教學(xué)
1. 關(guān)鍵專業(yè)詞匯講解。由于建筑材料課程涉及的內(nèi)容繁雜、學(xué)科領(lǐng)域較多、材料類型也很紛繁，所以其中涉及的專業(yè)詞匯也很多，且規(guī)律性不強(qiáng)。因此，我們在每一章開始講解前，將其中每一章將要涉及到的專業(yè)詞匯作一匯總，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，防止在課程講解過程中造成學(xué)生的理解障礙。從教學(xué)效果來看，這一方式取得了較好的成效，不僅保證了教學(xué)過程的流暢性，也極大地增加了學(xué)生的專業(yè)詞匯量，學(xué)生也比較容易接受這種教學(xué)過程。
2. 主要概念引經(jīng)據(jù)典。建筑材料在工程中的正確選擇及使用是事關(guān)工程質(zhì)量與壽命的關(guān)鍵所在，要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白這一點，可以在教學(xué)過程中講解事故案例，以加深學(xué)生對材料選擇與使用的重要性認(rèn)識。例如，在講解聚合物材料的防火性能時，可以適當(dāng)例舉一些工程由于防火材料選擇不當(dāng)而造成失火的例子（2010年上海靜安區(qū)的11.15火災(zāi)案），以加深學(xué)生對材料使用性能的認(rèn)識。
3. 材料性能與規(guī)范相結(jié)合。以“建筑材料的組成——結(jié)構(gòu)——性能”的脈絡(luò)進(jìn)行每一種建筑材料的講解，同時結(jié)合規(guī)范的相關(guān)規(guī)定解釋材料在使用過程中需特別注意的一些問題，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用概念。要從根本上讓學(xué)生明白規(guī)范的意義，以及依據(jù)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計、施工和監(jiān)理的重要性。但同時也要讓學(xué)生明白規(guī)范條款的來源，不能將規(guī)范“學(xué)死”。
4. 課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中穿插互動式教學(xué)。在一些關(guān)鍵點上保持和學(xué)生之間要有對話和交流，同時要求學(xué)生對老師提出的問題要有響應(yīng)。在教學(xué)過程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考問題。
5. 多媒體利用。借助多媒體動畫、工程錄像等直觀形式，播放鋼材加工、水泥生產(chǎn)、混凝土加工、運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場等過程，同時配合課堂上全英文講解，對于理解枯燥的原理、工藝以及生產(chǎn)過程有很好的輔助作用。力爭在課堂上也大大提高學(xué)生對于建筑材料的感官認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，加深對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
（二）實驗教學(xué)
課程負(fù)責(zé)人改革試驗創(chuàng)新模式，在有限的試驗課時內(nèi)，設(shè)計了冰飛盤（ice-Frisbee）模型試驗，創(chuàng)新了試驗教學(xué)模式。在該試驗環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課余通過各種方式增加冰飛盤的韌性，最后通過沖擊試驗方法對采用各種不同的方法改善冰飛碟抗沖擊能力后的樣品進(jìn)行測試，深受學(xué)生喜歡，取得了很好的效果。在沒有教師提示的前提下，很多學(xué)生想到了采用纖維增強(qiáng)的方式對冰飛盤進(jìn)行了增韌處理，說明好的創(chuàng)新試驗教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的。
（三）測試方法
建筑材料全英文教學(xué)整個課程考核強(qiáng)調(diào)過程控制，分別采用課堂小測驗（quiz，20%）、期中考試（mid exam，20%）、試驗（project，10%）、期末考試（final exam，50%）四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，保持課程學(xué)習(xí)過程的緊湊性，時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過程，必要時作相應(yīng)調(diào)整。
五、結(jié)語
本文針對水利水電工程專業(yè)面臨國際化設(shè)計、施工、監(jiān)理以及科研的需要，分析了水利水電工程專業(yè)本科生中開展建筑材料課程全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合作者近年來在教學(xué)過程中的經(jīng)驗與體會，總結(jié)了在建筑材料全英文教學(xué)過程中對教材選擇、引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿文獻(xiàn)資料、課堂教學(xué)過程設(shè)計、試驗設(shè)計以及考核方式等方面的一些體會、經(jīng)驗和思考，旨在進(jìn)一步提高建筑材料課程全英文教學(xué)的質(zhì)量以及為本課程全英文教學(xué)的實踐提供一些新思路。
