時(shí)間：2023-01-05 14:45:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1、學(xué)唱歌曲《有個(gè)洋娃娃》，讓學(xué)生初步感受與體驗(yàn)不同國(guó)家、不同音樂(lè)風(fēng)格的兒歌。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、活潑開(kāi)朗的生活態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)7（si）與1（do）的唱名、和手號(hào)，反復(fù)模唱感知音高。
3、從愉悅快樂(lè)的課堂中感受生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生用有趣詼諧的情緒來(lái)演唱。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)掌握節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)，帶著有趣詼諧的情緒演唱歌曲。
2、感受7（si）與1（do）的音高。
3、讓學(xué)生掌握弱起節(jié)奏。
教具學(xué)具媒體準(zhǔn)備：
多媒體課件、洋娃娃
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、欣賞印度尼西亞的風(fēng)景
活動(dòng)2【講授】二、復(fù)習(xí)已學(xué)音階do、re、mi、fa、sol、la
活動(dòng)3【講授】三、新課教學(xué)
1、學(xué)新知識(shí)。
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩個(gè)新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)si、do’。
（2）請(qǐng)從低到高或從高到低把這個(gè)音階唱出來(lái)，然后打著手號(hào)唱唱它們
2、用圖片片將孩子們帶到印尼的國(guó)度中去感受印尼的風(fēng)土人情。猜一猜：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)商店里有什么？欣賞《有個(gè)洋娃娃》，再請(qǐng)學(xué)生回答，聽(tīng)完的感受，最后展現(xiàn)全部歌詞，讓學(xué)生對(duì)歌詞印象深刻。21教育網(wǎng)
說(shuō)一說(shuō)：
師：“聆聽(tīng)了歌曲，你感受到這是一首歡快活潑還是優(yōu)美抒情的歌曲呢？”
生：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、歡快。
老師：這么動(dòng)聽(tīng)的歌曲同學(xué)們想學(xué)嗎？
生：想
2、學(xué)唱新歌。
（1）教師播放多媒體課件《有個(gè)洋娃娃》，讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲。
（2）跟隨音樂(lè)小聲跟唱歌曲。
（3）教師教唱歌曲
a.先朗讀歌詞，感受節(jié)奏。
b.教師唱一句學(xué)生跟唱一句。
C.教師反復(fù)帶唱
師：老師呢，也看見(jiàn)了一個(gè)洋娃娃，這個(gè)洋娃娃的名字叫什么？
生：達(dá)果贊
師：洋娃娃想聽(tīng)到大家動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你們?cè)敢獬o它聽(tīng)嗎？
生：愿意。
（生齊唱歌曲）
3、鞏固知識(shí)。
段落反復(fù)記號(hào)，
:||
||表示唱完第一段后，從頭反復(fù)跳過(guò)第1直接唱第2結(jié)束。
師：“如果你是歌曲中的主人公，你會(huì)用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不開(kāi)心的心情呢？”
（1）.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)示范
（2）.全班隨音樂(lè)進(jìn)行表演唱
4、游戲。
語(yǔ)文教學(xué)改革雖已歷經(jīng)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但時(shí)至今日，人們?nèi)圆坏貌徽曔@樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，為數(shù)不少的語(yǔ)文教師的成功經(jīng)驗(yàn)并未從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)低效、落后的局面。如何提高課堂教學(xué)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是語(yǔ)文教改的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵。
什么是語(yǔ)文課堂的教學(xué)最優(yōu)化？韋志成先生曾經(jīng)下過(guò)一個(gè)定義：“所謂最優(yōu)化，就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目的，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果?！边@番話給我們的啟示是：優(yōu)化沒(méi)有固定的模式，語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化之路受教師素質(zhì)、學(xué)生智能等多種可變因素的制約。所以，每一個(gè)語(yǔ)文教師都有責(zé)任提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。
怎樣的課堂教學(xué)才是最優(yōu)化的？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。我認(rèn)為，優(yōu)化是科學(xué)美的內(nèi)核，優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，定然會(huì)呈現(xiàn)出科學(xué)美的基本特征：簡(jiǎn)明、和諧、新穎。
一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、突出
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生指向、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂。它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)步驟的實(shí)施起制約作用。有沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得恰當(dāng)與否，直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也就是看課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。所以，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的鮮明集中，不蔓不枝。在講《春》一課時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地交代課堂教學(xué)目標(biāo)：欣賞和學(xué)習(xí)課文寄情于景的表現(xiàn)方法。教學(xué)過(guò)程中，我提出了幾個(gè)問(wèn)題：1.為什么課文一開(kāi)頭就用疊詞盼望著，盼望著？2.作者描寫(xiě)的五幅畫(huà)面，描寫(xiě)了怎樣的春天？3.結(jié)尾，作者為何把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年？學(xué)生圍繞設(shè)置的問(wèn)題自由討論，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者在寫(xiě)景中表達(dá)出的喜愛(ài)和贊美之情。這樣，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，取得了良好效果。