參考文獻(xiàn)
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大規(guī)模開放在線課堂(課程)(Massive Open Online Courses;MOOCs) 是在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，出現(xiàn)的一種新型在線教學(xué)方式。其提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)全過程，以8～15分鐘的短小視頻作為課件，提供嵌入式測試，利用社交工具等實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、答疑、討論。大規(guī)模開放課程最早由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，用以描述曼尼托巴大學(xué)喬治·西蒙斯( George Siemens) 和斯蒂芬·當(dāng)斯( Stephen Downes) 設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)開放課程。2012年美國名校開始建設(shè)MOOCs平臺，代表性的有Edx、Coursera、Udacity，這三大平臺將合作學(xué)校的課程對全球開放。進(jìn)入“后MOOCs”時期以來，先后涌現(xiàn)出一批在線學(xué)習(xí)新形態(tài)，例如“SPOC”“Meta—MOOC”“DLMOOC”“MobiMOOC”“MOOL”“DOCC”“PMOOC”和“MOOR”等[1]。無論哪種形式的MOOCs都是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，新技術(shù)的使用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，為人們的學(xué)習(xí)提供了更多的方式。但信息技術(shù)的使用并不適合于所有的教學(xué)內(nèi)容，對它的使用要加以約束與控制。
一、MOOCs的特點
(一)cMOOCs與xMOOCs
根據(jù)不同的教育理念，MOOCs可分為cMOOCs與xMOOCs。cMOOCs( c為聯(lián)通主義一詞 Connectivism)是基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)模型。cMOOCs的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)設(shè)計者、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源構(gòu)成一個有機(jī)的整體，不僅僅關(guān)注批量知識傳授的淺層次學(xué)習(xí)，更關(guān)注將網(wǎng)絡(luò)中不同人的思想進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)知識遷移和知識創(chuàng)造，使批判理解、信息整合、知識構(gòu)建、知識遷移運(yùn)用和
問題解決的“深度學(xué)習(xí)”真正得以實現(xiàn)[2]。xMOOCs主要是基于行為主義的大規(guī)模開放課程，有規(guī)定的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生主要通過觀看教師錄制的視頻進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并參與線上、線下討論，也參加考試，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。美國頂尖名校的MOOCs主要是“行為主義的大規(guī)模在線開放課程”，行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是“刺激與反應(yīng)”之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)
自我安排學(xué)習(xí)。
(二)與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別
MOOCs是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是由開放教育形式發(fā)展而來的。不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育或遠(yuǎn)程教育，前者是由名校、名師推出的名課，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)的是距離，而在線教育強(qiáng)調(diào)的是方法。從遠(yuǎn)程教育到在線教育的轉(zhuǎn)變是一個質(zhì)的飛躍，它預(yù)示著未來教育的發(fā)展將走向一個不同于傳統(tǒng)教育發(fā)展的新方向。從遠(yuǎn)程教育到在線教育的轉(zhuǎn)變是作為正規(guī)教育的補(bǔ)充到成為教育主流的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和正規(guī)教育融為一體，逐步成為改變傳統(tǒng)教育的重要力量。盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合已經(jīng)或?qū)碓S多新的問題，但這種結(jié)合的影響是深遠(yuǎn)的。
二、美國MOOCs平臺與課程資源建設(shè)
(一) Edx
Edx是由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課程平臺。2012年秋天，Edx在MITx啟動。Edx通過最尖端的技術(shù)、創(chuàng)新的教學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程為尋求改變的學(xué)生和院校提供服務(wù)。Edx將目標(biāo)定位于，為每一個人提供受教育的機(jī)會，提高校園和網(wǎng)上的教學(xué)水平，通過研究改進(jìn)教學(xué);除提供課程和學(xué)習(xí)資料外，還致力于研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何利用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)，以及教師在課堂內(nèi)外如何教學(xué)[3]。到2015年7月Edx已經(jīng)與全球15個國家的41所高校合作，并與Learning By Giving基金會、Linux基金會等31個機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，面向全球開放了513門課程，吸引了超過300萬的在線學(xué)習(xí)者。 其中，通識教育類課程131門，占課程總數(shù)的26%;專業(yè)基礎(chǔ)類課程144門，占課程總數(shù)的28%;專業(yè)課程128門，占課程總數(shù)的25%;其他類課程110門，占課程總數(shù)的21%根據(jù)Edx官網(wǎng)https：//edx.org(2015-07)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。
(二)Coursera
Coursera由美國斯坦福大學(xué)兩名計算機(jī)科學(xué)教授吳恩達(dá)(Andrew Ng)和達(dá)芙妮·科勒(Daphne Koller)創(chuàng)辦，向全球免費(fèi)提供在線課堂[4]。到2015年7月，Coursera已經(jīng)與來自全球25個國家的108所高校以及14個機(jī)構(gòu)合作開發(fā)1 060門課程，在線注冊學(xué)習(xí)者超過852萬。其中，通識教育類課程155門，占課程總數(shù)的15%;專業(yè)基礎(chǔ)類課程181門，占課程總數(shù)的17%;專業(yè)類課程446門，占課程總數(shù)的42%;其他專題講座、培訓(xùn)類課程278門，占課程總數(shù)的26%根據(jù)Cousera官網(wǎng)https：//zh.coursera.org(2015-07)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。
(三)Udacity
Udacity成立于2012年2月，是由斯坦福大學(xué)教授成立的營利性機(jī)構(gòu)。Udacity將自己的使命定位于：為全世界提供可負(fù)擔(dān)起的、能夠吸引人投入學(xué)習(xí)的、高效率的高等教育，通過教育努力增進(jìn)人們的職業(yè)技能[5]。到2015年7月，Udacity一共推出了59門課程，課程主要為計算機(jī)領(lǐng)域，其中數(shù)據(jù)科學(xué)類14門，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展類27門，軟件工程類18門。課程分為初級、中級、高級三個層次。為了縮小學(xué)術(shù)知識與現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)的差距，Udacity通過與Google、Cloudera、Facebook、MongoDB等公司合作，共推出18門項目類課程。學(xué)生通過在線參與項目學(xué)習(xí)，在做中學(xué)根據(jù)Udacity官網(wǎng)https：//udacity.com(2015-07)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
(四)可漢學(xué)院
可漢學(xué)院是由教育家薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一個教育性非營利組織[6]。主要為數(shù)學(xué)、科學(xué)、計算機(jī)、金融、經(jīng)濟(jì)、人文藝術(shù)等領(lǐng)域以及各類考試準(zhǔn)備提供課程。到2015年7月，數(shù)學(xué)類課程39門;科學(xué)類課程7門;計算機(jī)類課程2門;金融、經(jīng)濟(jì)類課程7門;人文藝術(shù)類課程5門;考試準(zhǔn)備類課程7門根據(jù)可汗學(xué)院官網(wǎng)https：//khanacademy.org(2015-07)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。目前，可汗學(xué)院與網(wǎng)易合作，在網(wǎng)易公開課平臺上推出課程。