二、教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)、和諧
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)立體的流動(dòng)過(guò)程，包含師生、文道、講練等多重矛盾關(guān)系。要使這個(gè)過(guò)程成為一個(gè)優(yōu)化的過(guò)程，重要的原則是和諧。課堂教學(xué)中的教學(xué)要求與學(xué)生接受水平脫節(jié)，教師講風(fēng)肆虐與學(xué)生訓(xùn)練落空等現(xiàn)象，都是有?！昂椭C”原則的。
教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)、和諧，主要是指教師和學(xué)生的彼此溝通和默契配合。最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。這種融合與和諧在優(yōu)化的語(yǔ)文課堂中表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生主體地位的充分表現(xiàn)。在講授《天上的街市》時(shí)，我首先展示教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)想和想象的作用。2.背誦全詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，利用同學(xué)們的親身經(jīng)歷：兩個(gè)人或幾個(gè)人聊天，由一個(gè)足球可以聊到宇宙飛船上天，甚至外星人的生活，讓同學(xué)們明白什么是聯(lián)想，什么是想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生隨意想象一件事，當(dāng)即口頭作文，取得了很好的效果。尤為神奇的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性處于最佳狀態(tài)的前提下，全班學(xué)生在限時(shí)五分鐘內(nèi)完成了詩(shī)歌的背誦任務(wù)。課上，我一方面給學(xué)生以充分的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的權(quán)利和機(jī)會(huì)，另一方面在學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的過(guò)程中，給予適時(shí)點(diǎn)撥、有效幫助、恰當(dāng)引導(dǎo)，從而取得了良好的效果。教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)、和諧，還應(yīng)包括講練的融合統(tǒng)一，相得益彰。講和練是不可分割的有機(jī)整體，精講多練統(tǒng)一在課堂上，尤其是一些語(yǔ)法和知識(shí)的學(xué)習(xí)上，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、不俗
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)客觀上受到教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的制約，主觀上又融合了教師的個(gè)人作用，自覺(jué)不自覺(jué)地顯示出教師個(gè)人的教育觀點(diǎn)、教育科學(xué)理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的保證。
分裂的“自我”傳記——以維吉尼亞·伍爾夫?yàn)槔?/p>
《搏擊俱樂(lè)部》與男性氣質(zhì)危機(jī)
“按說(shuō)”的話語(yǔ)標(biāo)記性及語(yǔ)篇功能
英語(yǔ)標(biāo)記主位的選擇理?yè)?jù)
語(yǔ)用等效翻譯及其內(nèi)涵研究
結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)作走向談山水畫(huà)的構(gòu)圖
科學(xué)發(fā)展觀視閾下高校思想政治教育創(chuàng)新方略
當(dāng)代高等教育中的麥當(dāng)勞現(xiàn)象
全媒體時(shí)代高校校園媒體融合與管理
基于傳統(tǒng)教學(xué)觀與建構(gòu)主義教學(xué)觀整合的教學(xué)設(shè)計(jì)
大學(xué)生親密關(guān)系與內(nèi)隱利他行為的相關(guān)研究
自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況實(shí)證研究
大學(xué)生信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)——以材料大類專業(yè)為例
《南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》征稿啟事
中國(guó)抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用
社區(qū)照顧視閾下的養(yǎng)老方式:以香港為例
論我國(guó)社會(huì)保障中的非政府組織:功能、困境與對(duì)策
需求導(dǎo)向的社區(qū)服務(wù)發(fā)展新定位
論文藝復(fù)興對(duì)福利思想的影響
弗朗索瓦·莫里亞克對(duì)人性的探索
從哈金的《戰(zhàn)爭(zhēng)垃圾》看知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任
影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文詞匯復(fù)雜度的因素研究
論漢英翻譯中動(dòng)靜態(tài)場(chǎng)景對(duì)比問(wèn)題的處理
江蘇傳統(tǒng)手工藝及產(chǎn)品市場(chǎng)研究
居住區(qū)景觀空間營(yíng)造中的水景設(shè)計(jì)
舞蹈娃娃與五道娃娃的比對(duì)分析
論漢畫(huà)像牛首人身神怪形象中的母崇拜和土地崇拜
當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)心理及應(yīng)對(duì)策略
高校學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的分析與思考
高校離退休管理工作創(chuàng)新探討
《南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》征稿啟事
論當(dāng)代中國(guó)的歷史起點(diǎn)及其基本理論特征
政治制度與文化:判定國(guó)際影響力的新向標(biāo)
現(xiàn)代性境遇中價(jià)值觀多元化的哲學(xué)反思
關(guān)于我國(guó)建立判例制度的思考
我國(guó)刑事和解適用中的問(wèn)題及其對(duì)策
論未決羈押的公正性及其保障
論邁克爾·翁達(dá)杰小說(shuō)《安妮爾的鬼魂》中的正義觀
論索爾·貝婁《赫索格》主人公身上的薩特存在主義傾向
審美現(xiàn)代性視角下的文學(xué)批評(píng)和翻譯研究——基于張谷若《還鄉(xiāng)》譯本分析
詞的內(nèi)涵意義和翻譯中的動(dòng)態(tài)對(duì)等
哈代戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)歌的生態(tài)解讀——以《鼓手霍吉》為例
集團(tuán)公司資金集中管理模式探討
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)研究——以南京工程學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例
新形勢(shì)下提高教學(xué)水平的若干對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)
《南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》征稿啟事
從所有制關(guān)系到交換關(guān)系——西方經(jīng)濟(jì)批判的意義
論弱勢(shì)群體的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與和諧社會(huì)構(gòu)建
刑事和解的解讀與應(yīng)用研究