三、我國主要MOOCs平臺的發(fā)展情況
(一)學(xué)堂在線
學(xué)堂在線是免費(fèi)公開的MOOCs平臺，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺，致力于通過來自國內(nèi)外一流名校開設(shè)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，為公眾提供系統(tǒng)的高等教育，讓每一個中國人都有機(jī)會享受優(yōu)質(zhì)教育資源[7]。到2015年7月，學(xué)堂在線平臺共有408門課程，主要是與國內(nèi)外17所高校合作推出的137門課程，引入Edx平臺的271門課程。其中通識教育類課程91門，占課程總數(shù)的22%;專業(yè)基礎(chǔ)類課程141門，占課程總數(shù)的35%;專業(yè)類課程83門，占課程總數(shù)的20%;其他課程93門，占課程總數(shù)的23%根據(jù)學(xué)堂在線官網(wǎng)
https：//xuetangx.com/2015-07. 數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。
(二)智慧樹平臺
智慧樹隸屬于上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司，旨在實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的在線自主學(xué)習(xí)討論、跨校大課堂直播互動、學(xué)分認(rèn)證及學(xué)位支持，幫助政府、聯(lián)盟、學(xué)校達(dá)成優(yōu)質(zhì)課程資源共享[8]。智慧樹平臺屬于第三方平臺，以盈利為目的，除了為高校學(xué)分互認(rèn)的課程提供平臺外，還向社會大眾提供一些付費(fèi)的課程。學(xué)校間的共享課程主要采取混合式教學(xué)方式。到2015年7月，國內(nèi)有19所高校推出51門課程，其中通識教育類課程為35門，占68%;專業(yè)基礎(chǔ)類課程為5門，占10%;專業(yè)類課程為2門，占4%;其他課程9門，占18%。為加強(qiáng)學(xué)校間的合作，該平臺推出10門學(xué)校共建課程，課程類型主要為通識教育類根據(jù)智慧樹平臺官網(wǎng)https：//zhihuishu.com/2015-07.數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。
(三)中國大學(xué)MOOCs平臺
中國大學(xué)MOOCs是由網(wǎng)易與教育部高教社攜手推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向大眾提供中國頂尖高校的MOOCs課程[9]。到2015年7月，中國大學(xué)MOOCs平臺共與國內(nèi)48所高校進(jìn)行了合作，上線課程186門，其中通識基礎(chǔ)類課程47門，占課程總數(shù)的25%;專業(yè)基礎(chǔ)課程85門，占課程總數(shù)的46%;專業(yè)課程32門，占課程總數(shù)的17%;其他課程22門，占課程總數(shù)的12%根據(jù)中國大學(xué)MOOCs平臺官網(wǎng)https：//icourse 63.org/2015-07.數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。
(四)好大學(xué)在線平臺
好大學(xué)在線是中國高水平大學(xué)慕課聯(lián)盟的官方網(wǎng)站， 聯(lián)盟是部分中國高水平大學(xué)間自愿組建的開放式合作教育平臺，為公益性、開放式、非官方、非法人的合作組織[10]。到2015年7月已與40所高校進(jìn)行合作，好大學(xué)在線推出48門課程，同時與Ewant進(jìn)行了合作，引入103門課程。推出的48門課程，其中通識基礎(chǔ)類課程8門，占總課程的17%;專業(yè)基礎(chǔ)課程19門，占總課程的39%;專業(yè)課程13門，占課程總數(shù)的27%;其他課程8門，占課程總數(shù)的17%根據(jù)好大學(xué)平臺官網(wǎng)https：//cumooc.org/home/index. mooc，2015-07.數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。
(五)網(wǎng)易公開課
網(wǎng)易公開課是中國門戶網(wǎng)站推出的“全球名校視頻公開課”，于2010年11月1日推出，首批上線1 200集課程[11]。到2015年7月，網(wǎng)易公開課平臺推出291門課程，與國內(nèi)10所高校合作推出141門課程，與國外5所高校合作推出150門課程。網(wǎng)易公開課平臺的291門課程以通識基礎(chǔ)類課程以及人們?nèi)粘Ｋ璧幕局R類課程為主，其中通識基礎(chǔ)類課程157門，占課程總數(shù)的54%;專業(yè)基礎(chǔ)課程54門，占課程總數(shù)的19%;專業(yè)課程36門，占課程總數(shù)的12%;其他類課程44門，占課程總數(shù)的15%。