論青年魯迅對(duì)時(shí)代思潮的批評(píng)
《榆樹(shù)下的欲望》中的自然主義傾向
中西詩(shī)歌翻譯的改寫(xiě)與詩(shī)體移植
師法自然在景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用——以紅豆生態(tài)園景觀設(shè)計(jì)為例
設(shè)計(jì)批評(píng)融入設(shè)計(jì)教育之探討
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌。全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出問(wèn)題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要仔細(xì)觀察就能獲得許多知識(shí)。詩(shī)中把植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)親切、有趣。
課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。本課以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)觀察、探索的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫(xiě)“法、如”等10個(gè)生字。
2.正確、連貫地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出句內(nèi)停頓、句末押韻，背誦課文。
3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。
4.有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字、掌握2個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片
2、學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)“植物傳播種子的方法的知識(shí)”
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、播放音樂(lè)：兒歌《蒲公英》、同學(xué)們，聽(tīng)了一首好聽(tīng)的兒歌，你知道了什么？千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活、植物王國(guó)的奇事，也十分有趣、那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會(huì)找到問(wèn)題的答案、（板書(shū)課題：植物媽媽有辦法）
2、指名讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：（1）植物媽媽有些什么辦法？
（2）植物媽媽在什么方面有辦法？
（3）哪些植物媽媽有辦法？
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、逐段出示課文
（1）這段話會(huì)讀嗎？請(qǐng)你借助拼音練一練。遇到生字，要把生字所在的詞語(yǔ)多讀幾遍。
（2）誰(shuí)來(lái)讀？
提示：評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)糾正學(xué)生的讀音，通過(guò)范讀與跟讀等方式把語(yǔ)段讀正確、讀連貫；用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生借助拼音練習(xí)朗讀其他語(yǔ)段。
2.隱去拼音出示詞語(yǔ)。
（1）現(xiàn)在，課文上的拼音都已經(jīng)消失了，你們還會(huì)讀嗎？先練一練。
（2）誰(shuí)來(lái)試一試？
3.隱去熟字出示詞語(yǔ)。
（1）現(xiàn)在只剩下這些詞語(yǔ)，你還會(huì)讀嗎？先練一練。
提示：隱去熟字，剩下生字組成的詞語(yǔ)，例如“如果、四海為家、植物”等。
（2）用開(kāi)火車?yán)首x等方式，把生詞讀熟練。
4.隱去熟字只剩生字。
（1）現(xiàn)在只剩生字，你還會(huì)讀嗎？
（2）重點(diǎn)教學(xué)“刺、察、旅、離”：誰(shuí)能給這幾個(gè)生字組個(gè)詞？
提示：教學(xué)“刺”字，可借用仙人掌等圖片引導(dǎo)學(xué)生組詞；教學(xué)“察”字，可借用人物觀察圖引導(dǎo)學(xué)生組詞，讓學(xué)生了解“察”的意思是仔細(xì)地看；“旅”和“離”可聯(lián)系學(xué)生生活組詞，例如“旅長(zhǎng)、旅游、旅行、分離、離開(kāi)”等。
三、情景朗讀：
1、朗讀課文
①聽(tīng)讀課文，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言順暢。
2、初步感知課文大意、說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么、（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事）
3、課文共有（）小節(jié)、寫(xiě)的是（）（）（）3種有辦法的植物媽媽，告訴我們：只要（）還會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的知識(shí)。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.學(xué)寫(xiě)“法、識(shí)、她、娃、如、知、腳、它”。
（1）出示“法、識(shí)、她、娃、如、知、腳、它”：仔細(xì)觀察）這幾個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
（2）教師示范書(shū)寫(xiě)并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
要點(diǎn)：“法、識(shí)”左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右齊平；“她、娃”左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、“女字旁”撇點(diǎn)張開(kāi)、折處不頓、點(diǎn)畫(huà)要長(zhǎng)、第三筆橫變?yōu)樘?，要“避讓”右邊部分；“如、知”左右結(jié)構(gòu)、左寬右窄、右部“口”包緊；“腳”左中右結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)緊湊、錯(cuò)落有致；“它”上下結(jié)構(gòu)、上窄下寬、“寶蓋頭”先寫(xiě)俯點(diǎn)，再寫(xiě)左點(diǎn)，然后寫(xiě)橫鉤。
2.學(xué)寫(xiě)“毛、更”。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà)。
（2）教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：
“毛”）獨(dú)體字，豎彎鉤豎畫(huà)向左挫進(jìn)，彎處要圓轉(zhuǎn)而無(wú)棱角?！案逼埠娃嘧笥沂嬲梗匦钠胶?。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)10個(gè)生字
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
植物旅行準(zhǔn)備離開(kāi)觀察辦法娃娃知識(shí)如果毛發(fā)手腳炸開(kāi)
選擇一個(gè)你最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
精讀課文，理解課文
引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)。
(1)、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
（2）、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“得”的音：dêi就得dé得到de打得好
2、指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