網(wǎng)易公開課同時與Coursera合作，引入Coursera平臺648門課程，以及可汗學(xué)院課程、TED演講、賞課。網(wǎng)易公共課以傳統(tǒng)的講授為主，每集課程45分鐘左右，無需注冊登錄，可以直接點擊播放，屬于傳統(tǒng)的公開課，只提供視頻錄像資料，沒有測試，學(xué)生學(xué)完后不會獲得證書根據(jù)網(wǎng)易公開課官網(wǎng)https：//open.com/2015-07.數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。。網(wǎng)易公開課雖然不具備MOOCs學(xué)習(xí)的全過程，但是屬于終身學(xué)習(xí)的一種在線學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和需求選擇課程。
四、對我國高等教育的啟示
(一) MOOCs的建設(shè)要遵循教育規(guī)律
1.大學(xué)與社會的關(guān)系
大學(xué)作為社會系統(tǒng)的一部分，必然要受到社會發(fā)展的影響?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了大學(xué)新技術(shù)設(shè)備的使用，以及教學(xué)方式的變革。大學(xué)的發(fā)展要主動適應(yīng)社會的發(fā)展。班級授課制的出現(xiàn)，使得更多的人接受了教育，提高了教學(xué)的效率。而信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，MOOCs的發(fā)展，使更多的人享受到了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。大學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量的急劇增加，在更多人接受高等教育的同時，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的問題。大班授課，師生間的討論以及學(xué)生之間的討論受到了限制，師生交流逐漸減少。而MOOCs突破了時空的限制，允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，錄制好的視頻課程，可以代替蹩腳教師的授課。新技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了信息的交流，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。大學(xué)必須主動適應(yīng)社會技術(shù)的發(fā)展，探索出適應(yīng)新時展的教學(xué)方式。
2.大學(xué)的目的
黨的十把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，厘清了教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人的問題。而大學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)一大批具有文化修養(yǎng)、精通專業(yè)知識、勇于探索真理、能有效解決實際問題的知識創(chuàng)造者。立德樹人背景下要求高校把人才培養(yǎng)作為大學(xué)的核心使命，改變過去重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。落實立德樹人的教育目標(biāo)，課程作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，起著重要的作用。MOOCs的發(fā)展，使得一大批國際名校課程涌入國內(nèi)，加劇了高校間課程建設(shè)的競爭，促進(jìn)了我國優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)。立德樹人是大學(xué)的核心使命，要求高校重視教學(xué)工作，把人才的培養(yǎng)作為一切工作的重中之重。MOOCs的發(fā)展，也激發(fā)了一大批熱愛教學(xué)的教師的授課積極性。高校理應(yīng)抓住
MOOCs發(fā)展的契機(jī)，把教學(xué)工作作為學(xué)校的重中之重，緊緊圍繞立德樹人的核心使命，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(二)MOOCs的建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作
1.平臺建設(shè)
美國MOOCs平臺，一種由高校發(fā)起成立，依托大學(xué)向全球提供免費(fèi)在線課程，例如Coursera、Edx;另一種由個人發(fā)起成立，組建公司聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)課程，向全球提供優(yōu)質(zhì)高等教育，例如Udacity。前者為非營利組織，后者為營利組織?？蓾h學(xué)院則為民間自發(fā)機(jī)構(gòu)，輔助在校學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和升學(xué)考試。對比美國MOOCs平臺，我國MOOCs平臺目前主要有兩種類型：一種為高校與教育部一起開發(fā)，依托大學(xué)向全球提供免費(fèi)在線課程學(xué)習(xí)，例如學(xué)堂在線;另一種為企業(yè)開發(fā)的第三方平臺，為高校、企業(yè)、求學(xué)者提供在線課程全過程的平臺，例如智慧樹平臺。