（1）植物要旅行，靠的什么辦法呢？（學(xué)生自讀課文，用筆在文中畫(huà)出植物媽媽傳播種子的方法）
（2）教師指導(dǎo)讀第二小節(jié)
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。
（3）出示蒲公英圖片，理解降落傘
（4）理解“輕輕、紛紛”
做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”，這句詩(shī)怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，一個(gè)蒲公英娃娃出發(fā)了，緊接著第二個(gè)第三個(gè)……都在風(fēng)婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開(kāi)了媽媽。這就是紛紛出發(fā)。下雪了，雪花紛紛飄落。秋天，，樹(shù)葉黃了，從樹(shù)上紛紛飄落下來(lái)。下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。
（5）學(xué)習(xí)第三節(jié)
a、指導(dǎo)學(xué)生讀
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上/帶刺的/鎧甲，
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
b、出示蒼耳圖片，認(rèn)識(shí)蒼耳，理解“鎧甲”：古代士兵打仗時(shí)穿的鐵做的衣服，這里指的是蒼耳堅(jiān)硬的外殼。
c、如果你是小動(dòng)物，你會(huì)把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，樹(shù)林、花園，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀第四節(jié)詩(shī)歌理解：
a、指導(dǎo)讀句子豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，
孩子們/就蹦著跳著/離開(kāi)媽媽。
b、思考：豌豆媽媽是怎樣想辦法傳播種子的？在學(xué)生回答后出示豌豆炸開(kāi)的圖片加以理解。
C、比較句子：
（1）“啪”的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著跳著離開(kāi)了媽媽
（2）豆莢炸開(kāi)，孩子離開(kāi)媽媽。哪一句寫(xiě)得好，好在哪里？（第一句寫(xiě)出了豆莢炸開(kāi)時(shí)的聲音以及孩子們離開(kāi)媽媽時(shí)動(dòng)作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們?nèi)ジ陕?？這時(shí)候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
d、小結(jié)：蹦到哪兒„„跳到哪兒„„他們也四海為家。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生讀第五節(jié)詩(shī)歌理解：
a、指導(dǎo)讀句子
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，
粗心的小朋友卻得不到它。
b、什么樣的小朋友才能得到許許多多植物傳播種子的方法？
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實(shí)，植物媽媽的辦法還有很多很多，你能把你知道的分享大家嗎？
2、學(xué)生根據(jù)課前收集到的跟大家交流
（1）椰子靠水傳播
（2）柳絮靠風(fēng)傳播
（3）葡萄、櫻桃、石榴通過(guò)小鳥(niǎo)的糞便傳播
3、試著照課文的樣子，用詩(shī)的形式說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)：
讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：3、植物媽媽有辦法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)后感
惟存短評(píng)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多媒體的運(yùn)用，輔助教學(xué)，利用其圖、文、聲并茂，以其交互性、可控性原理，使學(xué)生自然而然
地從感性上體會(huì)、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：音的高低 教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)音的高低辨識(shí) 難點(diǎn)突破：利用《音樂(lè)殿堂》(成品軟件)趣味性講授“音的高
低”；利用《音樂(lè)寶典》(成品軟件)中不同樂(lè)器所演奏出不同音高的區(qū)別，讓學(xué)生在體會(huì)中掌握“音
的高低”知識(shí)。
教
具：多媒體電腦，成品多媒體教學(xué)程序光盤(pán)，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)
教學(xué)過(guò)程：(簡(jiǎn)案)
一、導(dǎo)入
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學(xué)生起立、坐下。
提問(wèn)：為什么聽(tīng)到老師向右邊彈要起立？向左邊彈要坐下？(從而引出“音的高低”，即越向右，音越高，音
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒體運(yùn)用
1.認(rèn)識(shí)音的高低：圖中有兩個(gè)娃娃，一個(gè)在高處，一個(gè)在低處。當(dāng)單擊高處的娃娃時(shí)，他會(huì)一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當(dāng)單擊低處的娃娃時(shí)，他會(huì)一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
A.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂(lè)片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時(shí)，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場(chǎng)景的音樂(lè)片段。
提問(wèn)：你感覺(jué)哪一段音樂(lè)的音聽(tīng)上去比較高，哪一段比較低？
B.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽(tīng)辨。
C.雙響木兩邊音高低的聽(tīng)辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低 (同時(shí)為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問(wèn)：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學(xué)過(guò)了)
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問(wèn)：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂(lè)寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風(fēng)琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)
要求：聽(tīng)到高的音，雙手置于頭頂表演；聽(tīng)到低的音，則相反。
四、小結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)什么音樂(lè)小知識(shí)？
2.請(qǐng)舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)
請(qǐng)小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學(xué)后感：
此次教學(xué)是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學(xué)一年級(jí)小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂(lè)課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合的途徑。
多媒體技術(shù)的特性明顯勝過(guò)傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對(duì)于低幼年級(jí)的學(xué)生而言，鮮艷的色彩、多變的動(dòng)畫(huà)能夠有效地吸引他們的注意力，同時(shí)有關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容通過(guò)卡通人物生動(dòng)的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，更能適應(yīng)低幼年齡孩子的認(rèn)知特性。軟件中不同樂(lè)器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學(xué)中各種示范演奏的困難，因?yàn)槲覀兘處煵豢赡芊浅Ｊ炀毜卣莆諗?shù)種樂(lè)器的演奏，同時(shí)許多學(xué)校也不一定有怎么多種類的樂(lè)器。
作為教師在教學(xué)中需要各種各樣的多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是作為教師個(gè)人無(wú)論從技術(shù)上、還是設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)如此生動(dòng)的效果。《音樂(lè)寶典》和《音樂(lè)殿堂》是兩個(gè)成品軟件，我們嘗試在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個(gè)所謂完整的課件中。
在教學(xué)中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂(lè)殿堂》來(lái)完成。軟件中有一個(gè)活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂(lè)的宮殿。打開(kāi)“知識(shí)的宮殿”時(shí)，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂(lè)有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個(gè)娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動(dòng)又形象；點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個(gè)娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來(lái)示范。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如觀看動(dòng)畫(huà)片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。 在聽(tīng)辨練習(xí)中，則運(yùn)用《音樂(lè)寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂(lè)器來(lái)演奏。要求學(xué)生根據(jù)音的高低選擇不同的手位表演來(lái)表示，這樣在游戲中又一次復(fù)習(xí)了“音的高低”，這比單純的聽(tīng)辨練習(xí)更生動(dòng)有趣，而且容易接受。
這節(jié)研究課是在我區(qū)教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學(xué)，雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié)的探索，但是給我的啟發(fā)很大。媒體技術(shù)的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)與多變的表現(xiàn)，將抽象的樂(lè)理知識(shí)形象化、興趣化，從而體現(xiàn)了“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”這一低幼年級(jí)唱游課的特點(diǎn)，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
惟存短評(píng)：
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，會(huì)讓學(xué)生搞不清楚要干什么。而開(kāi)門(mén)見(jiàn)山由問(wèn)題情境導(dǎo)入，效果就有所不同了。在欣賞課《京調(diào)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我對(duì)學(xué)生說(shuō)，“今天老師為大家?guī)?lái)了一首很有特點(diǎn)樂(lè)曲，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，它的曲調(diào)具有我國(guó)哪一種戲曲音樂(lè)的風(fēng)格呢？”通過(guò)教師有目的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生直接明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即欣賞戲曲音樂(lè)。更重要的是，有了前幾節(jié)課有關(guān)京劇音樂(lè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，當(dāng)聽(tīng)完樂(lè)曲之后，很多學(xué)生表現(xiàn)出了爭(zhēng)著搶著要發(fā)言的狀態(tài)?？梢?jiàn)，教師有目的的設(shè)疑，會(huì)吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
二、巧設(shè)問(wèn)題情境，豐富情感體驗(yàn)
情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)。音樂(lè)不象文學(xué)那樣直接敘述事件，也不象美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以其特有的聲音語(yǔ)言敘說(shuō)著情感，注重的是內(nèi)心的情感體驗(yàn)，完善人格，陶冶情操。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中要達(dá)到這一目標(biāo)，問(wèn)題情境設(shè)計(jì)是一個(gè)好方法。在欣賞課《洋娃娃之夢(mèng)》的分段欣賞中，我通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去感受每一段音樂(lè)的不同音樂(lè)要素?！敖裉欤蠋煘榇蠹?guī)?lái)了三段音樂(lè)，首先，請(qǐng)大家聽(tīng)一段，你聽(tīng)它帶給你怎樣的感受呢？”“接下來(lái)，咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，你聽(tīng)它和剛才的那段音樂(lè)給你的感受一樣嗎？”“我們來(lái)聽(tīng)最后一段音樂(lè)，又帶給你什么感受呢？”在這三個(gè)問(wèn)題的牽動(dòng)下，學(xué)生很容易就走入了三個(gè)不同的音樂(lè)情境，讓情感得到了充分地體驗(yàn)和感受。
三、巧設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)自主探究