與美國主要MOOCs平臺相比，我國MOOCs平臺，合作的高校以國內(nèi)高校為主，規(guī)模較小。而Cousera與全球20個國家的100所高校進(jìn)行了合作，遍布各大洲;Edx與全球15個國家的41所高校進(jìn)行了合作。而我國MOOCs平臺課程最多的學(xué)堂在線平臺，合作的高校只有17所。因此我國MOOCs平臺建設(shè)方面，應(yīng)加強(qiáng)與全球知名大學(xué)合作，提供更多、更豐富的課程。同時，國內(nèi)高校在MOOCs資源的建設(shè)方面更要重視合作，以及學(xué)科優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢的互補(bǔ)，課程質(zhì)量是建設(shè)MOOCs最為重要的部分。
2.課程建設(shè)
Cousera目前面向全球開放1 060門課程，Edx提供513門課程。我國的學(xué)堂在線目前只有137門課程，另外271門為Edx課程。在課程的類型方面，美國MOOCs平臺的基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程占到總課程數(shù)的50%以上，而我國的MOOCs平臺提供的課程主要為通識教育類課程，專業(yè)課程較少。國內(nèi)高校在MOOCs課程建設(shè)方面，一方面要增加數(shù)量，做大規(guī)模;另一方面，要增加種類，以吸引全球?qū)W習(xí)者參與，真正為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的高品質(zhì)課程，實現(xiàn)全球文化的交流。
3.學(xué)分認(rèn)證
學(xué)分認(rèn)證是關(guān)系到MOOCs未來發(fā)展的因素之一，通過MOOCs學(xué)習(xí)能夠拿到學(xué)分，才能夠真正有效地降低高等教育的成本，才能夠在未來吸引更多的參與者。目前美國MOOCs課程，對通過課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，只提供學(xué)習(xí)證明，而沒有學(xué)分、學(xué)位。Coursera于2013年2月7日宣布旗下有5門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分已經(jīng)獲得美國教育委員會(ACE CREDIT)的評估與推薦，通過課程學(xué)習(xí)的學(xué)生有可能轉(zhuǎn)換獲得大學(xué)的學(xué)分，但是否能夠轉(zhuǎn)換最終取決于大學(xué)是否承認(rèn)。
我國智慧樹平臺為高校在校學(xué)生提供的在線課程，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠拿到學(xué)分。清華大學(xué)物理系大三學(xué)生楊平凡和約200名學(xué)生一起參加了電路原理課程的期末考試，并最終順利取得了學(xué)分，與其他一起參加考試的學(xué)生不同的是，楊平凡是通過MOOCs平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的[12];在好大學(xué)在線平臺，上海西南片高校將建立基于慕課的課程共享及學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，學(xué)生足不出校門，就能夠修讀其他高校的優(yōu)質(zhì)課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互補(bǔ)[13]。但目前，我國MOOCs平臺的學(xué)分認(rèn)證，也只限于在校大學(xué)生。通過MOOCs課程學(xué)習(xí)，除獲得學(xué)習(xí)證明外，還能夠換取相應(yīng)的學(xué)分，應(yīng)該是MOOCs未來的發(fā)展趨勢。
政府與學(xué)校應(yīng)盡快制定規(guī)則，解決MOOCs課程學(xué)分認(rèn)證與現(xiàn)行學(xué)歷掛鉤的問題，使MOOCs課程不再僅限于在校大學(xué)生的小范圍認(rèn)證，而是擴(kuò)展到所有學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，推動終身教育的發(fā)展，使MOOCs能夠改善人們的教育與職業(yè)。
(三)MOOCs的利用要受到約束和限制
MOOCs是信息技術(shù)發(fā)展背景下，出現(xiàn)的一種新的在線學(xué)習(xí)方式。新技術(shù)的使用，固然可以突破時空的限制，給予學(xué)習(xí)者更自由的學(xué)習(xí)空間，但是MOOCs程序化的學(xué)習(xí)方式，主要重在信息的傳遞，過分依賴MOOCs教學(xué)，會忽視學(xué)生推理和判斷能力的培養(yǎng)，而大學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，更為重要的是對人的培養(yǎng)，信息的傳遞、基本知識的學(xué)習(xí)只是一部分。MOOCs的利用要取合適的用之，不合適的則拒之。技術(shù)教育給人類帶來的改變是有限的，它只限于記憶學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面的教育，而在思維訓(xùn)練和價值判斷方面的作用十分有限，思維的啟迪仍然需要教師的指導(dǎo)以及師生的討論來完成。
五、結(jié)語