自主探究是新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方面。在音樂(lè)欣賞課中，教師能否為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。在欣賞《漁舟唱晚》這首樂(lè)曲時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境，“同學(xué)們，請(qǐng)你邊聽(tīng)音樂(lè)邊在一張紙上用不同的線條畫(huà)出自己對(duì)音樂(lè)的感受，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，想用什么圖形就用什么圖形，聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)、看一看這首樂(lè)曲是由幾部分組成的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生聽(tīng)得都很投入，很快地發(fā)現(xiàn)了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這完全是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在這種自主探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，真正地成為了課堂的主人。
四、巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)發(fā)散思維
2002年起，她加入了我的“小學(xué)數(shù)學(xué)討論式教學(xué)法”研究團(tuán)隊(duì)，前后承擔(dān)了兩項(xiàng)子課題的研究任務(wù)，她都能潛心、用心、真心地做實(shí)踐性研究并取得了較為豐厚的研究成果，也因此被評(píng)為淮安市小學(xué)數(shù)學(xué)討論式教學(xué)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。她給我的印象是一個(gè)能主動(dòng)研究的教師，對(duì)研究有一股鉆勁，正是這種鉆勁讓我感受到她身上的那股奔跑的力量。
2014年5月，在江蘇省“教海領(lǐng)航”小學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)中，她和賁友林老師同題執(zhí)教“找規(guī)律：搭配”，我作為指導(dǎo)老師和她一起研課。通過(guò)研課，她確定了課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從個(gè)例研究開(kāi)始，經(jīng)歷規(guī)律探究^程，得出搭配規(guī)律的結(jié)論，最后進(jìn)行規(guī)律應(yīng)用。那天上課，她首先讓學(xué)生猜她的姓名，游戲是小學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，拉近了她與學(xué)生之間的關(guān)系，猜的過(guò)程也是尋找規(guī)律的過(guò)程。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受搭配的有序性，她大膽開(kāi)放課堂，讓學(xué)生自主寫(xiě)出三個(gè)娃娃與兩種帽子之間的搭配方法，并有層次地將學(xué)生呈現(xiàn)的列舉、畫(huà)圖與符號(hào)表達(dá)等方法進(jìn)行了展示，引導(dǎo)大家分析交流。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，也將這種學(xué)習(xí)方法內(nèi)化到了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
二、美術(shù)題材兒童化。幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“小兔子的被子”、“小魚(yú)吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)。
三、美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)情境化。可用情境引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過(guò)的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來(lái)，如“外星人的故事”、“大鳥(niǎo)帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。在全程教學(xué)設(shè)計(jì)游戲化之外，我們還十分注重在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性和趣味性。我們根據(jù)幼兒好動(dòng)、好模仿、行為易受情緒支配的特點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧１热缭谡奂堎N畫(huà)“屋頂”的開(kāi)始部分，給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
四、繪畫(huà)內(nèi)容游戲化?？赏ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把繪畫(huà)內(nèi)容寓于游戲之中，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，并讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。如：幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“小蝸牛去旅行”、“魚(yú)兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫(huà)內(nèi)容。他們喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如美術(shù)活動(dòng)《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“――感受又直又密的籬笆能擋住狐貍――體驗(yàn)成功（戰(zhàn)勝狐貍）――雞媽媽請(qǐng)求幫忙――幫雞媽媽筑籬笆――雞媽媽選籬笆”等系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師努力營(yíng)造著一種新奇又有趣的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解并掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體會(huì)美術(shù)活動(dòng)游戲化所特有的魅力。
【分類號(hào)】G623.71
音樂(lè)作為一種歷史悠久的藝術(shù)形式古往今來(lái)在社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色。而作為一門(mén)課程音樂(lè)最重要的價(jià)值正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力正處于發(fā)展時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)置符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，成為一線音樂(lè)教師的重要挑戰(zhàn)。
一、分辨小學(xué)音樂(lè)教改中的“殼”與“魂”
在新課程的改革理念中，音樂(lè)課重在提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。實(shí)現(xiàn)審美能力的提升落實(shí)在教學(xué)中需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不少教師在教學(xué)中往往只抓住了興趣的“殼”。例如，不少教師致力于把課堂氛圍提高，而不去注重學(xué)生在課上獲得的關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的獲取和體驗(yàn)。以人教版教材中小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)課題《小螺號(hào)》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的同時(shí)，本節(jié)課還伴有反復(fù)記號(hào)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，為了課堂氛圍和幼兒音樂(lè)課上的興趣老師往往將音樂(lè)知識(shí)的要求一帶而過(guò)。而事實(shí)上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)審美能力的重要內(nèi)容，沒(méi)有一定的音樂(lè)知識(shí)背景，學(xué)生的審美能力就沒(méi)有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中應(yīng)該擺正興趣的位置，發(fā)揮其積極的作用，這樣才能抓住音樂(lè)教學(xué)的“魂”。
沒(méi)有樂(lè)理和讀譜知識(shí)的音樂(lè)課是有形無(wú)實(shí)的。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要在課堂上收獲相應(yīng)的音樂(lè)基本知識(shí)，才能在不斷學(xué)習(xí)中逐漸提升音樂(lè)的表達(dá)、審美甚至是創(chuàng)新能力，但是新課改的理念讓不少老師有些迷茫，在針對(duì)如何處理好樂(lè)理知識(shí)、技能學(xué)習(xí)同審美體驗(yàn)的關(guān)系上存在誤區(qū)和困難。很對(duì)這些問(wèn)題，我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐探索。
二、審美體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把教學(xué)分成了“感受與欣賞”與“表現(xiàn)”兩個(gè)領(lǐng)域，感受與欣賞可以說(shuō)是音樂(lè)審美的基礎(chǔ)，學(xué)生在沒(méi)有接觸豐富的音樂(lè)內(nèi)容的情況下無(wú)法形成相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞能力與表達(dá)能力，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生鋪墊豐富的音樂(lè)體驗(yàn)顯得至關(guān)重要。
以人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元《彝家娃娃真幸?！窞槔诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)準(zhǔn)備課前資料讓幼兒在掌握相應(yīng)知識(shí)從而在練習(xí)后能自信快樂(lè)的演唱。同時(shí)在演唱中把如何表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造力的技能傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合對(duì)歌曲的理解進(jìn)行具有自己特色的演唱。最后，通過(guò)相關(guān)背景資料讓幼兒進(jìn)一步了解彝族人的風(fēng)土人情，體驗(yàn)和欣賞彝族音樂(lè)的獨(dú)特韻味。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中教師可以把各個(gè)環(huán)節(jié)融入到具體的情景中，或者設(shè)計(jì)游戲?yàn)檩d體進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而得到良好的音樂(lè)體驗(yàn)。
以四年級(jí)上冊(cè)第一單元的東海漁歌為例，單元內(nèi)容中設(shè)計(jì)了欣賞歌曲《大海啊、故鄉(xiāng)》。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)創(chuàng)作者從歌曲中表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，但是這僅僅是對(duì)歌曲從內(nèi)容上的欣賞，要深入到歌曲中就不能遺漏對(duì)歌曲樂(lè)理知識(shí)的傳授，例如歌曲是F大調(diào)，音域有九度，四三拍這些基本的知識(shí)需要老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲時(shí)傳授給學(xué)生，把樂(lè)理知識(shí)與歌曲表達(dá)的情感聯(lián)系起來(lái)學(xué)生才能深入去理解和獲得音樂(lè)方面的成長(zhǎng)。
三、“雙基”素養(yǎng)在教學(xué)中的探索
基本技能與基本知識(shí)是音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，但是在新課程改革下重視情感體驗(yàn)和音樂(lè)實(shí)踐讓不少教師在教學(xué)中走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)。在課堂教學(xué)中回避基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教授，或者把應(yīng)該學(xué)生掌握的樂(lè)理知識(shí)在教學(xué)中一筆帶過(guò)。長(zhǎng)此以往嚴(yán)重的影響了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，正確看待“雙基”在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，并將培養(yǎng)持續(xù)的興趣與教學(xué)結(jié)合起來(lái)成為教學(xué)探索的新方向。
以三年級(jí)上冊(cè)中《法國(guó)號(hào)》的音樂(lè)教學(xué)為例，在本節(jié)課的音樂(lè)教學(xué)中需要學(xué)生體驗(yàn)歌曲旋律掌握三拍子的歌曲特點(diǎn)，感受歌曲內(nèi)容對(duì)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記，學(xué)習(xí)唱歌，最后還需要做二聲部的練習(xí)。為了達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中教師提前準(zhǔn)備好法國(guó)號(hào)，讓學(xué)生從直觀的視覺(jué)的感受中接觸音樂(lè)樂(lè)器，播放歌曲讓學(xué)生聆聽(tīng)并為練習(xí)唱歌曲做準(zhǔn)備。在掌握旋律的過(guò)程中教師通過(guò)生動(dòng)的比喻讓學(xué)生去理解其中的特點(diǎn)，例如，在講述旋律線時(shí)告訴學(xué)生斷開(kāi)的地方要有輕輕跳躍的感覺(jué)就像彈跳的小球一樣，而連著的地方則需要連貫起來(lái)就像小溪流過(guò)一樣。最后是二聲部的練習(xí)，教師首先通過(guò)將音樂(lè)與動(dòng)作聯(lián)系起恚重音時(shí)就用拍手代表，輕音時(shí)就用握拳去擊打另一只手掌。其次將學(xué)生分成兩個(gè)組，通過(guò)分組練習(xí)成熟以后再進(jìn)行和聲聯(lián)系。
“雙基”在教學(xué)中包含的知識(shí)和技能還很多，在教學(xué)中只有雙基為載體學(xué)生才能在音樂(lè)上獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)、感受，如果教師僅僅把音樂(lè)課當(dāng)做活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生就很難在其中的到深入的發(fā)展，因此，在教學(xué)中“雙基”素養(yǎng)顯得很重要。
四、教學(xué)實(shí)踐反思
音樂(lè)不同于其他文化課，音樂(lè)產(chǎn)生的律動(dòng)感不是學(xué)生坐在椅子上就能體會(huì)的，同時(shí)練習(xí)唱歌時(shí)也需要學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)機(jī)能把對(duì)歌曲的理解和表達(dá)有情感的表達(dá)出來(lái)，因此，這對(duì)教學(xué)提出了新的要求，尤其是在新課程下，教師更應(yīng)該在處理好“雙基”素養(yǎng)的前提下為學(xué)生提供豐富的情景體驗(yàn)，把音樂(lè)融入到更多的實(shí)踐中去，讓學(xué)生在音樂(lè)中得到更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-302-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童的健康成長(zhǎng)，越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好意識(shí)和習(xí)慣， 促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。我們教育工作者的責(zé)任不僅僅是要教好書(shū)，更要肩負(fù)起學(xué)生學(xué)法、知法、守法的引路人。那么，作為數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育呢？
一、認(rèn)識(shí)
“法制教育要從娃娃抓起”，“在青少年中加強(qiáng)法制教育是依法治國(guó)的帶有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性的工作，要持之以恒地抓下去”。學(xué)科滲透法制教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)它們相互聯(lián)系，相互滲透，是一個(gè)不可分割的整體，是學(xué)生接受文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想品格熏陶的最直接、最實(shí)用、最基本的主要途徑。毋庸置疑，作為教師，如果能從這一角度認(rèn)識(shí)和思考這一問(wèn)題，并統(tǒng)一思想，提高學(xué)科滲透法制教育的認(rèn)識(shí)，也才能真正開(kāi)展好學(xué)科滲透法制教育工作，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
二、聯(lián)想
在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，必須將教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?，潛移默化地進(jìn)行滲透。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度滲透， 既不能把數(shù)學(xué)課上成法制課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素。因此，有必要將現(xiàn)行各類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行全面的開(kāi)發(fā)，并把開(kāi)發(fā)出來(lái)的法制因素在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行滲透，從而在各科教學(xué)中增加法制含量，加大法制意識(shí)培養(yǎng)的力度，由此形成一個(gè)完整的實(shí)施法制教育的學(xué)科體系。如：在一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示各種面額的人民幣，并配以圖片形象的說(shuō)明，指出他們的特征和防偽標(biāo)志，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并有機(jī)滲透《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)他們教育不用假幣購(gòu)買(mǎi)物品等，主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了少年兒童學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，使抽象的法律條文變得形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)法制滲透的感知、理解、不斷激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。
三、實(shí)踐
在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科滲透法制教育應(yīng)充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。如果教師能把滲透法制教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使學(xué)科教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)相融的統(tǒng)一體中。此刻對(duì)提高學(xué)生的法制意識(shí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。例如：三年級(jí)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，有一道題是：站在馬路口，統(tǒng)計(jì)在一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛的數(shù)量，在帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)時(shí)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)和遵守交通法規(guī)的教育，讓學(xué)生觀察行人和車輛的行走方式，設(shè)想假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，對(duì)會(huì)出現(xiàn)的后果進(jìn)行討論。通過(guò)討論情景模擬后，它能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，就能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)意識(shí)到遵守交通法規(guī)不但是對(duì)別人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。從而有機(jī)地滲透了《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》。
四、融入
在法制內(nèi)容滲透時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，在六年級(jí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)時(shí)，教師可將征收個(gè)人所得稅的稅率計(jì)算方法設(shè)計(jì)成作業(yè)題，融入到學(xué)生所學(xué)知識(shí)中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行稅法教育。簡(jiǎn)明的讓學(xué)生明白稅收在國(guó)家財(cái)政中的重要意義，懂得了依法納稅是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)時(shí)滲透了相關(guān)的法制教育。充分體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。
另外，把握好法制滲透的有機(jī)性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則。這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，充分駕馭教材，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教，并持之以恒，才能達(dá)到良好的法制教育效果。
總之，學(xué)校教育是一切教育之根本，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在學(xué)科教育中滲透對(duì)學(xué)生的法制教育，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，在法制教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”，因此從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。